第一篇：中公教育給人改變未來(lái)的力量

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2017年內(nèi)蒙古教師招聘模擬卷一

教育基礎(chǔ)知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題

1.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué) B.小組教學(xué) C.班級(jí)授課制 D.復(fù)式教學(xué) 2.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的教育家是（）。A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.杜威 3.提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想的是教育家（）。A.贊可夫 B.巴班斯基 C.布魯納 D.凱洛夫

4.讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、研究、分析、解決問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞問(wèn)題展開(kāi)，這是（）特點(diǎn)。

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.分析學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)5.新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是（）。A.合作模式 B.平等模式 C.管理模式 D.授受模式 6.以小說(shuō)體寫(xiě)成的教育著作《愛(ài)彌兒》的作者是（）。

A.亞里士多德 B.洛克

7.班級(jí)授課制的最大缺點(diǎn)在于（A.不利于組織管理

C.盧梭）。

D.康德

B.不利于老師家訪 D.不利于分組教學(xué) C.不利于因材施教

8.“平行影響”原則的提出者是（）。A.馬卡連柯 B.杜威 C.科爾伯格 D.波西瓦爾 9.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。A.研究者 B.開(kāi)發(fā)者 C.共建者 D.促進(jìn)者 10.通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的是（）。A.贊可夫 B.馬卡連柯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基

11.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告 評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)屬于（）。

A.常模參照性評(píng)價(jià) B.目標(biāo)參照性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)

12.關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，下列表述錯(cuò)誤的是（A.是否面向全體學(xué)生）。

B.是否強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng) C.是否重視知識(shí)的培養(yǎng)

D.是否以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

13.教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是：建房子 用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺(jué)思維

14.當(dāng)問(wèn)及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生時(shí)”，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列 出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于（）階段。

A.感知-動(dòng)作 B.前運(yùn)算 C.具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算 中公教育學(xué)員專(zhuān)用資料

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15.最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”的教育家是（）。A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.柏拉圖 16.心智技能的執(zhí)行具有（）。A.外顯性 B.展開(kāi)性 C.內(nèi)潛性

D.盧梭

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D.客觀性

17.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”、“對(duì)癥下藥”、“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的（）。A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性 18.（）可以在較短的時(shí)間內(nèi)使較多的學(xué)生受到教育，對(duì)活躍學(xué)校生活有較大的幫 助。

A.群眾性活動(dòng) B.小組活動(dòng) C.個(gè)人活動(dòng) D.社會(huì)服務(wù)

19.小凡知道尺子可以用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，卻想不到尺子也可以用作教鞭和指揮棒。這種現(xiàn)象屬于（）。

B.思維定勢(shì) A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.功能固著 D.思維阻抑

20.在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的（A.以教師為主，家長(zhǎng)為輔）。

B.家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體 C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主

D.在校以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主

21.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（）

A.完形-頓悟說(shuō) B.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 C.信息加工學(xué)習(xí)理論

22.下列對(duì)于原始教育與古代社會(huì)教育的區(qū)別，描述錯(cuò)誤的是（）。A.原始社會(huì)教育沒(méi)有明確目的性，古代社會(huì)教育有明確目的性 B.原始社會(huì)教育沒(méi)有固定的教師，古代社會(huì)教育有固定的教師 C.原始社會(huì)教育沒(méi)有明確等級(jí)性，古代社會(huì)教育有明確等級(jí)性 D.原始社會(huì)教育與勞動(dòng)生產(chǎn)結(jié)合，古代社會(huì)教育與勞動(dòng)相脫離 23.最早規(guī)定所有適齡兒童都要進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)是在近代（）。A.英國(guó) B.法國(guó) C.德國(guó) D.美國(guó)

24.一個(gè)學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié) 果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）。

A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 25.經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問(wèn)題，這時(shí)教師處于發(fā)展的（）階段。A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我 26.中國(guó)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（）。A.《論語(yǔ)》 B.《孟子》 C.《大學(xué)》 D.《學(xué)記》

27.《學(xué)記》中的“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說(shuō)明教學(xué)工作應(yīng)遵循個(gè)體身心發(fā) 展規(guī)律是（）。

A.順序性 B.互補(bǔ)性 C.不均衡性 D.個(gè)別差異性 28.運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的（）。A.引導(dǎo)法 B.榜樣法 C.談話法 D.討論法 29.采用“對(duì)偶故事”研究?jī)和赖掳l(fā)展的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰 B.科爾伯格 C.馬斯洛 D.布魯姆 30.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定（）。A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo) C.課程目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo) 中公教育學(xué)員專(zhuān)用資料

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31.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的（）。A.信度 B.難度 C.區(qū)分度 D.效度 32.把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）。A.洛克 B.斯賓塞

33.我國(guó)頒布實(shí)行壬寅學(xué)制是在（A.1902 年 B.1903 年

C.赫爾巴特）。

D.杜威

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C.1912 年 D.1922 年

34.一年級(jí)小學(xué)生計(jì)算時(shí)往往扳著手指算，這種思維是（）。A.形象思維 B.動(dòng)作思維 C.創(chuàng)造性思維 D.抽象思維

35.在家里聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的火車(chē)聲和家人的談話聲，明明家人談話的聲音要大于遠(yuǎn)處的 火車(chē)聲，但你仍然認(rèn)為遠(yuǎn)處的火車(chē)聲音更大，這是知覺(jué)的（）在起作用。

A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性 36.有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真 誠(chéng)，但是這種人的思維活動(dòng)常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也 常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于（）。

A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

37.兒童在學(xué)過(guò)“蘋(píng)果”、“梨”后，再學(xué)習(xí)“水果”，這種學(xué)習(xí)叫做（）。

A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

38.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱(chēng)為（A.直接強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化 39.主張實(shí)用技術(shù)教學(xué)的中國(guó)古代思想家是（）。A.墨子 B.莊子 C.韓非子 D.告子 40.我國(guó)學(xué)科課程的雛形是（）。A.七藝 B.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)

D.四書(shū)五經(jīng) C.禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)）。

41.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（）。

A.基本道德知識(shí)的理解與掌握 B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐 C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo) D.人生觀價(jià)值觀的選擇與確立

42.（）是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。

B.教學(xué)效能感 C.教學(xué)反思 D.職業(yè)承諾 A.教師威信

43.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)44.由于反映程度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（D.命題學(xué)習(xí)）。

A.記憶知識(shí) B.直觀知識(shí) C.理性知識(shí) D.應(yīng)用知識(shí) 45.教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于（）的問(wèn)題 A.創(chuàng)造性 B.認(rèn)知性 C.有結(jié)構(gòu) D.無(wú)結(jié)構(gòu)

46.（）是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

B.情境教學(xué) C.合作學(xué)習(xí)D.個(gè)別化教學(xué) A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

47.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做（A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B.理解問(wèn)題 C.問(wèn)題檢驗(yàn) D.問(wèn)題解決 48.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）。A.橋梁作用 B.關(guān)鍵作用 C.主導(dǎo)作用 D.決定作用 49.學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、敵視教師、故意搗亂體現(xiàn)的是（中公教育學(xué)員專(zhuān)用資料）課堂氣氛）。

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C.失控 D.消極 A.對(duì)抗 B.積極

50.要求一個(gè)5歲的學(xué)齡前兒童保持某種站姿是比較困難的，但如果讓他在游戲中扮演某 個(gè)有興趣的角色，就能保持某種站姿較長(zhǎng)時(shí)間。這表明了動(dòng)機(jī)的（）。

A.啟動(dòng)作用 B.維持作用 C.監(jiān)控作用

51.教育者和受教育者共同的客體是（）。A.教育目的 B.教育方法 C.教育手段

D.指向作用

D.教育內(nèi)容

52.生活中我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這屬于遺 忘原因的（）。

A.衰退說(shuō) B.壓抑說(shuō) C.提取失敗說(shuō) D.干擾說(shuō)

53.依據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論，在有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)新的學(xué)習(xí)材料作為原先獲 得知識(shí)的特例，便產(chǎn)生了（）。

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)54.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。

A.追求利益的傾向 B.避免失敗的傾向 C.避免困難的傾向 D.追求刺激的傾向

55.在中國(guó)，（）提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)原則。

B.孔子 C.荀子 D.莊子 A.孟子）階段是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì) 56.（劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施，相當(dāng)于加里培林理論中的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。

A.原型定向 B.原型模仿 C.原型操作 D.原型內(nèi)化 57.學(xué)會(huì)寫(xiě)“木”字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“森”，這種遷移符合（）。A.負(fù)遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.具體遷移

58.一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情景的變化而變化，這是態(tài)度 和品德的形成過(guò)程中（）的表現(xiàn)。

B.認(rèn)同階段 A.認(rèn)知階段 C.依從階段 D.同化階段

59.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

A.與他人相同 B.與大家保持一致

D.與他人相接近C.被他人認(rèn)可

60.技能形成的基本途徑是（）。

C.示范 A.講解 B.觀察 D.練習(xí)

61.我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（）。

A.國(guó)家統(tǒng)一管理 B.國(guó)家和地方二級(jí)管理

D.學(xué)校校本管理 C.國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理

62.（）是教師了解學(xué)生的一種基本方法。

B.調(diào)查法 C.作品分析法 A.觀察法 D.談話法

63.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.在我國(guó)教學(xué)是以知識(shí)的授受為基礎(chǔ)的

B.教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系是一種部分與整體的關(guān)系

C.作為教育的一個(gè)組成部分的智育，主要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行的，但是不能把兩者等同 D.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué) 64.作為新時(shí)期教師角色的重要補(bǔ)充的是（）。A.心理治療者 C.研究者

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B.被攻擊的對(duì)象 D.學(xué)校管理者

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65.認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿的是（）。A.生物起源說(shuō) B.勞動(dòng)起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.雙重需要說(shuō) 66.義務(wù)教育的免費(fèi)性是指（）。

B.不收取學(xué)費(fèi)雜費(fèi) A.不收取任何費(fèi)用

D.依據(jù)地方具體情況 C.不收取學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)和書(shū)本費(fèi)

67.成就測(cè)驗(yàn)屬于（）。

A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B.人格測(cè)驗(yàn) C.神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn) D.特殊能力測(cè)驗(yàn)

68.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走 開(kāi)，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。

A.專(zhuān)制型 B.民主型 C.放任型 D.兼有 AB 兩種類(lèi)型 69.思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）。

A.將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為 B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德 D.提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)

70.兒童反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否放整齊，這是（）的體現(xiàn)。A.兒童多動(dòng)綜合癥 B.學(xué)習(xí)困難綜合征

