第一篇：課題研究后期調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

《初中地理多媒體優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》后期問(wèn)卷分析報(bào)告

子長(zhǎng)縣南溝岔鎮(zhèn)中學(xué)：任鵬

初中地理學(xué)科是一門(mén)綜合性科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)和獨(dú)特的魅力。新課程地理教材的突出特點(diǎn)是教材的多媒體化、教學(xué)的個(gè)性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化。初中地理教材的這一特點(diǎn)，決定了多媒體必將成為今后初中地理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要手段,學(xué)校體育教學(xué)也隨著教育改革的不斷深入，進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。本人將從后期調(diào)查問(wèn)卷方面，談?wù)勑抡n改中的體育教學(xué)的想法。

一、高度重視多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用。

多媒體課件在地理教學(xué)中的作用總體而言可概括為：創(chuàng)設(shè)情境、吸引注意、激勵(lì)興趣、激活思路、形式多樣、生動(dòng)形象、信息快捷、建構(gòu)簡(jiǎn)潔。在教學(xué)中應(yīng)高度重視多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用，發(fā)揮其長(zhǎng)處。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)普及，各學(xué)?；疽丫邆涠嗝襟w硬件設(shè)備基礎(chǔ)。包括地理教師在內(nèi)的廣大教師，也具備了計(jì)算機(jī)多媒體課件應(yīng)用的知識(shí)和技能，加之網(wǎng)絡(luò)普及，各種地理課件層出不窮，大量地理教學(xué)信息繁紛多彩，這就為地理教師運(yùn)用課件教學(xué)提供了硬件和軟件條件，只要廣大教師利用信息技術(shù)技能，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，完全能夠在地理課堂教學(xué)中取得更加豐碩的成果。

二、克服困難，大膽運(yùn)用多媒體技術(shù)于教學(xué)實(shí)踐。

1、收集、整理信息資源。由于現(xiàn)代地理信息層出不窮，形式豐富多樣，有課程標(biāo)準(zhǔn)、有教科書(shū)、有圖片、有動(dòng)畫(huà)、有影像等各式的課件。大量信息對(duì)地理教師來(lái)說(shuō)是好事，但在實(shí)際工作中也是困難，這就要求教師平時(shí)就要去很好地收集、篩選、分類(lèi)、歸納整理、分類(lèi)存檔，只有在自己消化吸收了，這些信息才可以稱(chēng)為自己的教學(xué)資源，隨用隨取。

2、精心搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)每位地理教師并不陌生，在日常教學(xué)中天天在做，但在多媒體課件運(yùn)用中的教學(xué)設(shè)計(jì)，就成為一個(gè)困難。哪些內(nèi)容可以用多媒體課件，為什么用，用什么形式呈現(xiàn)，怎么使用軟件聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體課件能夠達(dá)

到怎樣的效果等等，都需要地理教師悉心思索，精心設(shè)計(jì)，這是一個(gè)有很大難度的事，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要選好教學(xué)事件，可以借鑒他人的課件，但不能全盤(pán)照抄。要充分考慮自己的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，好創(chuàng)意才能形成好設(shè)計(jì)，好設(shè)計(jì)才能制作出好課件，好課件才能造就精品課堂。

3、經(jīng)常進(jìn)行課堂實(shí)踐。地理教師設(shè)計(jì)好了課件，拿到課堂中去進(jìn)行教學(xué)，僅僅點(diǎn)幾下鼠標(biāo)是不能達(dá)到良好效果的，這就需要教師有效控制課件，熟練的使用課件，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂節(jié)湊。要多使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)、多操作、多實(shí)踐，凡是能夠運(yùn)用課件的課，凡是適于用課件呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，盡可能利用多媒體課件，不斷積累運(yùn)用多媒體課件的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到能夠科學(xué)運(yùn)用多媒體課件，靈活運(yùn)用課件教學(xué)的境界。

三、初中地理教師要不斷提升理論水平。

1、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升現(xiàn)代信息技術(shù)水平。地理教師要積極提高信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能，依據(jù)地理教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的多媒體設(shè)備，熟悉計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要過(guò)程、模式、制作多媒體軟件程序、方法，能積極嫻熟地利用網(wǎng)絡(luò)，搜集地理教學(xué)信息，融合于地理課堂教學(xué)之中。

