第一篇：關(guān)于小學(xué)校園安全教育問題的若干思考

關(guān)于小學(xué)校園安全教育問題的若干思考

康樂縣城東小學(xué)

曹志忠

摘要：小學(xué)生是我們共同關(guān)愛的花朵，是社會發(fā)展的新希望，也是每個家庭的未來，小學(xué)生安全是社會關(guān)注的熱點(diǎn)。安全教育是不斷向前發(fā)展的，需要我們在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，探索新方法，從教材、教育形式與方法上面不斷創(chuàng)新，有針對性地解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，努力使小學(xué)生交通安全教育與時俱進(jìn)。因此，我們應(yīng)該從各方面著手，推動小學(xué)生安全教育科學(xué)發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生、安全教育、問題、對策

小學(xué)生活潑、好動，自我保護(hù)能力和應(yīng)變能力比較弱，經(jīng)常會發(fā)生一些安全事故。只有積極教育和培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識和安全防范意識，才能使小學(xué)生盡可能地避免傷害。因此，重視安全管理工作，創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，開展安全教育活動，與家長密切聯(lián)系，讓小學(xué)生身心健康發(fā)展，是學(xué)校所有工作的重中之重。

隨著社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，車輛和道路交通流量大幅度增長，人、車、路等矛盾日趨突出，涉及小學(xué)生的交通事故不斷增多。一起起交通事故，造成了人員傷亡給家庭帶來痛苦。給社會帶來了許多負(fù)面效應(yīng)和不穩(wěn)定因素，影響到和諧社會的構(gòu)建。對于學(xué)校而言，安全教育是教育教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，黨和政府歷來都十分重視學(xué)生的安全工作，要求對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的教育，但在具體教學(xué)中，安全教育存在著很大缺陷。首先，教材資源不夠充分。安全教學(xué)的資料不多，教師對資源的理解與運(yùn)用不夠。有的學(xué)校開展交通安全教育就

是發(fā)資料，所發(fā)的資料又不便于學(xué)生理解。有的學(xué)校每年都用同樣的資料對同一批學(xué)生開展交通安全教育。有的地區(qū)中學(xué)生與小學(xué)生、低年級與高年級使用的資料都是一樣的。有些地區(qū)依靠個別教師編的資料開展交通安全教育，在對于教材不太理解的時候就開始教學(xué)，隨拿隨教，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。

其次，家庭與社會環(huán)境對于小學(xué)生安全教育產(chǎn)生不良的影響。其因素有：

1、父母離異單親生活或家人不和家庭爭吵, 子女心理發(fā)育不良或子女缺少溫暖與關(guān)愛。

2、父母有違法行為或不良嗜好，其不良行為常在子女面前暴露，家庭成為子女的黑色染缸。

3、暴富家庭或?yàn)槭瞬涣嫉母改?，他們的不良生活?xí)慣或言行在子女中耳染目濡，影響了子女世界觀、人生觀的健康成長。

4、家庭教育方法不當(dāng)，或望子成龍，要求子女過嚴(yán)過苛刻；或疼愛子女，嬌溺過縱；或認(rèn)識偏差，誤導(dǎo)子女。

5、父母忙于經(jīng)商務(wù)工，疏管或不教子女，子女過于自由放蕩。因此，我們應(yīng)該從各方面著手，推進(jìn)小學(xué)生安全教育社會化科學(xué)化發(fā)展。

一、重視安全管理制度，責(zé)任到人

有些學(xué)校的重視是應(yīng)付式的重視，上面一抓就重視，搞活動時重視，平時不重視；有些學(xué)校把安全教育當(dāng)成應(yīng)付檢查的形式來抓，你檢查什么我就做什么，而不是按照教育學(xué)的原理開展安全教育工作；安全教育是學(xué)校發(fā)展的重要條件，學(xué)校安全應(yīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)分級包管，責(zé)任到人，管理到位。領(lǐng)導(dǎo)班子要深入班級活動，隨時發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時化解、處理，將可能出現(xiàn)的安全

隱患消滅在萌芽之中。包級領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)和班主任的聯(lián)系，形成管理合力，一旦出現(xiàn)意外事故，及時處理，避免事態(tài)擴(kuò)大，為及時救護(hù)做準(zhǔn)備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要重視安全檢查工作，每周、每月定期或不定期安全檢查工作是必不可少的，要加大安全檢查管理力度。安全教育是一個循序漸進(jìn)的過程，不能時起時落。

二、充分利用學(xué)校安全管理開展安全教育。

創(chuàng)建學(xué)校安全管理工作。學(xué)校安全管理應(yīng)該與其管理制度、生活方式、校園文化緊密結(jié)合起來。要通過學(xué)生開展小手拉大手的宣傳教育，使每一個學(xué)生成為安全教育的積極參與者與推行者。其一，學(xué)校要有一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本校安全管理工作，成立安全管理小組。其二，學(xué)校重視學(xué)生安全實(shí)踐教育。學(xué)而時習(xí)之，重點(diǎn)在于實(shí)踐。教師與學(xué)生樹立正確的安全管理意識，以主人翁的姿態(tài)參與安全管理，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感意識。這是中小學(xué)生安全教育的立腳點(diǎn)，它決定了學(xué)校安全教育的成敗，同時也是學(xué)生是否能夠健康成長的標(biāo)志。其三，學(xué)校重視提升管理者與教師的交通安全管理素質(zhì)要與時俱進(jìn)。校領(lǐng)導(dǎo)與教師在安全管理上面必須親力親為，這是因?yàn)榘踩芾淼母窬诌€沒有健全、完善，學(xué)校與教師不能因?yàn)樽约嚎只哦趯W(xué)生中傳播恐慌心理。在當(dāng)前的形勢下學(xué)校與教師要通過提高自己的安全管理實(shí)踐來提高自身的管理水平與教學(xué)水平。

三、家校合力，為小學(xué)生撐起安全防護(hù)網(wǎng)

家長作為學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，必須樹立為孩子負(fù)責(zé)的意識，對孩子的安全教育要有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。在放學(xué)時接送孩子，保證孩子的人身安全。

學(xué)校要做好與家長的溝通工作，通過家長會、網(wǎng)絡(luò)、致家長的一封信、家訪等形式聯(lián)系。和家長共同探討，交流安全自護(hù)的知識，安全教育才能順序進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)家校合力，形成有效的安全教育。

第二篇：對偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育問題的幾點(diǎn)思考

對偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的分析

以習(xí)水縣天鵝海軍希望小學(xué)為例 2011年7月18日到2011年8月3日，我們在天鵝海軍希望小學(xué)進(jìn)行為期半月的支教行動，天鵝海軍希望小學(xué)坐落在習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)西北十公里左右，地勢起伏，地形閉塞，屬于典型的喀什特地貌。天鵝海軍希望小學(xué)有八位民辦老師，年齡在40歲以上，其中的郭老師曾經(jīng)教過我的社會，郭老師很“兇”，但有很搞笑。那是一次偶然的機(jī)會郭老師來學(xué)校打印一個鎮(zhèn)里各個小學(xué)的統(tǒng)考成績單，我順便也看了看，其中平均分及格的就只有兩科，其他的平均分都是在二十幾分到五十幾分這個段。這個結(jié)果深深震撼了我的內(nèi)心，我也是一個普通農(nóng)村家庭里走出來的，家人雖沒上什么學(xué)，但都希望孩子能多點(diǎn)書。為什么天鵝海軍希望小學(xué)的成績會這么低？孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但他們?yōu)槭裁捶謺@么低？種種疑問困擾了我，于是，通過訪問校內(nèi)同學(xué)，同時查閱學(xué)校的歷史資料，訪問了校長和老師，基本了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀：發(fā)現(xiàn)近些年農(nóng)村教育水平有了很大提高，但和城市有較大差距，存在不少問題，例如師資力量的分配不合理和教學(xué)方式落后等，都需要改進(jìn)，才能更好的促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

