第一篇：課堂教學(xué)實(shí)例

二、課堂教學(xué)實(shí)例

注：紅字為提示或較有創(chuàng)新處。

語 文

《盲孩子和他的影子》（自讀課）學(xué)習(xí)提綱

焦作市十三中七年級語文

曹芳

情景創(chuàng)設(shè)：簡介文章大意。學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：

一、閱讀全文，整體感知課文內(nèi)容，完成以下思考題。

1、本文講述了一個什么故事？（概括敘述）

2、讀完全文，能分別談?wù)剬γず⒆雍陀白拥挠∠髥幔?/p>

3、盲孩子和他的影子是一對親密的小伙伴，你覺得是什么把他們緊密地聯(lián)系在一起？

二、局部研讀（29段——71段）

1、找出這一部分文字中能觸動你心靈的細(xì)節(jié)描寫，做批注。（批注在書上）

2、選擇一處場景，進(jìn)行拓展小創(chuàng)作。a寂靜的小樹林

b微風(fēng)送來陣陣花香。還有鳥兒的歌聲。c天上的星星又多又亮

d它（螢火蟲）像一盞小小的燈。

我選擇的是〖 〗（填字母）處場景，描寫如下：

三、拓展遷移，提高能力。（口語訓(xùn)練）講述生活中經(jīng)過別人的幫助，而創(chuàng)造了奇跡的故事。

四、課下作業(yè)

鷹從云端飛來，落在一個草棚上，又飛到另一個草棚上。于是，一只老母雞得意地說：“鷹為什么受人尊敬？它的腳不比我們長，眼不比我們大。只要我愿意，照樣可以從一個草棚飛到另一個草棚，其實(shí)，鷹飛得比我們還低?！甭犃四鸽u的議論，鷹說：“是的，鷹有時飛得比雞低，可是雞卻永遠(yuǎn)不能飛得像鷹那樣高。” 請以“鷹與雞的對話”為話題，自擬題目，寫一篇300字以上的童話。

反思：范讀（朗讀）全文或部分章節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的感染力。

人教版九年級下冊

講課人：張凌

班級：九年級八班

時間：2007年12月

《惠子相梁》學(xué)習(xí)提綱

一、通讀短文，注意加點(diǎn)字的讀音 相梁（）

鹓（）醴泉（）

鴟（）

二、根據(jù)你積累的文言文知識，結(jié)合課下注釋解釋下列加點(diǎn)的字

1、惠子相梁

2、或謂惠子曰

3、搜于國中三日三夜

4、于是鴟得腐鼠

三、小組合作口頭翻譯《惠子相梁》

四、深入思考，口頭交流

1、文中“非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲”這句話使用了什么修辭手法？它表現(xiàn)了鹓 怎樣的品性？

2、鴟看見鹓 從它的上面飛過，為什么發(fā)出了“嚇”的叫聲？

3、莊子對惠子講鹓的故事有什么用意？鹓、鴟、腐鼠分別比喻什么？

《莊子與惠子游于濠梁》學(xué)習(xí)提綱

一、通讀短文，注意加點(diǎn)字的讀音 濠（）梁

（）魚

二、根據(jù)你積累的文言文知識，結(jié)合課下注釋，解釋下列加點(diǎn)字

1、是魚之樂

2、子非魚，安知魚之樂

3、子固非魚

4、子之不知魚之樂全矣

三、翻譯文中莊子與惠子的對話

莊子說：

惠子說：

莊子說：

惠子說：

莊子說：

四、深入思考，口頭交流

1、莊子與惠子兩人爭論的焦點(diǎn)是什么？

2、莊子堅(jiān)持認(rèn)為魚兒很快樂，這表現(xiàn)了他怎樣的心境？ 補(bǔ)充資料：

楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請石匠替他削掉。石匠揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：?替我試試看。?石匠說：?我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!拓展延伸：

1、你知道嗎？望洋興嘆、游刃有余、朝三暮四等成語都出自《莊子》，請選擇你熟悉的成語故事講給大家聽。

2、先秦諸子知多少，請寫出他們的名字。孔

孟

墨

莊

美麗的語文課堂

焦作市十三中 曹芳

2008年6月11日

古詞四首

七年級語文課，自選內(nèi)容。

開課前，照例由一位學(xué)生做一小段演講。

今天這位女生演講的題目是《消息該不該傳播》：有人問一位哲人，他有一個聽到的消息該不該傳播。哲人回答，要過三道篩子：一是這消息是真的么？那人回答，不能確定。二是這消息是善的么？也不能確定。三是這消息是非常重要的么？同樣不能確定。那要如此，這消息就沒有傳播的必要了。

那女生站在講臺上，落落大方，鎮(zhèn)定自若，面帶笑容，口齒伶俐，聲情并茂，嗓音甜美，頗有播音員氣質(zhì)。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。

看來，冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生能有這樣的修養(yǎng)，自非一日之功。

今天這節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)李白的《憶秦娥》、白居易的《長相思》、張志和的《漁歌子》和溫庭筠的《望江南》四首詞。

先用發(fā)的材料自學(xué)這四首詞。因?yàn)檫@是教材以外的課程資源。

然后小組討論析疑，交流自己學(xué)習(xí)的心得和看法。

上來一個人把昨天布置的查閱的資料寫在黑板上。

——以上是老師開始布置的今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

于是有一個學(xué)生把查閱的有關(guān)這四首詞的生詞連同注音寫在了黑板上。

學(xué)生自學(xué)、小組討論約10多分鐘后，教師要求自薦上臺做主持，任務(wù)是檢查大家背誦四首詞的情況。瞬間舉手者頗眾。

一先舉手的學(xué)生上臺做了主持，隨機(jī)提問下面學(xué)生背誦這四首詞。

下面頗有不平者，意為沒有機(jī)會上臺當(dāng)主持。

被檢查者都能順利背出。

——學(xué)生積極踴躍，只顧背誦的速度，但語調(diào)語速的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急注意不夠，教師似應(yīng)作必要指導(dǎo)，課下已就該問題做了研討。

教師順從“民意”，又開始了新一輪的主持人“競標(biāo)爭奪”，竟然全班人都舉起了手，大家的熱情更為高漲。

熱烈精彩的背誦結(jié)束。談學(xué)習(xí)體會開始。

一學(xué)生上臺談了他對第四首溫庭筠的《望江南》詞學(xué)習(xí)的感悟與體會。教師在學(xué)生理解不太精當(dāng)處作了加深和點(diǎn)撥。

“你怎么不背誦啊？”在學(xué)生自學(xué)的時候，我隨機(jī)問了坐在最后的一位女生。

“我把資料讓給前面的同學(xué)了，我都會背了！”

“那好，你給我背背看。”

咦！真是不錯，那女生就是把這四首詞一字不差地熟練地都背了下來。

“那你再給我講講吧。”

七年級學(xué)生，對這些詞的理解不是很到位。不過這不要緊。

“你會寫詩么？”我問。

“我只會寫新詩，不會寫古詩，我們的曹老師新詩古詩都會寫?！笨磥硭龑λ齻兊恼Z文曹老師挺崇拜的。

七年級學(xué)生，就會寫新詩，不簡單，真不簡單！我心里不由的暗暗稱奇！

一節(jié)課，四首詞，就這樣在輕松愉快的氣氛中，完成了記憶、背誦、理解、講述的任務(wù)。

語文課按新課改要求的這樣“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)不是很好么！

其實(shí)這節(jié)課只是學(xué)校整體語文課程改革的一個進(jìn)程和反映。他們的計(jì)劃是用三分之一時間學(xué)完課本內(nèi)容，用三分之二時間閱讀古今中外名著。他們在學(xué)完課本后，又學(xué)習(xí)了《論語》，高爾基的《童年》，現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)90首古詩詞，今天是第一課時。

她們班以前上的學(xué)習(xí)《論語》課，我多次聽過，用的也是自學(xué)、討論、上臺演講的形式，學(xué)生不乏獨(dú)到見解和批判意識，效果都很好，學(xué)生完全能學(xué)好。

語文怎樣才能學(xué)好？文章怎樣才能寫好？詩圣老杜早已有言“讀書破萬卷，下筆如有神”。當(dāng)然，杜甫所以為詩圣，除了他的極高的詩作寫作水平外，還有憂國憂民的情懷和深入基層的深切體驗(yàn)。但讀書讀書，就是要多讀。語文教學(xué)改革，返璞歸真，多讀書，確是學(xué)好語文的竅門和關(guān)鍵。

語文語文，過去一般的語文教學(xué)，教師講講講，一直講，學(xué)生一直被動聽，結(jié)果呢，作為中國人，中國話不會說了，中國的文章不會寫了，豈不可悲，真是可悲！

相信學(xué)生，信任學(xué)生，放手學(xué)生吧，學(xué)生是能夠?qū)W好的！

語文課，竟然可以是這樣美的！聽這樣的語文課，真是一種賞心悅目的享受。

學(xué)生都愛上了語文，都愛上了祖國的語文，這樣的語文教學(xué)不是成功又是什么呢？

數(shù) 學(xué)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

九年級數(shù)學(xué)

王長利 2007年12月30日

課題：2.7最大面積是多少

情景創(chuàng)設(shè)，繼續(xù)用二次函數(shù)求最值的應(yīng)用。

教學(xué)流程: Ⅰ、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們利用二次函數(shù)解決了最大利潤問題。實(shí)質(zhì)上，這類問題就是二次函數(shù)的最值問題，我們知道二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）當(dāng)a<0時,拋物線開口向下，有最大值,當(dāng)a>0時,拋物線開口向上,有最小值,提到最值,離不開頂點(diǎn)坐標(biāo),那么頂點(diǎn)坐標(biāo)公式是什么?這節(jié)課,我們繼續(xù)利用二次函數(shù)來研究最大面積問題.Ⅱ、新課講解

