第一篇：高中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究講解

壽光中學(xué)

高中課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

一、課題研究的背景和意義

(一新課程改革,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂中,要求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力;進(jìn)一步提升合作精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)合格人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,是否全身心的投入,是否發(fā)現(xiàn)問、提出問題以及積極解決問題,是否敢于質(zhì)疑、善于合作、主動探究并有實效,圍繞某一問題彼此間能否交流、討論、傾聽,并提出有效建議,是衡量“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

(二“345”課堂中,倡導(dǎo)自主、探究、合作的方式,但是,在許多課堂上,小組活動重形式,缺乏實質(zhì)合作。小組討論只是教師為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行下去,其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完成教學(xué)設(shè)計,是以自己為中心。探究問題過于簡單,沒有小組合作的價值;學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,教師缺乏目的性的指導(dǎo);學(xué)生合作學(xué)習(xí)處于消極狀態(tài),學(xué)生的參與度不均衡。

(三本課題將在高中課堂中開展小組有效合作學(xué)習(xí)的研究,以解決小組合作學(xué)習(xí)方式在實際運(yùn)用中存在的流于形式等問題,探索高中課堂教學(xué)中行之有效的小組合作學(xué)習(xí)具體形式,對改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,推動“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,有著非常積極的意義。

本課題把小組合作學(xué)習(xí)的方式與實效性有機(jī)結(jié)合,是一個新的嘗試。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、通過問卷調(diào)查,設(shè)計多個問題,采用單選方式,就小組學(xué)習(xí)的積極性、參與度、有效性等問題進(jìn)行了一次較為全面、廣泛的調(diào)查。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及在合作學(xué)習(xí)中遇到的困惑,找出現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。

2、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組,定期培訓(xùn)學(xué)生的合作意識和合作技巧。一是爭取小組間的零差距,做到每個小組實力相當(dāng);二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ),就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi),讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短,盡量做到最佳組合;三是要根據(jù)學(xué)業(yè)成績、個性特點(diǎn)、守興趣愛好等方面的合理差異,建立相對穩(wěn)定、長期合作的學(xué)習(xí)小組,保證在課堂教學(xué)過程中,組內(nèi)各成員的主動參與與互助合作。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時,要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù);在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時,教給學(xué)生理解對方、尊重對方,善于傾聽對方的意見,遇到分歧或困難,要心平氣和,建設(shè)性的解決問題。

3、多維互動,小組合作學(xué)習(xí),研究行之有效的討論形式。

組內(nèi)討論:在小組同學(xué)自主學(xué)習(xí),自主探究的基礎(chǔ)上,以小組長為主持人,也可輪流主持的方式,組織小組同學(xué)討論交流,合作學(xué)習(xí)。

組間交流:各小組之間對探討問題進(jìn)行作答或者提出疑惑,展示合作學(xué)習(xí)的成果,教師要加強(qiáng)過程性評價,給予鼓勵、點(diǎn)撥、提升。

“一幫一”結(jié)對:優(yōu)秀生帶著學(xué)困生學(xué)習(xí),減少了學(xué)困生學(xué)習(xí)的困難,提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)成績,使之不斷進(jìn)步,同時彌補(bǔ)了教師對學(xué)困生無法一一糾正的不足,同時又幫助優(yōu)秀生鞏固了知識。

4、研究教師的角色定位。合作學(xué)習(xí)中教師是導(dǎo)演,師生互動中,教師要深層次提問引導(dǎo),把主持人和小組考慮不周、考慮不深、考慮不到的問題引向更全面、更深入、更高的層次境界。

5、建立并完善合理的評價機(jī)制,關(guān)鍵在于要于將多種評價方式有機(jī)結(jié)合:師評、自評、互評和小組評相結(jié)合。在教學(xué)過程中由于學(xué)生個體的差異,因此他們對教學(xué)內(nèi)容的理解速度,完成任務(wù)的時間,討論的參與度都會有所差異,在平時的教學(xué)中,教師應(yīng)及時通過自己的動作、神態(tài)、語言等方式,給予學(xué)生鼓勵。

三、課題研究的方法和步驟

根據(jù)現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀,按照發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)習(xí)理論——實驗研究——總結(jié)反思——再實驗——反思形成理論的思路。本課題研究主要分為三個階段:

1、準(zhǔn)備階段(2010年2月——2010年3月

針對小組合作學(xué)習(xí)課堂上的種種問題,對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解第一手資料,在此基礎(chǔ)上制定課題研究方案,撰寫開題報告。

2、實施階段(2010年4月——2010年10月(1初期探究階段(2010年4月——2010年5月

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具體形式的實驗,各課題組成員都不定期運(yùn)用小組合作方式進(jìn)行課堂教學(xué),進(jìn)行如何合理分組的實驗,并及時總結(jié),每月組織課題組成員研討、交流。

