第一篇：淺談網(wǎng)絡對農(nóng)村中學語文教學的影響49

淺談網(wǎng)絡對農(nóng)村中學語文教學的影響

河北省大城縣留各莊鎮(zhèn)大汪中學 張紅花

摘要： 在經(jīng)濟、文化相對比較落后的農(nóng)村，學生們生活、學習環(huán)境相對也比較落后。但是隨著社會的發(fā)展，科學技術的不斷進步，遠程教育工程在農(nóng)村中小學的普及，使得以網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代教育技術在農(nóng)村教學中的應用日益突出。互聯(lián)網(wǎng)為語文教學改革提供了理想的教學環(huán)境。資源、信息共享的網(wǎng)絡時代讓農(nóng)村的孩子們有了一個可以和城市孩子平等的學習空間。引導孩子們恰當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的有效資源，對于深化農(nóng)村語文教學，提高學生的學習興趣，進而提高學習效率有著十分必要的作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡

語文教學

在經(jīng)濟、文化相對比較落后的農(nóng)村，學生們生活、學習環(huán)境相對也比較落后。但是隨著社會的發(fā)展，科學技術的不斷進步，遠程教育工程在農(nóng)村中小學的普及，使得以網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代教育技術在農(nóng)村教學中的應用日益突出?；ヂ?lián)網(wǎng)為語文教學改革提供了理想的教學環(huán)境。資源、信息共享的網(wǎng)絡時代讓農(nóng)村的孩子們有了一個可以和城市孩子平等的學習空間。引導孩子們恰當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的有效資源，對于深化農(nóng)村語文教學，提高學生的學習興趣，進而提高學習效率有著十分必要的作用。一 教師備課充分，課堂內(nèi)容豐富

四十五分鐘的課堂學生是否能夠深刻領悟每一篇課文的意境和主題，學生是否真正融入其中，教師能否在教會學生知識的同時，教會他們做人的道理，教他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，都取決于教師的備課活動。昔日的農(nóng)村學校相對來說教學資源比較貧乏，教師手里一本教科書，一本教

師參考用書，除去這些，就剩下了頭腦中的知識積累。這樣的條件下教師備課很難做到詳實充分?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及就解決了這一難題?；ヂ?lián)網(wǎng)信息容量大，既象一個聚寶盆，又象一座巨大的圖書館，里面有取之不盡、用之不竭的語文教學資源，各種各樣的電子材料應有盡有，為中學教育開辟了廣闊的空間。尤其是遠程教育工程的普及，遠程教育網(wǎng)上面的資源對農(nóng)村中學教師的輔助作用更大。課程資料豐富，練習題分出了層次，可以根據(jù)學生不同的基礎進行分層次教學。給農(nóng)村中學教師提供了很大的便利。

利用網(wǎng)絡上的資源，運用多媒體技術，豐富語文課堂。多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動；變抽象為形象。從聽覺、視覺多方面引起學生的興趣和情感體驗，給語文教學帶來了生機和活力。中學教材中有許多經(jīng)典的名篇，最適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環(huán)境中學習，不但有利于學生正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解，還能有效地彌補教師個人朗讀才能的缺陷。例如，教學《春》時，讓學生在音樂聲中一面欣賞春的畫面，一面聽多媒體的朗讀，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好的多。而且有助于學生對作品的整體理解。在運用多媒體輔助朗讀時，可以有多種形式。在聽讀時，可以配樂、配音、配圖片、配動畫、配字幕；在朗讀時，可以只配樂、配字幕、配圖片、配動畫；在輔助背誦時，可以只配樂、配圖和配動畫。

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體

會課文的內(nèi)涵。例如：在教學蘇軾的《明月幾時有》時，配合著王菲略帶憂傷、凄美的歌唱，讓學生閉上眼睛想象詩歌所描繪的意境，學生們自然會得到美的體驗。學習《山中訪友》可以安排一些色彩艷麗的畫面：古橋、大樹、山泉、瀑布、鳴鳥、蟻穴、溪流、群山、峽谷、鮮花??在展示這些畫面的同時還配放班得瑞的《樹林》。把這一組組生動可感的畫面穿插在教學過程中，沿著文中所敘作者“訪友”的先后順序逐幅出現(xiàn)，讓學生也跟隨作者訪一回“友”，來一回真真切切的體驗，這樣不但有助于學生對課文內(nèi)容的理解和對文中優(yōu)美詞語、句子的深入品味，而且使他們對作者所訪的“朋友”——古橋、樹林、山泉等留下不可磨滅的印象，對于學生比較陌生或缺少相關生活畫面但又與課文理解密切相關的內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡呈現(xiàn)，諸如天文地理、歷史風情等等。中學語文教材中有許多說明性的文章，例如,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》,等等，學生對課文所介紹的事物缺乏相應的認識，教學中僅靠語言的理解是不夠的，這就成了語文教學中的難點。用多媒體進行教學則可輕易地突破這些難點，把更多的時間放在對語言的分析品味上。比如在教學《中國石拱橋》，將趙州橋的圖片提供給學生，這樣學生對所說明的趙州橋的特征有了一個整體的認識，對于課文中的“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”“我國的石拱橋幾乎到處都有”二句中“兩肩”“各”“幾乎”等詞的準確性，就很容易理解了，很顯然比起只讓學生想象要容易得多，而且，學生的理解會更深入，記憶會更持久。在語文課堂教學中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。例如，閱讀教學中涉及到的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等等，可

以在必要的時候很方便地提供給學生。教學《孔乙己》時，當討論孔乙己的形象和小說的主題不能進一步深入時，教師可以插入關于魯迅寫這篇文章時的思想狀態(tài)，魯迅的經(jīng)歷及小說所表現(xiàn)的時代的特點，有效地促進討論的深入。

有了網(wǎng)絡上的資源可以利用，農(nóng)村中學的語文課堂變得豐富多彩了。

二 學生興趣提高 學習積極主動

心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸c傳統(tǒng)語文教學相比，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個巨大的知識庫、資源庫，它集圖、文、音、像于一體，因而特別適合學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習。更利于激起學生的興趣，把學生的學習熱情提起來。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校固定的功課就會被當作一種禮物來領受?！崩镁W(wǎng)絡資源，結合多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣的作用，是傳統(tǒng)教學模式不可替代的。多媒體教學中的優(yōu)美動聽的音樂、圖文并茂的畫面、生動有趣的演示，可以大大激發(fā)學生學習的興趣，這是老師在傳統(tǒng)課堂教學中即使突出重點、突破難點也不一定能做到的。興趣是學生今后學習的最好的老師。網(wǎng)絡，在學生中的影響力在不斷加強，在教學中的作用也正日益廣泛和深入。語文學科在這方面具有獨到的資源優(yōu)勢，它的寬泛性、人文性、社會性特征，可以很好的和網(wǎng)絡相結合。語文課標也提出：“努力建設開放而有活力的語文課程?！本W(wǎng)絡結合多媒體平臺，給教學帶來很大的方便，利用多媒體課件，創(chuàng)設教學情境，營造良好的學習氛圍，學生興趣高昂，思維活躍。教會學生利用網(wǎng)絡搜集信息，查找有用的資料，利用網(wǎng)絡學會觀察社會生活，幫助學生開拓思路和視野。每個學習內(nèi)容教師都提供相關的資料，同學們可

