第一篇：讀后感.張婷婷

讀《福爾摩斯探案集》有感

六（1）班 張婷婷

書(shū)，是人生的一位伴侶；書(shū)，是一盞夜晚引航的明燈；書(shū)，也是一座知識(shí)的寶庫(kù)。杜甫感言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笔堑模瑫?shū)籍對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著巨大的吸引力。

我向來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)書(shū)、偵探書(shū)籍很感興趣?！陡柲λ固桨讣肪褪顷P(guān)于偵探內(nèi)容的書(shū)籍。

首先，福爾摩斯是一個(gè)出了名的偵探，他是阿瑟.柯南道爾在書(shū)中塑造的人物。在福爾摩斯探案中，我體會(huì)最深的是“血”字的研究，這個(gè)案件巧妙地用對(duì)比方式寫(xiě)出福爾摩斯縝密的觀察力，理解力。比如：“瑞契”一詞有許多解釋。跟福爾摩斯一起辦案的醫(yī)生和私家偵探都認(rèn)為“瑞契”是一個(gè)小姐的名字。只要找到一個(gè)叫“瑞契兒”的女子，一切事情都會(huì)水落石出。而福爾摩斯的結(jié)論是：這是一個(gè)人的的復(fù)仇計(jì)劃。因?yàn)椤叭鹌酢痹诘挛闹邪l(fā)音為“拉赫”，是“復(fù)仇”的意思，這個(gè)結(jié)論讓在場(chǎng)的人都刮目相看。

福爾摩斯不僅是一個(gè)十分聰明的人，也是一個(gè)堅(jiān)持不懈，不怕困難的人。在“血”字的研究中，福爾摩斯用一條將死的小狗做實(shí)驗(yàn)：兩顆藥丸完全可以溶解在水里，不動(dòng)聲色地毒死人。首先，將其中的一片切成兩半，將其一半放進(jìn)一杯牛奶里給小狗喝，可那半顆藥丸對(duì)小狗不起任何作用，福爾摩斯見(jiàn)狀，抓耳撓腮。過(guò)了一會(huì)兒，福爾摩斯將另一片切成兩半，其中一半放進(jìn)牛奶里，然后將牛奶倒進(jìn)小狗嘴里邊，小狗的舌頭剛沾到這種液體，立即四肢抽搐痙攣，接下來(lái)就像被雷擊了一樣，直挺挺地死去。所以得出的結(jié)論是：一粒有毒，一粒沒(méi)毒。

從這些事例中，我們知道了福爾摩斯是一個(gè)冷靜、智慧與勇敢的人。《福爾摩斯探案集》寫(xiě)出了大多數(shù)人的心聲，引起讀者的共鳴：人們都有探索黑暗與未知的好奇，也都有找出真相，伸張正義的向往，人們都希望具備超人的智慧，能先知先覺(jué)地解決問(wèn)題。

讀了《福爾摩斯探案集》，我有所感悟：在生活中，我們應(yīng)該樂(lè)于觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)聰明、勇敢、冷靜和堅(jiān)持不懈的人。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！蔽覀儜?yīng)該多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，博覽群書(shū)，做一個(gè)積極進(jìn)步的青少年。

第二篇：工商行政管理張婷婷

工商行政管理的內(nèi)涵地位和作用

摘要：

工商行政管理是國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控體系的重要組成部分，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是由社會(huì)主義國(guó)家實(shí)施宏觀調(diào)控的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)主義國(guó)家要建立和完善的間接調(diào)控為主的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控體系，工商行政管理就是這個(gè)體系中的重要組成部分。工商行政管理是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有序運(yùn)行的重要保證，工商行政管理是會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的維護(hù)者，更是是保護(hù)消費(fèi)者利益的可靠依托。工商行政管理，是指工商行政管理的基本活動(dòng)，它體現(xiàn)在主管機(jī)關(guān)的工作職責(zé)中，它隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理職能的發(fā)展變化和經(jīng)濟(jì)體制的改革而變化。

