第一篇：怎樣制定課題研究計(jì)劃

怎樣制定課題研究計(jì)劃

（一）課題表述（選題的來(lái)源、選題的方法、選題的表述）（上次怎樣寫論文時(shí)已表述過(guò)）這名稱能夠反映出研究者的理論視角、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新程度、研究?jī)r(jià)值、治學(xué)功底等，直接關(guān)系到申請(qǐng)的命運(yùn)。

（二）、研究的目的、意義（有些申報(bào)書(shū)是寫現(xiàn)狀、前沿與趨勢(shì)以及突破，其實(shí)是一樣的）

研究的目的、意義，回答為什么要進(jìn)行這一研究，它有什么價(jià)值，它產(chǎn)生的背景是什么等問(wèn)題。其目的是使人們，包括研究者本身，認(rèn)識(shí)進(jìn)行該研究的必要性。一般包括以下三方面內(nèi)容：

1、研究的現(xiàn)實(shí)背景

客觀地指出該研究所針對(duì)的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中的普遍性、危害性與嚴(yán)重性，從而表明為解決該問(wèn)題而開(kāi)展研究的必要性。

2、研究的歷史背景

要交代前人或他人在該問(wèn)題或有關(guān)問(wèn)題上做過(guò)什么研究，其研究思路和方法如何，得出了什么成果或結(jié)論，還存在什么有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題或有什么錯(cuò)誤的地方值得進(jìn)行研究糾錯(cuò)。

對(duì)此的闡述需要查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料、并加以認(rèn)真分析，指出哪些文獻(xiàn)與本課題有密切相關(guān)的。

這項(xiàng)工作主要是為了使別人由此了解研究者所具有的必要的研究基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也使研究者本身更加清楚自己的研究是從何入手的，使研究能夠?qū)?zhǔn)突破點(diǎn)，創(chuàng)出自己的特色。

3、本研究可能做出的貢獻(xiàn) 主要包括理論貢獻(xiàn)與實(shí)踐貢獻(xiàn)。

理論貢獻(xiàn)是它將在哪些方面有所創(chuàng)新，或補(bǔ)充前人的不足。要具體寫，要寫的準(zhǔn)確一些，不能籠統(tǒng)地寫成，為教育理論做出了貢獻(xiàn)，這是不行的，應(yīng)寫成如：《中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生焦慮的研究》的理論貢獻(xiàn)：課題的理論貢獻(xiàn)在于，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別和矯正提供了心理學(xué)的理論依據(jù)。

實(shí)踐貢獻(xiàn)是它對(duì)教育改革實(shí)踐將會(huì)起到什么促進(jìn)作用。同樣以上例為例：可寫成：本課題的實(shí)踐意義在于幫助教師了解中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生焦慮水平與特點(diǎn)，以及焦慮對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性以及提高教師的因材施教水平。這里還必須提醒的是：這些貢獻(xiàn)僅僅是方案中的考慮，還不是事實(shí)，但仍應(yīng)本著實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)可能的貢獻(xiàn)做出設(shè)想，不要故意夸大，我們干訓(xùn)班學(xué)員寫的方案中這個(gè)現(xiàn)象是比較明顯的。

（三）、研究對(duì)象與范圍

教育研究與其他研究一樣總是指向一定的對(duì)象，這些對(duì)象往往是人、或由人組成的群體、組織以及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)還必須加以明確的界定，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。

1、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定

有一些研究對(duì)象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)?！薄ⅰ肮歉蓪W(xué)?！?、“學(xué)習(xí)不良”、“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”等。對(duì)此應(yīng)做出界定，必須要可以操作的，如薄弱學(xué)校可以在根據(jù)教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是薄弱學(xué)校。骨干教師可以從功能上來(lái)定義如能起到示范、帶頭、指導(dǎo)、核心作用的教師（必須具備一方面的作用）。“學(xué)業(yè)不良”可定義為最近學(xué)期末有兩課以上主科不合格。“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”可定義為學(xué)生每天花在學(xué)業(yè)方面的時(shí)間超出9個(gè)小時(shí)。

2、對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定

總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念，是指研究對(duì)象的全體。研究對(duì)象的范圍是大是小，得根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)考慮。其范圍有來(lái)源范圍和特征范圍。來(lái)源范圍有地域、學(xué)校、班級(jí)； 特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。

例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍在全國(guó)還是某一地區(qū)?在什么類型的學(xué)校？在什么年級(jí)或年齡段？這些都是要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不一樣，其結(jié)論也不同。

3、對(duì)所研究的行為和特質(zhì)進(jìn)行界定

由于人的行為和特質(zhì)的復(fù)雜性，所以往往某種行為與非某種行為間不一定有很明確的界線。為了研究的嚴(yán)密性，必須對(duì)這些變量作出界定。例如“獨(dú)立思考”可界定為：能提出與書(shū)本、老師不同的見(jiàn)解、“愛(ài)好廣泛”可界定為課余時(shí)間從事的非學(xué)業(yè)活動(dòng)種類的多樣（或具體寫為三種以上）

（四）研究?jī)?nèi)容（這里包括①研究假設(shè)，有的稱研究問(wèn)題、研究目標(biāo)等，②理論基礎(chǔ)，也稱理論依據(jù)，③指導(dǎo)思想，④研究原則，⑤研究的具體內(nèi)容）研究?jī)?nèi)容也是研究問(wèn)題，它是研究計(jì)劃的主體，回答研究什么的問(wèn)題。它把課題所提出的研究問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)小問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。

