第一篇：點評 1 作文如擊拳

點評 1 作文如擊拳，制勝須絕招。那么，本文出奇制勝的絕招在那里呢？

一、開篇奇特。作者用三個比喻、對比構(gòu)建的假設(shè)復(fù)句，組成一組排比，在對人性的審視中，與話題巧妙勾聯(lián)，亮出自己的觀點：自私利己，愚者之見；打造雙贏，智者之舉。雙贏，使你我共輝煌。

二、過渡巧妙，論證有力。作者在亮出觀點后，用一個比喻句巧妙過渡。審視古今，通過廉頗和藺相如和諧相助，使“將相和”的美談流傳至今；張良與韓信相互配合，共享雙贏的智慧的事跡，以及在新世紀(jì)的門檻上，雙贏的光芒依然閃耀，雄辯而有力地證明了自己的觀點。

三、卒章揭旨，豹尾強音。

四、嫻熟運用多種修辭，使語言充滿張力，充滿醉人的香醇。2〖HTK〗作者以事實為依據(jù)，清晰地亮出了自己的觀點，舉出典型事例進(jìn)行論證，緊扣中心。層次分明?？b密的思維與語言，顯示了作者良好的辯論能力，所舉事例雖不新穎，但正因為被人們熟知才更有說服力。一個人可以經(jīng)過努力或后天彌補把缺點克服，甚至轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，這些無不體現(xiàn)了個人的耐力、毅力和堅韌。有些事不是我們做不到，而是我們還沒有做就輕言放棄了，除了后悔之外，只能留下無盡的遺憾和傷痛。人的潛力是巨大的，只看你是否善于發(fā)掘，意料之外而又在情理之中的驚喜來自于有備而來的心，時刻為成功準(zhǔn)備著，等待成功的每一秒和每一分，都是一種甜蜜的苦澀。（嚴(yán)敬群）點評 3有些文章取勝于用抒情的筆調(diào)來寫充滿哲理思考的內(nèi)容，這篇文章即是如此；有些文章取勝于用大量事實來折射深邃的思想，這篇文章亦如此。抒情、敘事、說理熔為一爐，全文異彩紛呈?！拔倚娘w翔”這一標(biāo)題清新亮麗，意境博大高遠(yuǎn)，讓人有如馳騁于廣袤天地之間，胸襟開闊，意氣風(fēng)發(fā)。思路敏捷流暢，小到蝸牛、小溪、綠葉，大到中外歷史，鮮明的形象寓出人意料于情理之中，深情飽滿，理性十足。結(jié)尾點題，大量感嘆句的運用，充滿激情，飽含希望。全篇用詞優(yōu)美，文采飛揚，體現(xiàn)作者高超的駕馭語言的能力。尤其排比和對稱句的大量使用，句勢優(yōu)美，氣勢磅礴；擬人、對比的運用，行文生動活潑，感情深沉。點評： 這是一篇激情燃燒，文采斐然，辨證思辯，用詩化的語言闡明深刻的哲理的議論性散文。標(biāo)題“張揚與內(nèi)斂”對比鮮明，昭示文意指向，揭示文章中心。作者緊密圍繞“張揚與內(nèi)斂”這一中心，審視中外，評論古今，例證、引證、比喻論證、正反論證多管齊下，將一曲“張揚與內(nèi)斂”的辨證之歌演奏得精彩紛呈。文章開頭引英國首相布萊爾和我國古代著名詩人蘇軾、李清照的名言名句，揭示張揚與內(nèi)斂的屬性。再進(jìn)一步從張揚與內(nèi)斂的作用、尺度、意義等方面全方位地、多側(cè)面地闡釋了它們之間的辨證關(guān)系。讓充滿多變和浮躁的靈魂冷靜，讓充滿穩(wěn)定和暮氣的頭腦警醒。作者文思泉涌，視野開闊，熱情奔放；思維縝密，佳句迭出，文采飛揚。表現(xiàn)出不凡的語文功底和驕人的文學(xué)才華。（唐仕倫）點評： 我在指導(dǎo)學(xué)生怎樣鑄煉考場滿分作文時，教給了他們五點秘訣：

