第一篇：編童話(huà)論文

指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事的一點(diǎn)體會(huì)

漢濱區(qū)鼓樓小學(xué) 趙 莉

童話(huà)是小朋友們最喜歡的一種文學(xué)表達(dá)形式，它是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，表達(dá)感情的。

童話(huà)是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，童話(huà)中具有超人的神奇能力、能造就自然奇跡的現(xiàn)象,具有除人類(lèi)以外有生命或無(wú)生命的人格化的事物，內(nèi)容豐富，情節(jié)曲折，它符合兒童好奇、好新、富于幻想的心理，對(duì)孩子充滿(mǎn)誘惑。著名童話(huà)作家洪汛濤說(shuō)過(guò)：“要開(kāi)發(fā)少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫(xiě)童話(huà)！”

童話(huà)表現(xiàn)的手法多種多樣，但主要的還是夸張、象征和擬人。所謂擬人，就是把非人類(lèi)的東西加以人格化，賦予它們?nèi)祟?lèi)的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言能力。在賦予它們?nèi)说奶攸c(diǎn)的同時(shí)，又不能失去其本身的某些特點(diǎn)。從某種意義上說(shuō)，童話(huà)就是借物喻人或喻理。

童話(huà)故事的內(nèi)容還要有意義，要合乎情理，要有利于表現(xiàn)童話(huà)故事的中心，表達(dá)思想感情。也就是通過(guò)童話(huà)故事這一方式，告訴小朋友一個(gè)深刻的道理。

在指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事時(shí)我是這樣做的：

一、話(huà)題交流，真情融匯。

“興趣是最好的老師”，抓住學(xué)生的興趣所在，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。幾乎每個(gè)學(xué)生都是童話(huà)伴隨著長(zhǎng)大的，他們對(duì)童話(huà)已經(jīng)非常熟悉了，因此，我緊扣學(xué)生的喜好，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g 的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)童話(huà)中哪個(gè)主人公給自己留下深刻的印象，童話(huà)故事中什么地方最吸引他們，讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)爭(zhēng)著說(shuō)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是一位童話(huà)作家，有這么多人喜歡你寫(xiě)的童話(huà)，你有什么感受？”學(xué)生們暢所欲言。

親切的話(huà)語(yǔ)交流，真情融匯，及時(shí)把學(xué)生帶進(jìn)課堂教學(xué)的情景中，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。

二、掌握特點(diǎn)、提出任務(wù)。

學(xué)寫(xiě)文章，首先要掌握其特點(diǎn)。學(xué)生讀了許多的童話(huà)，他們只是覺(jué)得童話(huà)故事很美，對(duì)于其特點(diǎn)不能在腦海有清晰的認(rèn)識(shí)，作為老師在指導(dǎo)孩子們寫(xiě)童話(huà)之前首先應(yīng)該讓孩子們知道童話(huà)的特點(diǎn)，孩子們?cè)趯?xiě)童話(huà)的時(shí)候才有一種方向。為此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶讀過(guò)的童話(huà)故事進(jìn)行分析，總結(jié)出童話(huà)的主要特點(diǎn)，讓他們對(duì)童話(huà)有了更近一步的了解，為編寫(xiě)童話(huà)做好更充分的準(zhǔn)備。

三、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編。

在本環(huán)節(jié)中，我首先游戲引入：“老師說(shuō)一個(gè)詞，你能想到另一個(gè)詞嗎？”比如，我說(shuō)：“大?！?，你能想到什么？（鯊魚(yú)，輪船，大橋??）；再如：我說(shuō)“藍(lán)天”，你能想到什么？（小鳥(niǎo)，白云，太陽(yáng)??）學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手回答，課堂氣氛非?；钴S。

小游戲既活躍了課堂氣氛，又能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生及時(shí)躍進(jìn)思維的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)還可以消除學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理。小游戲使學(xué)生大受啟發(fā)，他們?cè)谶x擇童話(huà)主人公時(shí)，選自己最熟悉和喜愛(ài)以及與之有關(guān)聯(lián)的動(dòng)物或物品，孩子們看了許多的童 話(huà)，如果讓他們自己隨意創(chuàng)作一篇童話(huà)，孩子們會(huì)受到已讀童話(huà)的牽引，寫(xiě)出的童話(huà)自己內(nèi)在的東西將不會(huì)多。因此在指導(dǎo)孩子們寫(xiě)童話(huà)時(shí)，引導(dǎo)確定主人公很主要。

接著我再引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物、物品的性格、特征等方面去練習(xí)說(shuō)是什么樣的動(dòng)物或物品，比如狡猾的狐貍，兇惡的狼，溫和的羊，一方面打開(kāi)了學(xué)生詞匯之門(mén)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)規(guī)范說(shuō)話(huà)；一方面為學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下一個(gè)基調(diào)。

