第一篇：圖形的相似教學(xué)課例點評文字稿
評 課 稿
數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師要當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效益。
馮老師這節(jié)課總的來說，教師的教態(tài)自然、大方，語言流暢，學(xué)生認真、積極，課堂氣氛良好。以下是我總結(jié)的三個亮點。
第一個亮點：首先整節(jié)課的過程很清晰，由淺入深，層次分明。教師從日常生活中遇到的常見相似圖形中，引出我們數(shù)學(xué)中相似圖形的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的相似圖形中，進行內(nèi)化與升華，從簡單、特殊的兩個正三角形、兩個正六邊形相似而存在的對應(yīng)的邊成比例及對應(yīng)角相等的關(guān)系，進一步研究一般的兩個相似三角形對應(yīng)邊成比例，對應(yīng)角相等這一性質(zhì)。這個過程，使學(xué)生從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，又從特殊到對一般，得出圖形的性質(zhì)。同時，通過適當(dāng)?shù)睦优c練習(xí)加深學(xué)生對這一性質(zhì)的認識與提高學(xué)生運用性質(zhì)的能力。
第二個亮點：教師善于利用多媒體中的電子白板的功能，對圖形進行縮放，對邊、角進行測量。整個過程直觀形象，使學(xué)生很容易了解研究對象的一些特點以及真實的數(shù)量關(guān)系。從而順利地解決這節(jié)課中相似圖形對應(yīng)邊成比例的這個難點問題。這種做法，我們從心理學(xué)的統(tǒng)計和研究結(jié)果中知道，這樣的視覺映像很容易給人的大腦留下深刻的印象。
第三個亮點：按照最新的課程標準，“教師應(yīng)該注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系”。在這一點上，我認為馮老師已經(jīng)能夠做得很好了。從整個教學(xué)的過程中，我們可能看到，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下進行的。教師通過適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生抓住圖形的特點，進行主動探究，找出圖形的邊與角的數(shù)量關(guān)系等等。整個教學(xué)過程，使學(xué)生體會和運用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。從認知的建構(gòu)過程來看，整個教學(xué)過程的重點突出，使學(xué)生能很好地在自己已有的知識基礎(chǔ)之上建構(gòu)新的知識。
第二篇：圖形的相似教學(xué)反思
圖形的相似教學(xué)反思7篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的圖形的相似教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
圖形的相似教學(xué)反思1一、利用多媒體課件展示，吸引學(xué)生的眼球
為了使學(xué)生能對相似圖形有一定的了解，準確識別相似圖形，我從網(wǎng)上搜集了生活中大量的相似圖形的圖片，并且不斷地進行位臵變換，既使大家認識到數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)，又使同學(xué)們認識到相似圖形與位臵，大小無關(guān)。在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、盡可能給學(xué)生提供展示自我的時間和機會
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分理解生活中存在大量相似圖形的例子，除了用課件展示外，我盡可能多地提問，讓學(xué)生有充分的思考與討論的機會，同學(xué)們七嘴八舌，興趣高漲，盡管有些回答不完美，不準確，但從他們的發(fā)言中，我能感受到他們積極思考的狀態(tài)。而這些，也正是新課改下我們要努力達到的方面。
三、注重學(xué)生操作實踐能力的培養(yǎng)
畫與已知圖形相似的圖形是本節(jié)難點，在以往的教學(xué)中，為了縮短授課時間，對于學(xué)生動手操作的問題，我總是輕描淡寫，在今年的教學(xué)中，課堂上，我安排了一定的時間，讓學(xué)生動手在后面的格點圖中，畫相似多邊形，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生畫圖的過程中，充分利用了相似多邊形的性質(zhì)，相似多邊形對應(yīng)邊成比例，這為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。
四、重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)
觀察是認識事物最基本的途徑之一，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)。在本章內(nèi)容中，如何從比較復(fù)雜的圖形中辨認出相似圖形，是非常重要的一個方面，所以從本章開始，我就重視學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生認真觀察，努力找出圖形的異同點，并讓小組充分討論，收到了較為理想的效果。
五、加強知識拓展，注意學(xué)以致用
相似是圖形的基本變換之一，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如，在進行美術(shù)圖案或宣傳廣告圖畫的設(shè)計時，經(jīng)常運用相似放大或縮小圖形，以達到設(shè)計要求。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在教學(xué)中，我大膽放手，不單讓學(xué)生通過課件欣賞，還讓學(xué)生自己動手，這一環(huán)節(jié)的實施，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻認識到，上好一節(jié)課并不是一件很容易的事，只有老師認真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材，備教法，做到心中有教材，眼中有學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生，才能使我們的課堂更美，更有效！
圖形的相似教學(xué)反思2探究性學(xué)習(xí)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使每一個學(xué)生達到各自期望以及可能達到的發(fā)展目標。
學(xué)生在研究和探索中始終處于主體地位，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，他們都時刻需要審視、反思探索活動，并通過合作與交流來解決遇到的難題，使他們的直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力能得到充分的培養(yǎng)。
本課的設(shè)計思想是：以知識為載體，以展示思維過程為主線，突出能力培養(yǎng)，并注意發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，達到提高全體學(xué)生素質(zhì)的根本目的。一開始創(chuàng)設(shè)了一連串的問題情景引入新課，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，一大一小兩張相似地圖中的A、B、C三地在小圖中的對應(yīng)地是哪三地？找出AB與AB、BC與BC之間的關(guān)系？
