第一篇：七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)課外閱讀-第一單元第一課《信息與信息技術(shù)》-豫科技版(2016年8月第5版)最新版

第一課《信息和信息技術(shù)》課外閱讀

杜集鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)：梁杰

課外閱讀1：信息是什么？

維納的觀點(diǎn)：控制論奠基人維納，特別提出“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”，它是區(qū)別于物質(zhì)和能量的第三類(lèi)資源。

香農(nóng)的觀點(diǎn)：我們根據(jù)事物所表現(xiàn)出來(lái)的信息達(dá)到達(dá)到了對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，從而消除了對(duì)事物的不確定性。1948年，信息論的奠基人之一，香農(nóng)提出：信息用來(lái)消除不確定的東西。

鐘義信的觀點(diǎn)：我國(guó)信息論專(zhuān)家鐘義信提出，信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式”。也就是說(shuō)凡是表述了事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都是信息，信息包含了自然界或社會(huì)中的各種事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或變化方式。

其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車(chē)鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周?chē)?，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

從信息的本質(zhì)來(lái)看，信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三種資源。從信息的作用來(lái)看，信息是用來(lái)消除人們對(duì)信息所描述事物的不確定性。從信息的內(nèi)容來(lái)看，信息描述了事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與方式。

課外閱讀2：啤酒和尿布的故事

沃爾瑪?shù)摹捌【婆c尿布”案例正式刊登在1998年的《哈佛商業(yè)評(píng)論》，這是目前發(fā)現(xiàn)的最權(quán)威報(bào)道。

“啤酒與尿布”的故事產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的美國(guó)沃爾瑪超市中，沃爾瑪?shù)某泄芾砣藛T分析銷(xiāo)售數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人難于理解的現(xiàn)象：在某些特定的情況下，啤酒與尿布兩件看上去毫無(wú)關(guān)系的商品會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在同一個(gè)購(gòu)物籃中。這種獨(dú)特的銷(xiāo)售現(xiàn)象引起了管理人員的注意，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)在年輕的父親身上。

在美國(guó)有嬰兒的家庭中，一般是母親在家中照看嬰兒，年輕的父親前去超市購(gòu)買(mǎi)尿布。父親在購(gòu)買(mǎi)尿布的同時(shí)，往往會(huì)順便為自己購(gòu)買(mǎi)啤酒，這樣就會(huì)出現(xiàn)啤酒與尿布這兩件看上去不相干的商品經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在同一個(gè)購(gòu)物籃的現(xiàn)象。如果這個(gè)年輕的父親在賣(mài)場(chǎng)只能買(mǎi)到兩件商品之一，則他很有可能會(huì)放棄購(gòu)物而到另一家商店，直到可以一次同時(shí)買(mǎi)到啤酒與尿布

為止。沃爾瑪發(fā)現(xiàn)了這一獨(dú)特的現(xiàn)象，開(kāi)始在賣(mài)場(chǎng)嘗試將啤酒與尿布擺放在相同的區(qū)域，讓年輕的父親可以同時(shí)找到這兩件商品，并很快地完成購(gòu)物；而沃爾瑪超市也可以讓這些客戶一次購(gòu)買(mǎi)兩件商品、而不是一件，從而獲得了很好的商品銷(xiāo)售收入，這就是“啤酒與尿布”故事的由來(lái)。它體現(xiàn)了信息的什么特征呢？ 課外閱讀3：信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響

人類(lèi)社會(huì)生活的改變，最終是由社會(huì)生產(chǎn)力所決定，當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的第一生產(chǎn)力作用日益凸現(xiàn)，信息科學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)體系中的前導(dǎo)要素，它所引發(fā)的社會(huì)信息化則將迅速改變社會(huì)的面貌、改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式和生活方式，對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生巨大影響。

信息技術(shù)包括信息技術(shù)的生產(chǎn)和應(yīng)用兩個(gè)方面。信息技術(shù)的生產(chǎn)主要體現(xiàn)在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，包括計(jì)算機(jī)軟硬件、電信設(shè)備、微電子生產(chǎn)等，信息技術(shù)的應(yīng)用則是體現(xiàn)在信息技術(shù)的擴(kuò)散上，包括信息服務(wù)、管理信息系統(tǒng)等。在信息技術(shù)系統(tǒng)中，微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可稱為信息技術(shù)的核心。它們的發(fā)展進(jìn)程體現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程。

信息技術(shù)飛速發(fā)展，引發(fā)了社會(huì)信息化，“每9個(gè)月互聯(lián)網(wǎng)用戶增長(zhǎng)一倍，信息流量增加一倍，線路帶寬增加一倍”。這一事實(shí)被稱為新摩爾定律。而信息科學(xué)技術(shù)所引發(fā)的社會(huì)信息化正在深刻地改變社會(huì)的形態(tài)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、人們的生活方式和思維方式，對(duì)社會(huì)生活各個(gè)方面產(chǎn)生巨大的影響。

1、對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的影響。在工業(yè)社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方式是靠資源投入的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，工業(yè)化加工資源的方式是一種高消耗、高污染的實(shí)現(xiàn)方式，這種方式必然會(huì)引起自然資源的日益枯竭，工業(yè)污染的加劇、環(huán)境退化的失控。而信息科學(xué)技術(shù)引發(fā)的社會(huì)信息化，為各國(guó)擺脫高投入、高消耗、高污染的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式提供了技術(shù)可能。信息化的開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新方式，即依靠科技進(jìn)步，而不是高資源、高投入來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。目前發(fā)達(dá)國(guó)家中，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用率已達(dá)60％-80％的幅度。

