第一篇：《命題作文的審題立意》教案

《命題作文的審題立意》教案

揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué) 季順龍 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明確高考作文審題立意的重要意義和有效途徑。

2、從“會(huì)聯(lián)想、會(huì)概括”的角度具體掌握“抓概念”的審題方法，力求審得準(zhǔn)。

3、從“會(huì)發(fā)問(wèn)”的角度具體掌握“抓思路”的審題方法，力求想得開(kāi)。教學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)（研讀研討范文01-03）

1、老師從三次考試作文中挑選了幾篇“問(wèn)題”作文，請(qǐng)同學(xué)們從“材料的運(yùn)用是否圍繞概念、文章的構(gòu)思是否圍繞概念”這兩個(gè)角度分析評(píng)點(diǎn)一下，他們?cè)趯忣}上各自存在什么問(wèn)題？

二、導(dǎo)入

認(rèn)真審題，明確題意是高考作文的第一關(guān)，也可以說(shuō)是最重要的一關(guān)，因?yàn)樗粌H僅關(guān)系到作文的成敗，也在很大程度上決定高考的成敗，不可不重視。

三、明確審題任務(wù)——“審什么”

1、抓概念，保證不偏離，解決“是什么”的問(wèn)題（材料圍繞概念）

2、抓思路，保證想得開(kāi)、想的深，解決“為什么、怎么辦”的問(wèn)題（構(gòu)思圍繞概念）

四、討論例文 1、01是“把握分寸”，02是“呼喚”，看看他們文中運(yùn)用的材料有沒(méi)有圍繞“分寸”與“呼喚”？ 2、03是“十字路口”，看看他在構(gòu)思的時(shí)候，有沒(méi)有圍繞“十字路口”？

五、審題訓(xùn)練

（一）以“美麗的轉(zhuǎn)身”為例，研討怎樣“審得準(zhǔn)”

1、抓概念，明確“什么是轉(zhuǎn)身”

2、怎么抓

①會(huì)聯(lián)想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)、作文提示語(yǔ)，做相關(guān)、相似、相反聯(lián)想。（什么是轉(zhuǎn)身、什么不是轉(zhuǎn)身、你做過(guò)什么樣的轉(zhuǎn)身、你還知道有哪些人的哪些做法可以看作是轉(zhuǎn)身，是不是只有人才好轉(zhuǎn)身，一個(gè)集體、一個(gè)單位、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)身）

②會(huì)概括：從其動(dòng)作行為本身的出發(fā)點(diǎn)、目的動(dòng)機(jī)、形成的結(jié)果、帶來(lái)的意義展開(kāi)特征分析。（概括出“轉(zhuǎn)身”有什么特征？“轉(zhuǎn)身”的實(shí)質(zhì)是什么？）

3、完成“是什么”的審題分析，并交流。

從目的看：轉(zhuǎn)身的是轉(zhuǎn)變、是調(diào)整與修正，是尋求新路、另找它法； 從意義看：轉(zhuǎn)身是人的思維角度或生活態(tài)度、生活方向的改變。

（二）以“美麗的轉(zhuǎn)身”為例，研討怎樣“想得開(kāi)”（解決為什么、怎么辦）

1、會(huì)發(fā)問(wèn)才能想得開(kāi)

2、怎么問(wèn)？

①?gòu)慕Y(jié)果、意義上展開(kāi)因果問(wèn)、利弊問(wèn)，解決“為什么”（為什么要轉(zhuǎn)身：轉(zhuǎn)身帶來(lái)了什么好處，不轉(zhuǎn)身有什么弊端）

②從條件、方法上展開(kāi)解決問(wèn)題所需要的條件問(wèn)、方式問(wèn)（他需要借助什么條件，這個(gè)條件是外在的還是內(nèi)在的；他需要運(yùn)用什么方式，具備什么要素，這個(gè)要素是客觀(guān)的還是主觀(guān)的情況、才能轉(zhuǎn)好身，轉(zhuǎn)的美麗。）

3、接著剛才的“是什么”，完成“抓思路”的“為什么”和“怎么辦”兩個(gè)環(huán)節(jié)的審題分析，并將“轉(zhuǎn)身的美麗”整合成有層次的整體，完成審題提綱。

（三）結(jié)合審題提綱的討論，明確文章的結(jié)構(gòu)安排、材料的選用

1、選用熟悉的、個(gè)性的、有思考的材料。

2、結(jié)構(gòu)文章的方法

①同一層面的并列式或?qū)φ帐?②不同層面的層進(jìn)式

六、作業(yè)

1、請(qǐng)依據(jù)剛才總結(jié)的方法，完成“留點(diǎn)空白”的審題過(guò)程，準(zhǔn)備交流。

2、課外閱讀，完成300字摘抄。

附錄1 “命題作文的審題研討例文”作文題目

一、請(qǐng)以“呼喚”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

二、言談交際，注意分寸；行事處世，講究尺度；議論評(píng)價(jià)，考究適度?? 請(qǐng)以“把握分寸”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：①寫(xiě)議論類(lèi)文章要觀(guān)點(diǎn)明確，材料典型，分析合理；寫(xiě)記敘類(lèi)文章要主題鮮明，素材鮮活，描寫(xiě)生動(dòng)。②角度自選，立意自定，除詩(shī)歌外，文體自選。

三、我們常常要經(jīng)過(guò)十字路口，紅綠燈，交通警，車(chē)來(lái)人往多都市喧囂??方向和選擇，混亂與規(guī)則，從眾或堅(jiān)守，瞬間的生活場(chǎng)景，往往也能帶給我們豐富的感受和思考。

請(qǐng)以“十字路口”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

“命題作文的審題立意”作文訓(xùn)練題目

四、請(qǐng)以“美麗的轉(zhuǎn)身”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

附錄2 “命題作文的審題立意”研討例文

收集整理 季順龍（100413）

01 把握分寸

要去做一件事或許不難，但要做好一件事，就需要把握好分寸。因?yàn)橥?xì)節(jié)決定成敗，把握好分寸會(huì)讓我們變得更加智慧。

把握分寸是開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的鑰匙。蔡元培從小就非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讀書(shū)也十分刻苦。夏天蚊子多，他晚上讀書(shū)的時(shí)候，就端來(lái)一桶水，把雙腳泡在水里，這樣，蚊子就不會(huì)叮咬他的腳了，他也可以專(zhuān)心致志的讀書(shū)了。他晚年回顧說(shuō)：“自十余歲起，讀到現(xiàn)在，將滿(mǎn)六十年，幾乎沒(méi)有一日不讀書(shū)的。”在他一生繁忙的生活中，除了工作，斗爭(zhēng)，就一直專(zhuān)心讀書(shū)。俗話(huà)說(shuō)得好，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。蔡元培抓緊了每一分每一秒的時(shí)間讀書(shū)，從未停止，從未懈怠。是啊，知識(shí)是無(wú)止境的，他用有限的生命投入到無(wú)限的知識(shí)的海洋中。如果當(dāng)初他三心二意，不抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，把握分寸，還能飽讀那么多書(shū)嗎？

把握分寸是激人奮進(jìn)的催化劑。三國(guó)時(shí)期，管寧和華歆一起在菜園鋤地，突然金光一閃，從土中翻出一片黃金。管寧視而不見(jiàn)，任然不停地?fù)]鋤，可華歆卻心中一動(dòng)，拾起了金塊，再轉(zhuǎn)眼看看管寧，才依依不舍的扔掉了。一分耕耘一分收獲，關(guān)鍵時(shí)刻要把握好分寸，就像下棋一樣，一步走錯(cuò)，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。把握好分寸，用正確的理念去戰(zhàn)勝自己，華歆雖然扔掉了金塊，但他起初心有所動(dòng)，而管寧的毫不動(dòng)搖是他堅(jiān)定的信念，催人奮進(jìn)，最終才得以成就大事。

把握分寸使得生命更加珍貴。恩格斯的父親去世了，留下了一筆巨額財(cái)產(chǎn)，他的弟弟蠻橫的要求他放棄繼承權(quán)。恩格斯想到母親正患重病，為不使母親病情加重，他毅然放棄了繼承權(quán)。試想一下，如果恩格斯只圖私利，而忘記了親情，他的母親會(huì)過(guò)得快樂(lè)嗎？正因?yàn)樗冒盐辗执纾垒p重，才會(huì)讓母親得以安心?，F(xiàn)實(shí)生活也是一樣，我們要懂得如何去做好每一件事，怎樣去有效的把握分寸，取得有效的成績(jī)。假使我們做事情大大咧咧，不注重細(xì)節(jié)，很難把事情做的盡善盡美。

名人做事，能把事情做得好，在于把握了分寸，我們做事情，也要學(xué)習(xí)他們，把自己的眼光放的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，在細(xì)節(jié)上超越他人。

