第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 辯論

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊/弊大于利正方立論陳詞謝謝主席大家好:今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先，我們明確幾個(gè)概念。教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動(dòng)一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(zhǎng)道路。因此，我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象。通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大于弊，向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路，但要注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋(píng)果好吃，但并不說(shuō)明蘋(píng)果一定是最好吃的水果。其次，我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性。一，在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育，有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格。二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一。三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的。由此特性，我將從個(gè)人，國(guó)家，民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn)。第一，從個(gè)人角度。首先:專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。將所有用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí)。二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次，在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì)。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，將學(xué)習(xí)各門(mén)專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前，對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢(qián)，花費(fèi)了精力，受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x，長(zhǎng)一智，他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!第二，從國(guó)家層面上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。即使失敗了，也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不致重蹈覆轍，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？第三，最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候，悠然地坐在紅木椅上聞著茶香。中華民族需要我們的創(chuàng)新。我們的努力，將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。反方立論陳詞主席，評(píng)委，大家好：首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性2目的性3系統(tǒng)性4風(fēng)險(xiǎn)性5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng)6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚(yú)與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。正方總結(jié)陳詞謝謝主席，大家好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有錯(cuò)必糾。首先請(qǐng)?jiān)试S我指出對(duì)方辨友的幾點(diǎn)美中不足：（1）對(duì)方曲解辯題，還一笑而過(guò)。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，你對(duì)一個(gè)不吃雪梨的人說(shuō)雪梨好不好吃純屬對(duì)牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是社會(huì)應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度?。?）對(duì)方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南說(shuō)“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實(shí)踐課堂”古語(yǔ)格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問(wèn)題！同時(shí)孟子曾說(shuō)：魚(yú)我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚(yú)而取熊掌也。可見(jiàn)不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕非水火不融！（3）對(duì)方辯友類比不當(dāng)，說(shuō)打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好?。课覀兘裉煊懻摰氖抢笥诒?，而不是最優(yōu)化選擇，比如說(shuō)喝牛奶對(duì)人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍?。?）對(duì)方說(shuō)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候是足呢？農(nóng)民叔叔沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬(wàn)剮，比爾。蓋茲錯(cuò)了，應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實(shí)啊正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了，遇到機(jī)遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天社會(huì)也是最好的大學(xué)！我方整場(chǎng)比賽論證了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仔個(gè)人。國(guó)家。民族的利與弊，有利于個(gè)人素質(zhì)全面提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識(shí)與勇氣，自強(qiáng)不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個(gè)人的力量可能是不夠的，但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。滄海橫流，方顯英雄本色。世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來(lái)走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞??！反方辯詞：沾衣提供（中山大學(xué)珠海校區(qū)辯論隊(duì)許可）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請(qǐng)冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。對(duì)于“大學(xué)在?！边@一特定的人生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的。/謝謝主席，大家好！首先，我們要感謝對(duì)方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對(duì)方出手相救，恐怕早已離題萬(wàn)里了，真是讓我方感謝感動(dòng)涕零啊。剛才我們和對(duì)方辯友在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊問(wèn)題中探討了這么久，對(duì)方辯友雄辯的口才、誠(chéng)懇的風(fēng)度確實(shí)非常感人，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，這好像并沒(méi)有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。

1.對(duì)方辯友強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)，那么請(qǐng)問(wèn)：一個(gè)不能學(xué)會(huì)權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？對(duì)于聰明而勤奮的對(duì)方辯友摸索出一條促入學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？

2.對(duì)方辯友還強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)浪費(fèi)社會(huì)資源，那么請(qǐng)問(wèn)：大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順嗎？如果把那時(shí)的慘敗與以前劉克亞在校期間的小小挫折相比，對(duì)方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？

3.究竟是什么原因關(guān)鍵的影響著在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的成??？是精力嗎？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。就算退學(xué)也解決不了大學(xué)生自身能力不足的問(wèn)題。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。下面我進(jìn)一步總結(jié)我方看點(diǎn)：

1.我方所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過(guò)程，而不是結(jié)果。我方承認(rèn)，對(duì)于還在象牙塔中的大學(xué)生而言，開(kāi)創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等。但是，我們今天所要談?wù)摰氖且粋€(gè)利與弊的比較性命題，最終結(jié)果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒(méi)有很多必然的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于網(wǎng)上做什么能賺錢(qián)實(shí)踐，認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢(shì)，為下一段充電學(xué)習(xí)定好方向何樂(lè)不為？（國(guó)家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們山師的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學(xué)們都實(shí)現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績(jī)嗎？不是的。得獎(jiǎng)的畢竟少數(shù)，）關(guān)鍵是參與其中，倡導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和死角，入一步提升自己的能力，把學(xué)術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在的大學(xué)缺的不就是把科研轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力嗎？ 2.大學(xué)生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生已經(jīng)有了足夠的能力和頭腦來(lái)做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國(guó)家也出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。竺可楨學(xué)院專門(mén)把各個(gè)系各方面品學(xué)兼優(yōu)、活動(dòng)能力很強(qiáng)的學(xué)生，組織到一個(gè)班，專門(mén)培養(yǎng)他們專業(yè)知識(shí)之外的創(chuàng)業(yè)能力。（由此網(wǎng)上投稿網(wǎng)址可見(jiàn)，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。）而且，即使創(chuàng)業(yè)失敗，大學(xué)生也不必象社會(huì)中人那般狼狽，仍然可以風(fēng)雨過(guò)后在課堂上繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)以待將來(lái)放手再搏。因?yàn)楫吘顾麄兡贻p，不用過(guò)多地考慮功利的結(jié)果，也能夠承擔(dān)或者忍受失敗。現(xiàn)在社會(huì)，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，既然我們有這個(gè)能力來(lái)做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場(chǎng)，而不在在校期間就為自己將來(lái)的事業(yè)奏響華美的序曲呢？

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生即將入入社會(huì)，創(chuàng)業(yè)，可以使大學(xué)生在社會(huì)這所人生大學(xué)中學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西，而更多的知識(shí)是在社會(huì)創(chuàng)業(yè)好項(xiàng)目中學(xué)得的。常言道：商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。而大學(xué)生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、先機(jī)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，還有那種不屈不撓、堅(jiān)持到底的毅力和精神，難道不會(huì)使其收益終生嗎？

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識(shí)團(tuán)隊(duì)，促入技術(shù)市場(chǎng)的良性競(jìng)爭(zhēng)。來(lái)自新華網(wǎng)的報(bào)道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術(shù)成果都是比較先進(jìn)的。而正因?yàn)榇髮W(xué)生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢(shì)去實(shí)踐自己的所學(xué)，開(kāi)發(fā)和利用自己的技術(shù)專長(zhǎng)，如果沒(méi)有一定的技術(shù)特點(diǎn)，不能夠達(dá)到一定水平的話，不可能有人給他們投資，他們也不可能生存?，F(xiàn)在的社會(huì)創(chuàng)業(yè)著重的是科技的互動(dòng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，這種大學(xué)生群體的高技術(shù)含量創(chuàng)業(yè)，可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的企業(yè)改良，形成整個(gè)市場(chǎng)重技術(shù)重知識(shí)的優(yōu)良氛圍。火一樣的有著絢爛青春的大學(xué)生，給中國(guó)市網(wǎng)上如何賺錢(qián)的文章場(chǎng)帶來(lái)的不正是一場(chǎng)革命嗎？ 社會(huì)的入步歸根到底就是人的進(jìn)步，而人的進(jìn)步就是人的發(fā)展。今天，我們站在21世紀(jì)的起點(diǎn)上，感受到的是一種中國(guó)社會(huì)向前飛速發(fā)展的歷史感和責(zé)任感。身為現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生，我們有勇氣、有知識(shí)、有頭腦、有能力，（隨著中國(guó)邁入WTO的大門(mén)，隨著外來(lái)文化一步步的改變我們的生活，隨著社會(huì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)正進(jìn)一步的加大，）我們完全可以開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢(mèng)想。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識(shí)，更需要的是寶貴的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們需要行之、為之。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧：給我扛桿和支點(diǎn)，我將撐起地球！綜上所述，我方重申：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊！謝謝！

正一在立論中給人留下深刻印象的是：“不看結(jié)果看過(guò)程”，在這個(gè)觀點(diǎn)上，正一進(jìn)一步提出了“創(chuàng)業(yè)就算是失敗也蜀門(mén)最快賺錢(qián)方法可以算是利大于弊”。我覺(jué)得這個(gè)立論很顯功底?？赡艽蠹以诂F(xiàn)在覺(jué)得這個(gè)立論不怎么樣，但是我覺(jué)得他們能跳出成敗的圈子來(lái)談問(wèn)題，這就是新穎的，獨(dú)到的，高明的。用這個(gè)立論可以解決很多問(wèn)題，比如：創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)不成熟。這種立論給正方留下了寬闊的回旋余地。在肯定正方的同時(shí)，我也還要指出一點(diǎn)，他們沒(méi)有比較，或者是比較不夠多。我甚至沒(méi)有聽(tīng)清楚他們說(shuō)誰(shuí)大于誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)。正方只強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)會(huì)得到什么，卻忽略了（不管是有意還是無(wú)意）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)失去什么。于是，在這種沒(méi)有比較的情況下，正方對(duì)自己的觀點(diǎn)顯得論證不足。

