第一篇：如何獲得管理的樂趣？

如何獲得管理的樂趣？

如何獲得管理的樂趣？

管理是一件快樂的事情，對更多的主管來說也許有點(diǎn)奢侈，因?yàn)檫@種感覺在實(shí)際工作中似乎稀缺了一點(diǎn)。你的位置、上司、下屬還有同級主管，這四大閥門的開啟決定你的情緒。

許多管理者在工作過程中往往由于各種各樣的管理問題而導(dǎo)致情緒低沉，憂愁煩惱，導(dǎo)致不能享有工作的樂趣，因此，許多管理者為了收入、職業(yè)生涯、事業(yè)等原因不得不痛苦地工作著。不管在什么情況下，人活著就是要享有自然和社會恩賜的生活，作為管理者如果不能享有工作中的樂趣，將失去生活一半的意義。

其實(shí)管理者營造工作好心情并享有其中的樂趣并不困難，只要正確認(rèn)知管理崗位與管理者、上級、下級、平級以及其他職位等四種管理定位關(guān)系，并在日常管理中以端正積極的心態(tài)去處理就能夠?qū)崿F(xiàn)輕松管理與快樂工作的目標(biāo)（邏輯關(guān)系見右圖）。

支撐力閥門：崗位的定位

管理者與管理崗位的定位關(guān)系必須解決勝任力和管理心態(tài)兩個(gè)方面的問題。

首先，要過勝任力關(guān)。

給管理者帶來無數(shù)煩惱的是不具備崗位需要的勝任力，在此情景下，管理者會在日常的工作中疲于應(yīng)付上級的命令和下級的請示，結(jié)果是勞而無功，沒有業(yè)績，最后會陷于上級說“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”和下級抱怨“一將無能，累死千軍”的壓力之中，可以想見任何管理者在這種壓力下是難以擁有工作中的樂趣。因此，管理者在入職前必須認(rèn)真衡量一下自己的勝任力和未來發(fā)展?jié)摿εc崗位素質(zhì)能力模型是否匹配，要抵擋住高職位的誘惑、領(lǐng)導(dǎo)的拔苗助長和同事的價(jià)值導(dǎo)向，不然，獲取的只是暫時(shí)的榮耀和地位，帶來的卻是無窮的工作煩惱，將來不是在煩惱中痛苦掙扎就是在煩惱中釋然請辭。所以，勝任力是管理者工作的支點(diǎn)，它包含很多方面，如：專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、綜合能力等。

管理者需要有四種輔助力量來支撐自己：一是內(nèi)驅(qū)力。它起著攪拌功能，讓管理者像活水一樣保持一定的新鮮度。

二是判斷力。管理者只有有了基本的判斷力，才能使各項(xiàng)工作有條不紊地開展，否則，沒有管理者的原動力，本職工作只能隨機(jī)游走，陷于被動。

三是推動力和執(zhí)行力。困難面前，工作需要有人推著走；具體落實(shí)需要有人從細(xì)節(jié)著手，保證工作一件件做到位。

四是凝聚力。這是營造和諧高效團(tuán)隊(duì)的能力，它需要非正式的溝通手段。

其次，心態(tài)是一個(gè)結(jié)。

使管理者不能享有工作中樂趣的原因來自于管理者的管理心態(tài)。管理不只是一種權(quán)利，也不只是控制。管理者首先要面對自己，這才有了一個(gè)平和的心態(tài)。

一是自己管理自己。企業(yè)內(nèi)部各個(gè)崗位都是根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理需要設(shè)置的，是企業(yè)價(jià)值鏈條的具體承載單元，每個(gè)管理崗位都有相應(yīng)的管理職責(zé)，管理者擁有更大的權(quán)力時(shí)也意味著要承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，這就是權(quán)責(zé)利對等。管理者可以通過授權(quán)或工作分派將工作委托給其他崗位，但是工作責(zé)任是不能傳遞出去的，這就是為什么醫(yī)院的重大醫(yī)療事故導(dǎo)致院長被撤職和國家的經(jīng)濟(jì)衰退而導(dǎo)致總理辭職，因此，管理者必須清楚，所有工作職責(zé)范圍內(nèi)的責(zé)任都必須自己擔(dān)著，別人不會與你要牢固建立自己管理自己的管理心態(tài)。

