第一篇：六年級(jí)英語質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

小學(xué)六年級(jí)英語期末質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

一、試卷分析：

（一）、詞匯及語法

都是來自于課文中的四會(huì)句子和短語，本題錯(cuò)誤原因主要在于句首字母未大寫、句末沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不注意動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式?；蚴歉緵]有熟背課文中的四會(huì)句子，不知所云。這樣的學(xué)生隨著時(shí)間的推移，便會(huì)掉隊(duì)，所以要引起教師的注意。

（二）、閱讀理解。

此題是一段對(duì)話閱讀，內(nèi)容是課本中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，只要認(rèn)真讀，90%以上的學(xué)生應(yīng)該能讀懂，但由于個(gè)別學(xué)生粗心大意，在沒有看清句意的基礎(chǔ)上做選擇，選錯(cuò)的還是很多。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)本次月考做出的分析。經(jīng)過分析，使我了解到了自己在教學(xué)工作中的不足，通過此次反思，希望能更好的促進(jìn)我以后的教學(xué)工作。

二、措施：

1、加強(qiáng)英語實(shí)際應(yīng)用能力的練習(xí)，多聽并用英語交流與日常生活相關(guān)的話題。

2、多做與時(shí)態(tài)相關(guān)的練習(xí)題，通過不同形式的習(xí)題加強(qiáng)、加深對(duì)不同時(shí)態(tài)的記憶與理解。

3、加大單詞和句型的練習(xí)和應(yīng)用的力度。從語音、語法、單詞、句型等多方面針對(duì)學(xué)生的不同層次進(jìn)行不同程度的練習(xí)。

4、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，以提高學(xué)生的英語水平。

第二篇：六年級(jí)英語期末檢測(cè)試卷分析

醴泉實(shí)驗(yàn)學(xué)校2012-2013學(xué)下學(xué)期期末檢測(cè)六年級(jí)英語科試卷分析 一． 成績(jī)分析：

本次六年級(jí)期末檢測(cè)，體現(xiàn)了“復(fù)習(xí)、鞏固、拓展”的原則。著重考察學(xué)生在圖片語境中運(yùn)用英語的能力，強(qiáng)調(diào)英語的交際性和工具性，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，對(duì)英語教學(xué)改革起到良好的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)試卷分析如下:

（一）、聽力部分：1.考查學(xué)生辨詞能力.2.考查學(xué)生聽單詞辨認(rèn)易混詞的圖片能力3..考查學(xué)生對(duì)圖片聽辯排序的能力。4.考查學(xué)生對(duì)聽到句子與對(duì)應(yīng)圖片的正確判斷能力。其余題型體現(xiàn)聽音綜合能力。

（二）、筆試部分：1.考查看圖拼寫短語的能力。2.讀單詞進(jìn)行分類能力。3.考查詞形互變和英漢短語互譯。4.語法填空。5.句子結(jié)構(gòu)特征的理解、辨析能力，及慣用法的表達(dá)考查問句答句連貫?zāi)芰Α?.連詞成句。7.問答句匹配題8.完成對(duì)話。9.閱讀理解。

二．出錯(cuò)率：

從學(xué)生測(cè)試情況看，聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績(jī)較為理想。存在問題的是筆試第三、四題

三．出錯(cuò)原因：

1、六年級(jí)學(xué)生沒有養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，試題涉及前面的知識(shí)遺忘較多。系統(tǒng)連貫的歸納訓(xùn)練不夠。綜合語用題目出錯(cuò)率較高。

2.英語聽力測(cè)試不同其他學(xué)科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學(xué)生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。然而相當(dāng)一部分學(xué)生沒經(jīng)歷過正規(guī)的聽力測(cè)試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規(guī)訓(xùn)練。所以高年級(jí)部分學(xué)生測(cè)試成績(jī)不佳的原因不是語言知識(shí)掌握的欠缺，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不到位。

四．糾正措施：

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓(xùn)練。

2、根據(jù)小學(xué)生學(xué)英語的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)一定要與語境相結(jié)合，進(jìn)行句型操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”：話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)?？菰铩⒎ξ?、單一的教學(xué)根本適應(yīng)不了小學(xué)英語教學(xué)。