目前，中國農(nóng)村的教育的確發(fā)生了根本的變化，很多地方雖說沒有實(shí)行嚴(yán)格的素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育的提倡無疑給應(yīng)試教育制度敲了一個警鐘?；蛟S我們看到了一個與以前大不一樣的社會。我們也看到農(nóng)村教學(xué)水平的提高，教學(xué)設(shè)施的進(jìn)步，但也不要忽視了當(dāng)代中國農(nóng)村教育的種種弊端。首先，由于中國農(nóng)村比較貧困比較落后，而如今受教育的開支更是不在話下。用長輩們的話來說：為了使自己的孩子不像我們這樣貧窮，就是砸鍋賣鐵也要把它送出來。這是基本上所有農(nóng)村人心中的想法。避免自己的孩子和自己過同樣的生活，他們必須依靠自己的勞動賺取更多的金錢來供自己的子女讀書。所以雙親都外出打工，而把孩子留給爺爺奶奶或其他親屬撫養(yǎng)，這就造成了留守兒童。而據(jù)最近的調(diào)查顯示：目前中國的農(nóng)村留守兒童的數(shù)量將近2000萬，當(dāng)中有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，有少數(shù)甚至是獨(dú)自一人生活。這樣的一個局面如何能保證孩子們正常地接受教育。大多數(shù)爺爺奶奶非常溺愛自己的孫子孫女。最多照料他們的衣食生活。對于學(xué)習(xí)及道德品格上的教育可以說是一項(xiàng)空白。因此孩子得以機(jī)會更多地放縱自己，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。給中國農(nóng)村的教育帶來許許多多的麻煩。

天鵝海軍希望小學(xué)是有青島海軍對口支援的學(xué)校，在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施這塊做的比較好，學(xué)生有食堂，住宿樓，還有個小圖書室。

在這里，我這次調(diào)查的重點(diǎn)是師資力量的分配，就農(nóng)村師資力量存在的問題提出合理的建議。

從總體上看，農(nóng)村中小學(xué)教育仍然是教育事業(yè)發(fā)展中的一個薄弱環(huán)節(jié)，根本原因在于城鄉(xiāng)師資力量不均衡，具體表現(xiàn)是：

一是教師資源配置不均衡。據(jù)調(diào)查，城區(qū)學(xué)校教師有富余，一個教師上一個學(xué)科還有剩余，而農(nóng)村學(xué)校，一個教師跨年級、跨學(xué)科教學(xué)是常事，師資嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)教師中，英語、信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的教師普遍短缺，甚至有些學(xué)校因缺教師而不能開課，此外，教師水平差異也較大，表現(xiàn)在名師、骨干教師、中高級教師人數(shù)的比例上。這是農(nóng)村中小學(xué)最急需解決的問題。

二是農(nóng)村教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。農(nóng)村中小學(xué)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師的待遇整體水平較低等原因，無法吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村地區(qū)從事教育工作，即使是當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出來的優(yōu)秀骨干教師，也因待遇低、職稱提升困難等問題而流向城鎮(zhèn)或城區(qū)，這給農(nóng)村學(xué)校師資力量發(fā)展造成了很大的負(fù)面影響，也是目前農(nóng)村中小學(xué)面臨的頭等問題。

三是教師編制規(guī)定本身不符合實(shí)際。教育部原規(guī)定以班級定編，2001年改為以學(xué)生數(shù)額定編，這對調(diào)整城市學(xué)校布局，減少師資數(shù)量有一定的好處，但農(nóng)村有些地方學(xué)生數(shù)很少，交通不便，必須設(shè)立學(xué)校，在這樣的學(xué)校執(zhí)行編制規(guī)定很困難。用這種方法計算，由于農(nóng)村地廣人稀，班容量小，較少的學(xué)生人數(shù)決定了教師編制數(shù)量也少。因而造成部分農(nóng)村學(xué)校的教師編制整體上是滿編的，甚至是超編的，但在開設(shè)科目上又是嚴(yán)重缺編的現(xiàn)象。

據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村中小學(xué)任課老師具有大專以上學(xué)歷的只占26.68%和37.31%，而在城市小學(xué)、中學(xué)則分別達(dá)到61.12%和98.39%。農(nóng)村師資力量薄弱，尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重，教育質(zhì)量下降，學(xué)校對學(xué)生的吸引力下滑。天鵝海軍希望小學(xué)因處于貧困地區(qū)，辦學(xué)條件差，對老師沒有吸引力，全校核編8名教師，年齡在四十歲以上，老齡化嚴(yán)重，這對現(xiàn)代化教學(xué)提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，由于天鵝海軍希望小學(xué)地處偏僻，很多老師來上一段時間的課就走了。

所以，我認(rèn)為要解決這一問題，首要的是提高農(nóng)村教師的待遇，這是根本之道。提高農(nóng)村老師的工資和獎金，同時制定獎勵政策，促進(jìn)師資力量向農(nóng)村的流動，解決農(nóng)村教師的住房問題和戶口問題，提高農(nóng)村教師的積極性。

另外，制定應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教的優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生向農(nóng)村流動，提高農(nóng)村回城老師的待遇，從而提高農(nóng)村老師的教育水平，也促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。鼓勵大學(xué)生在農(nóng)村任教幾年，提供一定的優(yōu)惠政策，優(yōu)惠政策中可考慮如免除實(shí)習(xí)期、提前晉級、任教滿三年后在報考公務(wù)員中給予加分等政策。同時，新任城鎮(zhèn)中小學(xué)教師也應(yīng)有一定的農(nóng)村工作期限。

還有，要加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)。建議國家出臺相應(yīng)的政策規(guī)范教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用范圍，明確各地設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)的使用應(yīng)更偏重于農(nóng)村教師的培訓(xùn)，使農(nóng)村教師通過加強(qiáng)培訓(xùn)，盡快提高素質(zhì)水平，縮小與城市教師現(xiàn)有的差距。

再來，提高對農(nóng)村教育的投入，改善教學(xué)環(huán)境，吸引老師。財政開支要向農(nóng)村傾斜，改善農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，提供給老師更好的教學(xué)設(shè)備，更大的發(fā)揮空間。鼓勵老師改變教學(xué)方法，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。把生師比調(diào)低，適當(dāng)增加教師編制，在此基礎(chǔ)上，重視為各科教學(xué)配備專職的教師，改變目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校歷史、美術(shù)、音樂等課程由主科老師兼任的情況。只有教師配備齊全，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

最后，通過對天鵝海軍希望小學(xué)的調(diào)查，我對我國目前的農(nóng)村教育狀況及存在的問題有了初步認(rèn)識，而對解決方法提出了自己的建議，有很多不足之處，但都是真正的感受，希望能對解決問題有微小的幫助，讓更多人關(guān)注農(nóng)村的教育問題，關(guān)注師資分配問題。

第三篇：小學(xué)心理健康教育問題

小學(xué)健康問題簡析

一、小學(xué)生常見心理問題(一)入學(xué)適應(yīng)問題

兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué),有一個逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對小學(xué)一年級的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對于部分心理發(fā)展迅速的學(xué)生，以及在幼兒園受到過入學(xué)準(zhǔn)備教育兒童，他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但部分兒童則會出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，爾后對學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。一般經(jīng)過幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng)，少數(shù)學(xué)生可能會持續(xù)數(shù)月之久。通常個性內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。

（二）學(xué)習(xí)方面的問題

生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競爭加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時學(xué)校、教師、家長又過分看中分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。據(jù)遼寧教育研究院的一份統(tǒng)計資料顯示，1995 年遼寧省中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn) 60%，而許多家長還給子女開“小灶”，使學(xué)生夜讀時間越來越長，多數(shù)城市有近70% 的中小學(xué)生睡眠時間不足 9 小時。加之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏難，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學(xué)習(xí)過程中越容易產(chǎn)生疲勞，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)時間過長，很容易造成學(xué)習(xí)疲勞，若學(xué)生長期處于疲勞狀態(tài)，會使其視力下降，食欲不振，面色蒼白，大腦供血不足，瞌睡，失眠，頭熱，腳冷等。在心理方面則會產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現(xiàn)象。

