第一篇：語文預(yù)習(xí)步驟

語文預(yù)習(xí)步驟：1 初讀課文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。

按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再 讀書2中的相關(guān)內(nèi)容。7 說說課文的內(nèi)容。

語文預(yù)習(xí)步驟：1 初讀課文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文2-3遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關(guān)內(nèi)容。7 說說課文的內(nèi)容。

語文預(yù)習(xí)步驟：1 初讀課文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文2-3遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關(guān)內(nèi)容。7 說說課文的內(nèi)容。

語文預(yù)習(xí)步驟：1 初讀課文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文2-3遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關(guān)內(nèi)容。7 說說課文的內(nèi)容。

語文預(yù)習(xí)步驟：1 初讀課文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文2-3遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關(guān)內(nèi)容。7 說說課文的內(nèi)容。

語文預(yù)習(xí)步驟：1 初讀課文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文2-3遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關(guān)內(nèi)容。7 說說課文的內(nèi)容。

語文預(yù)習(xí)步驟：1 初讀課文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文2-3遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關(guān)內(nèi)容。7 說說課文的內(nèi)容。

語文預(yù)習(xí)步驟：1 初讀課文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文2-3遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關(guān)內(nèi)容。7 說說課文的內(nèi)容。

語文預(yù)習(xí)步驟：1 初讀課文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文2-3遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關(guān)內(nèi)容。7 說說課文的內(nèi)容。

第二篇：語文預(yù)習(xí)課題

井字鎮(zhèn)中心小學(xué)

《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》課題

實施方案

一、課題研究的背景：

《小學(xué)語文課程標準》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。

但是在我們的實際教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：要么是沒有進行課前預(yù)習(xí)，要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好，學(xué)生僅僅是把字詞一寫，課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生生字的書寫順序是錯的，間架結(jié)構(gòu)不對；有的仍存在字詞不會寫，詞語查了工具書，不會結(jié)合具體的語言環(huán)境理解；有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解，放下參考資料又不會了；也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒有進行深入地思考等等，這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，為完成老師布置的作業(yè)而已。其實，在小學(xué)階段，有的小學(xué)生入學(xué)時就已認識了一些字，特別是一年級上學(xué)期學(xué)過拼音之后，大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點，預(yù)習(xí)需要教師精心組織，仔細指導(dǎo)，才能有效，才能促進課堂教學(xué)效益的提高。因此，作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去主動讀文，進行預(yù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

二、課題的界定：

１、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功

課。

２、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對

學(xué)生進行科學(xué)的、細致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能

力。

３、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對小學(xué)生的特點，運用教育調(diào)查，行動研究的方法深入了解“小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指

導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1、《語文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)

生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。

葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦

法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生

是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味

講解?！闭n堂教學(xué)的整個進程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)

習(xí)項目、訂正或補充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，學(xué)生們報告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進行的過程，成了師生共同活動的過程。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討

論預(yù)習(xí)報告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實行者，又是討論預(yù)習(xí)報告的參

與者。整個教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。葉氏認為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成”

３、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是

意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

在學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是認

知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，使

之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

四、課題的研究目標及內(nèi)容：

（一）研究目標：

1、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語言表達能力及自學(xué)能力。

２、通過研究，使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計

等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)

法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

３、通過研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）研究任務(wù)：

１、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。

２、小學(xué)語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。

３、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。

4、不斷完善小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實踐。

5、結(jié)合語文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

6、提出小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。

五、課題研究的方法：

１、問卷調(diào)查法，調(diào)查教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認識及學(xué)生課前預(yù)

習(xí)存在的問題，包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效

果等，以便及時全面發(fā)現(xiàn)問題，更好地進行研究。

２、文獻資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情

況，了解預(yù)習(xí)的意義，并對有關(guān)研究情況進行全方位的分析，使課題

研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平

基礎(chǔ)上有所突破和提高。

３、行動研究法：通過行動研究，發(fā)現(xiàn)每個階段出現(xiàn)的問題，結(jié)

合理論提出具體改進措施，再實踐、反思，并注意收集每一步行動反

饋的信息，最后對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗

材料。

４、在課題研究的過程中，把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中不斷

嘗試、分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)

計與評價中出現(xiàn)的問題或案例，進行全面、系統(tǒng)的研究分析，形成具

體的資料。

六、基本的研究思路：

（一）研究對象

我校各年級學(xué)生。

（二）研究步驟

１、課題準備階段（2011、12――2012、2）

1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實驗方案、計劃。

2）實驗教師收集相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)。

3）確定實驗班級，調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。

4）調(diào)查了解教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。

本階段成果為：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告》

２、實施階段（2012、3――2013、1２）

1）預(yù)習(xí)方法研究：實驗教師對教材進行梳理歸類，研究不同課

文的預(yù)習(xí)方法，如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，語文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。