02 呼 喚

清晨，天還未亮，黑幕依舊壓著窗子，不見(jiàn)半絲半縷光亮。門(mén)口一串急促，而又歡快的腳步聲，將我從夢(mèng)鄉(xiāng)中喚醒。

揉一揉睡意仍舊很濃的雙眼，拿起床邊的手表，失望如同爬山虎一樣爬滿(mǎn)了我的雙頰，長(zhǎng)嘆一聲，新的一天又將開(kāi)始。

不一會(huì)兒，臥室的門(mén)被輕輕的打開(kāi)，隨之而來(lái)的是父親高音喇叭般的呼喊：“快點(diǎn)，好起床了，要遲到了。”但溫暖的被窩總以一股無(wú)法抗拒的力量，硬是拉著不讓我起床，床頭的鬧鐘一點(diǎn)一點(diǎn)地走著，也正如被子中的暖意一點(diǎn)一點(diǎn)流失。突然，燈亮了，伴著父親一聲嚴(yán)厲的呼喊，我一股腦兒鉆出被窩，快速穿好衣服。

早餐桌上，對(duì)面是父親，眼角的余光告訴我，父親很“兇”，嘴角沒(méi)有一絲笑容。只見(jiàn)他慢慢拿起了一個(gè)雞蛋，在桌上拍了幾下用手搓了搓，三下五除二剝掉了蛋殼，一個(gè)白亮的雞蛋出現(xiàn)在他的手中，蛋被分成了兩半，蛋黃上倒了些醬油，心知那是父親剝給我的，但從小就不喜歡吃雞蛋的我未免有些難過(guò)，無(wú)奈，我只能對(duì)父親說(shuō)：“你先放在這里，我等一會(huì)兒吃?！闭f(shuō)完，我趕緊埋頭吃飯，不敢看父親的眼睛，害怕他又叫我吃那難以下咽的雞蛋?！翱禳c(diǎn)吃，別討價(jià)還價(jià)?！备赣H的一聲呵斥，猶如大石頭投進(jìn)水里濺開(kāi)的水花一樣，震落了我手中的筷子，啪噠一聲掉在了桌子上，翻滾著落到了地上。我噙著眼淚吃著那“討厭”的雞蛋，蛋黃似乎凝結(jié)了我口中的唾液，堵住了我的喉嚨，引來(lái)了一陣干咳，臉漲得通紅。出門(mén)時(shí)，父親為我系上圍巾，系得很緊很緊，生怕會(huì)掉下來(lái)。而這時(shí)，難得一一絲微笑浮上了他的嘴角，宛如綻開(kāi)的玫瑰。拍拍我的肩膀，附上一句說(shuō)了十幾年，但仍很親切的話(huà)—“路上慢著點(diǎn)”。我縱身上車(chē)，騎上了上學(xué)之路，剛走了十來(lái)米，后邊又傳來(lái)了父親宏亮的聲音：“路上慢著點(diǎn)，小心車(chē)子！”我沒(méi)有回頭，也不敢回頭看父親，因?yàn)闇I水已浸濕了我的雙眼。

就要參加高考了，象鳥(niǎo)兒離巢一樣，我就要離開(kāi)十余年如一日，悉心照顧，無(wú)微不至關(guān)心、關(guān)愛(ài)我的父親，去遠(yuǎn)方翱翔了，一絲絲酸楚涌上心頭，禁不住令我熱淚盈眶；但內(nèi)心又總是暖暖的、甜甜的。真希望父親的呵斥多一些，再?lài)?yán)厲些，父愛(ài)是威嚴(yán)的，父愛(ài)更是偉大的，父愛(ài)無(wú)邊。

03 十字路口

面對(duì)選擇時(shí)，爸爸喜歡走直路，因?yàn)槟鞘墙輳?；兒子喜歡走彎路，因?yàn)槟鞘茄娱L(zhǎng)。人生也是一條路，當(dāng)我們站在人生的十字路口時(shí)我們?cè)撊绾芜x擇？

有時(shí)直路未必是捷徑。在大城市中打車(chē)時(shí)，計(jì)程車(chē)師傅會(huì)問(wèn)你走近路，還是走最快的路。因?yàn)橹甭纷叩娜硕?，便出現(xiàn)了塞車(chē)；而繞道的彎路，雖然不是最近的，卻能夠讓你最快的到達(dá)目的地。因此，直路不總是捷徑，生活也亦如此。當(dāng)產(chǎn)品銷(xiāo)售不出去時(shí)，降低價(jià)格可能是捷徑，但產(chǎn)品升級(jí)不是更好的解決辦法嗎？

在彎路上我們會(huì)收獲很多。許多人為了追求到達(dá)目的地，從直路上匆匆走過(guò)，卻忽視了彎路上的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。其實(shí)我們?cè)谌松飞现活櫞掖易哌^(guò)時(shí)，就會(huì)失去欣賞身邊的風(fēng)景的機(jī)會(huì)，也失掉了身邊的潛在的機(jī)遇。太陽(yáng)一直是我們身邊一道亮麗的風(fēng)景，但我們總是匆匆走過(guò)，卻忽視它身上所蘊(yùn)含的機(jī)遇。只有當(dāng)太陽(yáng)能產(chǎn)品相際出現(xiàn)時(shí)，我們才感到懊惱，懊惱失去了機(jī)遇。

有人說(shuō)：“路是彎的，會(huì)讓我迷失方向。”我會(huì)說(shuō)路是彎的，但我有我的航向。司馬遷說(shuō)：“我的路是彎曲的，但我的航向是《史記》?！本永锓蛉苏f(shuō)：“我的路是漫長(zhǎng)而彎曲的，但我的航向是科學(xué)?！泵珴蓶|說(shuō)：“我的革命道路是曲折的，但我的航向是人民?！彼麄兊牡缆范际菑澢模麄兊娜松加兄鞔_的航向。如果他們都選擇直路，很難說(shuō)《史記》會(huì)有“史家之絕唱、無(wú)韻之離騷”的境界；毛澤東就不會(huì)再磨練中成就出大事業(yè)；李唐的文學(xué)畫(huà)卷上就不會(huì)有李白、杜甫這兩顆耀眼的明星。

彎路可以磨練人的意志，讓你在挫折中成長(zhǎng)。彎路不僅成就了偉人，彎路也讓中國(guó)在前進(jìn)中富強(qiáng)。沒(méi)有八國(guó)聯(lián)軍的打擊、沒(méi)有日本的侵略，中國(guó)永遠(yuǎn)是頭沉睡的獅子并將在沉睡中死去。因?yàn)檫@段不尋常的彎路，我們感受到了恥辱，我們明白了“落后就要挨打”的道理。因此，我們奮勇直前，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。當(dāng)我站在十字路口時(shí)，我一定要選擇彎路，因?yàn)閺澛飞嫌懈囡L(fēng)景，有更多機(jī)遇，有更多挑戰(zhàn)。十字路口的人生的選擇，讓我們不要畏懼勇敢地選擇吧！

附錄三

教學(xué)設(shè)想

原以為“命題作文的審題立意”會(huì)是一個(gè)比較好解決的問(wèn)題，真正著手尋找上這個(gè)課（或者是落實(shí)這個(gè)任務(wù)）的“突破”口時(shí)，才發(fā)現(xiàn)想當(dāng)然了。這是一個(gè)很大也很難的課題，我遲遲找不到解決這個(gè)問(wèn)題的角度，參照了網(wǎng)上的，作文指導(dǎo)材料中的許多說(shuō)法，覺(jué)得過(guò)于理論化了，比如發(fā)掘寓意法、把握內(nèi)涵法、虛實(shí)相錯(cuò)法，偏重于概念，對(duì)學(xué)生的審題立意缺少現(xiàn)實(shí)的意義，不能拿來(lái)就好用，所以，在方法的選用上，我避開(kāi)一切參考，向?qū)W生求答案。

怎么向?qū)W生求答案？我首先挑選了年前鎮(zhèn)江市的期末作文“呼喚”、常州市的“十字路口”、以及鹽城市的“把握分寸”這三道試題，從中挑選了本班學(xué)生的10篇作文作為范例。

我拿學(xué)生被判定為不及格的作文問(wèn)學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)理由，他們的答案啟迪了我，他們寫(xiě)的就不是呼喚、就不是把握分寸。說(shuō)的多好，一切的疑惑揭開(kāi)，審題準(zhǔn)不準(zhǔn)，問(wèn)問(wèn)是不是。

至于怎么才能知道準(zhǔn)不準(zhǔn)，什么才是是不是，那就需要老師做一點(diǎn)引導(dǎo)工作了。我想到的還是最切合實(shí)際的做法，辨詞造句的方法，看看你能造出什么句子來(lái)，看看能不能這樣說(shuō)，能這樣說(shuō)的，說(shuō)的通的，就是切合題意的，也就在造句的過(guò)程中解決了怎么知道是不是的問(wèn)題。

作文的審題單單一兩節(jié)課，是完不成任務(wù)的，單單解決審的準(zhǔn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，也是不能形成系統(tǒng)的。我覺(jué)得在解決了是不是在問(wèn)題后，應(yīng)該是幫學(xué)生從思路的打開(kāi)和收攏上做整理。而造句本身也幫助學(xué)生打開(kāi)了審題的思路，這也是我設(shè)計(jì)第二課時(shí)的依托。我希望借助學(xué)生自己的作文，從他們失敗或成功的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)幫學(xué)生找到作文的審題立意、選材構(gòu)思的方法，也許能對(duì)學(xué)生作文起到一點(diǎn)點(diǎn)推動(dòng)作用，期望能起到拋磚引玉的作用。

第二篇：命題作文審題立意

命題作文審題立意

高三文科

鄧紅金

學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解命題作文審題立意的基本方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。一．導(dǎo)入：回顧高考命題作文

