第一篇：2011年六年級科學(xué)上冊期末質(zhì)量檢測試卷分析報1

2012—2013年六年級科學(xué)上冊 期末質(zhì)量檢測試卷分析報告

一、試卷體現(xiàn)了課標(biāo)要求

1、六年級科學(xué)上冊包含四個教學(xué)單元，分別有簡單機(jī)械、形狀與結(jié)構(gòu)、電和磁、生物的多樣性。其中第一單元簡答機(jī)械目標(biāo)是：認(rèn)識機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝臵。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。并在此基礎(chǔ)上對杠桿、滑輪、斜面等簡單機(jī)械的各自特點(diǎn)（功效）有一定認(rèn)識，并能利用它們的各自特點(diǎn)去解決實際問題；第二單元形狀與結(jié)構(gòu)的目標(biāo)主要是熟知材料的抵抗彎曲能力的基本方法，了解基本框架結(jié)構(gòu)并對三角形的穩(wěn)固性特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識，對拱形的抗彎曲能力有具體的認(rèn)知。并能聯(lián)系生活實際理解拱形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，且能就生活中的拱形物存在做出合理科學(xué)的解釋。第三單元電和磁要求學(xué)生在了解電和磁的關(guān)系的基礎(chǔ)上對做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)等相關(guān)實驗，能夠通過分析建立解釋生活中電磁應(yīng)用，包括能源轉(zhuǎn)化及新能源的開發(fā)利用。第四單元生物的多樣性重點(diǎn)考察學(xué)生能對各種生物有較為概括性的認(rèn)識，并能結(jié)合科學(xué)觀察、研究、實驗等方式理解同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同，了解環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化以及了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性等內(nèi)容。

2、本冊科學(xué)教材中涉及的科學(xué)知識點(diǎn)很多，但一份試卷是不可能全部進(jìn)行考察，本次期末模擬預(yù)測試卷重在對關(guān)鍵知識點(diǎn)的熟知程度通過基本題型有側(cè)重的呈現(xiàn)給學(xué)生，并對知識點(diǎn)的聯(lián)系、貫通以及實際運(yùn)用、分析、實驗等能力有所考察，試卷一方面注重基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，另一方面也突出了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重視學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的過程性，從而有效地檢測到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，從而對科學(xué)教學(xué)的有效性有著很好的促進(jìn)。

二、試卷結(jié)構(gòu)

1、試卷題目覆蓋了本冊科學(xué)教材中的基本知識點(diǎn)

本次模擬檢測試卷對教材中呈現(xiàn)的簡單機(jī)械、形狀與結(jié)構(gòu)、電和磁、生物的多樣性各單元教學(xué)內(nèi)容都有所涉及。每個單元的基本知識點(diǎn)通過不同題型以及相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行有效檢測。如在簡單機(jī)械這一單元中，教材從基本概念入手，呈現(xiàn)了工具（簡單機(jī)械）的基本概念，以及各種簡單機(jī)械的各自特點(diǎn)，并通過生活實例來探究簡單機(jī)械是如何幫助人類解決了各種現(xiàn)實問題等。本次模擬檢測試卷中呈現(xiàn)了一道畫圖題，讓學(xué)生完成定滑輪、動滑輪和滑輪組的構(gòu)圖，并對每種滑輪的各自特點(diǎn)進(jìn)行描述，這類題目難度不大，但聯(lián)系性很強(qiáng)；再如檢測學(xué)生杠桿類工具的認(rèn)識上試卷呈現(xiàn)了操作題，在平衡尺的左右兩端設(shè)臵規(guī)定的砝碼數(shù)，讓學(xué)生通過動手畫一畫，考察了學(xué)生對杠桿在實際生活中的靈活運(yùn)用，并對杠桿類工具的應(yīng)用有較深刻的理解；再如斜面能省力的科學(xué)概念，試卷中呈現(xiàn)的不是簡單的科學(xué)概念題，而是畫出三種不同傾斜角度的斜面，讓學(xué)生判斷并從中選擇最省力的斜面。諸如此類的試題涉及的科學(xué)概念、科學(xué)知識點(diǎn)比較多，但不是單純的概念識記，而重在考察隊概念和知識點(diǎn)的融會貫通與深入理解。