D.兒童強(qiáng)迫行為 C.兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)

71.當(dāng)學(xué)生改正錯(cuò)誤行為時(shí)，教師不再限制課間自由活動(dòng)屬于（）。A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.正懲罰 D.負(fù)懲罰 72.下面哪種論述是學(xué)習(xí)與教學(xué)的認(rèn)知觀點(diǎn)最佳例證？（A.學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣是最重要的 B.學(xué)生能夠得到對(duì)與錯(cuò)的即時(shí)反饋是最重要的 C.學(xué)生在課堂中感受快樂(lè)最重要

D.學(xué)生能夠理解并儲(chǔ)存所學(xué)知識(shí)最重要

73.當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，倘若其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)?shù)纳衔恢R(shí)，則可以設(shè)計(jì) 一個(gè)概括程度與包容水平高于新知識(shí)的組織者，這個(gè)叫做（）。

A.比較性組織者 B.陳述性組織者 C.程度性組織者 D.直觀性組織者 74.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能與（）。A.活動(dòng)技能 B.學(xué)習(xí)技能 C.一般技能 D.心智技能 75.功能固著對(duì)解決問(wèn)題具有（）。A.積極作用 B.消極作用

D.啟發(fā)作用 C.既有積極作用也有消極作用

76.認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是（）。

A.成就動(dòng)機(jī)理論 C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論

B.耶克斯-多德森定律 D.強(qiáng)化理論）

77.人們對(duì)自己能否成功的從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為（）。A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感

78.王謙家里貧困，為了得到獎(jiǎng)學(xué)金給父母減輕負(fù)擔(dān)，他每天都在刻苦學(xué)習(xí)。王謙的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B.內(nèi)部動(dòng)機(jī) C.外部動(dòng)機(jī) D.高尚動(dòng)機(jī)

79.當(dāng)老師閱讀三國(guó)演義火燒赤壁時(shí)，學(xué)生專(zhuān)心坐著聽(tīng)。這屬于情感目標(biāo)中的（）。A.接受 B.反應(yīng) C.形成價(jià)值觀念 D.組織價(jià)值觀念 80.以下著名的心理學(xué)成果，哪一個(gè)不是維果斯基提出來(lái)的（）。中公教育學(xué)員專(zhuān)用資料

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A.認(rèn)知地圖

二、多項(xiàng)選擇題

1.下列屬于教師上課前的“三備”內(nèi)容的是（A.備教案 B.備教材 C.備學(xué)生 2.小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是（A.發(fā)展學(xué)生的智力和體力 C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能））。

D.備教法 B.內(nèi)化學(xué)說(shuō)

C.最近發(fā)展區(qū)

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D.高級(jí)心理機(jī)能

3.教科書(shū)的編寫(xiě)通常采用（A.直線式 B.螺旋式 C.波浪式 4.以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的是（）。A.既注重學(xué)生的全面發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

C.教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程 D.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化的基礎(chǔ)知識(shí) D.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能）。

D.輻射式

5.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在（）。A.決定教育發(fā)展的規(guī)模 B.制約教育的結(jié)構(gòu)

C.制約教育的內(nèi)容 D.決定教育發(fā)展的速度

6.在教師成長(zhǎng)理論中，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)= 經(jīng)驗(yàn)+反思，從這一理論出發(fā)，下列判斷正確的是（）。

A.沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，難以對(duì)教師成長(zhǎng)產(chǎn)生實(shí)質(zhì) 性的影響

B.只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響 C.教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)是教師成長(zhǎng)的決定性條件 D.教師反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最終環(huán)節(jié)

7.歸因理論中的外部不可控因素有（）。

C.能力 A.任務(wù)難度 B.運(yùn)氣 8.遺傳決定論的代表（）。

D.情緒

D.霍爾 A.高爾登 B.華生 C.洛克

9.品德形成的過(guò)程包括（）。

D.確信 A.認(rèn)知 B.依從 C.認(rèn)同

10.《學(xué)記》中的“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了現(xiàn)代（）教育思想。A.合作式 B.發(fā)現(xiàn)式 C.填鴨式 D.啟發(fā)式 11.教學(xué)過(guò)程的要素包括（）。A.教師 B.教材 C.學(xué)生 D.教學(xué)手段。12.對(duì)下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有（）A.端午節(jié)的日期 B.雨的成因 C.騎車(chē)的技能 D.舞蹈表演）

13.影響一個(gè)人能力形成與發(fā)展的因素主要有（A.先天素質(zhì) B.環(huán)境和教育 C.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) D.個(gè)人主觀努力 14.根據(jù)不同的劃分形式，學(xué)習(xí)遷移的種類(lèi)可以劃分為（）。A.正遷移和負(fù)遷移 B.水平遷移和垂直遷移 C.一般遷移和具體遷移 D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移

。15.影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素有（）A.社會(huì)因素 B.主觀努力 C.遺傳 D.學(xué)校教育 中公教育學(xué)員專(zhuān)用資料

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。16.評(píng)估性會(huì)談的技術(shù)包括（）A.傾聽(tīng) B.鼓勵(lì) C.詢問(wèn) D.反映 17.勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物是（）。A.沛西?能 B.米丁斯基 C.凱洛夫 D.利托爾諾 18.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。A.操作性行為 C.獲得與消退

B.條件刺激

D.刺激泛化與分化

。19.新課程條件下，教師作為知識(shí)傳授者角色轉(zhuǎn)變有（）A.統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變 B.由重過(guò)程到重結(jié)果轉(zhuǎn)變

C.由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變 D.由教學(xué)模式化向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變

20.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括（）A.教科書(shū) B.講授提綱 C.參考書(shū) D.講義 21.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，過(guò)程經(jīng)歷（）。A.獲得 B.轉(zhuǎn)化 C.獵取 D.評(píng)價(jià)

22.教育是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校全面 發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下哪幾個(gè)方面？（A.教學(xué)就是學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的過(guò)程 B.教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成）

C.教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一 D.教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的

23.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的途徑包括（）。

A.班主任工作 B.課外活動(dòng)

D.其他學(xué)科教學(xué) C.思想政治課教學(xué)

。24.心智技能的形成階段包括（）

C.原型模仿 A.原型定向 B.原型操作 D.原型內(nèi)化

25.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）。

D.動(dòng)機(jī)過(guò)程 A.注意過(guò)程 B.保持過(guò)程 C.復(fù)現(xiàn)過(guò)程。26.不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點(diǎn)有（）A.開(kāi)始進(jìn)步快

B.中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期 C.后期進(jìn)步較慢

D.總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步

。27.下列不屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.產(chǎn)生待回答的問(wèn)題 B.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤

D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間 C.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

。28.對(duì)于認(rèn)知發(fā)展，皮亞杰認(rèn)為（）A.認(rèn)知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展 B.認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段

C.形式運(yùn)算階段需要借助具體事物進(jìn)行邏輯思維 D.最高階段為形式運(yùn)算階段

。29.課堂紀(jì)律的類(lèi)型可以是（）A.集體促成的紀(jì)律 B.教師促成的紀(jì)律 中公教育學(xué)員專(zhuān)用資料

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C.自我促成的紀(jì)律 D.任務(wù)促成的紀(jì)律 30.下列哪些途徑有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)（）。A.明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義 B.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維 C.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?D.正確評(píng)價(jià)適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

三、判斷題

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1.馬斯洛需要層次論不能解釋“夫尤餓死，不食嗟來(lái)之食”。（）

2.研究表明，高創(chuàng)造者一般具有以下特征：獨(dú)立性、批判性、事業(yè)感強(qiáng)、性格堅(jiān)韌、抗 挫能力強(qiáng)等。（）

3.在我國(guó)，德育就是指道德教育。（）

4.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的高低。（）

5.健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)。（）6.場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽(tīng)別人討論，上課喜歡聽(tīng)老師講。（）7.認(rèn)知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。（）8.古代教育的特點(diǎn)之一是初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。（）

9.孟子的教育思想在他的言論記載《論語(yǔ)》中有充分的反映。（）

10.奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。（）11.根據(jù)《斯坦福-比納量表》，測(cè)定一個(gè) 7 歲兒童的智商是 114，那么他的智力年齡應(yīng) 該是 8 歲。（）

12.受教育者是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。既可以是學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也可以是接受各種成人教育的成人。（）

13.1914 年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定，標(biāo)志著 教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。（）

14.記憶是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（）

15.捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。（）16.在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。（）17.心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。（）

18.我國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于夏代，教育已經(jīng)有了等級(jí)性，分為國(guó)學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)。（）19.學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。（））20.備課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于備課的水平。（21.人的發(fā)展的不平衡性要求教育要做到因材施教。（22.練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好。（）

23.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。（））

24.在認(rèn)知風(fēng)格中，沉思型比沖動(dòng)型好，場(chǎng)獨(dú)立型比場(chǎng)依存型好。（）25.目前在我國(guó)，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。（）26.活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)。（）27.教學(xué)就是教育。（）

28.聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》等著作確立了終身教育的基本思想，終身化 成了當(dāng)代教育的基本趨勢(shì)與共同追求。（）

29.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用。（）30.德育應(yīng)當(dāng)普遍存于一切教學(xué)活動(dòng)之中（）

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第二篇：給人改變未來(lái)的力量 66

給人改變未來(lái)的力量

66．【解析】B。行程問(wèn)題。采用比例法。由題意，兩人從同地出發(fā)，則第一次相遇時(shí)兩人的路程和為2個(gè) 全程，設(shè)其中小張走了x，小王走了y，；第二次相遇時(shí)兩人走了4個(gè)全長(zhǎng)，小張走了2y，小王走了x-y；由比例法，解得x=2y，故兩人速度比為2：1。67．【解析】D。排列組合問(wèn)題。可采用代入排除（注意需采用最值代入原則）。由題意，N個(gè)漢字的全排 列數(shù)為nnA，故欲使成功率小于 10000 1，即10000，代入選項(xiàng)可知當(dāng)N=8時(shí)，8 8A=40320，滿足要求。

68．【解析】D。代入排除思想。由題意，最后兩桶水中各有54公斤水。代入D項(xiàng)60。則A桶原有水量為48公斤，48×1/4=12，12+60=72，72×1/4=18，72-18=54，滿足題意。

69．【解析】C。不定方程問(wèn)題。由題意兩組學(xué)生名字字?jǐn)?shù)相差10，兩邊人數(shù)相同，即其中一組比另一組三名字人數(shù)多10人，則2名字人數(shù)少10人。