在研究方案中往往把研究?jī)?nèi)容或問(wèn)題冠以順序號(hào)一一列出來(lái)。例如，《杭州市某某中學(xué)理解教育探索與實(shí)踐研究》的課題，在其研究方案中我就給他們列出了所要探討的問(wèn)題：

1、理解理論的研究

2、理解教育理論的研究

3、理解型教師特征研究、理解型學(xué)生特征研究、理解型學(xué)校特征研究

4、理解型教學(xué)的模式研究

5、師生雙方誤解、不理解的現(xiàn)狀及其原因研究

6、理解型學(xué)校文化的特征及其構(gòu)建

7、理解教育的策略研究

8、理解教育與效率的關(guān)系研究

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每一個(gè)研究問(wèn)題就是一個(gè)子課題。

（五）、研究方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問(wèn)題，教育研究的方法各種各樣，但我們可以分為兩大類。

一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何的影響。

另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、心理干預(yù)法等。這些方法是要通過(guò)施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。

有的是單一研究方法就可以研究了，所以采用單一的研究方法。有的是需要多種方法才可以研究，因此，就采用綜合多種研究方法。這里特別值得注意的是方法的寫法不要太簡(jiǎn)單、太籠統(tǒng)，不能寫為：調(diào)查法，而要具體地寫：①是采用訪問(wèn)調(diào)查法，還是調(diào)查表法，調(diào)查法、座談?wù){(diào)查法、觀察調(diào)查法、測(cè)量調(diào)查法？②有沒(méi)有與其他方法綜合應(yīng)用?如有，要寫明怎樣綜合應(yīng)用的。③宜講清是普遍調(diào)查呢？還是抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、偶遇調(diào)查、專家調(diào)查（特爾斐法）？④宜簡(jiǎn)單地寫明調(diào)查法的一般步驟。⑤如是自己編制調(diào)查表，問(wèn)卷還要附件。不是的要寫明采用什么量表、工具、如中國(guó)比奈量表、韋氏量表、卡特爾的16種人格因素量表、愛(ài)德華個(gè)性偏好量表，心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL—90）等等。

（六）研究的步驟、進(jìn)程 這里要寫明如下內(nèi)容：

1、時(shí)間節(jié)點(diǎn)：從哪一年月到哪一年月，如2001.6-2004.10

2、用時(shí)多少：共用研究時(shí)間100小時(shí)或14個(gè)月。

3、主要階段：三年時(shí)間里按研究的要求分為三個(gè)階段或四個(gè)階段均可。

4、每階段的主要任務(wù)：每一階段所要做的具體工作。

5、每階段主要要求：每一階段具體工作時(shí)要達(dá)到的要求。

6、每階段預(yù)期成果：每一階段所要達(dá)到的預(yù)期成果。

7、對(duì)每段中的重大事件要表達(dá)清楚，如請(qǐng)專家（請(qǐng)什么專家，要分類寫清楚）如觀摩課也要寫清楚是什么觀摩課，等等。

（七）成果形式

成果形式是最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。

教育研究成果可以有研究論文、專著、教材、結(jié)題報(bào)告、教具、教學(xué)儀器、教學(xué)軟件、課件，等等。必須以物的形式呈現(xiàn)出來(lái)。不能寫為教學(xué)、活動(dòng)。這些教學(xué)或活動(dòng)也必須通過(guò)文學(xué)、圖片、錄音、錄像等記載下來(lái)，可作為附件，不能作為主報(bào)告，這是切記的。

研究周期較長(zhǎng)的課題，還可以有階段性成果。

（八）課題組成員及其分工

課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的第一方面的具體任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事的。課題組成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的常識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。

方案中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工具體地一一寫出。必要時(shí)還要列出各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾經(jīng)參加過(guò)什么課題研究，并把成果一一列出。有時(shí)還要把現(xiàn)在已收集到的有關(guān)資料也一一列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。

（九）研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求

經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開(kāi)展教育科研的物質(zhì)條件，不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括： ①資料費(fèi) ②印刷費(fèi) ③旅差費(fèi) ④會(huì)議費(fèi) ⑤設(shè)備費(fèi) ⑥咨詢費(fèi) ⑦設(shè)計(jì)費(fèi) ⑧鑒定費(fèi) ⑨報(bào)告費(fèi) ⑩統(tǒng)計(jì)處理費(fèi) ??

第二篇：如何制定課題研究計(jì)劃？

如何制定課題研究計(jì)劃？

來(lái)源：研究生學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站 發(fā)表時(shí)間：2006-2-19 15:16:40 訪問(wèn)次數(shù)：80

計(jì)劃是保證課題按時(shí)完成，保質(zhì)保量完成的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。研究計(jì)劃一般包括：

課題題目

研究目的研究方法

分主要反映一項(xiàng)課題的研究要“怎樣做”。常用的研究方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等。

研究程序

程序就是研究的實(shí)施步驟、時(shí)間規(guī)劃。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃人員安排

究計(jì)劃中，將課題研究組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強(qiáng)課題研究組成員的責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)。