2、試卷題型的設(shè)臵充分考慮了多樣化，尤其側(cè)重靈活運(yùn)用科學(xué)知識點(diǎn)解決實際問題的能力。本次期末模擬檢測試題題型主要有四項：一是我的填空，二是我的選擇，三是我的判斷，四是我的實驗和探究。其中我的填空主要是考察學(xué)生對科學(xué)概念和科學(xué)知識點(diǎn)的基本理解能力；我的選擇是考察學(xué)生能結(jié)合具體的科學(xué)知識點(diǎn)能聯(lián)系相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正確選擇，我的判斷題型主要考察學(xué)生對易混淆的概念、知識點(diǎn)在實際生活中的應(yīng)用是否能準(zhǔn)確把握；我的實驗和探究則重點(diǎn)考察了學(xué)生在形成性學(xué)習(xí)中對科學(xué)概念和基本知識點(diǎn)的實際研究和應(yīng)用能力。

三、試卷匯總分析

1、本次期末模擬檢測試卷經(jīng)過批改和匯總數(shù)據(jù)后，我校六年級一班共48名學(xué)生參加?？?，滿分50分，班級均分38（取整數(shù)），及格率82%（及格分以30分折算），優(yōu)秀率35%（優(yōu)秀分?jǐn)?shù)以40分折算，取整數(shù)）。在四大題型中，普遍得分較好的主要是填空和選擇題，在判斷和實驗探究題中失分較多。

2、典型錯題情況分析：例如判斷題中有：過高過窄的木梁容易扭曲變形。本題涉及到第二單元形狀與結(jié)構(gòu)第一課中的相關(guān)知識點(diǎn)，在這一課中提到很多的房屋和橋梁是依靠直立的材料柱子和橫放的材料橫梁支撐住的，它們受壓時，橫梁比柱子容易彎曲和斷裂。但是這道判斷題卻不直接考察這一知識點(diǎn)，而是從另一個角度讓學(xué)生根據(jù)對直立的柱子的不同其抗彎曲（受壓）能力又將如何進(jìn)行合理分析，并結(jié)合現(xiàn)實生活實際作出正確的判斷。不少學(xué)生可能只是機(jī)械記憶教學(xué)中呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，而忽視了科學(xué)教材中呈現(xiàn)的知識點(diǎn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以及學(xué)會自我分析并作出科學(xué)的合理的推斷。再如實驗探究題中問到：看圖解釋，觀察下圖，解釋為什么年年下雨，雨總是下不完？各個地區(qū)的雨量對生物的生存有什么影響？這是生活中極為平常的一種現(xiàn)象，但是似乎又和本冊教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，但是仔細(xì)分析，本題一方面考察了學(xué)生對雨水形成的科學(xué)現(xiàn)象的探究能力，另一方面也考察了環(huán)境等相關(guān)知識點(diǎn)。在第四單元中講到生物的多樣性中就提到環(huán)境的變化也會改變生物的外形及其結(jié)構(gòu)，那么環(huán)境的改變很重要的一條是雨水的生成量的大小。此外，本題還牽涉了能量的相互轉(zhuǎn)化問題。學(xué)生對本題的回答往往掛一漏萬，或是找不到突破口，或是簡單對第一個問題做常識性的回答，而對后面的問題就無從著手了。應(yīng)該說，科學(xué)中的自然現(xiàn)象總是密切聯(lián)系的，但是學(xué)生在面對錯綜復(fù)雜的自然現(xiàn)象往往很難深入探究和合理推斷，從而也很難得出科學(xué)的合理的結(jié)論。