以瀏覽教師提供的資料，也可以自己在網(wǎng)絡中查找。學生利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習。這就大大增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，擴大了學生的知識領域，激活他們創(chuàng)新思維火花。

網(wǎng)絡的普及更方便了農(nóng)村的教育，網(wǎng)絡給農(nóng)村廣大師生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，在這樣的條件下，我們農(nóng)村的學生有了很大的學習自主空間，可以根據(jù)自己的情況選擇學習內(nèi)容，成了真正的學習的主人，這時候的教師就成了學生們學習的合作者，學生們的學習自主性提高了，學習興趣提高了，學習熱情高漲了，課堂真正的活躍起來了。

網(wǎng)絡的大眾化，為傳統(tǒng)的語文教學注入了新的力量，為語文教學開創(chuàng)了一片新天地。在農(nóng)村中學，我們教師要運用現(xiàn)有的多媒體及網(wǎng)絡，合理利用網(wǎng)絡資源，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，進而提高語文教學質(zhì)量。

第二篇：遠程教育對中學語文教學的影響

淺談現(xiàn)代遠程教育對中小學語文教學的影響

——單位：河北省豐潤區(qū)黃昏峪中學

姓名：高東友 郵編：064008 電話：（0315）5592672

摘要:本文主要講在現(xiàn)代遠程教育條件下,中小學語文教師角色的重新定位,中小學語文教學方法的靈活多樣,中小學生素質(zhì)的快速提高。

關鍵詞：遠程教育、教師角色、教學方法、學生素質(zhì)。

正文：遠程教育如一縷春風，吹醒了中小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活

水，使中小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使中小學生的素質(zhì)快速提高。

一、遠程教育條件下教師角色的定位

在傳統(tǒng)的中小學語文教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。教師在教學中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。

在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉變。

在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成為了學生學習網(wǎng)上知識的導航者。

在現(xiàn)代遠程教育條件下，學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業(yè)知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感趨使教師自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術欣賞等。遠程教育使教師由“專業(yè)型”轉變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀薄?/p>

在現(xiàn)代遠程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法開展教學活動，中小學語文教師只得探索新的教學方法，學習與新環(huán)境相關的教育教學理論，在不斷的鉆研中，語文教師由“單一傳授型”轉變?yōu)椤敖虒W科研型”。

在傳統(tǒng)的中小學語文教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現(xiàn)代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據(jù)自己的基礎選擇學習內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。

二、遠程教育條件下教學方法的靈活、多樣性。

因為遠程教育可以提供虛擬的教學環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學方法基礎上，遠程教育條件下的中小學語文教學方法靈活而多樣。

除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導法、人一機一人交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學方法。

現(xiàn)代遠程教育條件下的中小學語文教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。既可以在網(wǎng)上進行指導，也可以在網(wǎng)外進行指導。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學方法。

三、現(xiàn)代遠程教育條件下學生素質(zhì)快速提高。

1、現(xiàn)代遠程教育條件下的中小學語文教學更有利于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。例如，中學課本中：學了《黃河頌》，我讓學生收集有關黃河大合唱有關資料，學生查到了“黃河古今風景”的圖片，制作了幻燈片，還復制到了自己的軟盤上。在學習《白洋淀》之前，我讓學生查找相關歷史資料，學生找到了與白洋淀有關的人物故事。學生根據(jù)這些資料，總結出白洋淀中主要歷史人物的性格特點、精神以及白洋淀成為紅色旅游圣地的原因。這為課文的學習奠定了堅實的基礎。

2、現(xiàn)代遠程教育條件下的中小學語文教學更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，小學課本中：學了《稱象》一課，我讓學生思考在當時條件下還可以用哪些辦法稱象。學生查找了大量科學知識，最后創(chuàng)造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當?shù)绒k法。學了《狼和小羊》一課，我讓學生在網(wǎng)上討論：狼向小羊撲去，會有哪些結果？學生想出了十幾種結果，如：狼不小心掉進了河里；正好獵人經(jīng)過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進了陷坑；一個孩子正準備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復仇，就設計打死了狼；小羊運用自己的智慧戰(zhàn)勝了狼；小羊巧妙地躲過了狼的襲擊；小羊與狼成了好朋友（有人依據(jù)《狼愛上羊》這首歌進行了美好想象）……

3、現(xiàn)代遠程教育條件下的中小學語文教學更有利于學生自學能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養(yǎng)獨立自學能力和自主精神。

4、現(xiàn)代遠程教育條件下的中小學語文教學更有利于學生個性的成長。學生可以選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方法，可以選擇自己喜歡的學習媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨特的觀點，這些都促使學生的個性快速成長。

總之，遠程教育好象清風活水，使我們的中小學語文教學異彩紛呈。

第三篇：網(wǎng)絡對教學的影響

淺談網(wǎng)絡對學校德育的影響

思禮一中

劉艷峰

網(wǎng)絡的不斷開發(fā)和廣泛應用是當今世界范圍內(nèi)正在我們身邊發(fā)生的一場聲勢浩大的革命，這將根本改變體現(xiàn)人的本質(zhì)特征的信息生產(chǎn)、傳播、繼承方式，必然帶動社會整體的變遷，由此引發(fā)的社會變動將是根本性的。由于建立在計算機網(wǎng)絡之上的信息高速公路的顯著特點及其對人類生活的深刻影響，在我們充分利用它提供的歷史機遇的同時，我們也要直面急劇上升的網(wǎng)絡犯罪和道德失范問題，積極思考對策抵御其負面效應。所以，中學德育必須要面對由網(wǎng)絡延伸所導致的青少年在認識方式和思維方式以及在價值判斷和道德判斷上變化所產(chǎn)生的一系列的變化。

最近，中央電視臺《社會經(jīng)緯》播報了一期關于17歲少年黑客利用自己高超的電腦網(wǎng)絡知識設計了一個黑客網(wǎng)站，使登陸這個網(wǎng)站的上萬臺計算機陷入癱瘓，經(jīng)濟損失無法估量。而面對警察的詢問，它竟然輕松的說，“我只不過是在網(wǎng)絡世界展示自己的才華，證明一下自己的價值，這難道也犯法嗎？況且網(wǎng)絡世界是虛擬的世界，能造成多大損失呢？”看完這個節(jié)目，然后聯(lián)想近來在株洲發(fā)生的幾起網(wǎng)絡違法犯罪案件，覺得網(wǎng)絡違法犯罪與我們的中學生已經(jīng)緊密的聯(lián)系在一起了，這是一個值得我們中學德育工作者警覺的信號。