2006年北京卷的《北京的符號(hào)》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《愿景》等；2007年江蘇卷的《懷想天空》、上海卷的《必須跨過(guò)這道坎》、湖南卷的《詩(shī)意地生活》等；2008年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《帶著感動(dòng)出發(fā)》、湖北卷的《舉手投足之間》、重慶卷的《在自然中生活》、浙江卷的《觸摸都市》或《感受鄉(xiāng)村》、江蘇卷的《好奇心》、廣東卷的《不要輕易說(shuō)“不”》；2009年北京卷的《我有一雙隱形的翅膀》、重慶卷的《我與故事》、山東卷的《見(jiàn)證》、江蘇卷的《品味時(shí)尚》。2010年湖南卷的《早 》、北京卷的《仰望星空與腳踏實(shí)地》

二．了解命題作文審題立意的基本方法

1、明題意：首先要弄清題目的意義（本義、引申義、比喻義、象征義等），如果題目有一種比喻說(shuō)法或象征說(shuō)法，就要探究其比喻義或象征義，然后捕捉自己最熟悉而又理解最深刻的一點(diǎn)去寫(xiě)。

例子：2009年北京卷 有一首歌唱道：

我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方。

請(qǐng)以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外，體裁不限。

審題指導(dǎo)： “翅膀”——比喻（象征）——

肉眼看不見(jiàn)的卻能給你一種精神力量的東西：你的知識(shí)、理想、意志品質(zhì)、想象力、創(chuàng)造力、某種感觸、某種興趣愛(ài)好，也包括來(lái)源于他人或外部環(huán)境的關(guān)心或者批評(píng)，所在家庭、集體人人奮勇?tīng)?zhēng)先的風(fēng)氣……

總之，凡屬于積極向上的（像樂(lè)觀(guān)、自信、坦誠(chéng)）都可以作為“帶我飛，給我希望”“帶我飛，飛向遠(yuǎn)方”的“一雙翅膀”。具體落筆時(shí)，可以記敘經(jīng)歷，書(shū)寫(xiě)感人事件，記錄憑著毅力走出困境的心理歷程，記錄親人默默支持的點(diǎn)滴往事，記錄同學(xué)之間友誼互動(dòng)的動(dòng)人瞬間，或者記錄陌生人帶給自己的關(guān)懷、溫暖等；也可以直接議論，比如評(píng)議真愛(ài)之美及其激勵(lì)作用（當(dāng)然因題目中有個(gè)“我”字，例證分析時(shí)應(yīng)更多地以“我”的經(jīng)歷作為論據(jù)）。

2006年 遼寧卷： 題目：肩膀

要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。審題指導(dǎo)：

肩膀——擔(dān)當(dāng)、承受——責(zé)任、使命等 2007年安徽卷：

以“提籃春光看媽媽”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

【注意】①立意白定。②文體自選。③書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。④不得抄襲。

審題指導(dǎo)：

“春光”——比喻（象征）——希望、真誠(chéng)的心、濃濃的愛(ài)等?！绢?lèi)題訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一天，公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰(shuí)也不要走進(jìn)8樓那個(gè)沒(méi)掛牌的房間?！钡麤](méi)解釋為什么。在這家效益不錯(cuò)的公司里，員工們都習(xí)慣了服從，大家牢牢記住了領(lǐng)導(dǎo)的吩咐，誰(shuí)也不去那個(gè)房間。一個(gè)月后，公司又招聘了一批年輕人，同樣的話(huà)，總經(jīng)理又向新員工重復(fù)了一遍。而有個(gè)年輕人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事們紛紛勸他，冒這個(gè)險(xiǎn)干嗎，不聽(tīng)總經(jīng)理的話(huà)有什么好果子吃？而小伙子執(zhí)意要去看個(gè)究竟，他輕輕地叩門(mén)，沒(méi)有人應(yīng)聲。他隨手一推，門(mén)開(kāi)了，不大的房間中只有一張桌子，桌子上放著一張紙條，上面寫(xiě)著：“拿這張條子給總經(jīng)理。”小伙子很失望，但既然做了，就做到底，他拿著紙條去了總經(jīng)理辦公室。當(dāng)他從總經(jīng)理辦公室出來(lái)時(shí)，不但沒(méi)有被解雇，反而被任命為銷(xiāo)售經(jīng)理。

請(qǐng)以“虛掩著的門(mén)”為題目寫(xiě)一篇文章。要求自定立意，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字?！緦忣}指導(dǎo)】

命題作文題“虛掩著的門(mén)”是一個(gè)偏正式短語(yǔ)，“門(mén)”是中心詞，它的本義是指房屋、車(chē)輛等的出入口，它的比喻義（寓意）是指人生、事業(yè)等的出入口?！疤撗谥笔切揎椪Z(yǔ)，點(diǎn)明了“門(mén)”的特點(diǎn)——只要去推，便可打開(kāi)。如果你的寫(xiě)作選擇了本義實(shí)指的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著的門(mén)”在文中就可以作為一個(gè)意象、一個(gè)道具、一個(gè)細(xì)節(jié)等，由此來(lái)生發(fā)出為文、為事、為人之道，最后文章的中心可能還要升華到“門(mén)”的比喻義、象征義、雙關(guān)義上。如果你的寫(xiě)作選擇了比喻義的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著的門(mén)”在文中就可以作為主旨的凝結(jié)點(diǎn)——知識(shí)的大門(mén)是虛掩著的，只等“不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”的人去推開(kāi)；生活的大門(mén)是虛掩著的，只等“能體味愛(ài)心，而又能付出愛(ài)心”的人去推開(kāi)；事業(yè)的大門(mén)是虛掩著的，只等“勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新”的人去推開(kāi)等等。

2、補(bǔ)題目：

對(duì)題目做語(yǔ)法分析，并通過(guò)擴(kuò)詞、造句等方法補(bǔ)題，根據(jù)自己所補(bǔ)充的成分，確定寫(xiě)作重心

例題：2006年 遼寧卷： 題目：肩膀

要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。審題指導(dǎo)：

肩膀——名詞，通常作主語(yǔ)。補(bǔ)出謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。后三個(gè)成分視情況補(bǔ)充。

誰(shuí)的（我或他人）＋肩膀＋承擔(dān)（擔(dān)當(dāng)）＋什么（寫(xiě)作重點(diǎn)）【類(lèi)題訓(xùn)練】

2005年重慶卷：

“自嘲”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》中解釋為“自我嘲笑”。自嘲既是一種幽默的說(shuō)話(huà)方式，也是一種心理調(diào)節(jié)手段，還是一種人生智慧的 表現(xiàn)。每個(gè)人都可以自嘲，也可以評(píng)議他人的自嘲。請(qǐng)以“自嘲”為題目寫(xiě)一篇文章。(50分)

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。②不少于600字。③不得抄襲。

審題指導(dǎo)：

自嘲——?jiǎng)釉~，通常作謂語(yǔ)。補(bǔ)出主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。后三個(gè)成分視情況補(bǔ)充。

誰(shuí)（我或他人）＋自嘲＋什么（寫(xiě)作重點(diǎn)）

3、抓關(guān)鍵詞：

抓住命題作文題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在審題時(shí)要重點(diǎn)對(duì)表修飾或限制的“偏”的部分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）進(jìn)行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

例題：2007年高考作文（湖南卷）

題目：請(qǐng)聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩(shī)意地生活”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。注:（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲。審題指導(dǎo)：

“詩(shī)意地生活”其表意重心在“詩(shī)意”上，所以審題時(shí)就要緊扣“詩(shī)意”二字，“詩(shī)意”是什么？“詩(shī)意”不僅是詩(shī)情畫(huà)意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質(zhì)的心態(tài)，是一種樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的精神等。那么，“詩(shī)意地生活”就是用一種超越物質(zhì)的心態(tài)或樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的精神去面對(duì)生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒(méi)有仔細(xì)思考修飾語(yǔ)（重心）“詩(shī)意”的含義，立意就會(huì)走偏。

【類(lèi)題訓(xùn)練】

題目：以“世界因你而精彩”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

審題指導(dǎo)：

本題是一句完整的句子，有三個(gè)因素“世界”“精彩”“你”，那么哪個(gè)是審題立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，狀語(yǔ)是“因你”，我們說(shuō)題目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是說(shuō)審題立意的重心在“因你”上，認(rèn)真審題后發(fā)現(xiàn)，這里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某個(gè)人，也可以指一個(gè)群體。行文的重點(diǎn)應(yīng)是“你”，如我的人生（世界）因你（母親）而精彩；社會(huì)（世界）因你（助人為樂(lè)者、富有愛(ài)心者、默默耕耘者等）而精彩；我的世界因你（李白、蘇軾、李清照等）而精彩等。從以上幾個(gè)立意看，出彩點(diǎn)在于“你”這個(gè)“偏”的部分。

4、化虛為實(shí)

有些命題作文題目或題目中的某個(gè)詞語(yǔ)僅僅是一個(gè)很抽象的概念，這時(shí)，我們?nèi)绻麅H從抽象的概念出發(fā)來(lái)審題立意的話(huà)，就很難找到突破口。只要我們化抽象的概念為具體可感的形象或事物或事例就容易多了。

