第一篇：辯論賽實例

本文由光之印記貢獻

辯題：（正方）當前青年成才的關鍵是自身的奮斗

（反方）當前青年成才的關鍵是良好的環(huán)境

現(xiàn)在我宣布“2004黃浦政法青年辯論賽”決賽正式開始。首先請正方一辯何文敏闡述本方觀點，時間三分鐘，請。

正方一辯：主席評委，大家好。

開宗明義，何謂關鍵？關鍵是指對事物起決定性作用的，是事物的根本。其次，成才的標準何在，我方認為，在為社會建設做出貢獻的過程中實現(xiàn)自我價值，就是成才，它包含更多的社會道德認同，而不單純的等同于成功。“為了成功，可以不擇手段”這句話套用在成才上并不可行。我們知道360行，行行出狀元?？梢姵刹诺牡缆方^非一條。然而不論你的成才方向如何，個人奮斗都是必不可少的，今天我方說當前青年成才的關鍵在于自身的奮斗而非良好的環(huán)境就是基于以下三點。

第一、從哲學角度看，在事務發(fā)展的過程中，外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因起作用。這就好比適宜的溫度，合理的水份，充足的營養(yǎng)，對植物的生長影響很大，但關鍵還是要埋下一顆品質優(yōu)良的種子。青年的成才也不利外，個人的不懈努力才是成才的內因，它在這一過程中的主導地位，勿庸置疑。

第二、從事實角度來看，無論順境逆境皆可成才。今天對方所指的良好環(huán)境，可以理解為一個人在實現(xiàn)自我價值的過程中，他所付出的努力，及遭遇的困難是低于一般標準的。也就是說，如果一個人，他只要付出三分努力解決五分努力才能解決的問題的時候，我們就說他身處的環(huán)境良好。如果他付出了五分或是更多努力的話，那么環(huán)境對他成才的貢獻就微乎其微，而他根多依靠的就是自身努力。良好的環(huán)境也就是順境未必成才，普通的環(huán)境甚至逆境也可成才。

第三，從現(xiàn)實角度來看，當前的成才環(huán)境已經比較良好，在這樣的環(huán)境中，個人的奮斗就更為關鍵了。同樣是蘋果樹上掉下的一個蘋果，為什么有的人只將它作為果腹的美餐，有的人卻用它開發(fā)出了罐頭食品，更有人用它發(fā)現(xiàn)了萬有引力呢？可見一樣的是環(huán)境，不一樣的是個人的努力奮斗?。?/p>

無論是在修道院偷尸體解剖學習的米開朗基羅，還是自幼失聰被老師斥之為低能兒的愛迪生，無論是癱瘓后自學成才的張海迪，還是自幼喪父，農民出生的廖昌永，在他們的身上我們看到的更多的是奮斗不息的生生火焰，而非優(yōu)越的物質環(huán)境。正因為如此，我方堅信，青年成才關鍵在于自身的奮斗。

主 席：謝謝何文敏。請反方一辯仲佳寧陳詞，時間三分鐘，請。

反方一辯：主席、評委，大家下午好！

我方認為，青年成才關鍵在于良好的環(huán)境。在論證這個觀點之前，首先要明確兩個前提：第一、自身的奮斗和良好的環(huán)境，都是成才的必要條件。我們今天要解決的問題是二者之間何為關鍵。第二、當代青年成才不是一個個體問題，而是一個普遍性問題，個別天賦超常的人不是我們討論的重點。

成才是一個個人和社會互動的過程。任何人，都生活在特定的社會環(huán)境中，人從踏上社會的第一天起，就是優(yōu)勝劣汰、適者生存的結果。亞里士多德說：人如果不是生活在社會中，那他不是神就是野獸。當代青年人成才中經驗的積累、目標的確定和才華的施展以及社會的評價無不依賴于環(huán)境的給予。

環(huán)境可以分為生活環(huán)境、學習環(huán)境、工作環(huán)境和社會環(huán)境。

1、生活環(huán)境。主要指家庭，是完整人格和道德品行形成的場所，而眾所周知，一個人的性格決定了他的命運。

2、學習環(huán)境。是青年人學習知識的場所，更是開闊眼界、拓展心胸的場所。在這里，青年人能學到安身立命的知識，初步確定了人生奮斗的目標。

3、工作環(huán)境。是年青人施展才華和能力的舞臺，舞臺的好壞，競爭是否公平，直接影響著年青人發(fā)揮才干的積極性和創(chuàng)造性，一個不公平的競爭舞臺，不但不能發(fā)揮青年人的才干，更會抹殺他的雄心壯志。

4、社會環(huán)境。當今社會提供的各種各樣的社會保障制度排除了青年人的后顧之憂。風險化解機制、資金融通渠道、中介服務機構，更是青年人選擇成才方向，邁出成才第一步、化解成才困難所必不可少的。

尤其要指出的是，我們談一個人是否成才，不是他自己說了算，也不是某個人說了算，而是社會對其品行和才能的認可。

青年人從立志到奮斗到創(chuàng)業(yè)到成功，良好的環(huán)境起的作用是基礎性和決定性的。因此，青年成才的關鍵在于良好的環(huán)境。接下來，我方二辯將對良好的環(huán)境所發(fā)揮的關鍵性作用展開論述。

主 席：謝謝。下面我們請正方二辯王貞發(fā)言，時間三分鐘，請。

正方二辯：主席、評委、大家好：

俗話說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！蔽曳秸J為當代青年成才這一主體質變的關鍵在于青年自身的不懈奮斗。剛才對方一辯非常盡職地跟我們說了很多道理，談了很多事例，使我們受益非淺，但恕我直言，你方實在是將成才和成名混為了一談。我們說，當一名青年通過自身的奮斗成為了對社會有用的人，我們說他就是成才了。

人才學的研究表明，人才最基本的品質就是要有不斷向自我挑戰(zhàn)的勇氣和堅忍不拔的意志。綜觀古今中外，亞里斯多德刻苦勤勉，孔老父子孜孜不倦，周恩來為中華之崛起奮發(fā)為學，馬克思更是在大英博物館里留下了深深的腳印，事實證明只要是成才的無一不是自身奮斗的結果。

我們不否認，良好的環(huán)境確實有利于青年成才，但它只能是1后面的0，而這個關鍵的1只能是青年自身的奮斗。否則又如何解釋校園中有的是莘莘學子，有的卻是黃毛一族呢？否則如何解釋曾經“春殿嬪娥魚貫列”的李煜，最后卻落得個“故國不堪回首月明中”呢？此次，團區(qū)委精心組織了這場辯論賽，可謂是給政法青年營造了提升素質、展示風采的大好環(huán)境，但是按照對方辯友的邏輯，只要有了良好的環(huán)境，今天我們無須精心準備、無須費盡口舌，就能賽出精神、賽出水平了嗎？答案不言自明。

剛才說到了孔子，現(xiàn)在我們又要說說孟子。孟子云“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為！所以動心忍性，增益其所不能！”這樣經典的句子對方辯友恐怕不會不知道，我們只是提醒對方辯友注意到，這樣的逆境還造就了人才??！如果對方辯友要說，這已經是兩千多年以前的事了，那好，就讓我們把眼光收回來，我們又看到了高位截癱，卻自強不息的張海迪，我們還看到了自幼耳聾，卻奮發(fā)向上的愛迪生。其實環(huán)境并不可怕，可怕的是連追求成才的信心都沒有了。

綜上所述，當前青年成才的關鍵如果不是自身的奮斗，那還能是什么呢？最后，我方要大聲呼出的是：“天行健，青年以自強不息?！?/p>

主 席：謝謝王貞。請反方二辯王剛發(fā)言，時間三分鐘，請。

反方二辯：大家好！

實踐的過程，是主、客觀要素相互作用的過程，因此，自身奮斗和良好環(huán)境之間的關系，并不是簡單的“內因決定外因”的關系，而是主客觀對立統(tǒng)一的互動關系。毛主席教導我們：“正確的認識從哪里來？從實踐中來！”那么，環(huán)境在走向成才實踐過程中起著什么樣的作用呢？

首先，成才所需要良好的品格個性，只有良好的環(huán)境才能培養(yǎng)和鍛造。毫不夸張地說，只有良好的環(huán)境賦予了我們正確的人生觀、世界觀、價值觀，對于“什么才算是成才”這一問題的理解才不會出現(xiàn)偏差。

第二，只有良好的環(huán)境，才能給青年人指明正確的發(fā)展方向。只有對我們所處的環(huán)境有了深入了解，我們才能夠根據環(huán)境的需要作出正確的選擇。“社會需要怎樣的人才”、“我適合成為怎樣的人才”，這兩個問題不解決，怎能保證青年人的道路選擇是正確的呢？

第三，只有良好的環(huán)境，才能給年青人急需的知識、技能和才干。對于那些“自學成才”的年青人，他們的自我奮斗能否獲得社會的認可，仍然離不開社會環(huán)境作出的最終評判。

第四，只有良好的環(huán)境，才能給年青人施展才華的空間，才能提供各種便利和條件。這一點，相信對方也不會反對。

第五，只有良好的環(huán)境，才能對年青人的社會實踐給予正確的評價。嚴格地講，甚至是成才的標準，也都是社會環(huán)境決定的。沒有得到社會環(huán)境的認可，沒有為社會環(huán)境創(chuàng)造價值，你怎么才能讓我相信：站在我們面前的這位年青人，確實是一位有用之才呢？

綜上所述，良好的環(huán)境塑造人格基礎、指明發(fā)展方向、傳授知識技能、提供機遇和挑戰(zhàn)、并最終作出評判?？梢哉f，自始至終，自身奮斗就是環(huán)境與個體交互作用的結果而已。所以，良好的環(huán)境所起的作用，遠比自我奮斗來得更為緊要、更為關鍵。

主 席：謝謝，謝謝。通過雙方四位隊員先聲奪人的發(fā)言，可以看得出都是胸有成竹，勢在必得。接下來我們將進入考驗個人應變能力的盤問階段。首先請反方三辯馬金銘提問，開始！

反方三辯馬金銘：請問對方一辯，看您穿一身警服真是英姿颯爽，請問是在什么時間、什么原因促使你成為一名好警察的？

正方一辯：當然，我看中的不可否認是公安局的良好環(huán)境，如果我自身不夠奮斗努力的話，我怎么穿上這一身警服呢，看見對方的出發(fā)點是好的，他無非還是想說良好的環(huán)境對于成才當一名警察有多么重要，但連兒歌中也唱到，幸福的生活從哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造啊。可見個人奮斗是成才的必要條件，而良好的環(huán)境并非必要條件也非充分條件，這好比對方法院同志對司法考試并不陌生，你們中大多數(shù)人在業(yè)余時間通過自身努力通過考試，如果你們不挑燈夜戰(zhàn)、不發(fā)奮圖強，即使讓你們脫產在家也通不過考試啊。

