第一篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

李

拓

本次考試主要考察第一章及第二章到有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，以基礎(chǔ)考察為主，題目較靈活，難度中等，但是從答題情況來(lái)說(shuō)，和期望差距較大，以下對(duì)本次考試做以分析。

試題分析：本次考試選擇題10道，填空題10道，解答題7道，共27道題。以概念、計(jì)算題考察居多，也有做圖和要求學(xué)生動(dòng)手操作的題型，最后一道聯(lián)系實(shí)際的題型相對(duì)較難，學(xué)生答題較差，凸顯了學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題這方面偏弱。整張卷子主要考察圖型和計(jì)算這兩大塊，也契合了這一個(gè)月來(lái)所學(xué)，達(dá)到了考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況，也為日后的教學(xué)找準(zhǔn)了對(duì)策。

試卷分析：選擇題第一題較簡(jiǎn)單，是對(duì)相反數(shù)的概念的直接考察，較簡(jiǎn)單，第二、三、六、七、八題屬于中等題，較靈活，很大一部分學(xué)生做錯(cuò)，原因是對(duì)概念理解不透徹，知識(shí)掌握不牢固，第四、九、十題相對(duì)較難，屬于綜合性較強(qiáng)的題，錯(cuò)誤較多。第11題到第21題都是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的考察，基本都是常規(guī)題，但學(xué)生的答題情況并不如意，第二十二題和二十五題是對(duì)第一章立體圖形的考察，失分較嚴(yán)重，尤其是二十五題，二十三題是關(guān)于有理數(shù)的分類(lèi)，考察形式較新穎，錯(cuò)誤較多，二十四題是對(duì)數(shù)軸的綜合考察，凸顯了一些學(xué)生對(duì)數(shù)軸的畫(huà)法，在數(shù)軸上找有理數(shù)還掌握不好，二十六題還是對(duì)數(shù)軸的考察，更靈活了，學(xué)生更迷茫了，最后一題壓軸題，做得更差。

改進(jìn)措施：這個(gè)班上學(xué)生的特點(diǎn)：基礎(chǔ)差、底子薄，習(xí)慣不好等諸多問(wèn)題，我制定了如下措施：從最基礎(chǔ)抓起，從最底層抓

起，從最簡(jiǎn)單的計(jì)算抓起，從學(xué)生的做題格式抓起，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)他們的要求不一樣，通過(guò)跟個(gè)別學(xué)生談話，和一些家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生更具體的情況，以便有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。從精神上鼓勵(lì)他們，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生缺乏自信，哪怕他們有小小的進(jìn)步，都要在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在下次的考試中都有進(jìn)步，讓他們感受到進(jìn)步的快樂(lè)。

第二篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

長(zhǎng)壩中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)第三次月考試卷分析

一、試卷分析

本次考試的命題范圍：北師大七年級(jí)下冊(cè)，第一章到第三章的內(nèi)容，完全根據(jù)新課改的要求。試卷共計(jì)26題，滿分100分。其中填空題共10小題，每空3分，共30分；選擇題共10題，每小題3分，共30分；解答題共6小題，共40分。

二、試題特點(diǎn) 試卷較全面的考查了前四章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，試題知識(shí)分布合理、難易適中，突出了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的考查，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在：

1、基本概念的考查上靈活、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，通過(guò)這些試題測(cè)試，可反映出學(xué)生對(duì)基本概念理解的準(zhǔn)確程度及領(lǐng)悟能力。

2、基本運(yùn)算的考查上，算法及變形能力的考查常規(guī)、基本，試題難易適中?？疾榱耍笾?、變形及分析等初中常見(jiàn)的運(yùn)算問(wèn)題。

3、在思想方法的考查上，試題內(nèi)容基本、綜合層次分明，題型形式上，新穎、靈活、開(kāi)放。較全面考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合領(lǐng)悟能力及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