學(xué)生分組探究并討論，通過度量與計算尋找出它們之間的關(guān)系，由此相似三角形的性質(zhì)特征，并在推廣到多邊形相似的特征，整個教訓(xùn)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，親歷科學(xué)的過程和方法，從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)；它有利于學(xué)生知識的構(gòu)建；有利于技能的培養(yǎng)；有利于科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀的形成；能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，還能有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。
圖形的相似教學(xué)反思3為了做好這節(jié)課，我從以下幾方面做了努力：
一、利用多媒體課件展示，吸引學(xué)生的眼球
為了使學(xué)生能對相似圖形有一定的了解，并且可以準確識別相似圖形，我搜集了大量的相似圖形的圖片，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與我們生活緊密相聯(lián)，又讓學(xué)生認識到相似圖形與位置和大小無關(guān)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、盡可能給學(xué)生展示自我的時間和機會
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分理解生活中存在大量相似圖形的例子，除了課件展示外，我也讓學(xué)生試舉出其他的相似圖形的例子，盡管有些回答不完美準確，但從他們的發(fā)言中我能感受到他們積極思考的狀態(tài)。
三、注重學(xué)生通過操作得出新知的能力培養(yǎng)
相似多邊形的性質(zhì)的理解和應(yīng)用是本節(jié)課的難點，課堂上，我安排了一定的時間讓學(xué)生動手測量格點中相似多邊形的邊和角，從而感知并得出相似多邊形的性質(zhì)，未接下了相似多邊形性質(zhì)的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。
四、加強知識拓展，注重學(xué)以致用
相似圖形是基本變換之一，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如，現(xiàn)實生活中進行圖案設(shè)計時，經(jīng)常用到相似圖形的放大或縮小，以達到設(shè)計的要求，在教學(xué)中，我準備了這方面的幾個例子極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認識到，只有老師認真?zhèn)湔n，協(xié)作備課，備教材、教法、學(xué)生，做到心中有教材，眼中有學(xué)生，才能使我們的課堂更美，更有效。
圖形的相似教學(xué)反思4《圖形的相似》教學(xué)反思《圖形的相似》是人教版九年級數(shù)學(xué)下冊第27章《相似圖形》的第1節(jié)內(nèi)容，它是在全等圖形知識的基礎(chǔ)上的拓廣和發(fā)展。相似圖形承接全等圖形，從特殊到一般的成比例予以深化，從一般到特殊引出相似圖形的概念，并應(yīng)用這一概念解決一些實際問題，為下一步學(xué)習(xí)相似三角形的判定定理做感性和理性的準備，因此本節(jié)課具有承前啟后的聯(lián)系和紐帶作用。本節(jié)課我從復(fù)習(xí)全等多邊形的概念、表示法及相似比的定義入手，引導(dǎo)學(xué)生類比相似多邊形，得出相似圖形的定義、表示法、相似比的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷從一般到特殊的過程，通過類比得出結(jié)論，初步領(lǐng)略類比的數(shù)學(xué)思想，體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；接著引導(dǎo)學(xué)生比較相似圖形與全等圖形的異同，得出全等圖形是特殊的相似圖形，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，初步認識特殊與一般的辯證關(guān)系；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)定義思考、討論特殊圖形的相似性，目的在于通過對相似圖形定義的直接應(yīng)用，鞏固對定義的理解；接著讓學(xué)生通過思考教材中“想一想”的問題，得出相圖形的性質(zhì)，并用數(shù)學(xué)語言表示出來，再讓學(xué)生做兩道相關(guān)練習(xí)，意使學(xué)生認識定義所揭示的相似圖形的本質(zhì)屬性，加深對相似圖形的認識；然后配以教材“隨堂練習(xí)”的練習(xí)，以加強學(xué)生應(yīng)用相似圖形性質(zhì)應(yīng)用的能力；最后引導(dǎo)學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容，以讓學(xué)生及時吸收、深化本節(jié)知識，并布置作業(yè)。
對于這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：
1、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè)，引入新知較恰當(dāng)，較切合實際。我在回顧以前所學(xué)的全等多邊形的相關(guān)知識后，展示教學(xué)用的三角板和與這塊三角板相似的學(xué)生用三角板，問學(xué)生這兩塊三角板有什么特點，它們之間是否有關(guān)系，引入新課，這樣引入能激發(fā)起學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識探索新知的興趣；
2、相似比的概念和對應(yīng)邊的確定是學(xué)生掌握本課知識的一個難點，學(xué)生對“對應(yīng)邊成比例”這一提法理解透徹。針對這一問題，在教學(xué)中，我花了較多時間引導(dǎo)學(xué)生通過對應(yīng)頂點找對應(yīng)角和對應(yīng)邊，并教給學(xué)生通過相似三角形的表示方式確定對應(yīng)角和對應(yīng)邊；由相似三角形寫對應(yīng)邊的比例式時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個比的前項是同一個三角形的三邊，而比的后項是另一個三角形的三條對應(yīng)邊，讓學(xué)生在作業(yè)和實際應(yīng)用中減少這種錯誤；
3、在每講解一個知識點后都配上相應(yīng)的習(xí)題，以讓學(xué)生及時將理論知識應(yīng)用到解題實踐中，從而加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；
4、利用多媒體課件，通過字體顏色的變換、圖形的動態(tài)變換等，突出本課重點知識，使教學(xué)更形象、生動些。
這節(jié)課的教學(xué)也存在很多不足之處：
1、講課節(jié)奏過快，給學(xué)生自主思考的時間過少。因本節(jié)課的內(nèi)容較多，為了能完成預(yù)期安排的教學(xué)內(nèi)容，加之課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，所以我講課的節(jié)奏比較快，給學(xué)生自主探究的時間較少，例題、習(xí)題在給出題目后，沒有給學(xué)生充足的時間思考，沒有考慮到基礎(chǔ)差的同學(xué)和課前沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)跟不上節(jié)奏，只顧及到教學(xué)進度，而忽視了教學(xué)質(zhì)量，尤其是忽視了基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對知識的掌握情況；