反方三辯：請問對方二辯，人才必須滿足社會需求，不滿足社會需求就不能創(chuàng)造社會價值，這樣的人才當然不能成為人才，對社會環(huán)境不能進行正確的評判就無法判斷社會需要怎樣的人才，請問青年人找到正確的發(fā)展方向能否無視現(xiàn)實的社會客觀環(huán)境呢？

正方二辯：我要指出對方辯友的是混淆了成才與成名的概念。根據對方辯手問我的問題，今天辯題應該是青年應當認識到什么是良好的環(huán)境、符合良好的環(huán)境才是青年成才的關鍵啊。對方還有一個邏輯問題，外因難道是外部環(huán)境嗎？我們說內因是決定事物的發(fā)展方向，而這個發(fā)展方向正是青年成才，而青年自身的奮斗才是成才的真正內因啊。

反方三辯：請問對方三辯，你是否是個好警察，究竟是由你們自己說了算呢，還是由你們領導和群眾做評判？

正方三辯：首先我是否是一名好警察需要由在座的諸位進行評判，但首先需要我自己的奮斗，正如郭沫若同志曾說，越是困難的環(huán)境越是能激昂我們的斗志，中外歷史一帆風順的而大有成就的人很少，但能成就大業(yè)必須要有逆境的熏陶，必須在逆境中磨練出堅強的意志，最后我總結正如門捷列夫所說，我終身奮斗，所以我能成才。

正方三辯錢海峰：請問對方三辯，你方認為成才過程中良好的環(huán)境比自身奮斗更重要的關鍵標準是什么？請不要用這樣的句式，某某的環(huán)境比較好某某成才了，所以某某的環(huán)境關鍵是環(huán)境的關鍵良好。

反方三辯：我方認為青年良好的環(huán)境是青年成才的基礎，良好的環(huán)境使青年人成才有個方向、目標，良好環(huán)境和自身奮斗兩者都是必要條件，最后我方要指出我方的觀點，良好的環(huán)境是青年成才的關鍵。正方三辯錢海峰：請問對方二辯，我們看到在不好的環(huán)境下，一些教學條件差、生活貧困的學生通過自身奮斗考入清華與北大，即所謂山窩里飛出了金鳳凰，也看到一些家庭環(huán)境良好生活優(yōu)越的福家子弟不思進取最終富不過三代，請問對方如何用成才的關鍵是良好的環(huán)境來解釋上述情況呢？

反方二辯：首先我要指出的是，對方辯友看到一些人在艱苦條件下取得了成功，但是，你看到有多少青年在艱苦條件下被埋沒、沒有成才嗎？在我們社會主義現(xiàn)代化建設時代，我們?yōu)槭裁匆_展希望工程、我們?yōu)槭裁匆粩喔纳平逃h(huán)境，我們?yōu)槭裁匆鋵嵔逃幕A設施，我們就是為了讓更多的青年成才啊。我相信在艱苦環(huán)境下成才的比例一定比在良好環(huán)境條件下成才的比例低，在我們當前時代下，我們一定要提高營造良好的環(huán)境，讓更多的青年成才。第二，我要告訴對方辯手的是，個人努力也受到良好環(huán)境的影響和塑造。

正方三辯錢海峰：對方說，在艱苦環(huán)境下成才的比例一定比在良好環(huán)境條件下成才的比例低，不知道這出處在哪里。請問對方一辯，在座的人有年長的、有年輕的，有的經歷過自然災害，有的經歷過十年**，雖然環(huán)境不同，但大家都成為光榮的政法青年，難道對方還說環(huán)境是青年成才的關鍵嗎？

反方一辯：八十年代的人才比六十年代的人才多，是因為八十年代的環(huán)境比六十年代的環(huán)境好啊，因為美國的教育制度比我們的教育制度好啊。

主 席：謝謝，謝謝各位辯手！看來雙方都是能言善辯，在思辨上也有過人之處，接下來呢？讓我們在自由辯論中再來欣賞一輪更為扣人心弦的較量，請注意，雙方必須交替發(fā)言，各隊累計用時是六分鐘，首先請正方開始。請！

正方：對方辯友實在還是搞不清內因和外因的關系，所以我們還是要問，哲學中告訴我們內因是決定事物發(fā)展的方向，那么自身奮斗和良好的環(huán)境何是青年成才的內因呢？

反方：首先我要告訴你，自身奮斗并不是內因，我們今天討論的自身奮斗和良好環(huán)境不是簡單的內因和外因關系，但是我方二辯已經在辯論詞中進行了討論。

正方：對方說的云山霧狀，我們聽的也是云里霧里，可見對方對內因和外因的問題還是沒有搞清楚，要我成才與我要成才，哪個更關鍵一點呢？

反方：我方已經說的很清楚了，究竟是你們沒有聽清楚呢還是你們沒有搞清楚，我們認為自身奮斗和良好環(huán)境并不是一個內因和外因的關系，而是主客觀在邏輯上的辨證統(tǒng)一的互動關系。

正方：青年的奮斗是他們發(fā)自內心的需要，是他們主觀意識的需求，這不是內因又什么是內因呢？請問，你們怎么理解師傅領進門，修行靠個人，請注意，是靠個人，既不是靠師傅，也不是靠環(huán)境哦。

反方：關于內因和外因的問題，我不想再同對方辯手討論。我記得對方一辯說過，為什么并不是所有人蘋果砸在頭上就想出了萬有引力，而只有牛頓，牛頓不是說過，因為我站在巨人的肩膀上所以我能看的遠，這難道不是牛頓學習生活的環(huán)境嗎？讓我們一切從頭來過，一個孩子從出生以來，他生活在家庭中。我舉一組數(shù)據，生處暴力家庭的孩子自卑心理產生率是60%，而正常家庭不到10%，請問自卑心理的產生是否有利于成才。

正方：牛頓如果不奮斗的話，他能站在這個高度嗎？其次，對方一辯說奮斗是基礎，在盤問階段，對方三辯又說基礎是關鍵，這不就等于循環(huán)論證了奮斗是關鍵嗎？而對方仍堅持良好的環(huán)境是關鍵，良好的環(huán)境從哪里來呢，難道從天上掉下來嗎？

反方：我說良好的環(huán)境是基礎，基礎就是關鍵，我沒有說過你說的那個你說的問題，請問曹學芹若是青少年時期沒有生活在封建大家族中的經驗，能寫出紅樓夢嗎？

正方：對方辯手良好的環(huán)境從哪里來呢，讓我們撥開云霧見天日，遙看往夕，孟母三遷，放眼今朝，圍海造田，難道對方辯手還是沒有意識到良好的環(huán)境是要靠自身的努力改變而來的嗎？ 反方：我們終于意識到了對方已經意識到了環(huán)境的重要性了，他們提出了孟母三遷，孟母為什么要三遷，她有搬家癖嗎？她是為孟子創(chuàng)造好的學習環(huán)境啊。剛才我們提出的兒童問題和曹學芹問題，對方到現(xiàn)在還沒有回答，請對方正面回答。

正方：對方說，孟母三遷，但孟子說有困難有逆境就能造就人才，人才是從逆境中出來的。孟母三遷就是使他得出的必然結論。

反方：對方只看到逆境里出的人才，但沒看到逆境埋沒了多少人才啊。說白了，對方只看到賊吃肉，沒看到賊挨打。

正方：逆境中真的埋沒人才嗎？對方辯友，他們沒成名、沒成功，不為你所知，你就說他們沒有成才，這就是你們的邏輯啊。對方還是沒有回答我們什么是良好的環(huán)境，良好環(huán)境是從哪里來的呢。我來告訴你們，只要我們青年有愚公移山精神、人定勝天的信念，我們就可以創(chuàng)造良好的環(huán)境，所以良好的環(huán)境還是通過我們個人的奮斗得來的啊。

反方：剛才對方說我們混淆了成才和成名的關系，可是對方舉的例子，從亞里士多得到愛迪生到周恩來，哪個不是名人啊。對方辯手沒有回答我們提出的兩個問題，現(xiàn)在我問第三個問題，古代神童仲永沒有成才，是因為他爸爸在他出名后總帶他外出走穴，沒有給他樹立正確的價值觀，你對此作何評價啊？

正方：對方說逆境沒有創(chuàng)造人才，我給對方舉例，鑿壁偷光、懸梁刺股，難道對方不認為是逆境造就人才嗎？

反方：個人為什么會奮斗呢，原因在于他有一個正確的世界觀、人生觀和價值觀，這些都是社會環(huán)境影響的結果啊。剛才對方提到師傅領進門修行靠個人，沒有師傅的領進門怎么能成才啊，這不是環(huán)境的作用嗎。

正方：師傅領進門還有好有壞啊，對方說來說去就是人離不開客觀環(huán)境，但客觀環(huán)境并不等于良好環(huán)境啊。我們每個人都有客觀環(huán)境，難道我們每個人都有良好環(huán)境嗎？我給你當代的例子，掏糞工人石傳祥，一家熱線把情牽，為民服務還有徐虎、公交老模李素麗、優(yōu)秀局長任長霞，這真是環(huán)境不同崗位異，行行奮斗皆成才啊。

反方：為什么李素麗在公交車上做出服務，為什么曹雪芹寫出了紅樓夢而沒有寫出三國演義，這正是他們在不同的環(huán)境下做出的不同的貢獻啊，所以環(huán)境是關鍵因素。請問，環(huán)境可以把白癡變成人才，對方聽說過智力有問題的指揮家周周嗎？他的成功究竟歸于他自身的奮斗還是歸功于國家和社會提供的良好環(huán)境呢？

正方：說來說去，逆境不能造就人才，政府倡導的逆境成才看來是真實的謊言了。雖說是條條大路通羅馬，但是路是靠人走出來的，環(huán)境是靠人來改變的啊。

反方：對方強調我們政府倡導逆境成才，但我們看到的卻是我們的政府在搞希望工程，如果環(huán)境不重要，那么我們搞希望工程，不就成了浪費工程，應該搞的是奮斗工程對不對啊。

正方：如果個人奮斗不重要的話，我們只要把錢一塊一塊砸向西部，他們不就自覺成才了嘛，我們知道良好的環(huán)境不必然讓青年成才，而青年成才必然要靠個人的奮斗，難道對方還要堅持一個可有可無的原因是關鍵，而一個必要的原因不是關鍵。