一、精巧標(biāo)題——美麗彩虹亮人眼；

二、巧妙開頭——入目讓人滿眼春；

三、注重形式——巧持彩練當(dāng)空舞；

四、扮靚語言——語不驚人死不休；

五、錘煉書寫——粒粒珍珠落玉盤。如果以此來衡量這篇考場作文的話，它能夠在考場上脫穎而出，那就是理所當(dāng)然的了。作者用一個比喻做標(biāo)題，統(tǒng)領(lǐng)全篇，并用三個鏡頭分別從“為文”、“為人”、“為事”等角度，去認(rèn)識人生，認(rèn)識社會，認(rèn)識其“內(nèi)”與“外”的辨證關(guān)系。構(gòu)思別出心裁，形式生動活潑，讓人刮目相看。論述中，作者精心選擇夏衍、趙樹理、雷鋒、吳天祥、牛頓、瓦特以及一個用非法手段弄來臟錢打扮自己的小姐、貪慕一晚上的虛榮，卻付出了十年青春代價的瑪?shù)贍柕?、貪慕一時享受，卻墮落成人民罪人的成克杰等人們熟知的事例，正反對比，深入淺出，將深奧的道理闡釋得明白透徹。應(yīng)該說作者的技法是高超的，語言是流暢的，選材是精心的。獲得高分當(dāng)之無愧。（唐仕倫）這是一篇很有特色的議論性散文。作者表現(xiàn)出高超而嫻熟的作文能力。開篇引文題材料，巧妙地從中提煉出一個頗有見地的現(xiàn)點：對人生觀的看法既要深入探究，又要能隨時跳出思維的局限性。并用一過渡句架一座彩虹，巧妙地將引論與本論溝通。作者用辨證唯物主義的解剖刀，直逼莊子和史鐵生的靈魂。莊子在嚴(yán)酷的人生中，坦然面對生活中的諸多牽絆帶來的困惑，超然物外，似乎尋找到了一種絕對自由的人生之路，但他“表面上自由灑脫，而在本質(zhì)上又拘束于牽絆的狀態(tài)”。而史鐵生在青年時就深陷痛苦的殘疾深淵，怨天尤人，最終他還是真正看透了這世上的一切，“從而徹底跳出了失去自由的痛苦泥潭，入世生活起來“。不僅如此，作者還審視現(xiàn)實，關(guān)照世人，警示自身，使論述更有力量。文章入題自然，構(gòu)思巧妙，論辯嚴(yán)密，言辭肯綮，對照鮮明，表現(xiàn)出深厚的語文功底 [點評] 作者將兩個不同含義的“重復(fù)”看成是人生兩個不同階段的不同要求：前者強調(diào)不能重復(fù)自己，要勇于創(chuàng)新；后者強調(diào)的是必須夯實基礎(chǔ)，勤學(xué)苦練才能走向成功，這樣，就將貌似對立的兩個觀點統(tǒng)一起來，成功構(gòu)建了兩個“重復(fù)”互補共榮的關(guān)系，表現(xiàn)了較強的理性思辨能力。

采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式，思路清晰，層次分明。聯(lián)系生活中的實際很緊密，所選擇的正反事例很有說服力，句式靈活，語言流暢。點評: 讀此文，仿佛被文中那始終貫穿的“雙手”牽引著，能夠暢通無阻地把握到文章的脈搏。

這篇作文最大的亮點在于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，完整合一。文章以物理學(xué)家費因曼的調(diào)侃“擁有神奇的雙手”起筆，簡捷入題，干脆利落中不乏精巧和生動。第二段作者緊承首段的“雙手”的比喻，勾連材料，分析概括出材料的中心內(nèi)涵。隨后以“我們需要重復(fù)”和“我們更需要顛覆”并行又兼有層進(jìn)地表達(dá)出作者對“在重復(fù)中顛覆”的比較理性的思考。在用“看似矛盾”實際“輔車相依”對重復(fù)與創(chuàng)新的關(guān)系作小結(jié)之后，文章又縱深到“如何利用這雙手”，即如何在重復(fù)中創(chuàng)新的論證層面上來，使文章內(nèi)容得以深化。末段“普通的雙手也能推動整個世界”既巧妙地與開頭遙相呼應(yīng)，又使論點得到有力的提升。如果說這篇文章以結(jié)構(gòu)上的縱橫結(jié)合收放有度而表現(xiàn)出“骨架美”的話，那么文中袁隆平、亨德爾、莫扎特、麥克斯韋等人的事例的的合理選取、準(zhǔn)確運用則體現(xiàn)了文章的“血肉美”，表現(xiàn)出作者較為開闊的視野和不俗的文化積淀。第六段“如何利用好這雙手”，即文中“解決問題”這部分論證，在說理上稍嫌空泛。

