第一篇：班級(jí)管理隨筆 《小班幣 大樂趣》

小班幣，大樂趣

昆麗河小學(xué)

李貴娟 上個(gè)學(xué)期期末經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，看到五年級(jí)和二年級(jí)好幾個(gè)班都用班幣，不由得心中也“蠢蠢欲動(dòng)”。經(jīng)過一個(gè)寒假的思索和準(zhǔn)備，這個(gè)學(xué)期，我精心設(shè)計(jì)的第一套班幣終于在開學(xué)第一天與孩子們見面了。一個(gè)學(xué)期的使用和探索，最大的感覺就是小小的班幣給我們師生帶來許多快樂。

任何一種教育方法都不是萬能的，如果運(yùn)用得恰當(dāng)，就會(huì)起到積極的影響，反之，運(yùn)用得不當(dāng)，再好的方法都等同于虛無。不要小看了這小小的班幣，里面可是有著大學(xué)問呢。為了讓班幣樂趣最大化，我寒假就著手開始準(zhǔn)備，自己設(shè)計(jì)班幣圖案、幣值，詳細(xì)制定班幣流通方案。圖案設(shè)計(jì)上我很精心，除了賦予每一張班幣面值之外，我專門挑選了“琴、棋、書、畫”四中花型作為班幣的底色，小小的班幣，精致而美觀，孩子在掙班幣的過程中還能享受到“集郵”的樂趣。班幣流通方案制定更是費(fèi)盡了心思，結(jié)合本班情況，我不僅要做到將班幣使用和孩子們的日常行為有效地結(jié)合起來，也要將班幣使用和之前正在用的小組競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來，還要以獎(jiǎng)勵(lì)為主、懲罰為輔，通過正面的激勵(lì)和肯定激發(fā)孩子良好的行為，一定的懲罰抑制諸如遲到、漏交作業(yè)等不良習(xí)慣。

班幣和小組競(jìng)爭(zhēng)有機(jī)結(jié)合是我的一大創(chuàng)新點(diǎn)。班幣政策使用之前，我們班主要采用的是小組競(jìng)爭(zhēng)的管理方式，把孩子們進(jìn)行捆綁管理，小組表現(xiàn)積分，得勝的小組成員可以成為班級(jí)明星，期末積分最高的小組得到冠軍小組獎(jiǎng)狀并發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。這種管理方式的好處是培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感，缺點(diǎn)是不能有效地約束個(gè)別的在小組中總拖后腿不配合的孩子。在制定班幣管理方案時(shí)，我將小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制主要保留在課堂上，只為了調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)積極性。課堂上各小組根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行“爬樓梯”積分，周積分最高的小組為周冠軍，位居前三的小組成員都可以得到或多或少的班幣獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就將班幣政策和小組競(jìng)爭(zhēng)很有效地結(jié)合了起來。其他班幣管理政策主要針對(duì)個(gè)人表現(xiàn)，內(nèi)容涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)的許多方面，其目的是激發(fā)每一個(gè)人都努力表現(xiàn)。

政策一出臺(tái)，孩子們都很喜歡，許多孩子每天卯足了勁就為了多掙班幣。班幣的使用對(duì)大多數(shù)孩子來說效果還是挺明顯的：以前不認(rèn)真書寫的孩子卷面一下子變干凈了，平時(shí)做題錯(cuò)誤百出的孩子正確率提高了，作業(yè)中三顆星是可以兌換班幣的；以前不愛讀書的孩子一下子也變成小書蟲了，班級(jí)讀書氛圍日漸濃厚，課間坐在位子上讀書的人次驟增，那是因?yàn)樽x完一本書是可以到老師處兌換班幣獎(jiǎng)勵(lì)的；下午放學(xué)打掃衛(wèi)生的同學(xué)認(rèn)真而高效，拖延時(shí)間的行為沒了，吵吵鬧鬧的次數(shù)也少了，因?yàn)椴辉谝?guī)定時(shí)間內(nèi)按要求完成值日是得不到值日獎(jiǎng)勵(lì)的。小小的班幣，讓班里的孩子發(fā)生了各種神奇的變化。