3、在錯題中，學(xué)生對現(xiàn)象的認(rèn)知以及在現(xiàn)象基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)思考就顯得更力不從心了。比如下題中呈現(xiàn)了電磁鐵的有關(guān)問題：

下圖是研究電磁鐵的磁力大小與______有關(guān)的對比實驗，該實驗證明了什么？

再如：如下圖兩個熱水袋，不考慮其它的保溫措施，你認(rèn)為哪一個熱水袋熱的時間長?你的解釋是什么原因？哪一個熱水袋熱的時間長？并說明原因。

實驗分析題中呈現(xiàn)：

如圖中那樣用測力計將重物提起，穩(wěn)定在一個高度，然后讀出拉力的大小。

1、觀察圖中是哪種機(jī)械？

2、你往什么方向用力？重物往什么方向移動？說明了什么？

3、實驗中所用拉力與物體重量有什么不同？由此你可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生在面對實際的研究、實驗類題目如果僅僅靠死記硬背一些科學(xué)概念，就根本無法很好解決這類問題了。

四、分析報告及教學(xué)反思

在本次期末考中，我校六年級一班的學(xué)生對科學(xué)概念，科學(xué)知識點(diǎn)的掌握還是不錯的，但是也突出反映出一些根本的問題，從這些問題的發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)為對我們的以后的科學(xué)教學(xué)有一定的借鑒意義。

第一，重視基礎(chǔ)，但更應(yīng)該注重知識點(diǎn)的形成教學(xué)，即注重學(xué)生在觀察、探究、實驗等多種途徑多角度親身感受科學(xué)概念和知識點(diǎn)的形成，而不是僅僅靠死記硬背去生吞活剝，否則學(xué)生的科學(xué)概念極有可能束縛學(xué)生的思維，甚至束縛了他們的想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二、在實際的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造實驗條件，組織學(xué)生參與實驗探究，通過演示實驗和分組實驗，一方面強(qiáng)化學(xué)生的感官感知，更重要的是加深學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象及導(dǎo)出的結(jié)論有自己的獨(dú)立的思考與見解，也只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實驗的過程，才能讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并積極研究和解決問題。

第三、改變一些不太科學(xué)的評價方式，在命題和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測上，不能把操作實驗棄之不顧，一方面要鞏固學(xué)生的已知成果，另一方面更要放手讓學(xué)生參與實驗，參與探究等操作，鼓勵學(xué)生在課外親近自然，通過定向長期觀察，勇于發(fā)現(xiàn)問題，并主動尋求解決問題的辦法。實際上，也只有將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，才會真正促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)向縱深推進(jìn)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尤其是科學(xué)質(zhì)疑能力以及科學(xué)創(chuàng)新思維才能得到更好的培養(yǎng)和提升。

第四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。很多科學(xué)研究成果并不是一個人獨(dú)立解決研究出來的，我們要鼓勵學(xué)生間開展合作探究，通過劃分學(xué)習(xí)小組，通過組建研究小組，將課堂教學(xué)與學(xué)生的課外調(diào)查、觀察、研究、實驗等緊密結(jié)合起來。

當(dāng)然，從目前來看，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量檢測和評價有其存在的合理性，但也存在著一定的不足，有些甚至是致命的不足。通過平行研究以及學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的歷時研究，有助于我們及早發(fā)現(xiàn)捕捉科學(xué)教學(xué)中存在的不足，以及暴露的種種問題，更有利于我們在科學(xué)教學(xué)實踐中有所改進(jìn)，從而逐漸提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國科學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供智力支持和思想保障。也只有學(xué)生真正融入自然，在循序漸進(jìn)的科學(xué)天地中一步步探究、實驗，主動親近自然，主動發(fā)現(xiàn)、研究并解決問題，養(yǎng)成科學(xué)探究的好奇心和研究的熱情，我國的科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造才有更廣闊的前景。