70．【解析】B。最值問(wèn)題。由題意，參加跳遠(yuǎn)的人數(shù)為50人，參加跳高的為40人，參加賽跑的為30人；即參加項(xiàng)目的人次為120人次；故欲使參加不止一項(xiàng)的人數(shù)最少，則需要使只參加一項(xiàng)的人數(shù)最多為x，參加3項(xiàng)的人數(shù)為y；故x+3y=120，x+y=100，解得y=10。

71．【解析】D。本題考查數(shù)量。題干圖形曲線的數(shù)量分別是0、1、2、3，所以下一幅圖形應(yīng)含有4條曲線。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

72．【解析】A。題干每幅圖形都有四種元素，且每幅圖形中都含有相同的元素五角星。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

73．【解析】A。本題考查對(duì)稱(chēng)軸的方向。第一組圖形都具有一條豎直的對(duì)稱(chēng)軸，第二組圖形都具有一條斜著的對(duì)稱(chēng)軸。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

74．【解析】B。題干每幅圖形中直線的數(shù)量都為3，且內(nèi)部圖形與外部圖形的交點(diǎn)數(shù)都為3。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

75．【解析】C。本題考查重構(gòu)推理，只有C項(xiàng)可由平面圖折成。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

76．【解析】D。心理契約的一個(gè)重要特點(diǎn)是“沒(méi)有明文規(guī)定”。A項(xiàng)提供雙薪、B項(xiàng)簽訂合同、C項(xiàng)承諾提供免息借款都屬于明示的、雙方明確約定的情況。D項(xiàng)通過(guò)為員工提供職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使員工與企業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起，企業(yè)能與員工達(dá)成并維持一份動(dòng)態(tài)平衡的“心理契約”。因此只有D項(xiàng)符合題目要求。

77．【解析】C。關(guān)鍵詞是：自由意志。A選項(xiàng)提出終止詢問(wèn)。B選項(xiàng)提到材料一致。D選項(xiàng)誘以從輕發(fā)落，都與自由意志相悖。C選項(xiàng)免除犯罪嫌疑人對(duì)無(wú)罪主張的舉證責(zé)任，從而使犯罪嫌疑人能放心陳述，體現(xiàn)了自由意志。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

78．【解析】D。在選項(xiàng)中，只有D項(xiàng)符合定義，即該國(guó)水稻得到政府的財(cái)政支持后，在國(guó)際市場(chǎng)上更具有優(yōu)勢(shì)，故本題選D。

79．【解析】B。A項(xiàng)中的領(lǐng)先的衛(wèi)星通話技術(shù)費(fèi)用昂貴而沒(méi)有獲得市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明自身存在不足，不能說(shuō)是“劣質(zhì)的淘汰了優(yōu)質(zhì)的”。C項(xiàng)并沒(méi)有優(yōu)劣對(duì)比。D項(xiàng)是個(gè)例，也不符合定義。B項(xiàng)價(jià)格高的藥占據(jù)了大部分市場(chǎng)，而療效卻不如常用藥，屬于典型的“平庸的淘汰杰出的”情況，故本題選B。

80．【解析】A。關(guān)鍵信息是“產(chǎn)品（服務(wù)）銷(xiāo)售以后”提供服務(wù)，A項(xiàng)是在銷(xiāo)售的同時(shí)贈(zèng)送，不符合定義，故本題選A。

81．【解析】C。諾曼產(chǎn)品定義的核心是“產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮用戶的習(xí)慣和需要，造成使用上的不便”。A項(xiàng)是質(zhì)量問(wèn)題。B項(xiàng)是游戲難度的設(shè)臵，并沒(méi)有造成使用的不便。D項(xiàng)說(shuō)明書(shū)并不是產(chǎn)品

本身。故本題答案選C。

給人改變未來(lái)的力量

82．【解析】D。定義可以簡(jiǎn)單概括為“企業(yè)為了配合政策公益目標(biāo)造成虧損，政府財(cái)政予以補(bǔ)貼”。最符合這一定義的是D項(xiàng)。A項(xiàng)并沒(méi)有涉及企業(yè)；B項(xiàng)企業(yè)行為并不是為了配合政策，而是其自發(fā)的行為；C項(xiàng)中的企業(yè)是在大形勢(shì)下造成的虧損，而不是為了配合某項(xiàng)具體政策而造成的虧損，故排除。本題答案為D。

83．【解析】A。A項(xiàng)中，團(tuán)長(zhǎng)離開(kāi)社團(tuán)后，該社團(tuán)再也沒(méi)有取得過(guò)好名次，說(shuō)明該社團(tuán)的平均價(jià)值降低了，符合定義。B項(xiàng)只是歌迷的看法，并不能說(shuō)明該演唱組合的價(jià)值真的降低了。C項(xiàng)同B項(xiàng)，并沒(méi)有明確證明該團(tuán)體的價(jià)值降低。D項(xiàng)并沒(méi)有人員的離開(kāi)，不符合定義。故本題選A。

84．【解析】B。A項(xiàng)為公益性質(zhì)，并沒(méi)有產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。C項(xiàng)和D項(xiàng)只是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將實(shí)體產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。而并不是將自己的智慧、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。B項(xiàng)屬于利用網(wǎng)絡(luò)，是自己的技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。

85．【解析】C。A項(xiàng)，不存在已經(jīng)建立的社會(huì)身份或社會(huì)形象。B項(xiàng)，是通過(guò)行為樹(shù)立了形象，并非為了符合已經(jīng)建立的形象，不符合定義。D項(xiàng)，員工形象會(huì)影響公司在旅客心中的形象，說(shuō)明公司希望在旅客心中樹(shù)立好的形象，而非符合已經(jīng)在旅客心中建構(gòu)的形象，故也不屬于自我建構(gòu)。C項(xiàng)，企業(yè)家通過(guò)穿西裝、坐豪車(chē)來(lái)表明自己符合在同行心中的形象，符合定義。故本題選C。

86．【解析】B。本題考查語(yǔ)法關(guān)系，程序員編寫(xiě)軟件，漁民編制漁網(wǎng)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。87．【解析】C。本題考查對(duì)應(yīng)關(guān)系。家具的一種原材料是木材，雕塑的一種原材料是花崗巖。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

88．【解析】D。本題考查包含關(guān)系。沼澤是一種濕地，稀土是一種礦產(chǎn)。因此，本題選擇D選項(xiàng)。89．【解析】C。本題考查包含以及并列關(guān)系。自然地理與經(jīng)濟(jì)地理為并列關(guān)系，同屬地理，水果糖與芝麻糖為并列關(guān)系，同屬糖果。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

90．【解析】B。量尺是計(jì)量長(zhǎng)度的工具，厘米是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，與此類(lèi)似，天平是計(jì)量質(zhì)量的工具，千克是計(jì)量質(zhì)量的單位。A項(xiàng)時(shí)間與量尺不是同級(jí)概念，C項(xiàng)電話不是計(jì)量工具，號(hào)碼也不是計(jì)量單位，D項(xiàng)理由同C。故選B。

91．【解析】D。本題考查對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)航線進(jìn)行領(lǐng)航，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行裁判。因此，本題選擇D選項(xiàng)。92．【解析】D。A。題干可造句：軍隊(duì)服從命令。A項(xiàng)可構(gòu)成“樂(lè)隊(duì)服從指揮”。B、C、D項(xiàng)均不具備這種關(guān)系。故選A。

93．【解析】C。C。發(fā)動(dòng)機(jī)是飛機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，飛機(jī)是運(yùn)送旅客的工具，C項(xiàng)發(fā)條是鐘表的動(dòng)力裝臵，鐘表是標(biāo)示時(shí)間的工具。A項(xiàng)琴鍵不是鋼琴的動(dòng)力來(lái)源，鋼琴是演奏音樂(lè)的工具。B項(xiàng)電池是手電筒的能量來(lái)源，手電筒與燈光之間無(wú)必然關(guān)系。D項(xiàng)桿秤與秤桿的出現(xiàn)位臵和題干不同。故選C。

94．【解析】C。C。論證類(lèi)。要削弱的論點(diǎn)：放射性低的貧鈾彈不會(huì)影響健康；論據(jù)：對(duì)退伍老兵的體檢未檢測(cè)出負(fù)面影響。B“致力于解決放射性問(wèn)題”和論點(diǎn)無(wú)直接關(guān)系；ACD都可削弱，但最直接、離題目最近的應(yīng)該是C，材料中藥證明的是“退伍老兵”這個(gè)群體，因此本題答案為C選項(xiàng)。

95．【解析】D。C。一般類(lèi)論證。題干觀點(diǎn)：傳播媒介擁有不可抵抗的強(qiáng)大力量，受眾完全處于被動(dòng)的地位，消極地等待和接受媒介所灌輸?shù)母鞣N思想、感情、知識(shí)。C項(xiàng)“社會(huì)對(duì)電視節(jié)目庸俗化傾向普遍存在擔(dān)憂心理”是一個(gè)反向的論據(jù)，說(shuō)明受眾不是完全被動(dòng)的接受。A項(xiàng)中“會(huì)有引起某種的反應(yīng)”并不能說(shuō)明受眾是否接受。B項(xiàng)意思是說(shuō)按讀者需求來(lái)進(jìn)行大眾傳播不能創(chuàng)造最大利益，D項(xiàng)意思是說(shuō)改變傳播方向的制度不會(huì)影響觀眾數(shù)量和構(gòu)成，都與題無(wú)關(guān)。

96．【解析】B。本題屬于加強(qiáng)支持型，論點(diǎn)為嗅覺(jué)的發(fā)展促進(jìn)了遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的進(jìn)化，B項(xiàng)對(duì)比了進(jìn)化程度較高的哺乳動(dòng)物的大腦容量和處理嗅覺(jué)的區(qū)域，支持了論點(diǎn)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

給人改變未來(lái)的力量

97．【解析】D。論證類(lèi)。要削弱的論點(diǎn)：如果4家企業(yè)生產(chǎn)奶粉，他們會(huì)珍惜品牌，加強(qiáng)食品安全，不會(huì)有三聚氰胺問(wèn)題。對(duì)其進(jìn)行直接否定：生產(chǎn)奶粉的這4家企業(yè)珍惜品牌，加強(qiáng)食品安全，但仍有三聚氰胺問(wèn)題。要證明的論點(diǎn)主體是美國(guó)的4家企業(yè)，A、B、C項(xiàng)均不符合。因此，正確答案為D。

98．【解析】A。本題屬于加強(qiáng)支持型，論點(diǎn)為：做夢(mèng)不會(huì)影響睡眠和健康，反而會(huì)保護(hù)大腦健康，A項(xiàng)直接給出現(xiàn)象，長(zhǎng)期不做夢(mèng)的人比經(jīng)常做夢(mèng)者所需睡眠時(shí)間更長(zhǎng)，但在休息后有一半人后仍然會(huì)感到疲憊，說(shuō)明做夢(mèng)不影響睡眠且對(duì)健康有益。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