方法：以題目抽象概念為主語(yǔ)，多角度思考，盡量擴(kuò)大概念內(nèi)涵，組句：

概念＋“是”字句

概念＋謂語(yǔ)（動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)；形容詞或形容詞性短語(yǔ)等）【類(lèi)題訓(xùn)練】

溫暖是寒冷時(shí)的一件棉襖；溫暖是饑餓時(shí)的一塊面包；溫暖是傷心時(shí)的一句安慰話(huà)；溫暖是困境中的一句鼓勵(lì)；溫暖是迷路時(shí)的一個(gè)向?qū)А?請(qǐng)以“溫暖“為題目寫(xiě)一篇文章。(60分)

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。②不少于600字。③不得抄襲。

三、課堂小結(jié)：

1、明題義

2、補(bǔ)題目

3、抓關(guān) 鍵 詞

4、化 虛 為 實(shí)

四、布置作業(yè)

1、請(qǐng)以“花落春猶在”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。審題指導(dǎo)：

花落春猶在，是逆境中的豁達(dá)?；浯邯q在，是困難下的坦蕩。

花落春猶在，是對(duì)失敗者的贊歌?；浯邯q在，是對(duì)勇者的評(píng)價(jià)?；浯邯q在，是對(duì)生命的詮釋。

名利之花凋零，本心之春猶在。生命之花隕落，理想之春猶存。

2、請(qǐng)以“喝彩”為題目寫(xiě)一篇文章。(60分)

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。②不少于600字。③不得抄襲。

第三篇：高中語(yǔ)文命題作文審題立意教案

高中語(yǔ)文命題作文審題立意教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知曉命題作文的種類(lèi)

2、掌握命題作文的審題方法

3、增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，提高學(xué)生的審題水平

一從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類(lèi)型：

1．觀(guān)點(diǎn)型命題作文

命題就是我們文章要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場(chǎng)》。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀(guān)點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的《說(shuō)“安”》《談意氣》。

3．寓意型命題作文

命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門(mén)》《路》《必須跨過(guò)這道坎》。

4．關(guān)系型命題作文

命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》《我與故事》。

二、審題立意方法

（一）增加詞語(yǔ)法

有一些命題作文題比較寬泛，有時(shí)讓人摸不著邊際，可以采用“增加詞語(yǔ)法”。具體步驟：

第一步，明確已給題目含義（內(nèi)涵和外延），第二步，在題目的或前或后或中間加上詞語(yǔ)，達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍的目的第三步，根據(jù)所添加的詞語(yǔ)確定寫(xiě)作的中心（主旨、主題、中心論點(diǎn)）

確立觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可以用判斷句或者條件句來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)憎情感，確定自己肯定什么，否定什么。

例題

1、（2006年天津卷）

新華字典里收錄了一個(gè)新詞—— 愿景，詞義是“所向往的前景”。請(qǐng)以“愿景”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體不限。

【審題指導(dǎo)】

在題目前加上修飾語(yǔ)：社會(huì)的愿景（面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)呼吁和平，面對(duì)恐怖呼喚安寧，面對(duì)分裂呼喚統(tǒng)一，面對(duì)邪惡呼喚正義）自然地愿景（面對(duì)污染呼吁環(huán)保）個(gè)人的愿景（渴望自由、渴望真情、渴望關(guān)愛(ài)、渴望尊重、、渴望家庭和睦、渴望建功立業(yè)、渴望保家衛(wèi)國(guó)、渴望人盡其才）動(dòng)植物的愿景（渴望保護(hù)、渴望自由、渴望生存空間）

加動(dòng)詞：心中有愿景，人生有方向。

（二）抓關(guān)鍵詞法

命題作文題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。

具體步驟：

第一步，確定詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，明確寫(xiě)作范圍和對(duì)象，辨清寫(xiě)作重點(diǎn)

1、在偏正短語(yǔ)的題目中，中心詞往往就是寫(xiě)作的對(duì)象，修飾限制性的詞語(yǔ)往往體現(xiàn)了題目的特殊要求，它也往往就是題眼。如“我心中的歌”，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人生命的旋律，所以寫(xiě)出來(lái)的一定是一段埋藏在心底的具有感人情懷的事情。

2、在動(dòng)賓短語(yǔ)的題目中，賓語(yǔ)一般規(guī)定了寫(xiě)作的范圍、對(duì)象，而動(dòng)詞一般是寫(xiě)作的重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。如“看家鄉(xiāng)”，題眼就是“看”，“看”是視覺(jué)的感受，題目規(guī)定了是從視覺(jué)寫(xiě)家鄉(xiāng)，寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)該是自己眼中所見(jiàn)的家鄉(xiāng)的獨(dú)特的風(fēng)土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當(dāng)然能寫(xiě)思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。

3、在主謂短語(yǔ)的題目中，謂語(yǔ)部分常常是寫(xiě)作的重點(diǎn)，它也往往就是題眼。如“我看課外閱讀”，“看課外閱讀”就是題眼，意為“對(duì)課外閱讀的看法”。因此，寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)該是自己對(duì)某種課外閱讀現(xiàn)象的探討，發(fā)表自已的獨(dú)特見(jiàn)解。第二步，找到可以拓展聯(lián)想的詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)想和想象確定自己熟悉的主題 例題（2007年湖南卷）

題目：請(qǐng)聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩(shī)意地生活”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。注:（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲。

【審題指導(dǎo)】

第一步，抓關(guān)鍵詞，明確寫(xiě)作重心。

“詩(shī)意地生活”其表意重心在“詩(shī)意”上，所以審題時(shí)就要緊扣“詩(shī)意”二字，“詩(shī)意”是什么？“詩(shī)意”不僅是詩(shī)情畫(huà)意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質(zhì)的心態(tài)，是一種樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的精神等。那么，“詩(shī)意地生活”就是用一種超越物質(zhì)的心態(tài)或樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的精神去面對(duì)生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒(méi)有仔細(xì)思考修飾語(yǔ)（重心）“詩(shī)意”的含義，立意就會(huì)走偏。

第二步，就題目展開(kāi)聯(lián)想，可以增加詞語(yǔ)或者提問(wèn)聯(lián)想。如誰(shuí)在詩(shī)意的生活，怎樣才能詩(shī)意的生活，從音樂(lè)、藝術(shù)、詩(shī)詞，自然和歷史等角度打開(kāi)思路 第三步，依據(jù)自己選擇的角度確定立意。

參考立意：1詩(shī)意地生活源自心靈的和諧。

2讓自然撫慰浮躁的心靈。

3讓閱讀充盈我們疲倦的頭腦。

4內(nèi)心和諧，充滿(mǎn)對(duì)萬(wàn)物的愛(ài)的人才能詩(shī)意地生活。

5內(nèi)心充滿(mǎn)理想與期待，自由揮灑青春與激情，這樣地生活才是詩(shī)意地生活。

（三）虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生法（即化具體為抽象，化抽象為具體的方法）

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。例題1、2006年高考作文（湖南卷）

題目：“意氣”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》列有三個(gè)義項(xiàng)：（1）意志和氣概，如意氣風(fēng)發(fā)；（2）志趣和性格，如意氣相投；（3）由于主觀(guān)和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。請(qǐng)聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識(shí)，以“談意氣”為題寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

【審題指導(dǎo)】

“意氣”是一個(gè)抽象的概念，雖然題目中的提示已經(jīng)給出了三個(gè)義項(xiàng)，但考生依然較難把握其立意。是肯定還是否定“意氣”呢？我們可采用化抽象為具體的方法進(jìn)行審題立意，將“意氣”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成許多具體可感的形象或事物或事例等。例如：為朋友兩肋插刀是意氣，勇斗歹徒是意氣;蘇武牧羊是意氣，張騫出使西域是意氣，項(xiàng)羽烏江自刎是意氣；譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是意氣，李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”是意氣，毛澤東的“書(shū)生意氣，揮斥方遒，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”是意氣等。如此，我們下筆就有方

向，同時(shí)，也便于行文。化抽象為具體的方法其實(shí)是一種聯(lián)想發(fā)散思維法。例題2、2006年高考作文（遼寧卷）

題目：肩膀。要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。

【審題指導(dǎo)】“肩膀”比較具體，既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问健?shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)，如“父親的肩膀”，寫(xiě)一曲親情的頌歌。例句：肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；肩膀承載著快樂(lè)，肩膀是友情的寄托；肩膀搭載著甜蜜，肩膀是愛(ài)情的相守。提到肩膀就想到了依靠。

如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如：

①依靠與信任（親情與友情，理想、信念、）；②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；③團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；④基礎(chǔ)（英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀避髯印秳駥W(xué)》“君子性非異也，善假于物也”，《三國(guó)演義》中的“草船借箭”“諸葛亮借東風(fēng)”等都體現(xiàn)了借助外在客觀(guān)條件，充分發(fā)揮內(nèi)在優(yōu)勢(shì)的智慧。）