一、例題探究

如圖，在一個直角三角形的內(nèi)部作一個長方形ABCD,其中AB和AD分別在兩直角邊上.⑴設(shè)長方形的一邊AB=Xm,那么BE的長度如何表示？BC的長度呢？ ⑵設(shè)長方形的面積為Ym2,當(dāng)X取何值時，Y的值最大？最大值是多少？ ⑶如果設(shè)AD邊的長為Xm,那么問題的結(jié)果又會怎樣？你是怎樣知道的？

設(shè)計(jì)形式與意圖：

設(shè)計(jì)形式：本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生獨(dú)自思考，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法。小組間交流自已的想法，然后在全班展示本小組的想法和結(jié)果。簡要實(shí)錄：

（我可以利用三角形相似來表示出BC，我能利用三角函數(shù)表示出BC…。必須求BC嗎，我求AD行嗎？）

二、補(bǔ)充例題：

如圖用長12m的鋁合金材料做一個如圖所示的窗戶，那么當(dāng)長寬各為多少時，窗戶的透光最好？

設(shè)計(jì)意圖： 我認(rèn)為教材上安排的例題難度較大，運(yùn)算起來，雖說不難，但新教材的編寫一直不注意運(yùn)算能力的培養(yǎng)，對很多學(xué)生來說運(yùn)算起來有難度，這個題安排在此，目的是先讓下一題的思路清晰，然后，對付運(yùn)算問題。另，下一題中，半徑設(shè)為X,長方形的長設(shè)為Y,求面積。學(xué)生做起來會不適應(yīng)。因此… 簡要實(shí)錄：

（透光最好是不是要求窗戶的面積最大呀？哪一個是長，哪一個又是寬呀？…。）Ⅲ、做一做：

某建筑物的窗戶如圖所示,它的上半部是半圓,下半部是矩形,制造窗框的材料總長(圖中所有的黑線的長度和)為15m.當(dāng)x等于多少時,窗戶通過的光線最多(結(jié)果精確到0.01m)?此時,窗戶的面積是多少？

（１）怎樣才能使通過的光線最多？

（２）圖中有哪些線段的長為X，哪些線段的長為Y，弧長又為多少呢？（３）這些線的總長為多少？如何用含X的代數(shù)式表示Y呢？（４）窗戶的面積S分幾部分，等多少呢？ Ⅵ、議一議：

回顧上一節(jié)課和本節(jié)課解決問題的過程，解決這類問題的關(guān)鍵是什么？ 如何才能找到二次函數(shù)的關(guān)系式？與同伴進(jìn)行交流。Ⅶ、作業(yè)布置： Ｐ68第１、２、３、思考題，第四題 Ⅷ、課后反思：

本節(jié)課上過之后感覺不是太好，對學(xué)生的估計(jì)不是太好，以致出現(xiàn)不少學(xué)生對本節(jié)課的課后反思說不上來的情況。教材上雖然暗含此類題的解法。但教師應(yīng)在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

司勝利數(shù)學(xué)誘思探究課風(fēng)采

輕松高效

內(nèi)容，七年級數(shù)學(xué)多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式。

課堂流程：拋出問題，教師誘，引子，引起學(xué)生思考。

——教師拋出的問題是，教師出示一道多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的例題，然后讓學(xué)生回憶用過去學(xué)過的知識解這道題，但不能用今天將要學(xué)習(xí)的方法。

可以獨(dú)立思考，也可以互相討論。

于是學(xué)生們紛紛行動，群情振奮，很快就有幾個學(xué)生爭先恐后的上臺版演。

學(xué)生們運(yùn)用小學(xué)學(xué)過的方法，主要有兩種方法，除以一個數(shù)等于乘上這個數(shù)的相反數(shù)，再按照乘法分配率去做；另一種方法是，學(xué)生把多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式寫成分?jǐn)?shù)形式，再按照同分母分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則運(yùn)算。

這時，司老師接住第二個學(xué)生的思路引導(dǎo)，同分母分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則，分母不變，只把分子相加減，倒過來用，很自然得出多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的方法：用多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分別和單項(xiàng)式相除，所得結(jié)果的和就是除的結(jié)果。

好，大家“發(fā)現(xiàn)”了這個規(guī)律，大家就用這個規(guī)律，先獨(dú)立把書上例題做一遍，再對照正誤。

做練習(xí)。

做習(xí)題。

再做習(xí)題。

依然是獨(dú)立自學(xué)、合作探究、上臺展示。

男生女生自發(fā)分批上臺版演。

整個課堂始終學(xué)生積極性很高，個個爭先恐后，甚至黑板上擠不下了，還要擠。

效果呢？結(jié)果，書上的習(xí)題幾乎全部做完，不用再做課下作業(yè)了。

——課下作業(yè)咋辦？

——做其它資料上的題。

整節(jié)課輕松愉快，輕松高效。

整節(jié)課，教師講的少，學(xué)生活動充分，效率高。

以下是當(dāng)時課堂上的幾組照片。

九年級 數(shù)學(xué)

李靜

李靜擔(dān)任九年級數(shù)學(xué)課，李靜誘思探究課有以下特色：

善于誘導(dǎo)，學(xué)生思考。

善于放手，學(xué)生自主。

善于組織，學(xué)生合作。

善于點(diǎn)撥，學(xué)生頓悟。

教師下臺，學(xué)生上臺。

教師講少，學(xué)生學(xué)多。

現(xiàn)在的情況是，李靜的課已初步形成了一定的風(fēng)格和特色。不管新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，都能比較自如的運(yùn)用自主、合作、探究新課改方式上課，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，不是夢。

所謂高質(zhì)量，當(dāng)然含升學(xué)率，但又不止，更多的還在于數(shù)學(xué)素質(zhì)即素養(yǎng)和品質(zhì)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)人的邏輯思維推理能力，使人聰明靈慧，欣賞數(shù)學(xué)，具有數(shù)學(xué)美。具備一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是九年義務(wù)教育對每一個公民的基本要求。要人人都數(shù)學(xué)優(yōu)秀不現(xiàn)實(shí)，但要求人人具有一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)，則是應(yīng)該和必須的。而升學(xué)率是個中性名詞，并不能一定反映數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低。

對數(shù)學(xué)課堂來說，培養(yǎng)學(xué)生必要的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的魅力和興趣，則是數(shù)學(xué)教師所應(yīng)當(dāng)為之努力的。

數(shù)學(xué)教學(xué)，更本質(zhì)的是培養(yǎng)一種習(xí)慣。

改革教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，李靜在這方面做的是比較突出的。

李靜進(jìn)步比較快，還在于不懼怕別人聽課，善于聽取意見，善于改進(jìn)。

平平常常才是真！

不管什么時候聽課，李靜都是這樣。

以下是一節(jié)隨堂課的幾幀留影。

英 語 九年級 王亞娜

Unit10 SectionB 1a,1b,2a,2b,2c 1.Learn something about April fool?s day and write down(自學(xué)愚人節(jié)內(nèi)容，并記錄下來，小組交流)2.learn 1a and write down it.3.do 1b.Tell your story.Use two or three words from the list obove.(完成1，講述你最近發(fā)生的事情，用上1a中的兩個或更多的單詞或短語。)（小組討論，每人都寫，推選一篇展示。）4．Listen 2A(一遍)，listen 1b(兩遍)5．Do 2c.tell the April Fool?s Day stories.Use the imformation from 2a and 2b(完成2c,講述愚人節(jié)的故事，用2a和2b的內(nèi)容編對話小組練習(xí)對話。)6．Write a story about Liu xiang?s April Fool?s Day.(寫下劉翔愚人節(jié)所發(fā)生的故事)（（小組討論，全組寫一則故事，推選一篇展示。）7． Homework Finish 2c.write it on their book.(將2c的對話寫在作業(yè)本上。)

七年級政治 王云霞

情景創(chuàng)設(shè)，多媒體課件展示：《防范侵害，保護(hù)自我》的有關(guān)事例。

第九課第三框《防范侵害，保護(hù)自我》自學(xué)提綱

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能掌握青少年自我保護(hù)的方法和技巧。

2、能運(yùn)用有效的方法，逐步形成自我保護(hù)能力。

二、閱讀第93—97頁的內(nèi)容，完成下列問題。

1、增強(qiáng)防范意識

①分析案例，提高警惕-------閱讀P93李明不假思索將身份證借給他人說明了什么？

②警惕大討論-------小燕的故事，思考： 網(wǎng)上交友要注意些什么？

③特別關(guān)注--------請你對女生的自我保護(hù)提出一些建議。

2，智慧大比拼 ①

第90頁故事中的姐弟倆的哪些做法值得我們學(xué)習(xí)？

②

比較第95頁小吳、小任的做法及結(jié)局，請你對小任提些建議。

③結(jié)合第96 頁插圖，思考：

日常生活中有可能遇到哪些侵害或險情？并設(shè)計(jì)有效的自我保護(hù)的方法。

如：遇到----怎么辦？

3、學(xué)法用法

①第97頁小峰的故事給我們帶來的啟示？

②據(jù)國家兒童少年“安康計(jì)劃”公布的數(shù)據(jù)顯示，我國中小學(xué)生因溺水、交通事故等非正常死亡的平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個班在消失，每年有2萬14歲以下的兒童非正常死亡。從1996年開始將每年的3月的最后一個星期作為“全國安全教育日”。你知道為了保護(hù)青少年健康成長，我國頒布了哪兩部專門法律？

三、回顧內(nèi)容，總結(jié)收獲

如何防范侵害，保護(hù)自我？（如何增強(qiáng)自我保護(hù)意識？）

八年級 思想品德 王云霞

——鉤玄提要

現(xiàn)在的思想品德課，素材豐富，圖文并茂，編排體現(xiàn)自主、合作、探究，注重學(xué)以致用，能力培養(yǎng)，但也給習(xí)慣常規(guī)灌輸教學(xué)的教師以很大困惑：凌亂，不系統(tǒng)，不好講。不面面俱到吧，唯恐知識點(diǎn)有遺漏，學(xué)生應(yīng)試要吃虧；面面俱到吧，又不符合新課改精神，到底該如何教？