第三篇：六年級(jí)英語上冊(cè)期中檢測(cè)質(zhì)量分析

六年級(jí)英語上冊(cè)期中檢測(cè)質(zhì)量分析

一、班級(jí)情況分析

我教學(xué)的六年級(jí)2個(gè)班級(jí)——六（3）班和六（5）班，共有學(xué)生85人。這兩個(gè)班都是五年級(jí)開始帶上來的，一年教學(xué)下來，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的一些習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氣氛也比較活躍，平時(shí)能夠認(rèn)真完成作業(yè)，能夠完成教師布置的任務(wù)。5班的后進(jìn)生面相對(duì)較少，大概5個(gè)左右，但是基本都能考及格。3班就不一樣，后進(jìn)生面就比較廣，有5個(gè)是基本不學(xué)英語的，考試是肯定不及格的，還有5、6個(gè)是很懶的，字很潦草的，基本上老師逼緊點(diǎn)么做做作業(yè)，背背課文和單詞，要是不催就什么也不動(dòng)。因此3班的平均分就比較低，總體成績(jī)就比較差。從本次的考試情況來看，大部分學(xué)生對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)能夠掌握好，但是部分學(xué)生思維不夠靈活，稍難一點(diǎn)的題目他們就做不出來，不會(huì)積極思考，還有部分學(xué)生比較粗心、浮躁，容易錯(cuò)一些簡(jiǎn)單的題目。

二、考試情況分析

分?jǐn)?shù)段

A等

100-96

B等

96-

90

C等

90-

77

D等

77-

26

E等

26以下

平均

分

均量

值

最高

分

最低

分

六（3）

9

人

10人

9

人

15

人

0

人

79.81

3.16

97

32

六（5）

15

人

10人

13

人

4

人

0

人

89.69

4.12

100

70

三、答題情況分析及思考

聽力部分

第一、第二題、第四題失分很少，少部分學(xué)生因?yàn)檫z忘了五年級(jí)的單詞June 1st而失分。第三題，聽問句選答句永遠(yuǎn)是聽力的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生反映比較慢，一個(gè)問句出來還沒弄清問的是什么，而且還要讓他馬上反映出該問句的答案，而且往往給出的幾個(gè)選項(xiàng)是有迷惑性的，比較類似的或容易錯(cuò)的，所以，反映慢的學(xué)生和對(duì)句型掌握不到位的學(xué)生做這樣的題目就比較累，錯(cuò)誤率就高。本次考試錯(cuò)得最多的是本大題的第六小題，How do you do ？回答還是How do you do ？平時(shí)不大接觸，學(xué)生不明白這句話的意思。所以以后還是要多注意口語訓(xùn)練，課前多點(diǎn)師生問答練習(xí)，讓學(xué)生聽到老師的問題馬上反映出答案。教師可以有目的的提問：例如提問本單元的重要句型，或者有計(jì)劃地復(fù)習(xí)鞏固一些以前學(xué)過的問答句型，并滲透一些口語交際用語，相信長(zhǎng)久堅(jiān)持下來，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力和臨場(chǎng)反映能力。

筆試部分

第一題找出不同類的單詞，有2題涉及be動(dòng)詞和介詞，由于平時(shí)教學(xué)不提及語法點(diǎn)，所以學(xué)生不太會(huì)區(qū)別，也不會(huì)去分析一下，只知道不會(huì)，然后就隨便猜一個(gè)，其實(shí)涉及到be動(dòng)詞的那一題，不同的那個(gè)單詞是大寫的，從形式上就能選擇，可學(xué)生不會(huì)冷靜下來去仔細(xì)分析。因此，在經(jīng)后的教學(xué)中還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些解題技巧：例如遇到不會(huì)的可以嘗試采用對(duì)比法、排除法進(jìn)行判斷選擇等等。