2、對(duì)人類(lèi)社會(huì)時(shí)代的影響。由于信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使我們時(shí)代已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生變化，已經(jīng)從以物質(zhì)能量為主的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換到以信息知識(shí)和技術(shù)為主的生產(chǎn)力，從工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，從讀寫(xiě)為主的時(shí)代轉(zhuǎn)換到視聽(tīng)為主的時(shí)代，即虛擬時(shí)代、數(shù)字時(shí)代。虛擬，就其本身來(lái)說(shuō)，是數(shù)字化方式的構(gòu)成。它首先是人類(lèi)中介系統(tǒng)的革命。人類(lèi)第一次中介系統(tǒng)的革命，是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的發(fā)明，它創(chuàng)造了人類(lèi)思維空間和符號(hào)空間，導(dǎo)致了人類(lèi)文明的長(zhǎng)足發(fā)展。而虛擬則是在思維空間中發(fā)生的革命，它在思維空間中又創(chuàng)造出了虛擬空間、數(shù)字空間、視聽(tīng)空間和網(wǎng)絡(luò)世界，使不可能的可能在人類(lèi)歷史上第一次成為一種真實(shí)性。虛擬這場(chǎng)中介革命，使人類(lèi)由以前的語(yǔ)言符號(hào)文明進(jìn)入到更高級(jí)的數(shù)字文明。其次，虛擬性激發(fā)了人們的創(chuàng)

造能力的巨大發(fā)展。對(duì)于虛擬而言，現(xiàn)實(shí)只是許多可能性中的一種可能性，在虛擬空間中，還有別的可能性，虛擬使現(xiàn)實(shí)中的不可能在虛擬空間中復(fù)活、再生、創(chuàng)造發(fā)展，從而使人的潛能得到充分的發(fā)揮。因此在信息科學(xué)技術(shù)影響下，虛擬時(shí)代、數(shù)字時(shí)代即將到來(lái)。

3、對(duì)思維方式的影響。思維方式是一定時(shí)代人們的理性認(rèn)識(shí)方式，是按一定結(jié)構(gòu)、方法和程序把思維諸要素結(jié)合起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的思維運(yùn)行樣式。思維主體、思維客體和思維中介系統(tǒng)三者社會(huì)歷史地結(jié)合，構(gòu)成特定時(shí)代的思維方式。在大機(jī)器生產(chǎn)為主的工業(yè)社會(huì)，思維主體以個(gè)人為主、以人腦為主，思維客體受思維主體及社會(huì)關(guān)系的影響，主要以現(xiàn)實(shí)世界為主，思維中介主要由工業(yè)技術(shù)中介系統(tǒng)和工業(yè)文明所產(chǎn)生的各種物化的思維工具構(gòu)成，這標(biāo)志著工業(yè)社會(huì)時(shí)人類(lèi)的思維方式的發(fā)展?fàn)顩r和水平。進(jìn)入信息化社會(huì)以后，思維主體則由個(gè)人為主發(fā)展到以群體為主，以人腦為主發(fā)展到以人-機(jī)系統(tǒng)為主，思維客體由現(xiàn)實(shí)性為主進(jìn)入到虛擬為主，思維中介系統(tǒng)由工業(yè)技術(shù)中介系統(tǒng)和工業(yè)文明所產(chǎn)生的各種物化的思維工具構(gòu)成轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)中介系統(tǒng)和信息技術(shù)所產(chǎn)生的各種物化的思維工具構(gòu)成，從而實(shí)現(xiàn)思維方式由現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)換到虛擬性思維。

4、對(duì)教育方式的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，給教育方式帶來(lái)巨大影響，表現(xiàn)在：

第一，教育投資的重心將由物質(zhì)資源轉(zhuǎn)向信息資源。工業(yè)社會(huì)中，教育以消耗物質(zhì)資源如校舍、桌椅、粉筆等維持，因此教育投資的重心主要是物質(zhì)資源的投入。而信息化社會(huì)，由于信息具有無(wú)損使用、無(wú)損分享、不可分割、公平性等特點(diǎn)，使其將取代自然資源、資金、人力等成為最重要的資源，投資的重心也將轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌拈_(kāi)發(fā)上，因?yàn)樾畔a(chǎn)業(yè)是開(kāi)發(fā)費(fèi)用高、使用費(fèi)用低的產(chǎn)品，其低廉化使用是建立在高投入開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上的。因而，教育一旦依賴于信息資源，則其開(kāi)發(fā)問(wèn)題將制約網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展，教育的投資由過(guò)去重在物質(zhì)條件的擴(kuò)充轉(zhuǎn)向信息資源的開(kāi)發(fā)也成為不言而喻的事情。