正方的這種立論方式，有利于防守，卻不利于進(jìn)攻。（當(dāng)然，不管是防守得好，還是進(jìn)攻得好都可以贏得一場(chǎng)比賽。更有甚者，對(duì)于高手而言，完全可以將防守當(dāng)成最好的入攻。呵呵，這里我不在廢話了）再說(shuō)反網(wǎng)賺之加方的立論。反方非常強(qiáng)調(diào)概念的明確。反一在對(duì)概念進(jìn)行清楚的界定以后，提出了“精力有限論”（后面演化成了不可得兼說(shuō)）。反方立論可以說(shuō)是清清楚楚，明明白白。而且反方對(duì)“在校大學(xué)生”，“創(chuàng)業(yè)”兩詞的界定為以后他們的進(jìn)攻留下了攻擊點(diǎn)。同樣的，在肯定反方立論的同時(shí)，我也要說(shuō)反方立論有些淺。不管反一將“精力有限論”入行如何的包裝，但是“精力有限論”就是“精力有限論”，而這一點(diǎn)是普通辯論選手都能想到的，西交沒(méi)能跳出這個(gè)圈圈給人留下新的東西。呵呵，雖然有些顯得雞蛋里挑骨頭，但是，這也是因?yàn)閺?9開(kāi)始，我便對(duì)西交異常的喜歡：）

總的來(lái)說(shuō)，雙方立論各有千秋。但正方立論顯得更加新穎，他們應(yīng)該算是高了半籌。接下來(lái)是二辯發(fā)言。正方二辯充分的繼承了一辯的看點(diǎn)，對(duì)一辯提出的看點(diǎn)入行了再論證。并且還提出了一個(gè)重炮彈投票網(wǎng)賺日付--辯論賽問(wèn)題（這問(wèn)題且留在后面再講）。同時(shí)，正方立論的弊端也開(kāi)始顯露出來(lái)，那就是：完全割裂過(guò)程和結(jié)果之間的聯(lián)系，而且還用了一些非典型的例子來(lái)以偏概全，比如：“獻(xiàn)血染上愛(ài)滋病”。那么，過(guò)程和結(jié)果之間究竟是一個(gè)怎樣的關(guān)系？我想用概率與統(tǒng)計(jì)來(lái)做類比分析。我覺(jué)得一個(gè)好的行為過(guò)程應(yīng)當(dāng)能推出一個(gè)好的結(jié)果。這應(yīng)當(dāng)是大概率事件。同時(shí)我也承認(rèn)同樣一個(gè)好的行為過(guò)程卻得到了一個(gè)不好的結(jié)果這樣的小概率事件。但是統(tǒng)計(jì)學(xué)告訴我們，我們要論證討論問(wèn)題的時(shí)候，論據(jù)必須是大概率事件，小概率事件做論據(jù)沒(méi)有多大的說(shuō)服力。其實(shí)邏輯學(xué)也明確的指出：作論據(jù)的事例必須典型。而正方的論證正是違反了我們討論問(wèn)題所必須遵守的邏輯規(guī)則。

反二的發(fā)言可以歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是：反駁了正方的“過(guò)程論”她明確的提出了“如做什么兼職賺錢(qián)果所有的結(jié)果都是不好的，那么還能說(shuō)這個(gè)過(guò)程好嗎？”我覺(jué)得這個(gè)打到了點(diǎn)上。但是遺憾的是由于語(yǔ)言的組織欠缺力度，現(xiàn)場(chǎng)看眾反應(yīng)平淡。我想如果當(dāng)時(shí)反二能跟進(jìn)一個(gè)形象的例子，比如“如果所有獻(xiàn)血的人都會(huì)染上愛(ài)滋病，那誰(shuí)還能說(shuō)獻(xiàn)血這個(gè)行為過(guò)程是好的？”反二找到了問(wèn)題，但是沒(méi)有很好的表現(xiàn)出正方的問(wèn)題，這不得不說(shuō)是遺憾。

緊接著，反二在繼承反一的立論基礎(chǔ)上，開(kāi)始對(duì)“在校大學(xué)生”做文章，提出了“主體問(wèn)題”。這一段在語(yǔ)言上要比她的反駁更有力度。但是我猜這是場(chǎng)下準(zhǔn)備的東西，因?yàn)檫@個(gè)“主題問(wèn)題”攻擊的不是正方，而是反方的一個(gè)假想敵。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲覐恼揭晦q到正方二辯都沒(méi)有感覺(jué)到他們有模糊“在校大學(xué)生”這個(gè)主體。相反，他們?cè)缫殉姓J(rèn)了由于這個(gè)“在校大學(xué)生”這個(gè)主體條件的限制，他們的創(chuàng)業(yè)很華夏下創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟可能就是失敗。三辯發(fā)言。正三的語(yǔ)言組織能力讓我折服，正一正二的觀點(diǎn)在他這里得到了最形象的論證：“考研”，“戀愛(ài)”。這兩個(gè)東西一提出來(lái)就讓看眾感到：啊！對(duì)??！原來(lái)就算是失敗率很大的東西也同樣可以是好的！反方?jīng)]有對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題做出很有力度的來(lái)回答。在我這個(gè)局外人看來(lái)，“考研究生”這個(gè)失敗率要對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)復(fù)習(xí)得好的人他的失敗率低，一個(gè)復(fù)習(xí)得不好的人他的失敗率高。事實(shí)上我絕對(duì)贊成考研究生失敗率非常大的人就不要去考了，人生路很多。不一定要成了范進(jìn)才高興。

戀愛(ài)也是一樣，你追一個(gè)女孩子，明知用盡心力都還是要失敗，又何必繼續(xù)做無(wú)用功？事實(shí)上我提倡珍惜喜歡自己的人，我到覺(jué)得這樣的做法比明知失敗率高還要去做好得多。反三也是很好的繼承了己方看點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了“主體問(wèn)題”，并且將“精力有限論”發(fā)賣飾品賺錢(qián)嗎展到“不可兼得論”。在這里，我想對(duì)反二和反三，還有自由辯論中反四都提到的一個(gè)“戴爾，蓋茨”問(wèn)題做個(gè)分析。正方?jīng)]有很好的反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題。反方試圖通過(guò)“戴蓋”來(lái)表達(dá)這樣一個(gè)意思：“想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)好，那就完全可以退學(xué)以后全身心投滲入滲出嘛！而這個(gè)時(shí)候也就不鳴在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)了?！北砻嫔峡催@個(gè)好像成立：因?yàn)橥藢W(xué)了嘛，因?yàn)榫Ρ仍谛４髮W(xué)生多了嘛。其實(shí)這個(gè)命題好有問(wèn)題，這反映的是反方對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有理解清楚，那就是“究竟是什么原因關(guān)鍵的影響著在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的成敗？”是精力嗎？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。就算退學(xué)也解決不了大學(xué)生自身能力不足的問(wèn)題。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，反方這一論調(diào)頗有些象：“喂！我都走了一百步了，你才五十步！哈哈哈！” 再下來(lái)是自由辯論。本場(chǎng)最快的賺錢(qián)方法自由辯是最精彩的，但也是我最不敢評(píng)論的。從理論方面來(lái)說(shuō)，給人的感覺(jué)是在反方的預(yù)定的戰(zhàn)場(chǎng)上交上了火。整場(chǎng)自由辯集中在兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上“主體問(wèn)題”，“不可得兼”問(wèn)題。對(duì)于“主體問(wèn)題”，我前面說(shuō)過(guò)，這是反方主觀攻擊的成分居多。事實(shí)上我們也看到正方在回應(yīng)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候顯自得興闌珊。當(dāng)然“主題問(wèn)題”反方也打出了亮點(diǎn)：比如反四的吃飯看足球，吃飯?zhí)咦闱騿?wèn)題，這就很好的說(shuō)明了不能忽略“大學(xué)生”這個(gè)主題，以及這個(gè)主題意味著的限制。呵呵，不過(guò)說(shuō)句實(shí)話，我實(shí)在不覺(jué)得這個(gè)主體問(wèn)題給正方帶來(lái)了多大的傷害，只是為反方博得了場(chǎng)上的彩頭。啊，呵呵，不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，這又有什么不好？

在“不可兼得論”上的討論就顯得要深入，廣泛得多。打出了很多亮點(diǎn)，這里我也提不完了。我只想與大家再重溫一下正方一個(gè)經(jīng)典的反攻：“辯論賽問(wèn)國(guó)外網(wǎng)賺收款圖題”，在這個(gè)問(wèn)題上，反方一直欠缺清晰有力的回答，后來(lái)反二提出了“暑假說(shuō)”，這個(gè)問(wèn)題才算有了清晰的答案。但說(shuō)實(shí)話，“暑假說(shuō)”也顯得很牽強(qiáng)。呵呵，不過(guò)我坦白，就算是我現(xiàn)在心里也沒(méi)有一個(gè)很清晰有力的回答：）我想要想很好的來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從“創(chuàng)業(yè)”與“辯論”的不可類比上著手吧？呵呵，大家以后多討論：）

在“不可兼得論”上，雙方打出了幾個(gè)小高潮。所謂小高潮就是雙方你一句，我一句，都有亮點(diǎn)閃現(xiàn)。比如：正方“不要太功利”反方馬上“芝麻與西瓜”正方接著“算準(zhǔn)才來(lái)比賽”反方“英吉利海峽”??從技巧的角度，由于我自己對(duì)技巧的生疏，我不敢做過(guò)多的評(píng)論，我只是想說(shuō)，雙方在不自覺(jué)中體現(xiàn)出來(lái)的技巧讓我感到好精彩！總的說(shuō)來(lái)，這是非常精彩的自由辯！

