第一篇：人物心理描寫(xiě)的幾種方法

人物心理描寫(xiě)的幾種方法

對(duì)人物心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，可以具體、生動(dòng)的突出人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的形象。那么怎樣來(lái)描寫(xiě)人物的心理呢？方法很多，這里向同學(xué)們介紹三種：

一、內(nèi)心自白法。

即用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)。這種寫(xiě)法最能清楚在表明人物的心跡。如一位同學(xué)在《新來(lái)的小伙伴》一文中寫(xiě)道：“我笑咪咪地望著他，心想，他從鄉(xiāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)到我們縣城學(xué)校，一定帶來(lái)了好多好多富有泥土香味的故事??”這句心理描寫(xiě)，十分明白地把“我”對(duì)這位新伙伴的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)了。

二、景物襯托法：

即用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周?chē)拔锏母惺芤膊煌?。所以景物描?xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學(xué)在寫(xiě)《我被評(píng)上了“三好生”》中寫(xiě)道：“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??”這句景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。

三、動(dòng)作暗示法：

即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。如有一位同學(xué)寫(xiě)《我的媽媽》一文，寫(xiě)到媽媽與鄰居王大嬸閑談，夸“我”夸得太過(guò)分時(shí)，“我臉漲得通紅，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地挨了媽媽幾下??”這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，不但把媽媽善于炫耀子女的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，還把“我”實(shí)事求是，對(duì)媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫(huà)。（作者 唐繼康

文刊《小學(xué)校園文化報(bào)》1994年10期第三版）

所謂心理描寫(xiě)，就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)、情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。心理描寫(xiě)能反映人物的思想性格，展示人物的內(nèi)心世界。恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫(xiě)能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。

使用心理描寫(xiě)注意事項(xiàng)：

第一、要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫(xiě)符合人物性格發(fā)展的邏輯。

第二、要做到恰如其分，實(shí)事求是。不可主觀臆造，無(wú)限制擴(kuò)大。冗長(zhǎng)繁瑣的心理描寫(xiě)往往令人生厭。

第三、需要和肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多種寫(xiě)作手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生良好的效果。

心理描寫(xiě)常用的方法

說(shuō)明：由于例子內(nèi)容太多，單獨(dú)收錄在一起，另成一文，可以打開(kāi)對(duì)照閱讀?？蠢忧罢?qǐng)先動(dòng)腦思考。心理描寫(xiě)例題與評(píng)析

一、直接描寫(xiě)。

簡(jiǎn)析：這種方法最常見(jiàn)。常以“想”等字眼為標(biāo)志，有的還使用逗號(hào)或冒號(hào)作提醒。

二、抒情獨(dú)白式。這是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。

三、夢(mèng)境描繪式。這是容易忽略的心理描寫(xiě)法。夢(mèng)境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。夢(mèng)境描繪的文字一般較多。

四、心理分析式。即通過(guò)剖析人物的心理來(lái)展現(xiàn)人物 的內(nèi)心世界，讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了。這種心理描寫(xiě)的方法在西方的一些小說(shuō)中很常見(jiàn)。

五、神態(tài)顯示式。這通過(guò)寫(xiě)人物的神情來(lái)顯示人物內(nèi)心的感情。

六、行動(dòng)表現(xiàn)式。即在小說(shuō)、戲劇、記敘文中恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)人物富有鮮明個(gè)性的動(dòng)作，傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)。

七、環(huán)境襯托式。在小說(shuō)、戲劇、散文和記敘文中，環(huán)境描寫(xiě)是不可缺少的。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)既對(duì)刻畫(huà)人物、反映主題起到很好的作用，又能增添文章的美感。同時(shí)，還能襯托出人物的心理。

八、幻覺(jué)展現(xiàn)式。這種人物心理的描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物幻覺(jué)的展示，來(lái)刻畫(huà)人物的心理，能揭示文章的主題

以描寫(xiě)一名學(xué)生在老師宣布考試成績(jī)時(shí)的心理活動(dòng)為例，可以用以下幾種方法。例一：內(nèi)心獨(dú)白

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格啊！

例二：幻覺(jué)烘托

我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

例三：環(huán)境烘托

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

例四：言行烘托

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開(kāi)試卷一角，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

例五：修辭描寫(xiě)

我極想打開(kāi)試卷，可又怕自己看見(jiàn)可怕的結(jié)果，就像一個(gè)渴睡的人，極想揭開(kāi)床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。

作文中常用的描寫(xiě)人物心理的方法。

（一）由作者或作品中的“我”直接描述表白

（二）通過(guò)作品中的“我”的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)表現(xiàn)人物的心理 如郭沫若的著名話劇《屈原》中《雷電頌》一幕的內(nèi)心獨(dú)白：“??啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)！你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩(shī)，都是音樂(lè)，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！??”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍；你卻不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀！電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！??”“但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！”“光明呀，我景仰你，我景仰你，??”屈原熱愛(ài)祖國(guó)，光明磊落，忠心耿耿，卻遭到誣蔑誹謗，這段用詩(shī)的語(yǔ)言吟出的內(nèi)心獨(dú)白，是詩(shī)人心靈的吶喊，表達(dá)了屈原對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣，和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求，表現(xiàn)了他橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。

（三）通過(guò)人物的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作表現(xiàn)人物心理

如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，當(dāng)菲利普認(rèn)出賣(mài)牡蠣的窮水手是于勒時(shí)，菲利普多年的美夢(mèng)一下子破滅了，“突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步”，他這一動(dòng)作，是想躲開(kāi)窮水手的眼睛，怕于勒認(rèn)出他來(lái)。他“瞪著眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走過(guò)來(lái)，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。??”“我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：‘??！?。≡瓉?lái)如此??如此??我早就看出來(lái)了！??’”從菲利普異常的神態(tài)、奇怪的動(dòng)作和語(yǔ)無(wú)倫次的話語(yǔ)可以看出：他內(nèi)心非常的驚恐，怕這個(gè)窮水手弟弟又成為他的負(fù)擔(dān)，菲利普被嚇得失魂落魄了。又如《社戲》中開(kāi)船動(dòng)作的描寫(xiě)襯托出去看社戲時(shí)的愉快、急切心理。

（四）通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心理

如魯迅的《社戲》一文，當(dāng)外祖母和母親終于同意“我”去看社戲后，“我”的心極“輕松”，身體也極“舒展”，這時(shí)，連月夜景物都充滿了詩(shī)情畫(huà)意：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去，但我卻還以為船慢。??而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火?！弊髡咴⑶橛诰?，從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面描寫(xiě)夜航時(shí)觀賞到的景物，使得景物富有立體感，很貼切地烘托出了“我”急于看到社戲的迫切心情。

（五）通過(guò)夢(mèng)境、幻覺(jué)間接地揭示人物的心理 夢(mèng)幻是人物內(nèi)心活動(dòng)的一種特殊方式，是思想意識(shí)的一種變形圖畫(huà)。文學(xué)中的夢(mèng)境是人物心理的間接或曲折的反映，它委婉地透露著人物的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒，反映著人物的命運(yùn)，際遇以及對(duì)未來(lái)憧憬與追求。如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》中寫(xiě)道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。??”詩(shī)人通過(guò)夢(mèng)幻表達(dá)了自己盼望收復(fù)北方失地的急切心情，抒發(fā)了偉大的愛(ài)國(guó)壯志。

（六）通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)間接地表現(xiàn)人物的心理

莫懷戚的《散步》一文，當(dāng)祖孫三代人在走大路還是走小路發(fā)生分歧時(shí)，有一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)。“我”尊重母親走大路，而母親疼愛(ài)孫子走小路。表現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)的心情

所謂心理描寫(xiě)，就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)、情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。心理描寫(xiě)能反映人物的思想性格，展示人物的內(nèi)心世界。恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫(xiě)能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。

使用心理描寫(xiě)注意事項(xiàng)：

第一、要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫(xiě)符合人物性格發(fā)展的邏輯。

第二、要做到恰如其分，實(shí)事求是。不可主觀臆造，無(wú)限制擴(kuò)大。冗長(zhǎng)繁瑣的心理描寫(xiě)往往令人生厭。

第三、需要和肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多種寫(xiě)作手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生良好的效果。

心理描寫(xiě)常用的方法

說(shuō)明：由于例子內(nèi)容太多，單獨(dú)收錄在一起，另成一文，可以打開(kāi)對(duì)照閱讀?？蠢忧罢?qǐng)先動(dòng)腦思考。心理描寫(xiě)例題與評(píng)析

一、直接描寫(xiě)。

簡(jiǎn)析：這種方法最常見(jiàn)。常以“想”等字眼為標(biāo)志，有的還使用逗號(hào)或冒號(hào)作提醒。

二、抒情獨(dú)白式。這是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。

三、夢(mèng)境描繪式。這是容易忽略的心理描寫(xiě)法。夢(mèng)境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。夢(mèng)境描繪的文字一般較多。

四、心理分析式。即通過(guò)剖析人物的心理來(lái)展現(xiàn)人物 的內(nèi)心世界，讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了。這種心理描寫(xiě)的方法在西方的一些小說(shuō)中很常見(jiàn)。

五、神態(tài)顯示式。這通過(guò)寫(xiě)人物的神情來(lái)顯示人物內(nèi)心的感情。

六、行動(dòng)表現(xiàn)式。即在小說(shuō)、戲劇、記敘文中恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)人物富有鮮明個(gè)性的動(dòng)作，傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)。

七、環(huán)境襯托式。在小說(shuō)、戲劇、散文和記敘文中，環(huán)境描寫(xiě)是不可缺少的。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)既對(duì)刻畫(huà)人物、反映主題起到很好的作用，又能增添文章的美感。同時(shí)，還能襯托出人物的心理。

八、幻覺(jué)展現(xiàn)式。這種人物心理的描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物幻覺(jué)的展示，來(lái)刻畫(huà)人物的心理，能揭示文章的主題

以描寫(xiě)一名學(xué)生在老師宣布考試成績(jī)時(shí)的心理活動(dòng)為例，可以用以下幾種方法。例一：內(nèi)心獨(dú)白

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格?。?/p>

例二：幻覺(jué)烘托

我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

例三：環(huán)境烘托

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

例四：言行烘托

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開(kāi)試卷一角，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

例五：修辭描寫(xiě)

我極想打開(kāi)試卷，可又怕自己看見(jiàn)可怕的結(jié)果，就像一個(gè)渴睡的人，極想揭開(kāi)床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。