第二篇：期末質(zhì)量檢測三年級科學(xué)試卷分析

2011—2012第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

勝溪街小學(xué) 三年級 科學(xué) 任莉莉 ***

審核人 王永麗

一、試題分析：

本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為四種題型：填空題、舉例題、畫圖和問答題，符合三年級的學(xué)生特點(diǎn)，試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識點(diǎn)分別穿插在這些題型中，檢測內(nèi)容比較全面、到位，突出了以教材教輔為主.二、學(xué)生得分分析

第一題我會填（10分）。主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。相對于其它的題得分較高，說明學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固。

第二題舉例（12分）。從題的形式上來看，靈活多樣。內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，極易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生完成的非常好，就是錯別字較多。

第三題畫圖（13分）。此題讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，充滿幻想，畫圓圈表關(guān)系。是失分最多的一題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，畫不準(zhǔn)圓圈，區(qū)分不出關(guān)系?？梢妼W(xué)生的遷移類推能力還是相當(dāng)弱的。畫海洋全年級對。

第四題我會答（10分）。主要考察學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。丟分的主要原因是第一小題，從得分可以看出學(xué)生對于動手試驗?zāi)芰^差，也可以看出教師在這方面訓(xùn)練較少，課上該做的實驗學(xué)生掌握的不牢固。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多重視實驗教學(xué)中的實驗過程和實驗方法的探究，多培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表述能力。

三、反思 仔細(xì)分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：

1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。

2、學(xué)生不擅長運(yùn)用已有的科學(xué)知識解決問題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時的教學(xué)中，不要把知識講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時學(xué)生才會游仞有余。

3、學(xué)生書寫較差，錯別字太多。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗。他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學(xué)生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。

四、今后教學(xué)工作的思考

1．在以后教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)搞活。

2．重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。

3．優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會與方法策略。

4．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，揚(yáng)長避短，嚴(yán)格要求學(xué)生，爭取在下學(xué)期教學(xué)工作中通過努力提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在以后科學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對物體的抽象、概括、推理能力以及運(yùn)用科學(xué)知識協(xié)同配合應(yīng)用于實際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：六年級科學(xué)期末檢測質(zhì)量分析報告.

六年級科學(xué)期末檢測質(zhì)量分析報告

一、考查情況分析。

臨近期末,我對六年級五個教學(xué)班的科學(xué)課進(jìn)行了書面考查,考查分為填空、判斷、選擇、填圖和問答五種題型,內(nèi)容分別涉及到各單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),其中包括簡單機(jī)械單元的杠桿、斜面、滑輪、輪軸等簡單機(jī)械原理;形狀和結(jié)構(gòu)單元的材料的抗彎曲能力的大小和哪些因素有關(guān),框架結(jié)構(gòu)和塔的秘密;能量單元的電和磁的關(guān)系,電磁鐵磁力的大小和哪些因素有關(guān);生物多樣性單元的對生物多樣性意義的理解等。應(yīng)該說這次考查涵蓋的科學(xué)概念多,涉及的內(nèi)容廣,題型豐富,題目靈活,有一定難度。

從考查的情況來分析,填空題得分率很高,學(xué)生基本概念掌握很好,對杠桿、輪軸、能量的表現(xiàn)形式、如何提高材料抗彎曲能力以及電磁鐵的理解都很到位。例如:“提高材料的抗彎曲能力,可以增加材料的厚度,還可以改變材料的?！边@一題,雖然有學(xué)生把改變材料的形狀寫成改變材料的結(jié)構(gòu),但由于學(xué)生理解了通過改變材料本身的形狀能提高材料的抵抗彎曲的能力,故這樣的答案也都是正確的。

判斷題共十題,是對科學(xué)概念掌握是否牢固的一個考查。從考查的情況來分析,較簡單的判斷題得分高,如“輪軸的輪越大越省力。”這題出錯很少,而“螺絲釘?shù)穆菁y是斜面的變形,同樣粗細(xì)的螺絲釘,螺紋越密,旋進(jìn)木頭時就可能越費(fèi)力。”這樣較靈活的判斷題就有不少人出錯。我以為學(xué)生只要理解了斜面越長越省力就應(yīng)該能作出正確的判斷,可惜學(xué)生并沒有考慮到螺紋越密其實隱含著斜面長的道理。