二是不以物喜，不以己悲。任何組織內(nèi)部的利益分割和權(quán)力分配職能做到相對公平，而不能做到絕對公平，而有的時(shí)候?yàn)榱似髽I(yè)長遠(yuǎn)的利益和整體的利益而會使企業(yè)內(nèi)部的局部利益受損，但是長期來看和綜合利益角度看，企業(yè)分配總體上還是遵從自然法則，使每個(gè)崗位的受益是比較公平的，例如，某管理崗位某時(shí)期內(nèi)承擔(dān)了更多的額外工作而沒有得到額外獎(jiǎng)金，看似管理者有了不公平待遇，但應(yīng)當(dāng)看到這位管理者得到的是更多的鍛煉和能力的提升，將來職位提升的可能性就比同等管理者更有優(yōu)勢。如果這樣分析，我們認(rèn)為是公平的。所以，在工作中，管理者應(yīng)當(dāng)看大方向，看長期發(fā)展，而不要陷于短期的、細(xì)小的利益紛爭中，這樣永遠(yuǎn)難以享有工作的樂趣，管理者應(yīng)當(dāng)樹立“不以物喜，不以己悲”的管理心態(tài)。

資源閥門：上司是個(gè)寶

首先一定要認(rèn)識到上級是幫助下級管理者實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的支持者和幫助者，作為優(yōu)秀的管理者，必須把上級看成是最大資源，上級擁有比下屬多的資源如時(shí)間資源、財(cái)物資源、人力資源、權(quán)力資源等等，但很多上級的有效資源往往由于下級管理者對上級的惟命是從而沒有得到充分利用和整合，因此，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀績效，下屬管理者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮上級資源對工作的支持與幫助，比如充分利用上級的時(shí)間資源，有些工作可以在上級吃飯時(shí)，利用十分鐘左右時(shí)間，向上級匯報(bào)一下，而不用專門寫一個(gè)報(bào)告，或者讓秘書安排一個(gè)時(shí)間做一個(gè)匯報(bào)。其次，管理者在充分利用上級資源完成工作時(shí)，也要考慮如何幫助上級實(shí)現(xiàn)上級的工作目標(biāo)，在接受上級命令時(shí)，應(yīng)當(dāng)理性分析，不能完全惟命是從，不然會因工作配合不好和工作沒完成而影響管理者的心情指數(shù)，作為管理者，在接受指令時(shí)必須做到三點(diǎn)：

接受指令前，如果覺得不行，一定要講出理由，避免可預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)。要注意避免不假思索，盲目接受指令，或者是畏首畏尾，前怕狼后怕虎，考慮太多，或者強(qiáng)調(diào)困難，以退為進(jìn)，或者是對工作相關(guān)因素分析薄弱，思維混亂。

接受指令時(shí)，無論有何意見必須保留，堅(jiān)決執(zhí)行命令。接受命令時(shí)管理者要注意不能輕易附和，毫無原則，當(dāng)然也不能過于固執(zhí)己見，拒不合作。

執(zhí)行指令時(shí)，要避免行動過于遲緩，甚至因心存不滿，而陽奉陰違，應(yīng)當(dāng)言必行，行必果。

助力閥門：下屬不僅是綠葉 下屬是幫助管理者實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的追隨者，因此，管理者應(yīng)當(dāng)激發(fā)下屬內(nèi)在的激情和活力，全力以赴幫助管理者完成工作任務(wù)對待下屬，當(dāng)下屬沒有幫助你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或沒有能力幫助你完成目標(biāo)時(shí)，不要認(rèn)為是下級的問題，而是應(yīng)當(dāng)從管理者本身找問題，作為合格的管理者對待下級應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：

一、必須正確傳達(dá)工作意圖，傳播利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的信息。要注意不要只說行動，不說意圖，不要推諉工作，轉(zhuǎn)嫁矛盾，或者強(qiáng)調(diào)困難，擴(kuò)大壓力，也不要夸大愿景，急功近利。

二、在處理與下級的關(guān)系時(shí)，從管理者自身的角度來說，為了自己輕松，管理者必須承擔(dān)起為部門培養(yǎng)人才梯隊(duì)的重任。管理者做事時(shí)有兩個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)：“對公司整體利益負(fù)責(zé)”和“如何讓下屬更優(yōu)秀”。培養(yǎng)下屬是管理者的責(zé)任，但培養(yǎng)之前，首先要識別人才，把好人品關(guān)，從“德”與“能”兩個(gè)維度考核，一定要選擇有“德”的人才。