作文中常用的描寫(xiě)人物心理的方法。

（一）由作者或作品中的“我”直接描述表白

（二）通過(guò)作品中的“我”的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)表現(xiàn)人物的心理 如郭沫若的著名話劇《屈原》中《雷電頌》一幕的內(nèi)心獨(dú)白：“??啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)！你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩(shī)，都是音樂(lè)，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！??”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍；你卻不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀！電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！??”“但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！”“光明呀，我景仰你，我景仰你，??”屈原熱愛(ài)祖國(guó)，光明磊落，忠心耿耿，卻遭到誣蔑誹謗，這段用詩(shī)的語(yǔ)言吟出的內(nèi)心獨(dú)白，是詩(shī)人心靈的吶喊，表達(dá)了屈原對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣，和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求，表現(xiàn)了他橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。

（三）通過(guò)人物的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作表現(xiàn)人物心理

如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，當(dāng)菲利普認(rèn)出賣(mài)牡蠣的窮水手是于勒時(shí)，菲利普多年的美夢(mèng)一下子破滅了，“突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步”，他這一動(dòng)作，是想躲開(kāi)窮水手的眼睛，怕于勒認(rèn)出他來(lái)。他“瞪著眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走過(guò)來(lái)，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。??”“我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：‘??！??！原來(lái)如此??如此??我早就看出來(lái)了！??’”從菲利普異常的神態(tài)、奇怪的動(dòng)作和語(yǔ)無(wú)倫次的話語(yǔ)可以看出：他內(nèi)心非常的驚恐，怕這個(gè)窮水手弟弟又成為他的負(fù)擔(dān)，菲利普被嚇得失魂落魄了。又如《社戲》中開(kāi)船動(dòng)作的描寫(xiě)襯托出去看社戲時(shí)的愉快、急切心理。

（四）通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心理

如魯迅的《社戲》一文，當(dāng)外祖母和母親終于同意“我”去看社戲后，“我”的心極“輕松”，身體也極“舒展”，這時(shí)，連月夜景物都充滿了詩(shī)情畫(huà)意：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去，但我卻還以為船慢。??而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。”作者寓情于景，從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面描寫(xiě)夜航時(shí)觀賞到的景物，使得景物富有立體感，很貼切地烘托出了“我”急于看到社戲的迫切心情。

（五）通過(guò)夢(mèng)境、幻覺(jué)間接地揭示人物的心理 夢(mèng)幻是人物內(nèi)心活動(dòng)的一種特殊方式，是思想意識(shí)的一種變形圖畫(huà)。文學(xué)中的夢(mèng)境是人物心理的間接或曲折的反映，它委婉地透露著人物的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒，反映著人物的命運(yùn)，際遇以及對(duì)未來(lái)憧憬與追求。如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》中寫(xiě)道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。??”詩(shī)人通過(guò)夢(mèng)幻表達(dá)了自己盼望收復(fù)北方失地的急切心情，抒發(fā)了偉大的愛(ài)國(guó)壯志。

（六）通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)間接地表現(xiàn)人物的心理

莫懷戚的《散步》一文，當(dāng)祖孫三代人在走大路還是走小路發(fā)生分歧時(shí)，有一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！拔摇弊鹬啬赣H走大路，而母親疼愛(ài)孫子走小路。表現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)的心情

第二篇：人物心理描寫(xiě)方法教學(xué)設(shè)計(jì)

《人物心理描寫(xiě)方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

遵化實(shí)驗(yàn)小學(xué)：甄秀花

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步掌握人物心理描寫(xiě)的概念，并能通過(guò)具體教學(xué)實(shí)例初步掌握人物心理描寫(xiě)的三種方法。

2、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體教學(xué)實(shí)例初步掌握人物心理描寫(xiě)的三種方法。教學(xué)難點(diǎn)：

在不同情境下，巧妙靈活運(yùn)用人物心理描寫(xiě)的三種方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！今天我們學(xué)習(xí)人物的心理描寫(xiě)方法。

二、作文指導(dǎo)：人物心理描寫(xiě)方法

1、什么是人物心理描寫(xiě)？

心理描寫(xiě)：就是對(duì)人物內(nèi)心思想活動(dòng)、情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。心理描寫(xiě)能反映人物的思想性格，展示人物的內(nèi)心世界。

2、怎樣描寫(xiě)人物心理

人物心理描寫(xiě)有三招：

（1）心理描寫(xiě)要符合人物的性格（2）符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。（3）要配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)。

三、引用教學(xué)實(shí)例，練寫(xiě)作

第一招：心理描寫(xiě)要符合人物的性格

人物的心理描寫(xiě)，要符合人物的身份、年齡等特征，寫(xiě)出其在特定的環(huán)境中的心理活動(dòng)，從而表現(xiàn)人物的思想性格。

節(jié)選《我的戰(zhàn)友邱少云》中作戰(zhàn)記者“我”心理描寫(xiě)片段

“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢?我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)?。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛?！?/p>

第二招：符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。

心理描寫(xiě)，要符合文章的表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要，不能為心理描寫(xiě)而心理描寫(xiě)，要“應(yīng)運(yùn)而生”自然成文，一般在人物比較興奮、悲傷或矛盾沖突比較激烈的情況下才能運(yùn)用它。

節(jié)選俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的《窮人》中桑娜的心理描寫(xiě)片段。

她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠受的了......是他來(lái)了嗎？......不，還沒(méi)來(lái)！......為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊......他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！” 第三招：要配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)。

人物的心理活動(dòng)，總是通過(guò)相應(yīng)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)，因此人的心理描寫(xiě)不可能孤立地進(jìn)行，而要與其他描寫(xiě)相配合，相適應(yīng)。

節(jié)選方志敏的《清貧》

他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄手榴彈，右手拉出引線，雙腳拉開(kāi)一步，做出要拋擲的姿勢(shì)，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道：“趕快將錢(qián)拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死！”

“哼！你不要做出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有；想從我這里發(fā)洋財(cái)，你們想錯(cuò)了?！蔽椅⑿χ卣f(shuō)。

三、總結(jié)人物心理描寫(xiě)方法 小結(jié)：人物心理描寫(xiě)方法

1、心理描寫(xiě)要符合人物的性格

2、符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。

3、要配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

人物心理描寫(xiě)方法

1、心理描寫(xiě)要符合人物的性格

2、符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。

3、要配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)。

第三篇：描寫(xiě)人物心理日記

導(dǎo)語(yǔ)：心理活動(dòng)描寫(xiě)可以揭示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的性格、特點(diǎn)、愛(ài)憎感情和思想要求等。以下是小編為大家整理的描寫(xiě)人物心理日記，歡迎大家閱讀與借鑒！

描寫(xiě)人物心理日記（1）

在北極，雖沒(méi)有星星，但卻有平凡的極光點(diǎn)綴；在森林，雖沒(méi)有頻繁的風(fēng)，但卻有生命的映襯；在草叢中，雖沒(méi)有昆蟲(chóng)，但又朝著希望整裝待發(fā)的小草；在人間，雖沒(méi)有天堂，但卻有著不甘墮落的心靈在奮斗。

小小的人物，卻有著不可替代的作用。

在一天雪后的清晨，天空之上仍是一片墨黑，沒(méi)有月兒與星兒高掛天空。路邊的光禿禿的樹(shù)隨風(fēng)飄動(dòng)，腳下厚厚的積雪已沒(méi)過(guò)了腳踝。路上可以說(shuō)是只有零星幾人，但最讓我一望到心的是那一抹橘黃色的身影。心中不免有些好奇，想，這么老套的衣服，該不會(huì)是那群好吃懶做的清潔工吧。我低下頭繼續(xù)走，忽然撞到了一個(gè)老人的背上，停了下來(lái)，對(duì)他喊道;‘老頭，你沒(méi)長(zhǎng)眼?。　俏焕蠣敔斻读算?，尷尬的低下了頭，這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)道路清潔工。頭發(fā)花白，雙眼深深地凹了下去，那紅紅的鼻子，讓人看了心酸。于是，’便急忙說(shuō)：'‘老爺爺，對(duì)不起，我錯(cuò)了?！蠣敔敱阏Z(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)，沒(méi)事，但以后不能如此對(duì)待長(zhǎng)輩了。雖然我沒(méi)讀過(guò)書(shū)，但我也是知道些的。就我像你這么大的時(shí)候，我也是跟你一樣吊兒郎當(dāng)?？墒钱?dāng)我老了，才發(fā)現(xiàn)你怎么對(duì)待他人，他人就會(huì)怎么對(duì)待你。我點(diǎn)點(diǎn)了頭。在那一霎那，我才發(fā)現(xiàn)我是如此的不懂禮貌，作為一個(gè)人，必須要懂得尊重他人，只因一句，你怎么對(duì)待他人，他人就怎么對(duì)待你。

任何一個(gè)人，都有被尊重的權(quán)利，這不關(guān)乎你的身份是否富有，它只與你的品質(zhì)有關(guān)。

小人物，似一顆糖，酸甜可口，感悟到人生；他似乎是一首小詩(shī)，朗朗上口，讓我們心懷世界；他又似乎是一杯清茶，清淡幽香，使我們感觸到希望。

描寫(xiě)人物心理日記（2）

今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事，我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只是微笑著說(shuō)：我不是故意的。

我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑讓我很不高興。心想：哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了。你這是故意的！說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：我在外邊等你！

我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?？巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線縫都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)去向他認(rèn)錯(cuò)吧，可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)子怎么也說(shuō)不出來(lái)。

克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

他又說(shuō)：我在外邊等著你！我回答說(shuō)：我也等著你！可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。

我心想：我只是防御，決不還手。畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。

不，安利柯！克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)：讓我們像從前那樣做好朋友吧！

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔?/p>

再也不了！再也不了！我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！說(shuō)著從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。

第四篇：描寫(xiě)人物心理作文欣賞方法指導(dǎo)修改

人物心理描寫(xiě)技巧

案例分析： “我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來(lái)罵我，一聽(tīng)到門(mén)外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過(guò)這一

劫??”