2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：預(yù)習(xí)時應(yīng)重點關(guān)注哪些內(nèi)容

3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：教師應(yīng)設(shè)計哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。

4）預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究：教師應(yīng)如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)

之后該如何設(shè)計課堂教學(xué)

5）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：每個研究內(nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過程性資料。

內(nèi)容：

1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指

導(dǎo)”的課。

2、每個課題組成員所作的課都經(jīng)過下面的程序：

先說課――進行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)

3、每個課題組成員按要求上交研究材料。如：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思，撰寫課題研究案例和階

段總結(jié)。

本階段的研究成果為：語文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作

業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。

３、總結(jié)驗收階段。(2014、１――2014、6)

1）整理實驗過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報告。

2）編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。

3）申報課題結(jié)題，并在教學(xué)中進行推廣應(yīng)用。

七、課題研究的成果及形式為：

1、課題研究報告。

2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。

3、本課題研究中，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。

４、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強的操作樣式。

５、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

６、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)

作業(yè)的設(shè)計等方面能對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過

程，使學(xué)生在日積月累的長期實踐中得到自求得知的鍛煉。

７、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。

八、課題組成員及分工：

1、課題指導(dǎo)組：周薇、曾迎春

主要任務(wù)：文獻資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。

2、課題負責(zé)人：曾迎春

主要任務(wù)：完成課題立項申請報告；課題實施方案的設(shè)計；全面

負責(zé)本課題的研究進程；總結(jié)整理本課題的研究成果。

3、課題實施教師：彭科、熊立志、王曦、曾凡輝、周薇、曾迎

春、熊文俊、王小玲、王小燕、周友田、王美麗、羅仁。

主要任務(wù)：

1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為順利進行課題研究打基礎(chǔ)。

2）就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長中開展調(diào)查；收集、整

理各種研究資料；教師開展討論與交流，商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

3）在自己所任教的年級、班級中實施此課題的研究方案，并在實施過程中收集資料，總結(jié)反思，寫出案例。

4）開展課題探索與實踐。

5）實施者撰寫研究論文和個案。

備注：在課題的實施過程中，將會根據(jù)具體情況進行相應(yīng)的調(diào)整。

第三篇：初一語文預(yù)習(xí)

初一語文預(yù)習(xí)

聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?？梢姡囵B(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動地獲取知識，才是真正重要的。

學(xué)會預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)，它不僅可以使我們預(yù)先知道要學(xué)的知識，并有目的地提前做好必要的準備，而且，在正式的學(xué)習(xí)中不至于手忙腳亂，感到時間不夠用，而是有的放矢，胸有成竹。如果能夠堅持進行課前預(yù)習(xí)，不僅能夠有效地提高課堂聽課效率，而且能夠培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，那么學(xué)好語文就不是一件難事了。

預(yù)習(xí)就是學(xué)生預(yù)先自己學(xué)習(xí)將要聽講的功課。通過預(yù)習(xí)，做到初步了解課文，運用已有的知識解決一些自己能夠解決的新知識，為深入學(xué)習(xí)新課做好準備。預(yù)習(xí)的具體方法是：

1.拿到一篇新課文，首先快速默讀一遍，畫出生字和生詞，然后利用課文注釋或字典詞典掌握它們。做到生字要準確認讀，正確書寫，生詞要知道意思。

2.再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。看看這篇課文的主要內(nèi)容是什么？作者是怎樣寫的？作者為什么要寫這篇文章等等。

3.標出每段的序號，了解各段的內(nèi)容，并運用小學(xué)學(xué)過的方法給文章劃分段落層次，歸納段落大意，了解課文的思想內(nèi)容。

4.看課后的思考題。能做的獨立完成，有問題的留著課堂上解決。

5.找出重點的段落和精彩、關(guān)鍵的詞句，反復(fù)誦讀，體會、理解。

6.思考文章的思想內(nèi)容、寫作方法、遣詞造句等等。

7.把自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題和產(chǎn)生的疑問記下來，課堂上同老師和同學(xué)一塊探討。

第四篇：小學(xué)二年級語文課文預(yù)習(xí)要求和步驟(詳稿)