接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把圍繞主人公發(fā)生的事情用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)出來(lái)，之后進(jìn)行小組交流，互相評(píng)價(jià)，抓住童話(huà)的特點(diǎn)充實(shí)內(nèi)容。

四、角色扮演，切身體悟。

孩子是生動(dòng)活潑的，課堂上讓孩子們動(dòng)起來(lái)，投身到童話(huà)情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂(lè)于感受故事情節(jié)。因此我鼓勵(lì)學(xué)生演一演各自編的故事，并相機(jī)點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

五、快速行文，一氣呵成。

學(xué)生通過(guò)交流、表演，在大腦中已經(jīng)有了習(xí)作的雛形，這時(shí)讓學(xué)生把剛才交流的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，并提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

童話(huà)故事以它曲折動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過(guò)平時(shí)的童話(huà)閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對(duì)童話(huà)的特點(diǎn)有了深切的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)這些環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)安排 教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂(lè)趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

第二篇：只是童話(huà)而已

只是童話(huà)而已

在小時(shí)候，我們應(yīng)該看過(guò)很多的童話(huà)故事吧，那大家是否記得格林童話(huà)中的這幾篇呢：

在《白雪公主》的結(jié)尾寫(xiě)到:從此，白雪公主和王子過(guò)上了幸福的生活。

在《灰姑娘》的結(jié)尾寫(xiě)到：從此，灰姑娘與王子過(guò)上了幸福的生活

在《十二兄弟》的結(jié)尾寫(xiě)到：國(guó)王知道她清白無(wú)辜后，與她幸福地生活在一起，直到白發(fā)千古

不知道大家有沒(méi)有覺(jué)得奇怪“為什么當(dāng)王子選擇了她們，她們會(huì)很高興。并且還生活在了一起”，你們又沒(méi)有一種感覺(jué)：對(duì)于王子的選擇，他們得感恩戴德。

是啊，每個(gè)故事的結(jié)局都是幸福 完美的。

可是，有誰(shuí)能說(shuō)這一份所謂的幸福，是針對(duì)誰(shuí)而言的，是針對(duì)什么事來(lái)講的。是王子找到了他理想型的伴侶，還是生活在水深火熱中她們得到了解脫。

是誰(shuí)規(guī)定了灰姑娘必須被王子拯救？童話(huà)里只說(shuō)灰姑娘和王子從此過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活，但沒(méi)有人深究過(guò)，那幸福是多么的卑微，沒(méi)有人問(wèn)過(guò)灰姑娘愿不愿意，也沒(méi)有人問(wèn)過(guò)她愛(ài)不愛(ài)王子，好像只要她的腳合適地穿上了水晶鞋，就理該感激涕零地跟王子回宮，然后永遠(yuǎn)在幸福中誠(chéng)惶誠(chéng)恐，如果沒(méi)有他的拯救，她至今仍在冰冷的河邊浣紗?？墒?，假如灰姑娘遇上的是一個(gè)普通的漁夫呢？他們相愛(ài)，然后她脫離后母的家與他相守，那世界上就沒(méi)有了灰姑娘，只有一個(gè)漁夫心目中永遠(yuǎn)寵愛(ài)的公主。

我們一直講灰姑娘多么幸運(yùn)啊，有王子愛(ài)著他?？墒?，且不說(shuō)這份三分鐘的熱情是否能持續(xù)多久，就單單講，憑什么，王子喜歡她，她就得嫁給王子？憑什么又說(shuō)她們生活幸福呢？

為什么沒(méi)人講王子多么幸運(yùn)啊，被她喜歡著，她愿意為了他去努力適應(yīng)一種全新的生活？為什么沒(méi)人講王子多么幸運(yùn)啊，在這么多人中能找到她？為什么沒(méi)人講王子多么幸運(yùn)啊，她愿意嫁給他？

人人生來(lái)平等,沒(méi)有人生來(lái)就卑微，沒(méi)有人喜歡居高而下的愛(ài)情。沒(méi)有人愿意做 被人羨慕的灰姑娘，也沒(méi)有愿意聽(tīng)到周邊的人講：看她多么幸運(yùn)，被他喜歡著。一花一世界，一葉一菩提，他誠(chéng)然是天之驕子，然而，她就算是路旁的一棵野草，也自是獨(dú)一無(wú)二。

現(xiàn)在慢慢的明白了，這不過(guò)是童話(huà)故事而已，在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有誰(shuí)愿意守著這一份感情的，它僅僅只是童話(huà)而已

第三篇：童話(huà)與心理學(xué)論文

導(dǎo)語(yǔ)：無(wú)意識(shí)平日里我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，如果以故事的形式進(jìn)行教育教學(xué)工作，更容易促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。童話(huà)猶如夢(mèng)一樣，它幫助兒童宣泄不安、恐懼、仇恨等情感，能緩解兒童的焦慮。為什么說(shuō)童話(huà)在幼兒心理發(fā)展過(guò)程中有著特殊的地位和作用？要深入探討這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)從童話(huà)本身的特點(diǎn)進(jìn)行分析。以下是小編整理童話(huà)與心理學(xué)論文的資料，歡迎閱讀參考。