99．【解析】C。論證類(lèi)。要支持的論點(diǎn)：高二氧化碳環(huán)境中孵化的魚(yú)，生存能力較弱。A項(xiàng)的“二氧化碳軟化海洋生物外殼骨骼”支持論點(diǎn)；B項(xiàng)的“高二氧化碳使其呼吸繁衍都困難”支持論點(diǎn)；D項(xiàng)的“高二氧化碳環(huán)境中，小丑魚(yú)幼魚(yú)聽(tīng)不到天敵聲音”，即易被天敵傷害，支持論點(diǎn)；C項(xiàng)的“二氧化碳會(huì)轉(zhuǎn)化成淀粉氧氣”，有利于生存，不能支持論點(diǎn)。正確答案為C選項(xiàng)。

100．【解析】C。題干的結(jié)論是睡眠有助于大腦儲(chǔ)存對(duì)將來(lái)有用的記憶信息。A項(xiàng)談的是實(shí)驗(yàn)一，與結(jié)論無(wú)關(guān)，排除。B項(xiàng)，B項(xiàng)涉及的是“有些被告知要進(jìn)行測(cè)試的參試者”，為無(wú)關(guān)選項(xiàng)，排除。C項(xiàng)說(shuō)明睡覺(jué)組成績(jī)高另有其他原因存在，削弱了題干結(jié)論。D項(xiàng)談的是“部分參試者”，雖有一定削弱力度，但不及C項(xiàng)，故本題正確答案為C。

101．【解析】D。本題屬于日常推理型，題干中表達(dá)了父母對(duì)孩子的教育，兩種不同的方式都進(jìn)行了表述，但是并沒(méi)有進(jìn)行比較，只有D項(xiàng)能夠推出。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

102．【解析】B。本題屬于翻譯推理，題干翻譯為：明星→非創(chuàng)意且非敬業(yè)；協(xié)作→非寫(xiě)作；敬業(yè)→非協(xié)作；B項(xiàng)中說(shuō)乙獲得協(xié)作獎(jiǎng)，則，不能獲得寫(xiě)作獎(jiǎng)，并且不能獲得敬業(yè)獎(jiǎng)，并且丙一定獲得了寫(xiě)作獎(jiǎng)，甲獲得了明星獎(jiǎng)，并且不能獲得創(chuàng)意和敬業(yè)獎(jiǎng)，并且不能獲得協(xié)作獎(jiǎng)和寫(xiě)作獎(jiǎng)，題干中有5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，3個(gè)人，每個(gè)人最多獲得2個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，甲只能獲得一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，因此，乙丙都能獲得2個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，因此，本題選擇B選項(xiàng)。

103．【解析】C。本題屬于加強(qiáng)支持型，論點(diǎn)為紅球菌能夠提高生物燃料的利用率，C項(xiàng)說(shuō)紅球菌可以產(chǎn)生分解木質(zhì)素的酶。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

104．【解析】C。翻譯推理類(lèi)題目。戰(zhàn)爭(zhēng)和混亂→無(wú)協(xié)商無(wú)理，講理協(xié)商→語(yǔ)言，說(shuō)理→語(yǔ)言自由；A項(xiàng)中，戰(zhàn)爭(zhēng)混亂→沒(méi)有自由，題中“戰(zhàn)爭(zhēng)和混亂→無(wú)協(xié)商無(wú)理”，因此無(wú)協(xié)商無(wú)理推不出任何事情，A項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)說(shuō)法和題目原話完全相反，錯(cuò)。D項(xiàng)中，語(yǔ)言自由→無(wú)戰(zhàn)爭(zhēng)，題中“語(yǔ)言自由”推不出任何事情，錯(cuò)。C項(xiàng)中，無(wú)自由→無(wú)理，無(wú)理推不出必然有戰(zhàn)爭(zhēng)，但可能有戰(zhàn)爭(zhēng)，C項(xiàng)正確。因此本題選擇C選項(xiàng)。

105．【解析】C。論證類(lèi)。要支持的論點(diǎn)：徹底消滅細(xì)菌可能對(duì)健康有危害。C項(xiàng)的人體健康離不開(kāi)正常菌群，即徹底消滅細(xì)菌人體就不健康，是對(duì)論點(diǎn)的直接支持。A項(xiàng)的“開(kāi)始吃奶后就有細(xì)菌”，即應(yīng)該消滅細(xì)菌，對(duì)論點(diǎn)有削弱作用。B項(xiàng)的“皮膚上的細(xì)菌”范圍太小，而且“制造獨(dú)特的體味”和論點(diǎn)無(wú)關(guān)系；D項(xiàng)的“細(xì)菌侵害人體”對(duì)論點(diǎn)是削弱的。因此，本題選擇C選項(xiàng)。106．【解析】B。本題屬于基期量的計(jì)算。2009年全年實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)加增加值約為 224.1124%6.13.1243.124% 6.113.124。

107．【解析】B。本題為平均數(shù)計(jì)算。2010年糧食平均產(chǎn)量約為 2.53.227.115。108．【解析】B。核增長(zhǎng)量，減少量的比較。根據(jù)現(xiàn)期量小，增長(zhǎng)率、減少率小，則變化量最小。排除A、D項(xiàng)，比較B、C項(xiàng)，%7.1%7.111.15和%0.9% 0.913.6做比較。因此，答案選擇B項(xiàng)。

109．【解析】C。本題屬于直接讀數(shù)類(lèi)。該市種業(yè)收入的增長(zhǎng)速度為13.5%。A選項(xiàng)中觀光園總收入增長(zhǎng)速度是16.7%，B選項(xiàng)中設(shè)施農(nóng)業(yè)收入增長(zhǎng)速度為20.1%，民俗旅游總收入增長(zhǎng)速度為20.7%，設(shè)施農(nóng)業(yè)占地面積增長(zhǎng)速度-2.3%。選C。

給人改變未來(lái)的力量

110．【解析】D。本題屬于綜合分析題，考核直接讀數(shù)類(lèi) A選項(xiàng)，糧食產(chǎn)量115.7，蔬菜產(chǎn)量303.0，糧食產(chǎn)量超過(guò)蔬菜產(chǎn)量的1/3。A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，水產(chǎn)品增長(zhǎng)，所以并非均有所下降。B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，2009年該市觀光園數(shù)量為1303-9=1294（個(gè)）。C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選D。111．【解析】A。本題考核比重計(jì)算。2011年6約軟件業(yè)務(wù)收入占上半年的總產(chǎn)值的比重為 %1008065 6237 8065，直除首兩位為22。

112．【解析】B。本題考核增長(zhǎng)率計(jì)算。2011年二季度軟件業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率為%10034543454 34548065，直除首兩位為33。

113．【解析】B。本題考核增長(zhǎng)量計(jì)算。2011年嵌入式系統(tǒng)軟件同比增長(zhǎng)率為365%8.33% 8.3311443（億 元）。

114．【解析】B。本題考核現(xiàn)基期比重比較大小。要求2011年上半年收入占整個(gè)軟件產(chǎn)業(yè)的比重高于上年同期的是哪一項(xiàng)數(shù)據(jù)，只需找出同比增速高于整個(gè)軟件產(chǎn)業(yè)收入同比增速的那項(xiàng)數(shù)據(jù)即可，由第二段可知，只有嵌入式系統(tǒng)軟件的增長(zhǎng)率33.8%，高于上半年軟件產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)率29.3%。選B。

115．【解析】C。本題屬于文字分析題。A選項(xiàng)，2011年5月軟件業(yè)務(wù)同比增速，直接觀察發(fā)現(xiàn)為29.3%。A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，3月收入增長(zhǎng)3454-2167明顯小于4月份的收入增長(zhǎng)4822-3454。B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，上半年信息技術(shù)服務(wù)為761+1076=1837（億元），明顯超過(guò)1800億元。C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，2010年上半年IC設(shè)計(jì)收入同比增速超過(guò)（13.7%+20%），不是6.3%。D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選C。

116．【解析】D。本題屬于比較題型。由7月產(chǎn)量低于上半年月均產(chǎn)量，可知7月產(chǎn)量低于1-7月的月均產(chǎn)量，即7月產(chǎn)量的7倍要小于1-7月產(chǎn)量。依次驗(yàn)證四個(gè)選項(xiàng)可知應(yīng)選D。

117．【解析】A。本題屬于比重比較題型。由表格可知，2011年7月轎車(chē)產(chǎn)量的增長(zhǎng)率為12.6%，汽車(chē)的增長(zhǎng)率為-1.3%，所以比重上升了77.7/131.8×（1+12.6%）-（1-1.3%）/1+12.6%=77.7/131.8×0.139/1.126≈60/100×1/8=7.5%，與A最為接近，選A。

118．【解析】B。C。2010年3-12月中，4、6、9、11月30天，日產(chǎn)量只需超過(guò)5噸，3、5、7、8、10、12月只需超過(guò)4.83噸，月產(chǎn)量將會(huì)超過(guò)150噸，結(jié)合柱狀圖數(shù)據(jù)共有6個(gè)月，分別是3、4、9、10、11、12月。選C。

119．【解析】D。本題考核直接讀數(shù)。由圖可知，2010年4月，汽車(chē)產(chǎn)量同比增速為34.6%；2010年5月，汽車(chē)產(chǎn)量同比增速為26.6%；2011年4月，汽車(chē)產(chǎn)量同比增速為-1.6%；2011年5月，汽車(chē)產(chǎn)量同比增速為-1.9%，最低的增長(zhǎng)率為D。

120．【解析】C。C。本題屬于文字分析題，考核讀數(shù)、比重計(jì)算和基期量計(jì)算A選項(xiàng)，增長(zhǎng)率比較。鋼材的7月產(chǎn)量同比增速高于上半年。A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，增長(zhǎng)量計(jì)算。2011年7月，十種有色金屬比上年同期增長(zhǎng)293x9.8%/（1+9.8%）不等于9.8。B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)，平均數(shù)計(jì)算。2009年11月，汽車(chē)日均產(chǎn)量為6.1/（1+27.6%）＞4。C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，2010年汽車(chē)產(chǎn)量最低的季度應(yīng)該為第二季度。D選項(xiàng)錯(cuò)誤。因此，答案選擇C選項(xiàng)。

121．【解析】B。本題屬簡(jiǎn)單計(jì)算。2011年1~7月，全國(guó)造船完工總量為1~9月減去9月減去8月，為5101-786-786/（1+67.2%）=3845。