我們的“桌椅使用費(fèi)”是班幣使用過程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。班幣的使用讓孩子們體驗(yàn)到了掙錢的快樂和理財(cái)?shù)臉啡?，桌椅使用費(fèi)的設(shè)置恰恰讓孩子們明白了每個(gè)人必須為班級(jí)承擔(dān)責(zé)任。每周都要上交桌椅使用費(fèi)，一方面告訴孩子們收入和支出的必然存在，另一方面也給不積極掙取班幣的孩子一些責(zé)任壓力。這樣做可以保證班級(jí)每一個(gè)孩子都不可以置身政策之外，都不能對(duì)班幣漠不關(guān)心。

最后不得不談到我們跳蚤市場(chǎng)上的樂趣。第一次給孩子們介紹班幣時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：你可以靠自己的努力成為百萬富翁，也會(huì)由于自己的不用心變得負(fù)債累累。孩子們最終擁有的班幣與期末評(píng)優(yōu)評(píng)先沒有關(guān)系，這是老師帶領(lǐng)全班一起來做的一個(gè)大型游戲，我們感受游戲的快樂即可。孩子們最快樂的時(shí)刻當(dāng)屬期末跳蚤市場(chǎng)的時(shí)候。這一天，孩子們帶著自己準(zhǔn)備好也標(biāo)上價(jià)碼的圖書、玩具來上學(xué)。跳蚤市場(chǎng)開始時(shí)，教室里所有的桌子上擺滿了商品，孩子們是自己“產(chǎn)品”的賣家，同時(shí)也是別人商品的買家?？此麄?，一個(gè)個(gè)滿面春風(fēng)，精神抖擻，教室里吵吵嚷嚷，好不熱鬧。此時(shí)的我，可以準(zhǔn)備商品和孩子們一起進(jìn)行買賣，也可以躲在某個(gè)角落欣賞自己的“作品”，喜悅的心情無以言表。

三年來，在班級(jí)管理上我一直在不斷探索，也先后用了各種方法引領(lǐng)優(yōu)秀習(xí)慣，減少不良行為，其中量化考核是之前用得比較久的方法，但多數(shù)時(shí)候由于學(xué)生人員多、項(xiàng)目細(xì)，操作過于繁瑣而終止。班幣其實(shí)是另一種形式的量化，它的優(yōu)點(diǎn)時(shí)把量化表上一個(gè)一個(gè)積分變成了可以隨時(shí)摘取的果實(shí)，就像一年級(jí)時(shí)用的小紅花、小印章一樣，可以隨時(shí)發(fā)給孩子。班幣的即時(shí)性是量化考核表很難達(dá)到的。孩子的良好表現(xiàn)可以及時(shí)得到肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，不好的行為立即得到懲罰，減少了教師喋喋不休的語言教育，行為的的力量得到彰顯。

臨近期末，有孩子悄悄地問我：“老師，下學(xué)期還用班幣嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“當(dāng)然！”孩子臉上樂開了花：“太好了！”小班幣，大樂趣，我會(huì)和孩子們一起感受、體驗(yàn)；小班幣，大學(xué)問，我會(huì)和孩子們一起摸索、完善。希望班幣在我們的合理使用下陪伴我們到畢業(yè)，因?yàn)槲疫€有好幾套在心中設(shè)計(jì)好的班幣沒有發(fā)行呢！

第二篇：班級(jí)管理隨筆

班級(jí)管理隨筆

世上的任何事業(yè)，都沒有一條現(xiàn)成的路可走，班主任工作自然也是如此。從教十一年來一直擔(dān)任班主任工作，我也是一路走來一路摸索，下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、我的眼里只有“你”。

我想在我們每個(gè)班主任談?wù)摰脑掝}中少不了自己的學(xué)生，學(xué)生們的喜怒哀樂便也是我們班主任的喜怒哀樂。我們?yōu)榘嗉?jí)的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜若狂，為學(xué)生的每一次成功而歡呼。每個(gè)班主任談到自己的學(xué)生都會(huì)像談?wù)撟约旱暮⒆右粯印?/p>