成果形式

文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告，或方案設(shè)計(jì)、成品制作。

經(jīng)費(fèi)預(yù)算

設(shè)備條件的研究計(jì)劃可作為參考。

：自然與人 課題題目：閔行區(qū)農(nóng)村垃圾的處理現(xiàn)狀和處理意見(jiàn) 導(dǎo)師：康達(dá)樁

組成員：傅 俊 王莉靜 殷佳君 汪英美 祝貞螢 組長(zhǎng)：?jiǎn)涛禑?班級(jí)：高二（3）

背景說(shuō)明（課題是如何提出來(lái)的）：

農(nóng)村人民的生活水平提高了，但是農(nóng)村外環(huán)境的衛(wèi)生令人擔(dān)憂，尤其是垃圾的處理問(wèn)題。公共衛(wèi)生設(shè)施的缺乏使農(nóng)民們無(wú)處傾侄垃圾，隨意的傾倒造成河，農(nóng)作物的焚燒造成大氣污染……如何使這些得到改善呢？我們就從垃圾入手……的目的與意義：

對(duì)目前我區(qū)農(nóng)村垃圾處理情況的調(diào)查分析，指出其中的不足以引起有關(guān)部門的重視，并結(jié)合有關(guān)資料提出合理的處理方法，使農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生狀況能得以改計(jì)劃：

任務(wù)分工：

調(diào)查：全體 訪問(wèn)專家：?jiǎn)涛禑?傅 俊

：祝貞螢 王莉靜 查書(shū)面資料：汪英美 殷佳君

論文：?jiǎn)涛禑?發(fā)倡議：傅 俊 殷佳君

活動(dòng)步驟：分3階段實(shí)施

時(shí)間（周）主要任務(wù) 階段目標(biāo)

~4周 實(shí)地調(diào)查 獲得事實(shí)資料

周 資料查詢 獲得能借鑒的資料及專家的建議

~2周 成果匯總 探討出合理的處理農(nóng)村垃圾的方法，總結(jié)論文，發(fā)出倡議書(shū)。

計(jì)劃訪問(wèn)的專家：校內(nèi)3位，如地理老師、化學(xué)老師、生物老師等

2位，如區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家等

活動(dòng)所需的條件

資料如：有關(guān)環(huán)保及垃圾問(wèn)題的圖書(shū)

室（設(shè)備）如：

工具如：公交車、自行車

（如計(jì)算機(jī)上網(wǎng)等）：計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的成果（論文、調(diào)研報(bào)告、制作模型、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）： 論文、調(diào)研報(bào)告形式（文字、圖片、實(shí)物、音像資料等）： 文字、照片

第三篇：制定課題研究計(jì)劃的步驟和方法

制定課題研究方案的步驟和方法

課題的名稱必須準(zhǔn)確表述所要研究的問(wèn)題。建議研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn): 研究對(duì)象，研究問(wèn)題，研究方法。例如：“小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究”，研究的對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，研究的問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，研究的方法是實(shí)驗(yàn)法。

二、研究的目的、意義和背景

（一）研究目的、意義的論述

首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項(xiàng)研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題。

（二）本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)

闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題做過(guò)哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題研究的價(jià)值、意義、也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

三、研究范圍和內(nèi)容

（一）研究范圍

任何教育科研課題，都應(yīng)該有一定的研究范圍。否則，研究就無(wú)法進(jìn)行。因此，必須對(duì)研究范圍給以準(zhǔn)確的限定。

1、對(duì)研究對(duì)象的界定。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行界定，包括兩個(gè)方面:其一是對(duì)研究對(duì)象總體范圍進(jìn)行界定，其二是對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。這既關(guān)系到研究對(duì)象如何選取，也關(guān)系到研究成果的適用范圍。

（1）對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定。如果研究對(duì)象的總體不同，那么同一個(gè)研究課題所得到的結(jié)論就很可能不同。例如研究中小學(xué)青年教師的素質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)青年教師為研究對(duì)象總體，和以欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)青年教師為研究對(duì)象總體，所得到的結(jié)論就可能會(huì)不一樣。因此，對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定非常重要。

（2）對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。有不少課題中研究對(duì)象的概念模糊，處延不確定，如“厭學(xué)生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學(xué)生”等等，都沒(méi)有統(tǒng)一和明確的定義。因此，必須給予界定，以確定研究對(duì)象總體的范圍，正確選取研究對(duì)象的樣本。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)這些模糊概念下定義，應(yīng)盡可能使用有參考依據(jù)的、比較權(quán)威的、被大多數(shù)人所認(rèn)可的說(shuō)法。

2、對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定。對(duì)研究課題中的一些關(guān)鍵概念必須下比較明確的定義。這樣做，一方面可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開(kāi)展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個(gè)有確切涵義的問(wèn)題，具有科學(xué)性；另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來(lái)理解研究結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究的合理性。在教育科學(xué)的研究和實(shí)踐中，許多概念說(shuō)法不一，觀點(diǎn)各異，不下明確定義就無(wú)法顯示研究目標(biāo)。例如:“合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往能力的作用”這一課題研究，對(duì)“合作學(xué)習(xí)”要給以明確定義，對(duì)“交往能力”也要有一個(gè)限定:是指學(xué)生與教師的交往，還是指學(xué)生之間的交往。對(duì)一些關(guān)鍵概念給以界定，也叫做“給變量下抽象定義”，就是對(duì)變量的內(nèi)涵作出明確說(shuō)明。在中小學(xué)的實(shí)際研究中，通常用確定變量的結(jié)構(gòu)指標(biāo)的方式來(lái)給變量下抽象定義。即：分析一個(gè)變量的內(nèi)容、性質(zhì)、范圍、角度、結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)從哪些方面或哪些角度對(duì)變量進(jìn)行研究。如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、對(duì)學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)的行為意向入手。研究學(xué)生的生活態(tài)度，可從學(xué)生的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)態(tài)度、消費(fèi)態(tài)度、娛樂(lè)態(tài)度五個(gè)方面進(jìn)行研究。