2、鉆研教材，明確目標(biāo)，提升選材水平。教材體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教材中有的內(nèi)容適于多媒體課件教學(xué)，有的則不必使用，對(duì)于諸如圖像、原理，難以理解的概念、規(guī)律，可以進(jìn)行多媒體課件教學(xué)。教材中有一系列重點(diǎn)、難點(diǎn)，要通過(guò)一個(gè)個(gè)教學(xué)事件來(lái)完成，教師應(yīng)依據(jù)教材設(shè)置好教學(xué)事件，通過(guò)多媒體展示完成教學(xué)過(guò)程。教材信息與教師收集的相關(guān)信息相結(jié)合，選出最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息整合于課件之中，使課件成為教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的有效載體。精心編排信息，使之在每張幻燈片中成為最有意義的部件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、研究學(xué)生，了解學(xué)情，提高教學(xué)水平。學(xué)生心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)效果影響很大，在使用多媒體課件時(shí)，要有針對(duì)性的利用多媒體的作用，按課標(biāo)要求、學(xué)生需求制作課件，不是什么課件都能吸引學(xué)生，也不是什么內(nèi)容學(xué)生都感興趣，教師需要研究學(xué)生，了解學(xué)情，巧妙利用信息資源，巧妙布局，巧妙設(shè)疑，巧妙利用多種形式，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生探究點(diǎn)和興奮點(diǎn)，使用多媒體課件。

4、善于借鑒，吸取精華，提高創(chuàng)新能力。地理教師要積極研究?jī)?yōu)秀課件，研究?jī)?yōu)秀課件是提高自身創(chuàng)新課件的捷徑，絕不能亂用過(guò)分依賴(lài)，而輕視教師的主導(dǎo)作用。要吸取其精華，看一看優(yōu)秀課件到底優(yōu)在哪里，其怎樣編創(chuàng)的、其信息使用是怎樣構(gòu)建的、怎樣突出重點(diǎn)的、怎樣突破難點(diǎn)的、怎樣設(shè)疑、怎樣設(shè)計(jì)探究點(diǎn)的等等，只有吸取了他人成功之處，自己再進(jìn)行創(chuàng)新，才能為我所用，才能更有主動(dòng)意識(shí)，才能制作出具有科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)課件，才能更好地開(kāi)展好地理教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用大大地改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了課堂內(nèi)容。運(yùn)用多媒體教學(xué)必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要時(shí)刻遵循多媒體“服務(wù)于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)”的原則，要做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的統(tǒng)一，這樣才能體現(xiàn)出多媒體應(yīng)用的重大價(jià)值。作為新時(shí)期的地理教師，只有及時(shí)更新自己的教育理念，牢固掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，才能取得更好的教學(xué)效果！

第二篇：課題調(diào)查問(wèn)卷及分析

關(guān)于“優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)”的調(diào)查問(wèn)卷

1．你對(duì)語(yǔ)文感興趣嗎？（）A、非常感興趣 B、興趣一般 C、不太感興趣 D、一點(diǎn)也不感興趣

2．你的語(yǔ)文老師在剛剛開(kāi)始上課時(shí)，一般是：（）

A、讓同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，講新課 B、批評(píng)同學(xué)，講紀(jì)律

C、先給我們講講故事或做些有趣的事 D、先問(wèn)我們一些跟課文有關(guān)的問(wèn)題 3．你知道課堂導(dǎo)入是什么嗎？（）

A、老師在上新課前的小故事之類(lèi)的 B、老師讓我們認(rèn)真上課的紀(jì)律要求

C、老師在上課時(shí)告訴我們的課堂目標(biāo) D、不知道 4．你認(rèn)為老師在上課前有必要導(dǎo)入嗎？（）

A、非常有必要 B、一般 C、沒(méi)有必要，直接讀書(shū)就好 D、無(wú)所謂 5．你的語(yǔ)文老師在上課時(shí)，是否善于運(yùn)用各種導(dǎo)入方法？（）A、善于 B、有導(dǎo)入，但沒(méi)新意 C、偶爾有導(dǎo)入 D、不善于 6．你的語(yǔ)文老師在上課時(shí)所用的導(dǎo)入，你聽(tīng)得懂嗎（）A、都聽(tīng)得懂 B、想一下才明白 C、有時(shí)候聽(tīng)不懂 D、常常不知道他說(shuō)什么