第二，單一的“班級(jí)授課制”將為多樣化的網(wǎng)絡(luò)授課取代?！鞍嗉?jí)授課制”這種曾大大提高過(guò)教育效率的教學(xué)組織形式將被信息技術(shù)打破，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育，改變了傳統(tǒng)的固定師生關(guān)系，使異地授課，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為可能。利用互聯(lián)網(wǎng)可以十分便捷的得到世界各地的教育資料，實(shí)現(xiàn)信息交流、資源共享；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也使無(wú)法進(jìn)入學(xué)校讀書(shū)的人獲得必要知識(shí)成為可能；學(xué)生無(wú)論身在何處，只要有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)終端設(shè)備便可上網(wǎng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要奠定了基礎(chǔ)。

第三，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮多種媒體功能的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)方式的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效果。

5、對(duì)生活方式的影響。由于信息化建立了一個(gè)規(guī)模龐大、四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)，從而信息作為最有效、最有價(jià)值的資源，改變了傳統(tǒng)的生活方式。

第一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體系，人類(lèi)的觀念大大地流通、滲透、互相影響，這將有利于人們按照共同利益協(xié)調(diào)行為。

第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人們工作方式發(fā)生很大變化，由以前的按時(shí)定點(diǎn)上班變?yōu)榭梢栽诩疑习?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體系處理各種資料和信息。

第三，人們的訪友、購(gòu)物、會(huì)議、娛樂(lè)等許多事情都可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行；在不遠(yuǎn)的將來(lái)，人們還可能通過(guò)住網(wǎng)絡(luò)住宅、使用網(wǎng)絡(luò)冰箱、乘坐網(wǎng)絡(luò)汽車(chē)等，進(jìn)入科技家庭的生活模式，體驗(yàn)科技帶給人們的便利。

總之，信息技術(shù)的日新月異地發(fā)展以及由它引發(fā)的社會(huì)信息化，給社會(huì)生活帶來(lái)了巨大的影響，使人類(lèi)社會(huì)將進(jìn)入信息時(shí)代。課外閱讀4：我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

進(jìn)入新世紀(jì)，世界上創(chuàng)新型國(guó)家?guī)缀醵紝l(fā)展信息技術(shù)作為國(guó)家戰(zhàn)略重點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用的普及，信息產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，其規(guī)模已居世界第二位，但產(chǎn)業(yè)大而不強(qiáng)，需盡快改變我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)受控于人的局面。以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家為目標(biāo)，我國(guó)把掌握裝備制造業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的突破口。雖然我國(guó)信息技術(shù)的總體水平與國(guó)際先進(jìn)水平仍有不少差距，但近年來(lái)我國(guó)在一些有較大影響的關(guān)鍵信息技術(shù)領(lǐng)域有了可喜的突破。如先進(jìn)集成電路芯片與光電子器件、高性能計(jì)算機(jī)與軟件、下一代互聯(lián)網(wǎng)與信息安全、第四代移動(dòng)通信與無(wú)線通信、數(shù)字電視與音視頻編碼，信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用等幾個(gè)方面取得了飛速發(fā)展和創(chuàng)新。

作為近代科技革命重要標(biāo)志的信息技術(shù)發(fā)展方興未艾，正在滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人們生活的方方面面，信息技術(shù)成為新一輪競(jìng)爭(zhēng)的重要手段，信息化對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)也是難得的機(jī)遇，正視在信息科學(xué)和技術(shù)方面的差距，加大自主創(chuàng)新力度，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)并重視推動(dòng)信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用，進(jìn)一步提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。課外閱讀5：信息技術(shù)發(fā)展的五次革命

1.語(yǔ)言的使用

人類(lèi)最初只能通過(guò)手勢(shì)、表情、肢體動(dòng)作、嗓音來(lái)表達(dá)和傳遞信息，因此只能在人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)所能及的范圍內(nèi)傳遞信息。所以，語(yǔ)言的產(chǎn)生與使用是信息表達(dá)和交流手段的一次關(guān)鍵性革命。但是受時(shí)空的限制。

大約在后巴別塔時(shí)代。語(yǔ)言的產(chǎn)生是歷史上最偉大的信息技術(shù)革命，它成為人類(lèi)社會(huì)化

信息活動(dòng)的首要條件。

人口超過(guò)100萬(wàn)的語(yǔ)言有140多種，其中漢語(yǔ)的使用人口最多，約占世界人口的五分之一。?所以，漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)指定的六種工作語(yǔ)言之一，另外五種語(yǔ)言是英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。有些語(yǔ)言則只為幾千乃至幾百人使用，如美洲的土著印第安語(yǔ)，中國(guó)的鄂倫春語(yǔ)、赫哲語(yǔ)。

2.文字的創(chuàng)造

文字是在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上誕生的,約在公元前14世紀(jì),是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。人類(lèi)語(yǔ)言的起源，距今至少有上百萬(wàn)年，人類(lèi)最早的文字誕生到今天，最多也不過(guò)五六千年。

文字的出現(xiàn)讓人們可以長(zhǎng)期存儲(chǔ)信息，跨時(shí)間、跨地域地傳遞和交流信息，并產(chǎn)生了信息存儲(chǔ)技術(shù)

中國(guó)文字的發(fā)展，經(jīng)過(guò)秦統(tǒng)一中國(guó)后，連續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)化、整理，使?jié)h字逐漸走向規(guī)范化。漢字的發(fā)展，大致可分為古文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等四個(gè)階段的演變過(guò)程。其中，篆書(shū)又有大篆、小篆之分；隸書(shū)則有秦隸、漢隸之別。由此可知，歷史上任何一種新的字體，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變逐漸形成的?？傮w來(lái)說(shuō)，楷書(shū)形成后，中國(guó)文字已基本定型。