這是一位學(xué)生在《家長(zhǎng)會(huì)的啟示》一文中的片段。片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張

和害怕，因?yàn)檫@些動(dòng)詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫(xiě)。

什么是心理描寫(xiě)呢？心理描寫(xiě)，是對(duì)人物在特定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng)的描寫(xiě)，旨在深刻揭示人

物的精神世界。其實(shí)，心理描寫(xiě)就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是直接描寫(xiě)，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)等；另一類(lèi)是間接描寫(xiě)，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的心理。

就以同學(xué)們熟悉的課文為例，具體介紹幾種心理描寫(xiě)方法。

1．內(nèi)心獨(dú)白 就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過(guò)自言自語(yǔ)，詳盡生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。

【 例文】我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)??想起這些，我多么懊悔！

（簡(jiǎn)析：這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國(guó)土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫(xiě)具體細(xì)膩，形象可感）

2．幻覺(jué)描寫(xiě) 幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。

【例文】每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)??于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>

（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）

3．借助人物的其他描寫(xiě) 要展示人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫(huà)人物形象，往往要借助人物的其他描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【例文】（老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號(hào)貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當(dāng)別人瞧上他的馬時(shí)，老孫頭卻說(shuō)）“我這真是個(gè)破馬，性子又烈”，“??樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。（簡(jiǎn)析：這是《分馬》一文的片段，它借助語(yǔ)言描寫(xiě)，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著急矛盾心理，刻

畫(huà)得淋漓盡致）

【例文】一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。眾人和鄰居?jiàn)這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來(lái)，不敢打到第二下。（簡(jiǎn)析：這是《范進(jìn)中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個(gè)嘴巴，那細(xì)微的動(dòng)作

“顫”，則將此時(shí)胡屠戶的恐懼心理刻畫(huà)得入木三分）

4．借助環(huán)境描寫(xiě) 不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受

選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

【例文】我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。

（簡(jiǎn)析：這是《我的叔叔于勒》中的兩個(gè)片段。前后兩處的環(huán)境描寫(xiě)，分別展示了菲利普一家在見(jiàn)到于勒前后的兩種

截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）

【例文】這是個(gè)春天，我只看見(jiàn)花兒開(kāi)了，葉兒紅了，而覺(jué)不到一點(diǎn)暖氣。紅的花只是紅的花，綠的葉只是綠的葉，我看見(jiàn)些不同的顏色，只是一點(diǎn)顏色；這些顏色沒(méi)有任何意義，春在我心中是個(gè)涼的死的東西。

簡(jiǎn)析：這里既是寫(xiě)景，更是寫(xiě)人，它通過(guò)一個(gè)被蹂躪被踐踏、處在社會(huì)低層苦惱人的眼睛去看春，雖然也有綠葉紅花。但不過(guò)是個(gè)涼的死的東西。這樣，就把人物的悲苦心情更真切地表現(xiàn)了出來(lái)。

當(dāng)然，上述幾種刻畫(huà)人物心理的方法，在具體運(yùn)用時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，進(jìn)行立體式的綜合描寫(xiě)，靈活運(yùn)用。此外，還要注意心理呈現(xiàn)的方式須因人而異，這樣才能刻畫(huà)出鮮活的個(gè)性形象，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)感人的文章。

當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練：

1.判斷下列選文運(yùn)用了那幾種心理描寫(xiě)的方法。

【選文】韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

【參考答案】這是《最后一課》的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過(guò)他痛苦的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)，使愛(ài)國(guó)主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。

2.仿照下列改寫(xiě)例文，另選其他心理描寫(xiě)方法，重新改寫(xiě)文首的習(xí)作片段，并當(dāng)場(chǎng)交流。

〖改寫(xiě)例文〗“我直呆呆地望著大門(mén)，仿佛聽(tīng)到了爸爸咚咚的有力敲門(mén)聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門(mén)，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

（說(shuō)明：這里運(yùn)用的是“幻覺(jué)描寫(xiě)”來(lái)刻畫(huà)人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻

躍然紙上，給讀者留了深刻印象）

心理描寫(xiě)精彩片段

◆他兩眼發(fā)直，連連自語(yǔ)，又驚又怕，雙腿也不聽(tīng)使喚，像篩糠似的亂顫起來(lái)。

◆一簇烏黑發(fā)亮的秀發(fā)輕輕飄撒在他的桌面上，散發(fā)著陣陣芳香。他順著發(fā)尖望上去，欣喜地發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)迷人的黑色瀑布，似乎還發(fā)出潺潺的水聲。他感到陣陣心跳。

那“瀑布”飛濺的“水沫”終于有幾絲灑在他放在桌面的手上，柔柔的，癢癢的。頓時(shí)一股電流通向他的全身。他的 手像釘在桌面上，紋絲不動(dòng)。

◆ 我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺(jué)是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過(guò)身去。再看看周?chē)?，大家有說(shuō)有笑，沒(méi)有一絲煩躁?！八麄?cè)趺茨敲从心托陌。俊蔽疑鷼獾叵?。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來(lái)，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。41、42、43??我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無(wú)名火——你咋跑得這么慢呢！

◆ [憤怒]宣布開(kāi)會(huì)之后，一個(gè)青年教師跑上講堂，將日本帝國(guó)主義提出的滅亡中國(guó)的廿一條，一條一條地邊念邊講。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來(lái)，臉色漲紅，漸而發(fā)青，頸子漲得大得象要爆炸的樣子，滿頭的汗珠子，滿嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響。方志敏：《可愛(ài)的中國(guó)》

◆ [惱怒]她突然站起來(lái)，站得這么快，那個(gè)杯子就被撞翻，黃澄澄的香檳跟在教堂里施洗禮一樣，都潑在她的黑頭發(fā)上，杯子也掉在地下摔個(gè)粉碎。她上下嘴唇顫個(gè)不住，用眼睛瞪著那個(gè)笑容未斂的軍官，大有一拼的形勢(shì)，隨后吞吞吐吐地說(shuō)，聲音里充滿著憤怒：“這這，這不是事實(shí)，比方，法蘭西的婦人，你們便休想弄到手?！?。

◆當(dāng)他終于從他們兩人忽長(zhǎng)忽短忽高忽低的鼻息聲中判斷出他們已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，他為口袋里的那份秘密而激動(dòng)地有點(diǎn)發(fā)抖。他把手慢慢插到口袋里。他的手指一碰到那張柔軟的紙，就像觸電一般，頓覺(jué)一股熱流放射到全身，乃至心臟。他克制不住的喘息起來(lái)，如同挑著重?fù)?dān)走著上坡。怕三和尚和黑罐聽(tīng)見(jiàn)，他用牙咬住嘴唇。他緊閉著眼睛，堅(jiān)持著不讓自己激動(dòng)得發(fā)抖。估計(jì)他們已經(jīng)睡沉，他一寸一寸的慢慢地爬出被窩，輕輕地下地，輕輕地關(guān)上門(mén)，然后躡手躡腳地走向燈光。當(dāng)離開(kāi)窩棚有二十步遠(yuǎn)的時(shí)候，他跑起來(lái)。幾乎要跑出一站地了，他才在一盞路燈下停下。他環(huán)顧四周，見(jiàn)無(wú)人影，便用兩只指頭從口袋里夾出那張柔軟的紙——那六張外幣中的一張。

曹文軒《山羊不吃天堂草》

你怎么不站出來(lái)??

“叮玲！”一陣急促的上課鈴聲喚回了玩得正起勁的同學(xué)，班主任夾著課本，走進(jìn)了教室。

班主任不聲不響地把課本放在講臺(tái)上，既沒(méi)有叫我們起立，也沒(méi)有準(zhǔn)備上課的意思，稍稍沉默了一會(huì)兒。我們這些

善于“察言觀色”的學(xué)生早已習(xí)慣班主任喜怒哀樂(lè)的表情。

怎么，今天又出了什么事呀？我在腦海里閃電般搜尋著，不會(huì)是我吧？這幾天我沒(méi)犯什么錯(cuò)誤??？想到這里，那顆

激動(dòng)的心稍稍平靜了一點(diǎn)，因?yàn)槲移綍r(shí)一向是老師“嚴(yán)家看管”的對(duì)象。

“教室后面的那個(gè)球印是誰(shuí)扣的？”班主任厲聲怒喝。

教室里鴉雀無(wú)聲，大概連同學(xué)的呼吸聲也能聽(tīng)得一清二楚。

“就是因?yàn)槟莻€(gè)球印，給我們班紀(jì)律扣3分，是誰(shuí)？你該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。”

球??？教室后面的球?。课宜坪鯊乃酪话愕某良胖行褋?lái)。那個(gè)球印不是陳明印的嗎，在場(chǎng)有許多同學(xué)看見(jiàn)了。陳明啊

陳明，你快站出來(lái)主動(dòng)承認(rèn)，這樣或許就會(huì)得到寬恕，要是被揭發(fā)，你有好戲看了，快站出來(lái)??我不禁瞟了幾眼陳明，恰巧碰到了老師嚴(yán)厲的目光，這時(shí)班主任是不會(huì)放過(guò)任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌，這已成了條件反射?！盎攀裁?！又不是我干的，真沒(méi)有出息！”我這樣安慰自己，但心里還是難免有一點(diǎn)緊張?？禳c(diǎn)呀！陳明，快點(diǎn)！要不班主任要賴到我頭上了，趕快！

班主任的眼光依然落到了我身上。我越發(fā)緊張了，怎么辦？告發(fā)他吧！我把汗津津的手往桌上放了放，剛想向上舉起，猛地又縮了回來(lái)。不！我不能這樣，我希望他自己站出來(lái)。我不能剝奪他的這個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，要告發(fā)他的應(yīng)該是他自己。

站出來(lái)呀！該死的陳明！

“老師??”一個(gè)怯弱的聲音讓我長(zhǎng)吁一口氣，他，終于站出來(lái)了！

評(píng)析： “教室后面的那個(gè)球印是誰(shuí)扣的？”班主任厲聲怒喝時(shí)，“我”突然心慌起來(lái)，因?yàn)椤拔摇逼綍r(shí)是老師“嚴(yán)

家看管”的對(duì)象，從而形成條件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陳明快站出來(lái)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，可是他就是不敢站出來(lái)。就這樣，讀者在“我”內(nèi)心的一聲聲呼喚中，焦急地期待著陳明挺身而出。讀者期待心理的“水位”在不斷上漲，最后“一

個(gè)怯弱的聲音”，讓“我”，也讓讀者，終于看到了開(kāi)閘之后，急流奔騰的壯觀場(chǎng)面——“他”終于站出來(lái)了。這篇文章最大的亮點(diǎn)——細(xì)膩的心理描寫(xiě)非常成功，既刻畫(huà)“我”忐忑不安的心情，又成功刻畫(huà)了一個(gè)怯弱、知錯(cuò)就改的陳明形象。

動(dòng)作描寫(xiě)專(zhuān)題

名著中的動(dòng)作描寫(xiě)有多種表達(dá)功能。

一、凸現(xiàn)性格特征

于是他噗嗤一笑，磕了磕吸盡了的煙灰，??慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹說(shuō)道：“??你怎么知道我是

共軍呢？嗯？！你說(shuō)說(shuō)我這個(gè)共軍的來(lái)歷吧！”說(shuō)著他朝旁邊椅子上一坐，掏出他的小煙袋，又抽起煙來(lái)。——曲波《林海雪原》