反方：告訴對方辯手的是，我方從未否認個人奮斗在成才中的重要性啊，我方強調個人奮斗和良好環(huán)境都是成才的重要因素，不過良好環(huán)境起到關鍵作用。對方辯手為何不回答我們剛才提到的有智力缺陷的指揮家周周，為什么他會從白癡變?yōu)樘觳?，難道不是我們社會國家為他提供條件造成的嗎？難道是他個人奮斗的結果嗎？

正方：這當然是他個人奮斗的結果。我們再來看看岳飛，他上有金兵、下有小人，環(huán)境可謂是差到了及至，但就是這樣差環(huán)境沒有阻擋他成為抗金英雄。

反方：對方提出了不少逆境成才的例子，我們當代也有逆境，我們當代的逆境創(chuàng)造了誰呢？創(chuàng)造了馬加爵，他從小刻苦學習，一心想出人頭地，通過個人努力也成了一名大學生，但是對方辯手認為他成才了嗎？ 正方：對方辯友舉的這個例子，請問對方辯友，他們成才了嗎？對方說舟舟從白癡變?yōu)樘觳?，對方說是靠環(huán)境造成的，不對，是靠醫(yī)學，醫(yī)學也是靠個人的奮斗啊。

反方：舟舟通過醫(yī)學治療他康復了嗎？白癡還是白癡。為什么他成為音樂上有天賦的人，是因為他從小到大受音樂熏陶，這個環(huán)境很重要。

正方：你說馬加爵，他生活在那么好環(huán)境還要去犯罪，還不是人才，就是因為他自己不去奮斗啊。我們看齊齊哈爾姑娘洪澤好不容易從學校畢業(yè)，卻因為聾啞被數(shù)十家單位退回，好不容易找到了工作，卻干上了專業(yè)不對口的工作，可她還是百折不撓通過自身奮斗成為一名高級玻璃器皿設計師。請問對方辯友，面對這樣真實事例，您還要說我不成才不是我個人不努力，而是環(huán)境不好啊。

反方：對方辯友這樣回答馬加爵的問題，可見你們對他一點都不了解，他被捕后說“我從小家庭貧苦，可是我上大學后，城市條件和家里條件相差很大，我心理非常不平衡，同學諷刺我，我心理很痛苦，所以我才把他們殺掉的”這正是因為他生在這樣一個環(huán)境下導致了他的人格缺陷，前面關于人格缺陷和家庭問題，我們已經提出了四個問題，對方辯友一個也沒有回答，那么我們再走一步，人總要長大的，我們要學習的，美國加州學生以懶惰出名，但眾多的發(fā)明都出于加州的高校，請問對方如何對此作出解釋。

正方：你們說我們沒有回答你們的問題，但我們說的那個哲學問題，你們沒有回答，我們又說充分必要條件的邏輯問題，你們仍然避而不答，我再問對方一個非常簡單的問題，你們所謂的良好的環(huán)境究竟怎樣算是良好環(huán)境？

反方：對方辯友反復說我們沒有回答內因和外因的問題，我們已經回答了，而且我們告訴你，今天的辯題和內因和外因的關系是毫無相干的呀，為什么要把這些問題拖入內因和外因的泥淖里呢，關于此我將在四辯的陳詞時將這個問題剖析清楚。

（反方時間已到，請正方繼續(xù)）

正方：對方說來說去還是說逆境成不了才，還是不能同意我們的觀點，但是按照你們的邏輯，有一句話你們應該是能同意的，即老子英雄兒好汗，老子反動兒混蛋。在西藏自治區(qū)帕里派出所，在那里沒有先進的交通工具，沒有優(yōu)厚的待遇，但在這種環(huán)境中，他們還獲得了全國優(yōu)秀邊防派出所，對方對此仍視而不見嗎？

正方：對方的意思是，只要能造就人才的環(huán)境就是良好的環(huán)境，那我要問對方辯友，頭懸梁錐刺骨這難道是良好的環(huán)境嗎，它卻造就了一位大學問家啊。

正方：修身齊家平天下，首先要修身啊，對方辯友。

正方：一位運動員說過，我終于舉起了杠鈴，但我舉不起我曾經流下的汗水??！

正方：富蘭克林通過實驗論證了閃電的本質是大氣的放電，是不是他的環(huán)境是良好的，所以他才成才的呢，我們也知道同樣因為研究閃電被雷劈死俄國教授克里漫，難道他的失敗是因為他的環(huán)境是惡劣的，他就是不成才的嗎？

正方：對方說來說去都是成名的人，如果是不成名的人、默默無聞的人（時間到）

主 席：雙方的自由辯論猶如雄風呼嘯，雷霆萬鈞，撼人心弦，讓人難忘，不過狂風過后，我們還是來聽聽雙方的理性陳詞。

現(xiàn)在請反方四辯徐晨平作總結陳詞，時間四分鐘，請。

反方四辯：大家好！

在激烈的自由辯論之后，首先，請允許我為大家指出對方的幾個錯誤：1）片面強調個人的主觀愿望所能發(fā)揮的作用，以一種不切實際的“人有多大膽，地有多大產”的思維對待今天的辯題；2）簡單地以“內因決定外因”的邏輯來解釋辯題，而我方早已指出：個人對成才道路、發(fā)展方式的選擇，本身就是客觀環(huán)境作用于個人的結果，所以，對方強調的內因并不是邏輯意義上的“原因”，它本身只是一個“結果”；3）片面理解“良好的環(huán)境”，對當今社會提供給年青人的各種制度和機遇避而不談；4）局限于微觀層面的分析，拒絕解釋當今社會重視人才培養(yǎng)制度、人力資源配置制度的意義所在?？偠灾?，對方無限夸大了自我奮斗的作用，刻意縮小良好環(huán)境的內涵，以這樣的出發(fā)點展開辯論，怎能得出正確的結論呢？

接下來，讓我們一起站在社會發(fā)展、民族復興的高度，來討論一下良好環(huán)境對青年成才所起到的關鍵作用。文革之后，百廢待興，剛剛復出的小平同志就立即拍板，決定恢復廢棄多年的高考制度，這一舉措，讓多少青年人重新看到了成才的希望？又讓多少青年人重新樹立了成才的信心？面對東西部的發(fā)展差距，在黨和政府的扶持下，希望工程又在1989年適時推出，據統(tǒng)計，在6年時間里，僅上海一個城市的捐款就興建了700多所學校，讓超過4萬名失學兒童重新走入課堂。步入21世紀，高等教育改革的力度驟然加大，不斷整合教育資源、提高民辦教育的地位、重金聘請境外的優(yōu)秀教師，這一切都是為了什么？對于無書可讀的青少年，你讓他怎么自我奮斗？如果成才的關鍵真的在于自我奮斗，為什么我們的口號是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”？面對中外人才培養(yǎng)環(huán)境的巨大差距，為什么對待教育界，我們再也不談“艱苦奮斗、自力更生”？

其次，從經濟發(fā)展的角度，我們懇請大家和我們一起思索：引入風險投資制度、建立人才配置市場、設立社會實踐基地、成立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導機構的意義是什么？用數(shù)據來說話：上海市高校就業(yè)指導中心成立10年以來，已經為數(shù)以萬計的外地優(yōu)秀青年落戶上海找到了婆家；國務院扶持的青年創(chuàng)業(yè)投資項目基金，在短短2年內，成功扶持了11家創(chuàng)業(yè)企業(yè)上市，公司市值累計增長1000倍；為了減少家庭的后顧之憂，多家保險公司推出了面向青少年的“創(chuàng)業(yè)保險”，使得青少年能夠及時第一筆啟動資金。請問：落戶上海、風險投資、就業(yè)指導、社會保險，哪一種制度能離得開社會環(huán)境的支持，又有哪一種是可以通過自我奮斗得以實現(xiàn)的呢？

最后，讓我們正視今天辯題的意義所在：青年興則國興，青年強則國強，祖國的富強、民族的復興離不開優(yōu)秀的青年，而青年人的成才，同樣離不開祖國和社會提供的良好環(huán)境。請問，對比三十年前的中國，如果沒有依法治國的方略，我們在座各位的自我奮斗能不能體現(xiàn)出應有的社會價值？一言以蔽之，青年人的成長，與祖國的發(fā)展同呼吸、共命運。正如小平同志高瞻遠矚的那樣，只有經濟發(fā)展了，社會環(huán)境改善了，那些走出國門的海外學子才會紛紛歸來，在良好的環(huán)境中發(fā)揮所長。所以，我們應該認清這一社會發(fā)展的規(guī)定，大膽的說出：青年人的成才離不開良好的環(huán)境，正所謂：“社會興，則青年亦興；祖國強，則青年亦強”！

謝謝！

主 席：謝謝徐晨平的發(fā)言。下面請正方四辯朱潔作總結陳詞，時間四分鐘，請。

正方四辯：謝謝主席、評委，大家好！

對方辯友混淆了成才和成功（名）的概念，我要告訴對方辯友，一個人不成功（名）并非不成才（正面看：岳飛抗金不成，屈死**亭，難道岳飛就不成才？（反面看：高分還有低能的）/環(huán)顧我們身邊、環(huán)顧在座各位，都是日復一日地在自己的崗位上勤勤懇懇，難道就因為他們的默默無聞，對方辯友您就說他們是不成才的嗎？）

對方辯友把機遇也歸為良好環(huán)境的一種，事實真是這樣嗎？機遇是給有準備的人的，倘若一個人自身不奮斗，那么再好的機遇給對他而言無異于對牛彈琴。因此，我方認為機遇不是環(huán)境的一種，機遇是一個人通過自身奮斗創(chuàng)造的，機遇也只有碰到自身努力的人才能體現(xiàn)他的價值。就算是買彩票中獎，那也得您先去買彩票啊對方辯友。

對方辯友今天告訴我們之所以良好環(huán)境是一個人成才的關鍵就是因為良好的環(huán)境有一些好處。我方不否認良好的環(huán)境有好處，那么當一個人生病時，吃保健品也是有好處的，那么是不是吃保健品可以成為治病的關鍵呢？顯然不是，醫(yī)生的治療才是治病的關鍵。下面我將進一步論證我方觀點，我方認為當前青年成才的關鍵是自身奮斗。

首先，人的自身奮斗是其積極主動想要成才的一種欲望，毫無疑問是內因，而良好的環(huán)境則是促使其成才的外部動力，那么根據哲學的觀點，內因決定事物的發(fā)展變化方向，外因是事物變化的動力，外因通過內因起作用。由此可見，人的自身奮斗是起決定因素的內因，顯然是一個人成才的關鍵所在。