3.印刷術(shù)的發(fā)明

造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明，把信息的記錄、存儲(chǔ)、傳遞和使用擴(kuò)大到更廣闊的空間，使知識(shí)的積累和傳播有了可靠的保證，是人類(lèi)信息存儲(chǔ)與傳播手段的一次重要革命。產(chǎn)生了更為先進(jìn)的信息獲取、存儲(chǔ)技術(shù)和傳遞技術(shù)。

在第六世紀(jì)中國(guó)隋代開(kāi)始有刻板印刷，至15世紀(jì)才進(jìn)入臻于完善的近代印刷術(shù)。它的發(fā)明解脫了古人手抄多遍的辛苦，同時(shí)也避免了因傳抄多次而產(chǎn)生的各種錯(cuò)誤。

我國(guó)是印刷術(shù)的發(fā)源地，世界上許多國(guó)家的印刷術(shù)，都是在我國(guó)印刷術(shù)直接或間接的影響下發(fā)展起來(lái)的。印刷術(shù)的發(fā)明，對(duì)人類(lèi)文化的傳播、發(fā)展起了重大作用。印刷術(shù)和造紙術(shù)、指南針、火藥并稱為我國(guó)古代科技的四大發(fā)明。它的發(fā)明和推廣應(yīng)用，對(duì)人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步，產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，因而被稱為「文明之母」。

4.電報(bào)、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及

電報(bào)：1844年5月24日，在座無(wú)虛席的國(guó)會(huì)大廈里，莫爾斯用他那激動(dòng)得有些顫抖的雙手，操縱著他傾十余年心血研制成功的電報(bào)機(jī)，向巴爾的摩發(fā)出了人類(lèi)歷史上的第一份電報(bào)：“上帝創(chuàng)造了何等奇跡！”

1912年“泰坦尼克”號(hào)撞到冰山后，發(fā)出電報(bào)“SOS，速來(lái)，我們撞上了冰山。”幾英里之外的“加利福尼亞”號(hào)客輪本應(yīng)能夠救起數(shù)百條生命，但是這條船上的報(bào)務(wù)員不值班，因此沒(méi)有收到這條信息。從此以后，所有的輪船都開(kāi)始了全天候的無(wú)線電信號(hào)監(jiān)聽(tīng)。

電話：1892年紐約芝加哥的電話線路開(kāi)通。電話發(fā)明人貝爾第一個(gè)試音：“喂，芝加哥”，這一歷史性聲音被記錄下來(lái)。

廣播：20世紀(jì)20年代，世界上第一座領(lǐng)有執(zhí)照的電臺(tái)，是美國(guó)匹茲堡KDKA電臺(tái)，于1920年11月2日正式開(kāi)播。

電視：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦奮斗和無(wú)數(shù)次失敗之后，貝爾德終于用電信號(hào)將人的形象搬上了屏幕。1929年，英國(guó)廣播公司允許貝爾德公司開(kāi)展公共電視廣播業(yè)務(wù)。30年代以后，貝爾德又轉(zhuǎn)向了彩色電視的研究，并有所成就。

5.計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用

始于20世紀(jì)60年代，這是一次信息傳播和信息處理手段的革命，對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了空前的影響，使信息數(shù)字化成為可能，信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

第一代：1946-1956年，電子管計(jì)算機(jī) 第二代：1957-1963年，晶體管電子計(jì)算機(jī) 第三代：1964-1981年，集成電路計(jì)算機(jī) 第四代：1982-1989年，大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī) 第五代：至今，智能化計(jì)算機(jī)

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第一單元教學(xué)反思

七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第一單元教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了信息與信息技術(shù)的區(qū)別、計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程、計(jì)算機(jī)各個(gè)部件大致的功能、計(jì)算機(jī)軟硬件之間的關(guān)系、桌面的認(rèn)識(shí)與開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)。

第一課在教學(xué)信息與信息技術(shù)的區(qū)別時(shí)，主要著重讓學(xué)生分清什么是信息，什么是信息技術(shù)，并且能夠舉列說(shuō)明。

第二課計(jì)算機(jī)軟硬件之間的關(guān)系。本課讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展史，硬件各個(gè)部件的作用，不同軟件的作用，以及軟硬件的關(guān)系。并且結(jié)合軟硬件的關(guān)系說(shuō)說(shuō)，如果硬件好，軟件不好，或者軟件好，硬件不好會(huì)怎么樣，讓學(xué)生討論，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三課，講windows操作系統(tǒng)的桌面。主要講了圖標(biāo)，圖標(biāo)的排列，圖標(biāo)的顯示，任務(wù)欄的操作。講圖標(biāo)的排列的時(shí)候?yàn)榱俗尳虒W(xué)更有趣味，我在排列圖標(biāo)時(shí)把圖標(biāo)排成心形，頓時(shí)學(xué)生有了興趣。

總之課堂上，要盡量將枯噪的課堂變得生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生學(xué)得有興趣，才能積極努力學(xué)習(xí)。