本著自主、合作、探究的新課改精神，王老師的方法是：削枝強(qiáng)干，誘思探究。

王云霞太極功夫了得，思想政治課也頗得太極神韻，鉤玄提要，內(nèi)柔外剛。

以下是王老師一節(jié)八年級思想政治課——“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”課例。

課堂流程：

板書自學(xué)提綱：

一、人格尊嚴(yán)權(quán)的表現(xiàn)、具體內(nèi)容、法律規(guī)定。

二、名譽(yù)權(quán)的表現(xiàn)、法律規(guī)定、侵權(quán)行為后果。

分別舉例分析。

此提綱簡明扼要，并不涉及一些細(xì)微末節(jié)學(xué)生一看就明白的定義、概念，體現(xiàn)內(nèi)容主干。

學(xué)生依據(jù)提綱引領(lǐng)自主看書，解決問題。

學(xué)生回答以上提綱中的問題，教師點(diǎn)撥。

學(xué)生掌握了本節(jié)課知識的要點(diǎn)和主干，然后轉(zhuǎn)入應(yīng)用學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)書上框圖內(nèi)的小欄目小組討論，用今天學(xué)過的知識分析解決問題。

討論時要注意不但要解決課本上提供的實(shí)例，更要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際。

于是課堂教學(xué)出現(xiàn)第二個高潮：

小組討論熱火朝天。

結(jié)合學(xué)生自身，學(xué)生們對教育中出現(xiàn)的懲戒反省是否侵犯人格權(quán)進(jìn)行了最為激烈的真刀真槍的辯論，分明就是一場今日說法！

在王教師的引導(dǎo)下，學(xué)生既增強(qiáng)了維護(hù)人格尊嚴(yán)權(quán)的意識，也受到了教育，同時也對學(xué)校的懲戒教育如何把握度以有益啟示。

王老師有一個非常顯著的特點(diǎn)，講課不愛站在講臺上，始終一直在學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生在一起，真正“平等中的首席”。

王老師極富演講才能，肢體語言、面部表情、喜怒哀樂等運(yùn)用恰到好處，竟然和學(xué)生渾為一體。

學(xué)生學(xué)習(xí)極其投入，發(fā)言踴躍，尤其是平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為差的學(xué)生。

——不是王老師解釋，我還誤以為那都是班里的優(yōu)等生吶！

——不，不對！不是誤認(rèn)，他們分明就是優(yōu)等生！

在學(xué)生發(fā)言中，王老師及時指導(dǎo)學(xué)生，分析后果時要從道德、法律等層面上入手，要有法律依據(jù)，從而使課堂教學(xué)既不失熱烈，亦有深度。

歷史誘思探究展示課自學(xué)提綱：人教版九年級下冊

劉愛紅

12。26 第16課

世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢及其表現(xiàn)，正確認(rèn)識“全球化”對世界各國特別是廣大發(fā)展中國家的影響，掌握在經(jīng)濟(jì)全球化大潮中，中國抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)的措施。

情景創(chuàng)設(shè)，多媒體課件展示，世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢。

一、掌握基礎(chǔ)：

1、感受經(jīng)濟(jì)全球化

請同學(xué)們想一想在你日常生活（吃、穿、用）所使用的東西中，有哪些是外國品牌的產(chǎn)品，你知道這個品牌屬于哪個國家嗎？你所使用的產(chǎn)品是在哪個國家生產(chǎn)的？

2、認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化（1）經(jīng)濟(jì)全球化的定義

請根據(jù)你的理解和95頁第二段內(nèi)容歸納什么是經(jīng)濟(jì)全球化？

（2）經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)

請根據(jù)材料內(nèi)容和96頁第一段內(nèi)容列舉經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn) 材料一： 1950到1990年，世界貨物出口額增長了311倍，1989至1996年，商品、服務(wù)越過邊境的貿(mào)易額以每年平均6.2%的速度增長，到1997年，世界商品與服務(wù)貿(mào)易總額持續(xù)增長，達(dá)6.7萬億美元。預(yù)計(jì)到2010年間達(dá)到16.6萬億美元。

經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之一為

材料二：據(jù)聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議統(tǒng)計(jì)，2000年國際直接投資流入量達(dá)12710億美元，是1980年的22倍，2004年達(dá)到6120億美元。同時，據(jù)聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議預(yù)測，2007年將超過6000億美元，2010年超過1.2萬億美元。

經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之二為

材料三： 據(jù)聯(lián)合國《2000年世界投資報告》，1980年全球已有15000家跨國公司，2000年全球已有63000家跨國公司，跨國公司的生產(chǎn)總值已超過世界工業(yè)總產(chǎn)值的30％。目前，全球跨國公司對外直接投資約占全球直接投資的90％，跨國公司的貿(mào)易量已占全球貿(mào)易總額的40％。經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之三為

材料四：如右圖德國歐寶轎車生產(chǎn)分布示意圖 經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之四為

二、整體把握，全面提高

3、理解經(jīng)濟(jì)全球化

（1）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的原因 請同學(xué)們根據(jù)95頁第一段正文內(nèi)容和第一段小字內(nèi)容歸納經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的原因

在眾多原因中，你認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的最根本的原因是什么？并說出你的理由。

（2）經(jīng)濟(jì)全球化的影響

材料一：到2007年11月中國加入世貿(mào)組織已滿6年了，加入ＷＴＯ拆除了一些國家對中國在對外貿(mào)易、引進(jìn)外資、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和人才、引進(jìn)先進(jìn)管理方法等方面設(shè)置的壁壘，入世6年是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的時期。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2001年中國進(jìn)出口總額為5096億美元，2005年外貿(mào)總額突破1.4萬億美元?，F(xiàn)在，我國的經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)達(dá)到世界第四，進(jìn)出口貿(mào)易達(dá)到世界第三，外匯儲備達(dá)到世界第一。

材料二：古巴領(lǐng)導(dǎo)人卡斯特羅說：“由于不公正的國際經(jīng)濟(jì)秩序，經(jīng)濟(jì)全球化并沒有使廣大發(fā)展中國家從中受益，反而造成……富國愈富，窮國愈窮”

材料三：2007年以來，美國爆發(fā)了次級貸款危機(jī)，美國股市大跌，受此影響，亞太股市27日紛紛下挫，日經(jīng)指數(shù)跌幅較大，而澳大利亞、韓國等股指更是創(chuàng)造了今年以來的最大單日跌幅。紐約股市大跌同樣波及歐洲股市，倫敦、法蘭克福和巴黎股市指標(biāo)股指26日紛紛下挫。材料四：“聯(lián)合碳化印度有限公司”是美國聯(lián)合碳化公司的子公司，1984年12月，該化工廠發(fā)生甲基異氫鹽酸（一種劇毒氣體）泄漏事件。當(dāng)時造成2000多人死亡（幾年后中毒死亡人數(shù)超過4000人），20多萬人受害，大批家畜死亡，農(nóng)作物受損，環(huán)境污染。

有人說經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，請根據(jù)所給材料并結(jié)合課本97頁內(nèi)容，談?wù)劷?jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)給各國帶來哪些有利和不利的影響？

4、應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化

經(jīng)濟(jì)全球化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，中國作為發(fā)展中國家應(yīng)該怎樣做才能抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)？

七年級 歷史

王曉文

——五彩紛呈多管齊下

七年級歷史，課題：璀璨的文學(xué)藝術(shù)

情景創(chuàng)設(shè)：展示一幅畫，明月、床前、詩人，學(xué)生回憶唐詩。學(xué)生馬上吟出李白的《靜夜思》。

板書學(xué)習(xí)提綱：

一、千古吟詠的唐詩

二、“觀者如山”的樂舞

三、“滿壁風(fēng)動”的敦煌藝術(shù)

針對第一道題，開展詠唐詩比賽。

王老師組織了學(xué)生看圖背唐詩和唐詩拉力賽兩項(xiàng)活動，并提出要求，暫不涉及李白和杜甫。

然后王老師拋出的錨點(diǎn)為：想一想，唐朝詩歌繁榮的原因是什么？

學(xué)生展示回答，王老師點(diǎn)撥升華。

再組織活動：重點(diǎn)唐詩雙璧李白杜甫詩歌背誦。

再拋錨點(diǎn)誘思：李杜詩歌不同特色及原因。

詩仙飄逸浪漫，詩圣抑郁頓挫。

同樣學(xué)生展示回答，教師點(diǎn)撥升華。

針對第二道題，賞樂舞。

首先欣賞多媒體展示《秦王破陣樂》與《霓裳羽衣舞》。

《秦王破陣樂》浩大激越、雷霆萬鈞；《霓裳羽衣舞》柔美華麗、人間仙境。

教師拋出的錨點(diǎn)為：這些樂舞的作者和舞蹈者是誰？“比較，《秦王破陣樂》與《霓裳羽衣舞》，它們的風(fēng)格有什么不同？”

學(xué)生即興表演舞蹈。健舞還是軟舞？

“其實(shí)，真正的舞蹈家不在唐朝，也不是楊玉環(huán)，而在我們同學(xué)中間?！?/p>

針對第三道題：感受敦煌藝術(shù)。

教師由我國著名的三大石窟引出敦煌莫高窟。

多媒體展示《敦煌藝術(shù)》。

美輪美奐，雕塑壁畫。

拋錨：敦煌莫高窟，法國人稱為什么？日本人稱為什么？莫高窟兩大主要組成部分是什么？你最欣賞的是什么？

針對文物流失，聯(lián)想到不久前的圓明園獸首拍賣事件，學(xué)生展開討論。

本節(jié)課極為成功生動！學(xué)生的知識得到了有效掌握，能力得到了有效提升，愛國主義情操得到了潤物細(xì)無聲的陶冶！

王老師這節(jié)課的特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是善誘，提出問題，提綱引領(lǐng)，再不斷拋出有針對性的錨點(diǎn)（問題）讓學(xué)生思考，學(xué)生交流互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二是生成性。預(yù)設(shè)為了生成，備課絕非為了復(fù)制和重現(xiàn)，這是新課改非常強(qiáng)調(diào)的一大亮點(diǎn)。王老師這方面做得非常好。在進(jìn)行第二個問題《賞樂舞》的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生即興表演舞蹈，并隨后點(diǎn)評，贊曰：“其實(shí)，真正的舞蹈家不在唐朝，也不是楊玉環(huán)，而在我們同學(xué)中間。”妙哉！妙哉！非常有創(chuàng)新生成價值！