【簡(jiǎn)析】小爐匠一說(shuō)出楊子榮“不是胡彪，是共軍”，局勢(shì)危急得一觸即發(fā)。楊子榮“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“說(shuō)”、“坐”、“掏”、“抽”等一系列動(dòng)作，把他沉著冷靜、從容鎮(zhèn)定的大智大勇的性格特征活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)。

二、反映內(nèi)心世界。

眾人連忙收拾。誰(shuí)知小春、婉如忽然不見(jiàn)，四處找尋，好容易才從茅廁找了出來(lái)。原來(lái)二人卻立在凈捅旁邊，你望著

我，我望著你，倒像瘋癲一般，只管大笑；見(jiàn)了眾人，這才把笑止住?！钊暾洹剁R花緣》

【簡(jiǎn)析】秦小春、林婉如得知考中才女后，竟反常地躲到茅廁里。兩個(gè)“望”，一個(gè)“大笑”，正是他們極度喜悅時(shí)的反常動(dòng)作，反映出內(nèi)心對(duì)功名的狂熱追求。這一動(dòng)作描寫(xiě)與《儒林外史》范進(jìn)中舉后的瘋癲描寫(xiě)異曲同工。

三、突出作品主題

他驀地一聲獰笑，跳起來(lái)?yè)尩綍?shū)桌邊，一手拉開(kāi)了抽屜，抓住一枝手槍來(lái)，就把槍口對(duì)準(zhǔn)了自己胸口。??窗外是狂風(fēng)怒吼，斜腳雨打那窗上的玻璃，達(dá)達(dá)達(dá)地。可是那手槍沒(méi)有放射。吳蓀甫長(zhǎng)嘆一聲，身體落在那轉(zhuǎn)輪持子里，手槍掉在地上?！┒堋蹲右埂?/p>

【簡(jiǎn)析】小說(shuō)中原來(lái)堅(jiān)毅果斷、剛愎自用、頗有魄力的吳蓀甫至卷末竟然落得幾欲自殺的困境。他的“獰笑”、“長(zhǎng)嘆”，他的歇斯底里的“拉”、“抓”、“對(duì)準(zhǔn)”等動(dòng)作，都有力地暗示著吳蓀甫悲劇命運(yùn)的認(rèn)識(shí)意義——在半封建半殖民地的舊中國(guó)，民族資產(chǎn)階級(jí)難逃失敗的結(jié)局，靠民族工業(yè)來(lái)發(fā)展中國(guó)只能是幻想。

四、交代身份地位

劉姥姥??到了榮府大門(mén)前石獅子旁邊，只見(jiàn)滿門(mén)口的轎馬。劉姥姥不敢過(guò)去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后

溜到角門(mén)前，只見(jiàn)幾個(gè)挺胸疊肚，指手畫(huà)腳的人坐在大門(mén)上，說(shuō)東談西的。劉姥姥只得蹭上來(lái)問(wèn)：“太爺們納福。” ——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

【簡(jiǎn)析】“挺胸疊肚”者高人一等，與劉姥姥“撣”、“教”、“溜”、“蹭”等動(dòng)作所體現(xiàn)的窘態(tài)造成對(duì)比。在對(duì)等級(jí)森嚴(yán)的封建制度的鮮明揭示中，不難看出劉姥姥身份的卑賤和地位的低下。

五、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

他渾身披掛，騎上弩骍難得，戴上拼湊的頭盔，挎上盾牌，拿起長(zhǎng)槍?zhuān)瑥脑鹤拥暮箝T(mén)出去，到了郊外??

他一面說(shuō)，一面踢動(dòng)弩骍難得，托定長(zhǎng)槍?zhuān)坏离姽馑频闹睕_下山坡去。

——塞萬(wàn)提斯《堂·吉訶德》

【簡(jiǎn)析】堂·吉訶德每次“騎馬”、“戴盔”、“托槍”、“直沖”這一系列富有特征性、戲劇性的行為都成為一連串荒唐可笑的事件的前導(dǎo)，動(dòng)作描寫(xiě)具有凸現(xiàn)性格和推動(dòng)情節(jié)的雙重功能。

在了解了名著中動(dòng)作描寫(xiě)的表達(dá)功能后，我們就可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)的多種技法。

一、綜合法

即把動(dòng)作描寫(xiě)與語(yǔ)言、心理、神態(tài)等其它描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，取得最佳表達(dá)效果。

紅梅枝上正開(kāi)著花，清香一陣一陣地送到他（覺(jué)慧）的鼻端。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了幾段，把小枝上的花摘下來(lái)放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了潤(rùn)濕的一小團(tuán)。他并不知道自己在做什么。可是他滿足了，因?yàn)樗麣牧耸裁礀|西。他想有一天如果這只手變大起來(lái)，能夠把舊的制度像這樣地毀掉，那是多么痛快的事。

——巴金《家》

【簡(jiǎn)評(píng)】折揉紅梅的動(dòng)作與心理融合著寫(xiě)，借景寫(xiě)人，以小喻大，既表現(xiàn)出覺(jué)慧對(duì)窒息生命的舊社會(huì)的憤恨，也微露出未經(jīng)生活風(fēng)暴洗禮的覺(jué)慧的性格中單純、幼稚的一面。

教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門(mén)口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖

沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見(jiàn)我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。

二、特寫(xiě)法

運(yùn)用細(xì)致筆調(diào)使行為動(dòng)作如影視中的特寫(xiě)鏡頭凸現(xiàn)于讀者面前。

老頭兒放下了釣絲，把它踩在腳底下，然后把魚(yú)叉高高地舉起來(lái)，舉到不能再高的高度，同時(shí)使出全身的力氣，比他剛才所聚集的更多的力氣，把魚(yú)叉扎進(jìn)正好在那大胸鰭后面的魚(yú)腰里，那個(gè)胸鰭高高地挺在空中，高得齊著一個(gè)人的胸膛。他覺(jué)得魚(yú)叉已經(jīng)扎進(jìn)魚(yú)身上了，于是他靠在叉把上面，把魚(yú)叉扎得更深一點(diǎn)，再用全身的重量推到里面去?！Ｃ魍独先伺c?！?/p>

【簡(jiǎn)評(píng)】作者把筆墨集中在處于特定時(shí)空的魚(yú)叉上，“舉”、“扎”、“靠”、“推”等動(dòng)作構(gòu)成精彩的特寫(xiě)鏡頭，使人從驚心動(dòng)魄的搏斗中形象地體味到人的偉力、氣魄和智慧。

唉，這種讀書(shū)方式實(shí)在不好受，我必須把頭縮進(jìn)被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開(kāi)手電筒，開(kāi)始看書(shū)。略有聲響，必須以最快的速度，熄燈、伸頭、察看，直到“警報(bào)解除”，又縮頭蜷腿，開(kāi)燈??沒(méi)想到效率還真高。只是憋得滿頭大汗，臉上發(fā)燙，呼吸不暢，必須定時(shí)探頭呼吸，實(shí)在是美中不足啊!(選自中考滿分文《興趣》)

他如法將瓜子塞進(jìn)口中，“格”地一咬，然而咬時(shí)不得其法，將唾液把瓜子的外殼全部浸濕，拿在手里剝的時(shí)候，滑來(lái)滑去，無(wú)從下手，終于滑落在地上，無(wú)處尋找了。他空咽一口唾液，再選一粒來(lái)咬。這回他剝時(shí)非常小心，把咬碎了的瓜子陳列在艙中的食桌上，俯伏了頭，細(xì)細(xì)地剝，好象修理鐘表的樣子。約莫一二分鐘之后，好容易剝得了些瓜仁的碎片，鄭重地塞進(jìn)口里去吃。

他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

三、特征法

精選富于特征性、個(gè)性化的詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔傳神地進(jìn)行描寫(xiě)。

在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合，八戒漸漸不濟(jì)起來(lái)，釘耙難舉，氣力不加。??那呆子道：“沙僧，你且上前來(lái)與他斗著，讓老豬出恭來(lái)?！彼皖櫜坏蒙成?，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)；哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來(lái)。但留半邊耳朵，聽(tīng)著梆聲?！獏浅卸鳌段饔斡洝?/p>

【簡(jiǎn)評(píng)】“一溜”、“不分好歹一頓鉆進(jìn)”、“一轂轆睡倒”等動(dòng)作描寫(xiě)只能屬于豬八戒，其自私可笑的性格特征表現(xiàn)得惟妙惟肖。

他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯??”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤(pán)子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始看老師做實(shí)驗(yàn)！”

例子寫(xiě)的是一位高度近視的老教師。通過(guò)“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤(pán)子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)“糊涂”的老教師的特點(diǎn)。

窗外的院子里，父親彎著腰，正用繩子捆著昨天摘來(lái)的兩包青蠶豆。我分明感覺(jué)到，清晨的風(fēng)，徹骨的涼，父親瘦弱的身軀在風(fēng)中瑟縮著。不一會(huì)兒，父親挑起兩包蠶豆，吃力地邁開(kāi)步子。慢慢地，慢慢地，消失在我的視線里，走進(jìn)黎明的晨光中?！缎Q豆豐收之后》

這一段著力描寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)作：父親在清晨去賣(mài)豆子時(shí)的艱難情景。描寫(xiě)時(shí)，作者詳細(xì)描畫(huà)，突出父親竭力挑起兩包蠶豆的過(guò)程，反映家庭生活的艱辛和父親吃苦耐勞的品德。

總之，描寫(xiě)人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周?chē)鞣N人形形色色的行為動(dòng)作，特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。并且要抓住最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，還應(yīng)該準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞。

語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧

語(yǔ)言描寫(xiě)法是描寫(xiě)人物技巧之一，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。語(yǔ)言是人的思想、性格、心理活動(dòng)的表現(xiàn)，它必須符合人物的身份、地位、習(xí)慣、年齡等，使讀者聽(tīng)其言、見(jiàn)其人、知其心。不同的人物有不同的語(yǔ)言，同一人物在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、情景下，由于情緒、性格的變化，其語(yǔ)言也有差異。語(yǔ)言描寫(xiě)的種類(lèi)有：

1.直接描寫(xiě)。把人物的語(yǔ)言直接具體地寫(xiě)出來(lái)叫直接描寫(xiě)，它常用的方式是對(duì)話，另外還有獨(dú)白等。獨(dú)白指沒(méi)有對(duì)方只有人物自己的講話。

2.間接描寫(xiě)。為了敘述簡(jiǎn)潔、緊湊，作者只傳達(dá)人物講話重點(diǎn)，用敘述的方法寫(xiě)人物的語(yǔ)言叫間接描寫(xiě)。