（三）厭學(xué)與逃學(xué)問題

據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5% —— 10%。這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。有些農(nóng)村的孩子厭學(xué)情緒還得到家長的支持，干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）人際交往方面的問題

人作為社會人，都有與人交往的需要,通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會知識經(jīng)驗(yàn)，同時獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友，獲得困難時的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需求，對小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此,學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊,不能善解人意;遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心,從而致使小學(xué)生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強(qiáng)的防范心理,其結(jié)果是封閉自己。而且教師教育方法不當(dāng),忽視對學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)時期，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)，公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，會有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒,導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會在小學(xué)生與他人交往中遷移、泛化,加重人際交往的焦慮感。

（五）意志障礙

這類小學(xué)生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當(dāng)受騙，愛說謊話，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流。中國的家長歷來很重視孩子的安全問題，對他們百般呵護(hù)甚至溺愛，因此造成孩子如同溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，意志力非常薄弱。自然當(dāng)他們面對困難和挫折的時候，就會無所適從，甚至采取消極的逃避方式，這種消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是,消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理問題了。

（六）問題行為

問題行為是指擾亂他人或給個人身心造成妨礙的行為，主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。按性質(zhì)劃分，問題行為可以分為過失型和品德不良型。前者是指個體行為對組織紀(jì)律和社會一般生活準(zhǔn)則的觸犯或違背，這種問題行為常常是由不恰當(dāng)?shù)男枰?、好奇、好動、試探、畏懼、缺乏?jīng)驗(yàn)和認(rèn)識力不足等因素所引起的，品德不良型問題行為，是指個體行為對一定的社會道德規(guī)范、對集體利益與他人利益的違背或侵害。這種問題行為一般是由錯誤的意識傾向或個性特點(diǎn)所造成的，因此表現(xiàn)出經(jīng)常型、傾向性和有意性等特點(diǎn)。

（七）人格障礙

人格障礙指小學(xué)生人格的發(fā)展不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)為心胸狹窄，嫉妒心強(qiáng)，異常固執(zhí)，我行我素，人際關(guān)系緊張。

（八）依賴心理

由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關(guān)心和愛護(hù)下，因此形成了小學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，首先表現(xiàn)為對環(huán)境的依賴，如天氣的變化不能適應(yīng)，不知道添減衣服，需要老師或家長的提醒才行，否則很容易感冒。其次表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多,危及著他們的心理健康。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認(rèn)為自己不好,對自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對失去別人的愛不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往形成自責(zé)傾向，如，父母、教師對兒童過分嚴(yán)厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權(quán)威人物的愛,從而出現(xiàn)自責(zé)心理;當(dāng)對別人的愛渴求過強(qiáng)時，一點(diǎn)小過失就會使小學(xué)生感受到自己不再被愛了,這樣的兒童往往有很強(qiáng)的依賴心理。

（九）考試怯場的恐懼心理

由于考試和升學(xué)的壓力，部分小學(xué)生臨考時處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，面對排名次和決定人生前途的升學(xué)考試，大部分學(xué)生感到精神緊張，壓力很大，他們渴望成功，也擔(dān)心遭到失敗。有的學(xué)生平時成績不錯，稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責(zé)，產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致對下次考試的擔(dān)憂，總怕自己考不好，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應(yīng)該答上的問題在腦中毫無印象，發(fā)揮失常。嚴(yán)重者還會出現(xiàn)生理異常反應(yīng)，不能正常參加考試。長期這樣，會造成其心理變態(tài)，性格乖僻和行為異常。

二、小學(xué)生常見心理問題的成因

（一）來自小學(xué)生自身的因素

1、遺傳因素

在農(nóng)村，由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天不足，相貌不佳或殘疾，智力偏低等，這使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問題。

2、氣質(zhì)類型

小學(xué)生同成年人一樣，氣質(zhì)類型可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。其中，膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學(xué)生對不良刺激反應(yīng)敏感，他們極易產(chǎn)生不健康心理。就教師批評而言在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。如遼源市一小學(xué)生因受老師批評而服毒自殺的事件，恐怕與那位學(xué)生的氣質(zhì)類型有直接的關(guān)系。

3、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需要

童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入了一個相對平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對其心理發(fā)展極為有利，因此，童年期兒童的心理發(fā)展進(jìn)入了一個快速發(fā)展時期。但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題。

（二）來自家庭的因素

家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學(xué)生的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。

1、父母的溺愛

眾所周知，我國實(shí)行計劃生育政策已經(jīng)20多年，使我國的家庭發(fā)生了重大變化：獨(dú)生子女家庭越來越多。在獨(dú)生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈，經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字，天長日久，子女自然形成了“唯我獨(dú)尊”的心理，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受，無所適從。

2、家庭教育方式不當(dāng)

有的家庭，父母從來不把子女看作是與自己平等的一員，認(rèn)為子女只能逆來順受，惟命是從。他們對子女過于嚴(yán)厲、粗暴和專制。還有的獨(dú)生子女家庭中，家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)”，對子女過高要求，過度期望，過分保護(hù)，過度溺愛。他們望子成龍，望女成鳳，對孩子的學(xué)習(xí)要求過高，琴棋書畫樣樣學(xué)，英語電腦門門通，考試名列前茅……只要學(xué)習(xí)好就言聽計從，有求必應(yīng)。而一旦失誤，就挖苦諷刺，棍棒相加。家長這種不切實(shí)際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到損害，獨(dú)立性受到壓抑，加上彼此間生活觀，價值觀等存在差異，很容易造成父母和孩子間關(guān)系緊張，隔閡加劇，使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。

3、家庭氣氛不和諧

隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。離婚的父母，有的沒人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個性心理，更有甚者，在學(xué)齡期就仇視社會，嫉妒他人，走上違法犯罪的道路。還有在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問題的兒童比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅會造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。

（三）來自學(xué)校的因素

1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

隨著社會競爭的加劇，小學(xué)生的競爭壓力也越來越大，他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實(shí)處，片面追求升學(xué)率，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。老師評價學(xué)生，社會衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，價值了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種局面使小學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分人就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。

2、教師教育方法失當(dāng)

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)時期，小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛護(hù)。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

3、小學(xué)階段心理健康教育幾乎是空白

過去由于受政治因素的影響，我國曾不公正地對待心理學(xué)。80年代初，我國在部分高?；謴?fù)了心理學(xué)的教學(xué)科研工作，盡管普及心理學(xué)科學(xué)知識的工作已經(jīng)做了20多年，但心理健康教育尚未進(jìn)入小學(xué)課堂，小學(xué)普遍沒有心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，國內(nèi)較少的心理專家和心理醫(yī)生對小學(xué)生來說更是鞭長莫及。

（四）來自社會的因素

1、社會競爭的加劇

雖然小學(xué)生還沒有直接接觸社會，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個事實(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭機(jī)制無處不在，無時不有，這使得小學(xué)生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實(shí)充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。

2、社會不良行為的影響

在社會環(huán)境還沒有達(dá)到凈化的情況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會道德水平滑落，資產(chǎn)階級的生活方式，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容忽視的。

三、小學(xué)生常見心理問題的對策

日益突出的小學(xué)生心理問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長和發(fā)展，但它并非洪水猛獸，它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。我們認(rèn)為小學(xué)生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長,因此需要對全體小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要家長、學(xué)校、社會及有關(guān)部門都來重視小學(xué)生的心理健康教育，并采取積極的對策，努力去解決這些問題。主要可從以下幾個方面采取對策。

（一）學(xué)校應(yīng)采取的對策

1、小學(xué)心理健教育的原則。開展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則:

心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨,心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。心理健康教育與心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作為有心理問題需要矯治,而心理健康教育首先是人的發(fā)展需要。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展,個別學(xué)生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育進(jìn)行矯正。寬容地對待每一個學(xué)生,寬容地對待這一個學(xué)生的一切。寬待每一個學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級學(xué)生存在好、中、差三等,不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作,心理健康教育就難以進(jìn)行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個學(xué)生，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好,如果有問題只是還沒有找到合適的方法和適時的問題。

