第一篇：二年級美術(shù)小扇子評課稿1

二年級美術(shù)《小扇子》評課稿

鋼城小學(xué) 白楠楠

11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動內(nèi)容是美術(shù)造型活動特有的方法和手段。

本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語進行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從整個教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點來看，“初步了解扇子的文化以及設(shè)計制作”這個本節(jié)課的教學(xué)重點在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：

教師在課上沒有進行安全教育，應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。

還應(yīng)結(jié)合教材

首先，布置學(xué)生制作小扇前，應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設(shè)計成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進一步突出教學(xué)重難點。

這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，可能并不容易。從構(gòu)思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應(yīng)該有些難度，也占用較長的課堂教學(xué)時間。在實際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間，來提高教學(xué)效率。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，多注意運用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學(xué)生展示自己的作品時，可以加強學(xué)生之間的互動，叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。

2、個體差異要隨時關(guān)注。

教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設(shè)計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設(shè)計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進行變化設(shè)計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個學(xué)生都能會做一把扇子，得到成功。

3、語言藝術(shù)要不斷加強。

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學(xué)生，或者簡簡單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

第二篇：二年級評課稿

二年級《我選我》評課稿

該老師執(zhí)教的《我選我》這堂課主要體現(xiàn)了以下幾個特點。

一、通過情景表演，激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣。生活是口語表達的動力，是口語表達的源泉。通過情景表演，學(xué)生內(nèi)心就涌動起一種感情，急于要組織語言，把它表達出來。當(dāng)口語表達成為學(xué)生的一種需要時，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達到了。

二、注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng) 教師在課中十分注意學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，各個環(huán)節(jié)的安排循序漸進，逐層深入，來發(fā)展學(xué)生的語言。首先，課前學(xué)生看口型說詞語，并在文中標(biāo)示出來。其次，通過問題的設(shè)計，運用自己的語言解惑釋義。課尾，讓學(xué)生觀察圖及教師的板書來復(fù)述課文。重新組織好語言解答新授中所提到的問題，這不僅加深了學(xué)生對課文的理解，更是語言的一種提升。

三、角色的轉(zhuǎn)換，視覺口語表達的空間 口語教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實際活動中學(xué)會表達，學(xué)會應(yīng)對和交流，進行人際溝通和交往。課堂上教師雖然讓學(xué)生當(dāng)老師，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)生等，通過人物角色互換，場景變遷等，讓學(xué)生進行口語交流，但沒有給學(xué)生留下足夠的語言發(fā)展空間，學(xué)生的口語交流僅限于書本上的語句，學(xué)生思維和個性化語言的發(fā)展沒有得到充分的提高。

石莊鄉(xiāng)石莊小學(xué) 黃俊

第三篇：評課稿1

骨干教師示范課評課稿 《加法的運算定律》評課稿

（2013—2014學(xué)年第二學(xué)期）

評課人劉華鋒

上周學(xué)校組織我校老師進行“骨干教師示范課”活動，我有幸觀摩了鹿守群老師執(zhí)教的《加法的運算定律》這堂課，此次觀摩課讓我受益匪淺。學(xué)生從學(xué)習(xí)乘法就開始接觸乘法運算率，對乘法運算律有一定的感性認(rèn)識，又學(xué)習(xí)了加法的運算律，這是學(xué)習(xí)乘法運算律的基礎(chǔ)。鹿老師有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在合作與交流中對運算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識?，F(xiàn)就將我對本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識和大家分享一下：

1、民主和諧的課堂氛圍為新課的有效展開創(chuàng)設(shè)了條件。

教師在課堂上營造了一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，主動參與，使學(xué)生有話敢說。

2、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)乘法運算律之前，學(xué)生對四則運算已有了較多的感性認(rèn)識，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中始終處于探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進行更新、深化、突破、超越，并為課堂上的猜想驗證提供了知識基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué)。

“動手實踐、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探索乘法運算律的過程中，教師為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷乘法運算律產(chǎn)生和形成的過程，同時也在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、在練習(xí)中感受數(shù)學(xué)的價值。

數(shù)學(xué)的價值在于服務(wù)生活，解決實際問題。在由淺入深的練習(xí)中，使學(xué)生逐步感受到乘法運算律的優(yōu)點，能夠提高計算的速度以及正確率。