122．【解析】D。本題考核比重的計(jì)算。2011年1~9月，新承接出口船舶訂單在全國(guó)造船完工總量中的比重＝2162/5101＝42.4%。因此，答案選擇D選項(xiàng)。

123．【解析】B。本題考核倍數(shù)的計(jì)算。2011年1~9月，全國(guó)手持出口船舶訂單約為新承接出口船舶訂單

給人改變未來(lái)的力量的比值＝13863/2162=6.41倍。

124．【解析】A。本題考核比重的計(jì)算。2011年1~9月，全國(guó)規(guī)模以上船舶工業(yè)企業(yè)完成出口交貨值占全國(guó)規(guī)模以上船舶企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值中的比重與2010年該比重相比，下降了約2394/5734-[2394/（1+16%）]/[5734/（1+24.6%）]=-3%。

125．【解析】C。本題屬于文字分析題，考核讀數(shù)和比重計(jì)算

A選項(xiàng)，增長(zhǎng)量計(jì)算。現(xiàn)期量大，增長(zhǎng)率大，則增長(zhǎng)量大。因此與手持船舶訂單相比，2011年1~9月新承接船舶訂單規(guī)模比去年同期有所增加。A選項(xiàng)錯(cuò)誤。

B選項(xiàng)，材料未給出船舶工業(yè)總產(chǎn)值的數(shù)據(jù)。B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)，基期量計(jì)算。2009年1~8月，船舶企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)總額約為328/（1+24.5%）/（1+32.7%）。C選項(xiàng)正確。

D選項(xiàng)，9月當(dāng)月，我國(guó)船舶行業(yè)承擔(dān)船舶訂單94萬(wàn)載重噸，是2009年6月以來(lái)月度成交最低。因此2011年1~9月，我國(guó)船舶行業(yè)月平均承接船舶訂單規(guī)模應(yīng)該高于94萬(wàn)噸。D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

因此，答案選擇C

選項(xiàng)。

第三篇：中公教育

中公教育

《2013年重慶市公務(wù)員面試熱點(diǎn)終極預(yù)測(cè)》擷要

為了讓同學(xué)們把輔導(dǎo)課程中的學(xué)習(xí)最大限度地在考場(chǎng)上轉(zhuǎn)化為真正的“生產(chǎn)力”，中公教育的頂級(jí)研發(fā)團(tuán)隊(duì)在考前又傾注智慧和心血，把最新的考點(diǎn)和研發(fā)成果融入“終極預(yù)測(cè)”之中，《2013年重慶市公務(wù)員面試熱點(diǎn)終極預(yù)測(cè)》內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：《重慶市公務(wù)員面試命題規(guī)律終極提示》、《2013年重慶市公務(wù)員面試考前熱點(diǎn)精要》以及《2013 年重慶市公務(wù)員面試考前模擬預(yù)測(cè)題》。一經(jīng)推出，即受到廣大考生的熱烈追捧，為了讓更多的同學(xué)獲益，下面把部分要點(diǎn)擷取出來(lái)供考生學(xué)習(xí)（鑒于此資料對(duì)參加輔導(dǎo)課程的同學(xué)具有專(zhuān)屬性，這里只能做少部分的分享）。

第一部分 重慶市公務(wù)員面試命題規(guī)律終極提示

一、面試形式：結(jié)構(gòu)化面試與無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論并重

重慶市公務(wù)員考試主要采用結(jié)構(gòu)化面試和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式，其中結(jié)構(gòu)化面試題型偏于傳統(tǒng)，但也出現(xiàn)過(guò)演講題等形式新穎題型；而無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論則主要考查選擇性問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題?？忌⒁庠俅未_認(rèn)本單位的面試具體要求。

二、題量穩(wěn)定，難度逐年增加

重慶市公務(wù)員面試的題量適中，其中結(jié)構(gòu)化面試每天一套題，每套題基本穩(wěn)定在3～4道題，答題時(shí)間一般為12～15分鐘，采取“考官讀題，考生聽(tīng)題作答”的考試方式；無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論也是一天一套題，其答題時(shí)間和要求會(huì)根據(jù)具體題型的不同而有所區(qū)別。

重慶市公務(wù)員面試的難度逐年增加，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，其面試試題的設(shè)置出現(xiàn)了雜糅的情況，往往一題中包含多個(gè)測(cè)評(píng)要素，如人際關(guān)系題中包含組織管理題的測(cè)評(píng)要素、情境應(yīng)變題中包含人際關(guān)系題的測(cè)評(píng)要素、綜合分析題中包含自我認(rèn)知題的測(cè)評(píng)要素等。例如，2012年6月3日重慶市公務(wù)員面試真題“你剛到新單位，領(lǐng)導(dǎo)讓你做一個(gè)工作規(guī)劃。但領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)同你的工作規(guī)劃，還批評(píng)了你，你怎么辦”。

第二，問(wèn)題的設(shè)置與崗位緊密結(jié)合。例如，2012年11月11日重慶市公務(wù)員面試真題“‘人無(wú)信不立，政無(wú)信不興?！Y(jié)合你所報(bào)考的崗位，談?wù)勀銓?duì)政府公信力的看法”。這種設(shè)置既有利于規(guī)避考生在答題中出現(xiàn)千篇一律的模式化答題，也有助于考生提出有新意、有創(chuàng)意的見(jiàn)解和舉措。但是其對(duì)于考生的能力要求也是非常高的，考生在備考的時(shí)候一定要對(duì)自己所報(bào)考的崗位做充分的了解。

……

第二部分 2013年重慶市公務(wù)員面試考前熱點(diǎn)精要

經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)

??

五、新國(guó)五條

【政策精要】

新國(guó)五條，是指在2013年2月20日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議確定的五項(xiàng)加強(qiáng)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控的政策措施。國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議出臺(tái)五項(xiàng)調(diào)控政策措施，要求各直轄市、計(jì)劃單列市和除拉薩外的省會(huì)城市要按照保持房?jī)r(jià)基本穩(wěn)定的原則，制定并公布新建商品住房?jī)r(jià)格控制目標(biāo)，建立健全穩(wěn)定房?jī)r(jià)工作的考核問(wèn)責(zé)制度。

【熱點(diǎn)鏈接】

2013年2月20日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議確定了五項(xiàng)加強(qiáng)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控的政策措施。3月1日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于繼續(xù)做好房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控工作的通知》，從內(nèi)容上來(lái)看，是對(duì)“國(guó)五條”的細(xì)化。其中關(guān)于第二條“堅(jiān)決抑制投機(jī)投資性購(gòu)房”中規(guī)定了具體措施：“稅務(wù)、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部門(mén)要密切配合，對(duì)出售自有住房按規(guī)定應(yīng)征收的個(gè)人所得稅，通過(guò)稅收征管、房屋登記等歷史信息能核實(shí)房屋原值的，應(yīng)依法嚴(yán)格按轉(zhuǎn)讓所得的20%計(jì)征?！贝隧?xiàng)措施引起市民極大關(guān)注。

熱點(diǎn)解析

新國(guó)五條出臺(tái)的背景：

我國(guó)正處于城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時(shí)期,短期內(nèi)熱點(diǎn)城市和中心城市住房供求緊張格局難以根本改變,支持自住需求、抑制投機(jī)投資性購(gòu)房是房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控必須堅(jiān)持的一項(xiàng)基本政策。國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議要求進(jìn)一步完善住房供應(yīng)體系,健全房地產(chǎn)市場(chǎng)運(yùn)行和監(jiān)管機(jī)制,加快形成引導(dǎo)房地產(chǎn)市場(chǎng)健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

目前，中小城市快速上漲的房?jī)r(jià)會(huì)引發(fā)市場(chǎng)上新一輪炒房熱。一線城市因限購(gòu)而擠出的投機(jī)資本進(jìn)入人均收入、購(gòu)房支付能力更低的二三線、中小型城市，將導(dǎo)致更大的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。因此，新一輪限購(gòu)不可避免。

新國(guó)五條出臺(tái)的意義：

雖然此次中央并未提出更新的調(diào)控手段，但這一信號(hào)的意義在于，強(qiáng)調(diào)樓市政策“高壓期”仍將持續(xù)一段時(shí)間。各地區(qū)、各部門(mén)認(rèn)真落實(shí)中央關(guān)于加強(qiáng)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控的決策部署,已取得積極成效,投機(jī)投資性購(gòu)房得到有效抑制,房地產(chǎn)市場(chǎng)形勢(shì)逐步平穩(wěn)。

新國(guó)五條出臺(tái)后的社會(huì)隱患：

第一，陰陽(yáng)合同?！靶聡?guó)五條”指出，對(duì)出售自有住房按規(guī)定應(yīng)征收的個(gè)人所得稅，應(yīng)依法嚴(yán)格按轉(zhuǎn)讓所得的20%計(jì)征。有網(wǎng)友表示可以通過(guò)簽訂陰陽(yáng)合同避稅，但相關(guān)法律人士表示目前稅務(wù)部門(mén)已經(jīng)可以阻止虛假納稅申報(bào)，重估價(jià)格偏低的房產(chǎn)。同時(shí)少繳稅款屬于偷稅行為，達(dá)到一定數(shù)額可能觸犯國(guó)家法律，對(duì)于購(gòu)房者而言壓低成交價(jià)格會(huì)給下次交易帶來(lái)更高的稅負(fù)，所以建議二手房交易雙方還是按照正常的交易途徑進(jìn)行交易。

第二，許多名下有兩套住房的夫婦紛紛辦理離婚手續(xù)。第三，為避高額稅費(fèi)，許多居民紛紛將住房搶在各地實(shí)施細(xì)則出臺(tái)之前過(guò)戶。??