結(jié)辯部分。兩個(gè)字來(lái)形容：精彩！反四一個(gè)“游泳”的問(wèn)題，很清楚很有力的繼承了“主體問(wèn)題”，并對(duì)正淘寶賣什么賺錢(qián)方“只看過(guò)程不觀結(jié)果”的問(wèn)題非常形象的展示出來(lái)了。反四的結(jié)辯一完，我就在心里暗道：“好一篇精彩的結(jié)辯！”哪想到，哪想到正四結(jié)辯同樣的精彩！

正四結(jié)辯個(gè)性張顯。而且內(nèi)容源自辯論，卻升華了辯論。他的“人生歷練，人生歷練嘛”真的讓我猛拍大腿。后來(lái)聽(tīng)完他整個(gè)結(jié)辯，我必須得承認(rèn)我被他感染了。大家不要以為正四是在簡(jiǎn)單的煽情，我要說(shuō)他“源自辯論，升華了辯論”。因?yàn)橛^眾能從他的結(jié)辯中找到力量，他的結(jié)辯對(duì)于看眾面對(duì)生活有了實(shí)際的意義。實(shí)在精彩！當(dāng)然也可能有朋友認(rèn)為正四的結(jié)辯對(duì)場(chǎng)上問(wèn)題總結(jié)不足，我也認(rèn)同大家的對(duì)此保留自己的意見(jiàn)。很抱歉，因?yàn)槟诰W(wǎng)易相冊(cè)發(fā)布了違規(guī)信息，賬號(hào)被屏蔽。被屏蔽期間他人無(wú)法訪問(wèn)您的相冊(cè)。去幫助中心，了解如何重新恢復(fù)服務(wù)。謝謝主席大家好: 今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先,我們明確幾個(gè)概念.教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動(dòng)一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(zhǎng)道路.因此,我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象.通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大于弊,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋(píng)果好吃,但并不說(shuō)明蘋(píng)果一定是最好吃的水果.其次,我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性.一,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育,有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的.由此特性,我將從個(gè)人,國(guó)家,民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn).第一,從個(gè)人角度.首先:專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路.將所有用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí).二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì).三個(gè)

臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門(mén)專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢(qián),花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？

第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

第二篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論材料

反方自由辯問(wèn)題

1你要想將實(shí)踐和理論聯(lián)系在一起的話，完全可以通過(guò)大學(xué)教育及其他學(xué)習(xí)。非得只有創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)這一切嗎？非得要在在校期間？

2較高的專業(yè)技能和廣博的知識(shí)都需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，而綜合素質(zhì)的完善，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要遵循一定的客觀原則，這是一個(gè)有步驟、有條理的過(guò)程。所謂磨刀不誤砍柴功，沒(méi)有厚積，何來(lái)薄發(fā)？

3我們有足夠的能力和頭腦來(lái)創(chuàng)業(yè)了嗎？

4風(fēng)雨過(guò)后是否還能靜下來(lái)在課堂上繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)這仍然是一個(gè)對(duì)方辯友的樂(lè)觀假設(shè)？ 5那些創(chuàng)業(yè)的公司大部分都是有技術(shù)特點(diǎn)的，那么讓對(duì)方辯友分析一下全國(guó)上下又有多少人是搞技術(shù)的？剩下的人怎么辦？文科類的怎么辦？這個(gè)理論適合絕大多數(shù)的人嗎？只能說(shuō)對(duì)特殊的群體利大于弊，而對(duì)大多數(shù)來(lái)說(shuō)弊大于利！

6你有足夠的金錢(qián)，足夠的時(shí)間去創(chuàng)業(yè)嗎？？不要忘了：你是學(xué)生！！不是商人！！一將功成萬(wàn)骨枯，一個(gè)比爾站起來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)名創(chuàng)業(yè)者倒下去。

7如果在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)那么簡(jiǎn)單，多少大學(xué)畢業(yè)生還是失業(yè)？深思?。〈髮W(xué)生畢業(yè)后都要辛苦好幾年，才能作出一點(diǎn)成績(jī)。成功的花環(huán)憑什么輕松戴到在校大學(xué)生的頭上？ 8對(duì)方辯友連自己的專業(yè)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)好，知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一又從何談起？

9這個(gè)時(shí)代乃至就揚(yáng)大而言，又有幾個(gè)能夠完美結(jié)合的人呢？我們說(shuō)我們絕大多數(shù)的人誰(shuí)又能斷定自己是能處理好兩全的事？

10怕是竹籃打水一場(chǎng)空吧。針對(duì)這些無(wú)法逃避的問(wèn)題，難道只要有夢(mèng)想就能面對(duì)解決嗎？

1、請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率有多少呢？最成功的行業(yè)的成功率又有多少呢？如果成功率偏低，為什么你們還去做呢？

2、那么你們四位辯手中有哪位去創(chuàng)業(yè)了？

3、失敗率很低，你們還提倡大家去做，而你們之中沒(méi)有一位去做？這是什么道理？

4、那請(qǐng)對(duì)方辯友告訴我們一下創(chuàng)業(yè)的流程？你是否有信心去走好每一步？

5、我這邊有本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，麻煩對(duì)方辯友告訴我們這本出自學(xué)生之手的策劃書(shū)要花多少精力和時(shí)間去做？怎么去做？應(yīng)該注意什么？

6、從策劃書(shū)而到真正的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)到底有多遠(yuǎn)？存在什么困難？

7、有哪家投資公司對(duì)你的計(jì)劃感興趣并且要投資呢？

8、對(duì)方辯友做的真是無(wú)本萬(wàn)利的生意啊！自己侃侃而談，卻讓我們?nèi)ッ半U(xiǎn)做實(shí)驗(yàn)品，這不是雙重標(biāo)準(zhǔn)嗎？到底是以口投票還是以腳投票呢？

9、那么請(qǐng)對(duì)方辯友你認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于資源配置呢？有利于可持續(xù)發(fā)展嗎？有利于緩解就業(yè)壓力嗎？

10、是眼前利益重要還是長(zhǎng)遠(yuǎn)利益重要？是功利還是應(yīng)該理智呢?

在校大學(xué)生個(gè)別創(chuàng)業(yè)成功的例子的確讓人心動(dòng)，讓我們的思想有傾向于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊的那一方，但是個(gè)別成功案例并不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低的事實(shí)3%！?！的過(guò)程，結(jié)果````

一是：反駁了正方的“過(guò)程論”她明確的提出了“如果所有的結(jié)果都是不好的，那么還能說(shuō)這個(gè)過(guò)程好嗎？”我覺(jué)得這個(gè)打到了點(diǎn)上。但是遺憾的是由于語(yǔ)言的組織欠缺力度，現(xiàn)場(chǎng)觀眾反應(yīng)平淡。我想如果當(dāng)時(shí)反二能跟進(jìn)一個(gè)形象的例子，比如“如果所有獻(xiàn)血的人都會(huì)染上愛(ài)滋病，那誰(shuí)還能說(shuō)獻(xiàn)血這個(gè)行為過(guò)程是好的？”

1，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍素質(zhì)相當(dāng)?shù)拖拢曳梢庾R(shí)淡薄。創(chuàng)業(yè)，極易上來(lái)就賠個(gè)血本無(wú)歸。

除了讓家里人擔(dān)心、增加全家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；再者，對(duì)其本身，也在心里烙印下了不可磨滅的陰影。

創(chuàng)業(yè)，是好事，我們支持創(chuàng)業(yè)，但是，在大學(xué)期間，還是把作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的本職工作搞好吧，自己的學(xué)業(yè)都搞不好，還創(chuàng)業(yè)？簡(jiǎn)直是滑天下之大稽，荒天下之大謬！

2，這種好高騖遠(yuǎn)的錯(cuò)誤價(jià)值觀的不良導(dǎo)向，會(huì)使大學(xué)生永遠(yuǎn)的盲目自負(fù)，永遠(yuǎn)不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并且踏踏實(shí)實(shí)的去務(wù)實(shí)?，F(xiàn)在的大學(xué)生，普遍上講，最為根本的支撐力就是自信心，而這種創(chuàng)業(yè)失敗，會(huì)導(dǎo)致其除了經(jīng)濟(jì)上的、面子上虛榮心上的損失外，還會(huì)導(dǎo)致其傷筋動(dòng)本，因?yàn)樗麄冑囈宰院赖淖孕乓呀?jīng)被失敗沖擊的不剩什么了，甚至從此之后走上墮落乃至違法犯罪的道路，或者一蹶不振。

3，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)還沒(méi)過(guò)去，本來(lái)國(guó)家就已經(jīng)夠艱難了，市場(chǎng)哪有那么多資源給這些練手的大學(xué)生去糟蹋、去浪費(fèi)！這種盲目創(chuàng)業(yè)之風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致一批想要輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的浮躁青年更加有理由不去學(xué)習(xí)了，辜負(fù)老師與父母親人的厚望，會(huì)在社會(huì)上造成一種盲目創(chuàng)業(yè)的跟風(fēng)攀比心理，社會(huì)負(fù)面影響極為嚴(yán)重

4，沒(méi)有錯(cuò)，現(xiàn)在市面上看到的成功書(shū)籍什么的以及一些例子基本上都是創(chuàng)業(yè)十分成功的，可是，是否有看到其底下的基數(shù)？比爾蓋茨，世界就那么一個(gè)。那些創(chuàng)業(yè)投資成功的人中，你只看到10個(gè)里憑借頑強(qiáng)拼搏、理智制定方針并付諸行動(dòng)，還有一些機(jī)運(yùn)的那個(gè)成功的，你是否看到了剩下那九個(gè)死的多么慘？沒(méi)那個(gè)金剛鉆就別攬那個(gè)瓷器活，不是每個(gè)人都是那種天生大老板、掌權(quán)人的料兒的。風(fēng)風(fēng)火火去創(chuàng)業(yè)，很可能最后只有一種結(jié)果：賠了夫人又折兵，乘興而去掃興而歸！