二、相信你總會(huì)被我感動(dòng)。

俗話說：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”，一個(gè)班級(jí)中，難免會(huì)有學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律觀念淡漠、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不好的學(xué)生。于是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生便成了每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心和細(xì)心，更應(yīng)該有“相信你總會(huì)被我感動(dòng)”的耐心。我們班有個(gè)出了名的調(diào)皮學(xué)生，三天兩頭會(huì)有事情讓你頭疼，連哄帶騙有時(shí)屁股上還要敲兩下，都無濟(jì)于事。有一次他不認(rèn)真做作業(yè)在玩，我問他你的小屁股是不是又癢了？他對(duì)我說：“老師，我馬上就認(rèn)真了”我就與他約法三章，只要他以后真的認(rèn)真了我就不再打他的屁股，并且還要幫他在爸爸媽媽面前求情不再打他，現(xiàn)在他確實(shí)比以前認(rèn)真了許多。不過有時(shí)還是需要提醒。

誠(chéng)然，作為班主任，需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、熟練的技巧、一流的基本功，但有時(shí)更重要的是用“心”育人。我們耐心地陪伴學(xué)生度過每一天緊張而充實(shí)的生活，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生零距離，做他們心靈上的朋友，與他們共同分擔(dān)失敗的苦澀和共享成功的喜悅。人非草木，孰能無情，我們相信只要盡心盡責(zé)地面對(duì)每一位學(xué)生，沒有解決不了的難題，沒有不能感動(dòng)的學(xué)生。

三、班主任的有力武器——微笑

前國(guó)家足球隊(duì)主教練米盧曾說過：“主教練的職責(zé)是微笑”。大家不會(huì)忘記正是永遠(yuǎn)微笑著的米盧帶領(lǐng)中國(guó)足球?qū)崿F(xiàn)了幾十年的“沖出亞洲，走向世界”的夢(mèng)想。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，班主任的微笑也是班級(jí)常規(guī)管理的有力武器，所以作為班主任，我們第一個(gè)要學(xué)的本領(lǐng)就是微笑。微笑是一種巨大力量，它并不遜色于狂風(fēng)暴雨似的訓(xùn)斥。譬如當(dāng)學(xué)生亂丟垃圾時(shí)，我們的微微一笑，會(huì)使他難為情地重新揀起來，扔回垃圾桶；當(dāng)有的學(xué)生為隱瞞自己的錯(cuò)誤而撒謊時(shí)，我們的微笑會(huì)不可抗拒的讓他們承認(rèn)錯(cuò)誤??班主任的微笑可以感染學(xué)生，讓學(xué)生也微笑起來，使整個(gè)班級(jí)形成良好的氛圍。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識(shí)方面，更重要的是在人格方面，只有以個(gè)性才能養(yǎng)成個(gè)性。我們的微笑，是班級(jí)情感的源泉，這種情感流動(dòng)一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會(huì)不斷地上升，一個(gè)和諧的、積極的、充滿活力的班風(fēng)就會(huì)形成。

四、實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理能力。

1、建立值日班長(zhǎng)制。

每天都有兩個(gè)值日班長(zhǎng)，班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，學(xué)生的自我管理能力得到了加強(qiáng)?，F(xiàn)在的晨讀值日班長(zhǎng)的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)每次翻開值日記載本都能看到那些學(xué)生被表揚(yáng)了，那些學(xué)生被批評(píng)了，而且非常公正。

2、民主選舉班干部。

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、重視活動(dòng)課程的開展與主題班會(huì)的開展。

要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，我利用班隊(duì)活動(dòng)課開展過“老師我想對(duì)你說”“我與好書交朋友”“科學(xué)家的故事” “我為爸爸媽媽洗洗腳”等活動(dòng)。在活動(dòng)中我聽到了學(xué)生的心里話，看到學(xué)生喜形于色的面龐，感受到他們內(nèi)心的需求??