第二篇：《歲月如歌》作文點評

歲月如歌

303 楊秭驍

“在那崢嶸歲月，先輩創(chuàng)造知識搖籃；哺育中華兒女......”伴隨著悠揚的歌聲，我踏進(jìn)了中學(xué)的校園，開始了初中歲月。

第一次升旗，陌生的環(huán)境與同學(xué)使我有些緊張。這時，紅旗伴隨著嘹亮的國歌緩緩的升了起來。我把手放了下來，可我突然發(fā)現(xiàn)操場右側(cè)的學(xué)生們依舊保持那個姿勢不動，難道還沒完？突然，又一陣悠揚的歌聲響起，像一陣清風(fēng)刮遍了操場的每一個角落，給人一種煥然一新的感覺。我雖然還不會唱，但校歌的種子在我心里扎下了根。

“請同學(xué)們把校歌的歌詞背下來，我們一會練習(xí)一下！”音樂老師對我們說。我不知道這首歌，但我無意瞥見了幾個熟悉的詞語，原來這就是校歌。我漸漸的記住了這美妙的旋律，跟唱了起來。

轉(zhuǎn)眼初二了。“怎么又要唱??！”已經(jīng)初二的我們對校歌抱有極大的不滿，“都唱了一年了，換首不行??！”同學(xué)們抱怨著。眼看校旗已經(jīng)高高的掛在旗桿上，臺下卻靜得連呼吸都聽得到?？吹竭@樣的場景，老師也很無奈，就講起了校歌包涵的歷史意義，講起了先輩們革命的歷史。我們靜靜地聽，老師講完了，我們也陷入了深深的沉默中。這時，一名同學(xué)率先唱了起來，緊接著一個又一個。這歌聲仿佛匯成了時間的洪流，將我們帶回了那個斗志昂揚的年代。我終于理解了，理解了校歌的意義與內(nèi)涵。這是先輩的成果與心血，我們怎能辜負(fù)他們的希望！

“你們已經(jīng)初三了，要知道努力。以后升旗改成去月壇鍛煉。”一聲令下，我就半年也沒聽過那悠揚的校歌。直到一個中午，不知為何一名同學(xué)唱起了歌，班級瞬間變得喧鬧起來。突然，一句熟悉的歌聲響起，“在那崢嶸歲月.....”很多同學(xué)自然地跟唱起來，聲音越來越大，充滿了美好的回憶。

“三十五中，繼往開來，錘煉英才向明天！”這首歌伴我走過了三年的初中歲月，終于要畫上句號，但在我心中會久久回響，激勵我努力向前！

評語：校歌響徹作文全篇，奏響了初中歲月之歌，構(gòu)思巧妙，線索清晰。

歲月如歌

303和羽辛

今年寒假，我陪爺爺再一次回到了老家。這一次，我真正感受到了歲月演奏的美好歌曲。

高鐵回家

我和爺爺乘坐高鐵回家，列車開動了，我按下了計時的開始鍵，要親自測一下時間?；疖囋陲w馳，一道道美麗的風(fēng)景快速閃過，即使如此，火車也很平穩(wěn)，我和爺爺體驗著高鐵的新奇和舒適……列車到站了，我隨即按下了終止鍵，“３小時４６分１８秒！”，我目不轉(zhuǎn)睛的盯著表盤，不禁感嘆道：“太快了！以前要十幾個小時，現(xiàn)在縮短了這么多！歲月如歌，它創(chuàng)造了新的記錄，拉近了城市的距離?！?/p>

再見家鄉(xiāng)

剛一進(jìn)村，我的天??！原來的土路化身變成柏油路；路旁的雜草都被除去，種上了一排排柳樹；更讓我吃驚的是一座座漂亮的小洋樓映入了眼簾。

在我面前展開的畫卷，如一曲優(yōu)美動聽的歌，讓我身心愉快?！斑@是真的嗎？”我驚訝道。一旁的村長臉上洋溢出喜悅的笑容，說道：“是真的，國家加快新農(nóng)村建設(shè)，資助咱村改造，現(xiàn)在還配了大型農(nóng)機種地，大家更輕松了。如今農(nóng)村的生活越來越好了”。爺爺樂得合不攏嘴，說：“孩子，等你長大了，爺爺就回老家來，在這安享晚年?！甭犝f爺爺回來了，鄰居們都圍了過來，告訴爺爺農(nóng)村的新變化，話語間不時會想起一陣陣笑聲，大家那么的開心。我興奮地聽著，覺得鄉(xiāng)親們的歡聲笑語就是對祖國最好的贊歌。