(2推進(jìn)階段(2010年6月——2010年9月

繼續(xù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具體形式的實驗,在第一階段成果即合理分組和準(zhǔn)確定位教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色的基礎(chǔ)上,深入研究在小組合作學(xué)習(xí)中合理有效的合作方法和合理的評價機(jī)制。

(3反思階段(2010年9月——2010年10月

總結(jié)學(xué)生進(jìn)行小組有效合作學(xué)習(xí)的技能、方法,初步形成理論。各課題組成員撰寫論文、教學(xué)案例。

3、結(jié)題階段(2010年11月——2010年12月

總結(jié)經(jīng)驗,形成論文和研究報告初稿;完善論文和研究報告,最后定稿。(四預(yù)期成果及成果形式:

總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)分組的原則和方法;探索出課堂小組合作學(xué)習(xí)的3種具體形式;明確了教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位;構(gòu)建了科學(xué)合理的評價機(jī)制。

有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。提高了課堂的教學(xué)效率,全面提升了學(xué)生的素質(zhì)。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》實施方案

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?？梢?，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。

所要解決的主要問題

1、小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。

3、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)和有效規(guī)程。

4、小組合作的資源共享與能力提高。

5、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問題。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課題研究的時代背景不同，時機(jī)不同，是面對信息化社會、市場經(jīng)濟(jì)全球化對人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來審視我們的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)。本課題研究突出小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展性、與時共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題；本課題期望通過實證研究，豐富和發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科上的運(yùn)用和實踐的觀點(diǎn)。在理論上，力求以時代精神，以新的教育理念對小組合作學(xué)習(xí)的事實和經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本課題的研究成果將會以多種形式呈現(xiàn)，有研究報告、論文、教學(xué)案例分析等，對教育教學(xué)實踐具有指導(dǎo)性、示范性和實用性價值。

三、完成課題的可行性分析

1、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長，使課題設(shè)計日臻完善。

2、我校是山東省電化示范學(xué)校，教師人手一機(jī)，每個教室都配有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，學(xué)校并建有專門的多媒體教室，提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺。

3、我校教科研風(fēng)氣濃厚，前一階段完成的“信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合”課題研究、“創(chuàng)新寫作教學(xué)實驗與研究”和《綜合實踐活動》課題的結(jié)題，已經(jīng)積累了大量的資料和研究經(jīng)驗。為新課題研究提供了良好的氛圍與資源，相信能發(fā)揮整體效應(yīng)，保質(zhì)保量地完成課題研究任務(wù)。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實的保障。

四、課題研究設(shè)計報告

1、課題界定與研究依據(jù)

2、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實際情況，確定了以下研究內(nèi)容： ①、分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗。

②、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會有較高的學(xué)習(xí)效率，才會適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

③、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。

④、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間，按計劃完成學(xué)習(xí)活動。正確使用工具書、參考書、校園網(wǎng)絡(luò)，積累學(xué)習(xí)資料。

⑤、加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的研究，使教生真正明確小組合作學(xué)習(xí)的價值與內(nèi)涵。

4、研究過程設(shè)計

㈠準(zhǔn)備階段：（2017年1月-2017年2月）

(1)進(jìn)行課題論證。(2)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，進(jìn)行專題座談。(3)組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查。(4)撰寫課題方案 ㈡實施階段：（2017年3月-2017年12月）

（1）分組，確定對照班和實驗班。（2）嚴(yán)格控制實驗變量，做好觀察記錄。（3）實驗數(shù)據(jù)收集整理（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時控制

㈢匯總階段：（2018年1月-2018年2月）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實驗研究報告。（3）整理匯編實驗成果。

5、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計）學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。（1）文獻(xiàn)資料法（2）行動研究法：（3）經(jīng)驗總結(jié)法：

6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（2）爭取專家學(xué)者的指導(dǎo)。

7、預(yù)期研究成果

⑴、系列活動方案及有關(guān)研究過程的資料。⑵、課題工作報告、研究報告。

⑶、反映研究成果的師生作品、獎狀證書、照片等。⑷現(xiàn)場展示活動：學(xué)生才藝展示、綜合活動觀摩。

2017/01/03

第三篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成了英語課程總目標(biāo)。在教學(xué)中，我為了能夠有效的完成英語課程總目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中，開始使用小組合作學(xué)習(xí)，并力求有效。在小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究過程中，我認(rèn)為，要使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到有效性，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、有效的備課