第二題選詞填空，6個(gè)疑問詞What，where，when，how，who，why幾乎天天講，堂堂講，先看答句，回答做什么就選What，回答采用怎樣的交通工具就選how，答句中有because，問句肯定是Why，回答的是時(shí)間，問句肯定是When，回答的是一個(gè)地點(diǎn)，問句就用where，可是還有一些學(xué)生要錯(cuò)。一方面說明這部分學(xué)生聽課質(zhì)量很差，另一方面可能練得還不夠多，因?yàn)橛行〇|西，只是說學(xué)生是記不住的，對(duì)他們來說語言是很抽象的，還需要實(shí)際操練，練多了就容易記住。所以以后對(duì)一些易錯(cuò)題也可以向數(shù)學(xué)那樣弄本錯(cuò)題集，讓他們抄下來經(jīng)常讀讀、再做做，可能效果會(huì)更好。

第三題連詞成句是本張?jiān)嚲硎Х肿疃嗟囊活}。錯(cuò)誤有3個(gè)地方：

1、不會(huì)排列。這些學(xué)生是比較后進(jìn)的一部分，對(duì)書本四會(huì)句子掌握不好，平時(shí)的朗讀、背誦過關(guān)不夠，導(dǎo)致不會(huì)排列句子。

2、單詞抄錯(cuò)或漏寫單詞。這是我們學(xué)校學(xué)生的一個(gè)通病，每次做連詞成句或者抄寫練習(xí)，每個(gè)班至少有10個(gè)學(xué)生是會(huì)抄錯(cuò)的，我為了讓他們仔細(xì)點(diǎn)，不要抄錯(cuò)，規(guī)定，遇到連詞成句或抄寫練習(xí)錯(cuò)誤時(shí)自己訂正時(shí)抄好20遍給我，有的學(xué)生怕抄起來麻煩就會(huì)特別認(rèn)真點(diǎn)，上下校對(duì)幾遍，可是還是會(huì)有一些學(xué)生寧可抄20遍也不愿意檢查，或者說檢查了還是檢查不出來，總感覺學(xué)生比較浮躁，靜不下心來而造成錯(cuò)誤的，真正的問題出在哪我們也搞不清楚？更不知道采用什么樣的好辦法讓全班人不出現(xiàn)抄錯(cuò)現(xiàn)象，也懇請(qǐng)大家給點(diǎn)意見。

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤：?jiǎn)柧鋵懢涮?hào)或陳述句寫問號(hào)，總之，他們是不考慮的，想加什么標(biāo)點(diǎn)就什么標(biāo)點(diǎn)。這個(gè)可能與平時(shí)抄寫作業(yè)不認(rèn)真有關(guān)系。一般我們英語老師怕學(xué)生回家不認(rèn)真做作業(yè)或者抄作業(yè)，因此英語回家作業(yè)很少布置需要?jiǎng)幽X筋的習(xí)題，一般都是抄寫一些四會(huì)句子或單詞，我們的設(shè)想是：一方面讓他們養(yǎng)成做英語作業(yè)的習(xí)慣，另一方面鞏固一下新學(xué)習(xí)的單詞和句子，讓學(xué)生抄抄熟練，以致會(huì)背誦。但是有時(shí)候事與愿違，從最近的家訪發(fā)現(xiàn)并從家長(zhǎng)那了解到情況，很多學(xué)生在做抄寫作業(yè)時(shí)一心兩用，或者是邊說話邊抄寫，或者是邊看電視邊抄寫，因此抄寫效果基本沒有，倒養(yǎng)成了亂寫的壞習(xí)慣。因此，回家作業(yè)的布置問題，我們還得重新考慮。

第四題看問句選答句和第六題讀短文，根據(jù)短文意思選擇正確答案都正確率比較高，因?yàn)樯婕暗降木渥踊径际撬臅?huì)、三會(huì)句子，學(xué)生比較熟悉，而且是一對(duì)一選擇，是很直觀的，只要上課認(rèn)真聽講的學(xué)生基本都會(huì)做。