三、從學(xué)生試題解答中，反映出教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、分層教學(xué)過(guò)程中，要把握為教學(xué)尺度，教學(xué)過(guò)程要有針對(duì)性。

從試卷的選擇題、填空題的情況看學(xué)生優(yōu)劣不等，這說(shuō)明學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上已經(jīng)兩極分化，對(duì)普通生而言，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不要使學(xué)生在基本知識(shí)的形成上出現(xiàn)較大差距，要根據(jù)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

2、重視初中生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生答題中可以看到計(jì)算題的失分率較高，許多重點(diǎn)生比普通學(xué)生的計(jì)算題得分率還低，而試題也沒(méi)有要求較高的運(yùn)算能力，這說(shuō)明學(xué)生的運(yùn)算能力很差。而學(xué)生的運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)中的重要能力，因此有必要在教學(xué)時(shí)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算方向的訓(xùn)練，傳授一些基本的算法、算理，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的準(zhǔn)確性。

四、改進(jìn)措施

1、狠抓落實(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。提醒學(xué)生做一些看似或者確實(shí)簡(jiǎn)單的題目時(shí)，不要眼高手低，最好把這些計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在草稿紙上，避免一些計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題！

3、加強(qiáng)日常教研，提高自身素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)上確實(shí)存在很多正確的說(shuō)法正確的結(jié)論，但并不是所有的都能做為定理來(lái)用，所以在平常教學(xué)過(guò)程中一定要搞清楚什么結(jié)論只能在填空選擇時(shí)可用，而不能作為解答題中的依據(jù)來(lái)用。

4、教學(xué)中要著重于學(xué)生的探索求知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力而不是機(jī)械地對(duì)“結(jié)論”進(jìn)行死記硬背。

總之結(jié)合這次考試的得與失，做好認(rèn)真的分析與總結(jié)工作，相信我們?cè)谙麓慰荚囍袝?huì)取得進(jìn)步！

第三篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

一、基本情況

本次檢測(cè)七一班共有參考人：48名，最高分：99，最低分：17，優(yōu)秀率：8.33%,及格率:35.42%。七二班共有參考人：39名，最高分：105，最低分：12，優(yōu)秀率：15.38%,及格率:41%。

二、試題解題情況

本次檢測(cè)共三個(gè)大題，26個(gè)小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有16個(gè)小題，即1—16小題，共42分。大部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第8、10、11、16小題，主要是學(xué)生審題能力和理解能力太差，再加上基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，因而不能得分。其中第8小題表現(xiàn)為，學(xué)生沒(méi)有對(duì)定義的新運(yùn)算理解清楚，因而不能選對(duì)。

第二大題是填空題，共3個(gè)小題，即17—19小題，共12分。大部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第19小題。大部分學(xué)生看不明白這個(gè)運(yùn)算程序，不會(huì)進(jìn)行分析。

第三大題是解答題，共7個(gè)小題，即20—26小題，共66分。其中第21小題的第2小問(wèn)一部分學(xué)生沒(méi)看清題的要求而做不對(duì)，丟分較多。第24小題的第3小問(wèn)學(xué)生理解不了題意，也無(wú)從下手，這個(gè)小問(wèn)大部分學(xué)生沒(méi)有得分。第25小題和26小題主要考察學(xué)生對(duì)用有理數(shù)加法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題和絕對(duì)值的化簡(jiǎn)，失分最多。