一、網(wǎng)絡給學校德育帶工作來的機遇與挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡信息具有及時性、虛擬性、交互性、共享性、多樣性、開放性等特征；對用戶來講，使用時又具有匿名性；再加上青少年心理具有不成熟、不愿承擔責任、又好新鮮、追求刺激、自由時髦的特征。所以上網(wǎng)成為青少年學生最為時尚、最合口味的學習娛樂休閑方式。一些學者在青少年網(wǎng)民中進行了一項調(diào)查，結果令人擔憂：承認自己“曾經(jīng)”瀏覽過色情網(wǎng)站的占34.6％，承認“經(jīng)常”去看有4.9％。其中很多青少年因此而荒廢學業(yè)，成為“電子海洛因”的吸食者，對身心健康造成了嚴重損害。而在對接受調(diào)查的人的統(tǒng)計中，90%以上的青少年都是因為缺少外界的有力約束力，再加上自我控制能力比較弱而頻繁的去訪問色情站點??武漢市公安部門調(diào)查顯示，進入網(wǎng)吧的以大中小學生為主，約占７０％，大專院校周邊可達９０％，熱衷聊天室的占７６％，選擇玩游戲的占３５％，只有不到２０％的學生上網(wǎng)是搜索信息或下載軟件。因此，我們在分享網(wǎng)絡給我們帶來的巨大便利的同時，也給傳統(tǒng)的道德法制帶來了巨大的挑戰(zhàn)，具體對中學德育工作主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、網(wǎng)絡信息的虛擬性、開放性等特征給中學生帶來了自由宣泄的廣泛空間，因而容易帶來學生人格分裂、道德失范等問題。

對于今天的中學生來說，上網(wǎng)已不只是一種時尚，而是成為他們生活的一部分。絢麗多姿的網(wǎng)絡世界就像潘多拉的魔盒，在帶來巨大社會效能的同時，也對人們的精神世界提出嚴峻挑戰(zhàn)。良莠并存的信息對于自制力不高，人生觀、價值觀、世界觀正在初步形成的中學生而言，其影響尤為顯著。同時由于網(wǎng)絡具有虛擬性、隱蔽性等特征，言行不直接受道德和紀律法制的約束，很多人容易形成自由放蕩、言不符實、崇尚虛無的品性。這就要求我們不能無視已經(jīng)在青少年身上發(fā)生的一系列網(wǎng)絡社會問題，更不能容忍由于網(wǎng)絡社會問題日漸引發(fā)青少年道德失范問題。

網(wǎng)絡言行隨意放縱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有18.8%的學生在網(wǎng)上聊天或發(fā)表自己的看法時使用過不文明的語言或符號縮寫；有61.8%的學生表示在聊天室或論壇中曾遇到過其他網(wǎng)友使用臟話或帶有人身攻擊的語言。對使用不文明語言的動機的調(diào)查顯示，6.6%的學生出于“好玩、表現(xiàn)個性”，21.3%的學生是因為“不痛快的時候發(fā)泄一下”，22.3%的學生是“別人對我用時我才用”，5.2%的學生是“大家都用我也用”。此外，有6.3%的學生偷看過別人的電子郵件，6.9%的學生私自用過別人的帳號上網(wǎng)。

網(wǎng)絡價值觀念模糊。在調(diào)查“你認為在網(wǎng)上最應該具備哪些基本的道德品質(zhì)”時，有66.1%的學生沒有選擇“誠實守信”，有55.1%的學生認為在網(wǎng)上聊天“可以欺騙對方，但只能以保護自己的隱私為限，而不能傷害別人”

甚至有13.2%的學生認為“網(wǎng)上聊天誰也看不見，互相欺騙是很正常的”。對于不文明語言，有22.4%的學生認為“網(wǎng)上可以使用，但是現(xiàn)實中不可以使用”，有10.6%的學生認為“網(wǎng)上和現(xiàn)實中都可以使用”。有35.1%的學生不認為在網(wǎng)上復制、抄襲文章是不道德的行為，有16.1%的學生不認為在網(wǎng)上私自使用別人的帳號是不道德的。

人格沖突突出。調(diào)查顯示，45.6%的中學生希望自己在網(wǎng)上成為“和現(xiàn)實中不一樣的人”，其理由從高到低分別是“放松自己，新鮮、自由、輕松、刺激，有意思、不受限制”、“表現(xiàn)自己另一面，改變自己，完善自己”、“網(wǎng)絡是虛擬的，神秘的，不信任、怕受騙、保護自己”、“嘗試新的感受”、“體驗不同于現(xiàn)實的生活，尋求另一種感覺”、“逃避現(xiàn)實，對現(xiàn)實不滿”、“無聊”等等。

相當一部分生活在網(wǎng)絡中的青少年存在雙重人格的傾向。從調(diào)查中可以看出，當前青少年學生還沒有完全協(xié)調(diào)好網(wǎng)上與網(wǎng)下的關系，他們對自己在現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡社會的道德要求不一樣，實行的是雙重道德標準。因為網(wǎng)上的道德失范會影響現(xiàn)實人格的健康發(fā)展，今天的失范最終會鑄成他們終身發(fā)展的遺憾。

2、網(wǎng)絡信息內(nèi)容的多樣性、共享性對傳統(tǒng)德育工作內(nèi)容、理念和方法提出了挑戰(zhàn)。

在網(wǎng)絡世界中，人的社會角色和道德責任都與在物理空間有很大不同，人將擺脫諸如校園角色、現(xiàn)實直觀角色等物理實在中制約人們的道德環(huán)境，而在超地域的范圍內(nèi)發(fā)揮更大的社會作用。這意味著，在傳統(tǒng)社會中形成的道德及其運行機制在信息社會中并不完全適用。問題的復雜性在于，我們不能為了維護傳統(tǒng)道德而拒斥網(wǎng)絡世界闖入我們的生活，但我們也不能聽任網(wǎng)絡世界的道德無序狀態(tài)，或消極等待其自發(fā)的道德機制的形成，因為它將由于網(wǎng)絡道德與現(xiàn)實道德的密切聯(lián)系而導致現(xiàn)實道德失范。如何在網(wǎng)絡世界中引入傳統(tǒng)道德的優(yōu)秀成果和富有成效的運行機制？如何在充分利用信息高速公路對人的全面發(fā)展和道德文明的促進的同時抵御其消極作用？如何協(xié)調(diào)既有道德與網(wǎng)絡道德之間的關系，使之整體發(fā)展為信息社會更高水平的道德？這些均是網(wǎng)絡環(huán)境下學校德育建設面臨的重大挑戰(zhàn)。