選擇題共十五題,其中“楠溪江四橋?qū)儆谛崩瓨?、懸索橋還是拱橋?！边@一題不少學(xué)生不了解。另外分析省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等力杠桿仍然有不少學(xué)生對此拿不定,方向盤是屬于輪軸,也有人誤以為是杠桿了。我還發(fā)現(xiàn),考試中有個別學(xué)生出現(xiàn)概念混淆現(xiàn)象,如把滑輪和輪軸混淆,滑輪和杠桿混淆,這也說明學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)掌握還不夠深刻,另外也有可能和我在教學(xué)中加入了變形杠桿的研究有關(guān)。在教學(xué)中我花了三課時來完成有關(guān)杠桿的教學(xué),補(bǔ)充講解了滑輪是變形杠桿,找到滑輪看作是變

形杠桿的三個點(diǎn)也是這次考試的一個難點(diǎn),不少同學(xué)對動滑輪作為變形杠桿它的支點(diǎn)在哪里表示疑

惑。

問答題屬于開放性問題,考查學(xué)生對生物多樣性的理解以及對人們善待動物保護(hù)動植物的行為了解,這一題得分率高。最后有個反饋性問題“談?wù)勥@學(xué)期你最喜歡的一節(jié)科學(xué)課”也引起了學(xué)生的極大興趣。學(xué)生普遍反映這學(xué)期“校內(nèi)生物大搜索”一課非常有趣,收獲很大?！八难芯?、框架結(jié)構(gòu)、橋的制作、杠桿原理”等課也博得大多數(shù)學(xué)生的喜愛。

二、反思與改進(jìn): 1.繼續(xù)搞好常規(guī)課教學(xué),繼續(xù)把實驗課落實到位

學(xué)生對科學(xué)概念的理解較好是因為常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)落實到位,學(xué)生大都能掌握當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念。從這次考查的反饋得知,學(xué)生喜歡課外考察課和動手操作的科學(xué)課,他們對身邊的動物和植物很感興趣,并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作,下學(xué)期要注意在實驗中引導(dǎo)他們多觀察多記錄。另外,在認(rèn)真組織、確保安全的前提下,開展好課外觀察、考察課,讓學(xué)生親近自然,了解自然,尊重自然。

2.進(jìn)一步重視課堂知識的拓展訓(xùn)練。

通過考查發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握科學(xué)概念后,不能很好的用到實際的生活中去做分析。如落實武漢二橋是斜拉橋這個知識點(diǎn),需要學(xué)生把學(xué)過的知識放到生活去,多觀察多判斷。概念之間出現(xiàn)混淆現(xiàn)象也說明學(xué)生掌握概念還不夠牢固,需要通過拓展訓(xùn)練加以強(qiáng)調(diào)?？傊?今后的教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合生活中的實際例子進(jìn)行課堂知識的拓展訓(xùn)練,真正做到學(xué)以致用。

三、思考與建議

通過考試,我認(rèn)為我應(yīng)該加強(qiáng)這些方面的內(nèi)容:

1.對于今后的教學(xué),一定要踏實上好每節(jié)課,把實驗一定要做到位。2.對于記錄本的指導(dǎo)還要加強(qiáng),對于錯別字也好加強(qiáng)指出和改正。3.要把生活中的實例跟知識點(diǎn)相結(jié)合,基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。4.讓學(xué)生把每個單元的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和交流。2011-01-05 2010年六年級上冊科學(xué)教學(xué)總結(jié) 第一:課前