社會(huì)熱點(diǎn)

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（一）史上最嚴(yán)交規(guī)惹爭(zhēng)議

1.2013年伊始，新版《機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》正式實(shí)施，對(duì)闖紅燈等多項(xiàng)違法行為提高了記分分值，加大了對(duì)違章行為的處罰力度。其中，闖紅燈扣6分、故意遮擋號(hào)牌記12分等新規(guī)定尤其引人關(guān)注，有人稱(chēng)其為“史上最嚴(yán)交規(guī)”。

熱點(diǎn)解析

“史上最嚴(yán)交規(guī)”的實(shí)施有重要意義：我國(guó)已連續(xù)多年成為全球交通事故死亡人數(shù)最多的國(guó)家之一，在各類(lèi)事故死亡總數(shù)中，交通事故約占83％。從公安部近日公布的各地?cái)?shù)據(jù)看，“史上最嚴(yán)交規(guī)”執(zhí)行后，各地事故發(fā)生率明顯下降，十字路口轟鳴著加速的汽車(chē)少了，禮讓行人、減速慢行的多了，馬路“正能量”正在急速增長(zhǎng)。因此，從這個(gè)角度看，交通新規(guī)堅(jiān)持從嚴(yán)管理，不論是考證門(mén)檻提高、更加注重路面駕駛實(shí)踐，還是違規(guī)處罰力度加大，或者是“新手肇事倒查發(fā)證民警責(zé)任”、“實(shí)習(xí)司機(jī)上高速須有老司機(jī)陪駕”等規(guī)定，其目的都是為了提升駕駛員素質(zhì)、規(guī)范駕駛員行為，從源頭上減少“馬路殺手”的數(shù)量，降低事故發(fā)生的概率。這是維護(hù)交通安全的一項(xiàng)治本之策。

但是，“徒法不足以自行”，交通安全僅有嚴(yán)法的約束還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，攝像頭不可能監(jiān)管到每一個(gè)角落，交警也不可能查遍所有的車(chē)輛，關(guān)鍵還在于自覺(jué)遵守，成為一種社會(huì)氛圍。這也需要教育部門(mén)、傳媒體系、培訓(xùn)組織等各方面一起發(fā)力，讓各種安全常識(shí)、安全習(xí)慣真正成為駕駛者們的自覺(jué)，進(jìn)而構(gòu)建順應(yīng)汽車(chē)時(shí)代的運(yùn)行規(guī)則、文明風(fēng)尚，為正在到來(lái)的中國(guó)汽車(chē)社會(huì)提供強(qiáng)勁而穩(wěn)健的前行動(dòng)力。

2.2013年3月7日，杭州市重點(diǎn)道路交通秩序整治工作啟動(dòng)。整治內(nèi)容主要包含車(chē)輛行人闖紅燈、行人過(guò)路口不走人行橫道、酒后駕駛、違法停車(chē)、超速(飆車(chē))、違反禁令標(biāo)志等8個(gè)方面。僅首日，杭州交警查處的各類(lèi)交通違法行為就達(dá)960起，其中遭處罰的行人不在少數(shù)。北京、柳州等地也已對(duì)“中國(guó)式過(guò)馬路”現(xiàn)象進(jìn)行整治。

熱點(diǎn)解析

文明交通的構(gòu)建，絕非一朝一夕的事情，有賴(lài)于整治行動(dòng)的常態(tài)化，有賴(lài)于執(zhí)法者的嚴(yán)格執(zhí)法，更有賴(lài)于交通參與者的自律。

闖紅燈與醉駕，一樣屬于交通違法行為，只要堅(jiān)持從嚴(yán)管理，注重教育，假以時(shí)日，所謂“中國(guó)式過(guò)馬路”的現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越少。

不可否認(rèn)，交通設(shè)施的不健全、不合理是存在的，紅綠燈損壞、綠燈時(shí)間短等確實(shí)影響到行人的正常過(guò)街。同時(shí)，機(jī)動(dòng)車(chē)與行人的路權(quán)矛盾也是不可忽視的。但是，這些都不應(yīng)成為行人闖紅燈的借口。

法律具有固定性、強(qiáng)制性，闖不闖紅燈是性質(zhì)問(wèn)題，闖了紅燈就該受罰；交通設(shè)施的不 健全、不合理，是人為的、可彌補(bǔ)的，只能說(shuō)明相關(guān)管理部門(mén)的工作有待于進(jìn)一步完善。目前各地公安交管部門(mén)也在集中排查交通信號(hào)燈，整改有問(wèn)題的信號(hào)燈，甚至一些地方為了方便年紀(jì)大的群眾過(guò)馬路，不僅在一些路口延長(zhǎng)了行人通過(guò)的綠燈時(shí)間，還在寬闊的公路中間設(shè)置安全島，方便他們“二次通行”。

嚴(yán)格執(zhí)法、宣傳教育、工程設(shè)計(jì)，三者不可偏廢，是今后道路交通整治工作的重點(diǎn)。

第一，嚴(yán)格執(zhí)法是整治行動(dòng)取得實(shí)效的前提和保障。根據(jù)《機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》，機(jī)動(dòng)車(chē)闖紅燈違法記分由3分提高到6分。類(lèi)似的規(guī)定還有很多。要把這些規(guī)定嚴(yán)格落實(shí)到整治行動(dòng)中，落實(shí)到每一次執(zhí)法中。

第二，宣傳教育不容忽視。處罰、整治不是目的，最終還是要通過(guò)嚴(yán)管在全社會(huì)形成文明交通的氛圍。在各地整治行動(dòng)中，要充分做到處罰與教育的結(jié)合。小則布置好現(xiàn)場(chǎng)教育環(huán)境，以形成對(duì)違法者的嚴(yán)肅教育，對(duì)旁觀者的一次直觀警示；大則可以嘗試在整治之初的三個(gè)月以宣傳教育為主，努力形成良好的氛圍，三個(gè)月后再根據(jù)實(shí)際情況，予以必要的處罰，這樣的話，違法者也更容易接受一點(diǎn)。

第三，良好的交通文明離不開(kāi)健全的交通設(shè)施，畢竟大部分人的遵紀(jì)守法，都是以它們的指示為導(dǎo)向的。如果交通設(shè)施設(shè)置得越來(lái)越科學(xué)、完備，馬路上不和諧的因素也會(huì)越來(lái)越少。如今，大家都在談智能交通，寄希望于它來(lái)實(shí)現(xiàn)交通的安全有序。但是，智能交通的建設(shè)離不開(kāi)一個(gè)重要基礎(chǔ)，即每個(gè)信號(hào)燈的設(shè)置完備與科學(xué)。假如信號(hào)燈的安裝位置不合理、時(shí)間調(diào)配不科學(xué)，甚至運(yùn)行有故障，智能也就無(wú)從談起。

（二）香港實(shí)施奶粉限帶令

2013年年初，香港特區(qū)政府修訂《進(jìn)出口規(guī)例》，規(guī)定每人最多可帶1.8公斤奶粉出境。違例者一經(jīng)定罪，可罰款50萬(wàn)港元及監(jiān)禁2年。

熱點(diǎn)解析

內(nèi)地乳企多次出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題和信用危機(jī)，香港便成為很多父母購(gòu)買(mǎi)奶粉的首選。加之從事水貨活動(dòng)的人把大批配方奶粉從香港供應(yīng)鏈中帶走，造成香港嬰幼兒奶粉缺貨，而解決問(wèn)題要么靠增加供應(yīng)，要么靠限制需求。盡管港府一再要求奶粉供應(yīng)商增加供應(yīng)，確保市場(chǎng)穩(wěn)定，卻沒(méi)能有效解決奶荒問(wèn)題，在港人看來(lái)，要滿足內(nèi)地如此廣大市場(chǎng)的奶粉需求，已經(jīng)超出了香港可以承受的范圍。這便是香港特區(qū)出臺(tái)“奶粉限帶令”的背景。

香港政府歷來(lái)重視公眾利益。這次奶粉限購(gòu)的舉措也體現(xiàn)了香港政府對(duì)本地消費(fèi)者和兒童權(quán)益的重視。內(nèi)地民眾對(duì)此應(yīng)予以理解。

但是，也有人認(rèn)為：香港作為一個(gè)自由貿(mào)易港，限購(gòu)規(guī)定違背了自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律。這種做法限制了消費(fèi)者自由消費(fèi)的權(quán)利，同時(shí)也對(duì)香港本地的奶粉生產(chǎn)和奶粉行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，在某種程度上制約了本地的奶粉市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而且，“最多兩罐”的限帶規(guī)定犯了“一刀切”的錯(cuò)誤，事實(shí)上將誤傷眾多普通消費(fèi)者。此外，此次限令的懲罰過(guò)重，與實(shí)際應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任不符。

“奶粉限帶令”對(duì)香港來(lái)說(shuō)，更多的是海關(guān)監(jiān)管問(wèn)題，而對(duì)內(nèi)地來(lái)說(shuō)，則核心地反映了 4 奶粉質(zhì)量和信心問(wèn)題。

對(duì)內(nèi)地來(lái)說(shuō)，政府監(jiān)管部門(mén)要立刻開(kāi)展對(duì)奶粉的專(zhuān)項(xiàng)管理，建立集中統(tǒng)一的政府監(jiān)管體制，將奶粉安全監(jiān)管職能賦予專(zhuān)門(mén)部門(mén)，垂直管理，充實(shí)執(zhí)法能力，形成以一個(gè)監(jiān)管部門(mén)為主、其他部門(mén)協(xié)同配合的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的監(jiān)管機(jī)制。并涉及從畜牧生產(chǎn)到流通領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)采取一系列更加嚴(yán)格的措施規(guī)范生產(chǎn)廠家、畜牧養(yǎng)殖以及銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的責(zé)任，確保國(guó)民能喝上安全、放心奶。

只有各大乳企樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，做到誠(chéng)信生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，內(nèi)地奶粉市場(chǎng)才能重新獲得民眾的信任。也唯有此，才能從根本上解決由香港“奶粉限帶令”所引發(fā)的一系列問(wèn)題。

……

（第三部分 《2013年重慶市公務(wù)員面試考前模擬預(yù)測(cè)題》內(nèi)容略）

第四篇：改變的力量(

改

變的力

量

——讓農(nóng)村小學(xué)體育課重放光彩

慶陽(yáng)市寧縣焦村鎮(zhèn)玉村小學(xué)

李 麗

12月7日11時(shí)許，我們來(lái)自甘肅省各個(gè)貧困縣的50名農(nóng)村小學(xué)體育教師與上海華信公益基金會(huì)的崔老師等人在上海浦東機(jī)場(chǎng)會(huì)面，2014螢光支教“上海行”農(nóng)村小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)正式啟動(dòng)。此次培訓(xùn)是由上海華信公益基金會(huì)、上海普陀區(qū)教育學(xué)院、甘肅省教育廳攜手組織的。從12月7日開(kāi)始一直到20日結(jié)束，為期14天。時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但對(duì)于我們每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員來(lái)說(shuō)卻意義深長(zhǎng)，是一次難得的學(xué)習(xí)提升，自我完善的機(jī)會(huì)。原本日常度過(guò)的一周總會(huì)讓我們覺(jué)得冗長(zhǎng)而無(wú)趣，勞心而嘈雜。每天都是重復(fù)著工作帶來(lái)的繁瑣，覺(jué)得時(shí)間就是種煎熬?？稍谏虾⒓优嘤?xùn)的這14天，反而覺(jué)得時(shí)間流逝的很快。在這段時(shí)間里，我感受到了一種久違的學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