7．你的語(yǔ)文老師在上課時(shí)所用的導(dǎo)入，你喜歡嗎？（）A、都很喜歡 B、有趣的就喜歡 C、一般般 D、不喜歡 8．當(dāng)語(yǔ)文老師在導(dǎo)入新課時(shí)，你一般（）A、在聚精會(huì)神地聽(tīng) B、在找語(yǔ)文課文 C、在開(kāi)小差 D、在想課間的活動(dòng) 9．導(dǎo)入新課，你喜歡哪種形式？（）

A、衷情導(dǎo)入 B、才情導(dǎo)入 C、趣情導(dǎo)入 D、說(shuō)不準(zhǔn)

10．你的語(yǔ)文老師在上課時(shí)所用的導(dǎo)入，能否激發(fā)你學(xué)習(xí)這節(jié)語(yǔ)文課的興趣？（）

A、完全激發(fā) B、有點(diǎn)興趣 C、沒(méi)變化 D、更加沒(méi)興趣 11．當(dāng)你解決了導(dǎo)入所設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，你還有興趣繼續(xù)聽(tīng)課嗎？（）A、當(dāng)然有興趣 B、有點(diǎn)興趣 C、一般般 D、沒(méi)興趣了 12．你覺(jué)得你的語(yǔ)文老師的導(dǎo)入時(shí)間（）

A、時(shí)間很長(zhǎng) B、時(shí)間剛好 C、時(shí)間太短了 D、沒(méi)有導(dǎo)入 13．一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師的導(dǎo)入對(duì)你這堂課的學(xué)習(xí)有用嗎？（）A、很有用 B、有點(diǎn)用 C、沒(méi)變化 D、說(shuō)不準(zhǔn)

14．你認(rèn)為，語(yǔ)文老師的導(dǎo)入跟所要學(xué)的課文內(nèi)容有關(guān)系嗎？（）A、很有關(guān)聯(lián) B、有點(diǎn)聯(lián)系 C、很少聯(lián)系 D、沒(méi)有關(guān)系 15．當(dāng)老師在導(dǎo)入時(shí)，你是否能猜到老師的目的？（）A、完全可以 B、常?？梢?C、一般可以 D、不能 16．你希望你的老師有課堂導(dǎo)入嗎？（）A、非常渴望 B、希望有

C、沒(méi)有關(guān)系 D、不希望，不要浪費(fèi)時(shí)間，趕緊上課 17．你有沒(méi)有曾經(jīng)向老師提出過(guò)參與導(dǎo)入的設(shè)計(jì)？（）A、常常 B、有時(shí)候 C、很少 D、從不 18．老師有沒(méi)有找同學(xué)來(lái)配合他的導(dǎo)入：（）A、常常 B、有時(shí)候 C、很少 D、從不 19．你發(fā)現(xiàn)，在老師導(dǎo)入完時(shí)，同學(xué)們（）A、很有興趣上課 B、都在思考老師的問(wèn)題 C、還是吵吵鬧鬧 D、沒(méi)變化

20．你認(rèn)為現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂的主要缺點(diǎn)是（）A、課堂氣氛不夠活躍 B、調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性 C、教學(xué)方法單一 D、不知道

關(guān)于“優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)”的

問(wèn)卷調(diào)查分析

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。在班主任監(jiān)督下，發(fā)放無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷50份，全部收回，有效問(wèn)卷為50份，回收率100%。

結(jié)果分析 ： 主要存在三個(gè)問(wèn)題：

1、大多老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言平淡且沒(méi)有吸引力；

2、個(gè)別課上老師導(dǎo)入太長(zhǎng)，學(xué)習(xí)好的感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間，缺乏科學(xué)有效性；

3、精彩的導(dǎo)入語(yǔ)僅能在多數(shù)老師的公開(kāi)課上聽(tīng)到，可惜只是曇花一現(xiàn)。

可見(jiàn)，學(xué)生很渴望經(jīng)常聽(tīng)到語(yǔ)文老師如行云流水般優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，需要老師精彩的開(kāi)講立即吸引他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更希望通過(guò)課堂導(dǎo)入直接了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為此，我們?cè)谡n堂導(dǎo)入中要求抓住語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)激趣、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，采用不同方法導(dǎo)入課題。具體表現(xiàn)：