2、與學(xué)生個體交流的時間偏少，大部分問題都是全體齊答。我所設(shè)置的問題大都向全班學(xué)生發(fā)問，在全班性的回答問題中，可能有些學(xué)生濫竽充數(shù)，不能全面了解學(xué)生對知識的掌握情況，應(yīng)多個別提問，尤其應(yīng)多提問中等生和后進生，及時了解各層次的學(xué)生對每一知識點的掌握情況，適時作出教學(xué)調(diào)整，盡可能提高教學(xué)效果；
3、板演例題時，所畫的圖形不規(guī)范，沒有按照線段的比例來畫。例題的板演對學(xué)生的解題起到示范作用，所以應(yīng)該規(guī)范、嚴密，不僅在解題的書寫中要注意這一點，畫圖也一樣。數(shù)學(xué)是一門講究高度嚴密性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度有著非常重要的作用，所以在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生嚴謹?shù)氖痉?。此外，在畫圖時，應(yīng)邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生如何畫幾何圖形，提高學(xué)生的作圖能力；
4、上課表情過于嚴肅，激情不足，沒能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。初中學(xué)生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉(zhuǎn)移，因此，越是生動形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越容易被他們接受。而我上課時表情單一、嚴肅，導(dǎo)致課堂氣氛過于緊張、嚴肅，學(xué)生也被影響得緊張兮兮的，沒能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響授課效果。通過這堂課的教學(xué)，我意識到在實施素質(zhì)教育的今天，教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的整個過程，自主探究知識，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考、探索的習(xí)慣，以使學(xué)生更主動、更牢固地掌握知識；注重個別提問，以全面了解各層次學(xué)生對知識的掌握情況；注重表述的準確性和板演的嚴密性，作好示范，以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；多在調(diào)動課堂氣氛上下功夫，使語言和教態(tài)更加豐富、生動。
圖形的相似教學(xué)反思5相似圖形生活中處處可見，也是學(xué)生所熟悉的。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容是，充分類比了三角形全等的有關(guān)知識，讓學(xué)生回顧三角形全等的有關(guān)性質(zhì)和判定，并會用自己的語言加以描述，初步具有有條理的思考和表達的能力。相似只看形狀即，所以，前面的學(xué)習(xí)是本章的基礎(chǔ)。
在本章的教學(xué)中，要注意聯(lián)系實際，相似是生活中常見的現(xiàn)象，日常生活中到處存在著相似的例子，在教學(xué)中應(yīng)提供大量的實物圖標，從實際的例子出發(fā)，結(jié)合實例來讓學(xué)生理解相似的有關(guān)概念和相似，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。教學(xué)時注意突出圖形性質(zhì)的探索過程，重視試驗操作和邏輯推理的有機結(jié)合，通過多種手段來探索圖形的性質(zhì)。對于相似的形式的探索，可讓學(xué)生通過測量長度和角度，自己發(fā)現(xiàn)其性質(zhì)和判定方法。在學(xué)生通過觀察，操作探究出圖形的`性質(zhì)后，還要求進行證明，使直觀操作和邏輯推理有機的結(jié)合在一起。
在教學(xué)中也應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，展示知識的遷移變化過程。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思維方法和思想方法的形成是每個學(xué)生成長過程中不可缺少的部分，數(shù)學(xué)思想方法的初步形成也是我們中學(xué)階段的一個重要的教學(xué)任務(wù)，因此，教學(xué)時要充分注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如類比，轉(zhuǎn)化的思想方法等，在討論相似的內(nèi)容是，用全等的知識作類比.在證明相似三角形的判定定理是通過作全等三角形，把要證明的問題轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)解決的問題，從而他問題從未知轉(zhuǎn)化為已知，從復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單。
圖形的相似教學(xué)反思6《相似三角形的應(yīng)用》這一節(jié)應(yīng)該是《圖形的相似》這一章的一個重點，同時，也是本章中的一個難點，那么如何突破這個難點呢？課堂該怎樣準備呢？在上這一節(jié)課之前，我不斷的問自己，于是，我不斷地翻閱輔導(dǎo)資料，看課本上例題，練習(xí)題，最后我發(fā)現(xiàn)在這么多習(xí)題中，其實就是三類問題。
第一，測建筑物高度問題，輔導(dǎo)資料里面多見，測古塔高、樓高、旗桿高等。
第二，利用平面鏡反射原理圖解決問題，輔導(dǎo)資料里面多見“雨后天晴，地面上有一水洼”此種問題，在此類問題中，水洼充當(dāng)平面鏡。
第三，利用小孔成像原理圖解決問題，輔導(dǎo)資料里面多見“照相館里拍照片問題”、“鉗子問題”等。
另外，我發(fā)現(xiàn)解決這三類問題的過程具有共性，就是先建立數(shù)學(xué)模型，然后找一對三角形相似，由三角形相似得出一個比例式，由比例式解決問題。
根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和準備，我設(shè)計這一節(jié)課的思路為：
第一，先設(shè)計三個具有代表這三類問題的例題。
第二，由三個例題讓學(xué)生總結(jié)歸納出解決這類問題的規(guī)律和步驟。
第三，然后配套三個練習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)鞏固。
按照這一設(shè)計，我上完了本節(jié)課，課下我根據(jù)批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課比較成功，大部分學(xué)生都能夠順利解決這一問題，存在的一點問題就是，許多學(xué)生的過程還不夠規(guī)范，課下又進行了糾正。