12月8日是培訓(xùn)的第一天，陶霞老師在精彩的講座中穿插的一個(gè)個(gè)教學(xué)視頻，讓我感受到了每一位授課老師的艱辛努力和無(wú)私付出，同時(shí)也看到了每一個(gè)孩子燦爛的笑容，體會(huì)到了他們發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。陶老師的講座雖然很簡(jiǎn)短，但它卻使我的心靈震撼-----放松地玩耍可以讓孩子門(mén)的笑容那么燦爛。隨后的日子里，隨著走進(jìn)各個(gè)學(xué)校，走近上海小學(xué)的體育課，我在觀念上、知識(shí)上、精神上的收獲也越來(lái)越大。

此次培訓(xùn)糾正了我長(zhǎng)久以來(lái)的一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)小學(xué)體育有了一個(gè)正確的理解。小學(xué)體育不是競(jìng)技體育，不一定要求學(xué)生在某方面有突出的成績(jī)，它的目的重在鍛煉身體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。同時(shí)幫助學(xué)生形成堅(jiān)韌的意志力，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄。

我們跟崗的第一站是中北一小，由于客觀原因我們沒(méi)能看到他們最有特色的體育教學(xué)，深感遺憾。但畢鋒老師的一節(jié)《各種形式的跳躍》給了我很大的啟發(fā)。以往我們總抱怨學(xué)校體育器材缺乏，體育課內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生不積極，上課困難大。但自從觀摩了畢老師的課之后，我常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我為什么不能像畢老師那樣，動(dòng)動(dòng)腦筋讓傳統(tǒng)的小器材玩出新花樣？如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生和我一起來(lái)創(chuàng)新，不僅可以提升體育課的趣味性，還給每一個(gè)學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，可以激發(fā)學(xué)生上體育課的積極性，同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力及合作能力。想到了就要努力去做，我又向同一組的參訓(xùn)老師請(qǐng)教，他們給了我好些建議?；貋?lái)后，我把他們的建議和我自己的想法結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了好幾個(gè)適合我校情況、學(xué)生參與度高的小游戲，及時(shí)在學(xué)生中進(jìn)行了推廣。（音樂(lè)伴奏下“8”字勻速穿插慢跑、各種各樣的跳繩、運(yùn)“書(shū)”小達(dá)人）

二年級(jí)音樂(lè)伴奏下“8”字勻速穿插慢跑

各種各樣的跳繩

游戲: 運(yùn)“書(shū)”小達(dá)人

在培訓(xùn)的十多天里，接觸到的每一位上海老師身上都散發(fā)著同樣的魅力，他們對(duì)工作的那種熱情，對(duì)學(xué)生的那種無(wú)微不至的愛(ài)，都觸動(dòng)了我的心弦。陶霞老師給我們講述了她自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我們深深感受到了她對(duì)體育教育的熱愛(ài)之情。我們接觸到的每一個(gè)體育老師在上課前都會(huì)先布好器材，然后去教室領(lǐng)著學(xué)生到操場(chǎng)，上課時(shí)跟著學(xué)生一起跑跑跳跳，能準(zhǔn)確叫出學(xué)生的名字，課后與每一個(gè)學(xué)生親切告別，.......每一個(gè)看似平常的動(dòng)作、言語(yǔ)都讓學(xué)生感到溫暖，同時(shí)也感化了我。多少次我對(duì)自己說(shuō)：他們的每一節(jié)課都要花費(fèi)這么多的心血和體力，每天四五節(jié)課下來(lái)會(huì)是什么感受呢？這太難得了！我們總是抱怨平時(shí)工作繁雜，沒(méi)有充足的精力。上體育課時(shí)讓學(xué)生自己活動(dòng)，自己待在操場(chǎng)邊上借機(jī)會(huì)休息，久而久之學(xué)生厭倦了，沒(méi)有了參與的熱情，我們的體育課也越來(lái)越乏味，越來(lái)越?jīng)]有活力。體育課失去活力的根本原因是作為老師的我們沒(méi)有盡到責(zé)任。我不禁又想起了特級(jí)教師張德敬老師那句樸實(shí)的話：“做一天老師，像一天老師?！蔽沂求w育老師，我必須轉(zhuǎn)變自身的角色，從命令者轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的參與者，和學(xué)生一起鍛煉、一起體驗(yàn)，盡我所能讓我們的體育課重放光彩，還給學(xué)生充滿趣味和活力的體育課，讓孩子們的笑聲回蕩在操場(chǎng)上空，努力做一個(gè)學(xué)生喜歡的、自己感覺(jué)幸福的體育老師。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)我們體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是我們現(xiàn)在所從事的體育教學(xué)需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟有如此，我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快、更好、更遠(yuǎn)！我將培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、打包和運(yùn)用，在常態(tài)體育課中，去實(shí)踐、消化、整合、創(chuàng)新。我始終認(rèn)為培訓(xùn)只是一種手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我會(huì)讓它細(xì)水長(zhǎng)流。十多天的學(xué)習(xí)，讓我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，讓培訓(xùn)的碩果在我校的體育教育乃至整個(gè)學(xué)區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

二〇一五年一月七日

第五篇：中公教育申論

審題方法

1、判斷題型（概述或原因、或?qū)Σ叩龋?/p>

2、對(duì)象（哪方面，如：焦點(diǎn)）、3、材料范圍

4、格式要求

5、字?jǐn)?shù)要求（不超過(guò)300字（270—300字）不少于300字（300—330字）1000—1200字（1000—1200字）））

閱讀方法

1、數(shù)據(jù)（看數(shù)據(jù)前后的觀點(diǎn)）

2、案例（主體、處境、做法、結(jié)果、推論）

3、觀點(diǎn)（主體、對(duì)象、觀點(diǎn)、原因、推論）

講話

1、領(lǐng)導(dǎo)干部

2、學(xué)者

3、社會(huì)名流

4、群眾

理論材料

1、政府文件

2、法律條文

3、理論著作

加工要點(diǎn)

1、緊扣題目要求

2、要點(diǎn)間邏輯關(guān)系

（合并或是有限的擴(kuò)充）

演繹式加工（由簡(jiǎn)到繁，一句話擴(kuò)充成一段話，在提出對(duì)策、綜合分析、申發(fā)論述中用）歸納概括

1、并列加工法（在概括主要問(wèn)題的時(shí)候用，核心問(wèn)題+具體表現(xiàn)）

2、遞進(jìn)式加工法

（1）常規(guī)性主要內(nèi)容（問(wèn)題+影響+原因+對(duì)策）

（2）分析或概括原因（思想層面、監(jiān)管層面、制度層面、利益層面）

3、轉(zhuǎn)折加工法

歸納概括材料的主要內(nèi)容（爭(zhēng)議性材料）（問(wèn)題+一方面觀點(diǎn)+另一方面觀點(diǎn)）

概述題題目識(shí)別（簡(jiǎn)述、概述、概括、述要、整理、情況反映、報(bào)告、摘要）要求（全面、準(zhǔn)確（不擴(kuò)大主體的范圍）、客觀、簡(jiǎn)潔）忠于給定材料、忠于題目要求

書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：首句要重要、要點(diǎn)要鮮明

對(duì)策

1、角度要求

2、內(nèi)容要求（針對(duì)性、可行性*（倫理、政治(不越權(quán)、不反動(dòng))、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)可行））

3、可操作性（具體可行（主體、客體、手段、內(nèi)容、目的））

從以下幾方面著手：原因、問(wèn)題、教育、經(jīng)驗(yàn)、材料中已有（觀點(diǎn)）、緊扣材料自創(chuàng)

加強(qiáng)行政管理、相關(guān)部門(mén)、系列措施。

1、培訓(xùn)手段（如：加強(qiáng)培訓(xùn)）（P30—P34）

2、行政手段（如：規(guī)范駕駛行為）（1）出臺(tái)內(nèi)部規(guī)定（2）提出明確要求

（3）一般情況下還有獎(jiǎng)懲措施

禁用相關(guān)部門(mén)、系列措施、出臺(tái)相關(guān)政策等詞。

1、經(jīng)濟(jì)手段（如：加大基建投入。主體：財(cái)政部門(mén)）（1）財(cái)政：財(cái)政補(bǔ)貼（2）稅收：減免稅收（3）金融：優(yōu)惠政策（4）價(jià)格：維持穩(wěn)定

2、監(jiān)督手段

（1）權(quán)力監(jiān)督（監(jiān)督者：黨監(jiān)督，人大監(jiān)督，行政監(jiān)督（上級(jí)監(jiān)督下級(jí)））（2）社會(huì)監(jiān)督（監(jiān)督者：人民監(jiān)督（舉報(bào)、檢舉、行政復(fù)議、行政訴訟），輿論監(jiān)督（廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督（手段：曝光）），經(jīng)濟(jì)監(jiān)督（審計(jì)、價(jià)格））

3、立法手段（人大立法）

書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（鋪墊+序號(hào)+大的方面（最重要）+具體做法）

鋪墊的寫(xiě)法：

1、針對(duì)….問(wèn)題，建議采取以下措施：

2、針對(duì)…..問(wèn)題，作為。。部門(mén)，本著。。的原則/思路/方法，建議采取以下措施：具體哪種視字?jǐn)?shù)而定。序號(hào)： 第一。第二。第三。一是。。二是。。三是。。首先。其次。再次。（要點(diǎn)不要超過(guò)四個(gè)，不然用一是二是三是四是）

調(diào)整邏輯順序（潛入深：思想放前面，制度、法律放后面，剩下的放中間）； 豐富對(duì)策內(nèi)容；

完善要點(diǎn)表述（表述盡量對(duì)仗，如：加強(qiáng)思想教育、開(kāi)展安檢工作、完善規(guī)章制度、健全法律體系）。

對(duì)策有效性分析

1、首先找出要解決的問(wèn)題，確保針對(duì)性

2、按照可行性要求進(jìn)行檢查 第一段，指出錯(cuò)誤：上述對(duì)策存在的問(wèn)題有：一是針對(duì)性不強(qiáng)。。。二是可行性不強(qiáng)。。三是節(jié)約用糧觀點(diǎn)不全面。。。

第二段，修改如下： 對(duì)策答復(fù)（解惑題）（P110）

1、找出答復(fù)對(duì)象（C主編的觀點(diǎn)：原生態(tài)、發(fā)達(dá)國(guó)家停建）——確保針對(duì)性。

2、明確政府態(tài)度（支持開(kāi)發(fā)）——確?？尚行浴?/p>

3、提煉相關(guān)要點(diǎn)（怒江已不是原生態(tài)河流，美國(guó)有合理開(kāi)發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，G所長(zhǎng)的觀點(diǎn)（怒江實(shí)際情況），符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求）——內(nèi)容充實(shí)。