１、力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精美，體現(xiàn)語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)。２、結(jié)合不同文體、相同主題設(shè)計(jì)豐富多樣的導(dǎo)入。３、結(jié)合新授課與復(fù)習(xí)課不同類(lèi)型設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

4、結(jié)合口語(yǔ)交際和寫(xiě)作課的不同設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

5、根據(jù)學(xué)情選擇適宜的多種導(dǎo)入法?！皟?yōu)化初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)”的調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）

1、課堂上老師提問(wèn)時(shí)，你會(huì)主動(dòng)回答嗎？()A經(jīng)常

B偶爾

C不會(huì)

2、你不主動(dòng)回答問(wèn)題的原因是？（可多選）（）A不知道正確答案

B覺(jué)得難為情 C對(duì)問(wèn)題不感興趣

D問(wèn)題太難

3、當(dāng)回答問(wèn)題不準(zhǔn)或者是回答不上來(lái)的時(shí)候，你希望教師怎么做？（可多選）（）A不再繼續(xù)提問(wèn)自己，提問(wèn)別人 B不再繼續(xù)提問(wèn)自己，由老師講出答案

C將問(wèn)題再重述一遍，給點(diǎn)時(shí)間讓自己思考繼續(xù)回答 D不斷提示直到得出正確答案

4、老師提問(wèn)的類(lèi)型（）

A、只需回答“是”或“否”的問(wèn)題 B、可從文中直接找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行回答的

C、需從文中找到語(yǔ)句并進(jìn)行自我思索、總結(jié)、概括得出答案

5、教師提的大多數(shù)問(wèn)題，答案是否只有一個(gè)（）。

Ａ、是

Ｂ、不一定

6、老師提問(wèn)的語(yǔ)言（）

A、清晰、簡(jiǎn)練

B、含糊其辭 C、無(wú)法理解，不知所云

D、太羅嗦 7，你覺(jué)得你的老師的課堂提問(wèn)怎樣？有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ “優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)”的

調(diào)查問(wèn)卷分析

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。在班主任監(jiān)督下，發(fā)放無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷30份，全部收回，有效問(wèn)卷為30份，回收率100%。

從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生普遍存在不愿主動(dòng)回答問(wèn)題的現(xiàn)象，原因一是怕回答錯(cuò)了難為情，再有就是覺(jué)得有些問(wèn)題很難答，因?yàn)樗伎加懻摰臅r(shí)間有限，覺(jué)得自己的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，回答不完美。同時(shí)在學(xué)生的意見(jiàn)中，大多數(shù)希望老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題能簡(jiǎn)單清晰些，讓他們能有抓手來(lái)思考回答。另外就是有些問(wèn)題學(xué)生根本不感興趣，所以不愿意回答。

鑒于問(wèn)卷中反映的問(wèn)題，課題組的研究方向應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，每位成員在備課預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)都要多下功夫，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要讓學(xué)生有思路可循，打消他們的畏懼心理和畏難情緒，同時(shí)輔之以激勵(lì)評(píng)價(jià)，相信學(xué)生慢慢會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題的。另外，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要有梯度、有層次、有創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐，我們的語(yǔ)文課堂已有了很大改變，老師們通過(guò)不懈的努力，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)創(chuàng)新，學(xué)生們的課堂主動(dòng)回答問(wèn)題現(xiàn)象已十分踴躍，課題研究的實(shí)效性以凸顯出來(lái)，希望在保持現(xiàn)有良好狀態(tài)的同時(shí)，能夠再有新的進(jìn)展。關(guān)于“優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)激勵(lì)藝術(shù)”的調(diào)查問(wèn)卷

1.在課堂上，你希望得到老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)嗎？（）A非常希望 B希望 C不太希望 D不希望 2.當(dāng)你有精彩的表現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)說(shuō)？（）

A非常好 B你真棒 C不錯(cuò) D與具體表現(xiàn)相關(guān) 3.當(dāng)你在課堂上回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，老師一般會(huì)？（）A鼓勵(lì) B不做評(píng)價(jià) C批評(píng)