一、怎樣寫(xiě)好人物的語(yǔ)言呢？讓我們先來(lái)讀讀下面幾段話：

⒈媽媽俯下身子，輕聲對(duì)我說(shuō)：“剛盛的飯菜很燙，小心點(diǎn)兒，別燙著手，?。　?/p>

⒉ “不！我要！我要！我就要！”表妹跺著腳大叫起來(lái)。

⒊ “真對(duì)不起，失陪了?！崩钍迨迳袂榻辜钡貙?duì)我們說(shuō)，“剛才醫(yī)院里來(lái)了個(gè)急診病人，我得馬上去處理一下?！?/p>

⒋ “你這老頭子，又要瘋。這像啥樣？叫外人笑話?！?/p>

讀了這幾段話，你是否領(lǐng)悟到了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法？下面老師教你幾招：

絕招一：什么人說(shuō)什么話

俗話說(shuō)：“什么樹(shù)開(kāi)什么花，什么人說(shuō)什么話?！比宋锏哪挲g、身份、性格不同，他們說(shuō)話的特點(diǎn)也就不同。比如從

第4段話中，我們可以猜出說(shuō)話的人是位老奶奶。所以，語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

絕招二：小小話語(yǔ)見(jiàn)精神

寫(xiě)好人物的語(yǔ)言，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)人物的精神面貌。比如從第3段話中，我們能夠看出李叔叔一定是個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生，他急病人所急，想病人所想。我們作文時(shí)就要注意寫(xiě)好能夠表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的話語(yǔ)，讓“語(yǔ)言”說(shuō)話。絕招三：描寫(xiě)宜短不宜長(zhǎng)

許多同學(xué)描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，總喜歡讓人物說(shuō)大段大段的話。這樣一來(lái)，文章就顯得不夠簡(jiǎn)練。我們要學(xué)會(huì)對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行加工，選擇重點(diǎn)的話語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，而且寫(xiě)起來(lái)的句子最好不要太長(zhǎng)。

絕招四：靈活變化好處多

一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫(xiě)出來(lái)，可以增強(qiáng)表達(dá)效果。另外，為了使描寫(xiě)更加生動(dòng)活潑，可以靈活使用不同的表達(dá)形式，如提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間。當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。

下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。

班主任來(lái)了，說(shuō)“誰(shuí)踢壞的？”

搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。

高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。”

董小天不承認(rèn)。

老師說(shuō)：“別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”

“沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚钦f(shuō)。

這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。同時(shí)添上，說(shuō)話時(shí)他們相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。

不要誣陷好人！”

下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？” 搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我看好？ 旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！?誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?那個(gè)搗亂鬼腳一跺：“我說(shuō)你這個(gè)小丫頭，別白天說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯?！?/p>

老師說(shuō)：“別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”

“我，??沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

這段話，就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)。搗亂鬼無(wú)事生非，惟恐天下不亂。高芳芳對(duì)不良行為敢于斗爭(zhēng)，不留情面，說(shuō)出話來(lái)尖銳潑辣；李星性格軟弱，膽小怕事。

二、人物的語(yǔ)言描寫(xiě)怎樣才能生動(dòng)

1．人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要想寫(xiě)生動(dòng)就應(yīng)該符合人物的身份特點(diǎn)。人物的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、年齡不同，說(shuō)出的話自然也不會(huì)相同。描寫(xiě)人物語(yǔ)言就不能寫(xiě)成千人一面，眾口一詞。例中的人物語(yǔ)言描寫(xiě)就符合人物的少年兒童的特點(diǎn)。比如我說(shuō)：“算了吧！只要你高抬貴手，不是什么事也沒(méi)有了嗎？”“不行，不行！如果我對(duì)你講了私，對(duì)別人又怎么講公呢？”這些話都充滿了孩子的特點(diǎn)，直率明了，反映出少年兒童的天真的性格。

2．人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要想生動(dòng)還要注意表現(xiàn)出深刻的思想內(nèi)涵。語(yǔ)言描寫(xiě)不能為寫(xiě)話而寫(xiě)話，最終目的是揭示人物的內(nèi)心世界。話的水平高低不在于多少，而在于深淺。比如“如果我對(duì)你講了私，對(duì)別人又怎么講公呢？”一方面“講私講公”的用詞具有少年兒童的知識(shí)特點(diǎn)，另一方面又極其準(zhǔn)確地表現(xiàn)出同學(xué)的思想品質(zhì)。雖然語(yǔ)言不多，但是很有分量，顯示出人物一心為公的內(nèi)心世界。

三、進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題？

1.人物的個(gè)性化的語(yǔ)言是在特定條件下形成的。這個(gè)特定條件是由人物的性別、年齡、職業(yè)、受教育程度、生活環(huán)境等諸多因素構(gòu)成的。因而寫(xiě)語(yǔ)言，離不開(kāi)人物這些特定的條件，平時(shí)要注意仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)，寫(xiě)作時(shí)要通過(guò)區(qū)別比較

來(lái)確定文章中不同人物的語(yǔ)言風(fēng)格。總之，人物語(yǔ)言要突出人物的社會(huì)地位，人物間的社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)個(gè)性，切合身分、年齡、地位、職業(yè)、修養(yǎng)、經(jīng)歷和性格特征等。不能千人一口。

2.個(gè)性化的語(yǔ)言不是無(wú)源之水，它是由“事”而生的。只有在具體事件中才能更好地表現(xiàn)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。因而要把人物放在事件中去刻畫(huà)，要在事件中刻畫(huà)人物個(gè)性化的語(yǔ)言?；蛘哒f(shuō)人物的對(duì)話要有明確的中心，人物圍繞它進(jìn)行對(duì)話。描寫(xiě)時(shí)要把握好人物說(shuō)話的動(dòng)機(jī)，使對(duì)話成為表現(xiàn)人物性格的手段?！蹲兩垺返膶?duì)話描寫(xiě)就是依據(jù)狗的地位不同這一中心，通過(guò)警官奧楚蔑洛夫?qū)返陌H、處置以及對(duì)被咬傷者和狗的主人的態(tài)度和瞬息間迥然相異，反復(fù)揭示其走狗個(gè)性。

3.對(duì)話是人物語(yǔ)言的重要組成部分。人物之間的交談形式多樣，內(nèi)容豐富，因而所表現(xiàn)的情緒、心態(tài)也各不相同。這些都受時(shí)間、場(chǎng)合、人的心境、情緒的影響，因此，描寫(xiě)人物語(yǔ)言須把握好特定的情境和人物間的關(guān)系，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、條件和矛盾沖突，使人物的語(yǔ)言符合此時(shí)此刻的情緒和性格特征，并和具體的環(huán)境格調(diào)協(xié)調(diào)起來(lái)。

4.描寫(xiě)人物對(duì)話須與人物的語(yǔ)氣、表情、神態(tài)的刻畫(huà)等其他描寫(xiě)手段緊密結(jié)合，這樣才能使人物形象生動(dòng)逼真，5.描寫(xiě)人物對(duì)話須簡(jiǎn)潔、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，對(duì)話羅唆，會(huì)引起讀者厭煩；對(duì)話不準(zhǔn)確、生動(dòng)會(huì)使讀者感到枯燥無(wú)味，從而削弱文章的感染力。

肖像描寫(xiě)的技巧

什么是描寫(xiě)？描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀 態(tài) 具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達(dá)方法。

寫(xiě)文章，只有通過(guò)描寫(xiě)，才能做到“繪聲繪色”“活靈活現(xiàn)”“栩栩如生”“歷歷在目”“維妙維肖”。外貌描寫(xiě),也稱肖像描寫(xiě)。即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。寫(xiě)好人物外貌要注意以下幾點(diǎn):

1.仔細(xì)觀察，抓與眾不同的方面，突出特點(diǎn)。2.抓住“五官”特點(diǎn)，寫(xiě)出人物面部特征。

3.注意身材體型、服飾打扮，體現(xiàn)人物個(gè)性。4.區(qū)分性別和年齡差異，用詞準(zhǔn)確。

5.注意生活經(jīng)歷，符合人物身份。6.注意經(jīng)常習(xí)慣的動(dòng)作神態(tài)。

7.表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，和神情變化。8.抓重點(diǎn)，不可蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。

9.可以用比喻、夸張，聯(lián)想等修辭手法。10.要有順序。

我們?cè)诿鑼?xiě)外貌時(shí)應(yīng)遵循哪些規(guī)則呢？

一、有序。描寫(xiě)時(shí)應(yīng)按一定的順序來(lái)寫(xiě)，或從上到下或從下到上都行。如果寫(xiě)了眼睛，接著寫(xiě)頭發(fā)，又寫(xiě)嘴巴，再寫(xiě)眉毛，爾后寫(xiě)鼻子——這種描寫(xiě)不管寫(xiě)得多好，它給人的感覺(jué)是一片混亂。

二、和諧。這要求所寫(xiě)的外貌符合人物身份、年齡、性別、國(guó)別、職業(yè)。比如一位考生在寫(xiě)其中一個(gè)小姑娘的眼睛時(shí)，這樣寫(xiě)道：那清波微漾的眼睛顧盼生輝。望你一眼，便有萬(wàn)千情種?？梢哉f(shuō)，這個(gè)眼睛寫(xiě)得很美，但是如果這樣來(lái)寫(xiě)一個(gè)小姑娘這是不合適的。

三、要研究人物性格。比如某中考題，首先要仔細(xì)研讀材料，從中分析人物性格特征：第一位好動(dòng)任性，看問(wèn)題簡(jiǎn)單片面；第二位文靜懂規(guī)矩，能全面地看問(wèn)題。分析出人物性格特征，描寫(xiě)外貌時(shí)就顯現(xiàn)這些性格特征。

四、抓住關(guān)鍵、特征鮮明。這要求抓住最能揭示人物內(nèi)心世界、反映時(shí)代特點(diǎn)或者能區(qū)別與其他人物的獨(dú)有的外貌特征。魯迅先生的小說(shuō)《祝福》就是一個(gè)很好的例子。文章主要寫(xiě)了主人公祥林嫂的眼睛。祥林嫂淪為乞丐：“只有那眼睛間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！毕榱稚┏醯紧敿遥骸爸皇琼樦?，不開(kāi)一句口。”再到魯家：“順著眼，眼角上帶著淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了?！彼裆系淖詈蟮南Ｍ茰绾螅骸把劬Π枷菹氯ィ褚哺粷?jì)了?！边@幾處的描寫(xiě)，都抓住了人物的關(guān)鍵，從而深刻地揭示了人物的內(nèi)心世界。

五、細(xì)節(jié)突出。（魯迅曾立志畫(huà)出中國(guó)國(guó)民的活的靈魂。列夫· 托爾斯泰為了寫(xiě)出瑪絲洛娃的靈魂，勾勒出瑪絲洛娃在牢中的內(nèi)心世界，曾對(duì)瑪絲洛娃的外 貌描寫(xiě)修改了二十次。