互動閥門：平級主管和你一樣

管理者在處理與平級或其他相關(guān)職位的工作關(guān)系時(shí)，必須明確自己的大多數(shù)工作是合作與分享，而非獨(dú)自工作，因此，應(yīng)當(dāng)把同事視為工作合作伙伴，自己是工作大家庭的一員，為了獲取同事更多的合作、幫助和支持，管理者必須首先給予同事更多的幫助和支持，從而形成良性互動，那么管理者就會享有同事間相互關(guān)愛和相互幫助的團(tuán)隊(duì)氛圍中，就會享有工作的樂趣。筆者認(rèn)為在處理與其他同事工作關(guān)系時(shí)，關(guān)鍵在于建立并維護(hù)健康的溝通渠道，達(dá)到和諧合作，要拒絕懶惰、拒絕傳播不利于團(tuán)結(jié)的消息，拒絕抱怨、自私功利，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作。

那么，清晰了以上四種管理者定位關(guān)系后，在實(shí)際工作中作為管理者下一步該怎么做？

首先，要抓緊時(shí)間“充電”學(xué)習(xí)，也就是不斷提升自己的勝任力，這是享有工作樂趣的支點(diǎn)，管理者的能力像是一桶水，需要經(jīng)常倒給下屬，所以，自己要抓緊一切機(jī)會蓄水，管理者將會動態(tài)的勝任本職崗位，同時(shí)也會享有不斷進(jìn)步和提升的快樂。

其次，要提高和強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識和合作觀念，用服務(wù)的心態(tài)與同事、下屬、客戶相處，會得到團(tuán)隊(duì)的高度認(rèn)同并幫助管理者不斷取得成功。

第二篇：體育課中獲得運(yùn)動的樂趣和成功的體驗(yàn)

體育課中獲得運(yùn)動的樂趣和成功的體驗(yàn)

案例：學(xué)生喜不喜歡上體育課，歸根結(jié)蒂在于能否在課堂上獲得運(yùn)動的樂趣和成功的情感體驗(yàn)。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)，工作成績=能力*動機(jī)激發(fā)程度。由此可見，在能力相同情況下，工作成績的大小，取決于受激勵(lì)程度的高低。因此，在體育教學(xué)中，特別是我們中學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的信心，重視培養(yǎng)學(xué)生的“成功感”是非常重要的。為此，在課堂教學(xué)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師幫助與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，從而獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)。安排運(yùn)動負(fù)荷時(shí)，區(qū)別對待，結(jié)合他們實(shí)際能力，使他們經(jīng)過自己的努力最終能完成教師設(shè)置的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立信心 這才真正達(dá)到體育教學(xué)的目的

課例：

在三年級的雙手向前投擲實(shí)心球教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“支援前線”、貫串“行軍”、“打敵機(jī)”、“搬運(yùn)傷員”等游戲。首先使活動中的學(xué)生寓情語境，仿佛自己是一名光榮的小戰(zhàn)士。其次，進(jìn)行“行軍”游戲時(shí)，反復(fù)做向前拋實(shí)心球的徒手練習(xí)，并且對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，學(xué)好本領(lǐng)，打敗敵人；再次用語言提示學(xué)生體會前后拋實(shí)心球的動作要領(lǐng)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自主的、積極的參與學(xué)習(xí)。再進(jìn)行“打敵機(jī)”的游戲，練習(xí)前后拋實(shí)心球，比誰投遠(yuǎn)，擊中目標(biāo)。這時(shí)根據(jù)學(xué)生運(yùn)動能力方面的個(gè)體差異，采用了相應(yīng)的教學(xué)策略?！皵硻C(jī)”的位置有高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、遠(yuǎn)一點(diǎn)、近一點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己自身情況，自愿地選擇目標(biāo)。這時(shí)教師巡回指導(dǎo)，運(yùn)用一些激勵(lì)語言來贊揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。促使他們積極的、主動的參與練習(xí)，并感到成功的喜悅。使他們在玩中學(xué)、玩中樂、玩中受益。最后進(jìn)行“搬傷員”游戲，發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)。