5，那些成功的人，都是多能吃苦、多注重平日量遍的積累的，厚積薄發(fā)，而現(xiàn)在的大學(xué)生，懶惰散漫，虛度光陰，這也就算了，難道還非得要蒙受些經(jīng)濟(jì)損失才能醒悟？沒(méi)那種吃苦勁兒和忍耐以及堅(jiān)毅，光看到人家成功的光輝了，然后自己也去創(chuàng)業(yè)，這種不理智的行為，不說(shuō)對(duì)別人對(duì)社會(huì)，首先對(duì)自己，就是極其不負(fù)責(zé)任的舉措。這么大的人了，也應(yīng)該長(zhǎng)點(diǎn)腦子了，社會(huì)需要的是真正有真才實(shí)學(xué)的人，想要在浮夸風(fēng)盛行的時(shí)代混，自己找時(shí)光機(jī)看能回到幾十年前去不？！

攻辯

1。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面的人才，創(chuàng)業(yè)提高實(shí)踐能力，那么，創(chuàng)業(yè)是不是與我們的教育方針的相悖呢？

2.對(duì)方辯友談到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)造成一些資源的損耗，那么這就能夠證明在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊嗎？

?? 應(yīng)對(duì)方反擊：舉一些革命失敗的例子，比如巴黎公社，辛亥革命，武昌起義等

3.我國(guó)每年都要舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，其目的是不是為了增添財(cái)富呢？

?? 應(yīng)對(duì)對(duì)方反擊：我們創(chuàng)業(yè)的目的是獲得經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的綜合能力和素質(zhì)

4.我們參加“挑戰(zhàn)杯"是不是說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)對(duì)在校大學(xué)生是利大于弊的呢？

5.對(duì)方辯友老是在跟我們強(qiáng)調(diào)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高會(huì)造成資源的損耗，那愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡有損耗了多少資源呢，那么他的發(fā)明是不是就是利大于弊的呢？

6.國(guó)家支持大學(xué)生當(dāng)然也包括在校大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的政策是對(duì)還是錯(cuò)呢？

7.我們學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心對(duì)于我們?cè)谛４髮W(xué)生來(lái)說(shuō)是不是弊大于利的呢？

8.對(duì)方辯友強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)會(huì)占用我們的時(shí)間，那么據(jù)我所知對(duì)方辯友每天開(kāi)會(huì)到很晚，請(qǐng)對(duì)方辯友告訴我這是不是影響了你的學(xué)習(xí)呢？

9.洪戰(zhàn)輝邊創(chuàng)業(yè)邊上學(xué)，而且還要供養(yǎng)他的家，最后成功考入大學(xué)，那么這不是說(shuō)明創(chuàng)業(yè)的矛盾與學(xué)業(yè)的矛盾是可以調(diào)和的嗎？

正方可用論點(diǎn)

??第一，學(xué)生創(chuàng)業(yè)符合當(dāng)前素質(zhì)教育的大方向

?? 第二，學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)知識(shí)成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換。

?? 第三，學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加。

?? 第四，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)從總體上有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

?? 第五，學(xué)生創(chuàng)業(yè)壯大了私營(yíng)企業(yè)隊(duì)伍，還將改善私營(yíng)經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)。

?? 第六，學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

?? 第七，部分生活困難的學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)完成學(xué)業(yè)。

?? 第八，學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力

9創(chuàng)業(yè)利弊是重在過(guò)程，而不是結(jié)果。

10大學(xué)生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

11大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識(shí)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)技術(shù)市場(chǎng)的良性競(jìng)爭(zhēng)。究竟是什么原因關(guān)鍵地影響著在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的成?。渴蔷?？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。

14創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，15我不擔(dān)心影響學(xué)業(yè)彭象玉（電子科技大學(xué)中山學(xué)院電子信息工程專業(yè)大二學(xué)生、理發(fā)店老板）：我們對(duì)未來(lái)充滿希望，有著蓬勃的朝氣，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，我認(rèn)為這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。周圍很多同學(xué)都有創(chuàng)業(yè)的想法，但真正付諸實(shí)踐的幾乎沒(méi)有。在上個(gè)學(xué)期，我就試著利用課余時(shí)間做家教、當(dāng)促銷員，還在香格里拉酒店做過(guò)鐘點(diǎn)工。后來(lái)我注意到學(xué)院附近的理發(fā)店很少，便萌發(fā)替別人打工不如為自己創(chuàng)業(yè)的念頭——自己的事業(yè)，做起來(lái)會(huì)更有工作激情，更投入，從而更容易成功。我不擔(dān)心影響學(xué)業(yè)，因?yàn)榫唧w經(jīng)營(yíng)等工作都由理發(fā)師去負(fù)責(zé)，我們只是投資者和管理者。

16我個(gè)人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槟愕木Τ渑?，潛力很大，有一定的知識(shí)，有自己獨(dú)特的看法，市場(chǎng)的洞察力很敏銳，能抓住市場(chǎng)潮流，對(duì)新事物接受很快，有膽量，有人氣，及大量的無(wú)形資產(chǎn)唯一缺乏的是經(jīng)驗(yàn)和資金．所以說(shuō)如果你有一定的資金和幾個(gè)足智多謀的朋友足可以自己創(chuàng)業(yè)．

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊！

17在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是神話。我就知道有幾個(gè)大學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，自己是老板又是職員。請(qǐng)了一個(gè)經(jīng)理人為他們打工同時(shí)也領(lǐng)導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)。他們幫人做促銷，營(yíng)銷，市調(diào)??等工作。??大學(xué)生雖然沒(méi)有很多錢(qián)，但他們有的是精力，時(shí)間和智慧，并且有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)生在校才是真正的大學(xué)生，天之驕了。畢了業(yè)各在一方都變成了待業(yè)青年和漂泊浪子了。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好處多多。??

一，畢業(yè)后，別的人正在努力找工作，為生活為愛(ài)情度日艱難的時(shí)候，你卻是一家初具規(guī)模的公司的股東了。

二，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，有效地消化和運(yùn)用了我們所學(xué)的理論知識(shí)，讓我們學(xué)的東西更深刻，打下的基礎(chǔ)更牢固三，在和社會(huì)的接觸和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，我們更加清楚我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。還有哪些理論知識(shí)不足，趁自己還在校，就要努力地去學(xué)習(xí)和研究，畢業(yè)后，才好最好最快地投入工作。??

四，可以多交朋友，認(rèn)識(shí)更多的創(chuàng)業(yè)伙伴。更廣泛地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)。

五，認(rèn)清我們大學(xué)生只有在校時(shí)，才有極強(qiáng)的團(tuán)體力量，社會(huì)的接受和認(rèn)可比我們畢了業(yè)還強(qiáng)?，F(xiàn)在我們就應(yīng)該利用我們這些天生的力量為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為社會(huì)創(chuàng)利。

六，我們一邊學(xué)習(xí)，一邊在自己的公司做事。工作有工資，年終有分紅。做事好心情，努力有回報(bào)。

七，比買(mǎi)什么就業(yè)保險(xiǎn)強(qiáng)多了。

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利

定義和要點(diǎn):

限定范圍：在校大學(xué)生，是一個(gè)平均的水平，平凡的大多數(shù)。

限定方向：創(chuàng)業(yè)。大學(xué)教育的范圍更廣，包括實(shí)習(xí)、實(shí)踐、打工。

落腳點(diǎn)：利弊標(biāo)準(zhǔn)的討論，是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是否符合社會(huì)資源優(yōu)化配置。還有一個(gè)時(shí)限，即針對(duì)當(dāng)前的中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等社會(huì)狀態(tài)。審時(shí)度勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖虑椤Ｉ鐣?huì)條件、個(gè)人因素、兩者銜接的契合點(diǎn)都不成熟。

國(guó)家政策：鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

⑶邏輯不恰當(dāng)。對(duì)自己失敗經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就能推導(dǎo)出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好？這里缺少了利弊的比較和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)更功利地側(cè)重于周旋于商業(yè)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致知識(shí)體系的單一

有人說(shuō)：年輕，一切可以再來(lái)！可是，我要說(shuō)，因?yàn)槟贻p沖動(dòng)而盲目的創(chuàng)業(yè)，有可能既浪費(fèi)了打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的光陰，而在創(chuàng)業(yè)路上又一事無(wú)成，豈不是“賠了夫人又折兵”？為什么我們不退一步，潛心努力，待到我們知識(shí)技能的土壤肥沃后，再播撒種子？

大學(xué)為實(shí)現(xiàn)我們的成長(zhǎng)提供了良好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了。經(jīng)濟(jì)學(xué)上，不講究最好的理論，只講究適合當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論。一句有名的名言“成功就是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖虑椋?/p>

內(nèi)外條件是否能協(xié)調(diào)，如時(shí)代需求和個(gè)人能力等。就算完全符合，也不能就下定言利大于弊，看標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)別大學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)，但是在校大學(xué)生往往缺乏創(chuàng)業(yè)的條件（能力、技術(shù)、資金等），缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，發(fā)揮價(jià)值不一定要自主創(chuàng)業(yè)。

盡管對(duì)于大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，得到所謂的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，但拿寶貴的光陰去換取未知的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷而支付高昂的學(xué)費(fèi)，恐怕代價(jià)太高了吧！況且其對(duì)未來(lái)能否起到作用還是個(gè)未知數(shù)。