教師必須在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效備課。在初中階段，每個年級、每個班級的學(xué)情有所不同，教師要充分了解自己所教班級學(xué)生的實際情況，精心備課，并制定適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在備課過程中，要到達(dá)有效必須要備《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、備方法、備學(xué)法、備學(xué)情、備問題設(shè)計等。只有做到有效備課，才能使小組合作學(xué)習(xí)有的放矢，才能使小組進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

二、有效的設(shè)計問題

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到什么樣的問題適合小組合作學(xué)習(xí)，在一節(jié)課中需要設(shè)計幾個問題放在小組中進(jìn)行合作，問題難度的大小等。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實際情況，依據(jù)教材及本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計2-3個問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，問題不要過多，問題難度適中，難度的把握要大于個體，小于群體。如果問題的難度小于學(xué)生個體，學(xué)生自己就可以解決，沒必要進(jìn)行小組合作解決。如果所設(shè)計的問題難度大于群體，也就是說超出小組集體研究能力的范圍，小組合作也研究不出來結(jié)果，那么，小組合作學(xué)習(xí)就失去了意義，就達(dá)不到有效，即合作學(xué)習(xí)無效，教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就更談不到了。只有有效的問題設(shè)計，才能使小組合作學(xué)習(xí)有效果，才能使學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性不斷提高，教師所制定的目標(biāo)才能得以完成。

三、有效的分組

馬斯洛的需要層次理論說，每一個人都有“自我實現(xiàn)”的需要，有效的合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，小組有效合作學(xué)習(xí)重在分組和小組成員的分工。

我在研究的初始階段，在小組分組和小組成員的分工方面，考慮的不夠周全，沒有進(jìn)行分組，更談不上小組分工了。問題提出后，就讓同學(xué)們合作研究，結(jié)果場面十分混亂，班級幾十個小喇叭一起出聲討論，聲音嘈雜，還有的同學(xué)溜號，不務(wù)正業(yè)，嘮嗑，更有甚者，個別學(xué)生趁亂打鬧，使課堂秩序難以調(diào)控。

為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科研室的同事及時幫我進(jìn)行了診斷，本著研究――實踐，再研究――再實踐的方法，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整。首先，進(jìn)行有效分組，班級按座次前后桌4人一組，全班分成若干各合作小組，由于有的班級余數(shù)不足4人，那么，就將他們分在其它組中。其次，在分組過程中，注意了組與組之間學(xué)生的知識、語言表達(dá)、整理材料等方面的能力，力求組與組之間能力水平差異不大，必要時打亂座次。第三，分組完成后，就要對小組成員進(jìn)行明確分工。任務(wù)到人，責(zé)任明確，小組內(nèi)設(shè)有小組長、中心發(fā)言人、記錄員、紀(jì)律管理員等，組內(nèi)成員的職位不固定，采取輪換制。通過這種有效的分組和責(zé)任分工，使每個學(xué)生都有活干，小組成員各司其責(zé)，相互幫助，在合作中體驗成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心及同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

四、有效的傾聽

在有效合作學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格課堂教學(xué)秩序，在一個小組成員發(fā)言時，其他同學(xué)就不要說話，要仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言內(nèi)容，并將他人發(fā)言的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，并分析他的觀點(diǎn)是否正確，如果需要，要對發(fā)言者所闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評價。

五、有效的調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動起來了，教師的位置在哪？是不是學(xué)生活動時，教師就可以置身事外。我認(rèn)為，學(xué)生活動時，教師應(yīng)參與到各小組的活動之中。這時老師的角色是一個參與者、合作者、引導(dǎo)者，當(dāng)小組合作討論問題出現(xiàn)難度的時候，或者合作學(xué)習(xí)的場面出現(xiàn)混亂時，教師要對學(xué)生活動進(jìn)行及時而有效的調(diào)控，并對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價。教師對合作學(xué)習(xí)的有效調(diào)控，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的民主氛圍的形成，有利于師生的教學(xué)相長。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究，使我的課堂發(fā)生了巨大變化。課堂氣氛活躍，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，主動參與教學(xué)的積極性不斷提高，增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的友誼，教學(xué)成績不斷提高。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究總結(jié)

“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”主題教研活動總結(jié)

雙城市第十一小學(xué)苗乃春

2012年4月26日，我校數(shù)學(xué)組全體成員按照學(xué)校整體工作的安排和部署，對我校承擔(dān)的“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”這一科研課題進(jìn)行了教研，教研活動從早上八點(diǎn)開始，活動分以下幾個步驟：

1、數(shù)學(xué)組關(guān)曉波老師執(zhí)教《找規(guī)律》一課。

2、教育局、進(jìn)修校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)組全體教師共同評課、研討。