圖形的相似教學(xué)反思7《相似三角形》第一課時要達到的教學(xué)目標是：了解相似三角形的概念和表示，相似比的概念；2、探索相似三角形的主要性質(zhì)和兩個三角形相似的條件；3、在觀、操作、推理、歸納等探索過程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣與能力。其中，相似三角形的識別方法的內(nèi)涵與應(yīng)用和相似三角形性質(zhì)應(yīng)用是學(xué)習(xí)的重點和難點。教材中的內(nèi)容比較少，也相對簡單，只有“做一做”的延伸，即三角形相似的識別方法之一是學(xué)習(xí)的難點，因此，我設(shè)計了本節(jié)課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：自學(xué)、交流
學(xué)生自學(xué)課本要求盡可能尋找出課本中的知識點。
時間大約15分鐘。
設(shè)計原因：本節(jié)概念、記憶性內(nèi)容較多，易理解掌握，學(xué)生方便自學(xué)、交流。
教后心得：對于概念性多，較需記憶的內(nèi)容應(yīng)給學(xué)生一定時間熟悉；對于較易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該相信學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生之間的協(xié)作能力，給予信任，才會促使其更好地成長。
環(huán)節(jié)二：互動、歸納
本環(huán)節(jié)分為兩個部分：其一是師生互動、歸納并板書相似三角形的定義和書寫要求、相似三角形的性質(zhì)、相似比，同時強調(diào)“對應(yīng)”和“順序”。其二是分析“做一做”，并結(jié)合多個圖形進行拓展，得出重要結(jié)論：平行于三角形的一邊，交其它兩邊或兩邊的延長線，所得的三角形與原三角形相似――作為三角形相似的判定定理。
時間大約20分鐘。
設(shè)計原因：考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況（包括獨立思考能力）和小組間的互助情況。
教后心得：學(xué)生普遍對教材的內(nèi)容能夠較好地掌握，但對知識的延伸和拓展，由于教材缺乏相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的思維無法獨立產(chǎn)生飛躍，所以需要教師備課時先做好延伸的準備，即備好相關(guān)的內(nèi)容。這樣，教學(xué)時學(xué)生就猶如享受知識的大餐――自助餐加上特別的、珍貴的贈品，心理上產(chǎn)生愉悅，也能較好地掌握知識。
環(huán)節(jié)三：練習(xí)、作業(yè)
由于課本沒有設(shè)計相關(guān)的例題，而性質(zhì)的應(yīng)用是較簡單的，因此讓學(xué)生獨立完成課本的練習(xí)是可行的。但注意對相關(guān)知識的歸納――相似三角形的周長比等于相似比（練習(xí)2），同時為方便比較記憶可增加“相似三角形的面積比等于相似比的平方”（暫時不作原因說明）。由于課后作業(yè)量不多，所以作業(yè)設(shè)計時采用讓學(xué)生完成練習(xí)冊相應(yīng)部分的形式。
時間10分鐘。
教后心得：學(xué)生練習(xí)情況較好，可以說明對三角形相似的性質(zhì)掌握較好，但由于時間限制沒有對“做一做”的歸納設(shè)計練習(xí)加以鞏固，這是在今后教學(xué)中需要補充的。
第三篇：圖形的相似教學(xué)反思
圖形的相似教學(xué)反思7篇
圖形的相似教學(xué)反思1
《圖形的相似》教學(xué)反思《圖形的相似》是人教版九年級數(shù)學(xué)下冊第27章《相似圖形》的第1節(jié)內(nèi)容，它是在全等圖形知識的基礎(chǔ)上的拓廣和發(fā)展。相似圖形承接全等圖形，從特殊到一般的成比例予以深化，從一般到特殊引出相似圖形的概念，并應(yīng)用這一概念解決一些實際問題，為下一步學(xué)習(xí)相似三角形的判定定理做感性和理性的準備，因此本節(jié)課具有承前啟后的聯(lián)系和紐帶作用。本節(jié)課我從復(fù)習(xí)全等多邊形的概念、表示法及相似比的定義入手，引導(dǎo)學(xué)生類比相似多邊形，得出相似圖形的定義、表示法、相似比的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷從一般到特殊的過程，通過類比得出結(jié)論，初步領(lǐng)略類比的數(shù)學(xué)思想，體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；接著引導(dǎo)學(xué)生比較相似圖形與全等圖形的異同，得出全等圖形是特殊的相似圖形，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，初步認識特殊與一般的辯證關(guān)系；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)定義思考、討論特殊圖形的相似性，目的.在于通過對相似圖形定義的直接應(yīng)用，鞏固對定義的理解；接著讓學(xué)生通過思考教材中“想一想”的問題，得出相圖形的性質(zhì)，并用數(shù)學(xué)語言表示出來，再讓學(xué)生做兩道相關(guān)練習(xí)，意使學(xué)生認識定義所揭示的相似圖形的本質(zhì)屬性，加深對相似圖形的認識；然后配以教材“隨堂練習(xí)”的練習(xí)，以加強學(xué)生應(yīng)用相似圖形性質(zhì)應(yīng)用的能力；最后引導(dǎo)學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容，以讓學(xué)生及時吸收、深化本節(jié)知識，并布置作業(yè)。
對于這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：
1、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè)，引入新知較恰當(dāng)，較切合實際。我在回顧以前所學(xué)的全等多邊形的相關(guān)知識后，展示教學(xué)用的三角板和與這塊三角板相似的學(xué)生用三角板，問學(xué)生這兩塊三角板有什么特點，它們之間是否有關(guān)系，引入新課，這樣引入能激發(fā)起學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識探索新知的興趣；
2、相似比的概念和對應(yīng)邊的確定是學(xué)生掌握本課知識的一個難點，學(xué)生對“對應(yīng)邊成比例”這一提法理解透徹。針對這一問題，在教學(xué)中，我花了較多時間引導(dǎo)學(xué)生通過對應(yīng)頂點找對應(yīng)角和對應(yīng)邊，并教給學(xué)生通過相似三角形的表示方式確定對應(yīng)角和對應(yīng)邊；由相似三角形寫對應(yīng)邊的比例式時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個比的前項是同一個三角形的三邊，而比的后項是另一個三角形的三條對應(yīng)邊，讓學(xué)生在作業(yè)和實際應(yīng)用中減少這種錯誤；
3、在每講解一個知識點后都配上相應(yīng)的習(xí)題，以讓學(xué)生及時將理論知識應(yīng)用到解題實踐中，從而加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；
4、利用多媒體課件，通過字體顏色的變換、圖形的動態(tài)變換等，突出本課重點知識，使教學(xué)更形象、生動些。
這節(jié)課的教學(xué)也存在很多不足之處：
1、講課節(jié)奏過快，給學(xué)生自主思考的時間過少。因本節(jié)課的內(nèi)容較多，為了能完成預(yù)期安排的教學(xué)內(nèi)容，加之課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，所以我講課的節(jié)奏比較快，給學(xué)生自主探究的時間較少，例題、習(xí)題在給出題目后，沒有給學(xué)生充足的時間思考，沒有考慮到基礎(chǔ)差的同學(xué)和課前沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)跟不上節(jié)奏，只顧及到教學(xué)進度，而忽視了教學(xué)質(zhì)量，尤其是忽視了基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對知識的掌握情況；