集體講完游戲的方法和規(guī)則后，給他們?nèi)昼姇r(shí)間的準(zhǔn)備，讓他們小組討論，開動腦筋、想辦法。下達(dá)口令后，有的小組倆人抬著“傷員”、有人背著、還有的------。在各顯神通的瞬間他們的力量、速度、思維都得到充分發(fā)展，而且還培養(yǎng)了他們互相配合、團(tuán)結(jié)友愛的精神。然后根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定的評價(jià)，使他們在運(yùn)動中獲得運(yùn)動的樂趣和成功的體驗(yàn)。

思考與分析：

（1）、中學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)體育興趣。因?yàn)橹袑W(xué)生正處于迅速發(fā)育階段，主要是促進(jìn)身體的正常發(fā)育和正確姿態(tài)的養(yǎng)成。因此，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，促進(jìn)生長發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，打好運(yùn)動能力和良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。（２）、中學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)中應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓兒童開動腦筋，在想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會，逐步地由不會到會，由不熟練到熟練，使其在各種不同的情境中不斷豐富自己的感官，聯(lián)想自己生活中的表鍛煉體質(zhì)；身輕體快，自信現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，提高體育意識。

（３）、中學(xué)生一般都對體育具有比較濃厚的興趣，但大多為直接興趣，體育老師應(yīng)加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，使體育教學(xué)具有新奇、實(shí)用、直觀、形象、易學(xué)等特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分享受體育學(xué)習(xí)的樂趣和體驗(yàn)獲得成功與進(jìn)步的歡樂。所以說：體育運(yùn)動一以其特有的內(nèi)容和形式，使練習(xí)者在參與過程中得到成就感和滿足感。而這種感覺給學(xué)生帶來的直接感受就是“學(xué)會了”的愉快、“提高了”的欣慰、“成功了”的喜悅、“增長了”的 興奮、“收獲了”的開心和自豪，以及“集體力量”與“自身價(jià)值”的體現(xiàn)，“鍛煉”舒適感、“觀賞”享受感的滿足等，能消除人的緊張情緒，鍛煉人的性格，磨練人的意志，增強(qiáng)自我意識和自我控制力，激發(fā)人的進(jìn)取心，激勵(lì)人奮發(fā)向上和追求健康積極的生活目標(biāo)。同時(shí)心大大增強(qiáng)。

第三篇：體育課中獲得運(yùn)動的樂趣和成功的體驗(yàn)（小編推薦）

體育課中獲得運(yùn)動的樂趣和成功的體驗(yàn)

學(xué)生喜不喜歡上體育課，歸根結(jié)蒂在于能否在課堂上獲得運(yùn)動的樂趣和成功的情感體驗(yàn)。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)，工作成績=能力*動機(jī)激發(fā)程度。由此可見，在能力相同情況下，工作成績的大小，取決于受激勵(lì)程度的高低。因此，在體育教學(xué)中，特別是我們小學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的信心，重視培養(yǎng)學(xué)生的“成功感”是非常重要的。為此，在課堂教學(xué)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師幫助與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，從而獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)。安排運(yùn)動負(fù)荷時(shí)，區(qū)別對待，結(jié)合他們實(shí)際能力，使他們經(jīng)過自己的努力最終能完成教師設(shè)置的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立信心 這才真正達(dá)到體育教學(xué)的目的