目前它主要包括，市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體的監(jiān)督管理，市場(chǎng)管理，商品管理等，工商行政管理機(jī)關(guān)屬于國(guó)家經(jīng)濟(jì)監(jiān)督系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，是主管市場(chǎng)監(jiān)督管理和行政執(zhí)法的職能部門(mén)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)宏觀間接調(diào)控體系中具有極其重要的地位，起著巨大作用。

工商行政管理在宏觀間接調(diào)控體系中的重要地位，決定了它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必將發(fā)揮十分重要的作用。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，這種作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)方針、政策、法規(guī)，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。把好市場(chǎng)準(zhǔn)入關(guān)，培育合格的市場(chǎng)主體，貫徹國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，為保證市場(chǎng)的有序運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。規(guī)范市場(chǎng)交易和競(jìng)爭(zhēng)行為，建立和維護(hù)良好的市場(chǎng)秩序。監(jiān)督管理社會(huì)主義統(tǒng)一大市場(chǎng)，促進(jìn)市場(chǎng)體系的培育和完善。推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制，促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度的建立。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)體和細(xì)胞。切實(shí)保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益。積極推動(dòng)我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，加速?lài)?guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的順利接軌。促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，保障社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的順利運(yùn)行。工商行政管理的地位體現(xiàn)及突出地位

宏觀間接調(diào)控就是其中之一，宏觀間接調(diào)控體系，就是由掌握上述間接控制手段、實(shí)施間接控制方式的各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)所組成的有機(jī)整體。經(jīng)濟(jì)決策系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)監(jiān)督系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)立法和司法系統(tǒng)。工商行政管理是國(guó)家為了建立和維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序而進(jìn)行的一種管理活動(dòng)，承擔(dān)著對(duì)市場(chǎng)主體、實(shí)施監(jiān)督管理和行政執(zhí)法的基本職能。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)主體趨于多元化，市場(chǎng)開(kāi)放程度增強(qiáng)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。特別是當(dāng)前我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立初期，市場(chǎng)發(fā)育程度不高，市場(chǎng)體系不健全，市場(chǎng)主體不完善，市場(chǎng)行為不規(guī)范，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行處于混亂無(wú)序的狀態(tài)。在這種情況下，國(guó)家宏觀調(diào)控面臨著極為艱巨的任務(wù)。工商行政管理機(jī)關(guān)作為國(guó)家主管市場(chǎng)監(jiān)督管理和行政

執(zhí)法的職能部門(mén)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控體系中承擔(dān)著重要的使命和職責(zé)。主要內(nèi)容是：確認(rèn)市場(chǎng)主體資格，發(fā)展、實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控目標(biāo)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。規(guī)范市場(chǎng)行為。市場(chǎng)主體進(jìn)入市場(chǎng)后，必然要開(kāi)展各類(lèi)型的交易行為和競(jìng)爭(zhēng)行為，監(jiān)督管理市場(chǎng)體系。工商行政管理機(jī)關(guān)不僅要繼續(xù)管理好城鄉(xiāng)集貿(mào)市場(chǎng)，而且要積極促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)體系的培育和發(fā)展，為完善市場(chǎng)體系通過(guò)市場(chǎng)體系的監(jiān)督管理，促進(jìn)市場(chǎng)有序運(yùn)行，最終實(shí)現(xiàn)宏觀間接調(diào)控的目標(biāo)。

工商行政管理機(jī)關(guān)是根據(jù)國(guó)家授權(quán)主管市場(chǎng)監(jiān)督管理和行政執(zhí)法的職能部門(mén)，是經(jīng)濟(jì)監(jiān)督系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)宏觀間接調(diào)控體系中具有非常突出的地位。

第三篇：張婷婷研修總結(jié)

個(gè)人研修總結(jié)

通化縣果松鎮(zhèn)學(xué)校

張婷婷

在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。

所以在學(xué)習(xí)上級(jí)的精神下，本學(xué)期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下：

1.自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書(shū)筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。