這次試卷命題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較偏難。照顧到基礎(chǔ)知識(shí)，稍有拓展。其中89分為基礎(chǔ)知識(shí)，完全取決于平時(shí)的基本功，上課聽(tīng)課的效率及回家作業(yè)的態(tài)度。依舊有一部分學(xué)生，不是在計(jì)算中翻船，就是在某個(gè)概念上出現(xiàn)問(wèn)題。反映出對(duì)于計(jì)算能力的依舊薄弱和對(duì)于上課及復(fù)習(xí)階段課后溫固復(fù)習(xí)的不理想。比如：選擇題中第16小題，解答題中第23小題，考試之前都做過(guò)并講過(guò)類(lèi)似這樣的題，可是考后，兩個(gè)班幾乎在這題中或多或少的有些許錯(cuò)誤。最后第26小題，是能力上的訓(xùn)練，看似一個(gè)較為復(fù)雜，該題學(xué)生讀題、分析題的能力也很差，其實(shí)就是用數(shù)軸、絕對(duì)值解決問(wèn)題，該題培養(yǎng)學(xué)生將煩瑣轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單的能力，也滲透著數(shù)形結(jié)合的思想。只是，我們的學(xué)生遇到復(fù)雜組合就似乎會(huì)亂了方寸，而并不認(rèn)真反思上課時(shí)的些許片段，從而導(dǎo)致該題的失分率極其嚴(yán)重。也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過(guò)仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問(wèn)題變成了毫無(wú)發(fā)現(xiàn)，一無(wú)所獲。

三、對(duì)今后教學(xué)的改進(jìn)措施

1、由于小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，每班都有相當(dāng)一部分尾子生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2、課上把知識(shí)點(diǎn)講清楚的基礎(chǔ)上，多找相關(guān)習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展范圍。

3、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)，重點(diǎn)概念的變形的應(yīng)用。

4、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績(jī)。

趙偉亮

2018/10/15

第四篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

一、基本情況

本次檢測(cè)我班共有參考人：55名，最高分：110，最低分：12，優(yōu)秀率：20%,及格率:61.8%

二、試題解題情況

本此檢測(cè)共三個(gè)大題，7個(gè)小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有12個(gè)小題，即1—12小題，共36分。大部分學(xué)生得分在24分左右，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第4、8、9、11小題，主要是學(xué)生審題能力和理解能力太差，再加上基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，因而不能得分。其中第8小題表現(xiàn)為，學(xué)生沒(méi)有對(duì)絕對(duì)值的知識(shí)掌握清楚，因而不能根據(jù)絕對(duì)值的定義靈活應(yīng)用而不能選對(duì)，選擇題主要由于部分學(xué)生對(duì)有理數(shù)的分類(lèi)、相反數(shù)概念沒(méi)有理解，而不能理解題意因而不能選對(duì)，丟分較多。

第二大題是填空題，共8個(gè)小題，即13—20小題，共18分。大部分學(xué)生得分在15分左右，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第18、19、20小題。大部分學(xué)生不能用數(shù)軸靈活解決問(wèn)題，有理數(shù)的分類(lèi)不明確，相反數(shù)相加得零這一法則面對(duì)字母時(shí)不會(huì)進(jìn)行分析。

第三大題是解答題，共7個(gè)小題，即21—27小題，共66分。其中第21小題是有理數(shù)加法計(jì)算題，一部分學(xué)生做不對(duì)，丟分較多。第27小題是以填空的形式解題的，這個(gè)小題大部分學(xué)生沒(méi)有得滿分，主要是對(duì)題意不完全理解。25小題和26小題主要考察學(xué)生對(duì)用有理數(shù)加法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題和絕對(duì)值的化簡(jiǎn)，失分最多。

