第一篇：大學物理課程論文1

大學物理課程論文

—大學物理課程與電子信息工程專業(yè)的關(guān)系及大學

物理的重要性

作者:

學校：

專業(yè)：電子信息工程

班級：電信114班

學號：

指導教師：

日期： 大學物理課程與電子信息工程專業(yè)的關(guān)系及大學物理的重

要性

內(nèi)容摘要：不論是電子科學還是信息科學，都與物理有著密切的聯(lián)系，物理學是一門廣泛而基礎(chǔ)的學科，涉及到了聲、光、電、力、熱、原子等諸多方面的知識內(nèi)容。在電子信息科學中，電路的設(shè)計，無線電信號的處理等都源于物理學的能量以及電磁學內(nèi)容。因此，設(shè)置大學物理課程，以及掌握大學物理大綱所要求的知識內(nèi)容，可以為我們以后更好的學習電子知識，掌握電子信息工程專業(yè)的核心知識打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學物理

電子信息工程

關(guān)系

基礎(chǔ)

一、物理學

物理學—研究物質(zhì)、能量和他們相互作用的科學—是一項國際事業(yè)，它對人類未來的進步起著關(guān)鍵的作用。

物理學是自然科學的基礎(chǔ)，也是當代工程技術(shù)的重大支柱，是人類認識自然，優(yōu)化自然，造福于人的最有活力的帶頭科學，回顧物理學發(fā)展的全過程，可以加深我們對物理學重要性的認識。

二、大學物理課程的內(nèi)容

大學物理課程的內(nèi)容包括有經(jīng)典物理和近代物理。經(jīng)典物理部分主要包括：經(jīng)典力學、熱學、電磁學、光學等；近代物理部分主要包括：狹義相對論力學基礎(chǔ)、量子力學基礎(chǔ)、固體能帶理論簡介等。經(jīng)典物理在科學技術(shù)領(lǐng)域仍然是應用最廣泛的基礎(chǔ)理論，而且也是學習了近代科學技術(shù)新理論、新知識的重要基礎(chǔ)理論，在大學物理的學習中對經(jīng)典物理內(nèi)容仍應予以重視；大學物理中的近代物理知識是學生今后學習了近代科學技術(shù)新理論，新知識所必須的近代物理基礎(chǔ)理論知識。

三、開設(shè)大學物理課程的目的

一方面在于為學生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)；另一方面使學生初步學習科學的思想方法和研究問題的方法。通過學習能對物質(zhì)最普遍、最基本的運動形式和規(guī)律有比較全面而系統(tǒng)的認識，掌握物理學中的基本概念和基本理論以及研究問題的方法，同時在科學實驗能力、計算能力以及創(chuàng)新思維和探索精神等方面受到嚴格的訓練，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，提高科學素質(zhì)，努力實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學物理課是我校理工科各專業(yè)學生的一門重要必修基礎(chǔ)課。打好物理基礎(chǔ)，不僅對學生在校學習起著十分重要的作用，而且對學生畢業(yè)后的工作和在工作中進一步學習新理論、新知識、新技術(shù)，不斷更新知識都將產(chǎn)生深遠的影響。

四、電子信息工程專業(yè)介紹

電子信息工程是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應用和集成?，F(xiàn)在，電子信息工程已經(jīng)涵蓋了社會的諸多方面，像電話交換局里怎么處理各種電話信號，手機是怎樣傳遞我們的聲音甚至圖像的，我們周圍的網(wǎng)絡怎樣傳遞數(shù)據(jù)，甚至信息化時代軍隊的信息傳遞中如何保密等都要涉及電子信息工程的應用技術(shù)。我們可以通過一些基礎(chǔ)知識的學習認識這些東西，并能夠應用更先進的技術(shù)進行新產(chǎn)品的研究和 電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)。

本專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代電子技術(shù)理論、通曉電子系統(tǒng)設(shè)計原理與設(shè)計方法，具有較強的計算機、外語和相應工程技術(shù)應用能力，面向電子技術(shù)、自動控制和智能控制、計算機與網(wǎng)絡技術(shù)等電子、信息、通信領(lǐng)域的寬口徑、高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才開發(fā)。