保密事關(guān)心理健康教育的工作成效。學(xué)生對教師敞開心扉,教師一定要保密。談話紀(jì)錄、心理測試資料都要妥善保管。保密的對象包括學(xué)生本人、家長和其他的老師,不能隨意使用學(xué)生個案資料，保密還要有時間的規(guī)定。

心理健康教育要貫穿于學(xué)校教育的全過程。持續(xù)含有兩層意思，一是心理健康教育活動系列化，一是要有長期的規(guī)劃和打算，要明確

心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，而把小學(xué)生心理健康教育看作小學(xué)教育的一部分，伴隨整個小學(xué)階段。

2、學(xué)校心理健康教育的具體途徑和方法

團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級為單位開展，因?yàn)樵谝欢ㄒ饬x上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的，所以，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計劃進(jìn)行心理健康教育，著力培養(yǎng)良好的班級氣氛，使學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系，這也是時代發(fā)展對班主任工作提出的新要求。

心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個體或小組為對象,也接受學(xué)生的主動咨詢。心理輔導(dǎo)室的工作應(yīng)該專業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計劃，固定的開放時間,固定的場所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要增加兒童的特點(diǎn)，讓小學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂部活動一樣開心。心理輔導(dǎo)室的名稱可以童趣化,例如可叫作“金蘋果”俱樂部等。

個案教育。小學(xué)生個案教育是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。個案的對象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生，學(xué)生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學(xué)生在校接觸許多的教師，因此學(xué)生個案教育最好采用合作的方式進(jìn)行，以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要作好記錄，盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學(xué)生的個案資料,原則上學(xué)生在校期間個案研究不公開。

測試與矯治。采用問卷調(diào)查、測試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀,而后找出存在普遍意義的問題。測試量表宜采用心理專家提供的專門設(shè)計的量表,一般不提倡使用自己設(shè)計的心理調(diào)查表。測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已,所有的數(shù)據(jù)都不可全信, 因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱樂部活動、個案教育等，進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治,促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。開設(shè)心理健康教育課。在小學(xué)開設(shè)心理健康課程，以幫助小學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。該課程可分為心理衛(wèi)生與健康科普和實(shí)際訓(xùn)練操作兩部分。前者是心理健康知識普及課，后者包括角色扮演，相互詢問，人際交往訓(xùn)練等，借此掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹立自信等心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（二）家庭應(yīng)采取的對策

1、家長應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育 研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系有的甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、教正計劃的制定與實(shí)施，都需要取得家長的積極支持與配合。家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育主要建議如下: 家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，幼稚的心靈更需要關(guān)心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心,從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個家長應(yīng)盡的義務(wù)。例如小學(xué)生在學(xué)校里被老師批評時，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學(xué)生被老師批評后，回家還會被家長變本加厲地再批評一頓，孩子肯定會感覺很委屈。因此，老師和家長應(yīng)默契配合，由一方擔(dān)任批評的角色時，另一方擔(dān)任勸解，萬不可兩面夾擊，要給孩子“溫暖的家”的感覺家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈。

要傾聽孩子說話。家長往往習(xí)慣于自己說話,讓孩子聽話。在學(xué)校里一個教師面對幾十個學(xué)生，主要也就是教師說，小學(xué)生說話的機(jī)會相對少,說心里話的機(jī)會更少了。家庭應(yīng)該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的機(jī)會留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，家長更要予以重視,鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對孩子的影響在孩子的健康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐 3 — 4 次，在餐桌上的話題往往比較輕松,當(dāng)孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。

寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒有一致的意見,現(xiàn)實(shí)中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過分寬或過分嚴(yán)。家長應(yīng)平等地對待孩子,在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛,過分嚴(yán)格則寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長的適時表揚(yáng)比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表揚(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾,奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵與表揚(yáng)開始。

2、父母要樹立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長

由于傳統(tǒng)教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識，指導(dǎo)思想有試偏頗，教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。要改變這種形狀，小學(xué)生的父母亟帶需接受比較系統(tǒng)的再教育。社會也有責(zé)任給他們提供學(xué)習(xí)的條件，如舉辦家長學(xué)校，使家長正確認(rèn)識和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系，積極營造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使小學(xué)生的父母樹立正確的教育觀，并學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3、父母要慎重對待離婚

父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當(dāng)夫妻關(guān)系不和時，為了未成年的子女，千萬不要輕易去趕時髦、鬧離婚。即便夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當(dāng)多為子女考慮考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在發(fā)展時期，給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。

（三）小學(xué)生自身應(yīng)采取的對策

1、小學(xué)生要積極參加集體活動和社會交往，并不斷完善自己的個性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會，進(jìn)行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。

那些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師和家長的直接指導(dǎo)下，努力抑制和改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的個性。

2、小學(xué)生要學(xué)習(xí)一些簡單有效的自我心理健康教育的方法

小學(xué)生自我心理健康教育有以下幾種常用方法,如:(1)學(xué)會放松。知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助,在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學(xué)會與人談心一輩子受益。(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道,要學(xué)會坦然地對人與對己。

3、小學(xué)生要善于求助,尋找支持

尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極態(tài)度，面對壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問題,可以和師長、親人、朋友談。求得幫助的過程，也就是一個自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法,而是自己的更多體會。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理咨詢,可以使咨詢對象的認(rèn)識、情感和行為有所變化。在這個豐富的社會,我們有充分的理由相信:對于每個人只有一次的生命,它的質(zhì)量是完全可以改變的提高。

第四篇：古代蒙學(xué)與當(dāng)代小學(xué)教育問題之思考

古代蒙學(xué)與當(dāng)代小學(xué)教育問題之思考

引言：

最近，幾次走進(jìn)小學(xué)，都聽見朗朗的讀書聲，而學(xué)生誦讀的不是課本上的文章，而是古代蒙學(xué)教材——《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》、《弟子規(guī)》等。

感嘆之余，也引起了我的很多思考。現(xiàn)將幾個思考不成熟的問題顯擺這里，與同行、家長及壇友們相互學(xué)習(xí)、探討，以求能為重視孩子教育的家長提供一些有益的東西。說明:本文參閱了很多書籍和文章，這里就不一一注明了。

一、為什么今天的學(xué)校里重現(xiàn)了封建社會私塾教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容？

要弄明白這個問題，關(guān)鍵是應(yīng)該弄懂“國學(xué)”這一概念。

一般來說，國學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。國學(xué)既然是中國傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，那么無疑也包括了醫(yī)學(xué)、戲劇、書畫、星相、數(shù)術(shù)等等，這些當(dāng)然是屬于國學(xué)范疇，但也可以說是國學(xué)的外延了。

國學(xué)以學(xué)科分，應(yīng)分為哲學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、禮俗學(xué)、考據(jù)學(xué)、倫理學(xué)等，其中以儒家哲學(xué)為主流；以思想分，應(yīng)分為先秦諸子、儒道釋三家等，儒家貫穿并主導(dǎo)中國思想史，其它列從屬地位；國學(xué)以《四庫全書》分，應(yīng)分為經(jīng)、史、子、集四部，但以經(jīng)、子部為重，尤傾向于經(jīng)部。

《四庫全書》是中國古代最大的叢書，編撰于乾隆年間，由當(dāng)時的紀(jì)曉嵐、王念孫、戴震等等一流學(xué)者完成?！八膸臁敝附?jīng)、史、子、集四部，“全書”指所收都是全本。

國學(xué)，興起于二十世紀(jì)初，而鼎盛于二十年代，八十年代又有“尋根”熱，九十年代“國學(xué)”熱再次欣起遂至今，無不是今人對于傳統(tǒng)文化的反思與正視。于今而言，則正是對傳統(tǒng)文化在今日中國乃至世界多元文化中的重新定位。