2、與學(xué)生個體交流的時間偏少，大部分問題都是全體齊答。我所設(shè)置的問題大都向全班學(xué)生發(fā)問，在全班性的回答問題中，可能有些學(xué)生濫竽充數(shù)，不能全面了解學(xué)生對知識的掌握情況，應(yīng)多個別提問，尤其應(yīng)多提問中等生和后進生，及時了解各層次的學(xué)生對每一知識點的掌握情況，適時作出教學(xué)調(diào)整，盡可能提高教學(xué)效果；
3、板演例題時，所畫的圖形不規(guī)范，沒有按照線段的比例來畫。例題的板演對學(xué)生的解題起到示范作用，所以應(yīng)該規(guī)范、嚴密，不僅在解題的書寫中要注意這一點，畫圖也一樣。數(shù)學(xué)是一門講究高度嚴密性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度有著非常重要的作用，所以在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生嚴謹?shù)氖痉?。此外，在畫圖時，應(yīng)邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生如何畫幾何圖形，提高學(xué)生的作圖能力；
4、上課表情過于嚴肅，激情不足，沒能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。初中學(xué)生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉(zhuǎn)移，因此，越是生動形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越容易被他們接受。而我上課時表情單一、嚴肅，導(dǎo)致課堂氣氛過于緊張、嚴肅，學(xué)生也被影響得緊張兮兮的，沒能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響授課效果。通過這堂課的教學(xué)，我意識到在實施素質(zhì)教育的今天，教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的整個過程，自主探究知識，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考、探索的習(xí)慣，以使學(xué)生更主動、更牢固地掌握知識；注重個別提問，以全面了解各層次學(xué)生對知識的掌握情況；注重表述的準確性和板演的嚴密性，作好示范，以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；多在調(diào)動課堂氣氛上下功夫，使語言和教態(tài)更加豐富、生動。
圖形的相似教學(xué)反思2
相似圖形生活中處處可見，也是學(xué)生所熟悉的。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容是，充分類比了三角形全等的有關(guān)知識，讓學(xué)生回顧三角形全等的有關(guān)性質(zhì)和判定，并會用自己的語言加以描述，初步具有有條理的思考和表達的能力。相似只看形狀即，所以，前面的學(xué)習(xí)是本章的基礎(chǔ)。
在本章的教學(xué)中，要注意聯(lián)系實際，相似是生活中常見的.現(xiàn)象，日常生活中到處存在著相似的例子，在教學(xué)中應(yīng)提供大量的實物圖標，從實際的例子出發(fā)，結(jié)合實例來讓學(xué)生理解相似的有關(guān)概念和相似，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。教學(xué)時注意突出圖形性質(zhì)的探索過程，重視試驗操作和邏輯推理的有機結(jié)合，通過多種手段來探索圖形的性質(zhì)。對于相似的形式的探索，可讓學(xué)生通過測量長度和角度，自己發(fā)現(xiàn)其性質(zhì)和判定方法。在學(xué)生通過觀察，操作探究出圖形的性質(zhì)后，還要求進行證明，使直觀操作和邏輯推理有機的結(jié)合在一起。
在教學(xué)中也應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，展示知識的遷移變化過程。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思維方法和思想方法的形成是每個學(xué)生成長過程中不可缺少的部分，數(shù)學(xué)思想方法的初步形成也是我們中學(xué)階段的一個重要的教學(xué)任務(wù)，因此，教學(xué)時要充分注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如類比，轉(zhuǎn)化的思想方法等，在討論相似的內(nèi)容是，用全等的知識作類比.在證明相似三角形的判定定理是通過作全等三角形，把要證明的問題轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)解決的問題，從而他問題從未知轉(zhuǎn)化為已知，從復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單。
圖形的相似教學(xué)反思3
探究性學(xué)習(xí)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使每一個學(xué)生達到各自期望以及可能達到的發(fā)展目標。
學(xué)生在研究和探索中始終處于主體地位，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，他們都時刻需要審視、反思探索活動，并通過合作與交流來解決遇到的難題，使他們的直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力能得到充分的培養(yǎng)。
本課的設(shè)計思想是：以知識為載體，以展示思維過程為主線，突出能力培養(yǎng)，并注意發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，達到提高全體學(xué)生素質(zhì)的根本目的。一開始創(chuàng)設(shè)了一連串的問題情景引入新課，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，一大一小兩張相似地圖中的A、B、C三地在小圖中的對應(yīng)地是哪三地？找出AB與AB、BC與BC之間的關(guān)系？
學(xué)生分組探究并討論，通過度量與計算尋找出它們之間的關(guān)系，由此相似三角形的性質(zhì)特征，并在推廣到多邊形相似的特征，整個教訓(xùn)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，親歷科學(xué)的過程和方法，從而領(lǐng)悟科學(xué)的.思想觀念，學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)；它有利于學(xué)生知識的構(gòu)建；有利于技能的培養(yǎng)；有利于科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀的形成；能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，還能有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。