預(yù)設(shè)大環(huán)節(jié)活動設(shè)計、材料準(zhǔn)備、學(xué)生情況分析。大部分科學(xué)課由幾個活動組成的,主要是抓住活動的設(shè)計,反復(fù)問自己這個活動真的要達(dá)到什么目的?這個活動能幫助我解決教學(xué)目標(biāo)中的哪個問題,通過這個活動,學(xué)生的哪方面素養(yǎng)應(yīng)該有所發(fā)展?有沒有更好的活動可以完善或替代這個活動?如果我讓學(xué)生做這個活動,在教學(xué)的大方向大思想上有無沖突?最后就是學(xué)生在這個活動中會出現(xiàn)哪幾種狀況?雖說學(xué)生是不同的,但對于自己教的學(xué)生是心理有數(shù)的,而不完全了解學(xué)生的預(yù)設(shè)肯定回在課堂上出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,因而導(dǎo)致拋出去的球收不回來,一發(fā)散就無法收場的場面,課堂有效性就大打折扣。

課前的材料的準(zhǔn)備上要有結(jié)構(gòu),說說容易做做難,如果材料太多,一下子呈現(xiàn),雖然學(xué)生的思維廣度擴(kuò)散了,但思維的深度就大打折扣了,而且要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)真的需要那么多材料嗎?投入和產(chǎn)出的比例那是越小越好吧!如果材料太少,太簡單,那么思維上會不會有定勢。幾時呈現(xiàn)材料比較合適?以何種方式呈現(xiàn),根據(jù)活動來選擇一種最有效的方法。

課前必須準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀這是實現(xiàn)有效性的關(guān)鍵。一堂課學(xué)生要有發(fā)展,首先你要明白在你的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生有哪些前概念,和已有的技能,如果不清楚這些,請問你說學(xué)生發(fā)展了,哪你的依據(jù)在哪兒,學(xué)生如果發(fā)展,那課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在哪兒,所以了解學(xué)生非常重要。

第二:課中

課中要實現(xiàn)有效性主要還在教師的調(diào)控水平和學(xué)生的匯報效果上,教師的調(diào)控水平那是長期的教學(xué)實踐中慢慢形成的,主要還是取決于教師的個人素養(yǎng)上,而學(xué)生匯報效果的有效性主要還是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。還有質(zhì)疑習(xí)慣,一碰到覺得有疑點(diǎn)就提出來大家討論。這樣匯報就有了一定實效,而不是走走過場。關(guān)于教師課中指導(dǎo)的有效性,我覺得教師要多“跑”把每組都“跑一跑”了解所有的組,及時指導(dǎo)需要幫助的小組,個別指導(dǎo),對這一小組來說也許是最有效的教學(xué),集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合會讓學(xué)生的心與教師貼得更近。

第三:課后評價

由于科學(xué)課開展時間和空間上的局限性,課后的評價就成為有效教學(xué)必備的最后一環(huán)。在本學(xué)期,應(yīng)用各種手段嘗試對學(xué)生的科學(xué)知識、過程與方法、情感與態(tài)度等三方面的發(fā)展進(jìn)行評價,取得了一定的效果: 1.對科學(xué)知識、技能的評價。

通常我們可以用測驗、作業(yè)、實驗操作等方式對科學(xué)知識、技能進(jìn)行評價。還可以用訪問、小論文、成長記錄袋等進(jìn)行評價。測試的目的主要是看學(xué)生對基本的科學(xué)概念、原理等知識的理解、表述狀況,及運(yùn)用科學(xué)技能解決實際生活中的問題。

2.對科學(xué)探究活動的評價。

通過觀察學(xué)生在日常行為及討論、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生。重點(diǎn)評價學(xué)生“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動能力。評價時重視學(xué)生探究的過程和體驗。

3.對情感、態(tài)度與價值觀的評價。

要評價學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要評價學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度與價值觀。評價學(xué)生在觀察、實驗、討論、調(diào)查報告等學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣是否濃