要使課題研究具備可操作性，還要通過(guò)給變量下操作定義，確定其操作指標(biāo)。如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度中的學(xué)習(xí)行為意向，其操作指標(biāo)是:學(xué)生到校率、遲到和早退的次數(shù)與時(shí)數(shù)、上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的情況、完成作業(yè)的認(rèn)真程度等。給關(guān)鍵概念下定義，包括對(duì)所有關(guān)鍵概念下定義。如“在科學(xué)研究工作中提高中青年骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的研究”中，不僅要對(duì)“專業(yè)素養(yǎng)”這一概念下定義，還要指出“專業(yè)素養(yǎng)提高”的研究范圍，將其框定在“科學(xué)研究工作中骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的提高”這一有限范圍之內(nèi)。

給變量下抽象定義，確定其結(jié)構(gòu)指標(biāo)，可以參照有關(guān)辭典、教育理論書(shū)籍、教育大綱、教材等對(duì)變量概念的科學(xué)定義，或參照國(guó)家及有關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育問(wèn)題的方針、政策、法規(guī)、守則、職責(zé)要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎(chǔ)，在研究之前要進(jìn)行學(xué)習(xí)，要查閱資料，要對(duì)所研究的問(wèn)題有個(gè)基本的了解。

（二）研究的內(nèi)容

研究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。一項(xiàng)科研課題，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)從研究。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。如果研究課題很大，那么研究的內(nèi)容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內(nèi)容也就比較少。研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。目前，中小學(xué)教育科研在這方面存在的主要問(wèn)題是:第一，只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容。第二，研究?jī)?nèi)容與課題不吻合。第三，課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。

有了具體的研究?jī)?nèi)容，就可以依據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案。如“教師教育理論素養(yǎng)對(duì)教育科研影響的研究”這個(gè)課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究?jī)?nèi)容時(shí)至少要包括三個(gè)部分，即第一，研究并提出“教師教育理論素養(yǎng)”的基本內(nèi)容。第二，對(duì)選為被試的教師進(jìn)行“教育理論素養(yǎng)評(píng)價(jià)”，分析當(dāng)前教師教育理論素養(yǎng)的基本情況。第三，研究、分析學(xué)校教育科研與教師教育理論素養(yǎng)的關(guān)系。這樣，才能得出研究成果。比較簡(jiǎn)單的研究課題也要考慮具體的研究?jī)?nèi)容。

四、研究方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，都還要有具體的研究方法和技術(shù)手段。中小學(xué)教育科研的每一項(xiàng)題目一定要有相對(duì)應(yīng)的教育科研方法。例如，對(duì)小學(xué)生的合作意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，必然離不開(kāi)調(diào)查法；研究如何對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，一般總要用到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有的教學(xué)方法，則宜采用實(shí)驗(yàn)法。在中小學(xué)教育科研中，僅用單一的方法進(jìn)行研究不大容易得出科學(xué)研究結(jié)果。每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其他方法為輔。例如，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，當(dāng)然主要采用實(shí)驗(yàn)法，但也要使用測(cè)量法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較(如進(jìn)行測(cè)驗(yàn))，也可以用調(diào)查法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較(如了解學(xué)生的反映)。再如進(jìn)行某項(xiàng)調(diào)查研究，主要采用問(wèn)卷調(diào)查以得到大量數(shù)據(jù)，但也要輔之以訪談?wù){(diào)查，以使結(jié)論更加可靠，材料更加豐富。

“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫得細(xì)致一些。如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方式是問(wèn)卷還是訪談。如果用問(wèn)卷調(diào)查，最好能將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷附上。如果是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提綱。若采用實(shí)驗(yàn)法，最好將實(shí)驗(yàn)方案附上。若采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，可以把預(yù)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容項(xiàng)目、實(shí)踐方案及用何方式積累材料、預(yù)計(jì)積累哪些資料等項(xiàng)目一一寫出。

第四篇：《如何提煉課題制定研究計(jì)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)

《如何提煉課題制定研究計(jì)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：讓學(xué)生了解如何提煉課題制定研究計(jì)劃的方法 【教學(xué)方法】：講述法、案例演示法 【教學(xué)過(guò)程】：

引言：

在研究性學(xué)習(xí)中，如何提煉課題，設(shè)計(jì)出合理的、切實(shí)可行的研究計(jì)劃，事關(guān)整個(gè)課題研究的進(jìn)展和成敗。上一次我們講了如何選題，也許同學(xué)們通過(guò)觀察、思考，提出了諸多選題。但是這些選題要經(jīng)過(guò)提煉，挑選出最適合于自己研究的題目，形成研究課題，然后制定出研究方案，去開(kāi)展研究。