電子信息工程專業(yè)主要是學習基本電路知識，并掌握用計算機等處理信息的方法。首先要有扎實的數(shù)學知識，對物理學的要求也很高，并且主要是電學方面；要學習許多電路知識、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、計算機控制原理、通信原理等基本課程。學習電子信息工程自己還要動手設(shè)計、連接一些電路并結(jié)合計算機進行實驗，對動手操作和使用工具的要求也是比較高的。譬如自己連接傳感器的電路，用計算機設(shè)置小的通信系統(tǒng)，還會參觀一些大公司的電子和信息處理設(shè)備，理解手機信號、有線電視是如何傳輸?shù)牡?，并能有機會在老師指導下參與大的工程設(shè)計。學習電子信息工程，要喜歡鉆研思考，善于開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題。

隨著社會信息化的深入，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，而且薪金很高。學生畢業(yè)后可以從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計、應用開發(fā)以及技術(shù)管理等。比如，做電子工程師，設(shè)計開發(fā)一些電子、通信器件；做軟件工程師，設(shè)計開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件；做項目主管，策劃一些大的系統(tǒng)，這對經(jīng)驗、知識要求很高；還可以繼續(xù)進修成為教師，從事科研工作等。

五、大學物理的重要性及其與電子信息工程的關(guān)系

大學物理課程中涉及的電磁學知識，是我們學習電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。只有打好大學物理電磁學的知識基礎(chǔ)，我們才能在以后的電路分析，數(shù)字電路以及模擬電路的核心課程中更好的理解和掌握相關(guān)的知識技能，才能在以后進入社會開始自己的事業(yè)生涯中頑強的拼搏，占據(jù)更有利的優(yōu)勢。同時，電子信息課程的實驗課比較多，我們在大學物理的學習中，能夠掌握實驗的方法，培養(yǎng)自己的實驗能力，提高動手能力，培養(yǎng)自己的分析問題解決問題的能力。因此，學好大學物理，將會使我們以后的專業(yè)學習更加順利。

【參考文獻】

網(wǎng)絡資料：http://wenku.baidu.com/view/dafb93f2ba0d4a7302763a1c.html?rl=regok http://baike.baidu.com/view/144.htm 文本資料：

胡盤新等主編《普通物理學簡明教程》（第二版）

第二篇：大學物理實驗課程論文

武漢工程大學郵電與信息工程學院

大學物理實驗課程論文

大學物理實驗教學

姓名： 學號：

系別：機械電氣與工程系 專業(yè)：機械設(shè)計制造及其自動化 年級班級： 指導教師：

2016年12月1日

大學物理實驗教學

摘要：因為隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高質(zhì)量的高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，擴大各大學物理實驗教學的全方位改革實踐必須在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學環(huán)境，建立一個適合于現(xiàn)代科技的發(fā)展，新的教學體系，滿足學生的學習需要各級達到激發(fā)學生學習的主動性和目的。

關(guān)鍵詞：大學教學；物理實驗；改革實踐。

引言：大學物理實驗教學不僅能幫助學生正確理解物理概念和規(guī)律，而且與課堂理論教學相比，在培養(yǎng)和提高學生動手能力、觀察能力、理論聯(lián)系實際能力等方面都更具優(yōu)勢。同時也為學生的研究能力、開拓能力、創(chuàng)新意識等綜合科學素質(zhì)的培養(yǎng)提供了較好途徑。因此，實驗課程在大學物理教學中具有不可替代的作用——是培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同時，大學物理實驗也是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、實踐能力強的創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。但是長期以來僵化的實驗教學模式在很大程度上抑制了學生的積極性和主動性。要從根本上提高實驗教學效果必須從大學物理實驗課程的教學內(nèi)容、教學方法和手段、管理制度和方法等方面進行積極有效地改革。

