第一篇：人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元 5 《世說新語》兩則(詠雪 陳太丘與友期) 教案3

《<世說新語>兩則》 《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合課下注釋和工具書，疏通語句，理解文意。結(jié)合文中人物“詠雪”的語句進(jìn)行品味，透過聯(lián)想，獲得體驗(yàn)。

2．掌握通解文言文的方法，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮聯(lián)想，注重體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)積累。3．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合課下注釋和工具書，疏通語句，對(duì)文中“詠雪”的語句進(jìn)行品味?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對(duì)文中人物“詠雪”的語句進(jìn)行品味，通過聯(lián)想，獲得體驗(yàn)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、猜謎導(dǎo)入

教師吟誦紀(jì)曉嵐的《詠雪》，讓學(xué)生猜測(cè)詩中寫的是什么事物？

一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見。

是的，雪花是嚴(yán)寒的冬天仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？

二、“三讀”通“文”

1．一讀：閱讀課下注釋和手中的相關(guān)資料，了解劉義慶和《世說新語》。

2．二讀：自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏，并且描摹人物擬詩的語氣。3．三讀：結(jié)合課下注釋和工具書，理解文章的內(nèi)容。

三、“七絕”通“意” 教師導(dǎo)學(xué)：

老師讀完文章后，頗有心得，不禁詩上心頭，為文章綴寫一首“七絕”。謝宅寒日齊聚會(huì)，群子賞雪共擬句。似是無奕女才氣，其然更有佳句在。

（教師引導(dǎo)以“七絕”為線索，理解文章的內(nèi)容。）1．謝宅寒日齊聚會(huì)。教師提示問題：

（1）謝太傅一家在“寒日”內(nèi)聚集做什么？

（2）你能夠看出這是個(gè)怎樣的家族？你有怎樣的感受？ 學(xué)生解決問題，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。2．群子賞雪共擬句。教師提示問題：

（1）學(xué)生談自己對(duì)“胡兒”和“無奕女”兩句詩的理解。

（2）你能不能也以“雪”為喻，用一段文字描繪這“冬之靈”的美妙。（學(xué)生先自己寫，然后交流。）

3．似是無奕女才氣。教師提示問題： 在謝太傅的眼中，“胡兒”和“無奕女”兩句詩哪句更好？你有怎樣的看法？（學(xué)生小組交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。）4．其然更有佳句在?！把笔枪糯娜四偷墓P下愛物，在以往的詩句中有許多優(yōu)美的寫雪名句。你知道的有哪些？

（學(xué)生交流自己搜集的寫“雪”詩句，并對(duì)詩句做出點(diǎn)評(píng)。）

四、教師總結(jié)

本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞

第二篇：《世說新語》兩則教案3——詠雪、陳太丘與友期

課文解讀： 本文故事性強(qiáng)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)很容易。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。設(shè)計(jì)依據(jù)： 1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。2.關(guān)照并尊重學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。3.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所體驗(yàn)、感悟和思考。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題和聰明樹 同學(xué)們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡(jiǎn)筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個(gè)直線就可完成此棵樹）學(xué)生答：樹。教師：真聰明！對(duì)！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年？請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。（板書課題）

二、字詞識(shí)讀，理解文意 1．讀――學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹”。）2.問――自讀提問，詞句積累：俗話說，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問?，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請(qǐng)舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問的聰明學(xué)生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了?。▽W(xué)生提問，師生互答）3.背――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書?！对佈芬晃闹挥辛湓?，現(xiàn)在請(qǐng)你開始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰明樹”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來。（學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”）4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動(dòng)。講的好的上“聰明樹”）

三、問題研討，拓展思維 1.分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹”，你同意誰上？為什么？ 2.分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。

四、知識(shí)遷移，搜理積累 現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生？現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

五、激情總結(jié) 今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說的聰明學(xué)生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！

第三篇：世說新語《詠雪》《陳太丘與友期》知識(shí)點(diǎn)

世說新語兩則 《詠雪》

1、兩個(gè)比喻句：撒鹽空中差可擬；未若柳絮因風(fēng)起。

2、謝道韞對(duì)雪的描述是：未若柳絮因風(fēng)起。

3、“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語營(yíng)造了以種怎樣的家庭氣氛？ 和睦、融洽、歡快、輕松

4、對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)？你是從哪里看出來的？

“未若柳絮因風(fēng)起”更好。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

5、“未若柳絮因風(fēng)起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處？

①柳絮團(tuán)狀與雪花在形態(tài)和動(dòng)態(tài)上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神，②預(yù)示著春天即將到來，有深刻的意蘊(yùn)。