204語文預(yù)習(xí)步驟和要求

1．讀：讀生字×2（要求讀田字格和雙橫線生字的字音讀準），讀課文×3（讀到字音準確，語句通順、流利為止，難讀的詞語或句子單獨多讀幾遍）。

2．劃：標出課文自然段序號，使用紅筆用兩種記號分別圈出田字格和雙橫線生字，劃出課文中田字格生字組成的詞語和好詞，如成語或四字好詞（要求勾畫時圈完整，做記號時保持書本干凈、整潔、規(guī)范）。

3．想：讀完課文，讀懂了什么？如這篇課文講了什么事，試著解答課后的習(xí)題。（要求多動腦筋閱讀課文并思考和理解）

4．問：讀完課文，有什么不懂的問題？如不懂的詞語，不懂的語句內(nèi)容，可及時標注在課文周圍空白處寫下來或直接打上問號（要求多動腦筋閱讀課文思考和理解）。

5．注：批注，讀完課文，對文中詞語、段落或全文內(nèi)容，或文中的 人物有什么感受，寫出感受（要求多動腦筋閱讀課文思考和理解）。

6．查：可適當(dāng)查查不懂的詞語意思，或關(guān)于課文的人物或背景資料。

備注：

1.課文后的田字格生字組兩詞可在課文預(yù)習(xí)時完成，也可在學(xué)完本課之后及時完成，以孩子能力為準（組詞要正確）。

2.所有課本上的上課筆記、當(dāng)堂練習(xí)或預(yù)習(xí)筆記、記號都要求書寫規(guī)范、干凈、整潔，不可以在書本上亂涂亂畫。

第五篇：初三語文預(yù)習(xí)作業(yè)

初三語文暑假預(yù)習(xí)作業(yè)

同學(xué)們，為了讓大家度過一個愉快而充實的暑假，老師特地為你們設(shè)計了如下的語文學(xué)習(xí)活動，就由此開始我們的暑假語文學(xué)習(xí)之旅吧??

一、與經(jīng)典同行，與大師有約

古人云“開卷有益”，閱讀可以讓我們更好地了解社會、世界、宇宙?；蛟S翻開每一頁的書卷，聞著書香，與大師進行對話，我們的心靈會得到一次次的升華和凈化，老師為同學(xué)們推薦了以下的書目和雜志，希望能伴隨著同學(xué)們快樂地度過暑假的每一天。請同學(xué)們在閱讀的過程中做好讀書筆記。推薦的書目：

《水滸傳》《傅雷家書》是初三教材推薦的，必須讀完，要求讀全本原著，記住故事情節(jié)，記住主要人物，記住主要章節(jié)；各寫一篇讀后感，每篇不少于600字；寫讀書筆記16篇（每周兩篇，每篇不少于300字）。推薦的雜志：

《青年文摘》、《演講與口才》、《微型小說選刊》、《讀者》、《意林》 等。

二、感悟生活，我手寫我心

寫作使我們的生活更美麗。請同學(xué)們在暑假里完成以下幾篇作文。1.寫兩篇讀書心得；2.寫兩篇作文：

a、以“我與面對面”為題，寫一篇不少于600字的文章。（要求在文章中用上古詩和名句用來入題或點題）

b、以“那天，陽光好暖”為題，寫寫一篇不少于600字的文章。（要求在文章中用上古詩和名句用來入題或點題）

三、提前預(yù)習(xí)初三的新教材

同學(xué)們，今年暑假是你們不能輕易放松的假日。聰明的你要抓住機遇，在別人放松的時候搶占先機。搶先一步便是心理上的戰(zhàn)勝；先學(xué)先知是學(xué)習(xí)上的策略；復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)永遠是最好的學(xué)習(xí)方法。暑假后，我們將迎來緊張的初三學(xué)習(xí)生活，面臨著升學(xué)的壓力，所以我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)一下初三的教材，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（要求寫在預(yù)習(xí)作業(yè)

本上）

1、預(yù)習(xí)現(xiàn)代文第一單元的詩歌，要求：

a、掌握詩歌這種文學(xué)體裁的特點b、本單元的文學(xué)常識（如作家、作品）c、基礎(chǔ)知識（如字詞等）d、能熟讀成誦

2、預(yù)習(xí)第六單元文言文，要求：

ａ、掌握每課的作者，文章的出處b、能熟讀每課

c、能結(jié)合課下注釋疏通文意d、總結(jié)本單元的通假字、一詞

多義字

3、背熟《詞5首》及課本最后的課外古詩詞10首，要求默寫在預(yù)習(xí)作業(yè)本上。