3.師徒結(jié)對(duì)：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

4.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。

6.專(zhuān)題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座。

7.校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，帶頭出示公開(kāi)課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

8.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。

我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興?！钡牡缆罚瑘?jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

第四篇：一篇講話(huà),一本書(shū)-張婷婷

一篇講話(huà)一本書(shū)

張婷婷

最近閱讀并學(xué)習(xí)了習(xí)近平主席在中央黨校黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨開(kāi)學(xué)典禮上的講話(huà)以及《把信送給加西亞》后深有感觸。在習(xí)主席的講話(huà)中，他用質(zhì)樸的語(yǔ)言向我們闡述了學(xué)習(xí)的重要性和意義：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅可以提，自身的素質(zhì)，修養(yǎng)，而且更能增加我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的工作做好基礎(chǔ)。主席分析的很透徹，我們?cè)诠ぷ髦懈冻隽舜罅康呐?，確仍然達(dá)不到理想的效果，主要是因?yàn)槲覀兊姆椒ú坏卯?dāng)，所以盡管出了力，但卻費(fèi)力不討好，常常事倍功半。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我們才能應(yīng)對(duì)那個(gè)重要課題，就是如何正確認(rèn)識(shí)和妥善處理我國(guó)發(fā)展起來(lái)后不斷出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題。

正如習(xí)主席說(shuō)的，本領(lǐng)不是天生的，是要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得的。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新周期大大縮短，各種新知識(shí)、新情況、新事物層出不窮。有人研究過(guò)，18世紀(jì)以前，知識(shí)更新速度為90年左右翻一番；20世紀(jì)90年代以來(lái)，知識(shí)更新加速到3至5年翻一番。近50年來(lái)，人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的知識(shí)比過(guò)去3000年的總和還要多。還有人說(shuō)，在農(nóng)耕時(shí)代，一個(gè)人讀幾年書(shū)，就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人讀十幾年書(shū)，才夠用一輩子；到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。學(xué)習(xí)將會(huì)伴隨我們終身。學(xué)習(xí)既然是終生的事情，那我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么呢？在《把信送給加西亞》中，那位名叫羅文的英雄接到麥金萊總統(tǒng)的任務(wù)——給加西亞將軍送一封決定戰(zhàn)爭(zhēng)命運(yùn)的信，他沒(méi)有任何推諉，而是以其絕對(duì)的忠誠(chéng)、責(zé)任感和創(chuàng)造奇跡的主動(dòng)性完成了這件“不可能的任務(wù)”。我想看過(guò)的人，心情都會(huì)挺不一樣自己來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)僅僅是受到了激勵(lì)，并不完全是。以前也是聽(tīng)過(guò)一些講座的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的氣氛和場(chǎng)合，一下子就雄心壯志，但是事實(shí)上往往也是3分鐘熱度。是它讓我想明白了一些事情，這些為自己指引了以后的方向。我非常喜歡下面這句話(huà)，年輕人所需要的不僅僅是從書(shū)本上學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)，也不僅僅是他人的種種教誨，而是要塑就一種精神：忠于上級(jí)的托付，迅速地采取行動(dòng)，全力以赴地完成任務(wù)—— “把信送給加西亞”。

“忠于上級(jí)的托付，迅速地采取行動(dòng)，全力以赴地完成任務(wù)” 這種連貫迅速完美的行動(dòng)力真的很讓人向往。細(xì)想一下，總是自己給自己找借口，只做自己想做的事情，這個(gè)理由冠冕堂皇。但是事實(shí)上我也不知道自己想做什么。而相對(duì)的，所謂的不想做的任務(wù)就開(kāi)始拖拖拉拉得過(guò)且過(guò)，于是日復(fù)一日陷入了煩躁的狀態(tài)。這是一種對(duì)自己也是對(duì)他人的折磨。試想如果能夠馬上投入，是不是就沒(méi)有所謂的煩惱了呢。煩惱正是自己不斷的在心里暗示自己我并不想干，但是又必須要干。這樣的強(qiáng)迫是痛苦的，索性不問(wèn)多余的問(wèn)題，能夠迅速的采取行動(dòng)全力以赴既提高效率又心情舒暢。