在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，政府確實(shí)提出了一些扶持政策，但是其中有些政策很難操作，有些在執(zhí)行過(guò)程中變了樣，尤其是在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題上，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們并沒(méi)有享受到真正的扶持。

國(guó)家的政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)肯定有促進(jìn)作用，但其中有關(guān)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保的內(nèi)容意義不大，因?yàn)殂y行不愿意貸款給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模孝風(fēng)險(xiǎn)大、還貸能力弱的企業(yè)

不少大學(xué)生在接受調(diào)查時(shí)表示，創(chuàng)業(yè)最艱難的還不是資金，知識(shí)、技能和信息的缺乏才是創(chuàng)業(yè)的最大困難，他們希望學(xué)校能系統(tǒng)地開(kāi)一些創(chuàng)業(yè)課，讓大學(xué)生們?cè)趯W(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐，獲取市場(chǎng)信息，擴(kuò)大自己的社交圈。

在學(xué)校里進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)只是在學(xué)生的心中播下創(chuàng)業(yè)的種子，如果在校園里學(xué)生就能受到這方面的教育，并引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的一種途徑，盡早做好準(zhǔn)備，將更有利于大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。

第三篇：辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊

辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊

正方立論陳詞

謝謝

主席大家好:今天很高興在此與大家進(jìn)行“在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。

我方觀點(diǎn) 是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先。我們明確幾個(gè)概念。

教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生。

創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動(dòng)一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)展道路。

因此，我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象。通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利 大于弊，向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路，但要 注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋(píng)果好吃，但并不說(shuō)明蘋(píng)果一定是最好吃的水果。

其次，我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性。

一，在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育，有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格。二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一

三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的。由此特性，我將從個(gè)人、國(guó)家、民族。三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn)。第一，從個(gè)人角度。

首先，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。將所有用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐意識(shí)到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí)。二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行！

其次，在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì)。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，將學(xué)習(xí)各門(mén)專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前，對(duì)于他 們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢(qián)，花費(fèi)了精力，受到了創(chuàng)傷！正所謂 吃一塹，長(zhǎng)一智，他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將使他們受用終生?。?/p>