作業(yè)：（任選其一）

1請(qǐng)以“考驗(yàn)”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

2題目：我想握住你的手

要求：不少于800字，3以“世界因你而精彩”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

第四篇：最新命題作文審題立意六法

最新命題作文審題立意六法

近幾年，高考命題作文題形成一種“星星之火，可以燎原”的形勢(shì)，不得不引起我們語(yǔ)文教師和考生的高度重視。譬如2006年北京卷的《北京的符號(hào)》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《愿景》等；2007年江蘇卷的《懷想天空》、上海卷的《必須跨過(guò)這道坎》、湖南卷的《詩(shī)意地生活》等；2008年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《帶著感動(dòng)出發(fā)》、湖北卷的《舉手投足之間》、重慶卷的《在自然中生活》、浙江卷的《觸摸都市》或《感受鄉(xiāng)村》、江蘇卷的《好奇心》、廣東卷的《不要輕易說(shuō)“不”》。以上所舉的這些高考命題作文題讓我們感到高考命題作文已經(jīng)和新材料作文、話(huà)題作文形成了“三足鼎立”之勢(shì)。在這里，筆者對(duì)命題作文審題立意的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，以起拋磚引玉之作用。

一、探究寓意法

寓意通常是指所指對(duì)象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說(shuō)法以外，還有一種比喻說(shuō)法或者象征說(shuō)法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對(duì)于寓意性的命題作文審題立意要注意兩點(diǎn)：（1）寓意性的命題作文，當(dāng)然可以寫(xiě)它的本義，但一般不是“就事論事”地寫(xiě)它的本義，而是重點(diǎn)寫(xiě)出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫(xiě)出它的寓意，這樣才會(huì)使主題得到開(kāi)掘。（2）寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開(kāi)放性的特點(diǎn)。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫(xiě)作文。否則，就難以把作文寫(xiě)得情文并茂。

【典例精選】

2006年高考作文（遼寧卷）

題目：肩膀。要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。

【審題指導(dǎo)】

“肩膀”是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實(shí)體的肩膀誰(shuí)都知道，但要寫(xiě)成作文就一定得找到實(shí)體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義——比喻義、象征義。肩膀是用來(lái)干什么的呢？——擔(dān)當(dāng)、承受；是用來(lái)承擔(dān)什么的？——責(zé)任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內(nèi)涵。接下來(lái)要確立所寫(xiě)的中心論點(diǎn)，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)（寓意）去寫(xiě)作文。例如你若對(duì)肩膀的寓意“擔(dān)當(dāng)”理解最深，那么可以依托著“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”等來(lái)寫(xiě)。類(lèi)似的題目還有如2007年高考作文上海卷的《必須跨過(guò)這道坎》中的“坎”，其寓意（比喻義）為“成長(zhǎng)、發(fā)展、前進(jìn)過(guò)程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學(xué)挫折、心理失衡等”。又如2007年高考作文安徽卷的《提籃春光看媽媽》中“春光”比喻（象征）“希望”“真誠(chéng)的心”“濃濃的愛(ài)”等。

【類(lèi)題訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一天，公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰(shuí)也不要走進(jìn)8樓那個(gè)沒(méi)掛牌的房間?！钡麤](méi)解釋為什么。在這家效益不錯(cuò)的公司里，員工們都習(xí)慣了服從，大家牢牢記住了領(lǐng)導(dǎo)的吩咐，誰(shuí)也不去那個(gè)房間。一個(gè)月后，公司又招聘了一批年輕人，同樣的話(huà)，總經(jīng)理又向新員工重復(fù)了一遍。而有個(gè)年輕人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事們紛紛勸他，冒這個(gè)險(xiǎn)干嗎，不聽(tīng)總經(jīng)理的話(huà)有什么好果子吃？而小伙子執(zhí)意要去看個(gè)究竟，他輕輕地叩門(mén)，沒(méi)有人應(yīng)聲。他隨手一推，門(mén)開(kāi)了，不大的房間中只有一張桌子，桌子上放著一張紙條，上面寫(xiě)著：“拿這張條子給總經(jīng)理?！毙』镒雍苁热蛔隽?，就做到底，他拿著紙條去了總經(jīng)理辦公室。當(dāng)他從總經(jīng)理辦公室出來(lái)時(shí)，不但沒(méi)有被解雇，反而被任命為銷(xiāo)售經(jīng)理。

請(qǐng)以“虛掩著的門(mén)”為題目寫(xiě)一篇文章。要求自定立意，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。

【審題指導(dǎo)】

命題作文題“虛掩著的門(mén)”是一個(gè)偏正式短語(yǔ)，“門(mén)”是中心詞，它的本義是指房屋、車(chē)輛等的出入口，它的比喻義（寓意）是指人生、事業(yè)等的出入口?！疤撗谥笔切揎椪Z(yǔ)，點(diǎn)明了“門(mén)”的特點(diǎn)——只要去推，便可打開(kāi)。如果你的寫(xiě)作選擇了本義實(shí)指的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著的門(mén)”在文中就可以作為一個(gè)意象、一個(gè)道具、一個(gè)細(xì)節(jié)等，由此來(lái)生發(fā)出為文、為事、為人之道，最后文章的中心可能還要升華到“門(mén)”的比喻義、象征義、雙關(guān)義上。如果你的寫(xiě)作選擇了比喻義的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著的門(mén)”在文中就可以作為主旨的凝結(jié)點(diǎn)——知識(shí)的大門(mén)是虛掩著的，只等“不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”的人去推開(kāi)；生活的大門(mén)是虛掩著的，只等“能體味愛(ài)心，而又能付出愛(ài)心”的人去推開(kāi)；事業(yè)的大門(mén)是虛掩著的，只等“勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新”的人去推開(kāi)等等。

二、增補(bǔ)信息法

有一些命題作文題比較寬泛，有時(shí)讓人摸不著邊際，可以采用“增補(bǔ)信息法”，即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或新的因素，從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。

【典例精選】

2008年高考作文（湖北卷）

題目：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

你走過(guò)一棵樹(shù)，樹(shù)枝低垂，你是隨手把樹(shù)枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開(kāi)，還是一腳踢過(guò)去？電梯門(mén)打開(kāi)，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會(huì)攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過(guò)？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^(guò)找來(lái)的零錢(qián)？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？

請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解，展開(kāi)聯(lián)想，思考如何對(duì)待自然，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫(xiě)一篇文章。要求：自定立意，自定文體，不少于800字。

【審題指導(dǎo)】

“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”，增補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。比如“透過(guò)舉手投足之間進(jìn)行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問(wèn)”“舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，甚至可以改寫(xiě)一個(gè)民族的歷史”等等。然后取其一點(diǎn)入題。

【類(lèi)題訓(xùn)練】

題目：擔(dān)當(dāng)，在詞典里的意思是“接受并負(fù)起責(zé)任”。擔(dān)當(dāng)是一種態(tài)度，也是一種行動(dòng)。擔(dān)當(dāng)可以為自己、他人，也可以為國(guó)家、民族……你對(duì)“擔(dān)當(dāng)”有著怎樣的體驗(yàn)或感悟，請(qǐng)以“擔(dān)當(dāng)”為題，寫(xiě)一篇文章。

【審題指導(dǎo)】

運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”補(bǔ)充成分，一是可以補(bǔ)充賓語(yǔ)，回答出“擔(dān)當(dāng)”的對(duì)象，如“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)義務(wù)”“擔(dān)當(dāng)?shù)懒x”等；二是可以補(bǔ)充主語(yǔ)，回答誰(shuí)“擔(dān)當(dāng)”，如“我擔(dān)當(dāng)責(zé)任”“每個(gè)人擔(dān)當(dāng)義務(wù)”“教師擔(dān)當(dāng)?shù)懒x”等。這樣選擇其中自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫(xiě)即可。

三、明確重心法

所謂“重心”是指命題作文題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分?？忌趯忣}時(shí)要重點(diǎn)對(duì)表修飾或限制的“偏”的部分進(jìn)行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

【典例精選】

2007年高考作文（湖南卷）

題目：請(qǐng)聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩(shī)意地生活”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。注:（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲。

【審題指導(dǎo)】

“詩(shī)意地生活”其表意重心在“詩(shī)意”上，所以審題時(shí)就要緊扣“詩(shī)意”二字，“詩(shī)意”是什么？“詩(shī)意”不僅是詩(shī)情畫(huà)意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質(zhì)的心態(tài)，是一種樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的精神等。那么，“詩(shī)意地生活”就是用一種超越物質(zhì)的心態(tài)或樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的精神去面對(duì)生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒(méi)有仔細(xì)思考修飾語(yǔ)（重心）“詩(shī)意”的含義，立意就會(huì)走偏。

【類(lèi)題訓(xùn)練】

題目：以“世界因你而精彩”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

【審題指導(dǎo)】

本題是一句完整的句子，有三個(gè)因素“世界”“精彩”“你”，那么哪個(gè)是審題立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，狀語(yǔ)是“因你”，我們說(shuō)題目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是說(shuō)審題立意的重心在“因你”上，認(rèn)真審題后發(fā)現(xiàn)，這里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某個(gè)人，也可以指一個(gè)群體。行文的重點(diǎn)應(yīng)是“你”，如我的人生（世界）因母親（你）而精彩，社會(huì)（世界）因你（助人為樂(lè)者、富有愛(ài)心者、默默耕耘者等）而精彩，我的世界因你（李白、蘇軾、李清照等）而精彩等。從以上幾個(gè)立意看，出彩點(diǎn)在于“你”這個(gè)“偏”的部分。

四、以問(wèn)領(lǐng)想法

“以問(wèn)領(lǐng)想法”就是通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行不同角度的提問(wèn)來(lái)打開(kāi)思路的方法。一般可針對(duì)題目提“是什么，為什么，怎么樣”等問(wèn)題，并自問(wèn)自答?！耙詥?wèn)領(lǐng)想法”可使考生多角度地審視題目，發(fā)散思維，最終使中心論點(diǎn)周密而深入。