4.老師在課堂上評(píng)價(jià)了你的課堂表現(xiàn)后，通常你還希望有再一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)嗎？（）

A不希望 B偶爾希望 C多數(shù)希望 D總是希望 5.怎樣的激勵(lì)方式會(huì)使你希望有再一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？（）

A贊揚(yáng) B鼓勵(lì) C客觀評(píng)價(jià) 6.老師對(duì)你的激勵(lì)評(píng)價(jià)和其他同學(xué)的相同嗎？（）

A基本相同 B完全相同 C基本不同 D完全不同 7.老師對(duì)你的激勵(lì)頻率是？（）

A經(jīng)常 B偶爾 C很少 D幾乎沒(méi)有 8．老師對(duì)成績(jī)不同的同學(xué)的激勵(lì)用語(yǔ)一樣嗎？（）

A基本一樣 B完全一樣 C基本不同 D完全不同 9.老師在課堂上對(duì)你做出激勵(lì)后會(huì)在課后與你交流談心嗎？（）

A經(jīng)常 B偶爾 C很少 D幾乎沒(méi)有 10.老師在課堂上對(duì)你進(jìn)行哪種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式后會(huì)與你交流？

A表?yè)P(yáng) B鼓勵(lì) C批評(píng) D客觀評(píng)價(jià) “優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)激勵(lì)藝術(shù)”的

調(diào)查問(wèn)卷分析

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。在班主任監(jiān)督下，發(fā)放無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷30份，全部收回，有效問(wèn)卷為30份，回收率100%。

從調(diào)查問(wèn)卷中看出，無(wú)論多大的學(xué)生，都希望得到老師的賞識(shí)、激勵(lì)，這也是學(xué)生進(jìn)步的重要因素之一。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及學(xué)生的實(shí)際，課題組教師在課堂激勵(lì)藝術(shù)方面做了深入研究。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子已不希望簡(jiǎn)單的幾句評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)他們，他們需要實(shí)實(shí)在在的、靈活多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)。為此，課題組成員從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

1、目標(biāo)激勵(lì)；

2、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)；

3、榜樣激勵(lì)；

4、榮譽(yù)激勵(lì)；

5、關(guān)懷激勵(lì)；

6、信任激勵(lì)；

7、公平激勵(lì)；

8、民主激勵(lì)。

調(diào)查表明，學(xué)生很喜歡多樣化的激勵(lì)，一些原來(lái)對(duì)語(yǔ)文不感興趣的學(xué)生，因?yàn)槎鄻踊恼n堂激勵(lì)藝術(shù)，使他們開(kāi)始愛(ài)上了語(yǔ)文課，相信堅(jiān)持下去，一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。

第三篇：課題研究總結(jié)后期報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》

后期工作總結(jié)

梁湖鄉(xiāng)岷州小學(xué)

一、研究的目的、意義

“農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵(lì)學(xué)生自由地把自己所見(jiàn)、所聞、所思、所感寫(xiě)出來(lái)；學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)來(lái)捕捉習(xí)作素材。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都主動(dòng)地做到“我手寫(xiě)我口”、“我筆寫(xiě)我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高。

生活作文意味著將學(xué)習(xí)的形式化為生命的活動(dòng)，作文的過(guò)程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗(yàn)生活的成長(zhǎng)歷程。當(dāng)體驗(yàn)的痛苦和歡樂(lè)傾注筆下進(jìn)，作文不再僅是運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過(guò)程。我進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、研究的依據(jù)

新課標(biāo)要求依據(jù)：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，小學(xué)生要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！边@就是說(shuō)在作文教學(xué)時(shí)，既要進(jìn)行用字、遣詞、造句、謀篇的綜合訓(xùn)練，又要發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等的能力。

三、研究的對(duì)象及內(nèi)容

（一）研究的對(duì)象：農(nóng)村小學(xué)生

（二）研究的內(nèi)容： 1.構(gòu)建生活化的寫(xiě)作素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。教師應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活，然后采用自己喜歡的方式來(lái)描繪生活、欣賞生活。

2.創(chuàng)立生活化的教學(xué)模式（1）作文教學(xué)內(nèi)容的生活化（2）作文訓(xùn)練方式的生活化（3）作文教學(xué)過(guò)程的生活化