第五題根據(jù)提示寫單詞，雖然要求寫的都是四會(huì)單詞，但是每個(gè)班都沒有幾個(gè)學(xué)生全對(duì)，一些學(xué)生是因?yàn)樗臅?huì)單詞背誦不過關(guān)而不會(huì)做，這些就是班里最落后的幾個(gè)學(xué)生。但是還有大部分還是不認(rèn)真、不細(xì)心造成的錯(cuò)誤。例如：書本上有read a magazine閱讀雜志這個(gè)詞組，但是卷子上要求寫看報(bào)紙read a newspaper，學(xué)生不看題目，只是評(píng)第一感覺寫上書本上的詞組read a magazine。還有意思“在右邊”詞組應(yīng)該是on the right，書本上出現(xiàn)的四會(huì)詞組是turn right，意思是向右轉(zhuǎn)，學(xué)生不管什么意思，看到“右”反映過來的就是書本上的四會(huì)詞組turn right。這還是說明我們的學(xué)生不夠仔細(xì)，很浮躁，不能靜下心來讀題目，看清試卷上的每一道題的具體要求，做好后也不能認(rèn)真檢查，要是檢查仔細(xì)還是會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的。也說明學(xué)生很死板，只記住老師要求背的，不愿意動(dòng)腦筋。

第七題閱讀判斷，全對(duì)的人數(shù)也不多，雖然一直以來要求學(xué)生在做閱讀的判斷或選擇時(shí)，去文章中找出你判斷對(duì)錯(cuò)或選擇哪個(gè)答案的依據(jù)性句子，大部分學(xué)生也能這樣去做，因此一些能從文章找到答案的題目基本都能做對(duì)。但是本題中有一句是文章中直接找不到答案的，需要對(duì)文章的整體理解才能做判斷，錯(cuò)誤率就明顯高。說明學(xué)生閱讀文章和理解文章的能力還不夠，平時(shí)在閱讀教學(xué)時(shí)有必要讓學(xué)生翻譯句子，能翻譯基本能理解。還有要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，沒有課外資料，則要利用好作業(yè)本上，課時(shí)特訓(xùn)上，試卷上的每一次閱讀理解題，不僅要做好題目，還要去朗讀，特別是教師講解時(shí)，不能為校對(duì)答案而講解，更應(yīng)該注重對(duì)文章的理解和閱讀，在大量的閱讀中增加學(xué)生的詞匯量，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的詞匯，為以后做閱讀題打好基礎(chǔ)。

另外，一些學(xué)生已經(jīng)遺忘前幾冊(cè)學(xué)過的知識(shí)，也從一個(gè)側(cè)面反映，學(xué)生知識(shí)地掌握缺乏系統(tǒng)性。告戒英語老師以后要多加強(qiáng)英語會(huì)話操練，而且操練時(shí)多注意前后知識(shí)的聯(lián)系，不僅是本冊(cè)教材的前后聯(lián)系，要聯(lián)系到整個(gè)小學(xué)的八冊(cè)教材，采取“滾雪球”似的操練模式，達(dá)到經(jīng)常鞏固舊知的效果。

最后還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣，要對(duì)他們進(jìn)行態(tài)度教育，教育他們端正做題，答題態(tài)度，認(rèn)真檢查，認(rèn)真審題，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：六年級(jí)下學(xué)期語文期末質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

六年級(jí)下學(xué)期語文期末質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

東洲二校六年組

一、成績(jī)反饋

二、命題分析

本次檢測(cè)為小學(xué)階段語文的畢業(yè)考試。從整體命題情況來看，能充分針對(duì)不同層面的學(xué)生給予考核。命題覆蓋面廣，題型比較寬泛。無論是基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)還是閱讀能力檢測(cè)以及應(yīng)用寫作，難易程度比較合理。命題注重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如：看拼音寫詞語、選擇正確讀音、成語、組詞填空、句式改變，縮句，修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

2、命題注重考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學(xué)習(xí)情況。如：“積累運(yùn)用”，課文內(nèi)容填空理解。

3、這次閱讀題的命題，注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合。命題從字、詞、句到寫作、文法，再到關(guān)聯(lián)詞語等，使學(xué)生的語文知識(shí)和語文技能都得到了全面考核。

4、本次習(xí)作以《榜樣》為命題，是對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的綜合檢測(cè)，學(xué)生如果不注意審題，就會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。因此說這是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)。