6、你學(xué)過的古詩詞中有哪些詠雪佳句？請(qǐng)寫出一兩句來。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》

《陳太丘與友期行》

1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)不守信用的人，“友人便怒”，又看到了友人是個(gè)言辭粗魯?shù)娜?，從“友人慚，下車引之”還可看出友人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。陳元方維護(hù)了父親的尊嚴(yán)，顯示了聰明才智，體現(xiàn)這一天資的語言是“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！?，2、元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？

元方是從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親的友人失約在先；從禮貌方面，是父親的友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。

3、學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理？

為人處事待人接物要講究誠(chéng)信、禮貌，只有這樣才會(huì)得到別人的尊重。

4、通過讀文可知元方是個(gè)怎樣的孩子？

元方聰敏過人、率真方正、明白事理、落落大方。

5、你還知道類似謝道韞、陳元方這樣機(jī)智聰穎的少年嗎？ 參考答案：四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅.....

第四篇：《世說新語》兩則(《詠雪》、《陳太丘與友期》)教案(資料庫(kù))

《〈世語新說〉兩則》

《詠雪》《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

１、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

２、背誦兩篇短文。〖能力目標(biāo)〗

１、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

２、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

３、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。〖情感目標(biāo)〗

1、學(xué)習(xí)要專心，觀察事物要細(xì)心，要善于抓住事物的本質(zhì)特征。

2、做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、把握本文語言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

２、背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

１、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？

２、元方批評(píng)父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？ 【教學(xué)方法】

１、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

２、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意；學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容；組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

二、作家作品分析：

介紹劉義慶和《世說新語》

劉義慶（公元４０３年～４４４年），南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

《世說新語》原為８卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等３６門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

三、研讀《詠雪》

１、學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

２、把學(xué)生分為６組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

３、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

４、學(xué)生分組探究問題：

⑴ 各組提問：

疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。

⑵ 教師歸納問題：

可能提出的問題有：

① 謝家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？

② “公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？

③ 把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

⑶ 學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。

明確：

① 文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

② 對(duì)“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

③ 用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。

５、學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。

６、默寫課文。

五、布置作業(yè)

１、完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《詠雪》一文的題目。

第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

研讀《陳太丘與友期》。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語?！冀虒W(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”……）如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我要做一個(gè)誠(chéng)信的人！”（板書文題）

二、學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)

三、選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

四、師生互動(dòng)，研討課文，背誦課文

１、各小組提問。

２、教師歸納所提問題。

可能提出的問題有：

⑴ “日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到？

⑵ 友人到底是一個(gè)怎樣的人？

⑶ 元方的性格特點(diǎn)如何？

⑷ 在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？

３、學(xué)生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。

４、教師出示省去標(biāo)點(diǎn)的原文，學(xué)生試讀，然后背誦。

⑴ 投影顯示：

陳太丘與友期

陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對(duì)子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。

⑵ 請(qǐng)一學(xué)生嘗試讀文，應(yīng)讀出句讀、語氣來。

⑶ 全班齊讀、背誦。

五、把握本文的寫作特點(diǎn)，體味語言簡(jiǎn)練意義豐厚的特色

提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？

學(xué)生回答，明確：敘事簡(jiǎn)潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠(yuǎn)；小中見大……教師不必評(píng)判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。

六、課堂練習(xí)

投影顯示：

１、解釋下列各句中加粗的詞。

期：

去：

顧：

引：

舍：

信：

２、翻譯下列句子。

⑴ 太丘舍去，去后乃至。

⑵ 君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。

⑶ 撒鹽空中差可擬。

⑷ 未若柳絮因風(fēng)起。

３、辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

① 敝人

② 卑職

③ 陛下

④ 令尊

⑤ 寡人

⑥ 足下

⑦ 令郎

⑧ 老朽

⑨ 麾下

４、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是（）

Ａ、誨女知之乎

Ｂ、學(xué)而不思則罔

Ｃ、路轉(zhuǎn)溪頭忽見

Ｄ、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎

七、課堂小結(jié)

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無悔！

八、布置作業(yè)

１、完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《陳太丘與友期》一文的題目。

九、拓展演練 １、說話訓(xùn)練：

⑴ 飄揚(yáng)的雪花像什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想像說一段話來描述它。⑵ 以“誠(chéng)信”為話題，仿照下面的表述，學(xué)說一句話。２、關(guān)于組織一次以“誠(chéng)信”為演講主題的主題班會(huì)：