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第一單元第一課 在信息海洋中獲取信息(教案)人教版

七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第一單元第一課 在信息海洋中獲取信

息（教案）人教版

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道搜索引擎的概念；

2、知道使用搜索引擎檢索信息的方法。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)能根據(jù)要檢索信息選擇恰當(dāng)?shù)臋z索方法。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度：

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)搜索引擎解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，提高其信息素養(yǎng)；

2、通過(guò)“你問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：搜索引擎的使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)乃阉饕鏅z索信息的方法。上課地點(diǎn)：微機(jī)室，實(shí)踐和論理相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們知道今年的冬奧運(yùn)會(huì)在哪召開(kāi)嗎？

生：索契 師：你了解索契嗎？

生：不了解。師：中國(guó)這次冬奧運(yùn)動(dòng)會(huì)得了多少個(gè)獎(jiǎng)牌？

生：不曉得 師：老師也不了解?，F(xiàn)在我們就來(lái)尋求網(wǎng)絡(luò)幫助。老師：老師先進(jìn)入百度網(wǎng)站，進(jìn)行搜索。

然后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，看是否能正確使用搜索引擎解決問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)使用搜索引擎檢索信息。

2、能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臋z索方法快速的檢索到需要的信息。

三、自學(xué)指導(dǎo)一：

根據(jù)教材“認(rèn)識(shí)搜索引擎”部分的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：

1、什么是搜索引擎？

2、常見(jiàn)的搜索引擎有哪些？

3、搜索引擎的使用方法？

四、這節(jié)課有何收獲？

當(dāng)堂操作練習(xí)：

搜索“2013年黔南州初一年級(jí)期末考試題”和“長(zhǎng)順縣”的地圖。1

上機(jī)操作（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生展示搜索結(jié)果，通過(guò)學(xué)習(xí)，試著用搜索引擎解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？（請(qǐng)每位同學(xué)例一個(gè)不懂的問(wèn)題，包括不懂的詞語(yǔ)；不會(huì)翻譯的英文；不懂的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及生活中的問(wèn)題，通過(guò)搜索引擎來(lái)解決這些問(wèn)題。）

五、教學(xué)總結(jié)

通過(guò)這一節(jié)課，達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生能較熟悉的完成網(wǎng)上搜索操作，并能使用多種方法進(jìn)行，要講究搜索效率。

第四篇：七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一章第一單元《認(rèn)識(shí)信息特征》北師大版

第一章信息與信息技術(shù)

第1節(jié)認(rèn)識(shí)信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：威寧縣東風(fēng)中學(xué) 備課人：黃照鋁

一 教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:理解信息的含義及特征;理解信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的關(guān)系;了解當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的情況。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)本課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行辯證邏輯思維能力、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析和解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、思考能力；團(tuán)結(jié)合作能力。二 教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)信息的理解、有什么特征的認(rèn)識(shí)

2、教學(xué)難點(diǎn):信息技術(shù)的發(fā)展中涉及到的有關(guān)概念及其具體的應(yīng)用。三 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教室

四 教學(xué)方法:閱讀法 講授法 提問(wèn)法 討論法 五 教學(xué)安排: 1課時(shí) 六 教學(xué)過(guò)程: 1.用古話“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”出自的典故韓國(guó)向齊國(guó)救援。。（課本P2頁(yè)）引出信息的重要性，然后給出今天的課題《認(rèn)識(shí)信息的特征》（板書(shū)）

根據(jù)典故學(xué)生回答下列問(wèn)題：

1、孫臏用了什么方法？在故事中，通過(guò)什么方式傳遞信息？信息的表現(xiàn)形式有哪些？

（學(xué)生思考后回答可以小組討論）

學(xué)生回答后老師給以適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生明白信息的重要性、表現(xiàn)形式、載體等。

2、新課講授

老師根據(jù)剛才的故事讓學(xué)生總結(jié)信息的概念，可以用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，然后老師分別舉生活中信息的實(shí)例，最后給出信息的定義；

信息：指音訊、消息、通訊系統(tǒng)傳輸和處理的對(duì)象，泛指人類(lèi)社會(huì)傳播的一切內(nèi)容。

3、老師講解完概念后，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的信息，比如天氣預(yù)報(bào)、新聞聯(lián)播都可以獲取信息。。

老師引導(dǎo)：比如多天已經(jīng)知道的信息，今天還能成為信息？當(dāng)然不能，因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)時(shí)了；那么昨天是美國(guó)消失了，真實(shí)么？請(qǐng)同學(xué)們回答；

引出信息的屬性：

（1）事實(shí)性。事實(shí)是信息的核心價(jià)值。它是信息的第一屬性。不符合事實(shí)的信息不僅沒(méi)有價(jià)值，而且可能價(jià)值為負(fù)，既害別人，也害自己。

（2）時(shí)效性。信息的時(shí)效是指從信息源發(fā)送信息，經(jīng)過(guò)接收、加工、傳遞、利用的時(shí)間間隔及其效率

（3）不完全性?？陀^事實(shí)的信息通常難以一次就全部獲得，它與人們認(rèn)識(shí)事物的程度有著直接關(guān)系。

（4）層次性。管理系統(tǒng)在客觀上是有層次的（如公司級(jí)、工廠級(jí)、車(chē)間級(jí)等）。（5）可變換性。不同形態(tài)的信息可以通過(guò)不同的方法進(jìn)行變換，也可以由不同的載體來(lái)存儲(chǔ)。