當今網(wǎng)絡的優(yōu)勢贏得了人們的青睞和追逐，也自然伴隨著產(chǎn)生了內(nèi)容的多元性。特別值得重視的是，匿名傳輸是網(wǎng)上信息傳輸?shù)囊淮筇厣＿@不僅使別有用心者在擺脫了道德約束的狀態(tài)下獲得了同樣便捷制造流言與謠言的可能，增添了法律約束的難度，而且極易使癡心迷戀者受到蠱惑和誘導，跌入各種美麗的陷阱。在網(wǎng)絡社會之外，人們對于黑客和竊賊也采用了不同的倫理標準：公開討論和研究黑客的攻擊方法能夠被社會所接受，而對偷竊技術的公開討論研究則不為社會倫理和法律所接受。事實上，BBS站點上眾多黑客討論區(qū)和各種黑客攻擊方法的出版物的公開存在便鮮明地表達了社會對黑客更多的寬容。盡管有人認為這些討論區(qū)可以增強防范黑客的意識和技術，但如果有人以增強防盜意識為名而公開討論和出版印刷各種偷竊技術，無疑會招致各方的責難。此外，當某人被偷竊了，無疑會贏得很多的同情，而當某公司的服務器被黑客攻破，社會的同情心卻很少放在受害者身上，反而對黑客的技術報以敬佩。現(xiàn)實社會中的學校德育工作與網(wǎng)絡虛擬社會存在著巨大的沖突。顯然，在此背景下，德育教育的主導性理念受到多元信息流強烈的沖擊、擠壓與挑戰(zhàn)。受眾對信息的選擇性又空前增強，多樣化的社會經(jīng)濟成分、社會組織形式和社會生活方式，必然會帶來多元化的思想觀念、價值判斷和情感評價。這些同樣會在網(wǎng)絡信息中以各種面目出現(xiàn)。因此，德育以什么樣的對策來保證自身理念轉輸?shù)闹鲗缘匚唬统蔀閿[在眼前的挑戰(zhàn)之二。

3、是網(wǎng)絡成員溝通的交互性對現(xiàn)有教育方法的單向性的挑戰(zhàn)。

在開放式系統(tǒng)中網(wǎng)絡成員之間溝通的交互性。聊天室內(nèi)，你可以毫不負責地說三道四，指點江山。每個上網(wǎng)者既可以接受信息，又能制造信息，既相互溝通，又相互感染；而構成公眾廣泛參與、積極投入的暗含前提，就是在網(wǎng)絡交互性中溝通雙方的主體資格平等。由此導致個體的心聲可以縱情張揚而不用擔心“無人喝彩”。

有些中學生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識的時候，有些中學生有在網(wǎng)上搞“網(wǎng)戀”的現(xiàn)象，有些看黃色網(wǎng)頁，但這在學校是不允許的。

在網(wǎng)絡所構建的這樣一個交互式平臺上，學生的主體意識會被極大地調(diào)動和刺激起來，并將使其認知方式與情感評價產(chǎn)生連貫性的感染。這對我們德育傳統(tǒng)的單向的教育方法的沖撞是最為突出的。所以，中學德育以什么樣的途徑來保證教育的實效性，是擺在我們眼前的挑戰(zhàn)之三。

4、網(wǎng)絡發(fā)展形式的創(chuàng)新性對現(xiàn)有教育模式的滯后性的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡是創(chuàng)新的產(chǎn)物，其創(chuàng)新的形式，使信息的傳輸過程變成參與者主動的認知過程。然而，與青少年學生的內(nèi)在需求還有相當大的距離，某些效果并不盡如人意。在教學內(nèi)容、教材建設、教學方法、教師自身素質(zhì)等關鍵環(huán)節(jié)上，自身改革的速度還跟不上社會發(fā)展的步伐?？辗旱母哒勯熣撆c媚俗的市井傳聞都在我們的德育教育中并存。中學德育以什么樣的形象來適應這個創(chuàng)新的時代，是擺在我們眼前的所以，學校應該發(fā)揮核心作用，充分調(diào)動社會各界積極性，加強聯(lián)合行動打擊網(wǎng)絡犯罪，尤其是針對青少年的各種犯罪行為。首先，要不斷加快立法進程，完善現(xiàn)有法律法規(guī)，加強規(guī)范，依法管理，保障和促進信息技術和信息網(wǎng)絡健康有序發(fā)展。為青少年營造一個健康的網(wǎng)絡環(huán)境。其次，對網(wǎng)絡違法犯罪，特別是針對青少年的違法犯罪行為應采取“預防為主，防治結合，綜合治理”的辦法加以解決。預防在教育，治理在執(zhí)法部門，教育與懲處相結合，才能夠達到理想的效果。再次，家庭、學校、社會應共同承擔起對青少年教育、監(jiān)護的義務，引導青少年形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，自覺抵制不良信息的誘惑。只有這樣才能夠揚網(wǎng)絡之長而避其短，“三位一體”充分發(fā)揮網(wǎng)絡的資源優(yōu)勢建立起現(xiàn)代化德育網(wǎng)絡體系。

當然，學校作為德育的主陣地，在迎接網(wǎng)絡時代給青少年德育工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)時，理應站在時代前列，做出積極的探索。

第一:

德育工作理念要有新的突破。一般來講新事物的出現(xiàn)在人們心理會呈現(xiàn)三個階段性特征：第一“好奇”階段。這時期人們對它抱著嘗試的心理對它進行觀察、應用，一直到熟悉了它的性能，產(chǎn)生穩(wěn)定的情感（喜歡或厭惡等）。如果時好的產(chǎn)品或是有生命力的新事物，人們就會對它形成第二個心理階段即“趨之若鶩”階段。這時期人們對它抱著喜好的心理對它進行最大可能地應用，這個時期一般也是產(chǎn)品的完善期。第三“習慣”、“冷漠”期。這一時期只有穩(wěn)定的消費者進行習慣性消費，感情逐漸趨向冷漠。中學德育工作者應該清楚的知道現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)在青少年心中正處于第二心理階段，所以我們應該抓住這個特點，因勢利導樹立現(xiàn)代德育網(wǎng)絡體系觀。

第二:

德育工作方法要有新變化。在當今這個開放的時代，各種觀念、思想不但碰撞，交互更新。對中學生這一不成熟的群體，進行適當?shù)挠^念灌輸是必要的。但一味灌輸勢必會適得其反，令人產(chǎn)生反感。特別是現(xiàn)在各種媒體以各種引人入勝的方式在占有我們的學生，如果我們的教育方式過于簡單，就不可能在一些“華衣化”錯誤觀念面前正確、有效地引導和占領我們的學生。所以，我們應積極探索新手段新方法來推進我們的德育工作，特別是要把網(wǎng)絡等現(xiàn)代化媒體有效地利用起來。如利用網(wǎng)絡的虛擬性，大力開發(fā)旨在培養(yǎng)或訓練學生良好行為習慣的網(wǎng)絡游戲和有利于學生良好道德素質(zhì)養(yǎng)成的社會生活情境模擬的軟件（模擬法庭、模擬社區(qū)活動等）。在教學方面，教師更應該破除傳統(tǒng)，以生動活潑的討論、演講等學生喜聞樂見的方式代替沉悶枯燥的“填鴨式”教學，增強課堂吸引力；大力提倡“百家爭鳴”、“百花齊放”的學風，讓學生們自主形成正確的人生觀、價值觀、世界觀；在教學上應加強道德養(yǎng)成方法的教育，實現(xiàn)“授魚”向“授漁”的轉變，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“內(nèi)省慎獨”的道德修行法，加強自律。這樣，才能從根本上避免網(wǎng)絡虛擬性帶來的“不在現(xiàn)場不擔責任”的道德危機。