三、取得成績(jī)與存在問題

基礎(chǔ)知識(shí)部分：看拼音寫詞語，學(xué)生品讀情況很好，正確率為85%。在書寫上存在著一些問題，特別是“翡翠的翠”，“蒸融”兩字的書寫，存在的問題相對(duì)嚴(yán)重，有12%的同學(xué)筆畫筆順不準(zhǔn)。選擇正確讀音，整體看錯(cuò)誤率為70%，其中錯(cuò)誤比較嚴(yán)重的是，“玫瑰”一詞，“瑰”在這里讀輕聲，76%的同學(xué)寫錯(cuò)，這是教學(xué)中的一個(gè)忽略點(diǎn)。成語填空正確率為64%，其中“無緣無故”中的“緣”，有17%學(xué)生不能正確修改。成語填空的正確率為87%，精益求精的“益”。學(xué)生寫錯(cuò)的情況比較嚴(yán)重，錯(cuò)誤率為27%。在句子中，縮句的問題出現(xiàn)的比較多，有31%的同學(xué)不能正確縮句。原句“春天來了，岸邊的柳樹上掛著亮晶晶的條兒?！笨s為“柳樹上掛著冰條兒。”日積月累和古詩積累中有21%的同學(xué)有寫錯(cuò)字現(xiàn)象。

閱讀積累和運(yùn)用部分： 課內(nèi)閱讀篇學(xué)生理解和掌握情況尚可。其中文言文，《兩小兒辯日》中的填空正確率為83%左右，問題出現(xiàn)在解釋：“決”應(yīng)該解釋為“判斷，決斷”。13%的同學(xué)不能正確寫出答案。而，老舍的《北京的春節(jié)》片段分析，學(xué)生分析的正確率比較高，為92%。課外閱讀篇《橡樹的傷口》從關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用到到詞語的選擇填空，再到理解感受，學(xué)生完成的正確率為87.6%。

習(xí)作與表達(dá)，《榜樣》這部分檢測(cè)發(fā)現(xiàn)了一定的問題，有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，寫人的作文，以人為榜樣，有的同學(xué)寫成了“寫物”雖然人格化事物品質(zhì)，但是卻形成了跑題，直接扣去25分。這樣的同學(xué)有30%之多。

三、存在問題的原因

面對(duì)檢測(cè)出現(xiàn)的諸多問題，我們反思之中總結(jié)，大概有以下幾方面原因。

其一：教學(xué)過程中因?yàn)槠胀ㄔ挼脑?，存在著?yán)重的疏漏，比如“瑰”，本輕聲讀法，被忽略幾乎成為教學(xué)“盲點(diǎn)”。這是教學(xué)的一個(gè)重大失誤，也由此折射出其它教學(xué)內(nèi)容也存在著某些方面的問題。

其二：學(xué)生依賴性較強(qiáng)，在日常的學(xué)習(xí)中不善于追根溯源，迷信老師?；蛘呤敲鎸?duì)問題似是而非，不求甚解，不直面問題。

其三：學(xué)生差異太大，有相當(dāng)一部分學(xué)生上課不能融入學(xué)習(xí)之中，不注意聽課，不參與探究，不能及時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)的問題，盡管教師采取許多教學(xué)策略，收效甚微。

其四：還有一部分同學(xué)理解記憶能力相對(duì)較差，盡管比較認(rèn)真，但學(xué)過的知識(shí)隨后就忘記，這樣直接導(dǎo)致成績(jī)落后。

其五：家長(zhǎng)對(duì)孩子課業(yè)監(jiān)督學(xué)習(xí)的情況較差。這雖然與地方差異有相當(dāng)?shù)年P(guān)系，但課后作業(yè)的不能及時(shí)完成導(dǎo)致課堂效率的直接下降，這也是導(dǎo)致成績(jī)受影響的重要原因。

四、改進(jìn)措施

首先教師本身要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)深入挖掘與研究，不要讓自己應(yīng)掌握知識(shí)出現(xiàn)空白點(diǎn)，以至于出現(xiàn)那種知識(shí)疏漏的低級(jí)錯(cuò)誤。

其二，加強(qiáng)課堂教學(xué)，形成師生良好的互動(dòng)，給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題，以致消除知識(shí)的空白。