三是多種手段，多管齊下，五彩紛呈，圍繞主題設(shè)計(jì)，從而保證了教學(xué)的出色有效性。有看畫回憶詩，詩歌接力賽，多媒體展示，聲、光、電，視覺、聽覺、朗誦、動作、演講應(yīng)有盡有等，琳瑯滿目，酣暢淋漓！

四是王老師的個人素質(zhì)，個人魅力，語言功底。王老師語言極為洗練精彩，句句珠璣，令人擊節(jié)！

綜合效果：當(dāng)然是歷史課，可又像語文課？音樂課？美術(shù)課？舞蹈課？演講課？活動課？

其實(shí)，要僅憑以上這些粗淺的文字，根本難以表達(dá)出王老師課的精彩，但我自信的是，我相信讀者的想像能力。

總之，一個字：美！兩個字：很美！三個字：非常美！

以下是當(dāng)時課堂上的幾個留影。

教學(xué)設(shè)計(jì) 化 學(xué)

焦作市第十三中學(xué) 焦永戰(zhàn)

教師先創(chuàng)設(shè)情景，演示三種分散系，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提供感性素材，然后讓學(xué)生開始自學(xué)。

物質(zhì)的溶解學(xué)習(xí)提綱

（一）1、三種液體的區(qū)別

物 質(zhì) 的

存 在 特 點(diǎn)

是 否 均

一、穩(wěn)

定

靜置一段時間后的現(xiàn)象

例

子

共同點(diǎn)

懸濁液

乳濁液

溶 液

我們前面學(xué)過兩種反應(yīng)后會生成沉淀，分別是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；和＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（寫出化學(xué)方程式），這些初生成的沉淀，形式的液體都是懸濁液。你知道原因嗎？

也許你在家做過飯，攪好的面粉糊擱置一段時間后，面粉會沉到底部，這就是“沉淀”了；把汽油倒入水中，過一會兒，油和水分開，油漂在上層，這種現(xiàn)象就是“分層”。

2、閱讀課本154頁第一段思考并回答下列問題。

（1）物質(zhì)以＿＿＿或＿＿＿的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程叫做物質(zhì)的溶解。物質(zhì)溶解后

形成＿＿＿、＿＿＿的＿＿＿叫做溶液。

（2）物質(zhì)在水中的溶解是由于它們在＿＿＿的作用下，表面的＿＿＿或＿＿＿向水里擴(kuò)散，最終

形成穩(wěn)定的溶液?！@就是溶解的微觀過程。

（3）請你用自己的話描述蔗糖溶于水的微觀過程。（參考課本上圖。）

3、閱讀材料，回答問題。溶液在認(rèn)識上的誤區(qū)

溶液不一定是液體。你千萬別以為帶了一個“液”字，溶液就一定是液體?！@一點(diǎn)與你的生活常識是相悖了。不過請你認(rèn)真地讀一下溶液的定義，定義中可是沒有“一定是液體”的描述呢！許多溶液是無色的，也有些溶液呈現(xiàn)出特殊的顏色，如高錳酸鉀溶液呈現(xiàn)紫紅色，硫酸銅溶液呈藍(lán)色，氯化鐵溶液呈現(xiàn)黃色，我們上冊書學(xué)過的硫酸亞鐵、氯化亞鐵溶液呈淺綠色。溶液的重要特點(diǎn)是均

一、穩(wěn)定，而且是混合物?！熬弧?，意味著溶液的每一部分都是一致的；“穩(wěn)定”意味著密閉容器中恒溫下保存的溶液，三五年也不會改變。

（1）寫出文中出現(xiàn)的幾種物質(zhì)的化學(xué)式。

（2）我們夏天吃的冰糕是溶液嗎？為什么會有吃的越多甜味越淡的感覺呢？是否和溶液的均 一性相符合呢？

（3）請你列舉有色的溶液。

（4）空氣是溶液嗎？

4、閱讀154頁最下面一段文字和155頁“拓展視野”部分，回答問題。（1）油滴乳化以后和水形成的液體是＿＿＿液。（2）請你用自己的語言描述洗潔精去油污的過程。

5、有的物質(zhì)在溶液中以分子的形式存在，有的物質(zhì)在溶液中以離子的形式存在，物質(zhì)在溶液究竟以什么形式存在，和第二章我們學(xué)習(xí)過的“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”有關(guān)。你能為這兩種情況各舉出相應(yīng)的例子嗎？

6、溶液在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用極其廣泛。比如我們吃下去的食物要經(jīng)過消化，就是因?yàn)槭澄镏械鞍踪|(zhì)、脂肪、淀粉等物質(zhì)都不溶于水。消化的過程，就是將它們變成能溶于水的物質(zhì)的過程；好多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，如我們已經(jīng)學(xué)過的硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)，稀鹽酸和石灰石的反應(yīng)等。

（1）從微觀角度來看，物質(zhì)在溶液中反應(yīng)有什么優(yōu)點(diǎn)？

（2）你還能舉出其它溶液的應(yīng)用例子嗎？

生 物

[2007/12/18] 《第二章 認(rèn)識生物的多樣性》誘思探究學(xué)習(xí)綱要

焦作市十三中教師：趙銅芳 八年級

班級______ 姓名________ 小組名_____

時間______ 你要學(xué)習(xí)的是有關(guān)生物的”三多”！!

一多、生物種類的多樣性（閱讀課本90頁～91頁，回答下列問題）： 1． 數(shù)字說明的問題

閱讀課本90頁資料,討論3個小題!記錄

討

論

結(jié)

果

：1:_____________________________________________________ 2:__________________________________________________________________________________________________________________________________________.3:_____________________________________________________________________ 小結(jié):我國植物資源豐富,其中____、____、和____植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第__位；我國是____植物最豐富的國家，被稱為“____植物的故鄉(xiāng)”；我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的____、____和________的種數(shù)都位于世界的前列。二多、基因的多樣性

1.生物的各種特征是由____控制的.種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是____的多樣性.每中生物都是一個豐富的____庫.2.助手李畢虎和馮克山找到什么樣的野生稻?對袁隆平的水稻雜交育種研究有什么意義?

3.科學(xué)家提取蘇云金桿菌的抗棉鈴蟲的基因,培育出____棉.4.錄象中的科學(xué)家寧愿餓死也不去動他們保存的各種各樣的種子,為什么?

三多、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

看錄象,注意,片子里介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)?

第二篇：幼兒園課堂教學(xué)專用實(shí)例2

幼兒園課堂教學(xué)專用實(shí)例

——大、中、小班專用

Ａ＼優(yōu)質(zhì)示范課(大中小班)視頻類

一、繪本

1、小班繪本優(yōu)質(zhì)課展示《誰咬了我的大餅》

2、中班繪本活動優(yōu)質(zhì)課展示《一步一步走啊走》

3、大班繪本閱讀優(yōu)質(zhì)課展示《母雞蘿絲去散步》

二、語文

1、大班語言優(yōu)質(zhì)課展示《溫情的獅子》、《蟈蟈和蛐蛐》

2、中班語言優(yōu)質(zhì)課展示《小熊的尾巴》、《大熊的擁抱節(jié)》

3、小班語言優(yōu)質(zhì)課展示《水果屋》、《小兔子落水后》

三、閱讀

1、中班優(yōu)質(zhì)課《小兔子分蘿卜》

2、大班優(yōu)質(zhì)課《幸福的大桌子》

四、數(shù)學(xué)：

1、大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示《圈里有幾個》

2、中班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示《趣味空間對應(yīng)》

3、小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示《圖形寶寶排排隊(duì)》

五、音樂：

1、小班音樂優(yōu)質(zhì)課展示《打電話》

2、中班音樂優(yōu)質(zhì)課展示《毛毛蟲啃蘋果》

3、大班音樂游戲優(yōu)質(zhì)課展示《貓和老鼠》

六、英語

1、學(xué)前班英語優(yōu)質(zhì)課展示《Toys》

2、中班英語優(yōu)質(zhì)課展示《Patato and Tomato》

七、藝術(shù)、美術(shù)：

1.大班藝術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示《冬天》、《小菜園》 2.大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示《小小拉拉隊(duì)》、《造鳥房》

八、體育：

1、小班優(yōu)質(zhì)課展示《怪車轱轆轆》

2、中班優(yōu)質(zhì)課展示《喜洋洋的鏡子屋》

3、大班優(yōu)質(zhì)課展示《椅子游戲》

九、社會活動：

1、大班社會活動優(yōu)質(zhì)課展示《小路上的畫》、《方格子老虎》

2、中班社會活動優(yōu)質(zhì)課展示《青蛙活動》、《趣味游戲》

3、小班社會活動優(yōu)質(zhì)課展示《一寸蟲》、《想吃蘋果的小老鼠》

十、綜合:

1、小班綜合優(yōu)質(zhì)課展示《兔寶寶站起來》、《我要拉baba》

2、中班綜合優(yōu)質(zhì)課展示《下雨了》、《多彩的紙巾》

3、大班綜合優(yōu)質(zhì)課展示《像狼一樣嚎叫》、《小牛也瘋狂》

十一、科學(xué)：

1、大班科學(xué)活動優(yōu)質(zhì)課展示《會懸空的紙盒娃娃》、《游公園》

2、中班科學(xué)活動優(yōu)質(zhì)課展示《有趣的拓印》、《千奇百怪的睡》

3、小班科學(xué)活動優(yōu)質(zhì)課展示《罐子的聲音》、《有趣的小水輪》

Ｂ＼優(yōu)質(zhì)課堂案例(大中小班)文檔類

一、教案集(大中小班)小班

1、安全類007份；

2、健康類077份；

3、科學(xué)類209份；

4、美術(shù)類093份；

5、親子活動類028份；

6、社會類116份；

7、數(shù)學(xué)類125份；

8、體育類066份；

9、音樂類125份；

10、英語類052份；

11、游戲類018份；

12、語言類14份；

13、主題類146份；

14、綜合類093份； 中班

1、安全類028份；

2、健康類071份；

3、科學(xué)類204份；

4、美術(shù)類200份；

5、親子活動類19份；

6、社會類068份；

7、數(shù)學(xué)類173份；

8、體育類096份；

9、音樂類141份；

10、英語類060份；

11、游戲類040份；

12、語言類20份；

13、主題類200份；

14、綜合類0 53份

15、說課稿57份 大班

1、安全類028份；

2、健康類062份；

3、科學(xué)類200份；

4、美術(shù)類201份；

5、親子活動類028份；

6、社會類085份；

7、數(shù)學(xué)類182份；

8、體育類116份；

9、音樂類198份；

10、英語類070份；

11、游戲類068份；

12、語言類02份；

13、主題類211份；

14、綜合類47份

15、說課稿42份

二、繪本ＰＰＴ課件集

１、大中小班繪本PPT課件+配套教案近１３０份 ２、大中小班ＰＰＴ課件教案集近４００份

三、教學(xué)動畫視頻集(大中小班)

1、大中小班認(rèn)知識物必備播放首選視頻２３５個

2、大中小班上課動畫教學(xué)視頻近１００個

C＼優(yōu)質(zhì)課堂舞蹈教學(xué)參考(大中小班)視頻類

小班

01訓(xùn)練一：《走走跳跳》；

02訓(xùn)練二：《我的小腳真聽話》 03訓(xùn)練三：《小海獅表演》；

04表演：《小星星》 05表演：《乖孩子》；

06表演：《小手小腳》 07表演：《泥娃娃》；

08表演：《小龍人》 中班

01訓(xùn)練一：《小鳥飛飛》；

02訓(xùn)練二：《多愉快》 03訓(xùn)練三：《我?guī)湍銇砟銕臀摇?/p>

04表演：《小蝌蚪》《毛毛蟲》； 05表演：《豬八戒吃西瓜》；

06表演：《男兒第一志氣高》 07表演：《藏族兒童舞》；

08表演：《嘗葡萄》 大班

01訓(xùn)練一：《小木偶》；

02訓(xùn)練二：《抬抬腿》； 03訓(xùn)練三：《踢踢腿》

04訓(xùn)練四：《小飛機(jī)》； 05訓(xùn)練五：《小風(fēng)車》；

06訓(xùn)練六：《摘果子》 07訓(xùn)練七：《撲蝶》；

08訓(xùn)練八：《小雞吃米》； 09表演：《我們光著小腳丫》

10表演：《小雞嘰嘰》； 11表演：《鐵棒磨成針》；

12表演：《藍(lán)精靈》 13表演：《好奇的小蜜蜂》；

14表演：《加油，女足》； 15表演：《蜜蜂飛舞》

四、優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖庫集(各類)圖片類

1部分區(qū)域;2部分宣傳欄;3部分簡易制作;

五、贈送名師課例

《藏在哪里了》、《情景閱讀，在繪本中成長》、《小威向前沖》、《老鼠娶新娘》、《粽子里的故事》、《熊叔叔的生日派對》、《猜猜我有多愛你》、《幸福的大桌子》 《幼兒園及教師形象設(shè)計(jì)》 《小老鼠上燈臺》、《三只熊的早餐》《果醬小房子》、《墊子游戲》、《別忘了》、《中國功夫》

本品為11張高清DVD光盤，內(nèi)存35.9G（內(nèi)含接近80節(jié)視頻課、大中小班各科教案、千款教學(xué)指導(dǎo)案例、實(shí)用性強(qiáng)）A、銀行轉(zhuǎn)帳；B、支付寶支付；（全國地區(qū)）

第三篇：高中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例研究

高中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例研究-精品資料

本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。

最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實(shí)習(xí)報告 單位總結(jié)

摘要：英語學(xué)習(xí)中閱讀和寫作占有很大比重，英語閱讀和寫作能力的提高是高中英語教學(xué)的重要部分。閱讀是輸入環(huán)節(jié)，而寫作是輸出環(huán)節(jié)。本論文以課堂實(shí)例并利用某些語言學(xué)家相關(guān)理論成果探究讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。閱讀和寫作要結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。高中英語教師應(yīng)該研究在英語課堂教學(xué)過程中閱讀與寫作相結(jié)合的有效方法。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作；英語學(xué)習(xí)；高中英語；讀寫結(jié)合

G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 1674-9324（2013）34-0129-02

一、研究背景

在我國，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)以教師傳授知識點(diǎn)為主，學(xué)生們也只是被動地接受灌輸。對于學(xué)生的考察也只是重視其語法和單詞的掌握情況。所以教師主要是語法和單詞講解，學(xué)生很少思考，有的教師采用快速閱讀的方法，對課文沒有深度分析。這種模式即：念念生詞，讀讀課文，做做練習(xí)，對對答案。結(jié)果是學(xué)生的英語閱讀寫作能力不高，考試成績不理想，對英語學(xué)習(xí)興趣不高。很多老師也認(rèn)識到提高英語成績關(guān)鍵是提高閱讀能力，教學(xué)過程中也采取了閱讀策略來提高學(xué)生的閱讀能力。但中國還是應(yīng)試教育，很多教師在閱讀策略上還是采用自下而上的教學(xué)模式，即在進(jìn)行閱讀課之前，先分析講解閱讀材料中的詞匯，然后精細(xì)地對文章語法點(diǎn)進(jìn)行講解。單純地用這個方法學(xué)生會對整體語篇掌握不好。

閱讀教學(xué)中，有些教師用自上而下的整體閱讀教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生只注重背景知識和上下文的連貫性，卻忽視了單詞和短語的認(rèn)知能力。閱讀教學(xué)中不關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧的學(xué)習(xí)和清晰的結(jié)構(gòu)框架的輸入，造成了學(xué)生不能很好地理解作者的觀點(diǎn)，對文章脈絡(luò)理解不好，對詞匯掌握不好，時間長了，學(xué)生寫作能力難以提高。應(yīng)試教育中，很多教師只重視詞匯和語法，忽略了對學(xué)生的寫作訓(xùn)練和技巧的培養(yǎng)；把重點(diǎn)放在批改學(xué)生作文中出現(xiàn)的語法錯誤上。很多英語教師沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的作文批改方法（葛文山，2000）。學(xué)生在考試中閱讀成績不高，寫作得分低。教師不適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)法和學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致長期以來我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)時間長短和學(xué)習(xí)效果不成正比。

閱讀教學(xué)應(yīng)采用交互補(bǔ)償模式（自上而下和自下而上結(jié)合模式）迅速理解閱讀材料。掌握文章脈絡(luò)和優(yōu)秀句子為寫作打好基礎(chǔ)。根據(jù)Krashen（1978：283-300）的觀點(diǎn)，閱讀是輸入的過程，而寫作是輸出的過程，只有在大量的輸入后，才可能有好的輸出。他認(rèn)為寫作能力不是教出來的，而是大量閱讀得來的，閱讀和寫作結(jié)合，不管對于閱讀還是寫作都是很有幫助的。因此高中英語教師要在時間緊任務(wù)重的前提下，創(chuàng)造性地通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，提高閱讀和寫作的課堂實(shí)效性。讀寫結(jié)合課堂實(shí)踐是有效提高學(xué)生讀寫結(jié)合能力的方法。

二、課堂實(shí)例展示

課題：My Hometown。課型：讀寫課。教學(xué)目標(biāo)：Improve reading skills.Improve writing skills.教學(xué)重點(diǎn)：Learn the reading and writing skills.教學(xué)步驟：Step 1 Warm up to lead in.讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。Step 2 read the passage for the main idea 幫助學(xué)生通過略讀抓大意，抓文體。Step 3 Read the passage to analyze the structure使學(xué)生明確說明文閱讀過程，明晰文體框架。T：How many parts are there in a narration？Ss：Four.T：What are they？Ss：They are title，beginning，body and ending.Step 4 Read and find out the purpose of each part in a exposition 通過閱讀，讓學(xué)生體會說明文每部分在文章中發(fā)揮的作用。Step 5 Analyze the body part.T：we can find something interesting about these words.All of them begin with letter “W” or“H”.We can give them a name——5W1H.They are six factors of the narration.In Chinese，what does it mean？Ss：記敘文的六要素。Step 6 Write the body paragraph of the passage 通過語言和語篇知識的積累，形成主旨段語言輸出。Step 7 Show and share the body paragraph 通過展示，共享學(xué)習(xí)成果，并加深體會，增加收獲。采用學(xué)生互批的方式，好學(xué)生上臺展示。Step 8 Homwork分層作業(yè)。