此外，構建校園德育網(wǎng)絡體系，加強校園網(wǎng)的建設，并開辟學校德育的虛擬陣地。實現(xiàn)全國范圍內(nèi)學校之間、至少在地區(qū)范圍內(nèi)學校之間的德育網(wǎng)絡體系的貫通與一體化，實現(xiàn)資源共享，為學生創(chuàng)造在學校上網(wǎng)的合理機會，這樣可以把學生從社會不適宜的網(wǎng)絡環(huán)境中爭取過來，并通過強有力的網(wǎng)絡環(huán)境的感染力量實現(xiàn)對學生的道德教育。

總之，在網(wǎng)絡日益高速發(fā)展的新世紀，學校德育工作一定要把握解決“網(wǎng)絡道德失范”這一工作重點，抓住機遇迅速把德育與網(wǎng)絡結合起來，形成有效的學校德育網(wǎng)絡體系，保持學校德育的有效性，實效性，持久性，為網(wǎng)絡時代培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹?/p>

淺談網(wǎng)絡對學校德育的影響

姓名：劉艷峰

單位：濟源市思禮一中

電話：***

第四篇：論影視作品對新課改下中學語文教學的影響

論影視作品對新課改下中學語文教學的影響

[摘要]隨著電影、電視的普及，影視作品已成為中學生日常文化生活的重要部分。如何利用影視作品的優(yōu)勢為語文教學服務，是中學語文教學亟待解決的問題。

[關鍵詞]影視作品中學語文教學影響

隨著電影、電視的普及，厚重的經(jīng)典名著改編成了電視劇、電影。影視作品以其生動具體的銀屏幕形象來反映社會生活的面貌、本質(zhì)，集多種媒介的優(yōu)點于一身，聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強的藝術感染力，深受大眾喜愛，尤其得到青少年朋友的青睞。影視作品不僅成為中學生日常文化生活的重要部分，而且已成為日常關注追蹤的熱點話題。如何順應時代潮流，研究利用影視作品的優(yōu)勢為教學服務，是中學語文教學亟待解決的問題。

一、影視作品對中學語文教學的積極影響

隨著現(xiàn)代信息技術的普及，中小學語文教學可采用多媒體輔助教學。作為語文教師必須研究影視作品對語文教學的積極意義，合理引進，使之成為提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。

1．利用影視作品促進學生對文本的理解

現(xiàn)行的中學語文教材中選入了較多的中外名著節(jié)選。比如小說節(jié)選《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》、《空城計》、《美猴王》、《林教頭風雪山神廟》、《林黛玉進賈府》等，戲劇節(jié)選如《茶館》、《開國大典》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》等。一般來說，品讀文學作品很重要的任務就是通過品味語言對故事情節(jié)、人物外貌、語言、心理；矛盾沖突、環(huán)境描寫有所認識與把握并體味小說的意蘊與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎上再引導學生進行視覺性解讀，即通過影

⑴視作品的欣賞來加深理解。比如一位教師教《雷雨》，重點引導學生理解戲劇

語言。通過品味劇中五個片段中極普通、極容易被忽略的詞語“洋火、你們、汗涔涔、半晌、支票”。引導學生耐心咀嚼，精細品味，嚼出“言外之意”來。并播放了電影片段欣賞：（孫道臨、秦怡主演）從周、魯相逢到魯燒毀支票的片段。引導學生觀看影片并與課本做比較，從語言、電影形象中揣摩周樸園復雜的內(nèi)心世界。另外，影視作品的直接介入還可以重現(xiàn)歷史宏大的場景，如《開國大典》；還可以幫助學生學習文言文?，F(xiàn)在有大量的根據(jù)文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用學校的電視系統(tǒng)播放。比如《三國演義》、《荊軻刺秦王》等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習文言知識，提高文言素養(yǎng)。

2．利用影視作品豐富學生的寫作知識、寫作素材

影視作品作為學生文化生活的有機部分，備受學生關注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導中學生關注生活、把握時代脈搏?？梢园延耙曌髌分腥宋锏乃茉臁⑶楣?jié)、細節(jié)的敘事技巧，以及結構的章法都可以借鑒到學生的寫作教學中。比如一位教師在一次主題為《作文，用什么打動“我“的心》⑵的作文評講課上，通過學生的作文擬題、選材等的評析，引導學生得出：“真實、思想、創(chuàng)意、文采”是作文取勝的法寶，接著播放“FLASH”音樂劇《人不能沒有雞的世界》讓學生討論，這個音樂劇，在寫作上給我們一些什么啟示？學生討論達成共識：換個角度去觀察生活、去思考問題、去表達情感。如果我們的作文能在這“真實、思想、創(chuàng)意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導學生寫影視評論文章等。3．利用影視作品訓練學生的口語表達能力

影視藝術是一種語言性很強的藝術，能夠培養(yǎng)學生的多種能力，如：口頭表達能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進步，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高?？谡Z交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。除了在課堂上進行口語交際教學外，還應積極引導學生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題,“我喜歡的電視劇“，我喜歡的劇中人”，“電影、電視給我們帶來什么”，“你對影視劇中的什么最感興趣？”說說自己喜歡的理由，說說電影、電視的利與弊。還可以與同學進行對話、甚至爭辯。在真實情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的交際能力。確立話題時，應考慮到話題的價值、現(xiàn)實意義、難易程度等因素，這直接關系到影視的話題一定能激起學生濃厚的興趣，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。

4．利用影視作品提高學生的鑒賞能力

好的影視作品可以使學生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到了以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術質(zhì)量的好壞方面存在著優(yōu)劣。像《開國大典》、《任長霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優(yōu)秀影視作品。引導中學生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學生受到潛移默化的熏陶感染。比如當師生觀賞電影《雷雨》后，課堂上四兩撥千斤,只一句魯侍萍的臺詞“你是萍，??憑—憑什么打我的兒子？教師點撥一下，學生就能從語言的巧妙中體會侍萍復雜的感情。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學生引向文學的殿堂，引向無限廣闊的審美鑒賞的天地。但隨著市場經(jīng)濟的影響，為了迎合大眾口味，獲取經(jīng)濟利益，影視作品中也充斥著厭學、出走、比闊、賭博、暴力等內(nèi)容，對中學生產(chǎn)生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強，閱歷尚淺，可塑性大。因此，需要教師進行正面引導。對一些格調(diào)不高的、有害的影視作品，可結合語文課進行影視欣賞指導，開設影視藝術講座，提高對影視作品的辨別選擇能力和對影視作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣,讓他們遠離庸俗淺薄的東西。