古代蒙學(xué)屬于國學(xué)的范疇。讓今天的孩子學(xué)習(xí)封建社會私塾的教育內(nèi)容，這不但是順應(yīng)國學(xué)教育從孩子開始的社會需求，更重要的是肯定了古代蒙學(xué)的價值以及對古代蒙學(xué)的重新審視和定位，同時，也是時代的需要，社會的需要，更是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的需要。誦讀古代蒙學(xué)教材和文化經(jīng)典，似乎更能激發(fā)我們的民族熱情，陶冶我們的道德情操，增強(qiáng)民族文化的自信心和自豪感。因此，古代蒙學(xué)進(jìn)入我們的學(xué)校也就不足為奇了。

二、對中國古代蒙學(xué)的初步認(rèn)識

我們可以從四個方面來認(rèn)識古代蒙學(xué)。

第一、教材。最早出現(xiàn)的蒙學(xué)教材是南朝梁代的《千字文》，由周興嗣所撰。以后有南宋初錢氏所著《百家姓》；南宋王玉麟所撰《三字經(jīng)》；明朝蕭有良撰《龍文鞭影》；明未清初程登吉撰《幼學(xué)瓊林》。其它還有《千家詩》、《增廣賢文》、《聲律啟蒙》、《千金裘》……等?！懊蓪W(xué)”的教材在明清時基本上定型，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》成為統(tǒng)一定型的教材，簡稱為“三”、“百”、“千”。

這些教材最驚人之處就是使用時間長。，使用范圍廣?！肚ё治摹肥褂昧饲?，而其它教材也用了五六百年，這不能不說是個奇跡。而且這并不是政府編寫，頒發(fā)全國統(tǒng)一使用的教材，而是民間在漫長的歷史歲月中，逐漸形成和完善的統(tǒng)一教材。更驚人的是朝代在不斷地更替，政策和方針也在不斷地改變，而教材卻一如既往地沿用。教材基本上是統(tǒng)一的，科舉考的四書五經(jīng)歷代也是統(tǒng)一的，正由于有了這兩個方面的統(tǒng)一，使全國的學(xué)子處于相對公平的起跑線上，科舉考試中，窮鄉(xiāng)僻壤的學(xué)子也有金榜題名的可能，這也是華夏文化得傳播到邊遠(yuǎn)地區(qū)的根本原因。

第二、教育方式。中國古代沒有師范教育，但文化教育卻走在世界的前列，成為世界著名的文明古國，而且在世界最早幾個文明古國中，中國是惟一保存古代文明的國家，就是由于中國古代“蒙學(xué)”教育起到巨大作用，世世代代傳承中華文明的火種。

中國的科舉制首先是選拔政府官員，其次是培養(yǎng)各種層次的教育人才。不能中舉的秀才就在鄉(xiāng)村里進(jìn)行“蒙學(xué)”教育，也就是類似現(xiàn)代的小學(xué)，正所謂“秀才沒落，下鄉(xiāng)教學(xué)”。明清時代中國的小學(xué)完全是“私立”，也稱為“私塾”，不需要國家一文教育經(jīng)費(fèi)，就建立起遍及全國的初級教育體系。以機(jī)動靈活的教育方式辦學(xué)，秀才的家里就可以作為學(xué)校，家族的祠堂也可以作為教學(xué)場所，惟一的開支是作為教師的秀才的“束修”，或各家分?jǐn)?，或由家族中幾家富有的家庭承?dān)。而家族中較貧困家庭的子女，就免費(fèi)入學(xué)。而且是要求家族中所有的適齡兒童都要去讀書，若有失學(xué)兒童，對其父兄還要追究責(zé)任。

第三、教育模式。首先每個教學(xué)班一般在10人以下，少則三五人，多則七八人。因而私塾先生可以對每個學(xué)生負(fù)責(zé)到底。舊時的私塾無什么優(yōu)秀教師之稱號，也無什么升學(xué)壓力，學(xué)生讀書更無什么選擇重點(diǎn)學(xué)校的困惑，“教不嚴(yán)，師之惰”。對教師的要求只有一個嚴(yán)字。

其次沒有年級的概念，因材施教，不求進(jìn)度統(tǒng)一。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在規(guī)定時間內(nèi)能完成規(guī)定的課程，就進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而學(xué)不好的學(xué)生就繼續(xù)背誦舊課文，直到能背誦到滾瓜爛熟程度再進(jìn)入新課文。教學(xué)是復(fù)式教學(xué)，針對每個具體情況來進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度，這才是對學(xué)生負(fù)責(zé)到底的教育，而不拘泥于年級的升留級的形式。有關(guān)資料顯示，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》基本上是半年讀一本，也就是說一年半的時間讀三本書。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)同現(xiàn)在的學(xué)生相比是較輕的。古代的學(xué)生無需配備教科書，因?yàn)樗x的書都已背熟牢記在腦海里，到運(yùn)用時信手拈來，出口成章。

第四，教學(xué)方法。私塾的教材是幾百年不變的，秀才們讀私塾時讀的就是這些“蒙學(xué)”教材，現(xiàn)在教學(xué)生的仍然是同樣的教材，而且全國基本上都是統(tǒng)一的，開始都是“

三、百、千”，所以不必要印什么教材，更不必學(xué)生人手一冊的教科書，因?yàn)檫@些教材秀才們都能滾瓜爛熟背誦，不必備課，只要學(xué)生坐定，便可開口上課，而教學(xué)方法又如此之簡單，每天領(lǐng)著學(xué)生帶讀四五句課文即可，學(xué)生讀會后，就讓學(xué)生進(jìn)行背誦所學(xué)的課文，要求連同先前所學(xué)課文背誦到滾瓜爛熟的程度，接著進(jìn)行習(xí)字訓(xùn)練，背誦和習(xí)字成為學(xué)習(xí)的基本模式。古代的蒙學(xué)，課文只進(jìn)行最簡單的講解，根本不進(jìn)行深入的分析和講解，古代經(jīng)典是“微言大意”和“博大精深”的，教師何苦去做吃力不討好的事呢？更何況許多高深的政治、哲學(xué)、人生的重大問題，縱雖講得清楚明白，七八歲的小孩子又怎么懂呢？因而公開宣稱“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生滾瓜爛熟地背誦，牢記于心中，讓學(xué)生慢慢地去理解，在今后的漫長人生道路上去領(lǐng)悟和體會其中的深刻道理。

中國古代把學(xué)習(xí)中文稱之為“識字”，這是非常恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，任何一個“漢字”都要掌握“音”、“形”、“義”。作為初學(xué)者，首先要掌握的是“音”和“形”，在牢固掌握前兩者的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“義”。因而古人就把學(xué)習(xí)的主要精力放在“音”和“形”上，通過背誦來使每個字的讀音牢記于口耳之間，成為下意識的條件反射；通過大量的書法訓(xùn)練，使“形”牢記于手眼之間，達(dá)到不僅寫得好，而且寫得正確無誤。對“義”卻是不夠重視，粗略講解其含義，甚至不講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟和感知，這才是真正的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，“

三、百、千”在形式上的共同特點(diǎn)是韻文化，三四個字成為一句，隔句押韻，都不一韻到底，中間要換韻，讀起來都是朗朗上口，容易記憶。

其實(shí)，嚴(yán)格的說，私塾不設(shè)班級，都是個別教授，好處是因材施教。當(dāng)時教法有： 1.點(diǎn)書、塾師的教桌上，常備著一個朱硯和一枝朱筆，每天上午學(xué)童陸續(xù)上學(xué)，先生逐個把他們叫到桌旁。先生邊讀邊點(diǎn)，學(xué)童句句跟讀。2.還書、每天點(diǎn)書之前，學(xué)童要把昨天點(diǎn)的書給先生還讀，也叫“還書”。還書有“正讀”與“背書”兩種?！罢x”，就是面對老師看著書本朗讀；“背書”即背向老師，高聲背誦。3.溫書、先生點(diǎn)完一本書，學(xué)童還要“溫書”。尤其是“四書”，非要讀得滾瓜爛熟不可。4.寫字、學(xué)童每天下午一到館，就得靠在書桌上寫字。