正文：在大學物理實驗的實際教學中，由于一直受到客觀條件和主觀因素的制約，比如：教學形式，學生往往過分依賴教師指導，有些實驗還需要老師全排實驗內(nèi)容、準備實驗儀器或者調(diào)整儀器。而學生們則是在實驗前聽老師講解關(guān)于這個實驗的內(nèi)容和怎么去使用儀器來做實驗、怎么進行數(shù)據(jù)記錄和處理、做實驗時應該注意些什么，而且一般脾氣好的老師們還會進行演示。我們這些學生只需要按照老師教給我們的現(xiàn)成的步驟進行物理實驗，這樣其實很大程度上抑制了學生的積極性和主動性，最重要的是抑制了學生們的好奇心。

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，在我們所處的二十一世紀，網(wǎng)絡似乎成為了現(xiàn)在的主流，網(wǎng)絡資源更是此起彼伏，但是在我們的學校，在我們的教師隊伍中，這種網(wǎng)絡資源其實并沒有進行很好的應用，采取的教學方式與之之前相比是進不了，但是還是遠遠不夠。在現(xiàn)在的高校，用什么樣的教學方式對當代的大學生進行教育是非常重要的。像我們今天談的大學物理實驗課程，如果老師們強制性的要求學生對這個物理實驗按照書中的步驟來會限制學生的創(chuàng)新性。

（一）原有教學系統(tǒng)的弊端

1.物理實驗課程的教學模式單一。

物理實驗的原始教學模式一般是教師講解實驗的原理，演示了實驗的步驟和過程，并指出了試驗中存在的問題，并以學生為代表，測量了數(shù)據(jù)。這種教學模式，老師布置的事情，學生不需要思考，你可以很容易地完成實驗，和學生在實驗過程中在測量結(jié)果時盲目的追求快速處理數(shù)據(jù)是一樣的，不注重實驗過程中的意義，很難調(diào)動學生的主動性和在實驗教學中的學生的積極性，抑制了學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生發(fā)展的慣性思維，不能提高學生的創(chuàng)新能力。2.物理實驗內(nèi)容陳舊，命題實驗較多，綜合性、設(shè)計性實驗較少。以往開設(shè)的實驗都是驗證性和演示性實驗，這些傳統(tǒng)的物理實驗項目規(guī)定了實驗內(nèi)容、實驗儀器和實驗步驟，甚至有的實驗會標明得到到的實驗結(jié)論，沒有選擇性且缺乏層次性。這種上課方式從一開始就限制了學生探索未知、勇于創(chuàng)新的精神，很難激起學生的學習興趣，也很難保證教學質(zhì)量。3.課堂教學為學生預留的獨立思考時間不足。

一般的物理實驗課時為4個學時，要求學生在4個學時內(nèi)完成兩個實驗，學生在實驗過程中遇到問題時，一般會立刻向老師求援而不是去主動思考解決，很多教師往往也不是去啟發(fā)、引導學生自己解決實驗中的問題，而是簡單地替學生排除問題了事，結(jié)果是問題雖然被排除了，但獨立思考、分析和解決問題的門卻對學生關(guān)上了，也失去了提高學生創(chuàng)新思維能力的極佳時機。

由于以上種種現(xiàn)象的存在，大學物理實驗這門非常有用且有趣的實踐性課程反而讓學生感到枯燥無味，甚至反感，每次做實驗純粹是應付，測完數(shù)據(jù)讓老師通過之后立即走人，使寶貴的實驗資源未能發(fā)揮其對學生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢，所以必須改革物理實驗教學，充分發(fā)揮物理實驗教學對學生思維能力的培養(yǎng)作用。