六、家校聯(lián)系積極有效。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，另外我還積極登門拜訪，了解部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。

班主任工作是一種崗位，但更是一種重大的責(zé)任，作為班主任，我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了默默無聞的奉獻(xiàn)；我們不需要太多的物質(zhì)和金錢，因?yàn)槲覀兣率浪椎奈镉廴玖思儩嵉男撵`和火熱的激情；我們更不需要太多的稱號(hào)，因?yàn)槲覀冎幌矚g學(xué)生輕輕喊著兩個(gè)字“老師”??

所有的這一切，都只因?yàn)槲覀兪前嘀魅巍?/p>

第三篇：班級(jí)管理隨筆

班級(jí)管理隨筆

2012年10月23日星期二，班上有兩名學(xué)生不假而走且中午上課遲到。這倆學(xué)生一個(gè)周末月考遲到，一個(gè)22日早晨因與女同學(xué)打鬧被點(diǎn)名批評(píng)?？梢哉f這兩位同學(xué)在班里一直是令我頭疼的“釘子戶”：每次一犯錯(cuò)，他們就笑瞇瞇地貓進(jìn)辦公室，認(rèn)錯(cuò)一個(gè)比一個(gè)嘴甜，古話說得好 “不打笑臉人”，心軟的我總是在同學(xué)的糖衣炮彈聲中妥協(xié)退讓。今天他倆被我堵在了辦公樓下，一樣：認(rèn)錯(cuò)看似一個(gè)比一個(gè)誠(chéng)懇，嘴一個(gè)比一個(gè)甜??外甥打燈籠——照舊，我快要被糖衣炮彈俘虜了。我開始懷疑我的原則性，不能讓這倆學(xué)生一而再再而三地只檢討不落實(shí)吧。

于是清清嗓子，正襟危坐，問：“你倆怎么出去的？出去都干什么了？請(qǐng)你倆分開寫在紙上?！?/p>

只聽見筆在紙上沙沙作響，不足三分鐘學(xué)生已經(jīng)洋洋灑灑寫了足足一頁。摘抄了核心句子分享如下：

學(xué)生甲寫到：“學(xué)生乙他爸爸把衣物送到門房，我倆去取衣物，我們遲到了，應(yīng)該受到懲罰，老師您說咋罰就咋罰??”

學(xué)生乙寫到：“學(xué)生甲他姑姑把衣服送到門房，我倆去取衣物，我們遲到了，應(yīng)該受到懲罰，老師您說咋罰就咋罰??”

拿著兩份事件說明書，我驚嘆學(xué)生的說辭竟然如此雷同，幸好破綻還是被我發(fā)現(xiàn)。

問：“怎么一個(gè)說是姑姑，一個(gè)說是爸爸，到底咋回事，請(qǐng)你倆如實(shí)說來??”

話音未落，同學(xué)甲指著同學(xué)乙，同學(xué)乙指著同學(xué)甲，異口同聲地說：“他爸把衣服放在他姑家，他姑把衣服送到門房，他要我和他一起去取，我們遲到了，老師您批評(píng)我們吧！”

“什么？你們?cè)俸煤谜f一遍！”我嚴(yán)厲道。

倆位同學(xué)低頭偷笑又迅速地抬起頭交換眼色，再一次異口同聲地說：“老師您要是不信，我們可以去問門房老師！”說完做出欲去求證狀，且兩副委屈的臉上四道目光不約而同地投向我。

“好哇！我們?nèi)プC實(shí)一下吧！”早已拆穿學(xué)生謊言，我亦做出欲去求證狀。

一同學(xué)上前堵住我的去路，委屈地說：“老師太冷了，還是我們?nèi)ィ鷦e凍著??”另一同學(xué)也隨聲附和著：“就是，太冷了！”

“別貧嘴了，你們就實(shí)話實(shí)說，怎么出去的？干什么去了？”再也不忍學(xué)生在我面前撒謊演戲了。

同學(xué)甲默然。

我的目光一直盯著他倆，大約過了兩分鐘。

同學(xué)乙抬頭看我那一瞬間，我和他四目相對(duì)，也許是因?yàn)檎f謊心虛，他憋不住了。

“老師，我們倆放學(xué)路上遇見某某，他今天請(qǐng)假拿了假條沒出去，我借來用了??老師，對(duì)不起，我以后再也不了??”