（6）價(jià)值性。管理信息是經(jīng)過(guò)加工并對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生影響的數(shù)據(jù)，是勞動(dòng)創(chuàng)造的，是一種資源，因而是有價(jià)值的。

（7）可壓縮性。通過(guò)各種模型，將大量具有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)加以壓縮。

4、探究新知-信息特征 學(xué)生觀察多媒體大屏幕圖片：

（1）（2）（3）

通過(guò)圖一看出什么信息、圖

二、圖三呢？

學(xué)生回答后，詢問(wèn)信息是不是到處都是，隨時(shí)隨地都有！從而引出信息的第一個(gè)特性：（1）信息普遍性，信息存在我們自然界、人類(lèi)社會(huì)等領(lǐng)域中。

其次老師引導(dǎo)學(xué)生比如看報(bào)紙我們是從什么獲取的信息，是紙張？文字？圖片？學(xué)生回答后，老師加以總結(jié)信息的第二特征：

（2）信息的依附性

也就是信息必須借助某種形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)這些形式必須依附在一定的物質(zhì)載體上面。如樹(shù)、文字、火等。

老師舉例，如新聞聯(lián)播通過(guò)聲音、文字將信息表現(xiàn)出來(lái)；報(bào)紙通過(guò)文字、圖片將信息表現(xiàn)出來(lái)等。學(xué)生思考回答信息的載體？ 學(xué)生先總結(jié)、老師后做規(guī)范： 信息的載體：文字、聲音、圖片等

下面老師與生活中QQ群實(shí)例講解信息的共享性，比如生活中會(huì)有班級(jí)群、家庭群、工作群等等，這些都是進(jìn)行信息的傳播、共享得出信息共享性

（3）信息的共享性（4）信息具有時(shí)效性

時(shí)效性老師直接給出，讓學(xué)生自己分析為什么會(huì)有時(shí)效性，時(shí)效性是什么含義？ 后老師根據(jù)書(shū)本P4頁(yè)案例講解說(shuō)明信息的時(shí)效性。

最后老師通過(guò)舉例生活中、同學(xué)之間、社會(huì)中等很多的人都會(huì)被騙，這是為什么呢。原來(lái)是信息的獲取是假的、不正確的等，導(dǎo)致上當(dāng)受騙，因?yàn)榈贸鲂畔⒌目蓚涡?/p>

（5）信息的可偽性

信息是通過(guò)一定的形式對(duì)事物變化反映出來(lái)的一種現(xiàn)象。雖然從理論上講是客觀的、真實(shí)的，但由于在產(chǎn)生、傳播、加工、整理等過(guò)程中，受到影響的因素很多，往往會(huì)發(fā)生一些偏差，這也是難免的。因此，從信息利用的角度去看，有可能是真實(shí)的，也有可能是失實(shí)的。

七 鞏固提升

用自己的語(yǔ)言說(shuō)出一個(gè)例子，找出其中信息、信息的載體、信息的價(jià)值性、真假性、可否傳播等。八 課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)那些知識(shí)點(diǎn)？還有那些沒(méi)理解的？ 九 作業(yè)布置

想一個(gè)故事，找出其中有用的信息，并把它寫(xiě)出來(lái)。

課后反思：

1、信息的感念多樣化：不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背，以理解為為主；

2、信息的特征很多，講解中應(yīng)以主要講解，當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生明白。

附：

信息的概念

信息（Information）是客觀世界所固有，人類(lèi)自古對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)，但從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)代社會(huì)這樣引起如此廣泛、深入、持久的影響，以至于它傳播范圍可及星際空間，傳播速度可及光速極限。

要為信息給出一個(gè)定義，卻十分困難。現(xiàn)在各種有關(guān)信息的定義達(dá)幾十種之多。正如19世紀(jì)的印度哲學(xué)家辨喜所說(shuō)“世界上最偉大的東西是最簡(jiǎn)單的東西，它和你自己存在一樣簡(jiǎn)單”。正是由于信息概念十分廣泛，所以，不同學(xué)科對(duì)其有不同的解釋。

一般認(rèn)為，信息是關(guān)于客觀事實(shí)的可通訊的知識(shí)。這是因?yàn)椋?/p>

第一，信息是客觀世界各種事物的特征的反映。這些特征包括事物的有關(guān)屬性狀態(tài)，如時(shí)間、地點(diǎn)、程度和方式等。

第二，信息是可以通訊的。大量的信息需要通過(guò)各種儀器設(shè)備獲得。

第三，信息形成知識(shí)。人們正是通過(guò)人類(lèi)社會(huì)留下的各種形式的信息來(lái)認(rèn)識(shí)事物、區(qū)別事物和改造世界的。

信息具有以下屬性：

1．事實(shí)性。事實(shí)是信息的核心價(jià)值。它是信息的第一屬性。不符合事實(shí)的信息不僅沒(méi)有價(jià)值，而且可能價(jià)值為負(fù)，既害別人，也害自己。