5.練習(xí)對偶句、先生教學(xué)童做“對子”，先教兩個字的，如“竹葉”對“梅花”。然后，逐漸提高難度。

這里我們不難看出，朗讀、背誦、書法訓(xùn)練是私塾教學(xué)的主要內(nèi)容。

私塾是中國傳統(tǒng)教育的重要組織形式之一。過去，人們對于私塾的教學(xué)方法幾乎是一概否定，將其全部教學(xué)方法都?xì)w結(jié)為“死記硬背”“鞭笞體罰”等，否定其教學(xué)方法具有現(xiàn)代價值，這無疑有些以偏概全。私塾的歷史悠久，對于中華文化的形成及傳承發(fā)揮過較大的作用，對于今天繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)教學(xué)方法改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育，仍然具有現(xiàn)代價值。

三、當(dāng)代小學(xué)教育

我們也從教材、教育方式、教育模式和教學(xué)方法這四個方面來分析。

首先是教材。20世紀(jì)20年代北洋政府明令廢止私塾，各地紛紛成立新式中小學(xué)堂，蒙學(xué)教材被廢棄，采用白話文為主體的語文教材。從葉圣陶等編寫的新式語文教材起到建國前，教材不知改過多少次。建國后教材的更新越來越頻繁，使用時間越來越短，特別是近些年的新課程改革，教材的更新更是達(dá)到了空前的頻繁。這和蒙學(xué)教材使用了幾百年相比，成為強(qiáng)烈的對比。

更為令人不能理解的是，在國家規(guī)定的教材之外，還有各級教育行政部門和教育業(yè)務(wù)部門編寫的鄉(xiāng)土教材，還必須進(jìn)入課堂；上級教育行政部門還要求學(xué)校還得編寫“校本教材”，還得進(jìn)入課堂。我們姑且不說這些教材的科學(xué)性、知識性和可行性，就國家規(guī)定的每周每個班級的課時數(shù)來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。怎么辦，就得增加課時，別無它法。不過，如果學(xué)校能把蒙學(xué)教材作為校本教材，那還是值得欣慰的，起碼這個學(xué)校的校長具有深厚的教育功力。

現(xiàn)代的小學(xué)課文第一課，要學(xué)的是漢語拼音，是一些既難讀又難寫的字母，這對那些剛?cè)雽W(xué)的兒童來說既無形象可言，也更無興趣。在短暫的兒童特有的新鮮感之后，便是對拼音的厭惡。讓學(xué)生在入學(xué)的一開始就失去了學(xué)習(xí)的樂趣。那么學(xué)習(xí)漢語拼音的效果又如何呢？我們當(dāng)教師的是最明白的，有很多學(xué)生，到了中學(xué)后竟然不會使用漢語拼音，把漢語拼音忘的一干二凈。拼音之后便是一些單字的學(xué)習(xí)，這和“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”相比，更有著層次上的區(qū)別，蒙學(xué)要真正有啟蒙的作用，給學(xué)生思考的余地。當(dāng)代教材貼近了生活，卻沒有思考的內(nèi)容。到了成年后，問小學(xué)中讀過哪些課文，恐怕很少有人能回答出來，至于課文的具體內(nèi)容就更記不得了。

小學(xué)六年有近一半的時間和精力是花費(fèi)在語文教學(xué)上，中學(xué)里語文課一直作為主科備受重視，大學(xué)里有專門的中文系，語文教師也是盡了最大的努力，可是語文教學(xué)效果總是少、慢、差、費(fèi)，其效果總是令人失望，書寫水平普遍差，寫作水平也普遍較差，近年來不少人對語文教學(xué)也提出了質(zhì)疑。

現(xiàn)在很多人已經(jīng)在回首過去，從古代蒙學(xué)中尋求答案，為什么看似平白無奇的古代蒙學(xué)教育能培養(yǎng)出王國維、郭沫若、毛澤東那樣的大家，而在取得巨大人類進(jìn)步的今天卻很難出現(xiàn)一位國學(xué)大師，這不由得我們不去深思，因此我們要回首過去，從古代蒙學(xué)中汲取營養(yǎng)，來豐富我今天的蒙學(xué)教育。

其次是教育方式。建國后，國家在教育上投入了大量的人力、財力、物力。各級各類學(xué)校按著政府的規(guī)劃遍布城市鄉(xiāng)村，為兒童的教育提供了理想的場所。另外，各級各類師范院校培養(yǎng)了大批的畢業(yè)生，保證了師資力量的需求。另外，學(xué)校設(shè)有校長、副校長，還有教導(dǎo)處、少先隊(duì)、共青團(tuán)、規(guī)模大的學(xué)校還設(shè)有政教處，各班級還有班主任，班長等。可謂機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任分明。很明顯，在這點(diǎn)上，古代私塾是無法比擬的。

再次是教育模式?，F(xiàn)代小學(xué)一個教學(xué)班都四五十人，一個教師面對四五十個學(xué)生，要把學(xué)生完全教會學(xué)懂，的確不易，再優(yōu)秀的班也有沒學(xué)懂的學(xué)生，只不過落后面小一些罷了。而多數(shù)的班級落后面較大，倘若有的教師不負(fù)責(zé)任，那教育效果可想而知了。

每個學(xué)期都有若干本新教材。這些教材必須在本學(xué)期全部學(xué)完。按著《新課標(biāo)》，上級主管部門采取各種方式對學(xué)校進(jìn)行考核。小學(xué)還好，沒有升學(xué)壓力。初中和高中就不同了。就目前來看，考核一所中學(xué)和辦學(xué)質(zhì)量的好與壞，考入上一級學(xué)校的人數(shù)起著決定的作用。沒人看“平均及格率”，也沒有人看及格以下的比率，更沒有人看那些所謂的“不可救藥”的孩子們。只要升學(xué)率上去了，其它無所謂，真可謂是“一俊遮百丑”??！這種不正常的現(xiàn)象，已經(jīng)在教育界蔓延了很多年，目前來看，還要繼續(xù)蔓延著。這是國家的悲哀、民族的悲哀、更是教育的悲哀！

究其根本原因，還是高考和中考的指揮棒在作怪。

建國后，我們的教育經(jīng)歷了多次改革，到這次“新課程”改革，已經(jīng)是第八次了。而這次新課程改革，就教育思想和觀念來說，是最徹底的一次，基本全盤否定了以前的教育思想和觀念。但考試仍然還是老套路。很多學(xué)校，新課程改革轟轟烈烈，學(xué)習(xí)筆記啊，記錄啊，心得啊，計劃等應(yīng)有具有，但如果真的走進(jìn)課堂，還是老套路，老方法，老模式。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其實(shí)也奇怪。改革是必須的，因此，學(xué)校就得在上級來檢查的軟件上下功夫，把檢查的項(xiàng)目準(zhǔn)備好，各種資料齊全，表格齊備，計劃齊整，做好了這些，通過檢查沒問題。而課堂還是老樣子，得考出高分啊，得考出的學(xué)生越多越好啊，得考出幾個名牌學(xué)校的學(xué)生好啊。因此，改革就成了表面現(xiàn)象。

最后是教學(xué)方法。進(jìn)入小學(xué)語文課堂，我們看到的，更多的是老師滿堂灌。老師唾液橫飛，學(xué)生不知所云。而學(xué)校還得強(qiáng)調(diào)把思想政治教育貫穿在教學(xué)過程中，特別是語文課，思想教育的因素多，老師必須要挖掘出來，甚至“課堂評價”里有專門的評價條款。小學(xué)語文教學(xué)，識字是重要任務(wù)，而我們的小學(xué)高年級語文教學(xué)，大多是進(jìn)行思想教育，分析課文的段落大意，歸納中心思想。從而忽略了識字、背誦、寫字的訓(xùn)練。