這次試卷命題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。主要是照顧到基礎(chǔ)知識(shí)，稍有拓展。其中84分為基礎(chǔ)知識(shí)，完全取決于平時(shí)的基本功，上課聽(tīng)課的效率及回家作業(yè)的態(tài)度。絕大部分的學(xué)生在基礎(chǔ)部分答題中能夠穩(wěn)定地拿下全部，但是依舊有一部分學(xué)生，不是在計(jì)算中翻船，就是在某個(gè)概念上出現(xiàn)問(wèn)題。反映出對(duì)于計(jì)算能力的依舊薄弱和對(duì)于上課及復(fù)習(xí)階段課后溫固復(fù)習(xí)的不理想。比如：選擇題中19題，“互為相反數(shù)得兩個(gè)數(shù)相加得零”這句話在學(xué)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的正確，并要求學(xué)生熟記，可是考后，兩個(gè)班幾乎在這題中或多或少的有些許錯(cuò)誤。最后27題，是能力上的訓(xùn)練，看似一個(gè)較為復(fù)雜，該題學(xué)生讀題、分析題的能力也很差，其實(shí)就是用數(shù)軸解決問(wèn)題，該題培養(yǎng)學(xué)生將煩瑣轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單的能力，也滲透著數(shù)形結(jié)合的思想。只是，我們的學(xué)生遇到復(fù)雜組合就似乎會(huì)亂了方寸，而并不認(rèn)真反思上課時(shí)的些許片段，從而導(dǎo)致該題的失分率極其嚴(yán)重。也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過(guò)仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問(wèn)題變成了毫無(wú)發(fā)現(xiàn)，一無(wú)所獲。

三、對(duì)今后教學(xué)的建議

1、在今后教學(xué)中注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的方式的改變更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生自我感悟和理解的能力。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，不是枯燥無(wú)味的，而具有現(xiàn)實(shí)意義的。

3、教學(xué)中一定要重視知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，重視動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)量、會(huì)畫(huà)、會(huì)說(shuō)，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué)”為核心。

4、在今后教學(xué)重要注重對(duì)部分知識(shí)的擴(kuò)展與應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)今后的改革與教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績(jī)。

安志華

2017/10/23

第五篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

一、基本情況

本次檢測(cè)我班共有參考人：49名，最高分：111，最低分：15，優(yōu)秀率：24%及格率:46.9 %

二、試題解題情況

本此檢測(cè)共四個(gè)大題，26個(gè)小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有10個(gè)小題，即1—10小題，共30分。大部分學(xué)生得分在21分左右，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第6、7、8小題，主要是學(xué)生審題能力和理解能力太差，再加上基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，因而不能得分。其中第6小題表現(xiàn)為，學(xué)生沒(méi)有對(duì)平方差公式和完全平方公式的知識(shí)掌握清楚，因而不能根據(jù)公式來(lái)求m的值而不能選對(duì)。由于有的學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念沒(méi)有理解，而不能理解題意因而不能選對(duì)，丟分較多。

第二大題是填空題，共10個(gè)小題，即11—20小題，共30分。大部分學(xué)生得分在24分左右，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第16、18、20小題。第三大題是計(jì)算題，共2個(gè)小題，即21、22小題，共20分。其中丟分較多的是第22小題，主要表現(xiàn)為學(xué)生沒(méi)有理解平方差與完全平方公式，在計(jì)算時(shí)而不能正確求解，丟分較多。

第四大題是解答題，有4個(gè)小題，即23—26小題，共20分。其中第23小題是化簡(jiǎn)求值的題，一部分學(xué)生做不對(duì)，丟分較多。第24小題是以填空的形式解題的，這個(gè)小題大部分學(xué)生沒(méi)有得滿分，主要是對(duì)題意不完全理解。25小題和26小題主要考察學(xué)生對(duì)完全平方公式的理解，失分最多。

三、對(duì)今后教學(xué)的建議

1、在今后教學(xué)中注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的方式的改變更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生自我感悟和理解的能力。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，不是枯燥無(wú)味的，而具有現(xiàn)實(shí)意義的。

3、教學(xué)中一定要重視知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，重視動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)量、會(huì)畫(huà)、會(huì)說(shuō)，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué)”為核心。

4、在今后教學(xué)重要注重對(duì)部分知識(shí)的擴(kuò)展與應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)今后的改革與教學(xué)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績(jī)