課例：

在三年級的雙手向前、后拋實(shí)心球教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“支援前線”、貫串“行軍”、“打敵機(jī)”、“搬運(yùn)傷員”等游戲。首先播放沖殺聲、槍炮聲、飛機(jī)轟炸聲，渲染氣氛，使活動中的學(xué)生寓情語境，仿佛自己是一名光榮的小戰(zhàn)士。其次，進(jìn)行“行軍”游戲時(shí)，反復(fù)做向前、后拋實(shí)心球的徒手練習(xí)，并且對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，學(xué)好本領(lǐng)，打敗敵人；再次用語言提示學(xué)生體會前后拋實(shí)心球的動作要領(lǐng)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自主的、積極的參與學(xué)習(xí)。再進(jìn)行“打敵機(jī)”的游戲，練習(xí)前后拋實(shí)心球，比誰投遠(yuǎn)，擊中目標(biāo)。這時(shí)根據(jù)學(xué)生運(yùn)動能力方面的個(gè)體差異，采用了相應(yīng)的教學(xué)策略?！皵硻C(jī)”的位置有高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、遠(yuǎn)一點(diǎn)、近一點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己自身情況，自愿地選擇目標(biāo)。這時(shí)教師巡回指導(dǎo)，運(yùn)用一些激勵(lì)語言來贊揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。促使他們積極的、主動的參與練習(xí)，并感到成功的喜悅。使他們在玩中學(xué)、玩中樂、玩中受益。最后進(jìn)行“搬傷員”游戲，發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)。集體講完游戲的方法和規(guī)則后，給他們?nèi)昼姇r(shí)間的準(zhǔn)備，讓他們小組討論，開動腦筋、想辦法。下達(dá)口令后，有的小組倆人抬著“傷員”、有人背著、還有的------。在各顯神通的瞬間他們的力量、速度、思維都得到充分發(fā)展，而且還培養(yǎng)了他們互相配合、團(tuán)結(jié)友愛的精神。然后根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定的評價(jià)，使他們在運(yùn)動中獲得運(yùn)動的樂趣和成功的體驗(yàn)。

思考與分析：

小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)體育興趣。因?yàn)椋ǎ保?、小學(xué)生正處于迅速發(fā)育階段，主要是促進(jìn)身體的正常發(fā)育和正確姿態(tài)的養(yǎng)成。因此，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于培養(yǎng)兒童正確的身體姿勢，促進(jìn)生長發(fā)育，培養(yǎng)兒童對體育的興趣，打好運(yùn)動能力和良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。（２）、小學(xué)生年齡較小，知識經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)中應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分利用兒童已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓兒童開動腦筋，在想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會，逐步地由不會到會，由不熟練到熟練，使其在各種不同的情境中不斷豐富自己的感官，聯(lián)想自己生活中的表鍛煉體質(zhì)；身輕體快，自信現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，提高體育意識。（３）、小學(xué)生一般都對體育具有比較濃厚的興趣，但大多為直接興趣，體育老師應(yīng)加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，使體育教學(xué)具有新奇、實(shí)用、直觀、形象、易學(xué)等特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分享受體育學(xué)習(xí)的樂趣和體驗(yàn)獲得成功與進(jìn)步的歡樂。所以說：體育運(yùn)動一以其特有的內(nèi)容和形式，使練習(xí)者在參與過程中得到成就感和滿足感。而這種感覺給學(xué)生帶來的直接感受就是“學(xué)會了”的愉快、“提高了”的欣慰、“成功了”的喜悅、“增長了”的 興奮、“收獲了”的開心和自豪，以及“集體力量”與“自身價(jià)值”的體現(xiàn)，“鍛煉”舒適感、“觀賞”享受感的滿足等，能消除人的緊張情緒，鍛煉人的性格，磨練人的意志，增強(qiáng)自我意識和自我控制力，激發(fā)人的進(jìn)取心，激勵(lì)人奮發(fā)向上和追求健康積極的生活目標(biāo)。同時(shí)心大大增強(qiáng)。

第四篇：讀書樂趣

讀書之樂 貢正陽

在成長的過程中，有諸多樂趣一直伴隨著我的讀書生活。在讀書的時(shí)候，我好像沒有什么明確目的。只是想做一個(gè)快樂的讀書人，在書中暢飲生活。

小時(shí)候的我只喜歡玩，一點(diǎn)兒都不喜歡讀書。每次看書都是因?yàn)椴幌朐俾爧寢尩膰Z叨。但是，我改變對書的看法是在九歲時(shí)。

媽媽在做題目，其中有有一道歷史題從來沒有碰到過： 以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨探索了一條由中國特色的民族獨(dú)立和民主革命道路，以鄧小平為代表的中國共產(chǎn)黨共同開創(chuàng)了一條有中國特色的社會主義道路。二者根本的相同點(diǎn)是：A堅(jiān)定不移的走社會主義道路；B事實(shí)求是，從中國國情出發(fā)。

我湊過頭一看，好像在書中看過。我思索了良久，“B”我腦子中想到了答案，便立刻斬釘截鐵地說“我肯定是B，我在《歷史人物》中看過。”