厚,是否樂于合作與交流,是否愿意幫助別人,是否傾聽他人的發(fā)言,是否具有實事求是、堅持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神等。當(dāng)然對此簡單進(jìn)行定量評價是不恰當(dāng)?shù)?如用60分和75分對學(xué)生的合作精神作評價。平時也深入了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,縱觀全局,用準(zhǔn)確、簡潔的質(zhì)性描述綜合評價,為對學(xué)生進(jìn)行多樣評價提供依據(jù)。

2011-01-06

第四篇：六年級上冊美術(shù)期末質(zhì)量檢測分析

六年級上冊美術(shù)期末質(zhì)量檢測分析

六年級4個班，學(xué)生共有198人，從考察的內(nèi)容看，美術(shù)教材中要求學(xué)生應(yīng)掌握的知識在試卷中基本能體現(xiàn)出來，覆蓋面較廣。本次考試整體結(jié)果良好，大部分同學(xué)都能通過。

本次美術(shù)期末質(zhì)量檢測，題做畫，內(nèi)容為：從下列兩個選題中任選一個，完成作品：

一、選擇一組物體，通過對受光、背光和投影的明暗描繪，表現(xiàn)出它們的立體感；

二、想象勞動者勞動時的姿態(tài)和場景，簡單勾勒勞動的畫面。（注意道具與動態(tài)的結(jié)合要自然。）

目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)作能力以及繪畫的表現(xiàn)能力，從而提高學(xué)生的審美能力。要求主題突出、構(gòu)圖合理、有創(chuàng)意。每個孩子都充分發(fā)揮自己的想象，都不同程度的完成了一幅作品。

二、作品完成情況分析

選擇第一個命題的同學(xué)占多數(shù)，大部分同學(xué)構(gòu)圖合理、畫面豐富有趣，畫面干凈不亂不臟。學(xué)生觀察能力強(qiáng)，想象力豐富，學(xué)生作品令人滿意。能夠通過對受光、背光和投影的明暗描繪，表現(xiàn)出事物的立體感。少數(shù)同學(xué)選擇了第二個命題，抓住了勞動者勞動時的姿態(tài)和場景，勾勒出了勞動的畫面。道具與動態(tài)結(jié)合較自然。

個別同學(xué)失分，一是因為整個畫面布局欠合理，作品偏小或者占據(jù)了整個作畫區(qū)域，二是沒有抓住繪畫要點(diǎn)表現(xiàn)出事物，三是畫面欠干凈，擦除痕跡較多，個別同學(xué)畫面臟亂。

三、改進(jìn)措施、平時加強(qiáng)學(xué)生多畫、多練，扎扎實實抓好基礎(chǔ)教學(xué)。在培養(yǎng)興趣的同時傳授學(xué)生掌握基本技能和方法。

2、創(chuàng)設(shè)情景，把教材教活，讓學(xué)生學(xué)活，使學(xué)生樂學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

3、多鼓勵多表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

4、狠抓學(xué)困生。本次考試大部分學(xué)生的成績雖然較好，但仍有個別學(xué)生成績不理想，在以后的工作中要狠抓學(xué)困生，幫助他們查找落后和不足的原因，利用余時間及時輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，鼓勵他們努力進(jìn)取，趕上班中成績優(yōu)秀的同學(xué)，爭取讓全體學(xué)生都能得到優(yōu)異的成績。、對學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。很多教師授過程中，不注重啟發(fā)引導(dǎo)，總是一味的灌輸理論知識。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，往往讓學(xué)生臨摹教師或書本上的作品，局限了學(xué)生的創(chuàng)作思路，不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。一些學(xué)生的繪畫，有模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨(dú)到認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生對生活積累的缺乏。

6、教師在教學(xué)中盡量加強(qiáng)對美術(shù)基礎(chǔ)知識和美術(shù)欣賞能力的輔導(dǎo)。美術(shù)書本上的知識和內(nèi)容涵蓋較少，這就要求我們教師以教材為依托，認(rèn)真研究標(biāo)要求和教參內(nèi)容，不斷加強(qiáng)專研理論知識，將每堂所涵蓋的知識點(diǎn)講到位，并能夠拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