燦爛時刻

晚上，我們大家一起看電視，播音員用他略帶磁性的男中音，自信的播報著：“２０１２年我國科技發(fā)展的重大事件：蛟龍?zhí)枬撍蔀槭澜缰?；天宮一號與神舟九號成功對接；我國第一艘航空母艦“遼寧號”正式入列服役……?！边@是以爺爺家鄉(xiāng)的省份命名的，爺爺激動得從沙發(fā)站起來，眼含熱淚，連連說道：“好！好！我們再也不怕別人欺負(fù)了！”我不知道爺爺心中是否還澎湃著軍人的熱血，但我分明聽到了，歲月正演奏者國家富強的歌!歲月如歌，我親身體會到了祖國巨大的變化，為了讓這種美好繼續(xù)，讓我們接過前人的指揮棒，在我們的手中奏響中國復(fù)興之歌！

評語：心懷祖國，立意高遠(yuǎn)；

線索清晰，組材巧妙；

發(fā)揮想象，進(jìn)行點題。

歲月如歌

303 陳書儀

我譜寫著歲月的歌謠，吟唱著歌聲中的歲月，在這如歌的歲月中，我感悟了太多太多。那是首名為親情的歌，在我歲月的初始。夏天的夜是溫潤的，和著奶奶手中瓜果的甜香，浸滿了時間。父母臉上盡是掩不住的笑意，是我從未見過的輕松與愉快。他們圍坐在桌前啃著西瓜，紅色的汁水順著下巴流了下來。奶奶咧開了嘴，蹩腳的土話卻也美妙起來，月光之下，牙齒也明了許多。我趕忙跑向他們，奶奶撫摸著我的頭，媽媽遞給了我一塊大西瓜，咬下去，汁水直流到心里，是甜的，是甜美的嗓音在吟唱，名為親情的歌。

那一首贊美友誼的歌，在小學(xué)時譜寫。時間流著打了個旋兒，將我推進(jìn)小學(xué)生活。秋天的風(fēng)兒飄撒下的楓葉，蓋滿了學(xué)校。我們手拉手，閉了眼，走上這金色的地毯，腳下的松軟，和著那窸窣的葉響，走到了校園的盡頭。夏天，在路過公園的噴泉時，你捧起一窩清澈，向我撒來，卻無一絲氣憤。我把書包撂下，和你一起玩耍，這曾是夏日中最美的游戲。春日，我們坐在松樹下，聽著你我愛的歌兒，從枝葉間上望，是朦朧的光兒和綠 葉拼接起的一個個幾何圖形，閃著初春的溫暖。這首譜寫你我的歌，是最平淡卻最美的歲月之歌。

那一首仍在吟唱的歌，是初中的歌，蘊含了太多太多。進(jìn)入初中后，一切緊張起來，只記得那次在窗下的閱讀，那其中，我讀到了汪國真的熱愛生命，那是我最美的激勵；讀出了杜甫的“一覽眾山小”，那是一種無形的勇毅在支持我向上；那一首《憶江南》中，優(yōu)美淡雅的語句讓我沉浸于古典文化的海洋……在此之外，生活之中，每一次的失利，告訴了我堅持；每一次的無助，告訴了我期望，每一次的勝利，告訴了我謙虛……

歲月之歌，每首都不同，可我都要用心吟唱，在這如歌的歲月中，我感悟了太多太多。

評語：以時間為線索，條理清楚；

利用每段的首尾進(jìn)行點題；

善于捕捉生動的細(xì)節(jié)。

第三篇：五年級作文：拳

五年級作文：拳

下午來到學(xué)校，坐在座位上，覺得沒什么可干，便跑到外面踢鍵子。等我一個人玩得沒什么意思時，就回到教室，同桌馬柏超趴在座位上寫作業(yè)，我看見他的胳膊超了線，便推了推他，可是他置之不理，因為他也從不讓我超一點界限，所以我也想治治他，讓他也知道有時超線不一定是故意的。說了幾次，他好象聾了一樣，我就推了推他，他突然扭過身子打了我的胳膊一下，又扭過頭繼續(xù)寫他的作業(yè)。我的眼淚在打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這已經(jīng)不是第一次打我了，我真想找老師調(diào)調(diào)座位，可是看到老師那嚴(yán)厲的眼睛，我的話又咽下去了。

也許今天我不該和他計較，如果我不說他，他也許不會打我，可是他也不對，為什么我超一點線，他就說我，再就是打我一拳，也不知道是不是有時候我也不好。

第四篇：五年級作文：拳

五年級作文：拳

下午來到學(xué)校，坐在座位上，覺得沒什么可干，便跑到外面踢鍵子。等我一個人玩得沒什么意思時，就回到教室，同桌馬柏超趴在座位上寫作業(yè)，我看見他的胳膊超了線，便推了推他，可是他置之不理，因為他也從不讓我超一點界限，所以我也想治治他，讓他也知道有時超線不一定是故意的。說了幾次，他好象聾了一樣，我就推了推他，他突然扭過身子打了我的胳膊一下，又扭過頭繼續(xù)寫他的作業(yè)。我的眼淚在打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這已經(jīng)不是第一次打我了，我真想找老師調(diào)調(diào)座位，可是看到老師那嚴(yán)厲的眼睛，我的話又咽下去了。