（二）實驗教學改革內(nèi)容

1.實驗教學體系改革。

傳統(tǒng)的物理實驗課程體系是按力學實驗、熱學實驗、電磁學實驗、光學實驗和近代物理實驗等分別安排的封閉體系，這種封閉體系強調(diào)了學科的系統(tǒng)性，忽視了學科之間的兼容互補性，各學科相互獨立，限制了學生跨學科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力為出發(fā)點，實行各門實驗交叉、綜合、有機整合、整體優(yōu)化，加強綜合設(shè)計性和研究性實驗的力度，在傳統(tǒng)物理實驗課程體系的基礎(chǔ)上將物理實驗分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性自主實驗，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識型到綜合能力型的逐級提高的一、二、三、四級基礎(chǔ)物理實驗課程新體系，并在體系上形成了深淺結(jié)合、基礎(chǔ)提高并重、創(chuàng)新與研究共舉、課內(nèi)外齊抓的實踐教學體系。在內(nèi)容中，融入了學科前沿技術(shù)以及教師自身教學和科研的新成果，注重了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。為了提高學生物理實驗興趣，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新精神，創(chuàng)新地引入了物理演示與探索實驗。物理演示實驗是以具有一定可見度，可呈現(xiàn)在學生面前的物理實驗，通過一系列力學、熱學、電磁學、光學和近代物理方面的形象生動的趣味演示實驗，消除學生在學習物理學中因抽象、枯燥而產(chǎn)生的畏難、厭煩的心理，激發(fā)學生學習物理科學的興趣，如圖1所示。

圖1 新的大學物理實驗教學體系

2.實驗教學方法改革。

針對物理實驗的特點，結(jié)合考慮學生的認識規(guī)律和實際水平，采用的實驗教學方法是：

（1）教師以授課的形式向?qū)W生講授實驗基本理論和基本知識、實驗技術(shù)原理、誤差理論和數(shù)據(jù)處理方法、科學研究方法、物理實驗報告的撰寫方法等；

（2）將學生自我操作作為物理實驗教學的核心。對于儀器使用等和基礎(chǔ)性

實驗，學生在預習實驗教材的基礎(chǔ)上，然后每個學生按小組在實驗室完成實際操作訓練和數(shù)據(jù)測量，課前要撰寫實驗報告；

（3）對于綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新研究性實驗，在教師指導下，從了解實驗背景、學習相關(guān)理論知識開始，學生須自行完成查閱文獻、設(shè)計實驗方案、選取器材、材料加工、組裝和調(diào)試儀器、測量數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果分析討論等，最后撰寫完整的報告。

（4）通過上述多種教學形式的實踐訓練，使學生不僅熟練掌握實驗技能和實驗技術(shù)，而且要學會提出問題、分析問題和解決問題的科學方法，開拓思路，熟悉和體驗研究過程，使學生形成科學的思維，擁有科學的精神，提高其綜合素質(zhì)。

3.實驗教學模式改革

傳統(tǒng)的教學方式是實驗室老師手工排課，由于涉及的實驗指導老師少，學生人數(shù)多，專業(yè)多，所以實驗課表的安排非常復雜與困難，且容易出錯。傳統(tǒng)的手工安排課表方式不能讓學生根據(jù)自己的興趣特長來選擇實驗項目，從而限制了學生個性的發(fā)展。為此，可以實施“網(wǎng)絡預約開放式實驗教學”這一新的教學模式，此教學模式能吸引學生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學生對“提出問題、研究問題、解決問題”的興趣，培養(yǎng)學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展學生的個性和潛質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，達到提高學生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。這種教學方式可以實現(xiàn)學生網(wǎng)上選課、資料下載、網(wǎng)上提交實驗報告、網(wǎng)上評分、教學評價、師生交流等，具有操作簡單，功能強大等優(yōu)點，采用網(wǎng)絡預約開放式實驗教學模式，有利于教學手段的改進，有利于工作效率的提高，有利于學生個性的發(fā)展。

4.實驗教學手段改革。實驗室通過把“實驗教材、實驗儀器和實驗過程”有機地結(jié)合起來，使之“三位一體”，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情和效率。建立網(wǎng)絡教學資源庫，引進網(wǎng)絡仿真實驗，實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化和開放性，學生可以自己安排時間進行實驗前的預習、仿真操作、及復習等多種多樣的學習方法，提高學生學習的積極性、主動性和靈活性。實驗室充分應用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面深化物理實驗課程教學改革，探索物理實驗課程的教學規(guī)律，促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.實驗考核改革。