背誦，是語文學(xué)習(xí)千古不變的真理。而我們現(xiàn)在的教材里，背誦的篇目太少，而且大多文章也沒有背誦的必要。好在，國家已經(jīng)在糾正這個問題，出版發(fā)行了中小學(xué)生必背古詩文，并寫入“新課標(biāo)”。可是，新的問題又出現(xiàn)了，增加背誦古代經(jīng)典詩文的數(shù)量，這無可厚非，但這無形中又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣實(shí)行對中小學(xué)生的“減負(fù)”這一上級的要求呢？況且，教師（班主任）的工作量本身就非常的大，還有時間去督促和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些古詩文嗎？

新課程要求，課堂教學(xué)的三種主要學(xué)習(xí)方法是：合作、探究、自主的學(xué)習(xí)，削弱教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性。我們不能不說是一種很好設(shè)想。然而，課堂上真能用上的又有幾人呢？語文教學(xué)的方法，多種多樣，舉不勝舉，但朗讀、背誦這兩個最有效的、最傳統(tǒng)的方法被我們忽視了。

書法復(fù)式教學(xué)法初探

江蘇邳州港上小學(xué) 禚效鋒

[關(guān) 鍵 詞] 校園書法

復(fù)式教學(xué)

寫字教學(xué)法

[內(nèi)容摘要]

復(fù)式教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門教育藝術(shù)，是指在同一教室內(nèi)編排兩個或兩個以上年級，由一位教師在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)寫字（書法）復(fù)式教學(xué)法，是在我校創(chuàng)建書法特色學(xué)校過程中，根據(jù)我校書法社團(tuán)——羲之學(xué)堂的授課情況所做的嘗試與小結(jié)，借以拋磚引玉，與諸位同道，共同探討小學(xué)寫字教學(xué)法。

一、努力構(gòu)建書法大環(huán)境，為書法教學(xué)營造氛圍

我校結(jié)合創(chuàng)建書法特色學(xué)?；顒樱瑺I造了濃郁的書香氛圍。經(jīng)典書法名作名帖處處可見，時時可學(xué)。學(xué)校建成了書法文化長廊，諸如歐顏柳趙楷書，王羲之蘭亭序、蘇軾寒食帖等等，各種書體，各時期代表書法家的經(jīng)典法帖，懸掛于校園各處，學(xué)生們耳聞目睹，潛移默化，有意無意之中，提高了欣賞水平，促進(jìn)了書寫技能。

在書法藝術(shù)氛圍的影響下，羲之學(xué)堂以“工工整整寫字，堂堂正正做人”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)一批小小書法家，為校園增添了亮點(diǎn)，也得到同學(xué)的青睞。羲之學(xué)堂的同學(xué)來自于二到六年級的各個班級，以學(xué)習(xí)硬筆書法和毛筆書法為主要內(nèi)容。從創(chuàng)辦至今，我一直堅(jiān)持復(fù)式教學(xué)，嘗試普及書法技藝，提高寫字質(zhì)量而不斷探索。羲之學(xué)堂，容納各班級寫字愛好者于一堂，雖年齡各異，但學(xué)習(xí)興趣高，相互競爭，為練好字，你追我趕，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、書法復(fù)式教學(xué)法的幾個優(yōu)勢條件

結(jié)合羲之學(xué)堂的書法教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)書法復(fù)式教學(xué)的潛在優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：

首先，書法復(fù)式教學(xué)，非常有利于學(xué)生跨越式學(xué)習(xí)互補(bǔ)。由于學(xué)生來自于二到六年級，他們的年齡跨度大，群體之間存在較大的差異。而這種差異則非常有利于他們相互之間的學(xué)習(xí)互補(bǔ)。一方面，低年級學(xué)生能夠從高年級學(xué)生身上學(xué)到許多好的寫字行為習(xí)慣及寫字的方法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高書寫能力。另一方面，高年級的學(xué)生，同時也能夠從低年級的學(xué)生身上感受態(tài)度認(rèn)真的影響，克服自己驕傲的情緒，達(dá)到學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的效果。

其次，書法復(fù)式教學(xué)，更有利于因材施教。因?yàn)槊總€年級的學(xué)生人數(shù)不太多少，每個年級，形成一個小組，便于教師掌握學(xué)生情況，了解學(xué)生需求，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，實(shí)施因材施教。

第三，書法復(fù)式教學(xué)，有利于教師掌握小學(xué)階段寫字教材內(nèi)容，把握好各個年級的層次標(biāo)準(zhǔn)和要求。因?yàn)樵谕瑫r教給學(xué)生硬筆字和毛筆字的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于教師系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，也可以把握好要求的階段性。

第四，書法復(fù)式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的書法技藝，提升自學(xué)能力。書法復(fù)式教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生有充足的時間，我極其重視教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。書法學(xué)習(xí)，五分之一靠老師，五分之四靠自我。我一般在示范給范字的書寫時，針對性地指導(dǎo)，學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也較好。這樣學(xué)生在長期的自學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中，逐步提高了自學(xué)能力。

三、書法復(fù)式教學(xué)的具體做法：

（一）創(chuàng)造性地使用寫字教材

我省現(xiàn)行寫字教材，主要以硬筆習(xí)字冊和寫字（毛筆）課本及毛筆習(xí)字冊為主。這是一套大面積提高寫字質(zhì)量的教材，在使用過程中，亦發(fā)現(xiàn)其長處與不足。長處為硬筆習(xí)字冊結(jié)合各年級語文課本同步內(nèi)容，比較利于提升。而毛筆習(xí)字冊，由于作業(yè)量小，不適宜書法愛好者使用。為此，我結(jié)合寫字教材，自編了書法補(bǔ)充內(nèi)容，供有發(fā)展空間的學(xué)生使用，極力提高他們的書寫水平。結(jié)合現(xiàn)行教材和自編教材，嘗試舍棄和補(bǔ)充內(nèi)容，講授寫字要領(lǐng)、結(jié)字方法，使書法教學(xué)有了廣闊的空間。

（二）關(guān)注學(xué)生個性差異，合理安排座位

為有效提高每位學(xué)生的書寫水平，淡化學(xué)生的年齡界線，我有時是將同一年級的學(xué)生編排在一起，有時將高年級和低年級混排，樹立書法復(fù)式教學(xué)觀念，合理的安排他們的座位，使學(xué)生間相互影響，同步提高。復(fù)式教學(xué)環(huán)境下，更容易發(fā)揮影響效應(yīng)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時把握時機(jī)，合理安排他們的座位，使其相互促進(jìn)。

（三）教學(xué)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣

１、從欣賞到示范

書法教學(xué)，離不開欣賞。欣賞書法作品，應(yīng)該作為第一課來講，同時也應(yīng)在以后的書法學(xué)習(xí)中，經(jīng)常性的進(jìn)行。只有讓學(xué)生欣賞到真正優(yōu)秀的書法作品，才能讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)魅力所在。在欣賞書法作品時，我使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，展示給學(xué)生，從整體感知書法作品的氣息，到逐行逐字欣賞其空間之美，局部點(diǎn)畫形態(tài)特征，清晰明了，增強(qiáng)了學(xué)生對于書法作品的形式美感。同時在欣賞中，了解了每個字的點(diǎn)畫特征，從整體到細(xì)節(jié)，均有所感悟，為書法學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，及時使用實(shí)物展臺，示范每筆畫起筆、行筆、收筆幾個動作過程，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點(diǎn)的漢字。

２、從臨寫到創(chuàng)作

書法的學(xué)習(xí)方法，離不開臨摹與創(chuàng)作。臨摹是學(xué)習(xí)書法的基本方法，臨帖的過程，教給學(xué)生正確的臨習(xí)方法，教學(xué)中我使用展臺示范例字的臨寫，讓學(xué)生們看清每一筆畫的運(yùn)筆方法，再結(jié)合個別輔導(dǎo)，手把手教給方法，讓學(xué)生熟記筆畫特征，形成書法觀念。只有當(dāng)學(xué)生掌握一定量的字形特征以后，才可以有所創(chuàng)作。在創(chuàng)作時，講給學(xué)生們章法布局知識，讓學(xué)生有創(chuàng)造空間。