2．時(shí)效性。信息的時(shí)效是指從信息源發(fā)送信息，經(jīng)過(guò)接收、加工、傳遞、利用的時(shí)間間隔及其效率

3．不完全性?？陀^事實(shí)的信息通常難以一次就全部獲得，它與人們認(rèn)識(shí)事物的程度有著直接關(guān)系。

4．層次性。管理系統(tǒng)在客觀上是有層次的（如公司級(jí)、工廠級(jí)、車(chē)間級(jí)等）。5．可變換性。不同形態(tài)的信息可以通過(guò)不同的方法進(jìn)行變換，也可以由不同的載體來(lái)存儲(chǔ)。

6．價(jià)值性。管理信息是經(jīng)過(guò)加工并對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生影響的數(shù)據(jù)，是勞動(dòng)創(chuàng)造的，是一種資源，因而是有價(jià)值的。

信息的特征

信息反映了事物之間的相互關(guān)系，是事物的表征，但它并不是事物的本身。信息來(lái)源于事物，又必須依賴物質(zhì)作為傳播的載體。信息既與事物有著密切的關(guān)系，又有著明顯不同的特征。一、一般信息的特征

信息的價(jià)值 = 使用信息所獲得的收益-獲取信息所用成本

7．可壓縮性。通過(guò)各種模型，將大量具有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)加以壓縮。信息作為人類(lèi)社會(huì)科學(xué)勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的知識(shí)資源，基本特征有以下幾點(diǎn)：

1.無(wú)限開(kāi)發(fā)性

信息是人類(lèi)勞動(dòng)產(chǎn)生的，在人類(lèi)生存和接觸到的一切領(lǐng)域中，必然產(chǎn)生信息。信息以物質(zhì)的形式為載體向人們提供精神智慧，具有無(wú)限性和可開(kāi)發(fā)性。人類(lèi)勞動(dòng)產(chǎn)生了信息，信息又促進(jìn)了人類(lèi)發(fā)展，發(fā)展的過(guò)程中又產(chǎn)生了新的信息。

物質(zhì)的世界是無(wú)限的，人們對(duì)于物質(zhì)的認(rèn)識(shí)也是無(wú)限的，認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的信息還是無(wú)限的。

信息的無(wú)限性，決定了信息的可開(kāi)發(fā)性。信息給人們以新的知識(shí)來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，隨著社會(huì)的發(fā)展又要求對(duì)信息不斷地向更新、更深、更廣的層次開(kāi)發(fā)。

2.時(shí)間時(shí)效性

事物是發(fā)展變化的，發(fā)展變化有一個(gè)時(shí)間概念。信息也是如此，隨著事物的發(fā)展而發(fā)展，隨著事物的變化而變化。從廣義上講，信息是永存的，但從狹義上講信息具有很強(qiáng)的時(shí)間時(shí)效性。

我們知道，信息的價(jià)值就是在于被人們所利用。如果信息失去了利用機(jī)會(huì)，或者根本就不可能被利用，信息還有什么價(jià)值？這就是信息的時(shí)間時(shí)效性。如果超出了時(shí)間界限，再好的信息也是不會(huì)產(chǎn)生出效益的。

我們常?？梢月?tīng)到大家都在說(shuō)“現(xiàn)在的社會(huì)，是一個(gè)充滿著競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)”，所謂“競(jìng)爭(zhēng)”，說(shuō)穿了也就是信息競(jìng)爭(zhēng)。我們大家經(jīng)常都在講“競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，就是優(yōu)勝劣汰”，所謂的“優(yōu)勝劣汰”，說(shuō)到底也就是信息被利用的效益（結(jié)果）。能利用信息則勝，沒(méi)有利用信息必?cái)?。而這一切均需要有一定的機(jī)會(huì)，有一定的時(shí)間限制。

3.存貯共享性

信息是事物的表象，必須依附于一定的載體，這就形成了可以存貯的基礎(chǔ)。由于信息以一定的方式存貯，就又形成了可以共享的基礎(chǔ)。

信息的存貯形式各種各樣，科技的進(jìn)步，使存貯的形式更加多樣化。最基本的方式是用大腦記憶，最現(xiàn)代的方式是計(jì)算機(jī)存貯。可以是聲音、文字，也可以是圖表、字符?？梢允庆o態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的。隨著科學(xué)的發(fā)展，信息存貯的形式將更加先進(jìn)。

信息雖然以一定的物質(zhì)作為載體，但它又不同于一般物質(zhì)的屬性。它并不像一般物質(zhì)那樣被“買(mǎi)方”得到就意味著“賣(mài)方”的失去。例如，你將你知道的消息告訴了別人，雖然別人也知道了，但并不因?yàn)閯e人知道了而你就不知道了。它也不像一般物質(zhì)那樣“賣(mài)”一件則少一件。例如，一條消息發(fā)表后，可以有許多人得到，并不由于得到的人多了而這條消息就減少了。

4.加工傳遞性

信息作為事物發(fā)展變化的一個(gè)表征，存在于人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面，是完全可以進(jìn)行加工整理并傳遞的。因此，信息的加工傳遞特性是信息發(fā)揮作用的一個(gè)必不可少的特性。

信息的加工包括兩個(gè)內(nèi)容：①對(duì)信息的整理，即對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)分析、歸納綜合、分類(lèi)匯編。這就像配中藥方劑一樣，中藥很多，根據(jù)需要可以配成許多處方；②對(duì)信息的轉(zhuǎn)化，即將信息由一種形式轉(zhuǎn)化成為另一種形式。例如，可以將某一信息轉(zhuǎn)化成文字語(yǔ)言、圖表圖像、數(shù)據(jù)信號(hào)等。