毫無(wú)疑問(wèn)，并不是安德魯?羅文中尉杰出的軍事才能，而是他崇高的品德，才使他永遠(yuǎn)為人們所銘記。這個(gè)時(shí)候我意識(shí)到一個(gè)人的知識(shí)能力是重要的，但是絕不是決定性因素。首先客觀的說(shuō)羅文中尉有能力但是更加重要的原因是他絕對(duì)的忠誠(chéng)，勇敢機(jī)智，堅(jiān)持不懈，這樣的人是被需要的。所以能力需要鍛煉，但是也許在能力上不能夠完

全比得上其他人，但高尚的個(gè)人品質(zhì)也能夠占優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谏詈凸ぷ髦?，要學(xué)習(xí)羅文的精神，做一個(gè)像他們那樣的人，一種異常優(yōu)秀的人。異常意味著超越平常。他們不僅會(huì)做別人要求他們做的，而往往能夠超乎人們的期望，不斷追求卓越，把事情做得盡善盡美。

（作者系學(xué)生二大隊(duì)五區(qū)隊(duì)）

第五篇：殷婷婷讀后感1

教師，因?yàn)樗枷攵利?/p>

——讀《教師，做個(gè)思想者》

殷婷婷

少年時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)法國(guó)詩(shī)人帕斯卡爾的一句話(huà)：人是一根會(huì)思想的蘆葦。曾經(jīng)以為這是多么淺顯易懂的一句話(huà)，從不肯加以深思。隨著年歲和閱歷的逐增，終于體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深意了。是的，人是多么脆弱的，但人又是多么尊貴而又美麗的，只在于他的思想。人類(lèi)一思想，上帝就發(fā)笑。思想往往使人痛苦。盡管如此，依然擋不住人類(lèi)思想的腳步。

今天，應(yīng)當(dāng)怎樣做教師？對(duì)于每一個(gè)教師，這是一個(gè)問(wèn)題。或曰：從教書(shū)匠走向教育家。這是一個(gè)正在被越來(lái)越多的教師認(rèn)同的選擇。從教書(shū)匠到教育家的距離，有時(shí)很近，有時(shí)又很遙遠(yuǎn)。成為一個(gè)思想者，則是成為一個(gè)教育家繞不開(kāi)的前提。

在《教師，做個(gè)思想者》這本書(shū)中，我看到了那么多一邊在自己的教育崗位上辛勤耕耘著，一邊更在思著、想著的優(yōu)秀教師的身影，他們智慧與堅(jiān)韌的行走姿態(tài)，讓我肅然起敬。

這本書(shū)不是某位教育大家的教育理論的專(zhuān)著，而是多年來(lái)江蘇省“教海探航”征文一等獎(jiǎng)的原文重讀及獲獎(jiǎng)?wù)叩墨@獎(jiǎng)感言，難得的是每篇文章后面還有薛法根等特級(jí)教師的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。整本書(shū)從內(nèi)容上分為管理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)和其他這幾大塊。作為語(yǔ)文教師，我走馬觀花地瀏覽了一下管理類(lèi)文章，大致地翻閱了數(shù)學(xué)類(lèi)文章，英語(yǔ)和其 1

他類(lèi)忽略沒(méi)看，細(xì)細(xì)地閱讀了語(yǔ)文類(lèi)的文章，無(wú)論是哪一類(lèi)，收獲都不淺。

其中管理類(lèi)的《教師?賄賂?學(xué)生現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)剖析》觸動(dòng)了我，在自己的班主任生涯中，自己這類(lèi)事干的也不少啊，看來(lái)自己確實(shí)更要注重教育智慧的提高和培養(yǎng)啊。《距離之美：師生相處的一種境界》中提到，師生距離，“遠(yuǎn)”尚可醫(yī)，“近”亦能救，唯有“忽遠(yuǎn)忽近”最費(fèi)神經(jīng)最傷腦筋，較難根治。然而這種類(lèi)型還較為常見(jiàn)，而我也是其中一例。如何把握其中的度，真是值得思量。