第二,從國(guó) 家層 面 上說(shuō) ,創(chuàng)業(yè) 成 功當(dāng) 然好 ,促 進(jìn)經(jīng) 濟(jì)發(fā) 展.即 使失 敗了 ,也 能給 其它 企 業(yè)提 供經(jīng) 驗(yàn) 教 訓(xùn),不 致重 蹈 覆轍 ,提高 創(chuàng) 業(yè)質(zhì) 量,這 對(duì) 國(guó)家 經(jīng)濟(jì) 不 也 是一 種促 進(jìn) 嗎？ 第 三 ,最有 競(jìng)爭(zhēng) 力 的民 族是 最 具有 創(chuàng)新 精 神的 民族!我 們 不應(yīng) 在別 人 的民 族大 力 創(chuàng)新 進(jìn)取 的 時(shí) 候 ,悠 然地 坐在 紅 木椅 上聞 著 茶香.中華 民 族需 要我 們 的 創(chuàng)新.我們 的 努力 ,將推 動(dòng) 了中 華民 族 創(chuàng) 新 精神 的發(fā) 揚(yáng)!綜 上 所述 :在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 利 大于 弊。反 方 立論 陳詞 主 席，評(píng)委，大家 好 ： 首 先 聲明 我方 觀 點(diǎn)： 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 弊 大于 利。何 謂 在校 大學(xué) 生 ？根 據(jù)國(guó) 際 慣例，就是 在 大學(xué) 上課 繼 續(xù)學(xué) 業(yè) 的 學(xué)生，否則 一 個(gè)離 開(kāi)學(xué) 校 十幾 年而 保 留學(xué) 籍的 人 是否 仍 是 在校 大學(xué) 生 呢？ 什 么 是創(chuàng) 業(yè)？ 創(chuàng) 業(yè)具 有怎 樣 的特 性呢 ？ 創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦 事 業(yè)，既具 有一 定 目標(biāo)、規(guī) 模 和系 統(tǒng)而 對(duì) 社會(huì) 發(fā)展 有 影響 的 經(jīng) ?；?動(dòng)。他 的特 性包 括 ：1創(chuàng) 新性 2目 的性 3系統(tǒng) 性 4風(fēng) 險(xiǎn) 性 5延 續(xù)性、經(jīng)常 性—— 需要 較長(zhǎng) 時(shí) 間和 經(jīng)常 活 動(dòng) 6規(guī) 模 性 —— 包括 事 業(yè)規(guī) 模和 投 入的 時(shí)間 精 力的 規(guī)模。由此 可 見(jiàn)，創(chuàng)業(yè) 必須 投 入的 時(shí)間 精 力非 常大，絕 非對(duì) 方辯 友 所說(shuō) 的 一 小部 分，魚(yú) 與 熊掌 可以 兼 得； 同時(shí) 對(duì) 創(chuàng)業(yè) 者的 性 格、人 格、心 智、人 文素 養(yǎng)、專 業(yè)知 識(shí)和 能 力提 出了 很 高的 要 求。在 校 大學(xué) 生這 一 群體 又具 有 怎樣 特性 呢 ？ 首 先，在校 大學(xué) 生 的根 本任 務(wù) 是促 進(jìn)自 己 作為 一 個(gè) “人 ” 的成 長(zhǎng) 和完 善，包 括 人格 的完 善、心 智的 成 熟以 及人 文 素養(yǎng) 的積 累，而不 僅是 為 了畢 業(yè)后 有 出路 ； 其 次，大學(xué) 為實(shí) 現(xiàn) 這種 成長(zhǎng) 提 供了 最好 的 土壤，大學(xué) 生 有必 要在 這 最合 適的 時(shí) 間，做 與之 相 適應(yīng) 的事，否 則就 是 資 源的 浪費(fèi) 了 ； 再 次，多數(shù) 大學(xué) 生 的性 格、心 智、人文 素 養(yǎng)、創(chuàng)業(yè) 的 知 識(shí)和 能力 都 沒(méi)有 達(dá)到 創(chuàng) 業(yè)相 應(yīng)的 標(biāo) 準(zhǔn)； 第 四，人的 精力 都 是有 限的，尤 其對(duì) 于正 在 為自 身素 質(zhì) 提高 而努 力 的大 學(xué)生 而 言，學(xué)習(xí)本 身 就需 要極 大 時(shí)間 和 精 力，如 果再 加 上創(chuàng) 業(yè)，那 絕 大多 數(shù)大 學(xué) 生會(huì) 落得 賠 了夫 人 又 折兵。綜 合 在校 大學(xué) 生 和創(chuàng) 業(yè)這 兩 者的 特性，我 們可 以得 出 這 樣的 結(jié)論 ： 在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 利弊 皆 有，但 是弊 大 于利。誠(chéng) 然，創(chuàng)業(yè) 機(jī)遇 難 得，合 適的 機(jī) 會(huì)降 臨時(shí) 確 實(shí)不 該放 棄 ；創(chuàng) 業(yè)活 動(dòng) 可以 提高 創(chuàng) 業(yè)能 力； 也 有利 于提 升 社會(huì) 創(chuàng)新 力，是為 利。但 是 這些 利都 是 創(chuàng)業(yè) 之利，如 果放 在大 學(xué) 階段 可就 不 同 了。其 一，大學(xué) 生不 能 很好 地完 成 個(gè)人 的成 長(zhǎng) 這一 根本 任 務(wù)，因?yàn)?學(xué)習(xí)和 創(chuàng)業(yè) 都要 傾 注極 大的 時(shí) 間和 精力，而 這很 難 做 到兼 顧。其 二，大學(xué) 生在 沒(méi) 有全 面成 長(zhǎng)，心智、品 格 不成 熟，人 文素 養(yǎng)不 深 厚，只 是不 完 備，能 力有 欠 缺的 情況 下 貿(mào)然 創(chuàng) 業(yè)，那不 僅注 定 了失 敗，還 會(huì) 給未 來(lái)人 生 帶來(lái) 陰影。其 三，這樣 一批 素 質(zhì)不 高的 創(chuàng) 業(yè)者 會(huì)導(dǎo) 致 創(chuàng)業(yè) 的低 水 準(zhǔn)，影響 未來(lái) 商 業(yè)發(fā) 展的 規(guī) 模和 水平。所 以 我方 認(rèn)為 評(píng) 判在 校大 學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)利 弊 的標(biāo) 準(zhǔn)是 ： 是 否有 利于 在 校大 學(xué)生 的 全面 成長(zhǎng)，是 否有 利于 創(chuàng) 業(yè)成 功，是 否有 利于 未 來(lái)商 業(yè)的 高 水平發(fā)展。創(chuàng) 業(yè) 本身 沒(méi)有 錯(cuò)，一個(gè) 在校 大 學(xué)生 如果 同 時(shí)具 備了 知 識(shí)、經(jīng) 驗(yàn)、心 態(tài)、創(chuàng)新 這 四個(gè) 條件，在 遇上 一個(gè) 合 適的 機(jī) 會(huì)，那么 他當(dāng) 然 也應(yīng) 該去 創(chuàng) 業(yè)。但是，對(duì) 于廣 大普 普 通通 的 在 校大 學(xué)生 而 言，他 們還 不 具備 上述 條 件。所以，對(duì) 于廣 大 在 校大 學(xué)生，創(chuàng) 業(yè)弊 大于 利 正 方 總結(jié) 陳詞 謝 謝 主席，大家 好，開(kāi)門(mén) 見(jiàn)山，有 錯(cuò)必 糾。首 先 請(qǐng)?jiān)?許我 指 出對(duì) 方辨 友 的幾 點(diǎn)美 中 不足 ：（1）對(duì) 方 曲解 辯題，還 一笑 而過(guò)。本次 辯論 的 主體 是 正 在創(chuàng) 業(yè)的 在 校大 學(xué)生，你 對(duì) 一個(gè) 不吃 雪 梨的 人說(shuō) 雪 梨好 不好 吃 純屬 對(duì)牛 彈 琴，創(chuàng)業(yè) 如是，我 們要 討論 的 就是 社 會(huì) 應(yīng)對(duì) 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 這 個(gè)新 生事 物 的態(tài) 度?。?）對(duì) 方 割離 了創(chuàng) 業(yè) 與學(xué) 業(yè)，其 實(shí) 啊他 們是 統(tǒng) 一的，是 知與 行，是 理 論與 實(shí)踐 的 統(tǒng) 一，創(chuàng) 業(yè)是 學(xué)習(xí)的 一部 分，大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè) 指南 說(shuō)“ 創(chuàng) 業(yè) 是創(chuàng) 新教 育 的實(shí) 踐課 堂 ”古 語(yǔ) 格 物致 知也 與 此暗 暗相 符！所以 根本 不 存在 兼不 兼 得 的問(wèn) 題！同 時(shí) 孟子 曾說(shuō) ： 魚(yú)我 欲 也，熊掌 亦我 所 欲也，兩者 不 可兼 得，舍 魚(yú) 而取 熊 掌 也.可 見(jiàn)不 可 兼得 是指 水 火不 融，兩 者只 可選 其 一，而 學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕 非水 火 不融?。?）對(duì) 方 辯友 類比 不 當(dāng)，說(shuō) 打工 好，畢業(yè) 后創(chuàng) 業(yè) 好就 能 否定 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 好 啊 ？ 我們 今天 討 論的 是利 大 于弊，而不 是 最優(yōu) 化選 擇，比如 說(shuō)喝 牛 奶對(duì) 人體 是 利大 于 弊，至 于是 否最 有 利，最 優(yōu)化 不 是今 天的 討 論的 范 圍?。?）對(duì) 方 說(shuō)大 學(xué)生 知 識(shí)儲(chǔ) 備不 足，經(jīng)驗(yàn) 不夠，那 我就 不 明白 了，那 什 么時(shí) 候是 足 呢 ？農(nóng) 民叔 叔 沒(méi)有 讀過(guò) 大 學(xué)去 創(chuàng)業(yè) 是 不是 就該 千 刀 萬(wàn) 剮，比 爾。蓋 茲錯(cuò) 了，應(yīng) 該 考 上 博 士才 去創(chuàng) 業(yè) 呢？ 其實(shí) 啊 正在 創(chuàng)業(yè) 的 大學(xué) 生已 比 一 般 人多 些準(zhǔn) 備 了，遇 到機(jī) 遇 創(chuàng)業(yè) 也 不 意味 著知 識(shí) 學(xué)習(xí)的終 止，提倡 終身 教 育的 今天 社 會(huì) 也是 最好 的 大學(xué)！我 方 整場(chǎng) 比賽 論 證了 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 仔 個(gè)人。國(guó) 家。民 族的 利 與弊，有利 于 個(gè)人 素質(zhì) 全 面 提高，推動(dòng) 經(jīng) 濟(jì)發(fā) 展，教 育 資源 多元 化，民族 創(chuàng) 新 精神 的發(fā) 揚(yáng)。正 在 創(chuàng)業(yè) 的大 學(xué) 生是 一群 充 滿激 情與 創(chuàng) 新，知 識(shí)與 勇 氣，自強(qiáng) 不息，躬 行實(shí) 踐 的 驕 子，他 們一 個(gè) 人的 力量 可 能是 不夠 的，但他 們整 合 起來(lái) 就是 一 個(gè)無(wú) 窮潛 力 與創(chuàng) 造力 的 團(tuán) 隊(duì)。滄 海 橫流，方顯 英 雄本 色.世 事 我曾 抗?fàn)?，?敗不 必 在 我，箐 箐校 園，許多 人 忙 東 忙西 不知 忙 什么 東西，走 來(lái)走 去不 知 何去 何從。創(chuàng) 業(yè)就 像一 面 鮮艷 的旗 幟，在 學(xué) 業(yè)之 中指 引 年輕 人不 斷 從輝 煌走 向 輝煌。人 生 能 有 幾個(gè) 20歲，只 因 年輕 人不 寂 寞，青 春 不甘 寂寞??！反 方 辯詞 ： 沾 衣 提供（中山 大 學(xué)珠 海校 區(qū) 辯論 隊(duì)許 可）在 校 大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè) 弊大 于利（一 辯稿）每 個(gè) 大學(xué) 生都 曾 有創(chuàng) 業(yè)的 憧 憬和 沖動(dòng)，但 請(qǐng)冷 靜想 想，什么 是創(chuàng) 業(yè) ？它 不是 打 辯論 或是 兼 職打 工這 樣 簡(jiǎn)單，而 是 創(chuàng)立 事業(yè) 的 過(guò)程。對(duì) 于 “大 學(xué) 在校 ” 這一 特定 的 人生 階段，對(duì) 于“ 大 學(xué)生 ” 這一 特定 的 社會(huì) 角色 定 位來(lái) 說(shuō)，不 論 是從 個(gè)人 價(jià) 值實(shí) 現(xiàn)還 是 社會(huì) 良性 發(fā) 展的 角度 看，在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 均 弊 大于 利。首 先，看大 學(xué)生 的 人生 價(jià)值 實(shí) 現(xiàn)。一方 面，大學(xué) 生個(gè) 人 特殊 階段 的 任務(wù) 要求 與 創(chuàng)業(yè) 本身 是 矛盾 的。在 校大 學(xué)生 知 識(shí)結(jié) 構(gòu)不 完 備，社 會(huì)化 進(jìn) 程不 充分，社 會(huì)實(shí) 踐的 時(shí) 間精 力 等 無(wú)形 資本 匱 乏，而 這些 缺 憾正 是大 學(xué) 階段 所要 提 升與 完 善 的，又 是與 創(chuàng) 業(yè)所 需難 以 匹配 的。誠(chéng) 然，大 學(xué)生 需 要人 生 歷 練，需 要社 會(huì) 會(huì)經(jīng) 驗(yàn)。我 們主 張通 過(guò) 拓寬 當(dāng)前 的 教育 手 段，增加 在學(xué) 期 間的 社會(huì) 實(shí) 踐和 兼職 打 工來(lái) 有益 地 補(bǔ)充。但 這與 盲目 鼓 勵(lì)創(chuàng) 業(yè)并 不 等同。創(chuàng) 業(yè) 與在 校的 必 然沖 突，是 不可 調(diào)和 的。另 一方 面，在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 的機(jī) 會(huì) 成本 巨 大。人 生的 每 個(gè)選 擇都 意 味著 得失，但 今天 的大 學(xué) 生應(yīng) 該 理 性的 權(quán)衡。大學(xué) 生所 處 的人 生發(fā) 展 階段 是學(xué)習(xí)能力 最 強(qiáng)，可塑 性最 佳 的時(shí) 期。而 大學(xué) 教育 就 是讓 大學(xué) 生 在知 識(shí) 獲 得的 基礎(chǔ) 上，完善 認(rèn)知 體 系、價(jià)值 體 系，提 升人 格 品質(zhì)。指 望創(chuàng) 業(yè)來(lái) 獲 得社 會(huì)經(jīng) 驗(yàn)，并非 大過(guò)，卻 不明 智。以 功利 思 想 荒廢 學(xué)業(yè)，以 浮躁 氛圍 浸 染學(xué) 術(shù)，將 物 質(zhì)的 追求 置 于品 格 培 養(yǎng)之 上—— 從根 本上 講，這與 大學(xué) 的 超功 利性 取 向是 相 背 離的。打 著 “磨 礪 人生 ” 的旗 號(hào)鼓 吹 創(chuàng)業(yè)，以放 棄 學(xué)業(yè) 為代 價(jià) 也只 能換 來(lái) 失敗，積累 經(jīng) 驗(yàn)的 初衷 也 只能 導(dǎo)致 抱 憾終 生。其 次，從社 會(huì)良 性 發(fā)展 的需 求 和現(xiàn) 實(shí)來(lái) 看。一 方面，人 才培 育模 式 本身 就考 慮 了人 的發(fā) 展 階段 性特 點(diǎn)，才組 織 對(duì) 這一 年齡 段 的人 進(jìn)行 高 等教 育。個(gè) 別令 人尊 重 的成 功案 例 不能 掩蓋 在 校大 學(xué)生 創(chuàng) 業(yè)的 低成 功 率預(yù) 期。當(dāng) 前大 學(xué)生 創(chuàng) 業(yè)的 市場(chǎng) 機(jī) 制不 健全，信 用體 系亟 待 完善，這些 都 加大 了 大 學(xué)生 有形 無(wú) 形資 本的 無(wú) 效投 入。這 在客 觀上 閑 置了 教育 資 源的 同時(shí)，又 浪費(fèi) 了社 會(huì) 資本，可謂 雙 失的 下策。另一 方 面，在校 創(chuàng)業(yè) 這 種單 一的 甚 至是 偏激 的 人才 鍛煉 模 式勢(shì) 必 造 成知 識(shí)結(jié) 構(gòu) 的單 一匱 乏，無(wú)法 為社 會(huì) 發(fā)展 提供 多 元的 知 識(shí) 結(jié)構(gòu) 體系，使 社會(huì) 進(jìn)步 失 去持 續(xù)的 智 力支 持。利 弊 比較，是要 以 普遍 性為 基 礎(chǔ)進(jìn) 行衡 量，在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 必然 對(duì) 個(gè)人、社 會(huì) 產(chǎn)生 不良 影 響，因 此必 然 是弊 大 于 利的有 能力 創(chuàng) 業(yè)當(dāng) 然好