一、童話(huà)對(duì)兒童人格發(fā)展產(chǎn)生作用

弗洛伊德的無(wú)意識(shí)理論，認(rèn)為“無(wú)意識(shí)來(lái)自個(gè)人早期的經(jīng)歷，特別是童年生活中遭到壓抑的被遺忘了的心理內(nèi)容，是人的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)郁結(jié)的病理情結(jié)?！眱和痪哂谐橄笏季S能力，又缺乏良好的控制能力，他們常常為自己的無(wú)意識(shí)活動(dòng)感到困惑和震驚，被各種各樣的情感，如焦慮、欲望、恐懼、愛(ài)與恨等等所壓倒。童話(huà)故事可以向兒童提供絕妙的外化對(duì)象，把兒童無(wú)法理解的內(nèi)心活動(dòng)所引起的各種壓力以外化的形式投射出來(lái)，然后再把解決問(wèn)題的辦法投射出來(lái)，通過(guò)這種外化，童話(huà)故事的形象可以直接與兒童的無(wú)意識(shí)心理進(jìn)行對(duì)話(huà)。

在《格林童話(huà)》的描寫(xiě)中，勇敢這個(gè)性格特點(diǎn)更多的表現(xiàn)在男性人物的行動(dòng)中，如《白雪公主》中的王子勇敢的沖破荊棘，救出了沉睡的公主；《無(wú)畏的王子》勇敢的忍受著魔鬼們的折磨，最終破除了公主身上的咒語(yǔ)；《丑小鴨》中的主人公渴望輝煌，而艱難坎坷、冷漠無(wú)情在磨滅它的渴望，然而她卻忍耐著、憧憬著，不消減自己生存和發(fā)展、奮進(jìn)和酬志的勇氣。

二、童話(huà)是想象和現(xiàn)實(shí)的一種獨(dú)特結(jié)合童話(huà)源于現(xiàn)實(shí)，但又不是現(xiàn)實(shí)的復(fù)寫(xiě)和翻版，它是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，將原型進(jìn)行加工改造創(chuàng)造出新的形象。童話(huà)將想像與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，越是生動(dòng)有趣、越是能引起他們無(wú)限遐想的童話(huà)，他們?cè)绞窍矚g。如《賣(mài)火柴的小女孩》在除夕夜晚凍死街頭的悲慘遭遇，正是當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)中貧富懸殊、下層人民饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照；小女孩四次擦燃火柴，既表現(xiàn)了小女孩純潔美好的心靈和對(duì)生活的企求，又與丑惡現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照?！赌九计嬗鲇洝罚颜f(shuō)謊這一兒童生活中屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象與鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的奇異幻想結(jié)合起來(lái)，使幻想新穎有趣、形象深刻?！渡窆P馬良》在那支法力無(wú)邊的“神筆”下，幻想超越時(shí)空、駕馭自然、隨心所欲、近乎神話(huà)。

童話(huà)的幻想脫離了現(xiàn)實(shí)，就會(huì)像五彩的氣泡轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)然，童話(huà)沒(méi)有了幻想，就會(huì)像鳥(niǎo)兒折斷了翅膀無(wú)法飛翔。有一位老師和學(xué)生一起閱讀了《飛離家園》（一個(gè)男孩失去母親后無(wú)家可歸的故事），并要求學(xué)生寫(xiě)一篇命題作文：《如果我有一百美元》。一些孩子這樣寫(xiě)：“如果我有一百美元，我想要一匹馬”，或者“如果我有一百美元，我要買(mǎi)一輛勞斯萊斯汽車(chē)，等我長(zhǎng)大了開(kāi)”等等。但是，也有不少的孩子在作文中提到了無(wú)家可歸者。比如，一個(gè)孩子這樣寫(xiě)：“如果我有一百美元，我要把錢(qián)用來(lái)給別人買(mǎi)房子，我想好好對(duì)待那些沒(méi)有房子住的人?！绷硪粋€(gè)孩子這樣寫(xiě)：“如果我有一百美元，我要給無(wú)家可歸的人，因?yàn)槲艺嫘牡叵霂椭麄?。”雖然不是所有學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注都能提高到一定的水平，但已經(jīng)有不少的學(xué)生顯示出了改變，這已經(jīng)是一個(gè)值得慶賀的結(jié)果了。

也有一些孩子能夠聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，比如鄰居的失業(yè)，或是某個(gè)家庭成員的死亡等。老師可以利用一些合適的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會(huì)問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考社會(huì)問(wèn)題，從而豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，而不再沉湎于只有王子和公主的童話(huà)世界中。