圖形的相似教學(xué)反思4
為了做好這節(jié)課，我從以下幾方面做了努力：
一、利用多媒體課件展示，吸引學(xué)生的眼球
為了使學(xué)生能對相似圖形有一定的了解，并且可以準確識別相似圖形，我搜集了大量的相似圖形的圖片，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與我們生活緊密相聯(lián)，又讓學(xué)生認識到相似圖形與位置和大小無關(guān)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、盡可能給學(xué)生展示自我的時間和機會
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分理解生活中存在大量相似圖形的例子，除了課件展示外，我也讓學(xué)生試舉出其他的相似圖形的`例子，盡管有些回答不完美準確，但從他們的發(fā)言中我能感受到他們積極思考的狀態(tài)。
三、注重學(xué)生通過操作得出新知的能力培養(yǎng)
相似多邊形的性質(zhì)的理解和應(yīng)用是本節(jié)課的難點，課堂上，我安排了一定的時間讓學(xué)生動手測量格點中相似多邊形的邊和角，從而感知并得出相似多邊形的性質(zhì)，未接下了相似多邊形性質(zhì)的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。
四、加強知識拓展，注重學(xué)以致用
相似圖形是基本變換之一，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如，現(xiàn)實生活中進行圖案設(shè)計時，經(jīng)常用到相似圖形的放大或縮小，以達到設(shè)計的要求，在教學(xué)中，我準備了這方面的幾個例子極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認識到，只有老師認真?zhèn)湔n，協(xié)作備課，備教材、教法、學(xué)生，做到心中有教材，眼中有學(xué)生，才能使我們的課堂更美，更有效。
圖形的相似教學(xué)反思5
《相似三角形》第一課時要達到的教學(xué)目標是：了解相似三角形的概念和表示，相似比的概念；2、探索相似三角形的主要性質(zhì)和兩個三角形相似的條件；3、在觀、操作、推理、歸納等探索過程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣與能力。其中，相似三角形的識別方法的內(nèi)涵與應(yīng)用和相似三角形性質(zhì)應(yīng)用是學(xué)習(xí)的重點和難點。教材中的內(nèi)容比較少，也相對簡單，只有“做一做”的延伸，即三角形相似的識別方法之一是學(xué)習(xí)的難點，因此，我設(shè)計了本節(jié)課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：自學(xué)、交流
學(xué)生自學(xué)課本要求盡可能尋找出課本中的知識點。
時間大約15分鐘。
設(shè)計原因：本節(jié)概念、記憶性內(nèi)容較多，易理解掌握，學(xué)生方便自學(xué)、交流。
教后心得：對于概念性多，較需記憶的內(nèi)容應(yīng)給學(xué)生一定時間熟悉；對于較易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該相信學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生之間的協(xié)作能力，給予信任，才會促使其更好地成長。
環(huán)節(jié)二：互動、歸納
本環(huán)節(jié)分為兩個部分：其一是師生互動、歸納并板書相似三角形的定義和書寫要求、相似三角形的性質(zhì)、相似比，同時強調(diào)“對應(yīng)”和“順序”。其二是分析“做一做”，并結(jié)合多個圖形進行拓展，得出重要結(jié)論：平行于三角形的一邊，交其它兩邊或兩邊的延長線，所得的三角形與原三角形相似――作為三角形相似的'判定定理。
時間大約20分鐘。
設(shè)計原因：考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況（包括獨立思考能力）和小組間的互助情況。
教后心得：學(xué)生普遍對教材的內(nèi)容能夠較好地掌握，但對知識的延伸和拓展，由于教材缺乏相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的思維無法獨立產(chǎn)生飛躍，所以需要教師備課時先做好延伸的準備，即備好相關(guān)的內(nèi)容。這樣，教學(xué)時學(xué)生就猶如享受知識的大餐――自助餐加上特別的、珍貴的贈品，心理上產(chǎn)生愉悅，也能較好地掌握知識。
環(huán)節(jié)三：練習(xí)、作業(yè)
由于課本沒有設(shè)計相關(guān)的例題，而性質(zhì)的應(yīng)用是較簡單的，因此讓學(xué)生獨立完成課本的練習(xí)是可行的。但注意對相關(guān)知識的歸納――相似三角形的周長比等于相似比（練習(xí)2），同時為方便比較記憶可增加“相似三角形的面積比等于相似比的平方”（暫時不作原因說明）。由于課后作業(yè)量不多，所以作業(yè)設(shè)計時采用讓學(xué)生完成練習(xí)冊相應(yīng)部分的形式。
時間10分鐘。
教后心得：學(xué)生練習(xí)情況較好，可以說明對三角形相似的性質(zhì)掌握較好，但由于時間限制沒有對“做一做”的歸納設(shè)計練習(xí)加以鞏固，這是在今后教學(xué)中需要補充的。
圖形的相似教學(xué)反思6
我努力從以下幾個方面做起
一、利用多媒體課件展示，吸引學(xué)生的眼球
為了使學(xué)生能對相似圖形有一定的了解，準確識別相似圖形，我從網(wǎng)上搜集了生活中大量的相似圖形的圖片，并且不斷地進行位臵變換，既使大家認識到數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)，又使同學(xué)們認識到相似圖形與位臵，大小無關(guān)。在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、盡可能給學(xué)生提供展示自我的時間和機會
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分理解生活中存在大量相似圖形的例子，除了用課件展示外，我盡可能多地提問，讓學(xué)生有充分的思考與討論的機會，同學(xué)們七嘴八舌，興趣高漲，盡管有些回答不完美，不準確，但從他們的發(fā)言中，我能感受到他們積極思考的狀態(tài)。而這些，也正是新課改下我們要努力達到的方面。
三、注重學(xué)生操作實踐能力的培養(yǎng)
畫與已知圖形相似的圖形是本節(jié)難點，在以往的教學(xué)中，為了縮短授課時間，對于學(xué)生動手操作的問題，我總是輕描淡寫，在今年的教學(xué)中，課堂上，我安排了一定的時間，讓學(xué)生動手在后面的格點圖中，畫相似多邊形，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生畫圖的過程中，充分利用了相似多邊形的性質(zhì)，相似多邊形對應(yīng)邊成比例，這為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。
四、重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)