課程考試或考核的目的主要是檢驗教學的效果，促進教學內(nèi)容的完善、教學方法的改進，促進素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)，同時，考核制度也是引導學生改進學習方法的有效途徑。我們可以逐步建立、完善一套科學的、公正的物理實驗課程考核機制，以引導學生在平時的實驗和學習過程中就十分注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、引導他們由過去的“學習、考試型”學生向“學習、思考、研究、創(chuàng)新”型學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹?。實驗室對實驗考評采取多種考核方式相結(jié)合的綜合評定方法，考核方式主要有實驗操作考查，實驗理論綜合考試，以及綜合性、設(shè)計性實驗項目的小論文的成績評定，其中小論文是根據(jù)實驗方案的可行性和創(chuàng)新性、實驗結(jié)果的正確性和小論文的規(guī)范性等要素進行成績評定。日常實驗的成績包含實驗預習，實驗過程中的表現(xiàn)和紀律，實驗儀器的正確規(guī)范使用，實驗操作熟練程度，實驗報告等方面的評定?？傊?，對實驗成績的考評注重過程評價，倡導并鼓勵創(chuàng)新。對綜合性和設(shè)計性的實驗的考核，要求學生對要解決的問題或要測定的指標提出實驗方案、設(shè)計思路，組合出基本的實驗裝置流程，并對實驗結(jié)果的精確度和誤差來源進行分析與討論。由于問題的解決方案具有多樣化特

點，因此可以給學生提供廣闊的思考空間，讓學生發(fā)揮的自由度大，靈活性強，避免了死記硬背，削弱了那些缺乏創(chuàng)造性思維能力的同學的得分機會，而那些思維活躍、綜合能力強的同學則得以在考試中正常發(fā)揮。

結(jié)論：

以培養(yǎng)全面性創(chuàng)新人才為指導思想，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識新、素質(zhì)高、能力強的高層次創(chuàng)新型人才作為首要任務，樹立起“強化基礎(chǔ)，注重實踐，追求創(chuàng)新”的教學理念和“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的教學目標，加強大學物理實驗教學的創(chuàng)新改革。根據(jù)任務與目標，詳細分析傳統(tǒng)實驗教學的弊端，結(jié)合自身的特點，制定了“內(nèi)容層次化、類型三性化、項目模塊化”的實驗教學改革方案，使得物理實驗教學由淺入深、由簡單到復雜、由被動模仿到主動設(shè)計以及綜合運用，逐漸加深學習內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度，符合認識規(guī)律和教學規(guī)律。

參考文獻

[1] 王紅理,黃麗清,張俊武.新型物理實驗教學體系的研究與實踐[J].物理實驗,2001,21(特刊):30235.[2] 周進,王思慧,黃潤生.樹立新理念,構(gòu)建新體系,培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和研究能力[J].實驗室研究與探索,2006,25(5):619-621.[3]周嵐.物理實驗開放式教學初探[J].物理實驗,2002,22(1):25-281.[4] 朱林彥.建立物理實驗的分層次模塊化教學體系[J].太原理工大學學報,2001,19(2):64-661.[5] 劉國營.開放式物理實驗教學的探索與實踐[J].湖北汽車工業(yè)學院學報,2005,19(1):67-701.

第三篇：大學物理課程小論文要求

大學物理小論文

一、目的和意義：

為使大學物理教學向創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變，突出研究性學習在物理教學中的滲透，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)獨立思考、提出問題，自己學習和研究問題的能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在物理教學過程中給學生創(chuàng)造進行創(chuàng)新研究活動的條件，開展撰寫“小論文”的教學活動，并通過該項活動，促進物理教學質(zhì)量的整體水平。

二、具體方法：

實施過程中，掌握“三自”原則，最好是學生自己構(gòu)思和選題，自己查閱資料，設(shè)計和研究，自己撰寫。以自己現(xiàn)有的知識，通過自己觀測，從目前的學習、生活、社會活動中選擇自己喜歡的或自己以往留意并感興趣的問題作為研究題目和研究對象，通過網(wǎng)絡、圖書館、向人當面請教等方式，制定出實施方案，通過自己的考察，努力獲得自己的成果。在此基礎(chǔ)上，可以與教師，同學討論，交流，最后寫出小論文要注意一些實用性、先進性和新穎性，即提倡思想和方法的創(chuàng)新，強調(diào)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)，不要太注意成果的大小，目的是創(chuàng)新學習的氛圍和風氣的形成，體現(xiàn)物理學科教學中的研究性學習。