三、好的童話(huà)成為教育兒童強(qiáng)有力工具，兒童通過(guò)童話(huà)感受真善美

童話(huà)可以讓兒童感知美、創(chuàng)造美，具有陶冶兒童性情的作用，童話(huà)離不開(kāi)美，給人以美感。優(yōu)秀的童話(huà)有詩(shī)一般的意境和語(yǔ)言，充滿(mǎn)著深刻的思想、飽滿(mǎn)的感情，有著許多美麗的比喻和色彩鮮明的描寫(xiě)，具有濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，意境優(yōu)美，色彩斑斕，能給幼兒以美的享受。這些都有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展他們的美感。

《小皮球的奇遇》中稱(chēng)頌了積極向上、助人為樂(lè)的好思想；在《獼猴井中撈月》中，描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)，但又頭腦簡(jiǎn)單的猴子井中撈月的故事，這個(gè)故事啟示小讀者，無(wú)論辦什么事情，無(wú)論遇到什么事情都要?jiǎng)幽X筋想一想，不要盲目行動(dòng)，否則的話(huà)，就會(huì)做出可笑的事情；還有《母象和小象》寫(xiě)了母象和小象的母子之愛(ài)，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候母象不顧自己的安危舍身救助小象，體現(xiàn)出偉大的母愛(ài)，而小象為了媽媽寧死也不離開(kāi)媽媽?zhuān)⒓敝猩前褘寢審哪嗫又芯瘸?，體現(xiàn)出小象對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情和勇敢頑強(qiáng)、智慧等等。

四、童話(huà)中生動(dòng)的故事情節(jié)為之動(dòng)情，為之陶醉

陶冶幼小的心靈，他們?cè)谕?huà)世界里感悟人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)習(xí)做人的道理。我國(guó)家喻戶(hù)曉的古典小說(shuō)改編的童話(huà)《孫悟空傳》是幼兒最喜歡的童話(huà)之一，描繪出表現(xiàn)齊天大圣降妖除怪，扶正濟(jì)弱的神奇故事，塑造了孫悟空這個(gè)大智大勇的生動(dòng)形象。這部故事不僅僅內(nèi)容和情節(jié)受到幼兒的喜愛(ài)，而且兒童在聽(tīng)故事的過(guò)程中也會(huì)在無(wú)意識(shí)的層面上獲得教益。這些教育會(huì)深深埋在幼兒的心靈深處，而這些無(wú)意識(shí)層面的教益還可能是在意識(shí)層面上產(chǎn)生自覺(jué)的價(jià)值判斷和道德認(rèn)識(shí)的重要前提。孩子們從孫悟空的故事中學(xué)到了智慧和勇敢的精神，學(xué)會(huì)如何分辨真假和善惡，這些即便是在他們長(zhǎng)大成人之后也大受其益。電影《功夫熊貓》里的熊貓阿波充滿(mǎn)正義感，雖然只是個(gè)功夫新手，但不輕言放棄，力圖證明自己的實(shí)力給反對(duì)它的人看，它擔(dān)負(fù)著拯救整個(gè)山谷的重任，對(duì)抗邪惡的泰狼入侵，成為孩子們心中的偶像。在《本領(lǐng)超群的四兄弟》中：團(tuán)結(jié)就是力量。在一個(gè)集體中，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。只有團(tuán)結(jié)在一起互相協(xié)作，才能彌補(bǔ)短處，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，使個(gè)人和集體的力量都得到幾倍的放大。

第四篇：編童話(huà)作文

編童話(huà)作文九篇

無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的編童話(huà)作文9篇，歡迎大家分享。

從前，有一個(gè)茂盛的大森林里，住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，他們和平相處著。明天就是小鹿的生日了，小鹿心想：“明天就是我的生日了，我要邀請(qǐng)我的朋友一起來(lái)過(guò)生日?！庇谑?，她便開(kāi)始行動(dòng)了。

她來(lái)到小貓姐姐家門(mén)前，敲了敲門(mén)，小貓打開(kāi)門(mén)對(duì)小鹿妹妹說(shuō)：“這不是小鹿妹妹嗎？來(lái)，進(jìn)來(lái)說(shuō)?！毙÷惯M(jìn)了屋，對(duì)小貓姐姐說(shuō)：“小貓姐姐，明天就是我的生日了，你能參加我的生日派對(duì)嗎？”小貓高興地說(shuō)：“當(dāng)然可以了，祝你生日快樂(lè)！”小鹿高興地走了。

小鹿來(lái)到小狗哥哥家門(mén)前，按了按門(mén)鈴，小狗打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)了小鹿，說(shuō)：“這不是小鹿妹妹嗎？什么風(fēng)把你給吹來(lái)了？”小鹿妹妹說(shuō)：“小狗哥哥，明天是我的生日，你能參加我的生日派對(duì)嗎？”小狗聽(tīng)完高興的揪住了小鹿的耳朵說(shuō)：“我當(dāng)然會(huì)去了?！毙÷垢吲d地?fù)u了搖尾巴走了。