四、研究的方法和研究主要過(guò)程：

本課題的研究思路是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指針，積極開(kāi)展實(shí)踐研究，并及時(shí)總結(jié)反思，研究所采用的方法有：現(xiàn)狀調(diào)查法、研究問(wèn)下法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法。本課題研究分為以下4個(gè)階段：

實(shí)施時(shí)間為一年，主要分四個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段（2014.3—2014.5）我們課題組主要收集信息，并進(jìn)行分析、歸類(lèi)、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。在分析完教師、學(xué)生的現(xiàn)狀后及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的教育理論，深刻理解課題意義，認(rèn)識(shí)課題研究的價(jià)值，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

（二）啟動(dòng)階段（2014.6—2014.8）請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家完善方案，對(duì)研究對(duì)象做了提前測(cè)評(píng)的問(wèn)卷調(diào)查，了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

（三）實(shí)踐探究階段(2014.9—2015.1)

運(yùn)用觀察研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法，積極探索農(nóng)村小作文生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。具體實(shí)施措施：

1.豐富校園生活

（1）常規(guī)性活動(dòng)。如學(xué)期總結(jié)表彰大會(huì)；每周的升旗儀式。（2）開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)。如：安全你我他，演講比賽，背誦古詩(shī)文比賽、朗讀大賽、舉行辯論會(huì)等等。

2.享受家庭生活

家庭生活環(huán)境，是孩子繼續(xù)成長(zhǎng)的沃土。幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂(lè)于助人、有同情心。我們要求學(xué)生體驗(yàn)家庭親情，享受勞動(dòng)樂(lè)趣，感受生活情趣。在生活作文指導(dǎo)的過(guò)程中，選取學(xué)生典型的家庭生活情景，確定具體的場(chǎng)景和觀察的內(nèi)容，引領(lǐng)他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進(jìn)入心有所思、情有所感，而后“為情而作”，使他們感知家庭生活的真善美，用愛(ài)心去感受家庭生活。3.體驗(yàn)社會(huì)生活

社會(huì)生活環(huán)境，適時(shí)地反映了時(shí)代的精神面貌，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，物質(zhì)文明建設(shè)成果，科技的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的變化，生活場(chǎng)面的沸騰……范圍廣泛，內(nèi)容豐富，這些都能使學(xué)生激動(dòng)不已。選取一些有典型意義的畫(huà)面，納入生活作文的范疇，引領(lǐng)學(xué)生用心去觀察，去描繪，去體驗(yàn)。

（四）總結(jié)階段：（2015.2-2015.3）

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集分析和歸納整理出小學(xué)生習(xí)作生活化教學(xué)的做法和有效經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了論文，完成結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，以及過(guò)程性材料的收集整理。

五、研究成果總結(jié)

（一）構(gòu)建了“作文生活化”教學(xué)基本策略

以生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)，結(jié)合我校教師的行動(dòng)研究初步形成了農(nóng)村小學(xué) “習(xí)作生活化”教學(xué)基本策略：

1.親歷實(shí)踐，體驗(yàn)生活 2.閱讀交流，感悟生活 3.情景模擬，再現(xiàn)生活 4.展開(kāi)想象，創(chuàng)造生活 5.立足生活，多元練筆。

（二）開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)

課外閱讀是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量、豐富寫(xiě)作內(nèi)容的重要途徑，對(duì)于學(xué)生作文能力的形成起巨大作用。通過(guò)課題研究和實(shí)踐，應(yīng)“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣；使學(xué)生樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。作文生活化教學(xué)課題實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生與閱讀、作文交上了好朋友，喜歡在課外閱讀大量書(shū)籍，喜歡上作文課，所寫(xiě)的文章也能做到文從字順，有真情實(shí)感，而且養(yǎng)成了寫(xiě)生活日記的好習(xí)慣，學(xué)生的寫(xiě)作水平大面積提高。

（三）開(kāi)啟教師成長(zhǎng)之門(mén)

一年來(lái)，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、陶行知的生活教育理論及《小學(xué)作文教學(xué)心理學(xué)》，并經(jīng)常觀看名師習(xí)作教學(xué)課堂實(shí)錄，在學(xué)習(xí)的同時(shí)將自己的理念帶入自己的課堂，在實(shí)踐中反思，反思中修改，再實(shí)施。教師形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)模式，從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，應(yīng)該說(shuō)此項(xiàng)研究是比較成功的，也是具有可操作性的實(shí)踐研究。