二、影視作品對中學語文教學的消極影響

1．文字想象的退場

新課標提出，語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。一位教師在教魯迅的《藥》中“茶館談藥”一節(jié)，剪輯了長春電影制片廠攝制的黑白影片《藥》的相對應部分，課前播放了電影《藥》中與課文第一部分對應的片段。學生扮演角色、說臺詞，課堂很熱鬧。課后這位教師進行了反思：“熱熱鬧鬧的背后是思考的冷冷清清，課堂活躍的下面是智力的低幼和倒退。魯迅先生已經(jīng)用文字給我們真實深刻地再現(xiàn)了生活，這說明了文字本身的魅力，再還原回去，真是不折不扣的倒退”。⑶文學語言本身形象生動，能喚起學生的想象，它所提供的想象空間要遠遠比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學生對課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨到的理解方式，對學生個體的審美能力和行為個性的培養(yǎng)能起到積極的作用。而在播放電影的過程中，學生總是興趣盎然，但學生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒有真正地調(diào)動起來，在文字面前沒有形成對文字的感覺，即語感并沒有在教學的過程中

得到培養(yǎng)。有的老師在實際教學中，還未讓學生品讀文本，就用影視作品來全部代替學生對語文的獨特體驗，將這種無形的想象轉化為有形的圖像，在一定程度上妨礙了學生想象力的發(fā)揮，造成學生對課文的理解單一化。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學作品。

2．人文性的缺失

《全日制義務教育語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就要求我們在語文教學中要重視對學生人文性的培養(yǎng)。部分影視作品不忠實于原著，給學生正確的解讀帶來不利的影響。比如影視作品《雷雨》⑷，導演在排演《雷雨》時刪去了序幕和尾聲。序幕是十年后的周公館成了教堂醫(yī)院，老態(tài)龍鐘的周樸園來教堂醫(yī)院看望兩個瘋女人—繁漪和侍萍，彼此都沒有話。借兩個修女之口，交代出這里十年前的故事。尾聲寫十年后鐘聲悠悠，大彌撒的音樂陣陣。周樸園在圣經(jīng)聲中作著無言的懺悔。整個故事放在這樣一個懺悔的格局內(nèi)，是有深意的。周沒死，也沒瘋，活在深深的懺悔里，只有活著的人才是最痛苦的，突出了人物的悲劇色彩。作家曾經(jīng)為此感到深深的遺憾，他認為最能體現(xiàn)自己創(chuàng)作主旨的是序幕和尾聲，序幕和尾聲被刪掉以后，就導致了后來人們僅僅從社會學、政治學的層面來理解文學作品。于是《雷雨》的人文特征被遮蔽了，它成了政治學和社會學的形象讀本。

三、教師要適時適度用好影視作品資源

新課程標準要求教師要合理開發(fā)和利用課程資源。教師對影視作品的適時適度的利用，將會對語文教學質(zhì)量的提高具有重要意義。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野，又要講究相應的策略方法。

1．取其精華合理利用

面對著良莠不齊的影視作品，教師不能抱著拿來就用的心理，要有鑒別、篩選的能力。選擇學生關注較多的、普遍喜愛的作品，所選的影視資源必須符合教學的要求,與學生的經(jīng)驗契合,才能引導他們采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。如2005年江西高考話題作文“臉”。面對這個題目，你會聯(lián)想到哪些材料呢？可引導學生結合影視作品《任長霞》、《西游記》等，體會孫悟空嫉惡如仇的臉；任長霞對百姓柔情似水、噓寒問暖的臉，對邪惡勢力拍案而起、鐵面無私的臉等。學生從中得到啟示：寫作必須做好材料與題目的和諧對接。

2．文本與影視作品對比研究

把影視資源轉化為教學材料和討論材料，必須考慮在什么時候適時、適度引入。教師必須要加強在教學中的導向與調(diào)控作用，掌握暫停鍵，自配解說詞，不失時機地引導學生從影視上轉移到文本中的研讀，比如一位教師教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，⑸播放了三拳打死鄭屠的影視片段。之后引導學生交流有何感受。學生們都認為影片非常精彩和形象，加深了對人物形象的理解。但有一位學生小聲說，他覺得還是讀小說好，但就是說不出好在哪里。老師沒有重視這位學生的問題。實際上，教師應因勢利導，通過影視片段與文本的對比，把學生的注意力引到文本閱讀上。細細品味這三拳的描寫為什么精彩有味？影視片里只有一個魯提轄，而閱讀小說，全班50多個人眼里應該有50多個魯提轄。文本與影視作品進行對比研究，使學生更加集中注意力觀看影片并與課本做比較，從而通過自身的揣摩來加深對文章的理解。同時還可以對文章的描寫或影視劇的拍攝提出創(chuàng)新意見，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造力與思考力。

語文教學的深入改革，要求語文教師自覺地主動地提高自身的影視文化、影視藝術修養(yǎng)。影視資源的豐富性，為語文教師合理開發(fā)與利用提供了可能，教師如能根據(jù)語文學科的特點和教學規(guī)律適時適度地使用，發(fā)揮影視作品特有的優(yōu)勢，對語文教學質(zhì)量的提高將具有現(xiàn)實的促進意義，將會把語文教學帶入一個新的境界。

第五篇：網(wǎng)絡對大學生的影響專題

網(wǎng)絡對大學生的影響調(diào)查與研究

國商0963 0905601319 陳揚

摘

要：

本文以問卷的方式調(diào)查研究了網(wǎng)絡對大學生的影響，對如何正確對待大學生上網(wǎng)的問題，克服網(wǎng)絡交往的消極影響作了相應的對策，以期為在校大學生的教育提供參考

關鍵詞：虛擬性

危害

迷茫

應對策略

自我調(diào)節(jié)

為了弄清大學生網(wǎng)絡問題的基本情況，研究網(wǎng)絡對大學生諸方面的消極影響，對我校一部分大學生進行了測查，結果如下：

1.網(wǎng)絡問題對大學生道德品質(zhì)的影響

網(wǎng)絡為道德相對主義提供了溫床，為許多不道德的行為提供了新的場所，網(wǎng)絡的使用沖擊了現(xiàn)存的道德規(guī)范。遨游在網(wǎng)絡中的大學生不需要真實的姓名、身份，可以隱瞞性別、年齡、身份。在虛擬的空間里，人與人的交往沒有責任也沒有義務。因此，不道德者隨處可見，其中以說謊最為嚴重。一些男學生說：“我們聊天的時候就說自己是女生，這樣網(wǎng)友馬上就過來了。與那些不認識的人聊天交友往往都是胡吹亂侃、信口開河，因為不必負責任，誰也不知道你是誰”。表l顯示，在網(wǎng)上不以自己的真實情況出，占33.3%。不少大學生就是從網(wǎng)上學會了說謊，并以說謊為樂事。大學生在網(wǎng)上經(jīng)常這樣缺乏責任感、不誠實，極不利于大學生道德意識的形成和道德行為的培養(yǎng)，勢必降低了大學生的思想道德素質(zhì)，影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