【典例精選】

2008年高考作文（重慶卷）

題目：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“自然”的釋義有：（1）自然界。（2）自由發(fā)展；不經(jīng)人力干預(yù)。（3）不勉強(qiáng)；不局促；不呆板?！?/p>

請(qǐng)以“在自然中生活”為題目，寫(xiě)一篇文章。

【審題指導(dǎo)】

對(duì)于這個(gè)題目，可以運(yùn)用“以問(wèn)領(lǐng)想法”，例如：“自然”指什么？“自然”不僅指大自然，還有“自由發(fā)展”“不勉強(qiáng)”“不局促”“不呆板”等義，如果從這個(gè)角度立意，可以從個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，我們要按照自己的個(gè)性來(lái)發(fā)展，成長(zhǎng)中不能勉強(qiáng)自己，要順其自然。我們還可接著自問(wèn)自答：怎樣才能真正做到在“在自然中生活”？在自然中生活，必須不雕飾，不矯揉，不虛偽，不做作；在自然中生活，必須始終保持一顆閑適淡泊的自然的心。我們?yōu)槭裁匆霸谧匀恢猩睢蹦?？因?yàn)槲覀冸x不開(kāi)自然，我們要關(guān)心自然，回歸自然，享受自然，自然不僅是我們的生存環(huán)境，也是我們的精神依托。這樣立意就明顯了。

【類(lèi)題訓(xùn)練】

題目：請(qǐng)以“走出這個(gè)圈子”為題寫(xiě)一篇文章。要求除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。

【審題指導(dǎo)】

此題可通過(guò)“以問(wèn)領(lǐng)想法”來(lái)打開(kāi)思維的閘門(mén)。自問(wèn)：這個(gè)圈子是一個(gè)怎樣的圈子？自答：題目中的圈子，指的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境、一種生活的狀態(tài)。自問(wèn)：為什么要走出這個(gè)圈子？自答：因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)看，這個(gè)圈子于人們而言，更多時(shí)候是一種困擾，一種束縛，制約、阻礙著人們的發(fā)展。自問(wèn)：怎樣走出這個(gè)圈子？自答：看清這個(gè)圈子，認(rèn)識(shí)自己，須要理智的抉擇。自問(wèn)：走出這個(gè)圈子以后將會(huì)怎樣？自答:走出這個(gè)圈子，是絕境后的柳暗花明；走出這個(gè)圈子，是迷惘時(shí)的茅塞頓開(kāi)；走出這個(gè)圈子，將有另一片艷陽(yáng)天空?！耙詥?wèn)領(lǐng)想法”不僅解決了審題立意問(wèn)題，有時(shí)也解決了行文的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，如此例。

五、化意為象法

有些命題作文題目或題目中的某個(gè)詞語(yǔ)僅僅是一個(gè)很抽象的概念，這時(shí)，我們?nèi)绻麅H從抽象的概念出發(fā)來(lái)審題立意的話(huà)，就很難找到突破口。只要我們化抽象的概念為具體可感的形象或事物或事例就容易多了。此法稱(chēng)為“化意為象法”。

【典例精選】

2006年高考作文（湖南卷）

題目：“意氣”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》列有三個(gè)義項(xiàng)：（1）意志和氣概，如意氣風(fēng)發(fā)；（2）志趣和性格，如意氣相投；（3）由于主觀(guān)和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。請(qǐng)聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識(shí)，以“談意氣”為題寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

【審題指導(dǎo)】

“意氣”是一個(gè)抽象的概念，雖然題目中的提示已經(jīng)給出了三個(gè)義項(xiàng)，但考生依然較難把握其立意。是肯定還是否定“意氣”呢？我們可采用“化意為象法”進(jìn)行審題立意，將“意氣”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成許多具體可感的形象或事物或事例等。例如：為朋友兩肋插刀是意氣，勇斗歹徒是意氣;蘇武牧羊是意氣，張騫出使西域是意氣，項(xiàng)羽烏江自刎是意氣；譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是意氣，李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”是意氣，毛澤東的“書(shū)生意氣，揮斥方遒，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”是意氣等。如此，我們下筆就有方向，同時(shí)，也便于行文?！盎鉃橄蠓ā逼鋵?shí)是一種聯(lián)想發(fā)散思維法。

【類(lèi)題訓(xùn)練】

題目：請(qǐng)以“考驗(yàn)”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

【審題指導(dǎo)】

“考驗(yàn)”是個(gè)抽象的概念，我們可運(yùn)用“化意為象法”，將“考驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成許多具體可感的形象或事物或事例，例如：蘇武牧羊是考驗(yàn)；司馬遷受宮刑是考驗(yàn)；屈原終不屈于渾濁的現(xiàn)實(shí)，自身選擇高潔，是考驗(yàn)；鄧小平三起三落是考驗(yàn)，我們高考是考驗(yàn)等。從這些形象的事例中，我們得出中心:“人要經(jīng)受得起各種考驗(yàn)，考驗(yàn)是對(duì)人的毅力、人格、精神的檢驗(yàn)，是我們成功的通行證。”“化意為象法”采用的是一種先發(fā)散后聚合的思維過(guò)程。

六、一分為二法

“一分為二法”是辯證法的一種，唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有對(duì)立的兩個(gè)方面，分析研究問(wèn)題，既要看到它的這一個(gè)方面，又要看到它的另一個(gè)方面；既要看到正面，又要看到反面。只有運(yùn)用一分為二的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，才能正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免認(rèn)識(shí)上的片面性。這就是“一分為二法”。

【典例精選】

2008年高考作文（江蘇卷）

題目：有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、歡樂(lè)、煩惱、平庸……這中間的每一個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請(qǐng)以“好奇心”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

【審題指導(dǎo)】

對(duì)“好奇心”這個(gè)題目，我們要運(yùn)用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析：既要看到“好奇心”的正面，又要看到“好奇心”的反面。例如：是好奇心，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；是好奇心，讓愛(ài)迪生不懈探索點(diǎn)亮世界的燈芯；是好奇心，讓“嫦娥一號(hào)”遨游太空等。這是“好奇心”的正面：推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)步。另一方面，是好奇心，讓魯迅筆下的那些“竭力伸長(zhǎng)脖子”的看客喪失人格，甚至喪失了民族意識(shí)；是好奇心，讓哥倫布打開(kāi)了歐洲通往美洲的航路，人類(lèi)的殺戮從此更瘋狂等。這是“好奇心”的反面：讓人平庸，甚至釀成人類(lèi)悲劇。綜合立意:好奇心是把雙刃劍，它在推動(dòng)人類(lèi)世界或個(gè)人進(jìn)步的同時(shí)，也給人類(lèi)世界或個(gè)人蒙上一層陰影，我們要學(xué)會(huì)使用這把雙刃劍，趨利避害。

【類(lèi)題訓(xùn)練】

題目：請(qǐng)以“彎曲”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

【審題指導(dǎo)】

對(duì)“彎曲”這個(gè)題目，我們要運(yùn)用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析：既要看到“彎曲”的正面，又要看到“彎曲”的反面。一方面，人生道路是彎曲的，人的處世態(tài)度也要“能屈能伸”，典型的例子有勾踐臥薪嘗膽、韓信忍胯下之辱等；另一方面，有的“彎曲”不可取，如卑躬屈膝、奴顏婢膝、溜須拍馬等，這時(shí)，我們要像方孝孺、李白、屈原等一樣正直。這樣我們的思維才具有思辨性，深刻性。

針對(duì)命題作文題，我們還要注意幾個(gè)基本點(diǎn)：（1）要善于咬文嚼字推敲詞義，仔細(xì)分析題目本身的含義，不僅要了解題目的本義、字面義，還要進(jìn)一步理解某些詞語(yǔ)的引申義、比喻義、象征義、（見(jiàn)“探究寓意法”）雙關(guān)義、特指義等。（2）命題作文對(duì)現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性較強(qiáng)，因此，我們審題立意要聯(lián)系聯(lián)想自己的人生經(jīng)歷和社會(huì)生活（包括社會(huì)熱點(diǎn)等）。（3）命題作文一般各種文體（除詩(shī)歌外）都可寫(xiě)，但一定要選擇適合自己的最佳文體。我們運(yùn)用以上方法對(duì)命題作文審題立意時(shí)，可幾種方法綜合靈活運(yùn)用，不可孤立地去硬套，當(dāng)然，命題作文審題立意的方法還遠(yuǎn)不止這六種，有待廣大同仁進(jìn)一步探討，隨著高考命題作文題的不斷變化和出新，作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該積極主動(dòng)采取應(yīng)對(duì)之策，才能與“時(shí)”俱進(jìn)。

第五篇：命題作文審題立意及思路

命題作文審題立意及思路

命題分3種話(huà)題作文、材料作文、命題作文，其中材料作文和命題作文強(qiáng)勢(shì)重現(xiàn)

（一）從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三名種類(lèi)型：

1.、詞語(yǔ)式命題 作文命題是一個(gè)詞或者是詞語(yǔ)。如《嘗試》《肩膀》《愿景》《季節(jié)》等等。

2、短語(yǔ)式命題 作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號(hào)》《詩(shī)意的生活》《季節(jié)》《我能》《懷想天空》《一步與一生》。