六、課題研究存在的問(wèn)題和不足

課題研究已將近結(jié)束，從各方面來(lái)看，學(xué)生的作文也的確得到了提高，但有一點(diǎn)困惑在這里提出：生活是多方面的，多層次的，多色彩的。要寫(xiě)好生活作文，學(xué)生必須深入生活，感悟生活。而在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生有較自由的時(shí)間和較廣闊的空間投入生活、熟悉生活，值得探討。

總之，作文教學(xué)改革，首先要改革就作文談作文的狹隘觀念。寫(xiě)作能力的提高，是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工程，這工程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“課堂教學(xué)”的范圍。寫(xiě)作不只是文字表達(dá)的技巧與能力的問(wèn)題，更重要的是作者的思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)與多種思維能力的問(wèn)題。有許許多多方面要重新認(rèn)真研究，有許許多多事情要仔細(xì)地去做，我們將堅(jiān)持不懈地努力下去。

第四篇：梁玉梅課題研究調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略和方法》的課題研究

-----（教師）調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

玉州區(qū)大北小學(xué)梁玉梅

一、調(diào)查目的：

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義

二、調(diào)查方法與對(duì)象：

本課題的研究，是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式選擇我校教學(xué)低、中、高年級(jí)的老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析。發(fā)出問(wèn)卷60份，收回57份，經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，情況如下：

附：統(tǒng)計(jì)表

三、分析人：梁玉梅

四、調(diào)查結(jié)果與分析：通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷精確統(tǒng)計(jì)后，進(jìn)行結(jié)果與分析,可以看到 老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略和方法》的課題研究的意義、作用認(rèn)識(shí)比較清晰,實(shí)驗(yàn)后的老師逐漸由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。總體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)：

1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通

過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作，首先要讓學(xué)生掌握一定的合作技能，這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生合作的技能包括：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；愿意并能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)又能夠適度寬容別人的不足等。合作學(xué)習(xí)的技能并不是一朝一夕就能掌握的，它需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如：善于傾聽(tīng)是一項(xiàng)重要的合作技能，從一年級(jí)起，就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力作為一項(xiàng)特殊的教學(xué)內(nèi)容常抓不懈。一年級(jí)學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲特強(qiáng)，傾向于“我要說(shuō)”而不是“我要聽(tīng)”，很難堅(jiān)持在四人或更多人的小組內(nèi)堅(jiān)持聽(tīng)完每個(gè)人的述說(shuō)。因此，一年級(jí)上學(xué)期，他們一般是讓同位兩個(gè)說(shuō)想法，互聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師首先跟學(xué)生交代明白：當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真地聽(tīng)，眼睛看著對(duì)方，不東張西望，先聽(tīng)別人說(shuō)完后自己再說(shuō)，不打斷別人的發(fā)言等。這樣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已基本能靜靜的聽(tīng)完其他同學(xué)的述說(shuō)，然后再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這種情況下，再重新組建四人小組，這樣培養(yǎng)他們善于傾聽(tīng)的能力，就會(huì)水到渠成。

3.提高了有效提問(wèn)的教學(xué)策略

有效提問(wèn)是相對(duì)“低效提問(wèn)”和“無(wú)效提”問(wèn)而提出來(lái)的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。”?！坝行釂?wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

五、思考：

從以上教師問(wèn)卷分析的結(jié)果，我們可以反思：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，影響教師實(shí)施有效策略的主要問(wèn)題有：

1．教學(xué)準(zhǔn)備策略中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與敘寫(xiě)問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)所包含的四個(gè)要素，行為動(dòng)詞、行為條件，行為主體，表現(xiàn)程度如何描述與設(shè)計(jì)？主要教學(xué)行為策略中什么是教學(xué)呈示行為、對(duì)話行為、指導(dǎo)行為？如何根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)有效落實(shí)這些行為策略？

2．如何充分利用網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育研修方式分層對(duì)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)行扶植與引領(lǐng)？解決教師課程資源開(kāi)發(fā)與利用、合理取舍與甄別教學(xué)資源的問(wèn)題？特別是農(nóng)村教師面臨的教學(xué)資源匱乏，又缺乏開(kāi)發(fā)資源能力與技術(shù)條件的問(wèn)題？