三、論述分析

這是一節(jié)讀寫結(jié)合課，導(dǎo)入采用圖片，吸引學(xué)生注意。根據(jù)krashion輸入假說輸入有興趣的材料，所以導(dǎo)入內(nèi)容要有趣，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)。閱讀采用top-down模式抓主旨大意，同時分析課文框架，之后對課文全面了解，引導(dǎo)學(xué)生掌握5w1h。最后是輸出階段，學(xué)生寫作文。在寫作階段教師提供給學(xué)生素材，包括寫作的常用詞語。寫作后采用學(xué)生互評的方式，同學(xué)積極參與互評，采用討論、同桌互評的開放型評改，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)他們的自信心和，也能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神。通過作文互評及時發(fā)現(xiàn)寫作中的不足，彌補(bǔ)了因教師時間緊不能照顧到全體學(xué)生的不足。學(xué)生互評也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。以上課堂閱讀與寫作實(shí)例分析證明閱讀與寫作密不可分。根據(jù)krashion情感過濾假說，閱讀輸入有助于學(xué)生寫作的輸出。謝薇娜（1994）認(rèn)為“在閱讀過程中，必須扮演作者的角色，揣摩理解作者的意圖”。閱讀和寫作二者相互依存，不可分割。她還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)抽取20名參加英語專業(yè)四級的學(xué)生，用對比實(shí)驗(yàn)的方法對他們的閱讀理解和寫作成績進(jìn)行量化分析，得出r=0.501，得出閱讀和寫作有直接的關(guān)系。王薔（2000）對閱讀和寫作的觀點(diǎn)是：閱讀文章其實(shí)是學(xué)生寫作的模板。蔡明德（2003）也認(rèn)為教師宜采用讀寫結(jié)合方式進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式既能幫助學(xué)生更好地理解文章脈絡(luò)層次，增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，又可以使學(xué)生寫作能力得到提高。因此高中英語教師可采用讀寫結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀與寫作水平。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合的教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的好方法。

四、結(jié)論

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一。寫作是一種思維活動，是學(xué)生表達(dá)思想方式的體現(xiàn)，寫作能力的提高是衡量教學(xué)效果的直接依據(jù)。閱讀是輸入而寫作是輸出，閱讀是為了更好的寫作。讀寫結(jié)合，以讀促寫，有助于學(xué)生英語運(yùn)用能力提高。中學(xué)英語教學(xué)中，寫作未能得到很好的重視，這就要求高中老師加強(qiáng)英語寫作教學(xué)。本論文用閱讀與寫作結(jié)合課堂實(shí)例并參考相關(guān)的語言學(xué)家的語言學(xué)理論來探究高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式。

第一，閱讀是輸入環(huán)節(jié)而寫作是輸出環(huán)節(jié)。即閱讀是接收性技能，寫作是輸出運(yùn)用技能。閱讀是寫作前的活動，學(xué)生通過閱讀獲取信息，通過閱讀了解文章體裁和脈絡(luò)，有助于寫作能力的提高。而寫作可以加深學(xué)生對所閱讀文章的理解。

第二，在高中英語閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中學(xué)會文章的寫作技巧，在寫作后再重新理解閱讀文章，通過這個方法使學(xué)生閱讀和寫作能力同時得到提高，進(jìn)一步加深對文章的理解，做到以讀促寫，以寫助讀。

第三，讀寫結(jié)合的英語教學(xué)方式比傳統(tǒng)的讀寫分開教學(xué)方式要更有實(shí)效性。閱讀可采用“讀前活動”、“讀中活動”和“讀后活動”；寫作可采用“過程寫作教學(xué)”，包括寫前活動（即閱讀的輸入和整理材料），寫草稿，編輯，修改互評，公布于眾（與他同學(xué)共享）。讀寫結(jié)合是新課改下英語課堂教學(xué)的新模式。

閱讀和寫作二者既相對獨(dú)立又相互依賴、相輔相成。閱讀是學(xué)生書面獲取閱讀材料信息的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀擴(kuò)大詞匯量，掌握文章結(jié)構(gòu)，收集寫作素材并進(jìn)行構(gòu)思加工。閱讀教學(xué)是寫作前活動的重要部分。在英語閱讀教學(xué)中，教師要輸入必要的、地道的閱讀材料，同時要教授閱讀技巧，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生的語言信息輸出。寫作教學(xué)就是攻固所學(xué)語言知識，發(fā)展語言技能。寫作中教師盡量避免過多的改動，對學(xué)生采取鼓勵的態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)語言自信心。培養(yǎng)學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)完整、語篇銜接有序、語言流暢、內(nèi)容充實(shí)簡潔的好文章。閱讀和寫作在高中英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，但聽說也同樣重要，因此教師在教學(xué)中也要加強(qiáng)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，使學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝薇娜.談閱讀與寫作的交融性[J].外語教學(xué)，1994，（4）.[2]馬廣惠，文秋芳.大學(xué)生英語寫作能力的影響因素研究[J].外語教學(xué)與研究，1999，（4）.[3]王薔.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.[4]余建華.影響閱讀理解因素的探討[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2001，（11）.[5]陳進(jìn).孫莉.“以讀促寫”提高英語寫作能力的教學(xué)法的研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報，2005.[6]楊連瑞.張德祿.二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)[M].上海外語教育出版社，2011.作者簡介：于洪偉，單位：哈爾濱師范大學(xué)。研究方向：學(xué)科教學(xué)英語（研究生）。閱讀相關(guān)文檔:船舶電工工藝項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐 神經(jīng)外科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的體會 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)方法初探 “機(jī)電傳動控制”實(shí)例探究式理論教學(xué)探索 加強(qiáng)大學(xué)生“心理亞健康”疏導(dǎo)教育的研究 項(xiàng)目驅(qū)動的《軟件工程》教學(xué)法初探 淺議非正式性評價在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用 大膽加工 用活教材 建構(gòu)主義在《微機(jī)原理與技術(shù)接口》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用 肢體語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用 探討高中化學(xué)的有效教學(xué) 試論機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案 在日常教學(xué)中推廣普通話 論合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題 綠色化學(xué)的進(jìn)展 談外來語對日語及日本文化的影響 應(yīng)用型本科院

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第四篇：李鎮(zhèn)西課堂教學(xué)實(shí)例(閱讀部分)

李鎮(zhèn)西教育觀的實(shí)踐(閱讀教學(xué))部分講解案例

（1）民主的課堂氛圍

實(shí)例1：李鎮(zhèn)西在講授蘇霍姆林斯基《給女兒的信》中時運(yùn)用的“開場白”：

“今天我們一起來學(xué)一篇新課文”，“這篇文章咱們怎么學(xué)呢？作為一篇自讀課文，主要是自己讀，有什么感悟，什么問題或者有什么不同的想法，都可以提出來大家交流、分享。然后老師呢，和你們來作一些探討，也和大家分享?！?/p>

“開場白”里使用了“一起”、“咱們”、“大家”、“交流”、“分享”等詞匯，給學(xué)生一種老師是與他們平等交流的，共同學(xué)習(xí)的感覺?？s短了師生之間的距離。

（2）賦予學(xué)生多元的閱讀權(quán)利

實(shí)例2：李鎮(zhèn)西講授茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?師說：“好，現(xiàn)在我們先來交流‘讀出自己’，就是最能讓自己感動或者說最能打動自己的地方，哪些同學(xué)在讀出自己方面勾畫了一些句子？請舉手。”

一位女學(xué)生開始朗讀（她最喜歡的句子）：“‘誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的……?！x到這里，我就聯(lián)想到了中國很多帝王的陵墓，比如說像秦始皇，他的墳?zāi)苟际呛芎陚?，很壯觀的，而列夫·托爾斯泰的墓，連惟一用來保護(hù)墓地的木柵欄都是不關(guān)閉的，卻沒有人想要去破壞他的墳?zāi)?，這就表現(xiàn)了人們對他人格魅力的一種崇敬?！?/p>

一位女同學(xué)問：“‘人們重新感到，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動人心的了。’我想問的是，為什么說是‘重新’感到?難道原來有一段時間人們沒有感到嗎？”

一個男同學(xué)說：“‘重新’有再次的意思，是說以前人們也‘感到’了，現(xiàn)在又‘感到’了。”

師說：“憑吊者以前也有過這種感覺，這次到托爾斯泰墓前來又再次感到，是吧？ 即使是喜歡同一篇文章，每個學(xué)生喜歡的地方是不同的，是多元的，老師要尊重這個“多元”。

（3）倡導(dǎo)開放的問題課堂

實(shí)例3: 以李鎮(zhèn)西執(zhí)教《給女兒的信》教學(xué)片段實(shí)錄為例：

老師與學(xué)生一起朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了?？粗麄儯缓笊钌畹爻了贾吡?。從那時起，人就成了大地上的上帝。”讀完之后，李老師對大家說：“怎么理解上帝的這種思考？為什么人就成了大地上的上帝？” 同學(xué)們分組討論，氣氛很是熱烈。幾分鐘后，李老師：“好了，一起交流一下，我們怎么理解這句話？”

生一：“路遙說“世間最美好的東西就是愛情，但是上帝覺得他卻不具有，所以就比較惱火，他不是全能的。作者認(rèn)為，只有擁有愛情才會成為真正的上帝?！薄?/p>

師：“好，這是你的理解。還有沒有其他理解呢？” 生二：“我們這個小組的看法是，因?yàn)樯系凼窃谙耄热蝗祟惸軌騽?chuàng)造比他自己創(chuàng)造的更美的東西，那就讓人稱為上帝吧。所以說人就成了上帝?！?/p>

李老師趁勢幽她一默：“就是說你們不用我來領(lǐng)導(dǎo)了?！贝蠹倚α?。生三：“我認(rèn)為，上帝這是對于愛情的嫉妒，因?yàn)樗腿讼啾?，人?chuàng)造的更美，然后他同樣也羨慕愛情，這就表明愛情戰(zhàn)勝了權(quán)威。人才是上帝！”

生四：“我們這個小組認(rèn)為，上帝給了人類思索，當(dāng)上帝發(fā)現(xiàn)了愛情比自己的力量更強(qiáng)大時，就只有無奈地走開了，再發(fā)怒也沒用了。”

生五說：“我覺得這畢竟是一個童話故事，但深刻地反映了愛的力量是無與倫比的，愛情是不可戰(zhàn)勝的，因此他離開了?！?/p>

師：“你們說的我都同意，但我最近讀了以后還有一點(diǎn)新的體會，我覺得上帝在這兒思索，是在想，我無論采取什么辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，我想可能還有感動。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝?！?/p>