3、句子式命題 作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》《必須跨過(guò)這道坎》《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》《提籃春光看媽媽》。

（二）從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類(lèi)型：

1、完全式命題 只給命題與寫(xiě)作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明，是純命題作文的樣式。例：以“提籃春光看媽媽”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

注意：1 立意自定。2 文體自選。3 書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4 不得抄襲。

2、材料式命題作文

這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如每天，我們都和語(yǔ)文打交道，無(wú)論課內(nèi)還是課外。在你記憶的深處，或許留有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難忘印象，或許有過(guò)關(guān)于語(yǔ)文的感慨。請(qǐng)?jiān)谙铝蓄}目中任選一題作文。

（1）語(yǔ)文，心中的一泓清泉（2）語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易

要求：（1）不得另擬題目。（2）不得透露個(gè)人的相關(guān)信息。（3）立意自定。（4）文體自選。（5）不少于800字。（6）不得抄襲或套作。

3、半命題式作文

只提供題目的一部分，要求考生自己補(bǔ)寫(xiě)剩余部分，構(gòu)成一個(gè)完整的作文題目。例：請(qǐng)以“我凝視著 ”為題作文。橫線(xiàn)上可以填寫(xiě)有意義的事物。

要求：1 除詩(shī)歌外，文體不限。可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)情感、發(fā)表議論等。2 不少于800字。

（三）從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有四種類(lèi)型：

1、觀(guān)點(diǎn)型命題作文

命題就是我們文章要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場(chǎng)》《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》。

2、論題型命題作文

命題提供的是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀(guān)點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析。如《談意氣》《說(shuō)“安”》。3寓意型命題作文 命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含的意義，如《門(mén)》《路》。例：人人頭頂一方天。每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天空。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐想，令人神往。（江蘇卷）請(qǐng)以“懷想天空”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限。

4、關(guān)系型命題作文

命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如《實(shí)力與憑借》《機(jī)遇與堅(jiān)持不懈的精神》《人與路》《一步與一生》《數(shù)目“森林”氣候》?！緦忣}思路】

A、添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境

有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐富所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》： 可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試…… 可以在詞語(yǔ)后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立……

再如《北京的符號(hào)》：可以在短語(yǔ)前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號(hào)”“創(chuàng)新北京的符號(hào)”“設(shè)計(jì)北京的符號(hào)”“什么可以稱(chēng)為北京的符號(hào)”等；也可以在短語(yǔ)后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是什么”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。B、虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。例如《必須跨過(guò)這道坎》：既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问?。“坎”?shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)。

再如《我想握住你的手》 命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫(xiě)動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮?xiě)美好純真的愛(ài)情等。

虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的食物、人物。如由虛處著墨，寫(xiě)想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話(huà)傳說(shuō)中的人物甚至外星人的手;也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠(chéng)信”的手或“青春”的手等等。例如《肩膀》：“肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问健?/p>

實(shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)，如“父親的肩膀”，寫(xiě)一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如：

①依靠；②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；③ 團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；④基礎(chǔ)（英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保、把握“題眼”，梳理關(guān)系

這種方法主要適用于短語(yǔ)類(lèi)命題作文的審題。這類(lèi)命題大致有偏正、動(dòng)賓、主謂、并列幾種。

（一）如果是偏正結(jié)構(gòu)，題眼一般是修飾語(yǔ)。外與中心詞位置上的詞，直接規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容與角度，而修飾成分的詞語(yǔ)則往往影響選材。如2006年北京題《北京的色彩》，作文題中已經(jīng)列舉了一些，如天壇、故宮、天安門(mén)、胡同、長(zhǎng)1城等，你可以從這些符號(hào)中任選其一來(lái)寫(xiě)，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來(lái)寫(xiě)。

（二）如果是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，題眼一般是前面的動(dòng)詞。如2005年天津題《留給明天》，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應(yīng)明確“明天”一詞指的是“未來(lái)”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語(yǔ)、賓語(yǔ)的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想象的空間。

1、從“誰(shuí)”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對(duì)自己的未來(lái)表態(tài)，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。

2、從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過(guò)去，把夢(mèng)想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”……

（三）如果是主謂結(jié)構(gòu)，題眼一般是謂語(yǔ)，如《知足常樂(lè)》，題眼應(yīng)在謂語(yǔ)“常樂(lè)”上?！俺?lè)”的“樂(lè)”前還有一個(gè)修飾語(yǔ)“?！?，這也是審題不能忽視的?？梢詳⑹鲎约夯蛩艘蛑愣偸强鞓?lè)的經(jīng)歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂(lè)的道理。

（四）如果是并列結(jié)構(gòu)，在多數(shù)情況下，關(guān)鍵是找出并列詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系。如《索取與貢獻(xiàn)》，重點(diǎn)是讓我們闡述人生的意義在于貢獻(xiàn)而不是索取，絕不能單純地議論什么事“索取”，什么是“貢獻(xiàn)”。再如，《勤奮和成功》是因果關(guān)系，《知識(shí)與能力》是相互關(guān)系，《歡樂(lè)與痛苦》是相反的關(guān)系，《自尊與自強(qiáng)》是遞進(jìn)關(guān)系等等，只有在審題立意時(shí)抓住了這種關(guān)系及轉(zhuǎn)化，就是切合了題意。D、由表及里，揭示寓意

有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開(kāi)表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。例如《提籃春光看媽媽》“春光”，顯然是指成績(jī)、喜悅、愛(ài)意等、“媽媽”可以是指生身母親，也可以是指我們的祖國(guó)，還可以是指待如媽媽般的人，比喻老師等等。另外，“提籃春光看媽媽”語(yǔ)言極其優(yōu)美，這就暗示考生以此為題所寫(xiě)文章的，其語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該和標(biāo)題一致。最后需要指出的是，這幾種方法更多的情況下是需要綜合運(yùn)用的。

怎樣是高考命題作文“符合題意”

1、“命題作文”審題的三原則

（1）在限制中求準(zhǔn)。如《語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易》，限制相會(huì)在“愛(ài)”“不容易”，是寫(xiě)“愛(ài)”，但顯然“不容易”是敘寫(xiě)的重點(diǎn)。

（2）在靈活中求新。無(wú)論命題限制多么嚴(yán)，總有未加限制的方面。如《我的一位老師》未限制哪位老師，只要在某方面值得學(xué)習(xí)，就都是“老師”，都可以寫(xiě)。比如，青蛙是我游泳的“老師”……這樣就會(huì)有更多更新穎的題材。

（3）在隱含中求實(shí)。任何作文命題都有明言和隱含兩個(gè)部分，如對(duì)《鋪路石》、《橋》之類(lèi)的題目，更要善于挖掘隱含于其中的比喻或象征意義。

2、方法指導(dǎo)（1）找題眼。作文題目大都有一定的標(biāo)記，如果我們能通過(guò)對(duì)“題眼”細(xì)加推敲，透徹理解作為標(biāo)記的關(guān)鍵詞語(yǔ)的涵義，就不難明確題目的要求和議論的對(duì)象，也就能有效地防止離題跑題。

1、在偏正短語(yǔ)的題目中，中心詞往往就是寫(xiě)作的對(duì)象，修實(shí)現(xiàn)執(zhí)行的詞語(yǔ)往往體現(xiàn)了題目的特殊要求，它也往往就是題眼。如“雙贏的智慧”，題眼是“智慧”。

2、在動(dòng)賓短語(yǔ)的題目中，賓語(yǔ)一般規(guī)定了寫(xiě)作的范圍、對(duì)象，而動(dòng)詞一般是寫(xiě)作的重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。如“看家鄉(xiāng)”，題眼就是“看”，“看”是視覺(jué)的感受，題目規(guī)定了是從視覺(jué)寫(xiě)家鄉(xiāng)，寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)該是自己眼中所見(jiàn)的家鄉(xiāng)的獨(dú)特的風(fēng)土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當(dāng)然能寫(xiě)思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。

3在主謂短語(yǔ)的題目中，謂語(yǔ)部分常常是寫(xiě)作的重點(diǎn)，它也往往就是題眼。如“我看課外閱讀”，“看課外閱讀”就是題眼，意為“對(duì)課外閱讀的看法”。

因此，寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)該是自己對(duì)某種課外閱讀現(xiàn)象的探討，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（2）了解范圍和重點(diǎn)。

1、分析內(nèi)涵。如全國(guó)高考作文題《先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)》，作為反面論點(diǎn)來(lái)批判，顯然不妥當(dāng)了。

2、分析外延。引申型命題，用作為引子的某一件事或某個(gè)事物命題，要求借題發(fā)揮，展開(kāi)議論比喻類(lèi)型、象征型命題。

3、分析關(guān)系。通常所提供的概念之間或是因果關(guān)系，或是目的關(guān)系，或是條件關(guān)系，或是遞進(jìn)關(guān)系，或是并列關(guān)系（《走雨?！?6重慶）等等，有時(shí)，多概念之間還會(huì)是循環(huán)關(guān)系。