有能力 有 人 脈 有 后臺(tái) 的 創(chuàng)業(yè) 利大 于 弊 也 就 是說(shuō) 有能 力 的人 適合 創(chuàng) 業(yè) 在 校 大學(xué) 生 注 意 是在 校哦

能力 +人 脈+ 后臺(tái) 會(huì) 比較 輕松 不然 創(chuàng)業(yè) 起 步多 辛苦

創(chuàng) 業(yè)絕 對(duì)會(huì) 影 響學(xué) 業(yè)，風(fēng) 險(xiǎn) 機(jī)遇 并 存，自 己不 要 后悔 就好，看 自己 喜歡 哪 個(gè)吧，總之 我 知道 利 等于 利，弊 大 于弊

如果 要?jiǎng)?chuàng) 業(yè)，何必 上大 學(xué)，不要 最后 學(xué) 業(yè)和 事業(yè) 都 沒(méi)搞 好 反正 現(xiàn)在 官 方宣 傳都 鼓 勵(lì)學(xué) 生自 主 創(chuàng)業(yè) 呢 辯 題 對(duì)你 還是 挺 有力 的 樓 創(chuàng)業(yè) 不是 用 嘴講 的，創(chuàng) 業(yè) 是要 投入 非 常大 的精 力 的，需 要人 脈，物 資 大學(xué) 生里 真 正有 那個(gè) 能 力創(chuàng) 業(yè)的 有 幾個(gè) 呢，如 果 鼓勵(lì) 大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)只 會(huì) 使更 多的 人 盲目 投入 到 這里，浪費(fèi) 精 力 官我 P 市。我 睡覺(jué) 啊。哥 是富 二代

BS 哥也 是富 二 代，要 肯老，我 能肯 八輩 子 還有 余

請(qǐng)問(wèn) 對(duì)方 辨 友，在 有限 的 時(shí)間 和精 力 內(nèi)，如 何實(shí) 現(xiàn)創(chuàng) 業(yè)和 學(xué) 業(yè)兩 者不 誤 呢 再請(qǐng) 問(wèn)對(duì) 方 辯友，人們 常 常說(shuō) 計(jì)劃 趕 不上 變化，當(dāng)事 情的 變 化讓 學(xué)業(yè) 和 創(chuàng)業(yè) 發(fā)生 的 沖突，對(duì)方 辨友 是選 擇 學(xué)業(yè) 還是 選 擇創(chuàng) 業(yè)呢 ？ 最后，請(qǐng)問(wèn) 對(duì) 方辯 友，某 高 校的 一位 曾 同學(xué) 炒股 失敗 跳樓 未 遂卻 害苦 另 外一 個(gè)女 生，創(chuàng)業(yè) 成功 必然 是好，但 是創(chuàng) 業(yè)也 隱 藏著 巨大 的 風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)生 命都 無(wú)法 保 障的 時(shí)候，對(duì) 方辨 友還 能 說(shuō)大 學(xué)生 在校 創(chuàng)業(yè) 利 大于 弊嗎 ？ 對(duì)方 辨友 說(shuō) 這個(gè) 例子 只 是少 數(shù)，那 么 請(qǐng)問(wèn) 對(duì)方 辯友，一條 人 命不 算人 命，多條 人命 才 叫是 人命 嗎，對(duì) 方辯 友 是想 再多 死 幾個(gè) 人才 重 視創(chuàng) 業(yè)這 個(gè)無(wú) 法避 免 的缺 陷呢 ？ 對(duì)方 辨友 和 我們 舉了 很 多的 例子，業(yè) 無(wú)非 是想 說(shuō)明 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 利大 于 弊，但 是，在 這 些例 子 中，有 幾個(gè) 是 在校 的大 學(xué) 生呢，大學(xué) 生 來(lái)到 學(xué)校 就是 來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高 文 化素 養(yǎng)的，如 果我 們鼓 勵(lì)一 個(gè)知 識(shí) 體系 并不 完 善，文 化素 養(yǎng) 還有 待提 高的 學(xué)生 直 接走 出社 會(huì) 接受 一切 的 風(fēng)吹 雨打，于人 于己 來(lái) 說(shuō)，都 是弊 大 于利 的，其 實(shí) 我方 觀點(diǎn) 并不 是反 對(duì) 大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)，而是 不贊 同 大學(xué) 生在 校創(chuàng) 業(yè)，如 果 一個(gè) 學(xué)生 把 握人 生中 僅 有四 年的 大學(xué) 生生 活，好好 的學(xué)習(xí)專業(yè) 技術(shù)，提 高自 己的 精神 內(nèi)涵，這 樣他 以后 獲 得的 財(cái)富 遠(yuǎn) 遠(yuǎn)多 于想 急于 求成，一 步登 天的 在 校創(chuàng) 業(yè)

我 觀 點(diǎn) 利 大于 弊 長(zhǎng) 春 某高 校的 大 四學(xué) 生卜 睿 創(chuàng)業(yè) 做豆 腐。當(dāng) 代女 大 學(xué) 生版 “ 豆腐 西施 ” 一出 現(xiàn)，各方 質(zhì)疑 聲、叫 好 聲 紛 至沓 來(lái)，尚 未 正式 畢業(yè) 的 卜睿 一時(shí) 成 了“ 公 眾 人 物 ”（。5月23日 《中 國(guó) 青年 報(bào)》）大 學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)，是 件 好事，本應(yīng) 該 充分 肯定，但 有 一 些人 并不 以 為然。特 別 是對(duì) 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 養(yǎng) 豬、養(yǎng)兔、賣 肉、賣 豆腐 之 類，更 是反 對(duì) 有加。究 其 原因，主要 是 兩個(gè) 方面 ： 一是 認(rèn)為 大 材小 用，“ 既然 接 受了 高等 教 育，就 應(yīng)該 遵 循投 入產(chǎn) 出 的 原 則，輸 出知 識(shí) 型、智力 型 生產(chǎn) 力?！保?則 就 是 浪 費(fèi)人 才； 二 是既 曰創(chuàng) 業(yè)，就要 高起 點(diǎn)。這 兩 種說(shuō) 法，似 乎 有一 定的 道 理，但 不完 整，也 不 客 觀。遵循 投 入產(chǎn) 出的 原 則，人 盡其 才，才盡 其 用，確是 很理 想 的境 界。但 在現(xiàn) 今就 業(yè) 形勢(shì) 嚴(yán) 峻 和 雙向 選擇 的 就業(yè) 體制 下，往往 是很 難 實(shí)現(xiàn) 的。你即 使有 知 識(shí)、有智 力，但招 聘單 位 不需 要，專 業(yè)對(duì) 口行 業(yè) 又找 不到，無(wú) 奈之 下只 好 改行 創(chuàng) 業(yè)。有 人說(shuō) 得 好： “ 找不 到工 作，賣豆 腐也 不 失 為 一 條出 路”。其 實(shí)，養(yǎng)豬 也好，賣 豆腐 也罷，只 要 能 真正 發(fā)揮 人 才的 效用，就 不能 說(shuō)是 “ 大材 小 用 ”。一 個(gè)人 如果 才 高八 斗，卻 不 思創(chuàng) 業(yè)，“ 大 事干 不 來(lái)，小事 又不 做 ”，這 才 是真 正的 浪 費(fèi)人 才。從 理 論上 講，創(chuàng) 業(yè) 應(yīng)該 高起 點(diǎn)。但 創(chuàng)辦 事 業(yè)談 何 容 易！一 口吃 不 成胖 子，一 步 登不 了天，這 是 基 本 常識(shí)，更何 況 創(chuàng)業(yè) 需要 資 金和 才力。與其 好 高 騖 遠(yuǎn)，不 切實(shí) 際，倒不 如腳 踏 實(shí)地，從“ 低 起 點(diǎn) ” 開(kāi)始，從 基礎(chǔ) 做起，在 實(shí)踐 中逐 步 摸索 和積 累 經(jīng) 驗(yàn)，為將 來(lái)創(chuàng) “ 大業(yè) ” 做好 準(zhǔn) 備。誠(chéng)如 魯 迅先 生 所 說(shuō) ：“ 巨 大的 建筑，總 是一 木一 石 疊起 來(lái)的，我 們 何 妨做 做這 一 木一 石呢 ？”（《致 賴少 麒 》）事 實(shí) 上，大凡 成功 的 創(chuàng)業(yè) 者一 般 都經(jīng) 歷了 由 “簡(jiǎn) 單 ” 到“ 復(fù) 雜”，由 小到 大、由 大到 強(qiáng) 的過(guò) 程。養(yǎng) 豬 賣 肉、磨 漿賣 豆 腐，確 實(shí)很 累、很 苦，但 卻 能磨 礪 人 的意 志，鍛 煉 人的 才干，這 對(duì)年 輕人 來(lái) 說(shuō)，是 一 筆極 其寶 貴 的財(cái) 富，這 有 什么 不好 ？ 大 學(xué) 生中 不乏 人 才，但 不等 于 個(gè)個(gè) 都是 人 才。上 了 大學(xué)，掌握 了 一些 知識(shí)，不 等于 高人 一 等。大 學(xué) 生也 是人，在 無(wú)業(yè) 可就 的 情況 下，從 事 “簡(jiǎn) 單 ” 的體 力 勞動(dòng)，實(shí)屬 正 常。這與 “ 培養(yǎng) 中 國(guó)特 色 社 會(huì) 主義 事業(yè) 合 格建 設(shè)者 和 可靠 接班 人 ”的 教 育 目 標(biāo) 并不 相悖。有人 覺(jué)得 大 學(xué)生 從事 簡(jiǎn) 單的 體力 勞 動(dòng) “問(wèn) 題 比較 嚴(yán)重 ”，真不 知 何“ 嚴(yán) 重” 之 有？ 少數(shù) 大 學(xué) 生“ 用 非所 學(xué)” 搞 創(chuàng)業(yè)，既 然也 能實(shí) 現(xiàn) 自己 的 人 生 價(jià)值，究竟 有 多大 “ 問(wèn)題 ”？假如 有 一天 人人 都 不 想去 從事 “ 簡(jiǎn)單 ” 的體 力 勞動(dòng)，人們 的 吃穿 住 等 最 終豈 不成 了 大問(wèn) 題？ 創(chuàng) 業(yè) 需要 勇氣，更 要理 智。不 要把 創(chuàng)業(yè) 神 秘化，更 不 要理 想化。學(xué)用 結(jié)合，對(duì) 口創(chuàng) 業(yè)固 然 很好，但 倘 一時(shí) 不能 如 愿，還 是堅(jiān) 持 從自 身的 實(shí) 際出 發(fā)，靠 船下 篙為 好，這比 無(wú)所 事 事，坐 在家 里 吃 閑 飯 好多 了，總 比 那種 “ 唱高 調(diào)”、“ 說(shuō) 現(xiàn)成