3．如何在師生關(guān)系上創(chuàng)造一種和諧的、民主平等的師生關(guān)系，減輕學(xué)生的精神壓力與負(fù)擔(dān)？5．如何進(jìn)行學(xué)科整合，合理布置家庭作業(yè)，減少考試與評(píng)價(jià)的量？從發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與綜合素質(zhì)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是停留在教師的主觀觀察與判斷上？

六、建議

新課程實(shí)施有效策略，其目的就是要解決教學(xué)的效益問(wèn)題。也就是在通過(guò)教師的課堂教學(xué)一段時(shí)間之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)的效益最終不是教師教完沒(méi)有或教得是否認(rèn)真，主要考量的是學(xué)生學(xué)到什么？學(xué)得好不好的問(wèn)題。如果教師教得辛苦，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，教學(xué)仍然是無(wú)效與低效的。故，根據(jù)問(wèn)卷分析的結(jié)果，為了提高區(qū)域內(nèi)教師的工作效益，強(qiáng)化程教學(xué)評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，課題組作以下建議：

1．嚴(yán)肅課程設(shè)置，在確保三級(jí)課程開(kāi)齊、開(kāi)足的條件下，合理配置教師，發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)教師不能私自調(diào)課，這是確保新課程進(jìn)行有效教學(xué)策略研究的基礎(chǔ)。

2．充分發(fā)揮開(kāi)福教育信息網(wǎng)與新課程教師遠(yuǎn)程研修的網(wǎng)絡(luò)資源作用，分學(xué)科、分層、分段，有步驟、可持續(xù)發(fā)展的計(jì)劃與實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師新課程的執(zhí)行力、研究力與反思力。

3．各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)什么是有效教學(xué)策略，具體策略如何實(shí)施？實(shí)施的效果如何？要立足于學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，逐步研究與推廣。

4．充分發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，改革考試與評(píng)價(jià)制度，真正能在教學(xué)最優(yōu)化的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)環(huán)境。

第五篇：課題調(diào)查問(wèn)卷

A小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)卷

尊敬的各位教師您好，非常感謝您在百忙之中參加問(wèn)卷調(diào)查，提供您的看法 與意見(jiàn)。本調(diào)查采取不記名方式，希望得到您的真實(shí)想法和寶貴經(jīng)驗(yàn)。1 代表是 的，2 代表有時(shí)是，3 代表不是。根據(jù)回答填寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的數(shù)字。在此表示感謝！祝您工作順利，生活愉快！是的 有時(shí)是 不是 1 2 3 問(wèn)卷 1 1．新教材單獨(dú)設(shè)置“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”版塊很有必要（）

2．開(kāi)展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)采用的主要方法是講練結(jié)合（）3．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（）

4．新教材增設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系（）5．開(kāi)展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)采用的主要方式是教師講學(xué)生聽(tīng)（）6．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力（）7．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助不是很大（）

8．開(kāi)展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)采用的主要形式是課堂內(nèi)教學(xué)（）9．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)有益于學(xué)生的情感教育（）問(wèn)卷 2 1．在開(kāi)展活動(dòng)之前我總是會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)（）2．在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作（）3．在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常自己開(kāi)發(fā)活動(dòng)素材（）4．對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我更注重結(jié)果（）5．在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)我最關(guān)注“知識(shí)技能”的達(dá)成（）6．我總是在教室內(nèi)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（）7．我通常選擇貼近生活的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).()8．我經(jīng)常為學(xué)生布置動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)課外作業(yè).()9.我在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)()10.我通常會(huì)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境來(lái)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)()11.在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我同時(shí)關(guān)注其他學(xué)科與數(shù)學(xué)的融合()12.我經(jīng)常讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)()-53-附錄B小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)的訪談提綱

（一）新教材改編以后，新增了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”模塊，您對(duì)此新增的內(nèi)容有 什么看法？

（二）您在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中遇到哪些難以解決的問(wèn)題？

（三）您對(duì)您自身的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有什么看法？您能說(shuō)一說(shuō)您認(rèn)為在綜合與 實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中比較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嗎？