其次，當前我們社會的總體環(huán)境已經是比較良好的了，我們的教育體制、社會福利、法律保障等等一系列制度的完善，已經為一個人的成才之路鋪就了良好的基石，因此，對渴望成才的人我只想說一句話，那就是成才不是夢，快去努力奮斗吧！

也許對方辯友會說總體環(huán)境雖然是好的，可是局部或是個人的生長環(huán)境是千差萬別，所以不好的環(huán)境埋沒人才，良好的環(huán)境造就人才。那么我們先來看不好的環(huán)境，古有司馬遷在不好的環(huán)境寫出《史記》，今有張海迪在不好的環(huán)境中成才；再看好的環(huán)境，三國劉禪當政初時不可謂不好，他卻自身不努力，毀了劉備辛辛苦苦打下的江山。據我們黃浦分局統(tǒng)計，因吸毒被勞教的青少年，有80%左右家境優(yōu)越，可見良好的環(huán)境幫不了他們啊，他們還是墮入了吸毒的違法犯罪深淵。這些事例難道還不能說明成才關鍵要靠自身的努力嗎？

我想，我們和對方辯友，還有坐在臺下的每一位都是成才的人，因為我們是對社會有用的人，也許我們中的你或是他并不是生長在一個良好的環(huán)境中，但是無論什么環(huán)境，我們仍然克服重重困難，通過自身的奮斗，走上了成才之路。最后，我以革命先驅李大釗先生的寄語青年的一段話來與大家共勉：青年之文明，奮斗之文明也，與境遇奮斗，與時代奮斗，與經驗奮斗。故青年之成才，關鍵在于奮斗。

謝謝大家！

主 席：謝謝朱潔。

當前青年成才的關鍵是自身的奮斗還是良好的環(huán)境這一論題，雙方已充分發(fā)表了自己的見解，究竟誰是誰非，孰高孰低，還是請評判團的評委們去作決定?，F(xiàn)在請評委退場公議。（評委退場完畢）請雙方辯手退場。

（請決賽雙方辯手上臺就坐。）

各位領導、來賓、青年朋友們，接下來我們將進行2004黃浦政法青年辯論賽決賽下半階段。

首先，我們請出評判團的代表復旦大學蔣昌建教授為辯論賽作點評，請。（掌聲）

蔣 昌 建：

各位領導、在座的同仁、以及各位才俊，包括舞臺上雙方對壘的雙方的辯才們，非常感謝評判團給我這樣的機會總結辯論發(fā)言，當然是總結評判團的意見。首先，我代表評判團對雙方辯手在今天出色的表現(xiàn)表示感謝，評判團特別提出三個方面，大家感到雙方為今天的比賽做了充分的準備，盡管立場是由抽簽決定的，雙方達成了一個共識，即不論環(huán)境關鍵也好，還是自身奮斗是關鍵也好，總之，青年成才是整個祖國乃至世界健康發(fā)展的關鍵。第二，雙方辯手都能談古論今，尤其是對中華民族燦爛五千年歷史中涌現(xiàn)出來的青年才俊的歷史，包括他們的作為都能如數(shù)家珍，給我們上了一堂生動的歷史文化課程。在這里，我們也非常感謝你們，幫我們重新收拾起了似乎已經遺忘的回憶。這是第二個方面，第三個方面，我覺得雙方隊員因為訓練有素，所以準備的相當充分，在辯論過程中有來有往，而不是像以往的辯論中刻意的回避，比如說雙方在幾個問題上都有交替的發(fā)言，孟母三遷，到底是孟子自身奮斗的結果，還是孟母重視環(huán)境對個人影響的結果，如《紅樓夢》，如果曹雪芹不是生活在紅樓夢所刻畫的大家族中，他如何能創(chuàng)造出這樣的這篇宏篇巨著。像這類的來回，都十分精彩。是雙方機智的辯才在比賽中有充分的反映。特別是雙方辯論隊員都有自己的性格，我記得反方提出性格決定命運，我想雙方八個人，八種不同的性格決定了這場辯論的格調。所以，我們看到盡管辯論的展現(xiàn)中，雙方都很節(jié)制，并沒有讓我們激情澎湃，但是這個節(jié)制的背后我們可以看到你們性格的組合恰到好處，尤其是正方的二辯溫文而雅，機智靈活，但在她的詞語中也不乏鋒芒，正方一辯看起來咄咄逼人，但實際在辯論中也有一幅非常軟的心腸。反方的四辯非常機敏，特別是能把自己的思辨在非常短的時間內組織一套行之有效的辯論語言，不僅具有辯駁能力，特別是她語言的組織方式讓我們透過她的辯駁能力感覺她說理的力量。所以在這里呢，你的那種不卑不亢、力挽狂瀾，甚至帶表自己的隊伍悲壯的加以抵御的性格，也吸引了我們評判團。反方的另三位辯友，非常儒雅，在辯論中有發(fā)言的欲望，但是考慮到配合的因素啊，所以我們看到這種斗志都有所壓抑。這是雙方不同的性格，接下來，讓我們回到辯論場上。

具體的立論，正方看來把唯物辯證法思想貫徹的比較徹底，走上來就質疑一個問題，自身的奮斗和環(huán)境的因素哪個是內因，哪個是外因，也舉了種子發(fā)芽能茁壯成長的例子來考慮種子的質量不論是環(huán)境如何，是種子能發(fā)芽茁壯成長的關鍵，所以，講到底，內因是起決定的，外因是輔助性的，第二性，這是他立論的非常重要的理論基礎和哲學基礎。第二，反方用比較復雜事實比較的公式，讓大家做個選擇，在努力幾分和環(huán)境幾分上做一個博弈，然后選擇，當然是自身奮斗比較重要。第三，反方非常善于把深奧的理論付諸于實踐來加以說明，所以反方在立論第三個有利方面就舉出大量人物例子證明自己的觀點，這些人物是在如何的逆境中鍛煉出來的，來推翻良好的環(huán)境是青年成才的關鍵，那么反方并沒有表現(xiàn)出在正方非常強悍的立論面前低人一等的感覺，相反，反方的立論在評判團感覺中相對豐滿。如反方首先界定自身奮斗也好、良好環(huán)境也好都是青年成才的必要條件，從邏輯上講沒有內因和外因的劃分，這實際上看出反方在辯論之前已經考慮到正方可能用內因和外因的辨證關系來立論，所以巧妙的把他推倒必要條件，而今天的命題應該定位為雙方對于青年成才來講，哪個更重要，這個立論非常巧妙。另外，反方在論證的第二個方面談到，環(huán)境對青年成才的重要作用，從四個環(huán)境構成對青年成才的不同作用，如家庭是如何塑造人的性格，學校如何健全和培養(yǎng)人的知識體系，工作環(huán)境是如何提高人的素質包括人際交往能力的，最后，社會環(huán)境如何造就人的成才，包括社會如何做成才的評判，這些社會的具體判斷，當然選擇這些判斷，無疑是對反方的立場有利。那么在雙方的立論表明之后，進入了一個盤問階段，盤問的問題很多，這里我不一一列舉，我首先要提出來，正方提出了一個立論中概念性認識，即成才與成名之間有什么區(qū)別，在理論上，正方站在一個有優(yōu)勢的立場上，即成才不等于成名，但在辯論過程中，在舉例過程中，正方走入一個困境，他所有的事例都是成名成家的人，那么當然，這點反方也看的非常清楚，這是在盤問階段的一個問題，盤問中當然還有許多問題，如反方向正方問，在何時何地你選擇的警察這個職業(yè)，反方也非常機敏地問正方三辯一個難以回答的問題，你如何判斷你是個好警察，這個問題的陷阱是你是否是好警察有賴于社會的評判，正方的回答也相當有趣，不管要不要做警察，還是是否做好警察，首先必須具備個人良好的素質，如果沒有個人基本的素質，不管社會的評判怎樣，實際你也沒法拿到評判桌上進行考量。這點，非常好。在自由辯論階段，雙方圍繞幾個方面展開辯論。即內因和外因，跟青年成才的自身的修養(yǎng)和外在環(huán)境的之間的關系。第二是要我成才和我要成才哪個重要的問題。還有一個，雙方圍繞是師傅領進門修行在個人到底是環(huán)境重要還是自身修養(yǎng)重要。接下來就談到良好的環(huán)境從哪里來的問題，舉了很多的例子，最后大家在岳飛、孟母等方面展開了你來我往的辯論，我需要在這里說的是，雙方在總結陳詞階段，都能回到自己的立場加以進一步的辯駁，給我印象的是反方都能站在社會的發(fā)展、民族的復興的角度來思考環(huán)境置于青年成才的重要性，這是一個非常好的價值立場定位，她定位的巧妙是把中華民族這幾十年來不懈努力所創(chuàng)造出來的優(yōu)秀環(huán)境結果的重要性，把它提到人們面前，這是一個價值的高地。那么，正方也非常機敏，她認為不應該把成敗來論英雄，成才是各行各業(yè)都有成才的機會和可能，不論外部環(huán)境多么優(yōu)良，如果沒有自身的奮斗作為基礎的話，成才就成為空紙一文，那么這樣的總結陳詞相當?shù)牟诲e，上面我講的都是不錯，接下來我要講有沒有錯的地方。首先，對這個辯題還有值得商榷的地方。對“當前”沒有很好的論證，我們辯題是有一定的語境的，我們看到辯論展