這次試卷命題很有水準(zhǔn)。既照顧到基礎(chǔ)知識(shí)，也有拓展，面向中考。其中前88分為基礎(chǔ)知識(shí)，完全取決于平時(shí)的基本功，上課聽(tīng)課的效率及回家作業(yè)的態(tài)度。絕大部分的學(xué)生在基礎(chǔ)部分答題中能夠穩(wěn)定地拿下全部，但是依舊有一部分學(xué)生，不是在計(jì)算中翻船，就是在某個(gè)概念上出現(xiàn)問(wèn)題。反映出對(duì)于計(jì)算能力的依舊薄弱和對(duì)于上課及復(fù)習(xí)階段課后溫固復(fù)習(xí)的不理想。比如：選擇題中18題，選取一個(gè)正確的句子中的（A）鄰補(bǔ)角的角平分線互相垂直，這句話在復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)資料中反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的正確，并要求學(xué)生象對(duì)待“圣經(jīng)”那般熟記。可是考后，每個(gè)班幾乎在這題中或多或少的有些許錯(cuò)誤。最后二題，是能力上的訓(xùn)練。第27題（即倒數(shù)第二題）看似一個(gè)較為復(fù)雜的圖形，其實(shí)是可以分割成我們平時(shí)上課所述說(shuō)的簡(jiǎn)單圖形。該題培養(yǎng)學(xué)生將煩瑣轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單的能力，也滲透著數(shù)形結(jié)合的思想。只是，我們的學(xué)生遇到復(fù)雜組合就似乎會(huì)亂了方寸，而并不認(rèn)真反思上課時(shí)的些許片段，從而導(dǎo)致該題的失分率極其嚴(yán)重。第28題是發(fā)現(xiàn)題，該題學(xué)生讀題、分析題的能力也很差，其實(shí)該題要比第27題簡(jiǎn)單的多，也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過(guò)仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問(wèn)題變成了毫無(wú)發(fā)現(xiàn)，一無(wú)所獲。

今年是我省近年中考數(shù)學(xué)命題改革力度最大、新探索最多的一年，我市共有29387名初中畢業(yè)生參加了考試。抽樣結(jié)果顯示，整卷難度為0.48（通過(guò)率），區(qū)分度為0.41；平均分58.10，及格率28%?？梢?jiàn)今年中考，數(shù)學(xué)試題的質(zhì)量是較高的，不少考生不能適應(yīng)，對(duì)今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、試題特點(diǎn)

1、試卷整體結(jié)構(gòu)突破了“框框”。

與2002年試卷相比，題量由30小題減為20小題，總題量少了1道。客觀題（填空題、選擇題）的權(quán)重保持不變（54分，占45%）；壓軸題由12分增為14分，增加了2分；中檔題的題型和分值都有較大幅度的調(diào)整，改變了代數(shù)式運(yùn)算、幾何證明在試卷中單列為大題的模式，分值最多增加到了12分（25小題）。這是一個(gè)具有超越常規(guī)的膽略的嘗試，是大綱（試用修訂版）和課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）在中考數(shù)學(xué)命題改革中的積極反映，在大方向上符合時(shí)代要求，有利于廣大初中數(shù)學(xué)教師加快走進(jìn)新課程的步伐。

2、推出了探究性試題、方案設(shè)計(jì)試題等新題型。

今年推出了兩種新題型，23小題、28小題的第（2）問(wèn)是方案設(shè)計(jì)問(wèn)題；27小題、29小題第（2）問(wèn)是探究性問(wèn)題。這兩種新題型的推出，是呼應(yīng)教學(xué)大綱（試用修訂版）要求的積極舉措，是新的數(shù)學(xué)教育理念在中考命題改革中的具體反映。教學(xué)大綱（修訂版）把“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”提高到了前所未有的高度，加強(qiáng)符合操作、數(shù)據(jù)處理、圖形討論、多方位因果分析、開(kāi)放性問(wèn)題，重視實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)、實(shí)驗(yàn)方法、合情推理模式，已成為廣大初中數(shù)學(xué)教師的己任和行動(dòng)，兩種新題型的出現(xiàn)無(wú)疑對(duì)廣大初中數(shù)學(xué)教師落實(shí)教學(xué)大綱（試用修訂版）是又一次有力的推進(jìn)。