觀察是認識事物最基本的途徑之一，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)。在本章內(nèi)容中，如何從比較復(fù)雜的'圖形中辨認出相似圖形，是非常重要的一個方面，所以從本章開始，我就重視學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生認真觀察，努力找出圖形的異同點，并讓小組充分討論，收到了較為理想的效果。
五、加強知識拓展，注意學(xué)以致用
相似是圖形的基本變換之一，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如，在進行美術(shù)圖案或宣傳廣告圖畫的設(shè)計時，經(jīng)常運用相似放大或縮小圖形，以達到設(shè)計要求。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在教學(xué)中，我大膽放手，不單讓學(xué)生通過課件欣賞，還讓學(xué)生自己動手，這一環(huán)節(jié)的實施，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻認識到，上好一節(jié)課并不是一件很容易的事，只有老師認真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材，備教法，做到心中有教材，眼中有學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生，才能使我們的課堂更美，更有效！
圖形的相似教學(xué)反思7
《相似三角形的應(yīng)用》這一節(jié)應(yīng)該是《圖形的相似》這一章的`一個重點，同時，也是本章中的一個難點，那么如何突破這個難點呢？課堂該怎樣準備呢？在上這一節(jié)課之前，我不斷的問自己，于是，我不斷地翻閱輔導(dǎo)資料，看課本上例題，練習(xí)題，最后我發(fā)現(xiàn)在這么多習(xí)題中，其實就是三類問題。
第一，測建筑物高度問題，輔導(dǎo)資料里面多見，測古塔高、樓高、旗桿高等。
第二，利用平面鏡反射原理圖解決問題，輔導(dǎo)資料里面多見“雨后天晴，地面上有一水洼”此種問題，在此類問題中，水洼充當(dāng)平面鏡。
第三，利用小孔成像原理圖解決問題，輔導(dǎo)資料里面多見“照相館里拍照片問題”、“鉗子問題”等。
另外，我發(fā)現(xiàn)解決這三類問題的過程具有共性，就是先建立數(shù)學(xué)模型，然后找一對三角形相似，由三角形相似得出一個比例式，由比例式解決問題。
根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和準備，我設(shè)計這一節(jié)課的思路為：
第一，先設(shè)計三個具有代表這三類問題的例題。
第二，由三個例題讓學(xué)生總結(jié)歸納出解決這類問題的規(guī)律和步驟。
第三，然后配套三個練習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)鞏固。
按照這一設(shè)計，我上完了本節(jié)課，課下我根據(jù)批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課比較成功，大部分學(xué)生都能夠順利解決這一問題，存在的一點問題就是，許多學(xué)生的過程還不夠規(guī)范，課下又進行了糾正。
第四篇：相似圖形的教學(xué)設(shè)計
相似圖形
巴州鎮(zhèn)中心學(xué)校 張學(xué)平
教學(xué)目標：
1、通過具體實例認識圖形的相似，引導(dǎo)歸納得出相似圖形的概念；經(jīng)歷探索相似多邊形特征的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生理解相似多邊形的性質(zhì)并靈活運用性質(zhì)解決實際問題的能力；
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、交流、類比、歸納、反思等多方面能力，體會類比、數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想；
3、體驗數(shù)學(xué)活動充滿探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的意識和品質(zhì)． 教學(xué)重點：
相似圖形的概念和性質(zhì)的探索． 教學(xué)難點：
相似多邊形性質(zhì)的初步應(yīng)用． 教學(xué)準備：
多媒體課件． 教學(xué)過程：
放映電影時，銀幕上的畫面是由放映機把底片上的畫面經(jīng)過放大后投影得到的，底片上的畫面與銀幕上的畫面形狀相同．
用復(fù)印機可以把圖形按比例放大或縮小，得到形狀相同的圖形．
（一）觀察與思考
下列各組圖形有什么共同的特征？你還能舉出具有這樣特征的圖形嗎？
形狀相同的圖形叫做相似形（similar figures）． 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)從生活走進數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)豐富的人文價值，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣．
（二）思考與探索
在數(shù)學(xué)中，兩個多邊形具有怎樣的特征才能說它們“形狀相同”，稱為相似多邊形呢？ 1．發(fā)現(xiàn)問題：有哪些內(nèi)容可以探索？
設(shè)計意圖：九年級的學(xué)生應(yīng)該有能力選擇問題的研究方向．因此，放手讓他們?nèi)プ?，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力，同時使他們對本章知識概況有一個初步的認識．
2．明確問題：打算從何處開始研究？先研究哪種圖形？
設(shè)計意圖：留給學(xué)生思維、探索的時間和空間，體會從特殊到一般的思維方法．指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時學(xué)會思考，不盲目入手．
3．解決問題：
（1）圖6-5（1）中的兩個正三角形的邊和角分別有怎樣的數(shù)量關(guān)系？圖6-5（2）中的兩個三角形呢？
圖6-5 結(jié)論：兩個正三角形的角都相等，邊成比例；圖（2）中，通過度量發(fā)現(xiàn)，兩個三角形的3對角分別相等，3對邊成比例．
（2）圖6-6（1）中的兩個正方形的邊和角分別有怎樣的數(shù)量關(guān)系？圖6-6（2）中的兩個四邊形呢？
圖6-6 結(jié)論：兩個正方形的角都相等，邊成比例；圖（2）中，通過度量發(fā)現(xiàn)，兩個四邊形的4對角分別相等，4對邊成比例．
定義：各角分別相等，各邊成比例的兩個多邊形，它們的形狀相同，稱為相似多邊形（similar polygons）．
設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)知識內(nèi)容與學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課的教學(xué)定位是“以直觀的方式探索相似圖形的基本性質(zhì)，在研究方法、思維方法上有所提高”．因此，學(xué)生動手操作、“在做中學(xué)”以及合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷性質(zhì)的探究過程，幫助學(xué)生積累有關(guān)數(shù)學(xué)操作活動的經(jīng)驗．
4．如何用數(shù)學(xué)語言描述兩圖形相似？表示兩圖形相似時有何需要注意的地方？ 在圖6-5中，△ABC與△A?B?C?形狀相同，△ABC與△A?B?C?相似，記作“△ABC∽△A?B?C?”，讀作“△ABC相似于△A?B?C?”； 在圖6-6中，四邊形ABCD與四邊形A?B?C?D?形狀相同，四邊形ABCD與四邊形A?B?C?D?相似，記作“四邊形ABCD∽四邊形A?B?C?D?”，讀作“四邊形ABCD相似于四邊形A?B?C?D?”．