第四篇：二年級語文評課稿

二年級語文《假如》評課稿

時間：第四周上午第三節(jié)

地點：二年級教室

活動人員：王娜、裴愛蘇、陳江霞、李秀萍。

授課人：陳江霞 評課過程：

王娜：注重語文課程的人文性，注重思想熏陶。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實踐活動。教師在低年級就要有機地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析、以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為今后的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使“教師帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。

李秀平：整堂課上，陳老師始終根據(jù)教材和學(xué)生特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學(xué)時，陳老師設(shè)計多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。如：利用圖片指導(dǎo)朗讀、教師引讀、體態(tài)語言，以動作促朗讀。篇二：人教版二年級語文《一株紫丁香》評課稿

《一株紫丁香》評課稿

教師：

今天聽了張老師執(zhí)教的《一株紫丁香》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過圖片把學(xué)生帶入到課文場景中，讓學(xué)生在圖片觀察中進入本科學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面張老師讓學(xué)生先聽配樂朗讀，讓學(xué)生進入一個良好的情感體會氛圍。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自讀詩歌，在這樣的情感體會氛圍中，他們也就自然而然地初步理解了詩歌。

識字教學(xué)過程中張老師在教師講授和學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。如先讓學(xué)生自讀課文，要求他們劃出不認(rèn)識和比較難懂的字詞，接下來給予字音準(zhǔn)確讀法的指導(dǎo)與訓(xùn)練；又如生字部分的教學(xué)注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、寫字教學(xué)等等，這樣就充分體現(xiàn)了課程改革在課堂上并不流于形式，而是實實在在的，符合語文教學(xué)的原則，充分展現(xiàn)了教師正確引導(dǎo)下學(xué)生自主的有效學(xué)習(xí)形式。

三、教學(xué)功底可圈可點

課堂中，張老師始終面帶微笑授課。微笑，會化解師生之間的陌生感，會拉進師生之間的距離，會讓學(xué)生很快喜歡上你。他的微笑，并不虛假，并不嬌柔做作，并不勉強，而是讓孩子們倍感親切，讓聽

課者為之贊嘆。從某一種意義來講，學(xué)生喜歡上這一門課的重要原因是因為他們喜歡這個老師。

四、作業(yè)的布置緊扣目標(biāo)

本堂課是這篇課文第一課時，學(xué)習(xí)了生字，初步感知了詩歌后，張老師布置的作業(yè)除了寫字練習(xí)外，他還根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)疑，讓學(xué)生在疑問中認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，這樣就使得學(xué)生在第二課時的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。

綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點建議：

1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。學(xué)生在自主朗讀過程中并沒有得到老師更多的引導(dǎo)，他們的朗讀還是沒有結(jié)合到實際情感的體會上。

2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠具體。由剛開始的圖片引導(dǎo)到詩歌朗讀感知并沒有很好的銜接，似乎在聽讀和自讀過程中學(xué)生也并不知道詩歌寫了什么內(nèi)容。

二年級語文課—

《一株紫丁香》評課稿

教師：

二〇一三年九月十一日篇三：小學(xué)語文二年級評課稿

《我叫“神舟號”》評課稿

托里縣第三中學(xué)：李敏

這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言

小學(xué)語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來進行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。篇四：二年級語文主題閱讀評課稿

二年級語文主題閱讀評課稿

今天上午，聆聽了廖老師的一節(jié)精彩的主題閱讀課《尋找春天，感受春天》，聽完后，有很多感想和大家一起交流一下。

一，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。上這節(jié)課之前，廖老師就讓孩子們在課外去收集各方面的資料，課堂上學(xué)生朗讀的那一句句春天的好句，都是來孩子們的動手實踐。使學(xué)生緊密結(jié)合實踐的體會去感悟春天，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、關(guān)注學(xué)生的特點。因為二年級的孩子，年齡較小，注意力的集中時間不是很長，所以興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動力。上課開始廖老師是這樣導(dǎo)入的：孩子們，聽，教師今天給你們帶來了一首動聽的歌，會唱的同學(xué)一起唱起來吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上老師活潑的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，感受春天的美好，這樣很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。

三、尊重學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是在提出幾個關(guān)鍵的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，動手圈，畫，讀，更好地學(xué)習(xí)各種課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了一定的層次性。廖老師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進春天，感受春天，品讀春天，描繪春天。