同學(xué)甲見狀，也不甘落后地接道：“老師，對(duì)不起，我們以后再也不了??”

恰巧某班班主任亦在辦公室，關(guān)于某同學(xué)請(qǐng)假的謊言不攻自破。

關(guān)于假條來源，兩位學(xué)生又是你來我往編造一通，一整個(gè)下午加上晚餐時(shí)間，都在為這些謊言置辦漂亮的外衣。直到兩位同學(xué)的謊言一次次被攻破后，不得不承認(rèn)了事實(shí)：“某日我們趁您不在辦公室，偷溜進(jìn)來悄悄地撕了張請(qǐng)假條??”

我順勢(shì)教育學(xué)生要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，教育他們明白：撒一個(gè)謊要用一百個(gè)謊來圓和一切謊言都掩蓋不了事實(shí)的道理。另外我耐心地給學(xué)生講明了不假而走的嚴(yán)重后果。通過這件事，讓我明白了：教育那些愛撒謊的學(xué)生，最好的方法是讓他們?cè)谧约旱闹e言面前自相矛盾，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)教育。

第四篇：班級(jí)管理隨筆

班級(jí)管理實(shí)習(xí)隨筆

實(shí)習(xí)了三天了，應(yīng)該說我是幸運(yùn)的，遇到了個(gè)好老師。班主任和專業(yè)課都是一個(gè)老師。

作為班主任這塊，我的確提高了不少，雖然是短短的三天，早晨五點(diǎn)鐘就得起床，坐公交車。在七點(diǎn)十分之前就得趕到學(xué)校簽到。每次我到學(xué)校的時(shí)候，老師已經(jīng)在教室了。晚自習(xí)的時(shí)候我有空就去看看，老師開會(huì)的時(shí)候會(huì)喊我，讓我照看一下班級(jí)。也許是高一的學(xué)生，剛來到高中，還沒脫去臉上的稚嫩，也沒有高考的壓力，大部分學(xué)生顯得很散漫，不是那么緊張，更多的是對(duì)高中的期待和好奇吧。

老師也經(jīng)常找我聊天，說她帶的這批學(xué)生是有史義來最悶的一屆，沒有愛表現(xiàn)的。都只會(huì)低著頭，不那么熱情。也許是剛來的原因吧。但是我發(fā)現(xiàn)下課的時(shí)候，他們還是很活躍的！

最沒想到的是，才來了兩天，老師讓我主持班會(huì)，因?yàn)轳R上就到教師節(jié)了嘛，臨時(shí)開《感恩老師》的班會(huì)。我沒有過多的時(shí)間去準(zhǔn)備，跟同學(xué)又不熟悉，本打算推掉，但是老師給我了勇氣。她知道本班的學(xué)生比較沉悶，又剛來高中，還沒開過什么班會(huì)，讓我把程序走一下，打個(gè)樣兒，以后學(xué)生自己就會(huì)開了啊。并且說想開個(gè)很成功的班會(huì)，怎么也得十一以后，這樣我跟學(xué)生都熟悉了以后，效果會(huì)很好。聽了這話，我心里就有底了，這次就當(dāng)練手了唄！我晚上收集資料，整理PPt，一直到兩點(diǎn)才睡覺，早上五點(diǎn)就起來了，可以說真的很累啊！但是，機(jī)會(huì)難得，我盡量做好。因?yàn)橄挛玳_班會(huì)，上午我用老師的電腦修改了一下。就這樣我以主持人的身份上場(chǎng)了！感覺還是比較滿意的。很可惜的是，錄像沒錄全，相機(jī)沒有內(nèi)存了。錄像的效果也穩(wěn)。這讓我很苦惱啊！希望下次不再發(fā)生這種事情。