3、應(yīng)用性試題設(shè)置靈活、權(quán)重進(jìn)一步加大。

全卷29道題，其中13道題是應(yīng)用性問(wèn)題，填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題中都有，共計(jì)53分，占全卷總分的44.17%，比2002年提高了13.34個(gè)百分點(diǎn)。突出對(duì)應(yīng)用性問(wèn)題的考查，是與教學(xué)大綱（試用修訂版）積極倡導(dǎo)的“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教育理念相吻合的。進(jìn)一步加大對(duì)應(yīng)用性問(wèn)題的考查力度，不僅有利于教師進(jìn)一步重視實(shí)習(xí)作業(yè)，而且有利于教師進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。

4、繼續(xù)保持了重基礎(chǔ)、考能力、突出思想方法的風(fēng)格。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的，也是課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的目標(biāo)所決定的。今年的中考數(shù)學(xué)試題，初

一、初

二、初三的分值比為2：4：6，容易題、中檔題、難題的分值比為5：5：2，對(duì)涉及方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步、解直角三角形、四邊形、相似形、圓等內(nèi)容的相關(guān)概念、性質(zhì)及判定作了著重考查，絕大多數(shù)試題的求解用的是通性通法，沒(méi)有繁瑣技巧，沒(méi)有繁雜的計(jì)算和證明。

在能力要求上，不僅加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際背景中應(yīng)用的考查，而且堅(jiān)持了對(duì)考生思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，如第一大題中第8、10、11和12題，第二大題中第16、21題，第三大題中第25題，第四大題中第27、28題，第五大題（第29題）。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的“靈魂”，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“金鑰匙”。今年的數(shù)學(xué)試題對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想、分類(lèi)討論的思想、函數(shù)與方程的思想、化歸和轉(zhuǎn)化的思想，以及配方法、換元法、待定系數(shù)法等思想方法作了考查，如第8、10、15、21、25、29題體現(xiàn)出了對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的考查，第9、11、12、25、28題考查了化歸和轉(zhuǎn)化的思想，分類(lèi)討論的思想如第6、11、16、17、22、27、28、29題，換元法如第24題，待定系數(shù)法如第29題，等等。

5、加強(qiáng)了問(wèn)題設(shè)置的綜合性、應(yīng)用性和操作性。

今年的中考數(shù)學(xué)試題，體現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)科觀念的轉(zhuǎn)變，不僅重視在代數(shù)、幾何知識(shí)的交匯點(diǎn)處命題（如第8、25題），還注意了相關(guān)學(xué)科的綜合（如第5、12題），還增加了許多問(wèn)題的“動(dòng)感”（如第11、20、21、23、27、29題）。這是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入素質(zhì)教育內(nèi)容的具體要求，是中考命題改革的一個(gè)亮點(diǎn)。

總之，今年的中考數(shù)學(xué)試題體現(xiàn)了教學(xué)大綱（試用修訂版）的新要求，符合課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的新精神，有利于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程改革，但是由于改革力度加大也造成試題的難度增大，同時(shí)大多數(shù)試題遠(yuǎn)離課本，個(gè)別試題排放不夠合理也導(dǎo)致了試題的難度加大。

二、答卷情況

1、基礎(chǔ)知識(shí)未形成一個(gè)有機(jī)體系。

卷面上明顯感覺(jué)到在學(xué)生大腦記憶系統(tǒng)中沒(méi)有形成“數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，沒(méi)有形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。如填空題的通過(guò)率僅為56%，其中5、8、10、11、12的通過(guò)率分別為47%，47%，30%，0，3%，以第11、12小題為例，第11小題從思維方式上看，更多的考生考慮的是怎樣用矩形圍成一個(gè)錐形，很少由錐形想到扇形，再由扇形考慮錐形；第12小題的失分，分析認(rèn)為不能結(jié)合光的直線傳播去思考是主要原因，也有部分考生算出8.73卻忘掉保留兩個(gè)有效數(shù)字的要求。