表示兩個多邊形相似，應(yīng)把對應(yīng)頂點的字母寫在對應(yīng)的位置上．
設(shè)計意圖：滲透數(shù)學(xué)閱讀理解．并將三角形的相似類比于三角形的全等，得到注意的問題：符號語言、文字語言，及對應(yīng)的要求．
5．揭示相似多邊形的性質(zhì)
性質(zhì)：相似多邊形的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例． 相似多邊形的對應(yīng)邊的比叫做相似比（similarity ratio）．
（三）嘗試與交流
圖6-7（1）中的兩個矩形是相似多邊形嗎？為什么圖6-7（2）中的兩個菱形呢？
圖6-7 結(jié)論：圖（1）中的兩個矩形的各角都相等，但各邊不成比例，它們不是相似多邊形；圖（2）中的兩個菱形的各邊成比例，但各角不分別相等，它們不是相似多邊形．
設(shè)計意圖：實現(xiàn)了由感性到理性的認識，點擊重點．
（四）理解與運用
例1 如圖6-8，已知△ABC∽△A?B?C?．求∠α的大小和A′C′的長．
解：因為 △ABC∽△A?B?C?，所以 ∠α＝∠A＝60°（相似三角形的對應(yīng)角相等）
ABAC＝（相似三角形的對應(yīng)邊成比例）A'B'A'C'810 即 ＝
6A'C'10?6＝7.5．
所以 A'C'＝8
例2 小明說，若已有△ABC，分別取AB、AC的中點F、E，連接FE，所形成的△AFE必與△ABC相似．
（1）你認同他的說法嗎？ 為什么？
（2）取BC的中點D，連接DF、DF，△DEF與△ABC相似嗎？為什么？ 解：（1）同意．
∵ E、F分別是△ABC的AB、AC兩邊的中點，∴ EF是△ABC的中位線，AEAF1＝＝． ACAB21 ∴ EF＝BC，EF∥BC．
2AEAFEF1＝＝＝，∠AFE＝∠B，∠AEF＝∠C．
∴
ACABBC2 ∵ ∠A＝∠A，∴ △DEF∽△ABC．
（2）∵ D、E、F分別是△ABC三邊的中點，∴ DE、EF、FD是△ABC的中位線．
∴ DE＝AB，EF＝BC，F(xiàn)D＝AC，222DE∥AB，EF∥BC，F(xiàn)D∥AC，∴ DEEFFD1＝＝＝． ABBCAC2 四邊形AFDE、四邊形BDEF、四邊形CEFD都是平行四邊形．
∴ ∠EDF＝∠A，∠DEF＝∠B，∠DFE＝∠C． ∴ △DEF∽△ABC．
設(shè)計意圖：感悟點滴，梳理所學(xué)，使知識與方法系統(tǒng)化，同時鍛煉學(xué)生的綜合表達能力．
（五）交流與回顧
1．本節(jié)課你的收獲是什么？ 2．你還有哪些疑問？ 3．你還想了解什么？
（六）鞏固與作業(yè) 1.P52第2、4題． 2.設(shè)計一幅相似圖案．
（七）板書設(shè)計
6.3 相似圖形
定義：形狀相同的圖形是相似圖形．
各角分別相等，各邊成比例的兩個多邊形，它們的形狀相同，稱為相似多邊形． 表示方法：
相似于
性質(zhì)：相似多邊形的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例．相似多邊形的對應(yīng)邊的比叫做相似比．
例題2
第五篇：課例點評
課例《找春天》點評
看完了安瑞潔老師《找春天》學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)視頻，我對這堂課作如下點評： 優(yōu)點：
一、教學(xué)設(shè)計方面：
1、課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主 體的教學(xué)思想。
2、教學(xué)目標分析：體現(xiàn)新課程的三維目標，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標闡述比較清楚、具體。
3、學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當(dāng)?shù)慕榻B，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動探索，有清晰的設(shè)計意圖。教學(xué)策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開。
4、各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述比較具體，并說明設(shè)計意圖。活動設(shè)計具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點。
5、教學(xué)資源與工具設(shè)計：包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。
二、教學(xué)過程方面
1、安老師在實施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然、大方，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標，過渡也比較自然。同時，教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)科特色，如，安老師讓學(xué)生仿寫創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。使實踐體會和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
2、教學(xué)策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標說明。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了，春天來了?！薄??仔細地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。
3、多媒體運用較恰當(dāng)，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡 特征和學(xué)科特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、拓展延伸，重知識積累。學(xué)生閱讀相關(guān)資源，開闊學(xué)生視野讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文。
商榷之處：
1、知識目標，沒有具體指出哪些詞需要認識和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出 示。
2，有些目標不太符合年段特征，比如體會春天的美景，體驗后進行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標對于小學(xué)二年級的學(xué)生似乎要求高了些。
3、教學(xué)思想中，尊重學(xué)生差異不明確，如：因材施教、個別輔導(dǎo)。
4、教學(xué)中應(yīng)加些具有可操作性的教學(xué)評價，體現(xiàn)了形成性評價和過程性評價。
5、部分教學(xué)媒體ppt比較簡單，對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強，應(yīng)該更細化，如：在找春天，說春天的環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加些視屏或動畫。
6、本節(jié)課沒有重視小組合作或探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。
7、教師語言有待進一步簡練，應(yīng)避免無效提問，如，“對不對”“是不是”。
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