數(shù)學(xué)類(lèi)的《讓一年級(jí)學(xué)生在審題中走進(jìn)數(shù)學(xué)思考》可謂是道出了我心中許久的一個(gè)疑惑，雖然任教語(yǔ)文，但作為班主任，與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生不時(shí)向我請(qǐng)教數(shù)學(xué)題目，乍一開(kāi)始我很高興，不懂就問(wèn)多好?？梢豢搭}就樂(lè)不起來(lái)了，多簡(jiǎn)單的題。但還得耐著性子講啊，所謂講，其實(shí)也就是把題目再讀一遍，但在關(guān)鍵地方加重語(yǔ)氣，或來(lái)個(gè)反問(wèn)，學(xué)生往往恍然大悟，歡喜而去。我悄悄在后面搖頭：平時(shí)也不笨啊，怎么連個(gè)題都讀不懂？回頭再與數(shù)學(xué)老師一說(shuō)，數(shù)學(xué)老師也是一撇嘴，哎，就是自己不會(huì)審題！這篇文章讀了之后我有種強(qiáng)烈的想把它推薦給數(shù)學(xué)老師閱讀的沖動(dòng)，可一想，我傻啊，數(shù)學(xué)老師在這方面自然早有自己的思考和經(jīng)驗(yàn)，用得著嘛我。但養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和意識(shí)對(duì)任何一門(mén)功課甚至生活都是很有好處，也值得我這個(gè)語(yǔ)文教師好好消化。

語(yǔ)文類(lèi)的值得一提的就多了，《小學(xué)語(yǔ)文?三軌運(yùn)行?教學(xué)模式的研究》中把語(yǔ)文課分成閱讀課、自由讀寫(xiě)課和語(yǔ)文活動(dòng)課三軌來(lái)運(yùn)行的教學(xué)模式其實(shí)和我校探究的大語(yǔ)文的教學(xué)理念不謀而合，以人為本，注重課外閱讀，注重大量積累?！哆m度模糊：語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有情懷》中作者提出了語(yǔ)文教學(xué)適度模糊的思想，從“語(yǔ)言文字的多義性、文本讀者的互動(dòng)性、閱讀過(guò)程的內(nèi)隱性、兒童心理的特殊性、多元信息的交互性“進(jìn)行了深入的闡述，給予我們諸多啟示，想想我們同事幾個(gè)經(jīng)常為了某字某詞某句爭(zhēng)得面紅耳赤看來(lái)是多余的?！洞蛟煲粋€(gè)永不消逝的童年》這篇文章探究的是作文教學(xué)，也讓我看到了一個(gè)有夢(mèng)想的老師，有智慧的老師，有毅力的老師，只有這樣的老師才能 教好作文啊，佩服佩服?！秲r(jià)值引導(dǎo)：對(duì)語(yǔ)文課改的?吹毛求疵?》中成呈現(xiàn)了原生態(tài)的教學(xué)情境，指出了瑕疵，鞭辟入里地指出了問(wèn)題所在，并針對(duì)問(wèn)題情境提出了改進(jìn)方案并付諸于實(shí)踐，創(chuàng)造出精彩的課堂，可見(jiàn)作者的教師功力之深厚，最后還把自己的實(shí)踐提升到理論高度，很有見(jiàn)地。等等等等。

信手翻開(kāi)到這本書(shū)某一篇某一頁(yè)讀上一段，一次都沒(méi)讓我覺(jué)得失望過(guò)。這是村上春樹(shù)對(duì)《了不起的蓋茨比》的評(píng)價(jià)。用在這本書(shū)上，我認(rèn)為也不為過(guò)，因?yàn)樗休d了那么多杰出教師美麗的思想。

教海無(wú)涯，舟楫何在？“我思故我在”，做一根永遠(yuǎn)挺立于自然的“思想的蘆葦”吧。