小鹿來(lái)到小豬家，小鹿敲了敲門(mén)，小豬打開(kāi)門(mén)對(duì)小鹿說(shuō)：“小鹿，你怎么來(lái)了呀？”小鹿說(shuō)：“明天是我的生日，你能不能參加我的生日派對(duì)？”“當(dāng)然可以，”小豬說(shuō)：“祝你生日快樂(lè)！”小鹿開(kāi)心地哼著歌走了。

第二天，小鹿到森林超市給朋友們準(zhǔn)備了許多好吃的：有小狗喜歡吃的肉骨頭、有小貓喜歡吃的小魚(yú)干、還有小豬喜歡吃的蔬菜……剛準(zhǔn)備好，就響起了一陣敲門(mén)聲，原來(lái)是朋友們來(lái)了。小鹿趕快打開(kāi)門(mén)，小狗帶來(lái)了肉骨頭，小貓帶來(lái)了烤魚(yú)，小豬帶來(lái)一車(chē)胡蘿卜和一個(gè)大蛋糕……小鹿開(kāi)心極了，笑著說(shuō)：“歡迎你們，謝謝你們來(lái)陪我過(guò)生日?！彼麄冮_(kāi)心地唱著生日祝福歌，吃著蛋糕。

突然一陣敲門(mén)聲響起，小鹿打開(kāi)門(mén)一看，是狐貍來(lái)了。原來(lái)狐貍老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)小鹿家熱熱鬧鬧，悄悄走近一聽(tīng)是小鹿在過(guò)生日，他饞的直流口水，怎么混去大吃一頓呢？他想出了一個(gè)注意，咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼睛說(shuō)：“小鹿妹妹，對(duì)不起，我聽(tīng)說(shuō)你今天過(guò)生日，由于走的太著急，不小心把禮物弄丟啦。”小鹿哈哈大笑一聲說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，進(jìn)來(lái)一起吃蛋糕吧?！?/p>

他們一邊唱著歌，一邊跳著舞，小鹿看著朋友們高興的樣子，開(kāi)心極了！

一個(gè)夜深人靜的晚上，突然，一陣哭聲傳進(jìn)了小明的耳朵。小明從床上爬起來(lái)，隱隱約約地聽(tīng)到了桌子和椅子的對(duì)話(huà)。

椅子抽泣著說(shuō)：“桌哥哥，我老是被人們給刻字，搖晃，我的同胞們被人們搖晃搖晃再搖晃，好多都散架了?！币巫诱f(shuō)完又開(kāi)始哭起來(lái)?！皠e哭啦！”桌子一臉平靜地說(shuō)，“我約了我們的所有同胞們，今晚我們就來(lái)個(gè)集體大逃亡，怎么樣？”桌子越說(shuō)越起勁，越說(shuō)越激動(dòng)。

聽(tīng)到這兒，小明可急壞了，他趕忙去爸爸媽媽的臥室，可爸爸說(shuō)：“那只是一場(chǎng)夢(mèng)，不要胡思亂想了?！睂?duì)，對(duì)。”媽媽也附和著。

第二天，當(dāng)人們起床時(shí)，都驚呼了起來(lái)：“我的桌椅呢？”“桌椅去哪兒了？”沒(méi)有了桌椅，人們很多事都做不了了。比如：寫(xiě)作業(yè)、吃飯，寫(xiě)字都沒(méi)法兒正常進(jìn)行了。一天天過(guò)去了，人們想了各種方法，終于想到了是不是因?yàn)椴粣?ài)護(hù)公物，所以桌椅才離家出走的。于是人們陸續(xù)來(lái)到廣場(chǎng)，齊聲高喊：“我們以后再也不破壞公物了，我們以后再也不破壞公物了?！弊酪蝹兟?tīng)到人們的呼喊后，先是一愣，然后歡呼起來(lái)。椅子說(shuō)：“桌子哥哥，我們還是回去吧！”“好的！”桌子說(shuō)。

第二天，桌椅們都回來(lái)了。人們明白了一個(gè)道理：一定要愛(ài)護(hù)公物！

在陽(yáng)光燦爛的一天里，兔媽媽叫小兔貝比去河對(duì)岸的地里拔一些蘿卜來(lái)。

貝比來(lái)到了河邊，看看對(duì)岸的蘿卜，再看看小河，覺(jué)得不太對(duì)勁，后來(lái)他腦子一動(dòng)，大叫起來(lái)：“呀！我不會(huì)游泳，怎么去對(duì)岸拔蘿卜呀！”這時(shí)候的貝比像一只熱鍋上的螞蟻。