李鎮(zhèn)西認(rèn)為，學(xué)生圍繞問題來學(xué)習(xí)課文更易于找到課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)問題中，教師讓學(xué)生參與，各抒己見，在討論中思考、交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索、創(chuàng)新意識。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性實(shí)例與反思

小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性實(shí)例與反思

一．問題的提出：

隨著小學(xué)英語教學(xué)在我市的全面展開，英語教學(xué)初步走向正規(guī)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化趨勢，有的學(xué)校起步早，認(rèn)識高，行動積極主動，課堂教學(xué)搞的有聲有色；有的學(xué)校認(rèn)識差一些，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主宰課堂;有的學(xué)校辦學(xué)條件好些，教改氣氛就濃些，課堂教學(xué)模式也新穎；也有的學(xué)校辦學(xué)條件差一些，教改活動也差一些，課堂教學(xué)模式陳舊。我市小學(xué)課堂教學(xué)改革取得了一定實(shí)效，筆者為許多教師個性鮮明、力求創(chuàng)新的教學(xué)行為而感到十分欣喜，但不可否認(rèn)的也存在一些不盡如人意的地方，由于有些教師對新課程理念認(rèn)識上存在偏差，教學(xué)實(shí)踐中存在誤區(qū)，加上兼職非專業(yè)英語教師較多，中心教研活動的不健全，教師間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會少，從而導(dǎo)致我市英語教學(xué)低效或無效現(xiàn)象十分普遍。

縱觀我們的英語課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中存在的很多問題使課堂教學(xué)的有效性很低。教師的教學(xué)沒有吸引力或小學(xué)英語課堂教師花樣十足教師主霸課堂現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有些英語課是令人失望的，有的英語課堂教學(xué)教師機(jī)械訓(xùn)練較多。缺乏對學(xué)生的興趣習(xí)慣和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有的課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際。過分拔高，使兩極分化在低年級就出現(xiàn)，有的課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，部分學(xué)生書寫、發(fā)音和朗讀語音語調(diào)差，學(xué)生的口齒僵硬，聽說口語交際能力極差，缺乏有效的鍛煉機(jī)會。在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，表現(xiàn)在不能傾聽別人的發(fā)言，不能靜心思考，或?qū)W生被動學(xué)習(xí)，教師教的十分辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這種無效教學(xué)是我們每個英語教師必須值得深思的一個問題。這就要求我們的教師從自身出發(fā)，對英語教師的教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)英語教學(xué)獲得順利而有效地發(fā)展，是一個值得我們共同關(guān)注和研究的問題。

二、對優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂教學(xué)的分析與思考？

所謂“有效”，從學(xué)生層面上看，主要是看學(xué)生的收獲，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。從教師層面上，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看教學(xué)目的是否明確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎，教學(xué)過程是否扎實(shí)，教學(xué)理念是否新（關(guān)注全體學(xué)生），教學(xué)效率是否很高。我們應(yīng)該知道，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。

據(jù)調(diào)查，多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)英語難教，教師非常辛苦，為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想？教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，并應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的知識水平的提高和能力的發(fā)展。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)課堂。

三．如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)課堂

我個人認(rèn)為優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂應(yīng)該首先從提高教學(xué)設(shè)計(jì)更新教學(xué)理念扎實(shí)教學(xué)基本功等方面入手。使教育教學(xué)資源產(chǎn)生更多更好成果。在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。

在實(shí)際英語教學(xué)中，我們每個英語教師應(yīng)不斷地思考，教學(xué)目標(biāo)是否真正得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程是否扎實(shí)，教師的設(shè)置問題是否有效？

按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效的教學(xué)過程劃分為三個階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評價，并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式。為此在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)。（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)。（3）尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識掌握。使學(xué)生愿學(xué)。（4）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展，使學(xué)生會學(xué)。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關(guān)注。

在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此提高學(xué)習(xí)效率。

（5）合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與，為學(xué)生創(chuàng)造語言應(yīng)用機(jī)會，提升語言實(shí)踐應(yīng)用能力。

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是------班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。

四、如何提高優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平？

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的各種活動貫穿于整個教學(xué)過程。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂的關(guān)鍵在于優(yōu)化各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者將結(jié)合一些案例，從以下幾個方面粗略地談點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。

（一）。優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氛圍

好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導(dǎo)入新課。常用的導(dǎo)入有，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，唱歌導(dǎo)入法，游戲?qū)敕?，提問?dǎo)入法等等。有效的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實(shí)為課堂增色不少。

大部分教師在導(dǎo)入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學(xué)。

【案例描述】某教師的教學(xué)內(nèi)容是NSE教材4B.module 8 Unit2 what are you going to do for storts day?該課時的教學(xué)目標(biāo)是1．能聽懂、會說日常交際用語：what are you going to do for storts day?,I?m going to do the high jump.并能靈活自如地運(yùn)用于實(shí)際生活中。2．能聽懂、會說數(shù)詞do the high jump,100metres.do the long jump.導(dǎo)入的步驟： 1.Greetingand free talkl 2.Let's sing an English song《row you boat》.3.Play a game guess.What am I doing?教師猜動作學(xué)生猜，用英語說4.搶說單詞卡片

顯然，教師想通過對數(shù)舊詞的復(fù)習(xí)過渡到新內(nèi)容表達(dá)，但在這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時超過10分鐘，教師組織了唱、游、說等好幾個復(fù)習(xí)、熱身活動，而此時本課重點(diǎn)要學(xué)的句型還未呈現(xiàn)，這堂課能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)嗎？

【反思】這樣的導(dǎo)入是否冗長？如此耗時耗力的導(dǎo)入是否有必要？看起來這些活動雖然都與今天的教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，但在導(dǎo)入及熱身這個環(huán)節(jié)如果組織的活動過多，會浪費(fèi)很多時間，影響到后面新授內(nèi)容的進(jìn)行。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。

有時，在簡短的一個熱身Warming up或相關(guān)的Free talk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。

（二）、優(yōu)化新知的呈現(xiàn)，力求清晰明白，知識講解要透徹。教師很重視對新授知識的呈現(xiàn)，總是左思右想千方百計(jì)變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識而忽略了學(xué)生。例如，在進(jìn)行5A Unit3《Hobbies》Part B&C教學(xué)時，這一課里學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞組比較多“collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes……”，首先教師從談?wù)撟约旱膼酆谩癐 like reading.This is my hobby.”引出新單詞“hobby, hobbies”，接著提問“What do you like? What?s your hobby?”然后為了呈現(xiàn)和教學(xué)新單詞想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，零亂的情境把學(xué)習(xí)的知識分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現(xiàn)的單詞詞組有機(jī)地整合進(jìn)行整體教學(xué)，這樣教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累。

(三)優(yōu)化鞏固課堂活動設(shè)計(jì)，追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂 “活動化教學(xué)”是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。教師們在課堂上也力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設(shè)計(jì)專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來助陣，氣氛非?；钴S，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動設(shè)計(jì)要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。

1．華而不實(shí)的游戲，不要只為游戲而游戲。

適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強(qiáng)，有些過程太復(fù)雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡單，圖個熱鬧，沒有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。

【案例描述】某教師為了教學(xué)一個新單詞“ a camera”用了這樣一個老游戲：“Boys, and girls.Let?s play a game: Look , I have a nice bag.What?s in my bag? Can you guess?” 學(xué)生你猜，我猜好不熱鬧，浪費(fèi)了好長時間，最后還是沒猜到，老師只能無奈地告訴他“Sorry, Let me tell you.It?s a camera.”

【反思】筆者認(rèn)為課堂上并不是游戲越多越好，游戲是要為英語教學(xué)服務(wù)的，而不只是追求新穎，熱鬧。華而不實(shí)的游戲費(fèi)時又低效并不可取。

2．開展真實(shí)有效的調(diào)查活動

調(diào)查（Do a survey）是當(dāng)今英語課堂教學(xué)中比較熱門的一項(xiàng)活動，其目的在于讓學(xué)生通過有目的的“調(diào)查”，獲取相關(guān)信息，在活動中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語言知識，提高其初步運(yùn)用語言的能力。

【案例描述】在學(xué)完了有關(guān)數(shù)字的單詞后，筆者要求利用句型“What?s your hobby” “My hobby is……”調(diào)查本班同學(xué)的愛好

【反思】這個具有信息差的活動極大得調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在交流中獲得了信息，運(yùn)用了語言并提高了語言技能。但是有的教師幾乎把這一調(diào)查活動形式當(dāng)成了公開課的“法寶”，常常是注重了形式而忽視了真正有意義的交流，這樣的活動毫無意義。比如有位教師在教學(xué)5B Unit9時，在學(xué)生學(xué)完國家和人民“America, American, England, British, France, French, Japan , Japanese……” 后，教師布置了這樣一個調(diào)查任務(wù)“Look at the pictures, then ask your partner where are you from?”。這樣的一個學(xué)習(xí)任務(wù)還是停留在機(jī)械性的語言練習(xí)這個層面上，缺乏有意義的交流。

3.增強(qiáng)活動的多元目的性，避免活動重復(fù)性和單一性，使各項(xiàng)活動層層遞進(jìn)，步步提高，知識強(qiáng)化的同時，滲透能力培養(yǎng)，達(dá)到擴(kuò)展情意目標(biāo)的發(fā)展，滲透德育教育，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，真實(shí)交流，怎么樣提高活動教學(xué)有效性呢？通過分析與反思大量課例及自己的英語課堂教學(xué)，我認(rèn)為通過以下幾種活動，可以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性。

（A）、創(chuàng)造信息差，提高英語課堂教學(xué)活動有效性

信息差是人們對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人們之間進(jìn)行談話交流，多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的會話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望和需求，產(chǎn)生開口說英語的動機(jī)。有了信息差，會話才是在真實(shí)的語境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生才愿意開口講英語，才能達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