六、用詞準(zhǔn)確、修辭恰當(dāng)?？梢杂帽扔鳌⒖鋸埖刃揶o手法。

總而言之，外貌描寫(xiě)要為刻畫(huà)性格、塑造形象服務(wù)。以形寫(xiě)神是外貌描寫(xiě)的關(guān)鍵，同時(shí)我們也要使筆下的人物和諧有序。這樣，我們才能更好地進(jìn)行描寫(xiě)。

肖像描寫(xiě)精典片段欣賞

他短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，到晚年才皮膚變得病態(tài)而黃黃的，尤其是冬天，當(dāng)他關(guān)在室內(nèi)遠(yuǎn)離田野的時(shí)候。額角隆起，寬廣無(wú)比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常地濃密，好似梳子從未在上面光臨過(guò)，到處逆立，賽似“梅杜斯頭上的亂蛇”。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見(jiàn)到他的人為之震懾；但大多數(shù)人不能分辨它們微妙的差別。因?yàn)樵诤稚瘔训哪樕?，這雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑的；其實(shí)卻是微藍(lán)的。平時(shí)又細(xì)小又深陷，興奮或憤怒的時(shí)光才大張起來(lái)，在眼眶中旋轉(zhuǎn)，那才奇妙地反映出它們真正的思想。他往往用憂郁的目光向天凝視。寬大的鼻子又短又方，竟是獅子的相貌。一張細(xì)膩的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的傾向。牙床結(jié)實(shí)得厲害，似乎可以磕破核桃。左邊的下巴有一個(gè)深陷的小窩，使他的臉顯得古怪地不對(duì)稱。孫犁《蘆花蕩》

至于體格，他身高五尺，臃腫，橫闊，腿肚子的圓周有一尺，多節(jié)的膝蓋骨，寬大的肩膀；臉是圓的，烏油油的，有痘瘢；下巴筆直，嘴唇?jīng)]有一點(diǎn)兒曲線，牙齒雪白；冷靜的眼睛好像要吃人，是一般所謂的蛇眼；腦門(mén)上布滿皺裥，一塊塊隆起的肉頗有些奧妙；青年人不知輕重，背后開(kāi)葛朗臺(tái)先生玩笑，把他黃黃而灰白的頭發(fā)叫做金子里攙白銀。鼻尖肥大，頂著一顆布滿著血筋的肉瘤，一般人不無(wú)理由地說(shuō)，這顆瘤里全是刁鉆捉狹的玩藝兒。這副臉相顯出他那種陰險(xiǎn)的狡猾，顯出他有計(jì)劃的誠(chéng)實(shí)，顯出他的自私自利，所有的感情都集中在吝嗇的樂(lè)趣和他唯一真正關(guān)切的獨(dú)養(yǎng)女兒歐也妮身上。而且姿勢(shì)，舉動(dòng)，走路的功架，他身上的一切都表示他只相信自己，這是生意上左右逢源養(yǎng)成的習(xí)慣。所以表面上雖然性情和易，很好對(duì)付，骨子里他卻硬似鐵石?！稓W也妮 葛朗臺(tái)》

曉鴻恰好面對(duì)窗戶坐著，午后的陽(yáng)光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤(rùn)；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動(dòng)著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當(dāng)她想出更巧妙的方法來(lái)解決一道數(shù)學(xué)題時(shí)，為同學(xué)們所熟悉、喜愛(ài)的神態(tài)。

人物描寫(xiě)精彩片段

★我的外婆年已七旬。一頭短發(fā)像罩上一層白霜，一雙大眼已深深陷進(jìn)眼窩，嘴里的牙幾乎全脫落了，一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上皺紋縱橫交錯(cuò)，刻記著七十年來(lái)的千辛萬(wàn)苦。但她仍然精神瞿鑠，滿臉紅光。

★月色朦朧,星輝燦爛。晚自修的教室里出奇的安靜。同學(xué)們蹲在課桌下，等待著老師的到來(lái)。當(dāng)班主任推開(kāi)門(mén)的那一剎那，“嘭！”全班沸騰—“祝陳老師生日快樂(lè)。”說(shuō)著已把滿臉驚喜的班主任圍了個(gè)水泄不通。一個(gè)香香的大蛋糕上，點(diǎn)著39根跳動(dòng)的蠟燭，還有39顆赤熱的心。在閃爍的燭光下，老師晶瑩的淚珠，幸福的哽咽，我的心猛地為之一顫。三年來(lái)，她為我們操碎了心。不經(jīng)意間，我瞥見(jiàn)了老師雙鬢上的幾縷銀絲，歲月的痕跡刻在了她的臉上

★忽然只覺(jué)得耳膜一陣振動(dòng)，一串細(xì)細(xì)的腳步聲，那么碎，那么輕，生怕打攪了我。這聲音再熟悉不過(guò)了，它承載了數(shù)不盡的愛(ài)，奔走在兩扇門(mén)之間?！爸?，”門(mén)輕輕地開(kāi)了，母親走到我旁邊，輕輕地說(shuō)：“不早了，睡吧，別累壞了?！薄耙闳ニ?，沒(méi)看我正忙著么？”我沒(méi)好氣地喊道，似乎這一聲能把所有在心里的氣都發(fā)泄。母親無(wú)語(yǔ)。隨后又是一陣腳步聲，還是那么輕，那么碎，不同的是，聲音越來(lái)越遠(yuǎn)??

這時(shí)，又響起了一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更碎??

這回，母親端著一杯熱氣騰騰的茶進(jìn)來(lái)放到書(shū)桌上說(shuō)：“孩子，喝茶吧，提提神，別累壞了身體??”

★夜還是那么深沉，這樣靜寂；月兒，還是這么圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻??

只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，因?yàn)槲铱靸鼋┝恕Ｍ饷?，黑黝黝的一片，幾棵落光了葉子的老樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松、如翠柏??他在人群中竭力的尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。原來(lái)父親知道我怕黑，又像小時(shí)候來(lái)接我了??

★第二天，我捧著一束精心修剪的茉莉花去醫(yī)院探望母親。輕輕推開(kāi)門(mén)，看到爸爸頭靠著床沿，緊緊拽著母親的手，放在懷里“窩”著，睡得正香。或許是我的腳步聲驚醒了父親，他頭一顫，輕輕地把母親的手放下，把我拉了出去。“爸，你怎么不找張床睡??？”“我怕你媽晚上不舒服，不肯叫醒我，我把手拽在懷里，只要她手一動(dòng)，我就醒了?！闭f(shuō)完，就去買(mǎi)早點(diǎn)了。望著父親疲倦的身影，一股暖流奪眶而出，是淚在飛。

【寫(xiě)作小貼士】

很多時(shí)候，我們感覺(jué)生活平淡無(wú)味，缺少寫(xiě)作的素材，主要是因?yàn)槲覀儾簧朴诜e累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作材料來(lái)源于生活，生活時(shí)時(shí)在發(fā)展，寫(xiě)作材料自會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮盡地流出來(lái)?！比~老的話明確告訴我們，生活是創(chuàng)作的源泉，離開(kāi)了生活，作文就失去了它的價(jià)值。

我們平時(shí)所謂的積累可能太看重詞句，而忽視了生活本身的積累。一次小小的情感起伏也許就是一個(gè)好的文章素材，關(guān)鍵在于我們是否去用心留意，用心思考。首先，在記錄這些自己的困惑與煩惱的時(shí)候，要保持一種真摯的情懷，勇敢的袒露自己的心聲，切忌矯揉造作。其次，我們不必總是要記錄一件完整的事情，有時(shí)一個(gè)鏡頭，一縷思緒，一份感悟都可以記下來(lái)。再次，抒寫(xiě)的是困惑與煩惱，所以盡量找一種獨(dú)特的表達(dá)角度，把自己的感受以一種形象的方式，借助于細(xì)微的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)，突出一種感覺(jué)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指寫(xiě)作中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。換句話說(shuō)是指對(duì)人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、營(yíng)造氛圍、烘托情感等方面具有重要的作用。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題。如都德《最后一課》中對(duì)鋸木廠后邊的草地上普魯士兵正在操練的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真實(shí)、簡(jiǎn)單地交代自己的國(guó)土已被敵人占領(lǐng)。在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這里操練和踐踏，大煞了這個(gè)法國(guó)東北部小鎮(zhèn)幽美的風(fēng)景。再如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子所進(jìn)行的動(dòng)作描寫(xiě)，攀、縮、傾等動(dòng)詞突出了父親雖然承受著家庭的變故和自己歇業(yè)的雙重心理負(fù)擔(dān)，但還是給予我無(wú)私的愛(ài)，這種愛(ài)細(xì)微而深沉，讀來(lái)讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，首先要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)，要符合生活實(shí)際。文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來(lái)的，是靠我們平時(shí)細(xì)致的觀察選取來(lái)的，而不是憑空編造出來(lái)的。如果不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)，文章中往往容易出差錯(cuò)，虛假失實(shí)，蒼白無(wú)力。其次要有選擇，能起到為表現(xiàn)文章主旨服務(wù)的作用。選材必須服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。細(xì)節(jié)要“細(xì)”，要以小見(jiàn)大。

描寫(xiě)時(shí)要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫(xiě)和與整篇文章的表達(dá)需要緊密結(jié)合起來(lái)。此外還有注意細(xì)節(jié)的新穎，切忌庸俗化，選材既要有代表性，也要突出個(gè)性。

作文景物描寫(xiě)的方法

【方法一】五覺(jué)法 [解說(shuō)]“五覺(jué)法”就是通過(guò)人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達(dá)方式（光、聲、味、嗅、觸等）對(duì)物體的多重感知。寫(xiě)景狀物時(shí)，視覺(jué)描寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)是主要的，如果視、聽(tīng)、嗅、味、觸五覺(jué)并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫(xiě)效果。如果我們對(duì)所需要描寫(xiě)的相對(duì)靜止的狀態(tài)加以每一種感覺(jué)的分解、描摹，便會(huì)聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。

[示例]每天潮來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)海濤沖擊巖石的聲響，看見(jiàn)空際細(xì)雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤(rùn)濕著房中的一切?！堵?tīng)潮》