四、以讀代講，訓(xùn)練語感安排得合理，恰到好處。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

五、廖老師上課教態(tài)自然，有親和力，這對低年級的學(xué)生而言，也是一大優(yōu)點。篇五：二年級寫字課評課稿

寫字課評課稿

聽了韓鈺老師執(zhí)教的寫字課，我收益頗多。這節(jié)課，對于引領(lǐng)大家如何扎實、有效地開展寫字教學(xué)起到了很好的示范作用。具體而言，這堂課有以下優(yōu)點：

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境 這兩堂課最大的亮點就是創(chuàng)設(shè)了優(yōu)化的情境，分別以“調(diào)皮的口”和“木 字寶寶”這兩個生動有趣的形象貫穿整個教學(xué)過程，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢連貫，而且將原本枯燥乏味的寫字教學(xué)變得富有情趣，符合低年級學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。

一、教學(xué)手段多樣，激發(fā)寫字熱情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的識字寫字目標(biāo)中指出，讓要孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！睂懽纸虒W(xué)中讓學(xué)生有主動寫字、主動寫好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。但是，寫字課教學(xué)內(nèi)容較為單一，往往會出現(xiàn)教師細細苦講,學(xué)生被迫苦練的現(xiàn)象。但今天的課堂上，個人認(rèn)為學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。我想，這得益于韓老師運用了多樣化的教學(xué)手段：復(fù)習(xí)背誦寫字歌強調(diào)寫字姿勢要標(biāo)準(zhǔn)；卡片出示例字對比，明了寫字要不僅要正確，還要寫美觀；引導(dǎo)細致觀察討論，體會如何把字寫得勻稱、美觀；巧妙地小結(jié)寫字的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶、遷移運用；通過展示、互評、教師點評、蓋獎勵章等形式激發(fā)學(xué)生的寫字熱情；巡查點撥寫字的注意點，表揚進步之處，及時發(fā)現(xiàn)并糾正寫字過程中存在的問題；佳作展示，看故事，激發(fā)寫好字的愿望等等。尤其是韓老師對教學(xué)內(nèi)容的深入、細致的解讀，讓我記憶深刻，如“反犬旁”與“提手旁”對比觀察時，強調(diào)提手旁的提要比橫長，反犬旁的彎鉤運筆由輕至重。這些細致入微的指導(dǎo)，是解決寫字疑難點的關(guān)鍵，能有效地幫助學(xué)生掌握寫好字的方法。

二、訓(xùn)練由淺入深，扎實有效

課堂上，韓老師指導(dǎo)訓(xùn)練有側(cè)重點，她從難點字 “滿”字入手，首先引導(dǎo)學(xué)生識字字型，要求記準(zhǔn)確，然后再引導(dǎo)觀察筆畫，注重寫勻稱，在此基礎(chǔ)上教師范寫，強調(diào)正確擺放在田字格里，引導(dǎo)寫美觀。其余的重點字指導(dǎo)也是如此，指導(dǎo)從基本筆畫入手，再到間架結(jié)構(gòu)，要求也從正確到勻稱、美觀，這樣的訓(xùn)練

做到了循序漸進，有梯度，有實效。擁有正確的寫字姿勢是寫好字的前提，韓老師在教學(xué)中時時注意提醒學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，由為注重學(xué)生書寫姿勢的訓(xùn)練。

三、新型師生關(guān)系，構(gòu)建民主課堂

良好的師生關(guān)系是決定整個教學(xué)過程成效的關(guān)鍵。魏書生曾這么說：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我教你學(xué)，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是民主、平等、互助的關(guān)系。在韓老師的課堂中，不再是我寫你看，我說你聽，而是明確書寫重點后，教師寫，學(xué)生監(jiān)督，而且還可以對教師寫的字進行點評，這樣新型的、平等的師生關(guān)系，營造了民主的、融洽的課堂氛圍，老師與學(xué)生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中得到成長，提高。

小小建議：

一、要引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行評價。在展示學(xué)生作品讓學(xué)生評價時，學(xué)生說“點寫短了”“橫寫歪了”，本該是互助的評價卻變成了“吐槽大會”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面進行評價，如，先引導(dǎo)孩子說“你覺得他哪里寫得好？”“哪里還需要改進？”這樣，讓學(xué)生“好”“壞”兩個方面較為公正地進行評價。