這時(shí)，烏龜爺爺路過(guò)這里，看著小兔心急如焚的樣子，便游過(guò)來(lái)問(wèn)道：“小兔，你怎么了？”貝比回答：“我要到對(duì)面去拔蘿卜，可是這條小河擋住了我的去路?！睘觚敔敔斉闹馗f(shuō)：“我來(lái)馱你過(guò)河。”小兔連忙跳上烏龜爺爺?shù)谋车搅藢?duì)岸。貝比趕緊拔了幾個(gè)蘿卜說(shuō)：“烏龜爺爺，這是我送給你的蘿卜。謝謝你，再見(jiàn)！”

“中國(guó)改革開(kāi)放40年生活巨變代表評(píng)比會(huì)，現(xiàn)在開(kāi)始！”能夠代表改革開(kāi)放40年的各種物品云集評(píng)比大廳，只聽(tīng)見(jiàn)吊燈在屋頂不緊不慢地開(kāi)始宣布。

臺(tái)下坐著聽(tīng)眾們?nèi)松饺撕?，都想?jiàn)證改革開(kāi)放40周年的評(píng)比會(huì)。

這時(shí)，一輛小轎車(chē)緩緩地開(kāi)進(jìn)了會(huì)場(chǎng)大廳，驕傲地說(shuō)：“要數(shù)改革開(kāi)放，一定非我莫數(shù)了?？矗?0年前人們出行就靠?jī)蓷l腿，現(xiàn)在人們家家戶(hù)戶(hù)有汽車(chē)”。然后向人們?nèi)A麗地轉(zhuǎn)了一圈。紅色的外殼、室內(nèi)座位跟沙發(fā)一樣好坐，皮質(zhì)的座位也泛著光。人們不由得紛紛點(diǎn)頭，說(shuō)：“沒(méi)有改革開(kāi)放，還真沒(méi)有！”

一旁默默不響的空調(diào)發(fā)了話(huà)：“能當(dāng)上代表可不容易，1978年改革開(kāi)放之前，家里有把扇子就很好了，可是現(xiàn)在家家戶(hù)戶(hù)都有一架空調(diào)了?！迸_(tái)下的人們點(diǎn)了點(diǎn)頭，露出了笑容。空調(diào)突然放也一陣陣?yán)滹L(fēng)，觀眾們連連點(diǎn)頭說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，沒(méi)錯(cuò)，可以代表變化。”

就在這時(shí)，伸縮門(mén)被兩人給抬了進(jìn)來(lái)，伸縮門(mén)緩緩地開(kāi)起了口：“伸縮門(mén)現(xiàn)在隨處可見(jiàn)，但是改革開(kāi)放之前是看不到的?！彼焖俚匦D(zhuǎn)了一圈。大家再一次驚呆了，想起以前的木門(mén)、用竹子做的門(mén)，不禁再次點(diǎn)頭表示沒(méi)問(wèn)題。

就在大家都覺(jué)得這些代表已經(jīng)足夠時(shí)，電視和電子書(shū)一起走了進(jìn)來(lái)：“我們是現(xiàn)在家家戶(hù)戶(hù)中的必需品，我們比以前的14英寸黑白電視和紙質(zhì)書(shū)好多了，給人們帶來(lái)了方便舒適的感受?！彼麄儺惪谕暤卣f(shuō)。大家想了想以前的小電視、厚厚的書(shū)本，也表示沒(méi)有異議！

“你們誰(shuí)都沒(méi)有我能代表，我是這里的老大，要是40年前，你們?cè)趺磿?huì)有這么明亮的'環(huán)境，就等著在昏暗的燈光中開(kāi)評(píng)比會(huì)吧！”電燈大搖大擺地走到舞臺(tái)中央……

40年前，改革開(kāi)放之前，是那么窮，到了現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在的我們是多么幸福??！可是有些小孩子還身在福中不知福?。≌嫦Ｍ麄兡苋⒓右淮芜@樣的評(píng)比會(huì)。

你看，那兒有一座花蕾城堡，它輕飄飄地落在地上。

花蕾城堡像一座輝煌的宮殿似的?；ɡ俪潜ね饷嫜b飾著五顏六色形態(tài)各異的花朵，真是漂亮極了！走進(jìn)城堡里面，只有幾張用絢麗多彩的鮮花編織成的小床擺在那兒?；ㄏ勺佑崎e的躺在小床上，手里握著魔法棒，她們輕輕的揮動(dòng)著魔法棒，小床就像在蕩秋千一樣，在城堡里飄動(dòng)著。

這就是美麗的花蕾城堡！

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內(nèi)容和自編童話(huà)故事的一般要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個(gè)有意思的童話(huà)故事。

3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

4、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生敢想、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)。

教學(xué)流程：

一、消息激趣：

同學(xué)們,你們喜歡讀童話(huà)嗎?為什么?(有趣、運(yùn)用了擬人手法)那你們會(huì)編童話(huà)嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級(jí)的小朋友就根據(jù)這兩個(gè)熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話(huà)林》雜志上，同時(shí)還作為我們現(xiàn)在教材中的習(xí)作范文。想不想讀？(學(xué)生可以打開(kāi)書(shū)122頁(yè)，也可以看屏幕顯示)