一、提煉課題

什么是課題?所謂課題，就是從研究方向所指示的問(wèn)題中所確立的具體研究項(xiàng)目，它可以是有關(guān)政治、歷史、教育、經(jīng)濟(jì)等大文科類的問(wèn)題，也可以是有關(guān)天文、生物、環(huán)保、理化、機(jī)器人等自然科學(xué)類的問(wèn)題。值得指出的是，課題不僅僅是個(gè)名稱，它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究范圍，并展示出研究的目的、意義。如“太陽(yáng)黑子運(yùn)動(dòng)對(duì)上海地區(qū)氣候影響”這樣一個(gè)課題，從題目上便可以使讀者對(duì)此課題研究的對(duì)象、目的一目了然。

一般來(lái)說(shuō)，課題的來(lái)源來(lái)自兩個(gè)方面：一是來(lái)源于實(shí)踐，即來(lái)自我們的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)踐，其中也包括為改進(jìn)生活設(shè)施而進(jìn)行的發(fā)明、創(chuàng)造設(shè)計(jì)等。近年來(lái)，中學(xué)生的研究論文中，“某某市內(nèi)空氣質(zhì)量的研究“、”試論高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)“、”城市新型垃圾站的設(shè)計(jì)“等，都屬于這種情況。二是來(lái)源于所學(xué)文化內(nèi)容或理論文獻(xiàn)，即研究者對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出的探究、質(zhì)疑。如”中國(guó)古代文化對(duì)日本社會(huì)的影響“、”中西方近代音樂(lè)比較之初探“、”關(guān)于電腦與智能問(wèn)題“等。

當(dāng)前，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論家庭生活、學(xué)校生活還是社會(huì)生活，都是豐富多彩的，況且我們的生活中充滿著科學(xué)、充滿著發(fā)展與變化，所以課題的來(lái)源十分豐富、但真正要發(fā)現(xiàn)和選擇一個(gè)好的價(jià)值高的課題又決非易事，這需要研究者有敏銳的洞察力、較高的知識(shí)水平與分折判 斷能力。

那么，怎樣的研究課題才可以被認(rèn)為是好的課題觀?

好的課題必須符合以下三個(gè)原則：一是有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是研究工作的生命。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造不僅可以體現(xiàn)在內(nèi)容上，也可體現(xiàn)在觀察、研究問(wèn)題角度上，甚至可以體現(xiàn)在對(duì)已知科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)應(yīng)用上。創(chuàng)造性題目不一定是宏大的題目，它往往是有關(guān)生活、學(xué)習(xí)、科技上的一些不為人所注意的細(xì)微事物。如”幾種濕面巾殺菌效率的檢測(cè)與建議“、”膠粘帶清除工具的設(shè)計(jì)“、”同一蘋果不同部分維生素C含量的比較分析“，等，這些課題都較好地體現(xiàn)其創(chuàng)造性。二是科學(xué)性。科學(xué)性原則是指選題必須有事實(shí)根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理。如獲得全國(guó)青少年科學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)的”關(guān)于水泥28天抗壓強(qiáng)度值的預(yù)測(cè)“的課題，利用高中所學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，用自定方法編制了計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)水泥的抗壓強(qiáng)度進(jìn)行了精確的測(cè)試，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性三是可行性原則，所謂可行性主要看所選課題對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)有無(wú)研究能力，有無(wú)資料、經(jīng)費(fèi)及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

研究性課題可以進(jìn)行多角度、多側(cè)面的分類。從研究性質(zhì)來(lái)看，可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，又可分為綜合性課題和單一性課題。從研究手段來(lái)看，也可分為實(shí)驗(yàn)性課題和論理性課題。應(yīng)當(dāng)指出的是，研究課題的各種分類的劃分都只是相對(duì)的，事實(shí)上具體一個(gè)課題往往是幾種類型的綜合。

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，許多學(xué)生把課題定為以下三大類：

第一、學(xué)習(xí)探究類。其成果形成是研究論文。在這一類課題中，學(xué)生們把思維觸角遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸出書(shū)本之外，他們?cè)谏鐣?huì)科學(xué)和自然科學(xué)中的所感興趣各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和探究，在廣泛收集資料及理性的思考與分析后，系統(tǒng)而科學(xué)地提出自己的見(jiàn)解與結(jié)論。他們的研究涉及中外歷史現(xiàn)象的分析、宇宙探索、城市環(huán)保、都市交通、青少年心理、學(xué)習(xí)方法等等。

第二，調(diào)查研究類。涵蓋社會(huì)調(diào)查與自然科技調(diào)查，其成果形式為調(diào)查報(bào)告。學(xué)生們帶著問(wèn)題走出校門，深入社會(huì)，深入自然，深人大型圖書(shū)館，采擷五彩紛呈的豐富信息，多方面、深刻地反映出當(dāng)前社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活以及科技生活中的各種問(wèn)題，并提出自己的意見(jiàn)及解決方案，其中不乏真知灼見(jiàn)。

第三，科技研究創(chuàng)造類；這是研究性學(xué)習(xí)成果中十分令人振奮的一部分。學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的需要，運(yùn)用己掌握的科學(xué)文化知識(shí)，大膽設(shè)想，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)制作，創(chuàng)造出無(wú)數(shù)科技小項(xiàng)目，如電腦軟件”人機(jī)對(duì)奔的實(shí)現(xiàn)“、”分布式并行計(jì)算處理模型設(shè)計(jì)“、”矮生雞冠花試管中開(kāi)花的研究？“、”非線型電路的混沌實(shí)驗(yàn)及分析“等等。學(xué)生們的研究成果顯示出青少年特有的銳氣和豐富的想象力，其中不少課題極具學(xué)術(shù)價(jià)值。