信息的傳遞特征是信息產(chǎn)生效益的必然條件。信息傳遞的途徑很多，可以通過(guò)語(yǔ)言（說(shuō)或電話）、動(dòng)作、表情、氣味、顏色等直接傳遞，也可以通過(guò)文字、圖像和聲音（印刷品、電磁波、各種影視媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）等間接傳遞。隨著科學(xué)的進(jìn)步，這種高科技的間接傳遞方式更加體現(xiàn)了信息的傳遞特征。

5.亦真亦假性

信息是通過(guò)一定的形式對(duì)事物變化反映出來(lái)的一種現(xiàn)象。雖然從理論上講是客觀的、真實(shí)的，但由于在產(chǎn)生、傳播、加工、整理等過(guò)程中，受到影響的因素很多，往往會(huì)發(fā)生一些偏差，這也是難免的。因此，從信息利用的角度去看，有可能是真實(shí)的，也有可能是失實(shí)的。

這個(gè)道理很容易理解。不論是惡意的還是善意的，信息發(fā)生失實(shí)的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。且不說(shuō)大的方面，就我們?cè)谏钪幸渤３？梢钥吹健爸ヂ椤贝蟮囊稽c(diǎn)事情，在傳播的過(guò)程中由于失實(shí)，最后可以變成為“西瓜”那樣大。

當(dāng)然，關(guān)于信息的特征還很多，并不止以上所列的這么幾種。

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第一單元第二課《畫(huà)圖的使用》教案人教版

七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第一單元第二課 畫(huà)圖的使用（教案）人教版

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解處理圖象信息時(shí)大致的操作流程：根據(jù)圖象的特點(diǎn)和要進(jìn)行的操作，先選擇相應(yīng)的作圖或者修改、選擇等工具，然后設(shè)置工具屬性，最后對(duì)圖象使用工具；

使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握畫(huà)圖軟件的基本操作方法：設(shè)置畫(huà)布大小、使用顏色、鉛筆工具、噴槍工具、矩形工具、圓角矩形工具、橢圓工具、多邊形工具、油漆桶工具、文字工具、選擇剪裁工具、橡皮工具、取色、放大、刷子工具、直線工具、曲線工具、將圖片用作桌面背景、顯示或隱藏工具箱、在當(dāng)前圖片中插入位圖、放大查看區(qū)域、顯示網(wǎng)格、翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)圖片或?qū)ο蟆⒗旎蚺で?、將圖片的一部分保存到另一個(gè)位圖文件、反轉(zhuǎn)圖片全部顏色、更改已有線條的顏色、在不同區(qū)域或?qū)ο笾g復(fù)制顏色等等。

同時(shí)使有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步了解圖象文件格式及其轉(zhuǎn)換等拓展知識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、畫(huà)圖的基本操作。

2、圖象制作和處理的基本方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)程度不一，多數(shù)學(xué)生對(duì)畫(huà)圖的基本操作已經(jīng)掌握，而少數(shù)沒(méi)有接觸過(guò)電腦的學(xué)生完全不會(huì)，教學(xué)時(shí)如何達(dá)到既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)會(huì)，又能保持基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)到更多知識(shí)，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

2、由于多數(shù)學(xué)生對(duì)畫(huà)圖的基本操作已經(jīng)了解，但又不能完全了解所有操作，如何在本課的教學(xué)中使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣而學(xué)會(huì)其不會(huì)的操作，是本課的又一教學(xué)難點(diǎn)。

3、本課教學(xué)屬于軟件使用方法教學(xué)，其操作有幾十種，逐個(gè)講解將浪費(fèi)較多時(shí)間，又會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，通過(guò)什么方式完整地講解所有操作方法，是需要考慮的。

4、對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，僅僅教畫(huà)圖會(huì)使其“吃不飽”，浪費(fèi)其學(xué)習(xí)時(shí)間，如何適當(dāng)?shù)靥砑优c畫(huà)圖有關(guān)軟件或知識(shí)的教學(xué)，又不傷害其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也需要慎重安排。

四、教學(xué)方法：

1、學(xué)生之間互幫互帶

2、自主嘗試學(xué)習(xí)方式

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

4、游戲激勵(lì)教學(xué)法

五、課時(shí)安排：

1課時(shí)（45分鐘）

六、教學(xué)過(guò)程： 1、1-15分鐘：教師列舉畫(huà)圖的基本操作，讓學(xué)生一一在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己嘗試完成，先完成的學(xué)生進(jìn)行演示，規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有學(xué)生完成則由教師進(jìn)行演示。2、16-30分鐘：完成課本上“星月童話”的任務(wù)，先完成的學(xué)生可以輔助本組其他學(xué)生完成，全組完成后可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自由使用電腦（以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）；教師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。3、31-45分鐘：如果前兩部分的教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，則由教師或基礎(chǔ)好的學(xué)生先介紹圖象文件的格式，然后介紹轉(zhuǎn)換圖象的方法（ACDsee），最后演示制作和更改開(kāi)機(jī)圖象的方法。