開過程中，只要一和具體事例一碰撞，大多不是當前的事例，當前的事例相當脆弱，讓我們如雷貫耳的是智力有點問題的周周，這當然不能代表當前青年成才的全貌。破題時候，我個人覺得“當前”沒有緊扣好，另外對于青年成才如何給一個成才判斷標準，雙方都給出了，一個強調社會評判，一個強調自我判斷，成功標準在反方這邊定的比較高，在正方這邊定的相對比較低，遺憾的是，在辯論過程中，雙方在這明顯出現(xiàn)的定位分歧戰(zhàn)場上沒有看到你我之間的較量來回，這個是成才方面的破題，關鍵是，評判團也意識到，大家都把良好的“環(huán)境”意思理解為良好的物質環(huán)境，但實際上，環(huán)境不僅有物質環(huán)境，還有制度環(huán)境、人文環(huán)境，一個出生于家庭貧寒的青年才俊，但是他有幸遇到了崇尚文化的父母，在這種情況下，他成才的可能性更大。因此，他在貧寒的物質環(huán)境之下，但他卻有豐厚的人文環(huán)境作為補充。同樣，也可以為他成才取得源源不斷的動力，所以在這里呢，我們評判團覺得是個遺憾，把環(huán)境僅僅載化為物質環(huán)境，而忽視了制度環(huán)境和人文環(huán)境這個其中的重要性，這點，希望大家在今后的辯題審查方面做的更加仔細。另外，雙方其實都存在一個辯論可以利用的技巧，沒有利用好，即怎樣能夠轉換立場加以歸謬，比如說，性格決定命運，那么家庭、社會環(huán)境都可能是塑造性格的外部環(huán)境，但是大家注意到了沒有，性格存在為兩種，一種是可塑的性格，一種是不可塑的性格，大家都喜歡談古代，孔子曾經罵“糞土之墻不可糊矣”，即不管怎么教你，你也改變不了，這里就證明了自身的奮斗很重要，這個相當可惜，雙方沒有在這方面沒有深入的認識。還有一個如何利用有利的環(huán)境變?yōu)樽约撼刹诺膭恿Γ斨v到這個命題時實際為正方提供潛伏的可以辯駁的理由，即在利用優(yōu)良環(huán)境的同時必須對環(huán)境的優(yōu)良與否做出個人的判斷。而這個個人判斷取決于自身的奮斗所訓練和造就起來的判斷力。如果沒有對環(huán)境的優(yōu)良和惡劣做出判斷更談不上第二層次上所謂的利用，利用還有好的利用和不良的利用，所以雙方在你來我往的辯駁過程中對任何一個的可辯的話題深入不夠，這點我覺得很可惜的。那么，雙方還缺乏把鮮活的事例通過回到自己辯論的底線上加以反推的能力，如果曹學芹不住在紅樓夢大院里，他如何能寫出紅樓夢這篇宏篇巨作，回到底線加以反推的話，如果住在紅樓夢大院里的不是曹學芹而是豬八戒，不論他怎么努力都不可能寫出的，挺可惜的。這種能力大概雙方辯論比較緊張，沒有辦法從自己底線出發(fā)在自己的底線上加以事實上的反推，比如上孟母三遷，如果孟母不通過自身的奮斗培養(yǎng)出辨別良好環(huán)境和惡劣環(huán)境對小孩子成長影響好壞的話，如果她沒有鍛煉出良好的選擇環(huán)境的能力的話，她可能沒法三遷，所以這些在今后的辯論中一步一步加以解決，那么最后辯論是個集體活動，在辯論過程中有集體評判的分數(shù)，在這里代表評判團對雙方提出希望，既然是整體作戰(zhàn)，強調每個人有獨自的表達方式，但這個表達方式要溶入集體作戰(zhàn)的戰(zhàn)略部署中，不要出現(xiàn)出一個隊伍中某一兩個人特別強，其他人特別弱，這個弱要打引號的，之所以弱呢，因為特別強的人站起來發(fā)言的積極性主動性特別強，抑制了其他同學的發(fā)言，所以呢在整體配合呢，雙方隊伍要加以謀和，我們有一個結果已經出來，我們對每個個人打分，然后對整體再打分，總分由工作人員來加，結果怎樣，我不知道，由主席來宣布。

第二篇：辯論實例

正方：

陳述辯論

正方一辯：各位老師、同學、對方辯友，大家好！人類將步入信息時代，網絡越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們小學生。小學生上網到底是利大還是弊大呢？我方堅信：小學生上網利大于弊。我將從4個方面來闡述我方觀點：

1.必要性。這是一個知識經濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質。而因特網恰恰適應了這個要求。鄧小平爺爺不是說：“計算機要從娃娃抓起”嗎？

2.實用性。網絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，并靈活地運用課內知識，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。上網還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受名校的教育，有什么問題，你也盡可以隨時通過網絡得到老師的指導。而且互聯(lián)網上的交互式學習、豐富的三維圖形展示、語言解說等多媒體內容，使得學習變得輕松、有趣，這可是任何教科書都不可能具備的哦！另外，網絡上以英語的使用率和內容為最多，分別為84%和90%，這將會促使我們更積極地去學習英語，這難道不好嗎？

3.現(xiàn)實性。每所中小學建立電腦教室，普及網絡知識，推動小學生家庭上網，實現(xiàn)遠程教育與知識共享是為了培養(yǎng)小學生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養(yǎng)我們獲取、分析、處理信息的能力，這已成為勢在必行了。再看看我們身邊，學校的網站不正搞的紅紅火火，王老師不也建議大家多多去學校的網站看一看嗎？班級的網站不也都在緊鑼密鼓的制作嗎？如果上網不好，為什么要建這些網站呢？ 的確，作為一種新生事物，我們相信，網絡存在著一些弊端，但小學生處在學校的教育之下、在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態(tài)來應用網絡這種工具。21世紀將是信息時代，我們將會是祖國未來的棟梁。了解和掌握計算機網絡知識，就是闖蕩未來信息時代的最強有力的武器。讓我們相信，我們今天所付出的一點一滴的努力，終將會聚沙匯塔，終將會獲得回報。所以，我再一次陳述我方觀點：小學生上網利大于弊！

正方二辯：各位老師、同學，對方辯友大家好！網絡帶給人類的好處可謂數(shù)不勝數(shù)，網絡的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會進步，科技發(fā)展的標志?，F(xiàn)代意義上的文盲不再是指那些不識字的人，而是不懂電腦脫離信息時代的人。在科學不發(fā)達的古代，人們曾幻想要足不出戶，就曉天下事，如今信息高速已將此幻想變?yōu)榱爽F(xiàn)實。作為二十一世紀的小學生，難道還能只讀圣賢書，而不聞天下事嗎？

對方辯友舉出了種種例子來證明網絡對我們小學生的弊端。但是，我要說任何事物在新生階段總會產生一些不適應弊端，如果我們只因為它一點小小的瑕疵而扼殺它，那我們豈不是少了很多現(xiàn)在必不可少的東西？

網絡的快捷同樣也有它的優(yōu)勢，通過網絡，我們可以及時地知道一些最新的新聞；通過網絡，我們可以在短短幾小時內訪遍全國各地的小學，在網絡圖書館里查詢我們所需資料，借助網上的資料，從容地完成學業(yè)，考試后可以馬上知道成績，有了問題可以隨時通過電子郵件請求老師指導。就拿大家印象最深的非典來說吧，非典時期，廣州、北京一些學校不得不停課，為了實行同步教學，人們發(fā)明了網校，每周網校教學內容全部和學校課程進度保持一致，我們在全國各地通過上網都可身臨其境地接受全面教育。這難道不好嗎？因為上述的種種觀點，我方堅信：上網利大于弊！

自由辯論

我方可問問題：

問1：現(xiàn)在學校里裝了“班班通”，如果上網不好的話，學校為什么要裝“班班通”呢？

問2：既然對方辯友覺得上網是不好的，那么請問對方辯友有哪一位沒有上過網？既然要堅持自己的觀點，就要帶頭！如果對方辯友認為上網不好的話，那為什么你們要上網呢？

問3：如果上網不好的話，那么當初為什么要發(fā)明網絡呢？

問4：我們小學生僅僅是針對找資料、學習這方面來上網，難道這也有錯嗎？

對方可能會問的問題：

問1：現(xiàn)在因為上網過度而引發(fā)的疾病并不少，像“上網綜合征”等等，對方辯友對此又如何解釋呢？

答辯：諸如“上網綜合征”等等疾病的確是有一些，但是，對方辯友，你們難道沒有上過網？你們上過網，又為什么沒有得“上網綜合征”呢？我們小學生還是有一點自制力的，不會上網過度，因此，這類的疾病不會發(fā)生在我們身上！

問2：請問對方辯友，你們口口聲聲說上網是為了查資料，那么你們在網上用來查資料的時間究竟占總時間的百分之幾呢？！

答辯：誠然，我們上網并不一定是去查一些資料，但是難道游戲就沒有好處了嗎？不知對方辯友是否玩過一款名為《牧場物語》的游戲，在這款游戲里，你需要自己經營一個牧場。這樣從小培養(yǎng)我們的責任感，難道有弊處嗎？

問3：請問對方辯友，你們上網究竟是為了干什么？難道僅僅是查資料，從來沒有去BBS上灌水、去泡泡堂玩過嗎？

答辯：我們可以很明確地告訴對方，我們在查資料，有時也玩玩游戲。但請對方辯友明確今天的辯題：我們今天討論的是上網利大還是弊大，而不是玩游戲好不好！游戲可以寓教于樂，在玩游戲的同時，我們依舊可以得到許多啟示。游戲就像一個童話故事，請問對方辯友究竟是喜歡三字經呢還是喜歡聽童話？

總結辯論

正方四辯：謝謝主席！對方辯友、老師、同學大家好！首先，我想針對對方辯詞做一些分析。不可否認，對方辯詞精彩絕倫，但真理不是修飾而成的，對方辯詞中的漏洞依舊清晰可見：今天，對方辯友羅列了大量的例子，不惜夸大其詞地說小學生上網如何壞，如何壞！可對小學生上網帶來的一系列利處輕描淡寫，甚至像蜘蛛網一樣輕輕的抹去！這種不尊重事實，只見樹木不見森林或者說一葉障目的態(tài)度，的確無法令人恭維！其次，我想針對此次辯題做如下分析：

一、我們將成為明天的建設者，我們肩上擔負的是托起未來的重任。我們的任務是跟上時代的腳步。及時掌握科學技術。我們的年齡也使我們對新生事物既充滿好奇，又缺乏自制力。因此，他們的生活離不開老師、家長的領導，他們的世界時時處處受到來自社會、學校、家庭的保護。

二、網絡有著其他事物所不可替代的優(yōu)勢：它可以打破時空界限，使人們無論在何時何地都能進行相互交流，可使信息處理更系統(tǒng)，全面。使信息流通更及時、便捷，所以教育選擇了上網，世界選擇上網。這是一個科技高速發(fā)展的時代，人才競爭成為世界競爭的主流，教育面臨改革。而網絡的出現(xiàn)，無疑成了教育改革的好幫手。面對網絡這個五彩繽紛的空間，我們可以輕松自由地聽名師講座，可以身臨其境地暢游奇妙太空，我們學習不再僅限于書本，我們也逐漸擁有了更高的科學素質。

當然，我方也不否認網絡存在弊端。因為任何一個新生事物都有利有弊，但正如我方辯友所證明的，如果人們更廣泛接觸到的是事物有利的一面，我們又怎能說是弊大于利呢？這就像吃魚一樣，我們有時會被魚刺卡住喉嚨，但我們就不吃魚了嗎？不會。因為魚刺卡喉嚨只是偶爾，如果小心，可以避免這些情況。小學生上網也一樣；所以我們完全有理由，也有