二、制訂研究計(jì)劃

在研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們可根據(jù)個(gè)人所感興趣的內(nèi)容及本人個(gè)性特長(zhǎng)及實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)力量條件，確定自己的課題類型。課題一經(jīng)確立，必須制定詳盡的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是著手具體研究活動(dòng)的框架。不同類型的課題還需采取不同形式的研究方法，如采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究的，要制定具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；采用調(diào)查法進(jìn)行研究的就要制定具體的調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表格，等等。

課題研究計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)如下： ①課題的界定與表達(dá)：揭示課題的論點(diǎn)，形成課題目標(biāo)，以指導(dǎo)研究過(guò)程。課題名稱必須簡(jiǎn)潔、具體、明確。②研究的目的與意義：揭示課題的價(jià)值和課題的研究方向、重點(diǎn)。

③研究范圍的具體表述：即課題的研究?jī)?nèi)容，研究對(duì)象及實(shí)驗(yàn)實(shí)施，資料采集等情況，一般來(lái)說(shuō)課題研究越精深，課題研究范圍越小。

④研究的方法、途徑：方法與途徑務(wù)必明確，為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)可用多種方法試驗(yàn)進(jìn)行。

⑤進(jìn)展的步驟、進(jìn)度：步驟與進(jìn)度必須明確，否則研究拖沓，極易落空。此外，步驟與進(jìn)度充分體現(xiàn)創(chuàng)造性的整、分、合的勞動(dòng)，是確保研究順利進(jìn)行的有力保證。

⑥成果的形式：可以是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文或發(fā)明創(chuàng)造實(shí)物等，此外成果的檢測(cè)、評(píng)價(jià)手段等也應(yīng)明確。

⑦課題組成員的分工：如果是小組形式的研究，各人的分工明確，以便使研究順暢高效。

應(yīng)當(dāng)指出，研究計(jì)劃并不是一成不變的。在研究活動(dòng)中，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行修訂完善，要學(xué)會(huì)將計(jì)劃性和靈活性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、陳述開(kāi)題報(bào)告

1．為什么要寫開(kāi)題報(bào)告

如果你已經(jīng)為研究課題查閱了大量的資料，而又設(shè)計(jì)了具體的研究方案，那么，接下來(lái)就可以寫開(kāi)題報(bào)告了。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)，既然有了研究方案就應(yīng)該馬上動(dòng)手去做嘛，為什么還要寫開(kāi)題報(bào)告呢?因?yàn)椋銈儸F(xiàn)在的研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的專門研究是有區(qū)別的，科學(xué)家的研究強(qiáng)調(diào)的是對(duì)未知世界的探詢，注重的是結(jié)果；而你們的研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的仍然是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)是一種帶有研究性質(zhì)的綜合性的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果，當(dāng)然，這也是你學(xué)習(xí)如何獲得文化知識(shí)，以及如何用所學(xué)到的知識(shí)去解決面臨的各種各樣問(wèn)題的鍛煉途徑。

既然研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每一過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)的獲得，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中留下你的每一個(gè)腳 2

印，你就應(yīng)該把每一階段的成果都記錄下來(lái)，因?yàn)樗悄銋⒓友芯啃詫W(xué)習(xí)所獲得的辛勤勞動(dòng)果實(shí)，當(dāng)然也可以作為教師對(duì)你的研究性學(xué)習(xí)考察的依據(jù)。

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容主要包括：①問(wèn)題的由來(lái)；②問(wèn)題向課題的轉(zhuǎn)化，即課題的陳述；③課題的可行性；④研究的內(nèi)容和難點(diǎn)；⑥計(jì)劃進(jìn)度及人員安排，等等。下面我們來(lái)分別敘述。

2．問(wèn)題的由來(lái)

在形成你的研究性課題時(shí)，你肯定觀察過(guò)你周圍的不少事物，提出過(guò)不少為什么，但你為什么最終選擇了某個(gè)研究課題，肯定有一定的過(guò)程和原因，那么，就把問(wèn)題的由來(lái)寫下來(lái)吧。如，某中學(xué)探討自然與人的課題組是這樣寫他們開(kāi)題報(bào)告的問(wèn)題由來(lái)的?quot;如今農(nóng)村人民的生活水平提高了，但是農(nóng)村外環(huán)境的衛(wèi)生令人擔(dān)憂，尤其是垃圾的處理問(wèn)題。公共衛(wèi)生設(shè)施的缺乏使農(nóng)民們無(wú)處傾倒垃圾，隨意的傾倒造成河水變質(zhì)，河道干涸；農(nóng)作物的焚燒造成大氣污染……，如何使這些得到改善呢?我們就從垃圾人手……”，實(shí)際上問(wèn)題的由來(lái)也表示了課題的背景說(shuō)明。

3．課題的陳述

有了問(wèn)題不等于有了課題，在眾多問(wèn)題中選出一個(gè)轉(zhuǎn)化為研究性課題并不是太容易的事。如何陳述好一個(gè)課題的題目也要下一番功夫。因?yàn)轭}目是文章的眼睛。一篇好的文章，好的報(bào)告，必須有一個(gè)好的題目，才能使讀者一眼看去就會(huì)被吸引住。