其三，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作管理，為學(xué)生的知識(shí)鞏固形成一個(gè)良好的空間，使學(xué)生能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，知識(shí)和能力是一個(gè)不斷積累和形成的一個(gè)過程。而在這個(gè)過程中，教師的導(dǎo)向作用至關(guān)重要。今后的工作，任重道遠(yuǎn)，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，提高能力，教書育人。雖然做不到最好，但要做得更好……

第五篇：期中質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

期中質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

根據(jù)教育局通知要求，中心校統(tǒng)一安排，我校于4月29日組織了2013－2014學(xué)第二學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)，在全體師生的共同努力下已圓滿結(jié)束?，F(xiàn)將四年級(jí)語文檢測(cè)情況分析如下：

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用、閱讀、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和習(xí)慣進(jìn)行了全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

本次檢測(cè)參考18人，平均分74，優(yōu)秀率44.44%，及格率77.8%。

第一題讀拼音寫漢字，得分101.5，得分率81.6%，全對(duì)14人。

第二題選擇正確讀音，得分39，得分率72.3%，全對(duì)9人。

第三題形近字組詞，得分57，得分率81.25%，全對(duì)12人。

第四題積累與運(yùn)用，第1小題補(bǔ)充詞語，得分63，得分率87.5%，全對(duì)14人；第2小題查字典填空，得分28，得分率51.9%，全對(duì)3人；第3小題給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋，得分48，得分率66.7%，全對(duì)9人；第4小題古詩詞填空，得分83，得分率92.3%，全對(duì)17人；第5小題日積月累運(yùn)用，得分54，得分率60%，全對(duì)9人。

第五題根據(jù)課文內(nèi)容填空，得分147，得分率68.1%，全對(duì)0人。

第六題閱讀，第1小題得分68，得分率63%，全對(duì)6人；第2小題得分88.5，得分率70.3%，全對(duì)11人；第3小題得分130.5，得分率60.5%，全對(duì)1人。

第七題習(xí)作，得分418，得分率82.9%。

三、取得的成績(jī)

1、多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用比較理想。

從學(xué)生答卷情況看，本次期中考試學(xué)生對(duì)漢語拼音，生字詞掌握得還可以，尤其是生字詞失分較少，比上學(xué)期有很大進(jìn)步；可見這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。對(duì)要求背誦的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都能掌握。成語和句子都能較好掌握，學(xué)生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分?；具_(dá)到了《課標(biāo)》要求。本學(xué)期以來，根據(jù)學(xué)生底子薄的現(xiàn)狀，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，開展各種訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)也注重了平時(shí)課內(nèi)知識(shí)的積累，以及對(duì)課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學(xué)生的習(xí)作水平有明顯提高。

本次習(xí)作緊密聯(lián)系日常生活，要求以“霧霾，我想對(duì)你說”為題，寫出自己的煩惱和期望。大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)近期的天氣情況正確認(rèn)識(shí)霧霾，以對(duì)話的方式，寫出自己的煩惱與期望?？梢钥闯觯ㄟ^半個(gè)學(xué)期的寫話、日記訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平已經(jīng)有了明顯提高。

四、根據(jù)本次檢測(cè)各題的失分情況看，還存在以下問題。

1、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)。

2、學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。

3、學(xué)生的語文素養(yǎng)還有待提高。

五、改進(jìn)的措施。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準(zhǔn)確全面的理解教材內(nèi)容，了解學(xué)生需要，真正提高課堂的實(shí)效性。特別是對(duì)于學(xué)困生，一定要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們逐步提高成績(jī)。

2、力求高效。

教學(xué)中要善于觀察思考，適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

3、力求讓知識(shí)“活”起來。

設(shè)計(jì)更合理有效的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、提高學(xué)生的閱讀能力

增設(shè)閱讀課，從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本上的基礎(chǔ)上，再對(duì)文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5、加強(qiáng)對(duì)作文的評(píng)改、指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生作文評(píng)改的指導(dǎo)落到實(shí)處，使學(xué)生的作文評(píng)改水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。尤其多照顧中差學(xué)生，習(xí)作時(shí)，在學(xué)生有內(nèi)容可寫的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)書寫工整、精心構(gòu)思、各種修辭的運(yùn)用。

總之，本次檢測(cè)還算令人欣慰。今后，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注教學(xué)及管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求收獲與日俱增。