信心地說：小學生上網利大于弊！謝謝！

反方：

1.過多的使用互網對人們的健康和社交不利?？突?？梅隆大學的羅伯特？克勞特和他的同事對一些實驗對象在開始使用互聯(lián)網及之后的一兩年進行了人格評估，發(fā)現(xiàn)：人們花在網上的時間越多，與親人的溝通越少，實際生活中的朋友就越少，同時感到孤獨和沮喪。

2.將大量時間用于網上聊天，游戲等方面，沒有時間用于學習，與朋友交往，甚至連睡覺的時間都沒有，就會逃課，熬通宵，成績直線下降。

3.有關專家說，長時間上網，容易把精力，腦力耗到極點，進而誘發(fā)一系列諸如經常性頭痛，偏頭疼，視力損壞，“鼠標手”，“電腦臉”等毛病。

4.青少年上網首先的一大危害就是會影響視力。據統(tǒng)計，經常上網的學生中近視的比例大約占60%。第二大危害就是電腦所釋放出來的輻射，具有相當強烈的危害。

反方第一辯手：

我方之所以認為上網的弊大于利，是認為有很多不適宜我們的地方。我們經過討論總結出了以下幾個上網的弊端：首先，電費和電話費的急速上升是現(xiàn)在家庭普遍的問題。經過調查，長期上網的家庭電話費都在200元以上，不僅如此，上網還有可能引起家長和孩子之間的矛盾，而且如果上一些不健康的網站，會嚴重影響到青少年的身心健康，容易使學生誤入歧途，不務正業(yè)，荒廢學習，還會引起視力下降，睡眠不足等一些相關的疾病，在此再次明確我方的觀點那就是上網弊大于利。

反方第二辯手：

網絡游戲影響我們的正常學習，它會使我們著迷，最后玩物喪志，放棄自己的學業(yè)，這就是因為我們青少年還沒有很強的自控能力，還需要家長的幫助和輔導，所以青少年上網是弊大于利的！

反方第三辯手：

青少年上網會浪費很多時間，導致學習成績下降，不要說上網可以幫助學習，如果上網真的能幫助你們提高成績的話，為什么國家還要投入那么大的人力和物力去完善我國的教育機構呢？即使網上可以學到知識，那么你們?yōu)槭裁催€要每天背著書包來學校上課呢？干脆回家上網自學不是更好嗎？省得每年還要家長花上千元來供你們上學！

反方第四辯手：

過多的使用互聯(lián)網對人們的健康和社交不利。卡耐基？梅隆大學的羅伯特？克勞特和他的同事對一些實驗對象在開始使用互聯(lián)網及之后的一兩年進行了人格評估，發(fā)現(xiàn)：人們花在網上的時間越多，與親人的溝通越少，實際生活中的朋友就越少，同時感到孤獨和沮喪。所以，上網的弊大于利。

總結：

上網，這一新興網絡，是給人們帶來了一定的利益，但它的弊始終是大于利的。首先，是主觀的身體和心靈的雙重打擊，大量的輻射帶來視力下降，網絡上的許多不良的網站，無時無刻的不再催殘著我們的心靈。其次，客觀的電話費的猛增，時間的不斷浪費，甚至是通宵玩樂，睡眠不足已經成為很普通的問題了！當然，還有著許多別的問題，金錢的大量“揮霍”，這一切的一切都歸功于“上網”的功勞。所以，上網對于我們來說是弊大于利。

主持人開場白和結尾：

據調查：目前：小學生上網主要是為了：獲取信息、聊天、游戲、論壇、看電影等等。也有的同學建立自己的網頁，甚至開辦網站、搞電子商務等嘗試，但后者人數(shù)甚少。那么請問：在座的同學們上網都干些什么呢？是聊天？玩游戲？還是查資料？小學生上網的利：

第一、可以開闊視野

第二、可以對外交流

第三、可以促進青少年個性化發(fā)展

第四、可以促進小學生的學業(yè)

第五、可以掌握最新的教育動態(tài)

小學生上網的弊：從長遠的角度看去：

第一、網上的信息良莠不齊，經常上網獲取那些零散和不系統(tǒng)的知識，不但不會提高小學生的能力，反而會比以往退化，而且還有不少小學生，因為無法處理過量的信息而患上“信息焦慮”等精神病。此外，據英國的米德塞克斯大學的蒂姆萊貝教授統(tǒng)計，網上非學習信息有47%與色情暴力有關，一旦學生接觸到這些信息，那后果將不堪設想。

第二、由于網絡對小學生具有無限吸引力，所以導致很大一部分小學生沉溺于網絡，從而患上“網絡上癮癥”、“網絡疏離癥”等新型的精神性疾病，這些網蟲們不要家人不要同學，脫離現(xiàn)實生活，完全是一群有著程序化思維的類機器人。第三、網絡傳播誘發(fā)小學生人生觀、價值觀的沖突，由于網上傳播的大多是以西方發(fā)達國家的信息為主，這往往與接觸這些信息的小學生腦中積淀的中國文化產生沖擊，嚴重的會形成另一種殖民主義。

第四、網絡語言的大量使用弱化小學生的民族文化素質。網絡上以英語的使用率和內容為最多，分別為84%和90%，網上的錯別字、病句隨處可見，小學生長期與這種語言環(huán)境接觸，不能不令人擔憂。

從我們身邊說起：

第一、上癮問題。大多小學生上網的目的是為了聊天和玩游戲。漫無目的的聊天在時間上很難控制，游戲的興趣持久性，再加上青少年們愛玩的天性，而小學生的自制力又很差，因此很容易造成上網成癮性。

第二、不健康網站問題?；ヂ?lián)網上有一些宣傳黃色、暴力等內容的網站，還有一些政治上反動的網站。學校、家長最擔心的就是孩子容易受到他們的影響。中學階段是青少年人生觀、世界觀和價值觀的重要形成階段，在這一階段所接受的思想可能會影響到他們的一生。由于小學生的是非辨認能力還很差，經常瀏覽黃色和暴力內容的網站容易使一個人的性格扭曲，嚴重者會出現(xiàn)人格分裂和精神變態(tài)。

第三、荒廢學業(yè)，影響身體健康問題。青少年自控能力比較差，又不善于取舍，沉湎于網上瀏覽而荒廢學業(yè)的可能性是很大的。不少的小學生成了小“網蟲”，沉湎于網上，將90%的時間用到網絡游戲上，做了網絡的俘虜，為網絡所累，癡迷于“網吧”、“聊天室”不能自拔。不僅耽誤了學習，甚至犯罪。在生理上小學生正處于快速發(fā)育時間，若過長時間與電腦相處，不僅眼睛超負荷運轉，危害視力；也使得脊椎變形，身體的健康也受到威脅。

第四、思維能力問題。人的心理狀態(tài)是在環(huán)境與人相互影響中形成的，人的思維是一種內在的交談，人的經驗、詞匯、語言等共同形成了人的邏輯思維方式。學生長時間地與電腦打交道，容易使他們形成的基本思維與電腦的符號式思維相同，零碎的符號式機械思維代替了人的邏輯思維能力。

×（隨意叫一位同學）對策：第一、學校、教師加強監(jiān)管。

第二、家長合理監(jiān)督。

第三、社會加強管理。

但是，最重要的還是提高自我控制能力?？偸觯涸蹅冃W生們要端正上網的動機，千萬不要霧里看花，愿用你們的一雙慧眼，把網絡的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。網絡本身代表著社會的進步、人類的發(fā)展，它給我們帶來的是福還是禍，歸根結底在于如何利用它、掌握它、發(fā)展它。聽過我與陳盼關于網絡利弊的見解，希望大家有所收獲，有所提高，多多利用網絡中的利，杜絕其弊，在網絡世界中，你，才是真正的勝利者！

第三篇：實例行政管理

實例：（僅供參考）

關于靈武市農村群眾對建設社會主義新農村思想認識的調查方案調查問卷 您好，本次調查調查為無記名問卷調查，調查的目的是：反映農村廣大群眾的心聲，了解和整理農村群眾對建設社會主義新農村的理解、要求和建議，為各級人民政府就如何更好地建設社會主義新農村提供真實、可靠的依據。請您認真填寫，表達觀點，謝謝您！

您個人基本情況：性別＿＿＿、年齡＿＿＿、文化程度＿＿＿（小學/初中/中專/高中/大專/本科）

（一）政策宣傳與群眾支持

1、黨中央提出建設社會主義新農村，對這一舉措，您是（）

A、已知道，非常關心 B、聽說過，不太清楚 C、還不知道

2、如果村組召開建設社會主義新農村工作動員大會，您將（）

A、積極參加，提出建議 B、只參加，不發(fā)言 C、不參加

3、您認為新農村建設的關鍵在哪？（）

A、培育新型產業(yè) B、農民素質的提高 C、優(yōu)化居住環(huán)境

4、在新農村建設中需要您盡義務出一份力時怎么辦？（）

A、樂意參加 B、不愿參加 C、給一定補貼才參加

5、您理想中的農村是什么樣子？

答：

（二）經濟發(fā)展（含市場參與等）

6、您對今后農村經濟的前景持什么態(tài)度？（）A、樂觀 B、悲觀 C、不清楚

7．您認為在今天要致富，最重要的因素什么（）A、勤勞和節(jié)儉 B、機遇 C、好的社會關系 D、知識和能力

8、假如您是村長、您的經濟工作重點會是（）

A、基礎設施建設 B、招商引資辦企業(yè) C、組織發(fā)展種養(yǎng)大戶 9．您有沒有設想過今后五年的奮斗目標或努力方向？（）A、以后的事多想也沒有用，只能走一步看一步 B、想是想過，能不能實現(xiàn)很難說 C、認真地想過，正在積極爭取實現(xiàn)

10．您在生產中遇到難題時怎樣解決?（）A、請教有經驗的人 B、找科技人員 C、自己找資料學習摸索 D、聽天由命

11、您家的田地現(xiàn)在是（）

A、自己耕種 B、承包給別人耕種 C、自己種了一部分，租給別人一部分

12、如果以村為單位，村民以土地等入股組建股份制開發(fā)公司，您的想法是（）A、愿意參加 B、需要考慮加 C、不愿意參加

13、您認為以村為單位組織農業(yè)生產資料和家用大件商品集體團購招標（）A、可行 B、很難說可行與否 C、不可行

14、您認為政府對農村的資金扶持重點應該放在哪方面（）A、扶持企業(yè)和種養(yǎng)大戶，解決大眾就業(yè)