臺灣大學林以正教授等人還提出一個觀點：真的假不了，假的真不了。研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡雖然被稱為一個虛擬的環(huán)境，個人可以在其中隨意地變換自己的面貌，甚至產(chǎn)生數(shù)個不同的網(wǎng)絡自我，但事實上，這些自我的背后都隱含了相同、穩(wěn)定的潛在特質(zhì)。香港大學心理學系周偉立副教授經(jīng)過實驗認為，網(wǎng)上行為取決于使用者對使用互聯(lián)網(wǎng)的評估，而非互聯(lián)網(wǎng)特性。網(wǎng)絡與其他環(huán)境一樣，不能與環(huán)境中的主人翁的觀感、態(tài)度和價值分割開來。

2003年5月26日中國教育報報道了“青少年網(wǎng)絡犯罪令人關注”，講的是合肥市公安機關今年已破獲十幾起青少年利用網(wǎng)絡實施暴力搶劫的惡性案件，這種現(xiàn)象引起了公安機關、教育界人士和社會學家的普遍擔憂。我們認為，青少年網(wǎng)絡道德缺失是導致他們利用網(wǎng)絡實施犯罪的重要原因。

2.網(wǎng)絡問題對大學生學業(yè)的影響

大學生自由支配的時間較多，一些大學生平時下午和晚上經(jīng)常上網(wǎng)聊天或玩游戲，真正在網(wǎng)上學習的寥寥無幾。自己承認上網(wǎng)就是打游戲或聊天的有1056人，占41.9%。上網(wǎng)主要是打游戲或聊天的至少達90%，個別學生曠課去上網(wǎng)聊天，一到星期

五、星期六更是如此，有的學生甚至通宵達旦“住在網(wǎng)上”。調(diào)查者聽到相當多的學生這樣說：“有時上課精神不集中，老想著網(wǎng)友，老想著聊天的內(nèi)容，想著去給網(wǎng)友要照片或打電話”。調(diào)查表明，自己認為“上網(wǎng)對我的學業(yè)或工作已造成一些消極的影響”占24%，認為“因為熬夜上網(wǎng)而導致白天精神不佳”占28.4%。都有最令他們頭痛的3、4名學生，約占全體學生的8.5%-11%左右，他們根本聽不進教師的教育，各科學習成績極差，甚至被勒令退學。

3.網(wǎng)絡問題對大學生身心理健康的影響

大學生正處在身心發(fā)育階段，一些學生網(wǎng)上游戲或聊天時間過長，星期

五、星期六更是如此，占7%的學生睡眠時間不到4小時。平時有36.7%的學生因上網(wǎng)而不按時就餐。這些學生身心疲憊、生物鐘混亂，導致大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于高度興奮狀杰．引起腎上腺素水平異常增高，交感神經(jīng)過度興奮，血壓升高，植物神經(jīng)紊亂；嚴重者可誘發(fā)心血管疾病、胃腸神經(jīng)官能癥、緊張性頭痛等病癥。精力和體力的透支，即使下網(wǎng)后，神經(jīng)的高度興奮也無法一下子平息，網(wǎng)上刺激的畫面和字語還在眼前晃動，使上網(wǎng)者睡眠質(zhì)量下降，食欲不振，引起消化功能紊亂，出現(xiàn)神經(jīng)衰弱等“網(wǎng)絡綜合癥”。網(wǎng)上聊天使一部分學生陷入虛幻的世界不能自拔，使美好的心靈扭曲，這對大學生的身心健康極為有害。

長期上網(wǎng)的大學生在網(wǎng)上表現(xiàn)出興奮、注意力集中、反映敏捷等“積極”的情緒狀態(tài)，在現(xiàn)實的學習和生活中則出現(xiàn)魂不守舍、煩躁不安等情緒，出現(xiàn)對網(wǎng)絡的依賴和不可或缺需要的“網(wǎng)絡強迫癥”。大學生“網(wǎng)戀”現(xiàn)象比較普遍，而網(wǎng)絡的虛擬性，往往導致感情的不真實、不可靠，只是想象中的海市蜃樓。一些學生在網(wǎng)絡虛擬世界里結識的白馬王子和夢中情人，一旦相見后與想象的情況相去甚遠，于是產(chǎn)生情緒問題。當受挫受騙或受害后，個別學生一蹶不振、失魂落魄，無法面對現(xiàn)實，甚至走上輕生厭世的不歸之路。

4.網(wǎng)絡問題對大學生人際關系的影響

學習人際交往和處理人際關系需要時間的投入。由于大學生戀網(wǎng)，在人機相對封閉的環(huán)境里，使得他們在很大程度上失去了與別人交往的機會，減弱了與他人交往的愿望。調(diào)查表明，占11.4%的學生因上網(wǎng)而對日常的人際交往越來越淡漠；占9.8%的學生發(fā)現(xiàn)自己投注網(wǎng)絡而減少了與身邊朋友的交流；占7.6%的學生因上網(wǎng)和家人的交流減少了。人際交往的減少很容易加劇自我封閉心理，造成人際關系淡化，導致一部分大學生脫離現(xiàn)實，只滿足精神需求。一些學生在真實的交往中感到緊張，不適應，產(chǎn)生孤僻的情感反應，產(chǎn)生對現(xiàn)實人際交往的逃避和恐懼，甚至還會出現(xiàn)“網(wǎng)絡孤獨癥”等癥狀，造成人際關系障礙，這對人生的發(fā)展是非常有害的。“學會共處”是現(xiàn)代素質(zhì)教育的四大支柱之一。

5.網(wǎng)絡問題對大學生興趣愛好的影響

豐富多彩的文體活動是大學生生活的重要組成部分。大學生的學習任務繁重，沒有良好的情緒情感和健康的體質(zhì)是不能完成學習任務的。沉溺于網(wǎng)上游戲或聊天以后，大學生將會利用一切可以利用甚至不可利用的時間上網(wǎng)。人的時間和精力是有限的，從這一點來看，他們不可能再給以往的業(yè)余愛好讓路。迷戀于互聯(lián)網(wǎng)以后，他們對現(xiàn)實的各種活動，如打球、下棋、看電影以及班級里的各種活動都不感興趣，認為這些活動沒有什么意義，網(wǎng)絡已成為能夠代替一切活動的一種新的嗜好。表1告訴我們，大學生因為上網(wǎng)的關系，平時休閑活動減少了的，占19.5%。

6.大學生網(wǎng)絡成癮問題

所謂網(wǎng)絡上癮，就是強迫性的過度使用網(wǎng)絡和剝奪上網(wǎng)行為之后的焦慮和情緒行為。具有這種癥狀的人主要表現(xiàn)出一種不自主地強迫性網(wǎng)絡使用行為和在網(wǎng)絡使用過程中不能有效地控制時間，并且隨著網(wǎng)上活動帶來的滿足感的強化，使用者出現(xiàn)欲罷不能，難以自拔的現(xiàn)象。這種癥狀發(fā)展的初期主要表現(xiàn)為精神上的依賴，渴望上網(wǎng)遨游沖浪，而如果這種需要得不到滿足就會感到極度的不適。其后可發(fā)展成為軀體上的依賴，表現(xiàn)為情緒低落、頭昏眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食欲不振等癥狀。