[題例]把看不見(jiàn)、摸不著的“風(fēng)”描寫(xiě)得有聲、有色、有法治、可感、可聞、可心，細(xì)膩而有層次，五覺(jué)并用。

[示范]沙沙，沙沙，起風(fēng)了，微風(fēng)徐來(lái)，像一面透明的紗布，輕拂在我的臉上，舒服極了。迎著風(fēng)深深呼吸，然后仔細(xì)辯別，風(fēng)兒夾著泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的氣息，使我的心胸一下子開(kāi)朗起來(lái)。再聞聞，這味兒還有點(diǎn)兒甜呢。啊，風(fēng)漸漸地大了，順著呼呼的響聲尋去，遠(yuǎn)山腳下，一層白色的海濤涌過(guò)來(lái)。

【方法二】分解法 [解說(shuō)]寫(xiě)景狀物一般要對(duì)所寫(xiě)植物、動(dòng)物、自然景物，建筑物、社區(qū)環(huán)境作“鏡頭特寫(xiě)”，特寫(xiě)不能太籠統(tǒng)，要逼真、有層次，這就必須把一個(gè)整體的東西分解為右干細(xì)部來(lái)描寫(xiě)。如《白楊禮贊》，就是把白楊樹(shù)分解成為“干、枝、葉、皮”來(lái)寫(xiě)。分解有序，抓住特征描繪，就把事物描寫(xiě)得形象、具體、可感。

無(wú)論是描寫(xiě)人物的外貌，還是寫(xiě)動(dòng)植物形狀，跡或是寫(xiě)景，如果想寫(xiě)得逼真、真體，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使動(dòng)物五官肢體活動(dòng)起來(lái)，使景物層次分明，使結(jié)構(gòu)有條理，也就完成了物、意、文的又重轉(zhuǎn)化。

[示例]那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內(nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向中，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)?！栋讞疃Y贊》

[題例]寫(xiě)植物、寫(xiě)動(dòng)物按其結(jié)構(gòu)有序分解，再加上五覺(jué)中的任何一種可感描寫(xiě)，都可使動(dòng)、植物的形象躍然紙上。

[示范]旱獺要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，發(fā)亮的酥油草把它們養(yǎng)得胖墩墩，圓圓滾滾。這時(shí)它們的毛色麻黃發(fā)亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。

【方法三】烘托法 [解說(shuō)]有時(shí)候，描寫(xiě)的對(duì)象很單調(diào)，不適宜用分解法，可運(yùn)用聯(lián)想、打比方多方烘托，突出其特征，表現(xiàn)其神韻。

[示例]這可是個(gè)好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧綠的瓜皮，反射著幾點(diǎn)柔和的陽(yáng)光。拔開(kāi)枝蔓，你看吧，好大的個(gè)兒啊！它靜靜地躺在那兒，仿佛遠(yuǎn)古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的似“漫江碧透”的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的“女兒綠”。它映著陽(yáng)光像是在用離合的神光招引著你：快來(lái)欣賞，快來(lái)品嘗這造化為你為我為他奉獻(xiàn)的神出鬼奇的甜密的“圓”?！段鞴稀?/p>

[題例]要求：較普通的事物通過(guò)喻旨和喻體遠(yuǎn)距離的比喻烘托出事物可見(jiàn)的形、色、可見(jiàn)之色又由聯(lián)想烘托出來(lái)，由于烘托得法，事物的形象躍然紙上。

[示范] 蒲 扇

那個(gè)圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了樹(shù)梢。在一個(gè)小小的院落里，幾張石桌，一把睡椅，躺著一個(gè)小小的我，旁邊坐著滿頭白發(fā)的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕的搖。趕走了夏夜的炎熱，帶來(lái)了風(fēng)的涼爽。那把蒲扇好舊，和奶奶一樣老，上面有一條條凹起、凸下去的紋路，像奶奶那布滿皺紋的臉，也像奶奶那雙青筋連連、不知干過(guò)多少活的手。夜深了。那把圓圓的蒲扇還在搖，搖出了奶奶對(duì)我深深的愛(ài)、濃濃的情。——形象的比喻、豐富的聯(lián)想不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的感情。

【方法四】組合式

[解說(shuō)]描寫(xiě)景物時(shí)，既有“特寫(xiě)”，又有背景式的畫(huà)面“廣寫(xiě)”。所謂“廣寫(xiě)”，就是把眾多的場(chǎng)景藝術(shù)地組合起來(lái)，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)廣闊的畫(huà)面。常見(jiàn)的組合方式有“由遠(yuǎn)及近”、“由上到下”、“由周?chē)街行摹钡瓤臻g組合式，還有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四時(shí)”等時(shí)間組合式。

[示例]臨河的土場(chǎng)上，太陽(yáng)漸漸地收了他通黃的光線了。場(chǎng)子邊靠河的烏柏樹(shù)葉，干巴巴的才喘過(guò)氣來(lái)，幾個(gè)花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家煙囪里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門(mén)口的土場(chǎng)上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經(jīng)是晚飯時(shí)候了。

老人、男人坐著矮凳，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似跑，或者蹲在烏柏樹(shù)下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里馳過(guò)文人的酒船，文豪見(jiàn)了，大發(fā)詩(shī)興，說(shuō)“無(wú)憂無(wú)慮”，這真是田家樂(lè)呵！——《**》

【方法五】映襯法

[解說(shuō)]景物描寫(xiě)可以映襯人物的心理，在寫(xiě)作中，其實(shí)你可以隨意駕馭語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)你想要的景物，用景物的色彩反映人的 思想感受。

[示例]氤氳的夜色浸染著紫色的窗欞，一個(gè)如水的夜晚，夢(mèng)里似乎又聞到了牽?；堑挠南恪?mèng)似一道澄凈的柔波。媽媽?zhuān)糟乃褪俏已壑械臏I，你又走進(jìn)我的夢(mèng)中，再現(xiàn)的依然是你不變得容顏。

【方法六】對(duì)比法

[解說(shuō)]這種寫(xiě)法可運(yùn)用與突發(fā)事件的描寫(xiě)，在平靜中蘊(yùn)藏著變數(shù)。

[示例]太陽(yáng)還沒(méi)有露臉，天空瓦藍(lán)一片。沉睡才半夜的縣城又喧囂起來(lái)了。他騎著自行車(chē)穿行在行人如潮的大道上，撲面的清風(fēng)輕輕梳理著她柔柔的頭發(fā)，清脆的鈴聲頻頻排除這他前方的障礙。那亭亭如蓋，掛著露珠的護(hù)路梧桐，那熙來(lái)攘往、濃妝淡抹的少男少女，那鱗次櫛比，拔地參天的高樓大廈，一切都顯得那么美好。然而他心急如焚，要準(zhǔn)時(shí)參加一個(gè)非常緊急的會(huì)議。

作文如何審題

隨著新課程理念的深入，中考作文命題者對(duì)命題作文進(jìn)行了內(nèi)容開(kāi)掘和形式創(chuàng)新，使之逐步擺脫了形式刻板，主題單一，審題困難的弊病，讓它重新煥發(fā)光彩。從近幾年全國(guó)中考作文命題狀況上看，命題作文出現(xiàn)的比例呈逐年上升的趨勢(shì)。命題作文這種傳統(tǒng)命題方式的回歸，在讓一部分考生感到輕車(chē)路熟、得心應(yīng)手的同時(shí)，也會(huì)令一些審題不準(zhǔn)者感到困惑、擔(dān)心。怎樣讓中考生在短時(shí)間內(nèi)審準(zhǔn)命題作文的要求，給考生一個(gè)良好的寫(xiě)作心態(tài)進(jìn)而獲得高分呢?筆者在此結(jié)合08年部分中考命題作文題目談?wù)勚锌济}作文審題六步法。

【第一步】辨認(rèn)標(biāo)志

[解說(shuō)]辨認(rèn)標(biāo)志主要是要求考生從命題作文題目中辨認(rèn)出它隱藏或顯現(xiàn)出的人稱標(biāo)志和文體標(biāo)志，這些標(biāo)志給我們限定了寫(xiě)作的敘述人稱和文體。寫(xiě)作中，敘述的人稱一般采用第一人稱“我(我們)”，其次是第三人稱“他(他們)、她(她們)、它(它們)”，第二人稱“你(你們)”很少使用。找出命題作文中人稱標(biāo)志的詞語(yǔ)我們就能知曉此作文要求我們用第幾人稱來(lái)敘述。文體標(biāo)志比較典型的是議論文，標(biāo)志性的詞一般有“說(shuō)”、“談”、“議”、“論”、“感”、“評(píng)”、“啟示”，等等;記敘文題目的文體標(biāo)志一般是題目中含有“人”、“事”、“物”這幾個(gè)要素中的任何一個(gè)。我們?cè)趯忣}時(shí)如能辨認(rèn)出這些限定我們寫(xiě)作的人稱標(biāo)志或文體標(biāo)志的詞語(yǔ)，就會(huì)為我們的選材和寫(xiě)作指明方向。

[示例] 2008年浙江衢州卷中考命題作文是“我們這幫人”。我們從人稱標(biāo)志和文體標(biāo)志這兩方面來(lái)進(jìn)行審題，就會(huì)得出：此題目要求我們用第一人稱的復(fù)數(shù)形式“我們”來(lái)寫(xiě)一篇記敘文(包括記敘性散文)。

【第二步】找中心詞，確定寫(xiě)作的內(nèi)容

[解說(shuō)]中心詞就是命題作文題目中給我們確定了寫(xiě)作內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。找關(guān)鍵性詞語(yǔ)是有規(guī)律可循的，如：偏正短語(yǔ)的題目就應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注中心語(yǔ)，主謂短語(yǔ)的題目就應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一下謂語(yǔ)。找到了這些詞，我們就知道了應(yīng)寫(xiě)的內(nèi)容。

[示例]2008年江蘇南通中考作文題目是“一道風(fēng)景線”，此題目的中心詞是“風(fēng)景線”，它要求我們圍繞能構(gòu)成風(fēng)景線的人、事、物或某一現(xiàn)象來(lái)寫(xiě);2008年溫州中考作文題目為“下雨天真好”，它的中心詞是“真好”(也有限制的成分)，即要我們寫(xiě)感到的確好的與下雨天相關(guān)聯(lián)的人、事、物、理，等等。

【第三步】找修飾限制的詞，確定寫(xiě)作的范圍

[解說(shuō)]修飾、限制的詞語(yǔ)一般由命題作文題目的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)構(gòu)成。我們通過(guò)第一、二步找出中考命題作文的人稱、文體及寫(xiě)作內(nèi)容的要求后，還應(yīng)從題目中找出修飾限制的詞語(yǔ)，因?yàn)樗o我們限定了時(shí)間、空間、人物或某一狀態(tài)、思想，等寫(xiě)作范圍。如：2008年福建中考作文題目“做一個(gè)有責(zé)任心的人”，通過(guò)用第一、二步的方法審題，我們就知道此題要求用第一或第三人稱來(lái)寫(xiě)一篇議論文;再找出修飾、限制的詞語(yǔ)“有責(zé)任心”、“做一個(gè)”，再推敲，“有責(zé)任心”就給我們限定了要寫(xiě)“有做好分內(nèi)事情的自覺(jué)性”這一思想，“做一個(gè)”給我們限定的是“要成為一個(gè)”。于是命題者的意圖一覽無(wú)余：要求考生寫(xiě)一篇自己或他(她)人要成為一個(gè)有做好分內(nèi)事情的自覺(jué)性這一思想的人。