分析結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)做出分析，以確定作文的思維走向。比如：

獨(dú)詞式： 《季節(jié)》 《傳遞》 《紀(jì)念》《愿景》 《讀》 短語(yǔ)式： 《雕刻心中的天使》 單句式：《有感于五十年前的今天》

復(fù)句式:《先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)》

這是一個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句。寫(xiě)作時(shí)理應(yīng)“優(yōu)”“樂(lè)”并舉，重前略后或重后略前都會(huì)給人以失重之感。

（3）比較。如果一時(shí)對(duì)一個(gè)題目的寫(xiě)作重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，那么，不妨把另一個(gè)相似的題目放在一起，加以比較，從中明辨各自不同的議論重點(diǎn)，進(jìn)而審清題意，也是一種好方法。①比較命題的關(guān)鍵詞。②比較命題中概念的關(guān)系。

③比較題目的文體特征。通過(guò)比較，辨明評(píng)議型、引申型、考證型、感想型等命題的細(xì)微差別，如評(píng)議型要求評(píng)事議理，引申型要求借題發(fā)揮，考證型要求查核證實(shí)，感想型要求夾敘夾議。審題時(shí)如把握住這些細(xì)微的差別，議論時(shí)就能精確的體現(xiàn)命題意圖。④比較命題的類(lèi)型。如比喻類(lèi)選擇能作為比喻和類(lèi)比的事物命題，要求揭示比喻和類(lèi)比事物所蘊(yùn)含的道理。象征型則選擇有象征意義的事物命題，要求論述事物所象征的某種精神和品格，如《“綠葉”贊》、《路標(biāo)》、《小草的風(fēng)格》等。

⑤對(duì)相似題目的比較辨析，可以幫助我們懂得怎樣排斥寫(xiě)那些不合題意的內(nèi)容或材料，而且啟發(fā)我們避開(kāi)“相似題目”的雷同構(gòu)思，把握住寫(xiě)作重點(diǎn)，并有可能在文章中議論出別人未覺(jué)察出的新意來(lái)。

扣題的魅力

高分作文必定是扣題行文的?？垲}能力其實(shí)就是審題能力，審題能力強(qiáng)弱直接體現(xiàn)考生作文水平高低，因此，扣題行文常是高分作文一個(gè)既“普通”又重要的特點(diǎn)。如果你不扣題，你天馬行空，你“一行白鷺上青天”，你得到的分?jǐn)?shù)會(huì)讓你欲哭無(wú)淚?？垲}有明扣和暗扣，有表層扣和深層扣。

所謂“明扣”，就是作文中要有材料中體現(xiàn)立意要求的文字，關(guān)鍵字眼需要在文中“多次顯現(xiàn)”，多次“反射”，強(qiáng)化閱卷者“該考生是扣題的”印象?！懊骺邸贝蠖嘤糜谧h論文和夾議夾論文體。

所謂“暗扣”，就是作文中不大量出現(xiàn)“材料中表達(dá)立意的文字”，而是在作文“立意”上表現(xiàn)出來(lái)，它往往在記敘文和文學(xué)味濃的文章中用，往往在結(jié)尾處顯現(xiàn)。

“表層扣”是指有“表現(xiàn)立意”的文字，是淺層次的；而“深層扣”則是精神的，深層次的，渾然一體的。高分作文要“深層扣題”。

思想的花朵

高分作文必定有自己的思想。高考作文是國(guó)家在考你的做人的水平，考你人格的高度，思想的深度，感情的濃度。有思想了，你的文章就有份量了。

雅的情思，親近下層；清靜、同情弱小、與民同樂(lè)的思想；綠色、和平的思想；民主、自由、非暴力的思想；親近自然，物我統(tǒng)一的思想；憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想；禪味、禪思、禪境的思想。1思想不要幼稚

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想和情感上的幼稚雖無(wú)過(guò)錯(cuò)，但如果只停留在幼稚，滿(mǎn)足于幼稚，甚而陶醉于幼稚，那是到不了理想的彼岸，走不到風(fēng)光壯麗、波濤洶涌的大洋的。有些考生的思想非常幼稚，好像是一個(gè)小學(xué)生，看不到一句有份量的話(huà)，引用的材料都是“我……”，寫(xiě)的都是童話(huà)神話(huà)。更有甚者大談戀愛(ài)，而且是赤裸裸的……

2、見(jiàn)解不要“皮相”

有些同學(xué)思想只停留在表面，看問(wèn)題不具慧眼；有些只是感情用事，文章缺乏力度。

3、態(tài)度不要“嬉皮士”

高考體現(xiàn)國(guó)家意志，而國(guó)家意志則重在以儒立國(guó)。有些同學(xué)喜歡唱反調(diào)，所唱的反調(diào)是用調(diào)侃嘲諷的口氣來(lái)寫(xiě)，顯得很不嚴(yán)肅。有一次高考模擬題的作文題目是“尊嚴(yán)”，有位考生就用“尊嚴(yán)這個(gè)詞有點(diǎn)意思”做題目，讓人大跌“眼鏡”，大煞風(fēng)景，你跟高考開(kāi)玩笑，高考也會(huì)與你開(kāi)玩笑，給你一個(gè)傷心落淚的分?jǐn)?shù)啊。4.立意不能反動(dòng) 高考作文中出現(xiàn)政治上反動(dòng)的已經(jīng)沒(méi)有了，但境界之低，思想之庸俗卻時(shí)有人在，比如為希特勒唱贊歌，為恐怖分子叫冤，為小偷辯解，為嘗試禁果開(kāi)心，為嘗試毒品叫好，等等。這些思想不僅要明避，而且要暗避。所謂暗避，即立意上也不能含蓄地體現(xiàn)出來(lái)。

立意的角度

1、生命角度

文章寫(xiě)到生命，就在高格上走了。把自己的材料和生命聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)別具一格。有位考生用“生命的清單”作題，圍繞這大做文章而得到滿(mǎn)分。余秋雨曾經(jīng)對(duì)一篇作品寫(xiě)過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)：有巧思，但感覺(jué)不到你身體里面青春的溫度。沒(méi)有溫度，只是巧思，結(jié)構(gòu)來(lái)結(jié)構(gòu)去，像一個(gè)游戲一樣，那太可惜。

寫(xiě)文章一定要多從生命出發(fā)，好文章，都是實(shí)實(shí)在在的生命表述。他又語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我們：寫(xiě)作是人類(lèi)生命與生命之間地互相溫暖，而不是奇巧的結(jié)構(gòu)之間的一種存在。

2、名著角度

所以能成為名著，必有其含金量在。心讀名著、化用名著，在有限的時(shí)間和“面積”里，用名著之“材料”，寫(xiě)生命之華章，文章的信息就多了。年年都有化用名著得高分的。

3、文人角度

文人往往多愁善感，一片樹(shù)葉飄下會(huì)生出許多感慨；一事不公，常會(huì)縈繞于心而揮之不去，所以他們表現(xiàn)得既纏綿又大氣，既傷感又徹悟。說(shuō)其纏綿，那就是有“梁山伯與祝英臺(tái)”久唱之不衰；說(shuō)其大氣，那就有司馬遷的《史記》“腸一日而就回”讓人肅然；說(shuō)其傷感，就像白居易那樣，能和平民一起發(fā)出“同是天涯淪落人”的無(wú)奈；說(shuō)其徹悟，那就是脫離俗世的超然，便有蘇軾“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”的瀟灑。

4、心靈角度

從心上寫(xiě)文，往往是感人的。心就是魂，在“靈魂”深處鬧革命，常能掀起閱卷者感情的漣漪。

5、境界角度

我始終以為人的漂亮在預(yù)氣質(zhì)，文的高雅在于境界，正如王國(guó)維所說(shuō)：文有境界自成高格。

6、懺悔（歉疚）角度

“懺悔”在我們中國(guó)的表達(dá)，那就是“反省”，孔子“一日而三省”當(dāng)是最經(jīng)典的例子。“靜坐常思己過(guò)，閑談莫論他非”，常常是君子們修養(yǎng)的一條準(zhǔn)則。常能反省的人往往是一個(gè)文明人，一個(gè)具有高尚人格的人。以此為文則能使文章。

7、哲理的角度

往往可以加以反方向，如《。老師》為題，一般是講人，但是可以《青蛙是我游泳的老師》，當(dāng)然要貼切，不能太牽強(qiáng)附會(huì)。哲理可以用5個(gè)方向想問(wèn)題大中小，如老師大方向《西方是中國(guó)現(xiàn)代化的老師》，中方向《我的李老師》，小方向《青蛙是我游泳的老師》，其中，中方向是常人思維得平均分，扣主題大小方向是超常人思維容易出彩得高分；還又2個(gè)方向想問(wèn)題正反方向，正方向平?！段业睦罾蠋煛坊蛘哂行乱稽c(diǎn)的《字典是我的好老師》，反方向《叛逆不是你的好老師》，《想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)不是你的好老師》等等，但是反方向會(huì)有新意但是要把握主題不能反動(dòng)不能消極不能牽強(qiáng)附會(huì)，只有這樣的反方向文章才可能出彩。

詞語(yǔ)不能太貧乏，至少1句詩(shī)詞5個(gè)成語(yǔ)，成詞語(yǔ)的積累就在于平時(shí)的多看、多讀、多記，多積累 ；詞語(yǔ)如果能夠錦上添花要的，牽強(qiáng)附會(huì)的詞語(yǔ)要不的，如果一針見(jiàn)血或者直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)出主題是會(huì)出彩的。