媽媽便填了B，呵呵，果然對了。媽媽又不停地夸獎(jiǎng)我，我的心里比吃了蜜糖還甜。我聽完甜言蜜語后，再撲到床上看著這本《歷史人物》，雖然還是那本封面畫著一位并不起眼的士兵的書，但我對這本書有了新的認(rèn)識。再翻開那書，我看到了諸葛亮的神機(jī)妙算，包青天的鐵面無私；關(guān)羽 的武藝高超，李白的豪情萬丈。那一天，我一直沉浸在書的芬芳之中，后來我就和書交上了朋友?，F(xiàn)在書對我來說就像是讓在沙漠走了兩天的人看到了一泓清泉，給予了生的希望，書讓我充滿活力，書讓我生活變得充實(shí)。

現(xiàn)在每晚，我都要到知識的海洋里遨游一番，讓學(xué)習(xí)了一天的身心放松一下，同時(shí)吮吸一點(diǎn)知識的甘霖。翻開那本《誰動了我的奶酪》我的眼前就好像浮現(xiàn)出老鼠嗅嗅、匆匆和小矮人哼哼、唧唧的形象，這本書讓我明白了只有知識的海洋中積極尋找屬于自己的“奶酪”，才可能找到那塊“最大最甜的奶酪”。

讀書的樂趣在于對人類精神的潛移默化。不管這是一本漫畫書，還是一本人物傳記；不管它是一本散文集，還是一本詩歌集；不管它是一本小說書，還是一本報(bào)告文學(xué)；不管你是高興還是悲傷，不管是寂寞還是孤獨(dú)，只要是書中的只言片語能讓讀者心有同感，必會引起共鳴，樂而忘憂。

書香使我充實(shí)，書香讓我陶醉，書香伴我成長??讀書是在迷途中的船只失去方向時(shí)的那盞導(dǎo)航燈，引領(lǐng)我駛向成功的標(biāo)識。書，它是我最忠實(shí)的良師益友。

讀書，讓我與書同歡；讀書讓我在其中體會著無限的樂趣。

第五篇：樂趣作文

人生在世本身就是一種樂趣，而生活中五彩斑斕的世界，它就像一雙潔白無瑕的翅膀，帶你飛向快樂的天。而帶給我無限快樂的是釣魚。

在老家，爸爸說帶我去釣魚，我興高采烈地和爸爸帶著漁俱，步行來到了大姨家的魚塘

我首先坐在凳子上，然后把魚食拴在魚釣上，把魚餌拋到水里，等待著魚上

釣。心里還暗暗地想：這回我要大顯身手，與爸爸決一雌雄?？墒牵艘粫X得天氣越來越熱，太陽好像想把自己所有的熱量都照射在我身上，汗水從臉上滴滴答答地落在草地上，可惡的蚊子像一架架微型戰(zhàn)斗機(jī)，不時(shí)地向我發(fā)起總進(jìn)攻。

我實(shí)在忍不住了，開始手舞足蹈起來。爸爸看見說：“釣魚不能著急，要有很大的耐性，魚是你的對手，你恒心大于魚，魚就會上鉤?！卑职值脑捥嵝蚜宋?。時(shí)間一分一秒地過去了，突然爸爸大叫一聲上鉤了只見爸爸使勁地拉著魚竿。一會兒，就聽見“啪啪”的水聲，又看見爸爸的魚鉤上吊著一條大約20厘米長的魚。魚不停得擺動著魚鰭，尾巴也左右擺動著，嘴巴不停地一張一和，好像在求我們放了它。但是，我們怎么舍得放了第一個(gè)“戰(zhàn)利品”呢？爸爸把魚放到水桶里，又開始釣魚了．．．．．．

雖然我的魚還沒有上釣，我卻毫不灰心，一直堅(jiān)持十五分鐘左右，還目不轉(zhuǎn)睛地盯著浮標(biāo)。突然，我發(fā)現(xiàn)水面上的浮標(biāo)不見了，難道．．．．．.我來不及多想，就毫不猶豫地抓起魚桿，向上提了一下，可怎么也拉不動，這條魚仿佛在跟我較勁，我只好等它掙扎得筋疲力盡為止，終于征服了這條魚，把它拽上

岸放到水桶里，這時(shí)心里充滿成功的喜悅。

釣魚給我?guī)砹嗽S多樂趣，它豐富了我的業(yè)余生活，更重要的是，使懂得了一個(gè)深刻的道理：“只要有恒心，做事情才可以成功?！?/p>