第五篇：二年級寫字課評課稿

寫字課評課稿

聽了韓鈺老師執(zhí)教的寫字課，我收益頗多。這節(jié)課，對于引領(lǐng)大家如何扎實、有效地開展寫字教學(xué)起到了很好的示范作用。具體而言，這堂課有以下優(yōu)點：

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境

這兩堂課最大的亮點就是創(chuàng)設(shè)了優(yōu)化的情境，分別以“調(diào)皮的口”和“木 字寶寶”這兩個生動有趣的形象貫穿整個教學(xué)過程，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢連貫，而且將原本枯燥乏味的寫字教學(xué)變得富有情趣，符合低年級學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。

一、教學(xué)手段多樣，激發(fā)寫字熱情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的識字寫字目標(biāo)中指出，讓要孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！睂懽纸虒W(xué)中讓學(xué)生有主動寫字、主動寫好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。但是，寫字課教學(xué)內(nèi)容較為單一，往往會出現(xiàn)“教師細細苦講,學(xué)生被迫苦練”的現(xiàn)象。但今天的課堂上，個人認(rèn)為學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。我想，這得益于韓老師運用了多樣化的教學(xué)手段：復(fù)習(xí)背誦寫字歌強調(diào)寫字姿勢要標(biāo)準(zhǔn)；卡片出示例字對比，明了寫字要不僅要正確，還要寫美觀；引導(dǎo)細致觀察討論，體會如何把字寫得勻稱、美觀；巧妙地小結(jié)寫字的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶、遷移運用；通過展示、互評、教師點評、蓋獎勵章等形式激發(fā)學(xué)生的寫字熱情；巡查點撥寫字的注意點，表揚進步之處，及時發(fā)現(xiàn)并糾正寫字過程中存在的問題；佳作展示，看故事，激發(fā)寫好字的愿望等等。尤其是韓老師對教學(xué)內(nèi)容的深入、細致的解讀，讓我記憶深刻，如“反犬旁”與“提手旁”對比觀察時，強調(diào)提手旁的提要比橫長，反犬旁的彎鉤運筆由輕至重。這些細致入微的指導(dǎo)，是解決寫字疑難點的關(guān)鍵，能有效地幫助學(xué)生掌握寫好字的方法。

二、訓(xùn)練由淺入深，扎實有效

課堂上，韓老師指導(dǎo)訓(xùn)練有側(cè)重點，她從難點字 “滿”字入手，首先引導(dǎo)學(xué)生識字字型，要求記準(zhǔn)確，然后再引導(dǎo)觀察筆畫，注重寫勻稱，在此基礎(chǔ)上教師范寫，強調(diào)正確擺放在田字格里，引導(dǎo)寫美觀。其余的重點字指導(dǎo)也是如此，指導(dǎo)從基本筆畫入手，再到間架結(jié)構(gòu)，要求也從正確到勻稱、美觀，這樣的訓(xùn)練做到了循序漸進，有梯度，有實效。擁有正確的寫字姿勢是寫好字的前提，韓老師在教學(xué)中時時注意提醒學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，由為注重學(xué)生書寫姿勢的訓(xùn)練。

三、新型師生關(guān)系，構(gòu)建民主課堂

良好的師生關(guān)系是決定整個教學(xué)過程成效的關(guān)鍵。魏書生曾這么說：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我教你學(xué)，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是民主、平等、互助的關(guān)系。在韓老師的課堂中，不再是我寫你看，我說你聽，而是明確書寫重點后，教師寫，學(xué)生監(jiān)督，而且還可以對教師寫的字進行點評，這樣新型的、平等的師生關(guān)系，營造了民主的、融洽的課堂氛圍，老師與學(xué)生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中得到成長，提高。小小建議：

一、要引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行評價。在展示學(xué)生作品讓學(xué)生評價時，學(xué)生說“點寫短了”“橫寫歪了”，本該是互助的評價卻變成了“吐槽大會”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面進行評價，如，先引導(dǎo)孩子說“你覺得他哪里寫得好？”“哪里還需要改進？”這樣，讓學(xué)生“好”“壞”兩個方面較為公正地進行評價。