二、范文引路：

1、請(qǐng)學(xué)生讀例文《找“餓” 》并思考：

（1）這個(gè)童話(huà)故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？

（2）你認(rèn)為小作者哪個(gè)自然段寫(xiě)得非常好？為什么？（找出動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞）

2、同學(xué)們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話(huà)故事，你是不是覺(jué)得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實(shí)我們?cè)谧男∨笥岩彩呛馨舻?，相信你們今天編的故事一定?huì)比《找“餓”》精彩多了。有沒(méi)有有信心？（出示好消息）

好消息：《小小童話(huà)林》里又要征選童話(huà)故事啦，誰(shuí)的想象力最豐富，誰(shuí)的故事最有意思，誰(shuí)就是這個(gè)《小小童話(huà)林》的“童話(huà)大王”，他的故事將被編入《小小童話(huà)林》，還將制成動(dòng)畫(huà)片。

同學(xué)們，想不想讓你的故事被編入《小小童話(huà)林》，也制成動(dòng)畫(huà)片？咱們趕快行動(dòng)吧，三、提示課題，展示玩具。

1、今天，就讓我們來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)它們的童話(huà)故事吧。（板書(shū)：擺玩具 編童話(huà)）

師出示兩個(gè)動(dòng)物玩具，讓學(xué)生大膽想象他們之間可能會(huì)發(fā)生的事，同時(shí)讓學(xué)生上前板書(shū)。

選中黑板上一個(gè)最有趣味的題目作深化理解寫(xiě)作過(guò)程。（首先是想他們之間會(huì)發(fā)生一件什么事？再說(shuō)清楚為什么會(huì)發(fā)生這件事？接著說(shuō)明發(fā)生這件事的經(jīng)過(guò)，最后還要說(shuō)明這件事的結(jié)果怎樣？重點(diǎn)是寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)部分，出示《找餓》的重點(diǎn)段落。相機(jī)鞏固動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言的具體）

出示 溫馨提示：

動(dòng)物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一件什么事。再寫(xiě)清楚為什么會(huì)發(fā)生這件事？接著說(shuō)明發(fā)生這件事的經(jīng)過(guò)，最后還要說(shuō)明這件事的結(jié)果怎樣？重點(diǎn)是寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)部分，注意主人公的動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言哦！

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自己擺一擺玩具、編一編童話(huà)?？梢宰约壕帲梢院屯篮献?、交流兩分鐘，試著編童話(huà)故事。（教師巡視，適時(shí)點(diǎn)拔）

3、學(xué)生靜思默想，寫(xiě)出童話(huà)的經(jīng)過(guò)部分。（出示積累）

4、交流童話(huà)中最精彩的片段。注意先說(shuō)出童話(huà)的題目，再共享你的精彩片段好嗎？

四、活動(dòng)總結(jié)：老師聽(tīng)了你們編的故事，想對(duì)你們說(shuō)：“小小童話(huà)故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫(xiě)下來(lái)，送到《小小童話(huà)林》雜志社去，你們一定會(huì)成為真正的“童話(huà)大王”。這個(gè)故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們?cè)谧耐瑢W(xué)，一定不比安徒生、格林兄弟等童話(huà)大師差！

請(qǐng)同學(xué)們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽(tīng)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，好好修改草稿。改好后把文章謄寫(xiě)在作文本上。

從前，有一個(gè)蝴蝶王國(guó)，它建在一個(gè)小花園的花叢里。

在這個(gè)王國(guó)里，住著成千上萬(wàn)只美麗動(dòng)人的蝴蝶，它們每一只都有自己的房子，有的是用碧綠碧綠的葉子做的，有的是用五彩繽紛的花朵做的，各種各樣，有趣極了！

它們和樹(shù)妖一樣，都有各自的交通工具。蝴蝶們的交通工具是風(fēng)婆婆和向日葵花田，風(fēng)婆婆用力一吹，向日葵便隨風(fēng)搖起來(lái)，向日葵當(dāng)了蝴蝶的助力器，使它們飛得更高了！

一天早晨，下了一場(chǎng)傾盆大雨。雨停了，小兔就興高采烈地出門(mén)，打算去蘿卜園拔蘿卜。

小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到蘿卜園對(duì)面，想：這么多蘿卜可以吃個(gè)夠爽?？墒撬€沒(méi)來(lái)得及高興，問(wèn)題又來(lái)了，怎么過(guò)河呢？這下小兔急得心都要跳出來(lái)了，我不會(huì)游泳怎么過(guò)河呢？這時(shí)，一只烏龜游過(guò)來(lái)說(shuō)：“怎么了？”小兔說(shuō)：“我想去對(duì)面拔蘿卜，可是我不會(huì)游泳。”烏龜說(shuō)：“來(lái)，我背你過(guò)河。”小兔就跳到烏龜背上到河對(duì)岸，小兔跳進(jìn)了蘿卜園，拔了很多蘿卜。小兔認(rèn)為，龜爺爺背我過(guò)河，我也要給它一些蘿卜。小兔這么想著，來(lái)到龜爺爺家，按下門(mén)鈴，“丁零零”，烏龜爺爺打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是小兔子，小兔子抱著蘿卜說(shuō)：“龜爺爺，這是我送給你的蘿卜，”龜爺爺說(shuō)：“不用了，我不吃蘿卜，你還是分給其它小伙伴吧?！?/p>