總之，短短的這幾天，我雖然累，但是收獲真的很多。一個(gè)字： 值！

第五篇：小班班級(jí)管理

關(guān)于幼兒園班級(jí)管理

處于天真活潑的小孩子中間，每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)不少的趣事，不少拈手得來的絕妙經(jīng)驗(yàn)，記之于文字，就如拾起顆顆美麗晶瑩的珍珠，常給人久久回味的遐想。但如果對(duì)幼兒身心的發(fā)展欠缺認(rèn)識(shí)，教師管理就很難收效或達(dá)到理想的教育目標(biāo)。由于自己是新老師，通過網(wǎng)上找資料和班主任的口頭表述，有了以下幾點(diǎn)：

一、了解孩子的思維特點(diǎn)、通過針對(duì)性的教學(xué)使管理工作變簡(jiǎn)單，案例一：衣服也會(huì)做早操

天氣漸漸變熱了，做完操后，好多孩子出了汗，紛紛脫去外套，按老師的要求把衣服放在床上。我進(jìn)去檢查了一下，發(fā)現(xiàn)好多孩子根本沒學(xué)會(huì)疊衣服，將衣服胡亂一團(tuán)就算完成了任務(wù)。怎樣才能教他們快速學(xué)會(huì)正確地疊衣服呢？這時(shí)耳邊傳來小班早操的音樂聲，我靈機(jī)一動(dòng)，心想何不讓我手中的小衣服、小褲子也活動(dòng)幾下呢！于是中午午睡前，我喊口令，請(qǐng)小朋友讓衣服“伸伸臂”（將衣服拉平，將二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（將二只袖子向內(nèi)疊）、再“彎彎腰”（將衣服對(duì)折整齊）。疊褲子時(shí)，要求孩子先讓褲子“立正”（拉直拉平二條褲腿）、再“二腿并攏”（強(qiáng)調(diào)一條褲腿不動(dòng)另一條褲腿疊上面）、再“下蹲再下蹲”（將褲子對(duì)折整齊）。孩子們邊聽口令邊操作小衣服、小褲子“做操”，都學(xué)得特別開心、快樂。不知不覺中將疊衣服的技能學(xué)會(huì)了。從今以后，衣服亂卷的現(xiàn)象從此杜絕了，衣服疊得出奇的好和快。

案例二：衣褲找朋友

在寒冷的冬季，小朋友們給大人穿得又棉又厚地，就像一個(gè)大粽子。衣服一多，麻煩就來了，孩子的上衣和褲子常塞不妥貼，這樣一來很容易感冒。

在檢查中我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過訓(xùn)練的孩子已基本學(xué)會(huì)了塞褲子，只不過常常一股腦將所有的內(nèi)衣內(nèi)褲不等理平就塞在外褲內(nèi)，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一彎腰就又脫出來了。怎么辦呢？我突然想到“找朋友”這個(gè)游戲，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告訴幼兒毛衣哭了，因?yàn)檎也坏剿睦吓笥衙€褲了，你們快幫忙呀！看到小朋友熱心幫助尋找時(shí)，我連忙拿出毛線褲，告訴孩子快點(diǎn)把自己的毛衣塞進(jìn)毛線褲里，讓二個(gè)“好朋友碰碰頭，拉拉手，這么一來毛衣就不會(huì)哭了。接著又用此方法教會(huì)了幼兒讓棉毛衫、棉毛褲找朋友。就這樣，在形象的比劃及講解下，幼兒很快掌握了塞好衣褲的要領(lǐng)，每次起床及小便后，值日的小檢查員一問，被檢查的孩子會(huì)立即掀起外套，驕傲地告訴他：“我的好朋友找到了”。

1、逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，避免不必要的管理行為

在幼兒園班級(jí)管理工作中，生活管理是一大重頭戲，是幼兒教育工作的前提，它構(gòu)成了班級(jí)管理的基礎(chǔ)。如果該塊工作做不好，那孩子鬧，家長(zhǎng)怨就會(huì)屢屢出現(xiàn)，老師雖然忙的焦頭爛額卻常事倍功半。所以建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理十分的重要。