三、要求：重點在物理原理的闡述上，突出主題，要有自己的觀點，見解和體會，不要機械地抄襲參考資料（全盤照抄就免交了）。以論文的形式書寫，字數(shù)不受限制，但內(nèi)容要全面，條理。字跡清晰，工整，可手寫，也可打印，封皮上寫明標題，作者姓名，班級、學號，每個班級避免重復率，課代表統(tǒng)計。

本學期要求每位同學至少選3個課程小論文，可以從給出的題目中或者自選與課程內(nèi)容相關(guān)的題目。

第四篇：大學物理實驗A課程論文2

大學物理實驗A課程論文

摘要：經(jīng)過一個學期的物理實驗課程，我體會頗深，知道了物理實驗的重要性，讓我知道了理論與實際的差距。在實驗中我學會了基本操作方法與技能，還學會了基本的物理測量和不確定度的分析方法、基本儀器的使用、誤差分析和數(shù)據(jù)車里等。提高了我的動手能力。以下是我對實驗的總結(jié)。

關(guān)鍵詞;物理實驗數(shù)據(jù)處理誤差分析

正文;

一、數(shù)據(jù)處理

如何有實驗數(shù)據(jù)得到正確的實驗結(jié)果是實驗的根本問題。從實驗中得到的第一手資料——實驗數(shù)據(jù)，必須經(jīng)過科學分析和加工，才能揭示出規(guī)律性的東西。我們把從獲得原始數(shù)據(jù)起到得出結(jié)論位置的加工過程稱為數(shù)據(jù)處理。它包括記錄、整理、計算、分析等處理方法。下面介紹幾種常見的數(shù)據(jù)處理方法。

（一）、列表法

列表法是記錄數(shù)據(jù)的基本方法。所謂列表法就是把一組測得的實驗數(shù)據(jù)和計算過程中數(shù)值與結(jié)果依一定順序和形式列成表格并能清楚地顯示物理量之間的一一對應關(guān)系或變化趨勢。一個設(shè)計完美的數(shù)據(jù)表格有助于發(fā)現(xiàn)和檢查實驗中存在的問題、判斷結(jié)果的合理性、找出物理量之間的關(guān)系，提高數(shù)據(jù)處理效率。

（二）圖示和圖解法

1． 圖示法 將實驗數(shù)據(jù)反映出來的物理量之間關(guān)系于坐標紙上用幾何圖線表示出來的方法稱為圖示法。

圖示法優(yōu)點在于：

a． 形象直觀地反映物理量之間的關(guān)系和變化規(guī)律，便于總結(jié)經(jīng)驗公式。

b． 在一定條件下，可以通過圖形延伸推出知未測量點的數(shù)據(jù)，推測測量范圍以外的變化趨勢。

c． 根據(jù)曲線的斜率、截距、極值、曲率等幾何參量可求得某些待測量。

d． 畫出的圖線對測量數(shù)據(jù)起到取平均的作用，從而減少隨機誤差的影響。

2．圖解法 由實驗圖線求出各種參數(shù)及經(jīng)驗公式的方法稱為圖解法，物理實驗常遇到的曲線大多是直線、拋物線、雙曲線、指數(shù)曲線、對數(shù)曲線等。

建立經(jīng)驗公式的步驟一般為：

a． 判斷圖線類型及經(jīng)驗公式可能特點。

b． 作變量代換，利用對數(shù)或倒數(shù)坐標紙將原曲線改直，計算原公式中的參數(shù)。c.寫出經(jīng)驗公式形式并用實驗數(shù)據(jù)檢驗公式的準確程度。