4、進(jìn)行規(guī)范表述——文面規(guī)范。修改對(duì)策答復(fù)（P111）

1、致富問(wèn)題（經(jīng)濟(jì)問(wèn)題）：率先保障庫(kù)區(qū)和移民就業(yè)問(wèn)題。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行生態(tài)資源入股。加大補(bǔ)償力度，提高補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。

2、污水問(wèn)題、泥沙堆積問(wèn)題（環(huán)境問(wèn)題）：植樹(shù)造林，保持水土，改善生態(tài)環(huán)境。

3、未考慮少數(shù)名族獨(dú)特的生活方式（這個(gè)材料沒(méi)有，要引申發(fā)揮）：針對(duì)有群眾對(duì)水電開(kāi)發(fā)可能影響名族獨(dú)特的生活方式的問(wèn)題，一方面我們需要認(rèn)真調(diào)查研究，另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，實(shí)行整體搬遷。

4、原生態(tài)：

5、發(fā)達(dá)國(guó)家未建：

綜合分析

5、代替材料觀點(diǎn)

6、本質(zhì)：歸納概括，與概括題的區(qū)別：邏輯以遞進(jìn)式為主，需要少量的引申發(fā)揮，且觀點(diǎn)要正確。

1、題型判斷：要求里面出現(xiàn)觀點(diǎn)鮮明，分析得當(dāng)?shù)仍~。

2、分析對(duì)象：如G所長(zhǎng)。

3、選擇要點(diǎn)：

（1）按照相關(guān)程度選擇：概括（凡是與題目相關(guān)的要點(diǎn)全部概況出來(lái)）（2）放在材料大背景下理解

是什么，為什么（怎么樣），怎么做（P141）。

原因性綜合分析題（從觀點(diǎn)、管理、制度、利益等方面分析）。注意是否有特殊格式要求。

概念綜合分析題（注意提煉關(guān)鍵字，注意標(biāo)志性詞匯，如：所謂、本質(zhì)上是指）（P39關(guān)鍵字：建設(shè)用地、用地緊張、供給不能滿足需求）、（P139關(guān)鍵字：魚(yú)蝦等水資源滅絕，赤潮等災(zāi)難頻發(fā)，影響人民生產(chǎn)生活，自凈能力有限）。

啟示分析題

作比較找不同（不同即啟示）（P41）。

啟示：

一、在水電開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注重幫助當(dāng)?shù)厝罕姲l(fā)家致富，防止由于水電開(kāi)發(fā)造成移民收入不僅沒(méi)增長(zhǎng)，反而更貧困。

二、率先保障移民和庫(kù)區(qū)群眾的就業(yè)。

三、水電開(kāi)發(fā)過(guò)程中，體制改革，借鑒西方國(guó)家的成果經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)吸引私人投資，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展

四、水電開(kāi)發(fā)要注重植樹(shù)造林，做到先規(guī)劃后開(kāi)發(fā)，水電開(kāi)發(fā)環(huán)保先行。

五、專(zhuān)門(mén)成立的機(jī)構(gòu)，全權(quán)負(fù)責(zé)水電開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一切事宜，防止出現(xiàn)責(zé)任不明確，而且處理后水電開(kāi)發(fā)中老百姓的上訪問(wèn)題。

解析分析題（G所長(zhǎng)）

1、直接點(diǎn)名本質(zhì)含義(G所長(zhǎng)的話的本質(zhì)含義是資源的開(kāi)發(fā)利用要充分結(jié)合本國(guó)國(guó)情和實(shí)際情況，反對(duì)照搬外國(guó)經(jīng)驗(yàn))

2、緊扣原話解釋含義（怒江水電是否開(kāi)發(fā)要結(jié)合我國(guó)國(guó)情和怒江地區(qū)的實(shí)際情況）

3、回到材料深入闡述（怒江地區(qū)資源有限，缺乏支柱產(chǎn)業(yè)，人民生活困難，當(dāng)務(wù)之急是要開(kāi)發(fā)利用水電開(kāi)發(fā)，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)全面發(fā)展，幫助當(dāng)?shù)厝嗣駭[脫困難）

4、做出最后權(quán)威結(jié)論（因此G所長(zhǎng)的觀點(diǎn)是進(jìn)行水電開(kāi)發(fā)。）

評(píng)論分析題（如：糧價(jià)上漲。。）

1、概括評(píng)論對(duì)象（針對(duì)目前的糧食問(wèn)題，有人認(rèn)為提高糧價(jià)是關(guān)鍵。）

2、進(jìn)行辨證分析（此觀點(diǎn)一方面有其合理的一面，提高糧價(jià)確實(shí)是部分農(nóng)民的意愿，而且提高糧價(jià)比發(fā)補(bǔ)貼更受農(nóng)民歡迎，同時(shí)給低收入人群發(fā)放補(bǔ)貼能抵消部分糧價(jià)提高的影響。。。但不容忽視的是此觀點(diǎn)也有其不合理的一面，貿(mào)然漲價(jià)破壞經(jīng)濟(jì)規(guī)律，糧價(jià)上漲給低收入人群的影響大而且可能影響政局，而且糧食作為發(fā)達(dá)國(guó)家掠奪發(fā)展中國(guó)家的工具。。）

3、做出最后結(jié)論（因此，我們更應(yīng)該維持糧價(jià)穩(wěn)定）

4、提出更好對(duì)策（依靠政策，保護(hù)承保經(jīng)營(yíng)權(quán)，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，另一方面，依靠科技，發(fā)揮科技人員。的作用。。）

判斷分析題（對(duì)策的變形題）（倒扣分制）AD錯(cuò)誤。

申發(fā)論述題

1、體裁要求：

以議論文為主，公文寫(xiě)作為輔（行政公文13種，函、通知一般不考，通告可能考，千萬(wàn)別加名言警句）。

2、語(yǔ)言要求：

（1）規(guī)范（書(shū)面語(yǔ)+機(jī)關(guān)常用語(yǔ)）

（2）生動(dòng)（名言警句、適當(dāng)用些修辭手法（對(duì)仗，排比））（3）結(jié)構(gòu)要求

1）文章結(jié)構(gòu)要完整（實(shí)在寫(xiě)不完了，寫(xiě)：總之，一定要解決問(wèn)題！2）勻稱(chēng)（主體部分要突出，開(kāi)頭結(jié)尾要精練）結(jié)構(gòu)一

第一段：開(kāi)頭（150字）第二段：分論點(diǎn)1（220字）第三段：分論點(diǎn)2（220字）第四段：分論點(diǎn)3（220字）第五段：結(jié)尾（150字）結(jié)構(gòu)二

第一段：開(kāi)頭（150字）

第二段：綜合分析（300字）第三段：對(duì)策分論點(diǎn)1（200字）第四段：對(duì)策分論點(diǎn)2（200字）第五段：對(duì)策分論點(diǎn)3（200字）第六段：結(jié)尾（150字）結(jié)構(gòu)三

第一段：開(kāi)頭（150字）第二段：分論點(diǎn)1（220字）第三段：分論點(diǎn)2（220字）第四段：分論點(diǎn)3（220字）第五段：對(duì)策結(jié)尾（150字）

議論文只能有一個(gè)論點(diǎn) 論點(diǎn)要求：

1、正確：不反動(dòng)、不落后（如:效率優(yōu)先兼顧公平，此題早已過(guò)時(shí)）、不跑題

2、明確：總論點(diǎn)出現(xiàn)在標(biāo)題中，出現(xiàn)在開(kāi)頭（最好是第一段），分論點(diǎn)應(yīng)該出現(xiàn)在段首句。

3、新穎：

4、深刻：角度選擇（角度越小越深刻）

慎用哪些名言警句：

1、慎用活人的話（江胡溫除外），2、慎用洋人的話（翻譯成漢語(yǔ)非常直白，沒(méi)有什么文采），3、國(guó)內(nèi)剛剛仙逝不久的人的話（錢(qián)學(xué)森、鄧小平除外）。

論證方法

1、理論方法（推薦指數(shù)六顆星）（參考人民日?qǐng)?bào)評(píng)論文章）

2、引證法（推薦指數(shù)五顆星）引用名言警句，引用語(yǔ)言故事（短小、合適）（參考南方周報(bào)）

應(yīng)用名言警句的作用：增加說(shuō)服力、增添文采 運(yùn)用哪些名言警句（治國(guó)平天下）：

1、中國(guó)古人的話（尤其是孔子），孔子云（為官）：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。再比如，李商隱云（政績(jī)）：歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。王充云：知屋漏者在宇下，知政失者在草野，知經(jīng)誤者在諸子。韓非子：國(guó)無(wú)常強(qiáng)，無(wú)常弱；奉法者強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，奉法者弱則國(guó)弱。

2、毛（文化與經(jīng)濟(jì)，一定的文化是一定社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的反映，又給予偉大的作用于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)）、鄧（關(guān)于制度，制度具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，前舉性、根本性和戰(zhàn)略性的作用）、江（登黃山七言絕句，且持夢(mèng)里書(shū)奇景，日破萬(wàn)里紅。關(guān)于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力）、胡（人才，國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興。）、溫（民之所憂，我之所思；民之所思，我之所行。關(guān)于公平正義的，如果說(shuō)，真理是思想體系的首要價(jià)值，那么公平正義就是社會(huì)主義國(guó)家制度的首要價(jià)值。如果說(shuō)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生是政府的天職，那么推動(dòng)社會(huì)的公平正義就是政府的良心。王安石，天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤）

3、例證法

4、歸謬法（反證法）（假設(shè)（繼續(xù)堅(jiān)持效率優(yōu)先兼顧公平），再推理（使得本來(lái)嚴(yán)重的貧富分化更嚴(yán)重，進(jìn)而影響社會(huì)穩(wěn)定，社會(huì)不穩(wěn)定影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家的本質(zhì)是消滅剝削、消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕，這與社會(huì)主義本質(zhì)不相符），再歸謬（因此，在當(dāng)前形式下，收入分配應(yīng)該兼顧效率與公平，在保障效率的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)公平））

5、喻證法（如，創(chuàng)新是發(fā)展的推動(dòng)器）綜合運(yùn)用多種論證方法。

論據(jù) 充實(shí)：

引經(jīng)：從材料中找論據(jù) 據(jù)點(diǎn)：經(jīng)典案例