B、補貼慰問貧困戶 C、進行基礎設施建設

15、如果企業(yè)能提供來料供婦女在家加工（）

A、非常樂意承接 B、看工價再考慮接不接 C、不會承接

16、您是否加入當?shù)睾献鹘M織（）A是 B否 如果是，您參加合作組織的類型為＿＿＿

A政府部門組織； B農民自發(fā)組織； C技術協(xié)會、行業(yè)組織； D臺商農民組織、產銷班、合作社

17、如果種養(yǎng)大戶邀您加入種養(yǎng)合作社（）

A、樂意參加 B、看別人參加了才參加 C、不會參加

18、開展種養(yǎng)加工您最擔心的是（）

A、技術不過關 B、市場價格不穩(wěn) C、打不開銷路

19、如果有外商前來投資辦廠（）

A、犧牲一定個人利益也大力支持 B、必須先滿足我的要求 C、主要看大家的意見

20、如果村上牽頭入股辦企業(yè)，您的想法是（）A、會入股 B、看項目情況 C、不會參股

21、組建村辦集體企業(yè)，您最擔心的是（）

A、村民不齊心 B、經營虧損 C、領導干部貪污

22、您希望的工作方式是（）

A、進企業(yè)上班 B、務農與上班相結合 C、專職從事種養(yǎng)加工

23、您家里的勞動力（）

A、缺少勞動力 B、有剩余勞動力 C、不少也不多

▲ 如果有剩余勞動力，是否愿意出去務工？您認為外出務工（打工）的最大困難是什么？

答：

24、如果您有了剩余的資金，您會（）

A、再投資 B、購置大件商品 C、存進銀行

25．如果有人向您推薦一個創(chuàng)業(yè)項目，您覺得首先需要考慮的問題是（）A、我有沒有能力做 B、資金夠不夠 C、產品有沒有銷路 D、會不會虧本

26．如果有一個適合您經營的項目，而您目前資金不夠，您會怎么辦?（）A、資金不夠就不做，不想欠賬 B、向親友借，借得到就干，借不到就不干 C、爭取貸款

27．您知道“綠色食品”這個詞的含義嗎? A、沒聽說過 B、聽說過，但不知道是什么意思 C、指綠顏色的食品 D、指農藥殘留不超標的食品

E、指安全、優(yōu)質的食品 F、指安全、優(yōu)質并經過有關部門認定的食品 G、指遵循可持續(xù)發(fā)展原則按特定方式生產、經專門機構認定的安全、優(yōu)質、營養(yǎng)類食品

28、您是如何了解農產品的價格與銷售信息的？（）[不定項] A、報刊 B、電視 C、網絡 D、干部宣傳 E、販銷人員 F、朋友親戚或鄰居

29、您生產的產品除了自己消費外，通過哪些渠道進入市場？（）[不定項] A農貿市場銷售； B販銷大產銷； C企業(yè)銷售； D供銷社銷售； E村集體組織銷售； F批發(fā)市場銷售； G走村銷售 30、如果您與合作社或龍頭企業(yè)簽過合同訂單，這些合同的履行情況如何？（）A、很好 B、較好 C、一般 D、較差 E、很差

31、您認為以下城市支持農村的最主要也是最可行措施是（）

A、取消城市中各項對農民身份限制的政策，便于農民進城發(fā)展。B、城市大規(guī)模組織送資金、送科技、送文化下鄉(xiāng)等活動 C、本著取之于民，用之于民的精神，農村（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)）上繳的稅費能返回地方，用于農村基礎設施建設。

32、你認為以下工業(yè)反哺農業(yè)的最主要也最可行的措施是（）A、擴大農副產品保護價的品種和范圍 B、扶持建立工業(yè)原料生產基地，盡量減少進口

C、降低生資農藥、化肥、飼料、農業(yè)機械等生產資料的價格

（三）民主政治(含民主政治與法治等)

33、您村的村/鎮(zhèn)干部是怎樣產生的？（）

A、村民選舉的 B、上級決定的,選舉只是走形式 C、上級決定的 D、不知道

34、您了解《村民委員會組織法》嗎？（）A、很了解 B、了解一些 C、不了解

35、你村有沒有“村務公開欄[公開村務，接受監(jiān)督]”？（）A、有 B、沒有 C、不清楚

36、你村有沒有民主理財小組？（）A、有 B、沒有 C、不清楚

37、您對你村的干部滿不滿意？（）

A、滿意 B、較滿意 C、不滿意 D、無所謂滿意否

38、您認為村干部為老百姓做了哪些事情？應該做哪些事情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

39、您村的重大事務都是如何決策的（）

A、村民集體民主決策；B、干部征求村民意見后決策；C、村干部自己決策 40、當您與其他村民有激烈的矛盾沖突時，您怎么辦？（）

A、憑借自己的勢力與他對角 B、找干部或其他調解人調解 C、通過法律手段解決 C 其他：

41、您理解“依法治國”的含義嗎？（）A、理解，您的理解是？▲答： B、聽說但不是很理解 C、沒聽說

42、您對農村民主政治建設有什么建議？ 答：

（四）文化教育

43、您認為現(xiàn)在學校亂收費問題（）

A、十分嚴重 B、有但不多 C、不知道&

D

第四篇：人物實例

人物事例

1、勾踐 春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下，屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯，睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經過長期準備，終于打敗了吳國

2、李存勖 “生于安樂，死于憂患。”后唐君主李存勖在繼承父志時困難重重，歷經磨難，尚能時刻警醒自己要有危機感；可當他實現(xiàn)先父遺志后，變得驕奢淫逸，貪圖安樂，失去了先前的警覺和憂患意識，最終落得個國破家亡、為天下人笑的下場。歐陽修對此感慨道：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”

3、郭明義 不管時代風云怎樣變幻，不管價值追求怎樣多元，他始終以雷鋒為榜樣，把扶危濟困、播撒愛心當成畢生天職，積極參與社會公益事業(yè)，被人民群眾親切的譽為“愛心使者”、“雷鋒傳人”。他先后捐款20萬元，資助了300多名貧困孩子；無償獻血6萬多毫升，相當于自身全部血量的10倍；第一批加入鞍山市造血干細胞捐獻和遺體（器官）捐獻志愿者行列。無論是身邊工友、同事，還是社會上素不相識的群眾遇到困難，他都毫不猶豫伸手相幫，有什么送什么。而自己的家卻幾乎一貧如洗。一家3口至今還住在鞍山市郊，一個80年代中期所建的、不到40平方米的單室里，水泥地、白灰墻，沒有任何裝修。最值錢的電視機，還是團市委聽說他捐獻了3臺電視機后，專門送給他的。22歲的女兒至今住在只有4平方米的門廳里。

4海倫凱勒

19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的 5任長霞

百姓心中一座豐碑

河南省登封市公安局局長，在執(zhí)行任務中殉職的女警官

她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重！6劉翔

不斷超越永不言敗 跨欄運動員獲得雅典奧運會男子110米欄金牌

12秒91，他就實現(xiàn)了一次偉大的跨越，100年來的記錄成了身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因為中國有劉翔，亞洲有劉翔！這個風一樣的年輕人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個正在加速的民族。他身披國旗，一躍站在世界面前。7袁隆平

讓中國人自己養(yǎng)活自己

中國著名雜交水稻專家、久負盛名的“雜交水稻之父”

他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平！8毛澤東 以天下為己任 毛澤東少年時代就讀于湘鄉(xiāng)縣東山小學時，特別喜歡讀一本名叫《世界英雄 豪杰傳》的書，對書中的華盛頓、拿破侖、彼得大帝等人物極感興趣。他在書上多處圈點，并寫了許多批語。為了表達“以天下為己任”的遠大志向，毛澤東還特意為自己取了“子任”的別名。

生活儉樸 毛澤東同志在生活中一直保持著儉樸的本色。他在求學時就是“身無分文，心憂天下”，從不與人談論吃喝；在長征中，他與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦；到延安去，他穿的 軍裝補了又補，照相時沒帽子戴還借別人帽子用，為了改善生活條件，他和大家一起參加了大生產運動。

總理艱苦樸素周總理在生活上從來不搞特殊，一直保持著艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，他伏案工 作多，衣服袖子破了，他就在肘部補個大圓補丁。為了保護袖子，他又做了袖套戴上。他的襯衣總是補了又補，最后補得連自己也看不出其本來面目了。

9周恩來

為了中華之崛起 周恩來少年時代飽經家境衰落的困苦，目睹國事日非的慘狀，激發(fā)了他立志救國的遠大志向。他如饑似渴地吸取新知識，追求新思想，奮發(fā)學習，博覽群書。一次，校長在課上問學生 為 何讀書，周恩來響亮地回答：“為了中華之崛起!”校長一時沒聽懂他的南方口音，他又回 答說：“為中華崛起而讀書?！豹?/p>

10劉伯承

立志拯民水火

劉伯承元帥少年時便立下了救國救民的大志。他讀私塾時，小伙伴認為農家子弟讀書無用，他卻說：“讀書有用。掌握了知識，我們也可以像岳飛、史可法、戚繼光那些英雄們一樣，好好報答咱們的國家?！痹谝院蟮母锩窢幹校\籌帷幄，決勝千里，打了許多勝仗，被 軍內外譽為“常勝將軍”。

11魯迅

棄醫(yī)從文

魯迅先生早年留學日本時本來是學醫(yī)的。但在仙臺醫(yī)專學習期間，在課間加映的日俄戰(zhàn)爭的 紀錄片上，看到中國人被說成俄國偵探而被砍頭，死者和圍觀者都很麻木。這使魯迅認識到 ：“第一要著，是在改變他們的精神。”于是魯迅下決心棄醫(yī)從文，終于成為中國現(xiàn)代偉大 的思想家、革命家和文學家。

12林肯 立志廢除蓄奴制

1831年春，年僅22歲的林肯到新奧爾良這個都市尋求發(fā)展的機會。他在大街小巷中看到許多 的啟事，其中最多的是關于買賣黑權的。年輕的林肯十分氣憤，決心廢除蓄奴制。后來，這 位年輕人當上了美國總統(tǒng)。在美國南北戰(zhàn)爭中，他發(fā)表了具有歷史意義的“解放宣言”，最 終敲響了美國蓄奴制度的喪鐘。