請(qǐng)看下列研究課題的題目： “高中女生物理學(xué)習(xí)能力調(diào)查”，這個(gè)題目比較明確。它反映了研究的范疇是物理學(xué)習(xí)能力；研究的對(duì)象是高中女生，題目簡(jiǎn)潔明了。再看另一個(gè)題目：“高中問(wèn)讀課程”，這個(gè)題目的作者想研究高中閱讀課對(duì)作文成績(jī)的影響，但他陳述得不夠明確。該題目研究范疇太寬泛，研究對(duì)象也不知是誰(shuí)。如果改為“××高中一年級(jí)閱讀課程對(duì)學(xué)生作文成績(jī)的影響”就明確多了。

以上例子說(shuō)明，一個(gè)課題的確定和陳述應(yīng)該掌握兩點(diǎn)：一是必須能為研究指明足夠明確的研究范疇和研究對(duì)象，人們可以從題目中看出你要研究的重點(diǎn)是什么?方向是什么?二是研究課題的陳述應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，不能哆哆索索寫上一大堆文字。對(duì)于課題的陳述可以采用敘述或描述的形式，也可以采用問(wèn)題的形式。如果想研究水果中維生素C含量的問(wèn)題，可以寫成：“常見(jiàn)水果中維生素C含量的測(cè)定”，這屬于敘述式。也可以寫成“常見(jiàn)水果維生素C含量是如何測(cè)定的”，這種陳述就是采用問(wèn)題的形式了。

4．研究課題的可行性

你的開(kāi)題報(bào)告寫上了問(wèn)題的由來(lái)和問(wèn)題向課題的轉(zhuǎn)化后，接下來(lái)就應(yīng)該寫一寫研究課題的可行性了。我們都知道，要想搞好一個(gè)研究課題，必須從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等各個(gè)方面綜合考慮課題能否成行，尤其作為我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些條件往往會(huì)不同程度地制約著我們，因此，你確定研究性課題時(shí)一定要事先考慮到研究課題的可行性。

如果研究小組已經(jīng)全面地考慮過(guò)這些綜合因素，并認(rèn)為可行的話，那么，就應(yīng)該把研究課題盡量縮小到能應(yīng)付的范圍之內(nèi)，并盡量利用自己的智慧創(chuàng)造研究條件。要知道，這也是一個(gè)很好的研究機(jī)會(huì)呀。如果一切都有了思想準(zhǔn)備的話，就應(yīng)該把研究課題的可行性寫清楚，包括課題研究的理論意義或?qū)嵺`意義；合作伙伴、指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資料、研究地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)條件；還要估計(jì)一下研究時(shí)間等。

5．研究的內(nèi)容和難點(diǎn)

在高中階段，你或你的研究小組所研究的類型大約是①科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型；②讀書(shū)報(bào)告類型；③社會(huì)調(diào)查研究類型；④設(shè)計(jì)類型。無(wú)論是何種類型都要有具體的研究?jī)?nèi)容，繁多的科學(xué)門類，廣闊的研究領(lǐng)域，要研究探討的問(wèn)題紛繁復(fù)雜。要選的問(wèn)題要有一定的專業(yè)領(lǐng)域，這樣才能學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，解決專門的問(wèn)題。當(dāng)然，某些問(wèn)題可能屬于邊緣學(xué)科或帶有綜合性，那就需要研究多方面的知識(shí)以解決綜合性的問(wèn)題了。

科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)造，科學(xué)研究是對(duì)未知的探求。在研究性學(xué)習(xí)中，重要的不是研究成果，3

而是研究過(guò)程。在研究過(guò)程中，也許會(huì)遇到這樣或那樣的研究難點(diǎn)，那也把它寫下來(lái)，一來(lái)在具體操作時(shí)可以有針對(duì)性地查閱資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或研究；二來(lái)在實(shí)踐過(guò)程中很有可能會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)或見(jiàn)解，這對(duì)獲得真知，求得真理是一種極好的鍛煉。

6．寫上計(jì)劃的進(jìn)度和人員安排

開(kāi)題報(bào)告上應(yīng)該寫上研究計(jì)劃及進(jìn)度、人員安排等,在研究計(jì)劃中，可以把任務(wù)分工的情況、研究步驟的實(shí)施、計(jì)劃訪問(wèn)的專家及研究所需要的條件，如，圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、交通工具等都寫清楚，另外別忘了把時(shí)間的安排計(jì)劃好。

以上幾個(gè)方面的內(nèi)容都寫好了，開(kāi)題報(bào)告就算完成，如果能制定一個(gè)計(jì)劃表格是最好不過(guò)了，這樣可以一目了然地了解研究計(jì)劃。當(dāng)然計(jì)劃表格應(yīng)包含：課題題目、研究目的、研究方法、人員安排、研究進(jìn)展、成果形式、資金使用等方面情況。表7-1可以作為研究計(jì)劃表格可以作為參考。另外可到學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上下載已有模板或填寫“工作手冊(cè)”第一篇。

7．根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)修正研究計(jì)劃

現(xiàn)在已經(jīng)有了一個(gè)研究課題的詳細(xì)完整的藍(lán)圖了下面就應(yīng)該著手去行動(dòng)了。在執(zhí)行計(jì)劃期間，有時(shí)會(huì)有一些突然的變化影響計(jì)劃的正常執(zhí)行。比如，要訪問(wèn)的專家臨時(shí)有事不能如期進(jìn)行采訪，那么，就應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃時(shí)間或改換另外的有關(guān)專家進(jìn)行采訪。同時(shí)，要隨時(shí)修正你的研究計(jì)劃，以保證研究性課題的正常進(jìn)行。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們會(huì)按要求將課題研究計(jì)劃設(shè)計(jì)好的！