網(wǎng)絡成癮給大學生帶來極其嚴重的后果，使大學生無法完成學業(yè)，甚至走上違法犯罪的道路。正是由于網(wǎng)絡成癮的危害性，一些研究者開始將其與賭博、酗酒等強迫癥狀等同起來，把它視作一種新的上癮行為，認為它與其他上癮行為一樣，將對個體的學習、家庭生活、工作等造成不可估量的影響。特別是對青少年學生的危害甚大，因此有人驚呼網(wǎng)絡將成為“21世紀的電子海洛因”，其中在部分網(wǎng)絡使用者身上出現(xiàn)的不自主的強迫性網(wǎng)絡使用現(xiàn)象被研究者稱為“網(wǎng)絡上癮綜合癥”，大學生迷戀網(wǎng)絡的原因很多，如獵奇心理使然，追求絕對自由的空間，尋求心靈的慰藉，網(wǎng)絡成癮者的內(nèi)在特質(zhì)是憂郁傾向較高，不愛交際，干什么都打不起精神來，對什么快樂的事都沒有什么感覺。這樣的學生在現(xiàn)實中體驗不到快樂，往往容易到虛幻的世界里去尋找快樂，網(wǎng)絡正好能滿足他們不良的心理需要，還能保護他們脆弱的心靈。網(wǎng)絡成癮的學生一般性格較內(nèi)向，較寂寞，自我控制能力差，情商（EQ）較低，自卑感較強。促成網(wǎng)絡成癮的外在因素是：逃避問題，如寂寞、婚姻問題、工作壓力、人際障礙、學習適應不良、家庭適應不良、沮喪的心情、生活壓力大等。

二、大學生網(wǎng)絡問題的應對策略

1.大學生應志存高遠，奮斗不息

理想和信念是人生的精神支柱。有相當一部分大學生進入大學以后，人生的目標恍惚，特別是沒有崇高的人生理想，所以對許多現(xiàn)實的東西不感興趣，精神空虛，缺乏人生追求。個別大學生胸無大志，缺乏對生存問題的理性思考。人的生命是有限的，要使有限的生命有意義，就必須樹立明確的奮斗目標，就必須在奮斗目標的指引下沿著正確的人生道路拼搏進取，這對人生具有決定意義。許多人庸庸碌碌，虛度年華，并不是因為他們沒有智慧，而是因為沒有高尚的人生追求。21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟對人們特別是對大學生的要求更高。大學生應志存高遠，奮斗不息，努力創(chuàng)造輝煌的人生，對社會多做貢獻。有了這樣人生追求的大學生，自然就沒有那么多網(wǎng)絡問題了。

2.高校領導要提高認識，大力加強網(wǎng)絡管理

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，既然大學生網(wǎng)絡問題普遍而嚴峻，高校領導應提高對大學生網(wǎng)絡問題的正確認識，以高度負責的態(tài)度切實加強對大學生使用網(wǎng)絡的管理，研究有效的管理運行機制。學校不僅要加強校方機房的規(guī)范化管理，不以經(jīng)濟利益來犧牲大學生的根本利益，還要加強學生公寓個人入網(wǎng)電腦的管理，要有效地限制學生的上網(wǎng)時間，加強對大學生日常行為規(guī)范的經(jīng)?；?、制度化管理，以防止大學生在校外網(wǎng)吧無節(jié)制上網(wǎng)，這樣就把自律和他律結合起來。還要建立一支思想品質(zhì)過硬，技術精湛的高?！熬W(wǎng)上警察”隊伍，及時堵截、刪除、查找制造垃圾信息的人，以做好校園網(wǎng)絡管理工作。

3.充分利用網(wǎng)絡平臺

“解鈴還須系鈴人”，專家們提出，對待網(wǎng)絡成癮，應利用好網(wǎng)絡這個平臺來治愈它。據(jù)了解，20世紀90年代末美國已成立了這樣的心理咨詢網(wǎng)站。通過借鑒多種方法，可以在網(wǎng)絡中利用聊天室的功能開展團體咨詢，還可參照朋輩心理咨詢的原理，讓部分治愈者成為志愿者，互相促進，幫助解決。目前世界上發(fā)達國家已經(jīng)開始著手進行青少年網(wǎng)絡成癮癥的預防與矯治研究工作。高校應借鑒國外的先進經(jīng)驗，不斷探索更有效地解決問題的方法與途徑。

4.進行網(wǎng)絡心理咨詢 高校的兩課教師，特別是心理咨詢室的咨詢員，應該成為對大學生進行網(wǎng)絡咨詢與輔導的主力軍，配合學生工作部門在大學生中廣泛開展網(wǎng)絡心理健康教育，使大學生對過度上網(wǎng)帶來的身心問題有較多的了解，從而自覺地調(diào)整自己的網(wǎng)上行為。高校的心理咨詢員要不斷提高網(wǎng)絡心理問題的咨詢技能，對網(wǎng)絡問題學生專門進行跟蹤心理輔導，通過有計劃的心理治療方案，使他們盡快擺脫心理困擾。對那些由于上網(wǎng)而產(chǎn)生的突發(fā)性心理問題，如網(wǎng)戀失敗等，更要配合輔導員及時做好心理疏導工作，以有效地防止不良事件的發(fā)生。

5.進行自我調(diào)節(jié)

大學生自我調(diào)節(jié)應做到以下幾點：

（1）增強自覺程度。就是要檢查一下你現(xiàn)在失去的是什么，列出那些你過去主要的活動，評價每一活動對你的重要性，評量哪些是你過去擁有而現(xiàn)在失去的，評估這些改變對你現(xiàn)在以及未來的影響。

（2）培養(yǎng)替代活動。大學生要學會培養(yǎng)其他替代活動，構想哪些是你一直都想要去做的休閑活動，列舉出你一直都很想聯(lián)絡的朋友，列舉出其他你也會覺得有趣的活動。

（3）尋求外在真實的協(xié)助，在真實的生活中尋找滿足需求的方式，尋找真實的支持。如與輔導員老師、心理咨詢老師多交流，聽聽他們的意見，或在學習中刻苦奮斗取得好成績，以滿足心理需要等。

（4）分析并了解上網(wǎng)的促發(fā)點。在上網(wǎng)前，我通常覺得工作勞累、煩惱、金錢問題、沒有朋友可以聊聊、覺得煩、想要逃避責任、無聊、沮喪等。當我從事喜歡的網(wǎng)絡活動時，比較前后的感覺，了解網(wǎng)絡對你真正的意義，并了解哪些狀態(tài)是促發(fā)上網(wǎng)的因素。

（5）建立正向的提醒。列出五個導致自己上癮的原因，列出五個倘若切斷網(wǎng)絡的五個好處，把這些原因寫到小卡片上，隨身攜帶，當碰到前面的促發(fā)點時，就把卡片拿出來讀一讀。

（6）建立與采取具體的步驟來處理問題。列出必須要處理的事情，列出必須要采取的步驟，列出具體的行動時間表。不要把一天當作時間進程的延續(xù)，那樣沒完的工作便可推遲到下一天，要強有力地監(jiān)督自己，必須按時間表執(zhí)行。