13達爾文

1831年春，年僅22歲的林肯到新奧爾良這個都市尋求發(fā)展的機會。他在大街小巷中看到許多 的啟事，其中最多的是關于買賣黑權的。年輕的林肯十分氣憤，決心廢除蓄奴制。后來，這 位年輕人當上了美國總統(tǒng)。在美國南北戰(zhàn)爭中，他發(fā)表了具有歷史意義的“解放宣言”，最 終敲響了美國蓄奴制度的喪鐘。

14司馬遷 忍辱著書

我國杰出史學家司馬遷，因為“李陵之禍”，被判宮刑。這在封建社會中是極大的恥辱，使 司馬遷想到過自殺。但由于心中掛著尚未完成的史著，他最終決定忍辱負重的活下來，發(fā)憤著述，完成了我國歷史上第一部通史——《史記》，也開創(chuàng)了以紀傳體寫史的先例，為中華 民族的文化寶庫增添了一份寶貴的精神財富。15枕戈待旦、聞雞起舞 東晉時的名將祖逖與劉琨兩人自小就是好朋友，皆有大志。青年時一同任司州主薄，經常抵 足而眠，聯(lián)床共話，徹底國家大事。大家為了實現(xiàn)收復中原的大業(yè)，他們矢志習武。當時人們認為半夜雞鳴是不祥的聲音，而祖逖卻認為“此非惡聲也”，正好喚醒他們早起舞劍使刀。劉琨在給親友的信中說：“吾枕戈待旦，志梟逆虜，常恐祖生先吾著鞭?！眱扇嘶ハ嗝銊睿皣y，最后都成為一代名將。

16畢加索 女兒改姓名 西班牙畫家畢加索的大名舉世皆知，但是他的女兒巴魯碼?畢加索卻不愿沾父親的光。她說 ：“畢加索的名字確曾使我輕易地克服了各種障礙，辦事極為方便。”然而她又說道：“我不 認為金錢和聲譽能使一個人最終獲得成功。我認為，成功靠自己努力?！庇谑?，她在18歲時，將“畢加索”姓氏換掉了。經過奮斗，她成為了一名頗受歡迎的服裝、珠寶設計師。

17華羅庚

不要學位要學問

華羅庚在國外留學時，出于出眾的才華和取得的成果，被破格可以獲得博士學位。但他

認為 博士學位研究范圍窄，而訪問學者可攻讀七八門分支學科，所以放棄了這次機會。18居里夫人 科研不為私利 居里夫人提煉出鐳元素以后，鑒于鐳的廣闊使用前景將會帶來巨大財富，許多資本家曾給居 里夫婦寫信，愿意出高價買生產鐳的專利，但被他們拒絕了。他們毫無保留地公布了提煉鐳的過程和實驗結果。

19徐特立

尚簡樸

著名教育家徐特立，在延安時，任陜甘寧邊區(qū)教育廳長，他雖然德高望重，但在物質享受方面一直堅持低標準，和兩位青年教師合住一孔窯洞，蓋一床舊被子，在大食堂里和大家吃同樣的飯菜。

20雷鋒 節(jié)約精神

共產主義戰(zhàn)士雷鋒在生活中處處注意節(jié)約，他參軍后，每月領到的津貼費，除了交團費，買書等必需的生活日用品外，其它的全部存入了儲蓄所。他的襪子總是補了穿，穿了又補。變得面目全非了還舍不得買雙新的。搪瓷臉盆和洗口杯有許多疤子，還不愿 意丟掉另買。他的內衣也補了許多補丁。但部隊發(fā)夏裝時，按規(guī)定每人可領兩套單軍裝，兩件襯衣、兩雙鞋，而雷鋒卻只領一份，說是是“夠穿了”。

21商鞅 立木取信

商鞅任秦孝公之相，欲為新法。為了取信于民，商鞅立三丈之木于國都市南門，招募百姓有能把此木搬到北門的，給予十金。百姓對這種做法感到奇怪，沒有敢搬這塊木頭的。然后，商鞅又布告國人，能搬者給予五十金。有個大膽的人終于扛走了這塊木頭，商鞅馬上就給了他五十金，以表明誠信不欺。這一立木取信的做法，終于使老百姓確信新法是可信的，從而使新法順利地推行實施。

22開普勒

德國著名天文學家開普勒。4歲時出天花，留下一險麻了的后遺癥，后又患猩紅熱，高燒壞了眼睛，成了高度近視。他終身受疾病折磨。但他從未失去自信，在貧病交加中大無畏斗志昂揚0余年。建立了行星運動三定律，為牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力打下基礎。重要著作有《宇宙的神秘》，《哥白尼天文學概要》，《宇宙諧和論》等。

23海倫·克拉

美國著名的女作家海倫?克拉，幼年因病造成又聾又瞎。她自信自強，14歲攻克多種外語，通曉德、法、古羅馬、希臘文學。20歲考入著名的哈佛大學。后來成為著名作家。24莎士比亞

莎士比亞出生于英國一個富商家庭。13歲時，便離開學校，幫助父親料理生意。16歲離開家庭，外出獨自謀生。在倫敦一家劇院門前替看戲的紳士門照看馬匹，在劇院打雜，有時給演

員們提詞或跑跑龍?zhí)?。此外還在屠宰場當過學徒，幫人家做過書僮，做過鄉(xiāng)村教師，當兵，做過律師，任過小官。為了謀生，他漂過英吉利海峽，到過荷蘭、意大利。

李在獨立謀生的闖蕩中，豐富了人生經歷，增長了才干。為他后來創(chuàng)作《羅密歐與朱麗葉》、《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《哈姆雷特》等一大批著名悲喜劇奠定了基礎。

25白居易 白居易虛心請教相傳我國唐朝著名詩人白居易，每當作好了一首詩，總是先念給牧童或老婦人聽，然后再反復修改，直到他們聽了拍手稱好，才算定稿。像白居易這樣一位著名的詩人，并不因牧童和村婦的無知而輕視他們，因為他懂得真正的文學作品，必須得到人民的承認，所以他虛心求教于人民群眾，這才使他的詩通俗易懂，為后人傳誦。

26康熙 康熙，即愛新覺羅炫燁，清世祖第三子，他8歲登基。大權落入鰲拜之手。鰲拜專權擅政，根本不把康熙放在眼內?？滴鯊娙膛?，暗下決心，等待時機。平時裝著貪于玩耍，不問朝政。掩人耳目學習摔跤，實則親兵習武。鰲拜稱病不上朝，康熙登門慰問，表示誠意，目的是穩(wěn)住對手，同時察看真情，探聽虛實。

康熙經過數(shù)年的準備，看條件成熟，便把鰲拜誘進宮中，將鰲拜及其爪牙一網打盡。此時康熙只有16歲。

27項羽 秦末農民起義領袖之一的項羽，生于楚國將官世家。小時候家里請老師教他識字，沒認幾個他就不肯再學下去。再讓他學劍術，又沒學成。項羽的叔叔項梁十分生氣，罵他不長進。項羽袒露心跡說：“認字，能夠寫自己的名字，就足夠了；劍術，只能對付一個敵人，不值得去學。我要學就學對付千軍萬馬的本領！”于是項梁就教項羽學習兵法，終于成就了項羽“西楚霸王”的大業(yè)。

分析：成功是諸多因素綜合的結果。項羽抓住了主要因素，距離成功也就不遠了。話題：“人生設計”“努力的過程與結果

28張伯苓 南開中學的創(chuàng)辦者張伯苓16歲時以優(yōu)異的成績考入北洋水師學堂，學習駕駛。畢業(yè)后，他參加了“甲午海戰(zhàn)”，但軍艦一出海就被擊沉，這對他觸動很大。1899年英國強租我國威海衛(wèi)軍港，張伯苓親眼看見，第一天在港口升起的清朝國旗第二天就降下來了。強烈的愛國心促使他毅然退出海軍，回到天津籌辦學校。他四處奔走，籌集資金，終于在1907年辦起 了南開學校。張伯苓一生全力辦教學為國家培養(yǎng)了大批的人才。

分析：只有祖國的富強，個人才有尊嚴。為此，張伯苓不余遺力地創(chuàng)辦學校，希望能以教育培養(yǎng)振興中華的人才，其愛國熱情讓人感動。

話題：“教育與愛國”“人生的目標”

第五篇：演講稿實例

我為鴻翔添光彩

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家晚上好！我演講的題目是《我為鴻翔添光彩》。

魚的記憶只有7秒鐘，是如此的短暫。過往的生活，我都會通過魚的記憶去稀釋，可我在鴻翔的每一天，魚的記憶卻無法正常運作，或許是我教學生涯中的第一次，又或許是這里的學生讓我又不一樣的感受。

歲月如梭，新的學期又開始，開學前，看著空蕩和熟悉的校園，想著自己讀書的時候，有種彷徨的感覺，才發(fā)現(xiàn)，我已經習慣了孩子們的嬉鬧聲和書聲朗朗。是否代表我已經適應并愛上教師這個職業(yè)了？我想應該是的。開學第一周與3年級、我曾經的學生見面，都圍繞著我問：歐老師，什么時候有美術課??？第二周：歐老師，你什么時候才來我們班上課?。棵魈焓遣皇怯心愕恼n??？但是課程表上寫的美術課上不是你的名字。第三周：老師，為什么你都不來我們班上課的？學生的話語變成洋溢在我身邊的幸福。曾經想過能成為學生擁戴的老師，我就滿足了，現(xiàn)在這個夢實現(xiàn)了。

鴻翔，為我搭建一座通往夢想舞臺的橋梁，我在舞臺上收獲了夢想。而今，也該是我為鴻翔添光彩了。小小的我，做不出許多大事來為鴻翔添光彩，我只能夠做些小小的事。學生就像稚嫩的小鷹，學校是他們的基地，而我則是其中的工程師之一。我只能在我的美術領域內，傳授我擁有的知識，書本上的知識，學會欣賞美術，欣賞藝術，學會畫畫，學會實踐手工、美工，擁有更多的知識。讓我的學生們充實自己，最后張開那結實的翅膀，成為天空的王者遨游天空。在他們成長的過程中，我愿用米粒之光，為他們鑄造美術的光環(huán)，讓他們學會自己拼搏，爭取。

鴻翔的目標，是學生們知書達理，品行兼優(yōu)。以身作則，一個好老師，是不會出現(xiàn)壞學生的！我愿與鴻翔資深的教師隊伍中一同培養(yǎng)好學生！我愿做那最容易忽略又不可忽視的指路標，引導學生健康成長！我愿在美術領域內，為鴻翔添上濃厚的一筆！

我為鴻翔造型像，我為鴻翔育人才，我為鴻翔添光彩！

我的演講到此結束，謝謝大家！