3、主持人作總結(jié)性報告。

4、教育局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)。

▲ 數(shù)學(xué)組由關(guān)老師執(zhí)教小組合作學(xué)習(xí)公開課《找規(guī)律》 關(guān)老師的教學(xué)設(shè)計是：

一、課件導(dǎo)入：蘋果、漢堡、冰淇淋、可樂等有規(guī)律的排列導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師出示課件，聯(lián)歡會教室布置情景圖（教材中的主題圖），觀察、找規(guī)律。

三、通過擺一擺、粘一粘、考眼力，延伸到生活中的有規(guī)律的事物進(jìn)行教學(xué)。（其中四次小組合作學(xué)習(xí)）

▲教育局、進(jìn)修校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)組全體教師共同評課、研討。▲主持人作總結(jié)性報告。

1、教學(xué)過程為：導(dǎo)入、合作探究、展示交流、教師總結(jié)。

2、教師在課上指導(dǎo)學(xué)生活動的步驟，每個小組都井井有條，各負(fù)其責(zé)。

3、小組長的作用很大，指導(dǎo)組織幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)活動以貫徹數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，充分調(diào)動學(xué)生課堂

活動的熱情與積極性，讓每個學(xué)生參與其中，充分的活動起來，能充分體現(xiàn)自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，也能充分表現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，不是借助講解來貫徹全課。

▲教育局、進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)講話。

▲學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)。

▲ 學(xué)習(xí)反思：有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、互助的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。我校對于“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”這一科研課題的研究方興未艾，或者說只是處在初始階段，但是，全組教師用心準(zhǔn)備、細(xì)心思索、專心做課、精心研討，我們堅信，在全體同仁的共同努力下，一定會攻克這一科研課題的難關(guān)，一定會取得課題研究的新成就，一定會開啟十一小學(xué)教育教學(xué)的新局面，一定會譜寫出十一小整體工作的新篇章！

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究計劃

小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究計劃

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式,是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。

一、小組合作的目標(biāo)：

小組合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生間進(jìn)行交流，有助于學(xué)生獲得深刻的情感體驗，掌握與人溝通的技巧，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實效性,在教學(xué)中教師就要有意識地對學(xué)生進(jìn)行合理分組、明確組內(nèi)成員的分工、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、有效進(jìn)行組織。讓每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中去，進(jìn)行有效的思考，解決具體問題，實現(xiàn)有效的發(fā)展。要把團(tuán)隊精神、合作意識的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)。

二、學(xué)生方面，要合理分組，明確職責(zé)、優(yōu)化組合1、學(xué)生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我們一致同意在編組時采取將不同程度的同學(xué)分在一起，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。使優(yōu)生帶動潛能生，共同進(jìn)步。為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽活動創(chuàng)造一個公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、小組內(nèi)，職責(zé)明確：程度較好的同學(xué)為組長，專門安排每個小組成員的任務(wù)、活動內(nèi)容、發(fā)言順序等；中等程度的同學(xué)，一名幫潛能生解決問題，一名注意收集本組同學(xué)的意見等。為了讓合作學(xué)習(xí)迅速而有效，教師要長期培養(yǎng)小組成員的自覺和自主意識，教小組長如何組織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，即時歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況等。

3、自主感悟時能讓組員做到邊自學(xué)邊思考，遇到不懂的知識點(diǎn)和不會的問題把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。在學(xué)習(xí)中，能積極主動的參與本小組的學(xué)習(xí)活動，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，做到提問主動、討論積極。

4、小組匯報，盡量多給潛能生機(jī)會，安排他先發(fā)言，然后是潛能生的輔導(dǎo)者，另一名中等生，最后是組長。在全班匯報時，讓組長指定小組里不愛說的學(xué)生發(fā)言，老師及時表揚(yáng)激勵，比一比哪個小組每個同學(xué)參與學(xué)習(xí)做得好。下一次輪換不同的人代表本組同學(xué)匯報發(fā)言。小組中每個成員都要積極參與，認(rèn)真傾聽，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，做必要的讓步，還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動中進(jìn)行評價。

二、教師方面，要作好合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)方法和技巧

1、幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求人人明確。制定的目標(biāo)不能過多、過難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材和課標(biāo)要求，以及學(xué)生實際而定，要具體，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。

2、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時按質(zhì)按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時，認(rèn)真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。

4、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要對每個合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪，了解各組的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)，在了解、指導(dǎo)的同時，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，這樣不僅可以增進(jìn)師生間的友誼，還可以了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

5、各組匯報、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，一人發(fā)言，其他成員作補(bǔ)充，評價時要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點(diǎn)和看法。小組匯報、交流、評價結(jié)束后，教師對各小組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運(yùn)用好這一方法，并對小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和研究，讓小組合作學(xué)習(xí)法在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。