誠(chéng)信是做人之本，為讓同學(xué)們?cè)谌松匾闹袑W(xué)階段，過得更豐富，更充實(shí)，更有價(jià)值，故組織一次以“誠(chéng)信”為主題的演講比賽，可以回顧過去，談自己的迷失；可以展望未來，暢談自己的理想。

３、課外閱讀，搜集一些古往今來，齊家治國(guó)平天下，以“誠(chéng)信”而建樹偉業(yè)的人的資料，擴(kuò)展視野。

第五篇：《世說新語》兩則學(xué)案(詠雪、陳太丘與友期)

《世說新語》兩則學(xué)案(詠雪、陳太丘與友期)

詠雪

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

積累這篇文言文中常見的文言詞語，能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬” “未若”等詞的含義，并能結(jié)合注釋將本文翻譯成現(xiàn)代文。

過程與方法：運(yùn)用工具書疏通文句，能正確流暢地熟讀全文。學(xué)習(xí)用比

喻的修辭方法描寫事物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，多角度拓展思維。

難點(diǎn)：試著評(píng)析兩個(gè)詠雪佳句?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1．作者作品填空。

《詠雪》選自，作者，東晉人。2.結(jié)合詞語給加點(diǎn)字注音：

俄而（）雪驟（）差()可擬()無奕()女 太傅（）謝道韞（）

3.參考注釋或查閱工具書，理解重點(diǎn)詞語的含義。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

閱讀文言短文，回答問題。

初赴舉京師。一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！笔加?“推”字。又欲作"敲“字，煉之未定，遂于驢上吟哦，引手作“推”“敲” 之勢(shì)，觀者訝之。時(shí)韓退之權(quán)京兆尹，車騎方出，島不覺得止第三節(jié)，尚為 手勢(shì)未己。俄為左右擁至尹前。島具對(duì)所得詩句，“推”字與“敲”未定，神 游象外，不知回避。退之立馬久之，謂島曰：“‘敲’字佳矣。”遂并轡而歸，共論詩道留連累日，因與島為布衣之交。

1.對(duì)加點(diǎn)的詞語解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A．遂于驢上吟哦(歌唱)B．時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)(不時(shí)地)C．時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)(伸出手)D．遂并轡而歸(騎著馬一同走)2．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

① 一日于驢上得句云?? ② 煉之未定 ③ 觀者訝之 ④ 島具對(duì)所得詩句

3．下面句中加點(diǎn)“之”字用法不同于其他三項(xiàng)的是（）A．退之立馬良久之 B．何陋之有 C．久之，目似瞑 D．悵恨久之 4．這篇短文作者意在贊揚(yáng)賈島什么精神？ 5 《世說新語》兩則學(xué)案 陳太丘與友期 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

積累本文中常見的文言詞語，能說出等詞的含義，并能結(jié)合注釋將 本文翻譯成現(xiàn)代文；學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫塑造人物形象的寫法。

程與方法：

說你的看法。

【鞏固訓(xùn)練】

1.翻譯：太丘舍去，去后乃至。

2．辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

① 敝人 ②卑職 ③ 陛下 ④ 令尊 ⑤ 寡人⑥ 足下

⑦ 令郎

3．給文中劃線句添上省略的部分。

（）過中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。

4．《陳太丘與友期》這個(gè)小故事能讓我們明白為人的一些道理,用 兩個(gè)字來概括就是：

_______________________________________ 5．發(fā)揮你的想像，把“友人”遭駁斥后的神態(tài)、心理活動(dòng)及言行 描述出來，100字以內(nèi)。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

參照注解閱讀《荀巨伯探友》一段文字，回答問題。

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，胡賊攻，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去?！?巨伯曰：“遠(yuǎn)來，子令吾去，以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯 曰：“大軍至，郡盡空。汝何男子，而敢獨(dú)止？”巨伯曰：“友人有疾，不 忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國(guó)?！?遂班軍而還，一郡并獲全。（選自《世說新語?德行》）

注：①值：適逢。②郡：城。③相視：看望。④敗義：毀壞道義。⑤一： 整個(gè)。⑥班軍：調(diào)回軍隊(duì)。

1．解釋下列句子中的加粗詞語。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1．（1）離開（2）已經(jīng)（3）于是（4）一起

2．朋友有病在身，我不忍心拋下他，寧愿用我的生命換朋友的命。3．示例：堅(jiān)守信義，對(duì)友忠誠(chéng)，舍生取義等。4．胡賊受到教育和 感動(dòng)；突出荀巨伯舍生守義的精神。