二、誤差分析：

誤差一般分為三類：

1、系統(tǒng)誤差系統(tǒng)誤差是指在測量和實驗中未發(fā)覺或未確認的因素所引起的誤差，而這些因素影響結(jié)果永遠朝一個方向偏移，其大小及符號在同一組實驗測定中完全相同，當實驗條件一經(jīng)確定，系統(tǒng)誤差就獲得一個客觀上的恒定值。

當改變實驗條件時，就能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)誤差的變化規(guī)律。

系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因：測量儀器不良，如刻度不準，儀表零點未校正或標準表本身存在偏差等；周圍環(huán)境的改變，如溫度、壓力、濕度等偏離校準值；實驗人員的習慣和偏向，如讀數(shù)偏高或偏低等引起的誤差。針對儀器的缺點、外界條件變化影響的大小、個人的偏向，待校正后，系統(tǒng)誤差是可以清除的。

2、偶然誤差在已消除系統(tǒng)誤差的一切量值的觀測中，所測數(shù)據(jù)仍在末一位或末兩位數(shù)字上有差別，而且它們的絕對值和符號的變化，時而大時而小，時正時負，沒有確定的規(guī)律，這類誤差稱為偶然誤差或隨機誤差。偶然誤差產(chǎn)生的原因不明，因而無法控制和補償。但是，倘若對某一量值作足夠多次的等精度測量后，就會發(fā)現(xiàn)偶然誤差完全服從統(tǒng)計規(guī)律，誤差的大小或正負的出現(xiàn)完全由概率決定。因此，隨著測量次數(shù)的增加，隨機誤差的算術(shù)平均值趨近于零，所以多次測量結(jié)果的算數(shù)平均值將更接近于真值。

3、粗大誤差粗大誤差是一種顯然與事實不符的誤差，它往往是由于實驗人員粗心大意、過度疲勞和操作不正確等原因引起的。此類誤差無規(guī)則可尋，只要加強責任感、多方警惕、細心操作，粗大誤差是可以避免的。

總結(jié)：總而言之實驗是我們結(jié)合理論的方式之一，從實驗中我們可以學到很多在書上不能學到的東西，大學物理實驗方法多種多樣，在實驗的過程中應靈活運用，從而達到更好的實驗的效果。實驗完成后，在數(shù)據(jù)處理方面也應注意方法。

參考文獻：

1、李平.大學物理實驗教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.12、胡成華，周平，蘭明乾.大學物理實驗[M].成都：電子科技大學出版社，2006.13、周克省，趙新聞，胡照文.大學物理實驗教程，2006.1：28-44.

第五篇：大學物理選修課程研究論文

導語：論文是常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。下面是小編為你整理的大學物理選修課程研究論文，希望對你有幫助！

【論文關(guān)鍵詞】大學物理；選修課；素質(zhì)教育

【論文摘要】大學物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過于強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應用性”，使物理學教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學生開設(shè)大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設(shè)大學物理選修課的教學目標、教學內(nèi)容、課程體系、教學方式和考核方式進行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業(yè)大學物理教學的實施。

在科學技術(shù)突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去在教育教學過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學本科要立足于培養(yǎng)復合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]

物理學是各門自然科學的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學研究。正如偉大的物理學家費曼所言：學習物理學，就是要學習怎樣由未知進到已知的科學求知方法，就是要學習如何嘗試和糾錯，就是要學習一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應用型人才，是為理工科學生后續(xù)課程學習打基礎(chǔ)，所以很強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應用性”，并且有統(tǒng)一的教學大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學生開設(shè)大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學物理選修課對體現(xiàn)科學教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學生的科學文化素質(zhì)起著重要作用。

一、大學物理選修課教學目標

大學物理選修課程教學內(nèi)容并不是理工科物理教學內(nèi)容的縮減，不能把大學物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學物理選修課的教學目標主要是力圖使學生在有限的時間內(nèi)了解物理學的基本內(nèi)容，即物理學研究的是什么；培養(yǎng)學生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學生了解物理學前沿；了解現(xiàn)代科學技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學與社會、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學家創(chuàng)造性的工作特點和研究方法，獲得科學方法論的教益與啟迪。