五、教學(xué)反思：

第五篇：如何制定課題實(shí)施計(jì)劃

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在確定課題和經(jīng)過(guò)課題論證之后，必須對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行周密思考和統(tǒng)籌安排，把課題研究具體化，條理化，程序化。這是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它是如何進(jìn)行研究交流的具體設(shè)想，是研究的實(shí)施藍(lán)圖，關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行，能否有成效。它是課題檢查和鑒定的重要依據(jù)也是課題申報(bào)的重要材料。

一、計(jì)劃的主要內(nèi)容

1．階段安排。包括確定研究工作的基本進(jìn)度，每個(gè)階段應(yīng)完成的主要任務(wù)。比如我做的“讀書(shū)與積累”課題研究分成下面三個(gè)階段：

2002年1月——2002年9月為實(shí)驗(yàn)構(gòu)想、準(zhǔn)備階段。

2002年9月——2003年8月為實(shí)驗(yàn)的第一階段。組織實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)方案，探討小學(xué)生讀書(shū)與積累的方式方法，形成第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2003年9月——2004年8月，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的第二階段?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建讀書(shū)積累的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文讀書(shū)積累活動(dòng)課程的新模式。

2004年9月——2004年12月，開(kāi)展“讀書(shū)與積累”實(shí)驗(yàn)總結(jié)研討活動(dòng)，檢測(cè)兩年半的實(shí)驗(yàn)效果，召開(kāi)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的論文發(fā)布會(huì)。完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)題。

2．完成每個(gè)階段任務(wù)的主要措施。這些措施是根據(jù)理論假設(shè)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)出來(lái)的。是根據(jù)課題研究需要安排的有別于平常工作的特殊措施。比如第一階段，適當(dāng)增加識(shí)字?jǐn)?shù)量，豐富詞匯數(shù)量，為開(kāi)展“讀書(shū)與積累”課題研究奠定基礎(chǔ)；還有通過(guò)各種讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果；指導(dǎo)積累方法等。

3．人員分工。主要直課題成員各自負(fù)責(zé)并應(yīng)該完成的工作指標(biāo)和檢查評(píng)比辦法。

4．相應(yīng)的輔助性工作安排。主要是指課題組成員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流活動(dòng)的安排等。比如，我在做課題的時(shí)候，每個(gè)學(xué)期都要求課題組老師填幾張表，以了解老師們課題進(jìn)行的情況。通過(guò)《教師訂閱報(bào)刊、讀書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表》了解實(shí)驗(yàn)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)《課題實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)》，了解教師具體做了什么，想了什么，有什么困難等等。

課題實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學(xué)科研只

有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來(lái)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教

師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，教師通過(guò)教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水

準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

二、主要工作和措施：

1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。這是一個(gè)新的課題，在平時(shí)的教學(xué)工作中

接觸的不是太多，現(xiàn)在必須靜下心來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性

文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使師生擁有了自己更

廣闊的發(fā)展空間，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，使網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生“自

學(xué)、自悟、自立”的工具，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度的實(shí)質(zhì)性的變革。因此，在現(xiàn)代教育是、技術(shù)領(lǐng)域，我還必須下大力氣，投入足夠的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)并經(jīng)常性運(yùn)用，只有提高了自身運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，才能

去提升了學(xué)生的信息技術(shù)能力。

3、進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析。現(xiàn)代教育技術(shù)在平時(shí)的教育教學(xué)中已有運(yùn)用，但實(shí)際上僅限于增加一些學(xué)習(xí)的信息量，效果不是很好，在課上存在很多調(diào)控問(wèn)

題等等；很多學(xué)生的家中也配置了一些電腦，但在學(xué)習(xí)方面的運(yùn)用情況都不很清

楚，這些就需要作好深入細(xì)致的調(diào)查，真正提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的興趣和水平，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高的目的。

4、積極開(kāi)展研究工作。課題研究重在過(guò)程，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)

用好現(xiàn)代信息技術(shù)，把平時(shí)的教與學(xué)盡量與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作多方面多層次的接

觸，努力探討信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的范圍，促進(jìn)師生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的熟

練運(yùn)用。

三、工作安排

2008年3月根據(jù)學(xué)校學(xué)期課題研究計(jì)劃制定好組課題研究計(jì)劃。

2008年4做好研究過(guò)程中的各種資料的收集工作。

2008年5月：繼續(xù)推出一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行總結(jié)和反思

2008年5月：組織本組教師對(duì)課例進(jìn)行分析研討，不斷改進(jìn)策略和方法；

2008年6月：根劇研究情況寫出相關(guān)論文一篇；

2008年10月： 繼續(xù)推出一節(jié)實(shí)驗(yàn)課并進(jìn)行課例分析，不斷進(jìn)行總結(jié)提高。2008年12月： 寫出論文兩篇，小結(jié)提高口語(yǔ)交際的途徑和方法。

四、成員分工

研究活動(dòng)案例展示：李潔、宋彩梅、許新婷等。

論文撰寫：李潔、宋彩梅、許新婷等。

實(shí)驗(yàn)推廣：宋彩梅、許新婷、杜淑華、邵文霞、李潔。

結(jié)題報(bào)告：李潔