例如：在學(xué)習(xí)書、鉛筆等等的單詞時，有的教師直接拿著書、鉛筆卡片問What?s this? 這屬于明知故問，不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律?？梢栽摳倪M(jìn)為：事先用小手帕把鉛筆、書等蓋起來，慢慢的一點(diǎn)點(diǎn)地露出來，一邊露，以便讓學(xué)生猜說，最后老師教授；再如，在復(fù)習(xí)詞匯時教師常使用單詞圖片進(jìn)行復(fù)習(xí)。有一位教師直接拿著十張卡片，一張一張地讓學(xué)生猜測卡片上的單詞，很明顯，這種信息差太大了，幾乎是瞎猜?？梢愿倪M(jìn)為：教師快速地向?qū)W生呈現(xiàn)十張卡片后，將卡片重新“洗牌”，并抽取五張卡片展示給學(xué)生后放在桌面上，然后再將剩余的五張卡片隨機(jī)出示讓學(xué)生猜測。這樣，在活動之初就限定了猜測的范圍，鍛煉了學(xué)生瞬間記憶能力，再抽取兩張卡片展示給學(xué)生，進(jìn)一步縮小信息差，為激發(fā)學(xué)生搶答熱情奠定基礎(chǔ)，既有一定的挑戰(zhàn)性，又可以“輕輕一躍而后得”，而且使學(xué)生有的放矢，避免盲目無序的瞎猜。

(B)、創(chuàng)設(shè)語境，提高英語課堂教學(xué)活動有效性

學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際。如果我們能夠創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生從真實(shí)的語境中真實(shí)地運(yùn)用語言，必將激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣，從而取得令人欣慰的成效?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。但在實(shí)際的教學(xué)中由于各種情景沒有創(chuàng)設(shè)好，甚至沒有創(chuàng)設(shè)，最終導(dǎo)致學(xué)與運(yùn)用脫節(jié)，或者誤導(dǎo)學(xué)生。

例如：我校外教剛來時，與學(xué)生鬧的一個笑話。外教：“Hello!How are you?”。學(xué)生回答：“Hello!How are you? Fine, thank you.And you?”。其實(shí)靜下心來想一想這不是笑話，而是暴露的我們?yōu)榻潭掏庹Z，不是為了應(yīng)用，不是為了交際。再如在教授What did he do?時，有的老師拿一幅有一個人吹笛子的圖片，老師問What did he do?讓學(xué)生回答。這樣學(xué)生就會混淆He played the flute.He is playing the flute.這是由于老師沒有創(chuàng)設(shè)好對話的情景?？梢愿倪M(jìn)為：老師可以這樣說，昨天我去聽音樂會，并且拍下照來了，讓咱們看一看，這樣引出What did he do? 學(xué)生一定能明白He played the flute的意思。

(C)、把握提問的質(zhì)與量，提高英語課堂教學(xué)活動有效性 課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。何時提問，所提問題是否能讓全體學(xué)生接受，讓優(yōu)生“跳一跳”才能回答，讓差生吃飽等等，也就需要老師掌握提問的技巧。在實(shí)際教學(xué)中,有部分教師由于沒有抓準(zhǔn)提問的契機(jī),或者不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)。如：1，提問的問題是封閉性的，沒有思考價值。學(xué)生只需要回答“是不是”，“好不好”，“對不對”等, 這樣的提問毫無價值,只會讓學(xué)生的思維越來越遲鈍。2，提問的時間把握不到位，過于急于求成。有些教師剛講完，還沒有給學(xué)生足夠的思考時間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。3，提問對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。以上種種提問的做法，都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說鍛煉思維能力了。

針對第一個問題，可以改進(jìn)為：老師可以提問三種類型的問題，1，事實(shí)性問題（是什么？適合待優(yōu)生回答）2，理解性問題（為什么？適合中下等學(xué)生回答）3，開放性問題（答案是豐富多彩的）。這樣可以兼顧優(yōu)差生，提高學(xué)生回答問題的積極性。例如，問學(xué)生What do you like? 學(xué)生回答完后，要接著問Why? 讓學(xué)生開動腦筋回答。

針對第二個問題，可以改進(jìn)為：1，剛學(xué)完，提問的時間在班里70/100——80/100的學(xué)生都會時。這時應(yīng)多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生回答問題。2，學(xué)完后，提問的時間在班里90/100的學(xué)生都會時。提問的目的是為下一步的擴(kuò)展教學(xué)打基礎(chǔ)。

（D）．及時檢查反饋，及時評價，升華知能，擴(kuò)展提高與運(yùn)用

（四）關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，落實(shí)環(huán)節(jié)實(shí)效。

1.觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，要求，應(yīng)材施教，降低要求。

教學(xué)細(xì)節(jié)指的是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)以及其中的教學(xué)活動，也可以說是教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的細(xì)枝末節(jié)。部分教師忽略細(xì)節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)走形式，優(yōu)美的設(shè)計(jì)黯然失色，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)控課堂，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方式方法，是教師應(yīng)該有的素養(yǎng)。透過課堂現(xiàn)場的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，就能看出一個教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，細(xì)節(jié)雖小，成功的教學(xué)必定離不開精彩的它；細(xì)節(jié)雖小，教學(xué)失敗的罪魁禍?zhǔn)子袝r也是它。

2、關(guān)注教師課堂的激勵語言，因人施評，給予表揚(yáng)鼓勵，洋溢情感活力。

【案例描述1】

T：(對答對問題的學(xué)生)You?re very good.Here?s a gift for you.Sit down , please.T：(對答錯的學(xué)生)Sit down!You must listen carefully!【反思】教師對“答對學(xué)生”與“答錯學(xué)生”的態(tài)度可謂天壤之別，前者是充分享受了成功，既受表揚(yáng)又得禮物，美滋滋地坐下，而后者卻嚴(yán)重受挫，既受冷遇又受打擊。長此以往，有些學(xué)生恐怕沒有勇氣發(fā)言了。對答錯學(xué)生是否可以委婉地說：I?m sorry, sit down, please.Would you please think it over again? 教師在課堂上的一言一行影響著學(xué)生的發(fā)展，看似不經(jīng)意的一句話，卻在某些學(xué)生心靈上留下了永久的印痕, 所以對照新課程理念，我們不得不反思和改進(jìn)我們的課堂用語。

【案例描述2】聽課中發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在吹泡泡堂，教師聲嘶力竭的喝斥，嚇壞了這個學(xué)生，也嚇壞了全班其他學(xué)生，學(xué)生注意力立即被轉(zhuǎn)移了。還在幾個班先后發(fā)現(xiàn)教師為好動的學(xué)生或差生設(shè)專桌專座于教室的前后，有意與其他學(xué)生不同，使學(xué)生在潛意識中知道自己與眾不同，大大的傷害了學(xué)生的自尊心。

蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給于發(fā)自內(nèi)心的贊賞?！癎ood!”, “Great!”, “You are so clever!”, “Good job!”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對學(xué)生能力的肯定和進(jìn)步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總會將小手自信地舉起來。

3.給“缺點(diǎn)”以美麗的詮釋是該教師教學(xué)藝術(shù)的閃光點(diǎn)。給“缺點(diǎn)”以美麗的詮釋是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)藝術(shù)美的體現(xiàn)，是保持良好師生關(guān)系的潤滑劑，它能夠有效的拉近師生之間的心理距離，有利于建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，驅(qū)使著學(xué)生去積極主動、自覺地學(xué)習(xí)，這樣的教師學(xué)生是很樂于接受的；教師也會由于學(xué)生的用功學(xué)習(xí)而更加勤奮地從事教育教學(xué)工作，使教師更趨向于學(xué)生，更深入地認(rèn)識了解學(xué)生，從而獲得更為良好的教育教學(xué)效果，進(jìn)而形成良性循環(huán)。同時也有利于學(xué)生的心理健康；能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后走上社會建立和諧的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

4、關(guān)注課堂環(huán)節(jié)間的巧妙過渡

一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)層次清晰，環(huán)節(jié)緊扣。如果教師在關(guān)注和優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，也能關(guān)注各環(huán)節(jié)之間的巧妙過渡，那就會為課堂增色不少。但欠缺考慮，不符合教學(xué)規(guī)律的做法就值得商榷了。

【案例描述】在一次校本研究課上，某教師執(zhí)教的內(nèi)容是牛津英語3A 的《Let?s go to the park》。先學(xué)習(xí)了“Let?s go to the park.But how?”為了引出新句型“Let?s go to ……（地點(diǎn)）”教師在這里用了一首中文歌曲《青藏高原》過渡到新句型，然后問 “Where shall we go?”學(xué)生很容易就從歌曲的內(nèi)容中聽出了地點(diǎn)，毫無懸念。而中文歌曲運(yùn)用在英語課堂上是否值得提倡呢？

而另一個案例，同樣是用歌曲過渡，效果就不一樣： T: Do you like English songs? S: Yes!T: Let?s sing a song《What?s in the classroom》.S: OK.T: Look, What?s in our classroom? There?s a blackboard on the wall.There?s a map of China on the wall.(接著教師適時引入There be句型，板書出重點(diǎn)句型。)【反思】過渡也是一種教學(xué)藝術(shù)，清晰的教學(xué)層次，巧妙的過渡會讓整個教學(xué)過程一氣呵成，渾然一體。如果各環(huán)節(jié)之間缺乏相應(yīng)的知識聯(lián)系或過渡，整堂課就會給人支離破碎、拼盤的感覺。

以上僅是我個人的一點(diǎn)收集和總結(jié)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中還存在很多其它辦法，如糾錯的藝術(shù)，整體輸入法，肢體語言藝術(shù)等等，等待我們?nèi)タ偨Y(jié)提高。

結(jié)束語

追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠(yuǎn)追求的，它的實(shí)現(xiàn)需要一個過程，需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，從而使我們的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。