第五篇：六年級科學(xué)期末檢測質(zhì)量分析報告（最終版）

南片區(qū)六年級科學(xué)期中檢測質(zhì)量分析

一、考查情況分析。

本次測試題分為填空、判斷、選擇、填表、填圖、畫圖和問答七種題型，內(nèi)容分別涉及到一、二單元的知識點(diǎn)，其中包括簡單機(jī)械單元的杠桿、斜面、滑輪、輪軸等簡單機(jī)械原理；形狀和結(jié)構(gòu)單元的材料的抗彎曲能力的大小和哪些因素有關(guān)，框架結(jié)構(gòu)和塔的秘密；應(yīng)該說這次考查涵蓋的科學(xué)概念多，題型豐富，題目靈活，重點(diǎn)突出、難以適度，突出考察了學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?、和在生活中靈活運(yùn)用科學(xué)知識的能力。

從考查的情況來分析，一題填空題得分率很高，學(xué)生基本概念掌握很好，對杠桿、輪軸、的表現(xiàn)形式、如何提高材料抗彎曲能力的理解都很到位。出錯較多的是3小題：拱形承載重量時，能把壓力向（）和（）傳遞給相鄰的部分，只要抵住外推力，拱形就能承載很大的重量?！庇胁糠謱W(xué)生填為上和下。5小題：球形在各個方向上都可以看成（）形，這使得它比任何形狀都要堅固。有學(xué)生填成“圓形”。究其原因是學(xué)生對拱形、球形抗壓原理理解不到位。二大題選擇題共五道題，突出考察了科學(xué)實驗?zāi)芰Φ目疾?，學(xué)生答題情況非常好。三、四、五 題考察了學(xué)生對科學(xué)知識在生活中靈活應(yīng)用的能力。從考查的情況來分析，生活中學(xué)生參與性較高較熟悉的情況中包含的道理的判斷題得分高，如“蹺蹺板是一種不省力也不費(fèi)力的杠桿”這題出錯很少，而“螺絲釘是變形的斜面，”“定滑輪的作用是能改變用力方向，但不能省力?！斑@種學(xué)生生活中不常見的物品的原理判斷題就有不少人出錯。四題填表和五題看圖填杠桿的三點(diǎn)，學(xué)生答題情況不太好。特別是從木頭里取螺絲釘選用的工具和選用原理答得不太好。究其原因是學(xué)生生活中實踐較少。書本知識和實際聯(lián)系不起來。

五、六題是對杠桿平衡原理的考察，有一定深度，學(xué)生答題情況不太好。十分較多的原因是對“三點(diǎn)”用力方向標(biāo)識不清，弄不清省力還是費(fèi)力。七題十分也較多，大部分學(xué)生該掌握的知識點(diǎn)還是可以的，但是組織語言的能力差，表達(dá)不清。

二、改進(jìn)措施

1.搞好常規(guī)課教學(xué)，把實驗課落實到位

學(xué)生對科學(xué)概念的理解與否要看常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)是否落實到位，學(xué)生對科學(xué)概念的掌握，不能死記硬背，他們喜歡動手實驗和操作，在實踐中感悟原理，而后才能在生活中靈活運(yùn)用這些原理。在實驗中要引導(dǎo)學(xué)生多觀察多記錄多討論。

2.進(jìn)一步重視課堂知識的拓展訓(xùn)練。

通過考查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握科學(xué)概念后，不能很好的用到實際的生活中去做分析。課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的原理，多結(jié)合身邊的實際情況，創(chuàng)設(shè)情境靈活教學(xué)，不能照本宣科，死教死背。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識放到生活去，多觀察多判斷。概念之間出現(xiàn)混淆現(xiàn)象也說明學(xué)生掌握概念還不夠牢固，需要通過拓展訓(xùn)練加以強(qiáng)調(diào)?？傊?，今后的教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合生活中的實際例子進(jìn)行課堂知識的拓展訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。

2013/11/15