選擇題中得分率最低的是第16、19、21、22題，分列為44%，42%、50%，40%，以第16題為例，該題的正確選項(xiàng)為“D”，在抽樣試卷中，除一人未作選擇外，106人選擇了“A”，占35.5%，說(shuō)明有三分之一的考生忽略了點(diǎn)P在⊙O外、AB延長(zhǎng)線上的情況，而這正是本題的著重考查點(diǎn)，究其失分的深層原因是未形成分類(lèi)討論的意識(shí)，思維的深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性品質(zhì)較差。

需要特別指出的是，由于一、二大題中的小綜合題偏多、偏難，造成學(xué)生顧此失彼，波動(dòng)的心理和時(shí)間上解答后面大題太緊張，是導(dǎo)致一些考生的數(shù)學(xué)總成績(jī)不理想的重要原因之一。

2、數(shù)學(xué)能力的提高不盡如人意。

卷面情況表明，考生的數(shù)學(xué)能力并不盡如人意，特別是試題的能力要求稍高，便有不少考生不能適應(yīng)。今年的中考數(shù)學(xué)試題中約一半的試題均有較高的能力要求。如第一大題中第8、10、11和12題，第二大題中第16、21題，后面大題的第23、25、27、28、29題。以第23、25題為例，第23題決非僅考查軸對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形的概念，對(duì)考生的發(fā)散性思維、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)也有較高要求。卷面上，不少考生過(guò)多考慮了“創(chuàng)意”，而忽略了條件限制，因此缺或多“圓”、缺或多“三角形”、缺或多“矩形”的情況都有，失分率高達(dá)20%；第25題是將直線形、圓和二次方程等知識(shí)相互交融形成的一道綜合題，得分率僅為7%。第（1）題失分的主要原因是形成了“解幾何題就用幾何方法”的思維定勢(shì)，想不到或不習(xí)慣用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題；第（2）小題，卷面上表現(xiàn)為：①不會(huì)運(yùn)用前小題結(jié)論；②不清楚求解思路；③不完整的解題過(guò)程?？梢?jiàn)，考生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法解決綜合問(wèn)題的能力、運(yùn)算能力、思維能力還十分薄弱。當(dāng)然，也有個(gè)別思維素質(zhì)好的學(xué)生給出了不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的十分簡(jiǎn)便的解法。

3、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

今年的中考數(shù)學(xué)試題有不少應(yīng)用性試題、探究性試題和開(kāi)放性試題，如一大題的3、4、5、9、11、12小題等都是應(yīng)用性問(wèn)題，二大題的20、21、22小題，四大題的27小題等都是探究性試題，一大題的6小題、二大題的16、17小題，三大題的23小題都是開(kāi)放性試題。卷面上反映出不少考生還不能適應(yīng)這些新題型的要求，缺乏良好的思維品質(zhì)。以四大題的27小題為例，這是一道探究性試題，考生的得分率為31%，這道試題源自二冊(cè)《幾何》第182頁(yè)的“做一做”，第（1）問(wèn)基本是教材上的“原型”，第（2）問(wèn)作了引申。卷面上反映，第（1）問(wèn)解答情況良好，第（2）問(wèn)只有個(gè)別考生得分，大多數(shù)考生動(dòng)手能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、思維能力較差。

三、教學(xué)建議

1、認(rèn)真實(shí)踐“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)教育新理念；

2、繼續(xù)抓好雙基、數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念；

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的本領(lǐng)，不死記硬背題型和解法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程；

4、數(shù)學(xué)既是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視合情推理模式，培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”和“猜想”的能力；

5、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用課本，操練一些具有綜合性、應(yīng)用性、操作性的題目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。