小兔就蹦蹦跳跳地離開(kāi)了龜爺爺?shù)募摇?/p>編童話(huà)作文 篇9

一天，小兔去河對(duì)面拔蘿卜。可是，這幾天一直在下雨，河水

漲上來(lái)不少，小兔急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：“我怎么辦才好呀？！”

這時(shí)，一只烏龜游了過(guò)來(lái)，問(wèn)道：“小兔，有什么難題嗎？”“我想過(guò)河拔蘿卜，但我過(guò)不去。”“那我馱你過(guò)河吧！”烏龜?shù)穆曇翮H鏘有力。

于是，烏龜把小兔馱過(guò)了河。小兔萬(wàn)分感激地說(shuō)：“真是太謝謝您了，要不，我拔個(gè)蘿卜給您嘗嘗？”烏龜說(shuō)：“不用了，我?guī)椭鷦e人，快樂(lè)自己！”

第五篇：童話(huà)教案

寫(xiě)童話(huà)指導(dǎo)課

曹 莉

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)生自主選材，在了解童話(huà)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大膽、合理的想象，創(chuàng)作有趣的童話(huà)故事。

二、通學(xué)習(xí)例文的方式，學(xué)習(xí)把童話(huà)寫(xiě)生動(dòng)、具體并蘊(yùn)含道理。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話(huà)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主選材，在了解童話(huà)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大膽、合理的想象，創(chuàng)作有趣的童話(huà)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)把童話(huà)寫(xiě)生動(dòng)、具體并蘊(yùn)含道理。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第三組課文，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)了奇妙的童話(huà)世界，在巨人的花園里，我們認(rèn)識(shí)了知錯(cuò)就改的巨人，三個(gè)牧羊的孩子，用他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓我們明白了什么是幸福，我們?cè)?jīng)為鳥(niǎo)和樹(shù)之間的深厚友情而感動(dòng)，也為小木偶擁有了所有的表情而高興。這一切都是童話(huà)帶給我們的。

二、了解童話(huà)特點(diǎn)

1、在學(xué)習(xí)童話(huà)這一組課文時(shí)，許多同學(xué)也讀了很多童話(huà)?？磥?lái)同學(xué)們真的很喜歡童話(huà)。那么你能說(shuō)說(shuō)童話(huà)為什么那么吸引你嗎？

三、明確習(xí)作要求

1、這節(jié)課，我們也要來(lái)當(dāng)一回童話(huà)作家，去嘗試寫(xiě)童話(huà)，你們有信心嗎？大家都來(lái)讀讀習(xí)作要求。看看這里給我們提了幾點(diǎn)要求? 2.指名說(shuō)

四、交流選材

1、口語(yǔ)交際課上,我們已經(jīng)構(gòu)思了自己的童話(huà)，而且小組進(jìn)行了交流，那么的童話(huà)的主人公都有哪些人物？他們發(fā)生了什么事情？誰(shuí)愿意把你的創(chuàng)意說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

五、發(fā)現(xiàn)童話(huà)特點(diǎn)

1、推薦故事。1認(rèn)真傾聽(tīng)。2用欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)，這篇文章有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2、生交流

板書(shū)：想象合理

故事生動(dòng)

有所收獲

3、其實(shí)在語(yǔ)文書(shū)中，有兩個(gè)小同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了童話(huà)與眾不同的地方，讓我們打開(kāi)書(shū)讀讀60頁(yè)我的發(fā)現(xiàn)，看看他們都有哪些發(fā)現(xiàn)？

4、你們的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)是多么相似啊！其實(shí)這就是童話(huà)的特點(diǎn)。

六、創(chuàng)作

1、寫(xiě)童話(huà)

好了，到了我們大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)你把你的構(gòu)思編成故事寫(xiě)下來(lái)，由于時(shí)間關(guān)系，我們可以就寫(xiě)一個(gè)片段，看看你能不能把這篇文章的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)在你的文章上，也變成你的優(yōu)點(diǎn)。

2、讀童話(huà)

3、評(píng)童話(huà)

七：總結(jié)：

讓我們把這節(jié)課的收獲深深印在腦海里，今天的作業(yè)就是完成我們的童話(huà)作文。下節(jié)課，我們要頒發(fā)創(chuàng)作大獎(jiǎng)。

板書(shū)：

寫(xiě)童話(huà)

想象合理 生動(dòng)有趣

有所收獲