3、從展覽到評析

學(xué)生的優(yōu)秀作品及時評價，讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生對寫字的興趣。對學(xué)生的作品評析，以表揚(yáng)為主，但也應(yīng)及時指出學(xué)生書寫中存在的問題，對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過。評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點(diǎn)評，建立良好的評價機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。通過評字學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，強(qiáng)化學(xué)生參與意識，提高寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

４、從動手寫到動手做

學(xué)習(xí)書法的過程，我除了讓學(xué)生們臨習(xí)書法作品以外，還讓學(xué)生們動手做一做，掌握一些和書法相關(guān)的其他技藝，適時教給學(xué)生學(xué)習(xí)刻字、印章、拓字的方法，學(xué)生們熱情高漲，個個興趣盎然。在動手刻字的過程中，讓學(xué)生掌握基本技巧，在刀與筆的形式轉(zhuǎn)換中，體驗(yàn)書法之美。刻好的書法作品，結(jié)合碑帖基本知識，及時指導(dǎo)學(xué)生拓印，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程受到深刻的藝術(shù)感染。

四、書法復(fù)式教學(xué)的反思

書法復(fù)式教學(xué)法的嘗試與探索，可以實(shí)現(xiàn)知識與技能的滲透和整合，極大地提高了寫字教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然寫好字，是一個龐大的工程，絕非一日之功，我們只有在教學(xué)方法上多下功夫，靈活的選用合適的寫字教學(xué)法，才能引導(dǎo)學(xué)生寫一手好字；只有讓學(xué)生掌握了漢字的規(guī)律、結(jié)構(gòu)及書寫方法，才能讓學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)；只有持之以恒，反復(fù)練習(xí)，才能寫出一筆好字。

第五篇：“留守兒童”教育問題的思考

“留守兒童”教育問題的思考

2010-07-29 14:12:00 來源: 環(huán)球時報-環(huán)球網(wǎng)(北京)

由于“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。

一、“留守兒童”的生活和教育狀況

隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機(jī)制，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動。據(jù)有關(guān)部門估算，我國目前的年流動人口已逾1.2億，且呈繼續(xù)增長的趨勢。在流動人口大軍中，隨同父母一起流動且處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有300萬人數(shù)，“留守兒童”則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個數(shù)字。據(jù)福建省的一項(xiàng)調(diào)查，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校中，“留守兒童”的比例已達(dá)到在校生的1／3,而且有著擴(kuò)大化和低齡化的趨勢。另有報道，中部地區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校有842名學(xué)生，其中“留守兒童”為455名，占學(xué)生總數(shù)的54.5％?？梢姡谖覈鴱V大農(nóng)村，留守兒童占有不小比例，且在不斷增長。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。

1.監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個“留守小孩”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

2.父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨(dú)將他們留在家中。兒童需要?營養(yǎng)?與聯(lián)結(jié)母子間的?愛?，因?yàn)樗齻兛山鉀Q兒童適應(yīng)上的困難?！庇捎陂L期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。

首先，漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一篇“留守兒童”的作文《我不喜歡月亮》，讓人感受到一股從字里行間撲面而來的親情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，卻成為令他們痛苦的存在之物。作文中寫道：“我不喜歡看月亮，因?yàn)樵铝撩總€月的十五都會圓，而我的家人卻沒有團(tuán)圓。我是那么的希望父母能夠和我一起吃團(tuán)圓飯，一起看月亮?！睋?jù)此，一些學(xué)者認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復(fù)社會的不良心態(tài)，等等。由于這些影響是潛在的，平時一般不易察覺，不覺中埋下了很多無法預(yù)知的“雷區(qū)”。

其次，“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

3.打工父母的一些觀念和不良職業(yè)活動存在負(fù)面影響

盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關(guān)心著子女健康成長和學(xué)業(yè)成績，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機(jī)遇掙了錢，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。

一些打工父母的不良“職業(yè)”對自己的孩子發(fā)展的負(fù)面影響更大。有一個被稱為“假證之鄉(xiāng)”的小鎮(zhèn)，外出務(wù)工者的職業(yè)是“做證件生意”，實(shí)為造假證件。務(wù)工者心里非常清楚這種職業(yè)違法，但他們不但沒有對孩子作任何矯飾，而是認(rèn)為這是一條生財?shù)慕輳健８猩跽?，寒暑假期間，有些父母把孩子接到城市去，利用孩子還未成年，法律不便追究這一特點(diǎn)，要孩子散發(fā)做假證傳單，教孩子逃避檢查和被抓后的方法和技巧，孩子直接成為生意的幫手，做著觸犯法律的事情。對于這種害人害己的違法活動，一些父母卻是積重難返，執(zhí)迷不悟。可悲的是，耳濡目染，更加上親身經(jīng)歷，對于還不諳世事的孩子來說，這將嚴(yán)重影響其今后的人生道路。

4.監(jiān)督弱化，學(xué)校教育獨(dú)立難支

由于一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書無用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)調(diào)查顯示，在“留守兒童”中，只有20％考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專，多達(dá)70％的孩子則在中考后便走上打工之路。雖然完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，帶來的將是不適應(yīng)社會迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。

這種現(xiàn)象與學(xué)習(xí)監(jiān)督總體弱化有關(guān)。一般來說，大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。由于父母不在家，他們一般要做更多的家務(wù)活，如要自己洗衣服，自己做飯，有的還要打柴喂豬等，這不可避免地對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三位一體，應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致。隨著社會的不斷發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。在農(nóng)村學(xué)校，一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響青少年人格的健康發(fā)展。有的地方大人賭博成風(fēng)，孩子也跟著學(xué)。有些孩子經(jīng)常賒賬購物，無形中養(yǎng)成了亂花錢的毛病。有的甚至小偷小摸，給社會秩序造成不良影響。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這些孩子犯了錯誤，經(jīng)耐心教育效果不佳而需要家長配合時，費(fèi)了九牛二虎之力請來的“監(jiān)護(hù)人”，卻對孩子的學(xué)習(xí)、生活、交往、性格特點(diǎn)等了解不夠，無法配合學(xué)校做好教育孩子的工作。

二、解決“留守兒童”教育問題的基本策略

農(nóng)村勞動力外出務(wù)工對流守兒童的影響是全方位的。一方面，外出務(wù)工大大增強(qiáng)了農(nóng)村家庭對子女受教育的支付能力；另一方面，外出務(wù)工引起的家庭教育缺位對孩子的生活、教育、心理產(chǎn)生諸多不利的影響。隨著農(nóng)村剩余勞力源源不斷地涌向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績下降、違紀(jì)頻發(fā)、中途輟學(xué)的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，“留守兒童”的教育問題，應(yīng)當(dāng)引起家長、學(xué)校、政府、社會等方方面面的高度重視。

解決“留守兒童”教育問題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。這要求完善和健全社會保障機(jī)制，即隨著條件的改善，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民工集中的地區(qū)，實(shí)行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對穩(wěn)定工作的民工，享有子女就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權(quán)利。同時，要加快專門學(xué)校的建設(shè)。在農(nóng)民工集中地區(qū)，鼓勵、扶持專門對民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會辦學(xué)，適當(dāng)降低辦學(xué)條件的“門檻”，并切切實(shí)實(shí)給予必要的政策、資金傾斜。但從當(dāng)前來看，解決“留守兒童”教育問題的基本策略主要應(yīng)從民工輸出地即農(nóng)村入手。

1.家長：努力承擔(dān)起教子之責(zé)

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充分的學(xué)習(xí)時間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對孫輩的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。

2.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。

針對“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；對于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進(jìn)行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導(dǎo)”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。

學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

3.地方政府：營造良好的社會環(huán)境

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工會越來越多，過去那種穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破，經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)開始形成。對于處于兒童時代的孩子，父母短期、長期缺位的家庭生活將會越來越多。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環(huán)境。

建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動就是為“留守兒童”營造親情、加強(qiáng)管理方面的一個典范。

加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。(本文來源：環(huán)球時報-環(huán)球網(wǎng))