二、教學內(nèi)容和課程體系

針對這一目標，大學物理選修課的教學內(nèi)容和課程體系應通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學動向（如高溫超導、納米材料、反物質(zhì)世界等）導入物理基礎(chǔ)知識，應強調(diào)：

1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]

由于非理工科學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類學生對表現(xiàn)物質(zhì)世界的運動規(guī)律有明確直認識，應采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學的概念、理論和規(guī)律。注重教學內(nèi)容中的語言描述，降低物理學科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學觀點和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學生既學到知識又領(lǐng)會了方法。[1]

2、增加物理學史的講授，幫助學生正確理解物理原理和物理概念

每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當時的歷史條件，都少不了物理學家的科學思想的邏輯發(fā)展和歷史行程?；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運用物理定律來解決實際問題。

3、從哲學角度考察物理學的思想根基古代物理學的理論形態(tài)實質(zhì)上是自然哲學，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當做一個整體而從總的方面來認識它。從16世紀起，自然科學開始從哲學中分化出來，物理學開始了它的近代發(fā)展時期。作為科學的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學在物理學研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學里，如：物理規(guī)律是普適的、場是運動變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。

4、物理學方法論

在物理學的發(fā)展過程中，無數(shù)物理學家對物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實進行科學實驗和科學思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學的科學思想和科學方法，從而產(chǎn)生了物理學方法論的科學。物理學的方法論是介于哲學原理和物理學理論之間，對物理學探索和物理學理論的建立和發(fā)展起指導作用的普適原理。課程中應向?qū)W生介紹研究物理學的行之有效的科學方法，如觀察和實驗、科學的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學公理化的方法等等，培養(yǎng)學生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學思維方式。

5、內(nèi)容廣而新

覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學與其它學科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實踐、生活實際和科技革命中所起的重要作用。當今世界科學技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學在近代發(fā)生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學，并在實踐中獲得了重要應用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學的內(nèi)容以及當今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應用，以便學生對最新的物理學理論、應用及科技發(fā)展動態(tài)有一個全面的了解，這對學生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來說，是十分必要的。

三、教學方式與考核方式

1、教學方式

大學物理選修課不是進行系統(tǒng)的物理學理論知識學習與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學生的恐懼心理，這樣學生漸入狀態(tài)，學習的興趣和主動性會被激發(fā)和調(diào)動起來。在教學安排上，可以不強求系統(tǒng)性，不嚴格遵循物理學發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學、現(xiàn)在已滲透到各學科甚至人文學科的概念、方法和技術(shù)開設(shè)若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學、物理學在醫(yī)學中的應用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學等。[3]

大學物理選修課的主要對象是非理工科學生，不需要講授繁瑣的理論推導過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應盡量多地采用多媒體教學手段[4]。教師要花費大量時間學習和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flash動畫、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學信息，以便取得較好的教學效果。

2、考核方式

與強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學生的學習情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學生查找文獻撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學生獨立完成演示實驗或自我設(shè)計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。

物理學是研究自然界最普遍規(guī)律的科學和最成熟的自然科學。當今世界科學技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設(shè)大學物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學生融合自然科學與人文科學的知識結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學文化素質(zhì)的促進作用。

【參考文獻】

[1]徐婕，詹士昌，楊建宋。加強文科專業(yè)學生的科學素質(zhì)教育[J]。浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2005，4（2）：180—184。

[2]周雨青。東南大學文科物理教學改革的反思[J]。高等工程教育研究，2000（2）：89—92。

[3]何曉燕，陳小鳳，李俠。大學文科學生物理通識教育問題探析[J]。成都理工大學學報（社會科學版），2006，14（4）：95—97。

[4]薛建國，黃黎紅，鄭志霞。物理通選課教學改革的探索與實踐[J]。新鄉(xiāng)師范高等?？茖W校學報，2005，19（5）：70—71。

[5]高志華，盧常芳。開設(shè)大學物理選修課程的探索與實踐[J]。高師理科學刊，2007，27（3）：101。