第五篇：淺談如何在寫字教學(xué)中高效點評

淺談如何在寫字教學(xué)中高效點評

隨著課改的不斷推進(jìn)和深化，當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)已經(jīng)被提到了一個嶄新的高度。我們采取了如下策略進(jìn)行寫字評價：

一、豐富評價內(nèi)容

1.根據(jù)目標(biāo)，評價技能。所謂目標(biāo)，就是教師對每節(jié)寫字課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，將漢字歸類，確立寫字目標(biāo)，這也是評價的要點。例如，教學(xué)蘇教版二上《小鷹學(xué)飛》一文的寫字時，教師將本課中上下結(jié)構(gòu)的字整理歸類，設(shè)計出《寫好上下結(jié)構(gòu)的字》的專題寫字課，而“上下緊湊，中心對正”就是這一課的要點。那么，寫字教學(xué)過程中的每一個范字或?qū)W生的習(xí)字，都要緊緊圍繞“上下緊湊，中心對正”這一要點來評價。

2.根據(jù)規(guī)程，評價習(xí)慣。除了書寫技能，習(xí)慣也是評價的重點。為了幫助學(xué)生自我評價，指導(dǎo)教師定向評價、定向監(jiān)控，我們珠江路小學(xué)制定了一份書寫習(xí)慣評價規(guī)程。習(xí)慣評價規(guī)程從握筆、坐姿、觀察、自我校正四個方面具體指導(dǎo)評價。如評價握筆時，做到：①握筆四點位置正確；②食指輕壓，第一指節(jié)不彎曲；③末三指和筆尖、紙面形成穩(wěn)固的三角架；④掌心中空，可以分別得到一顆星。評價坐姿時，做到“八個字”“三個一”可以分別得到一顆星。評價的時機為習(xí)字前學(xué)生自評，習(xí)字中教師點評。評價觀察和自我校正也是同樣操作，稍有不同的是，還需要結(jié)合寫字課主題的要點，按照評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的書寫習(xí)慣打分，不僅簡單易操作，還可將習(xí)慣評價落到實處。此外，教師還可以對每節(jié)寫字課中學(xué)生的書寫習(xí)慣，進(jìn)行跟蹤評價，對學(xué)生一絲一毫的進(jìn)步都要給予肯定。

二、豐富評價方式

1.多樣化的評價符號。我們將符號細(xì)化，列出了一張評價符號使用說明，分為指導(dǎo)性符號和激勵性符號。指導(dǎo)性符號如“○”表示距離（多橫等白、撇捺撐開不落地、斜勾下面夠小球等）； “？”對有些點畫或部位或整個字寫得不錯，卻與所臨習(xí)的字帖，或原有水平不相符的字表示疑問；“-”常用于點畫寫得過長或不到位的某一字上。運用這些簡潔、直觀的符號，可以省去冗長的講解，使寫字教學(xué)中的評價更加清晰、高效。而激勵性符號有：一個“○”表示寫得合乎要求；用雙“○”表示寫得好或有進(jìn)步；累積十個“○”得一個“☆”，累積十個“☆”得一個金獎?wù)?，還可以加蓋一些個性化印章。如果把這些正面評價和班級的獎勵規(guī)則相結(jié)合，那么，學(xué)生就更容易對下次的寫字充滿期待。

2.多元化的評價主體。評價的主體不僅僅是教師，也可以是學(xué)生。結(jié)合小班化教學(xué)特色，我們采取了學(xué)生自評、同桌互評、小組互評等方式。在寫字教學(xué)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，可多采用師生、生生、師全班、生全班的方式互評，習(xí)字環(huán)節(jié)可多采用師生、師小組、師全班的方式互評，反饋環(huán)節(jié)多采用師生、師小組、師全班等多種方式互評。而評價的標(biāo)準(zhǔn)，可以結(jié)合寫字課主題的要點和書寫習(xí)慣評價規(guī)程，以及書寫內(nèi)容評價規(guī)程制定。

采取了以上策略，寫字教學(xué)中的評價，一定可以落到實處，在充分調(diào)動學(xué)生寫字積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的寫字素養(yǎng)，從而使寫字教學(xué)更具有人文性和趣味性。

（作者單位：南京市珠江路小學(xué)）