在日常的生活管理中，有很多事是孩子們不僅能做，而且能做好，可老師們卻吃力不討好地全包辦代替了。作為一名幼兒園老師，工作負(fù)擔(dān)很重，在工作中，要善于開動(dòng)腦筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣褲找朋友”就通過擬人的訓(xùn)練方法讓幼兒很快掌握塞衣褲的要領(lǐng)，這既讓孩子得到了鍛煉，又切實(shí)減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)。所以可以通過一些訓(xùn)練使幼兒在實(shí)踐中建立起良好的生活習(xí)慣，因?yàn)樽岳砟芰?、自我保護(hù)能力的提高，會(huì)大大減少老師的管理工作量。

2、抓住幼兒心理，選擇靈活、有趣的教學(xué)方式

在實(shí)踐中我發(fā)覺具體形象性思維是幼兒的主要特點(diǎn)，尤其對(duì)擬人化的語言、美觀化的物品特別感興趣。老師只要抓住幼兒的心理，運(yùn)用一些生動(dòng)有趣擬人的游戲化教學(xué)手段，讓孩子們?cè)诳鞓窡o壓力的氛圍中掌握做事要領(lǐng)，并給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，孩子們學(xué)習(xí)的效果一定特別好。如以上兩個(gè)案例中老師教幼兒疊衣服、塞褲子的活動(dòng)過程就特別有趣、形象，由于利用擬人的方法，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與和操作的積極性。使孩子們能在輕松自然的氣氛中迅速學(xué)會(huì)了這些技能，在某種程度上也體現(xiàn)了“寓學(xué)與玩”的原則。孩子們的能力提高了，就可以減少教師的很多不必要的管理行為，形成良好的常規(guī)。只要常規(guī)建立好了，其他班級(jí)管理工作就能順利進(jìn)行下去了。

二、站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問題

案例三：以長(zhǎng)制短

凱凱是班內(nèi)個(gè)子最高，膽子最大，精力最充沛的孩子。每當(dāng)課堂提問，他總是不舉手就大聲嚷嚷；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，帶著一群男孩子模仿奧特曼的武打動(dòng)作，東打西殺，玩的讓人心驚肉跳；平時(shí)總有幼兒來告狀，說他打人。以前總批評(píng)他為什么老喜歡打人，批評(píng)多了，慢慢失效了。于是我把他列為重點(diǎn)觀察對(duì)象，決定采用以長(zhǎng)補(bǔ)短的計(jì)策，來改變他。利用他語言表達(dá)能力的特點(diǎn)，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教育活動(dòng)中的積極發(fā)言；利用他自我服務(wù)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，把好動(dòng)轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)；利用他號(hào)召力強(qiáng)的特點(diǎn)，把打人變成約束自己爭(zhēng)做小老師。這樣，他忙著幫這幫那，也就沒時(shí)間淘氣搗蛋了，他的短處逐漸得到了克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。

案例四：區(qū)別對(duì)待

在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，效果甚好。比方說對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的潘頁儒，我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓勵(lì)她大膽勇敢地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說，最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時(shí)表揚(yáng)。而對(duì)待怕說錯(cuò)、不想說、自尊心強(qiáng)、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。

通過以上資料的搜尋，我發(fā)現(xiàn)了：幼兒園班級(jí)管理是一件瑣碎而繁忙的工作，但只要抱著一顆充滿愛的心，你一定會(huì)有意想不到的收獲。一個(gè)先進(jìn)的班級(jí)，就像一篇優(yōu)秀的散文，形散神不散。一個(gè)個(gè)性格各異的幼兒就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項(xiàng)鏈，智慧而充滿愛的班級(jí)管理就是一根最合適的線了。而良好的班級(jí)管理，會(huì)造就不一樣的幼兒秉性，“嚴(yán)而有謹(jǐn)，寬而不松”這是我們?。?）班的班級(jí)管理的八個(gè)字。該自由狀態(tài)就給孩子們足夠的時(shí)間與空間自由發(fā)展。但是到常規(guī)培養(yǎng)的時(shí)候還是要求他們要怎么做就怎么做，沒得商量。感覺自己在管理方面經(jīng)驗(yàn)還不是很足，需要以后經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常去調(diào)整我現(xiàn)有的思想，發(fā)現(xiàn)不足。