[示例]2008年濟(jì)南中考命題作文“偶然的發(fā)現(xiàn)”的修飾限制的詞是“偶然”，它給我們確定了“在瞬間明白、領(lǐng)悟、發(fā)覺(jué)”這一寫(xiě)作范圍。

【第四步】找出含蓄義

[解說(shuō)]對(duì)于只有一個(gè)字或少量字的命題作文題目，我們?cè)趯忣}時(shí)除了理解題目的字面意思外，還要注意領(lǐng)會(huì)題目的引申義、比喻義、象征義等其它含蓄意義。

[示例]2008年遵義中考作文以‘手’為題，我們?cè)趯忣}時(shí)可以由此引申為“幫助”、“合作”、“關(guān)愛(ài)”、“引領(lǐng)”等意義，再圍繞它們來(lái)選材和構(gòu)思。

【第五步】弄清要求

[解說(shuō)]為了減輕審題障礙，新課程改革下的命題作文也越來(lái)越人性化，形式也越來(lái)越多樣化。命題作文除了有常規(guī)的題目外，一般在前面還有題引，后面有具體要求。我們?cè)趯忣}時(shí)，除了對(duì)題目從以上四方面來(lái)進(jìn)行揣摩、思考外，更要關(guān)注題引的信息提示作用和弄清具體要求，這樣才能有的放矢的進(jìn)行寫(xiě)作。

[示例]2008年廣州中考作文： 閱讀下面文字，按要求作文。春回大地，原野上、道路旁、房前屋后，那一棵棵、一排排的樹(shù)，高的、矮的、直的、彎的、立的、倒的??無(wú)論是被凜冽寒風(fēng)刮得一葉不剩的禿枝，還是依然掛著綠葉的繁枝，都又悄悄地吐出了新芽，嫩嫩的，翠翠的，或淺黃，或淺綠，或微微露出點(diǎn)粉色??請(qǐng)以“又見(jiàn)枝頭吐新芽”為題寫(xiě)一篇作

文。要求：

1、文體不限，詩(shī)歌除外。

2、不少于600字。

3、文中不能出現(xiàn)考生姓名和所在學(xué)校名稱。從該題的要求可以看出：要我們以“又見(jiàn)枝頭吐新芽”為題寫(xiě)一篇作文，題引中的這段文字委婉地告訴考生，此作文要表現(xiàn)“生命生生不息”、“希望活力”等這些主題;題后的具體要求告訴我們此作文除不能寫(xiě)詩(shī)歌外其它文體都能寫(xiě)，給我們限定了字?jǐn)?shù)至少不低于600字，并提示了文中不得出現(xiàn)考生姓名和所在學(xué)校名稱。

【第六步】關(guān)注副詞

[解說(shuō)]在平常的文章中，有些副詞的作用是常常被人忽略的，但在文題中副詞的作用卻絕對(duì)不能忽略?！坝帧薄白睢薄耙病薄斑€”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。

[示例]《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫(xiě)的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫(xiě)出“誤認(rèn)為是‘樣’”——“意識(shí)到不是‘這樣’”的過(guò)程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題。2008年廣州中考作文試題：“又見(jiàn)枝頭吐新芽”“明天的太陽(yáng)依然是新的”兩個(gè)文題中的“又”和“依然”就是副詞，忽略了行嗎？顯然不行?！坝忠?jiàn)”說(shuō)明曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)，“依然”說(shuō)明無(wú)論如何不會(huì)改變，如果對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)把握不準(zhǔn)，作文就找不準(zhǔn)角度而無(wú)從落筆了。

作文的構(gòu)思法

構(gòu)思是指在動(dòng)筆作文前，對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)層次的總體設(shè)計(jì)。就是我們平常所說(shuō)的先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么、哪里詳寫(xiě)、哪里略寫(xiě)的問(wèn)題。它是作文過(guò)程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。具體地說(shuō)，文章構(gòu)思就是對(duì)選材過(guò)程中所選的材料作分解和組裝，使之有序化、審美化的思維過(guò)程，因?yàn)槊總€(gè)人的大腦的思維方式不同，所以分解和組裝的方式也呈現(xiàn)多種多樣，這里介紹幾種大家常用的構(gòu)思法，以打開(kāi)同學(xué)們構(gòu)思的路子。

【方法一】一字（詞）貫穿構(gòu)思法

[解說(shuō)]一字（詞）貫穿，是提在構(gòu)思文章時(shí)，選擇一個(gè)和中心思想緊密相關(guān)的關(guān)鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。

[示例]《背影》一文，就是采用一詞貫穿構(gòu)思法，文章從始至終以“背影”一詞不達(dá)意貫穿全文，使讀者深深體會(huì)到一顆慈父心，體會(huì)到父子之間的深情。運(yùn)用此法，要注意文章要扣緊一個(gè)字或詞來(lái)寫(xiě)，只有這樣，才有條件以此為輻射點(diǎn)，進(jìn)行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進(jìn)行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。

【方法二】片斷組合構(gòu)思法

[解說(shuō)]片斷組合，是指在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)表達(dá)主題的需要，選擇幾個(gè)生動(dòng)的典型的人物、事件或景物的片斷組合成文來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題的構(gòu)思方法。用這種方法構(gòu)思的記人、敘事、寫(xiě)景的文章，可以在較短的篇幅內(nèi)，多角度、多側(cè)面地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫(xiě)景物。

運(yùn)用片斷組合的構(gòu)思法需要注意的是：

a、所組合的片斷的形式要統(tǒng)一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。

b、片斷本身的敘述必須是具體的、生動(dòng)的、形象的。

c、片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實(shí)虛的關(guān)系，縱向的排列要注意時(shí)間的先后順序。

【方法三】懸念設(shè)置構(gòu)思法

[解說(shuō)]懸念設(shè)置，是指在選材構(gòu)思時(shí)，把情節(jié)安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發(fā)展，有“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”之功效的構(gòu)思方法。

【方法四】縱橫對(duì)比構(gòu)思法

[解說(shuō)]縱橫對(duì)比，是指將對(duì)立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來(lái)敘寫(xiě)的一種構(gòu)思方法。運(yùn)用這種方法構(gòu)思，形成鮮明的反差，給讀者留下極深的印象?；騽?dòng)靜對(duì)比，或美丑相映，或真假相襯，或善惡對(duì)立，或冬夏對(duì)比，或天地對(duì)照等等。

【方法五】欲揚(yáng)先抑構(gòu)思法

[解說(shuō)]欲揚(yáng)先抑，是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運(yùn)用此種構(gòu)思法要注意抑少揚(yáng)多，揚(yáng)能壓抑。

【方法六】時(shí)空推（轉(zhuǎn)）移構(gòu)思法

[解說(shuō)]時(shí)空推（轉(zhuǎn)）移，是指在選擇材料后以時(shí)間的推移或空間的轉(zhuǎn)移來(lái)組織材料行文的一種構(gòu)思法。

第五篇：人物外貌描寫(xiě)方法

黃土崗中心學(xué)校語(yǔ)文“兩改六落實(shí)”教研導(dǎo)學(xué)稿

描寫(xiě)人物外貌的作文指導(dǎo)課

執(zhí)筆：楊梅

審訂：田顯玉 羅萍2012、12、5

班級(jí)：

姓名：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)人物表情的變化。

2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、體驗(yàn)人物豐富的表情變化，并能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐饷裁鑼?xiě) 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

課前準(zhǔn)備：要求每位同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內(nèi)容：“外貌描寫(xiě)”

一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)

1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。

二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫(xiě)的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍７吕牡膶?xiě)法，再寫(xiě)寫(xiě)另外的兩幅表情。

6、小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

五、游戲作文：

1、請(qǐng)同桌之間互相對(duì)看，然后看誰(shuí)能把對(duì)方逗笑，先笑的那一方就輸了。

2、完了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，看能不能把同學(xué)逗笑。

3、請(qǐng)學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫(xiě)在紙上。

六、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣鳎x擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫(xiě)一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫(xiě)眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫(xiě)上的不同特色，并用一兩句話寫(xiě)出你的閱讀體會(huì)。附錄：

肖像描寫(xiě)，又叫外貌描寫(xiě)，是指對(duì)人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫(xiě)。

一．要抓住人物的特征。俗話說(shuō)：“人心不同，各如其面。”每個(gè)人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會(huì)在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來(lái)。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常帶一些傷痕；一步亂蓬蓬的花白胡子。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！保滓壹海┻@段外貌描寫(xiě)，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫(huà)出了一個(gè)窮困潦倒、輕視勞動(dòng)人民、好吃懶做、不肯放下讀書(shū)人架子的封建知識(shí)分子的典型形象。

二．要有選擇性。著名作家老舍說(shuō)的好：?人物的外表要處，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒(méi)有用的東西往往是人物的累贅?！啊豆枢l(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫(xiě)：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！耙粋€(gè)女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個(gè)圓規(guī)似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，一個(gè)精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無(wú)教養(yǎng)、倚老賣(mài)老、黃土崗中心學(xué)校語(yǔ)文“兩改六落實(shí)”教研導(dǎo)學(xué)稿

儀態(tài)丑陋的模樣凸現(xiàn)出來(lái)。三．要注意順序

肖像描寫(xiě)往往是多方面進(jìn)行的，寫(xiě)作應(yīng)按照合理的順序來(lái)進(jìn)行。趙樹(shù)里的小說(shuō)《老楊同志》中的肖像描寫(xiě)就體現(xiàn)這點(diǎn)?！八ɡ蠗钔荆╊^上箍著白手巾，身上是白小布衫藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重?！斑@段肖像描寫(xiě)，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進(jìn)行肖像描寫(xiě)的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫(xiě)的。

四．要在動(dòng)態(tài)中展現(xiàn)人物肖像

人物多數(shù)是處在活動(dòng)之中的。因此，我們要善于在動(dòng)態(tài)中或者說(shuō)在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運(yùn)用了動(dòng)態(tài)中進(jìn)行肖像描寫(xiě)。寫(xiě)菲利普時(shí)，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋?！钡酱魷?。這樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉?？傊?，肖像描寫(xiě)要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行才能收到良好的結(jié)果

教學(xué)反思：