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辯論材料2

正方立論陳詞

謝謝主席大家好:

今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點(diǎn)是在校利大于弊首先,我們明確幾個(gè)概念.教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動(dòng)一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(zhǎng)道路.因此,我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象.通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大于弊,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋(píng)果好吃,但并不說(shuō)明蘋(píng)果一定是最好吃的水果.其次,我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性.一,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育,有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的.由此特性,我將從個(gè)人,國(guó)家,民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn).第一,從個(gè)人角度.首先:專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路.將所有用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí).二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì).三個(gè)

臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門(mén)專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!

即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢(qián),花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!

第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？

第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校利大于弊。

反方立論陳詞

主席，評(píng)委，大家好：

首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)常活動(dòng) 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚(yú)與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。

在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；

其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；

再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；

第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。

誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。

但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。

其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。

其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。

正方總結(jié)陳詞

謝謝主席，大家好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有錯(cuò)必糾。

首先請(qǐng)?jiān)试S我指出對(duì)方辨友的幾點(diǎn)美中不足：

（1）對(duì)方曲解辯題，還一笑而過(guò)。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，你對(duì)一個(gè)不吃雪梨的人說(shuō)雪梨好不好吃純屬對(duì)牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是社會(huì)應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度！

（2）對(duì)方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南說(shuō)“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實(shí)踐課堂”古語(yǔ)格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問(wèn)題！同時(shí)孟子曾說(shuō)：魚(yú)我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚(yú)而取熊掌也.可見(jiàn)不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕非水火不融！

（3）對(duì)方辯友類比不當(dāng)，說(shuō)打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好??？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說(shuō)喝牛奶對(duì)人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍！

（4）對(duì)方說(shuō)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候是足呢？農(nóng)民叔叔沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬(wàn)剮，比爾。蓋茲錯(cuò)了，應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實(shí)啊正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了，遇到機(jī)遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天社會(huì)也是最好的大學(xué)！

我方整場(chǎng)比賽論證了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仔個(gè)人。國(guó)家。民族的利與弊，有利于個(gè)人素質(zhì)全面提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。

正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識(shí)與勇氣，自強(qiáng)不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個(gè)人的力量可能是不夠的，但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。

滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗?fàn)帲蓴〔槐卦谖?，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來(lái)走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞??！

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）

每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請(qǐng)冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。對(duì)于“大學(xué)在?！边@一特定的人生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。

首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。

其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的。

魏任斌的發(fā)言主題是:幫扶青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是支持經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。魏任斌主要從非公有制企業(yè)在浙江的發(fā)展現(xiàn)狀談起。魏任斌談到了非公有制企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的門(mén)檻和非公有制企業(yè)在發(fā)展初期需要的支持，引起了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

魏任斌認(rèn)為：青年大學(xué)生是中國(guó)社會(huì)的最具活力的力量，最能緊跟時(shí)代的步伐。一個(gè)社會(huì)要穩(wěn)定、和諧、富裕，需要大量的中產(chǎn)階級(jí)，絕對(duì)不是靠極少數(shù)的富裕階級(jí)，這樣社會(huì)才會(huì)穩(wěn)定、才會(huì)和諧、才會(huì)具有活力與創(chuàng)新！同樣，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中需要很多中小企業(yè)，市場(chǎng)才會(huì)穩(wěn)定和諧，才會(huì)有生命力，更具有活力與創(chuàng)新，形成完善的市場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)體系。而不是靠少數(shù)寡頭企業(yè)、超大企業(yè)，來(lái)對(duì)市場(chǎng)的壟斷與不合理的占據(jù)市場(chǎng)資源。

中小企業(yè)來(lái)自何方?來(lái)自于市場(chǎng)的培育。中國(guó)的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)的春天是剛改革開(kāi)放的時(shí)候，造就了很多農(nóng)民企業(yè)家，成就了很多以農(nóng)民企業(yè)家為代表的中小企業(yè)；中國(guó)的第二個(gè)創(chuàng)業(yè)春天是1992年鄧小平南巡講話的時(shí)候，很多政府官員、機(jī)關(guān)干部、老師走上了創(chuàng)業(yè)的道路，今天的很多優(yōu)秀的中小企業(yè)就是中國(guó)的第二個(gè)創(chuàng)業(yè)的春天時(shí)候培育起來(lái)的，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了很大的作用；比如現(xiàn)在的聯(lián)想、萬(wàn)通、新東方等企業(yè)。中共十七大的召開(kāi)，是中國(guó)的第三個(gè)創(chuàng)業(yè)的春天的開(kāi)始。這個(gè)時(shí)候創(chuàng)業(yè)的主體是誰(shuí)?就是我們青年大學(xué)生！因此，鼓勵(lì)和幫扶青年大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，是時(shí)代的要求與趨勢(shì)，也是支持經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重要手段！幫扶更多的青年大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，其意義在于：一是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我就業(yè);二是青年大

學(xué)生的自我鍛煉與實(shí)踐。目前短時(shí)間改變我們的教育體系是不可能的，尤其是改變?nèi)说淖x書(shū)價(jià)值觀是不可能的，但是通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是可以很快幫助青年大學(xué)生彌補(bǔ)大學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，更快地適應(yīng)社會(huì);三是培養(yǎng)未來(lái)更多的中小企業(yè)，培育社會(huì)的中堅(jiān)力量，這樣才會(huì)促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

魏任斌最后說(shuō):目前，我們很多救市工作是在救地產(chǎn)商,在短時(shí)間解決地方政府的財(cái)政收入，這都是暫時(shí)的。但對(duì)解決青年大學(xué)生就業(yè)的效果不大，對(duì)培育中小企業(yè)這個(gè)市場(chǎng)中間力量沒(méi)有用藥，也沒(méi)有出現(xiàn)結(jié)果。市場(chǎng)要繁榮，需要很多中小企業(yè)，需要更多的青年大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的熱潮中。飛來(lái)投資公司從2007年開(kāi)始,就一直關(guān)注青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè),幫扶青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)!對(duì)青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)講,可以這樣說(shuō)，幫扶青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就是支持經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。

第一,從個(gè)人角度.首先:專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路.將所有用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí).二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì).三個(gè)

臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門(mén)專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!

即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢(qián),花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!

第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？

第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，不是投機(jī)式的游戲。成功的創(chuàng)業(yè)需要具備頭腦、人脈資源、專業(yè)調(diào)查、機(jī)遇等各方面的條件。大多數(shù)在校大學(xué)生都不具備創(chuàng)業(yè)所需要的成熟條件，包括資金、心智、專業(yè)知識(shí)等。因此，我認(rèn)為，在校大學(xué)生應(yīng)該花更多的精力在積累自身上，待時(shí)機(jī)成熟再創(chuàng)業(yè)。如果在時(shí)機(jī)不成熟就創(chuàng)業(yè)會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理造成傷害，一旦失敗可能會(huì)出現(xiàn)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”！

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辯論材料1[001]

要幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面，從高校的角度來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、企業(yè)管理和社會(huì)實(shí)踐。另一方面，從政府的角度來(lái)看，須幫助大學(xué)生搬走自主創(chuàng)業(yè)的“三座大山”：“資金大山”、“營(yíng)銷大山”、“管理大山”。要幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面，從高校的角度來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、企業(yè)管理和社會(huì)實(shí)踐。2008屆本科畢業(yè)生只有15%因?yàn)榫蜆I(yè)困難才創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的的人中有41%是為了理想而創(chuàng)業(yè)，不是就業(yè)困難而創(chuàng)業(yè)。因此，關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。根據(jù)麥可思調(diào)查研究，目前創(chuàng)業(yè)者的平均能力高于就業(yè)者。從意識(shí)和能力來(lái)看，創(chuàng)業(yè)者是比較優(yōu)秀的大學(xué)生，而不是就業(yè)困難的弱勢(shì)群體。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率越高，就可以更多地傳遞經(jīng)驗(yàn)給下一屆畢業(yè)生；榜樣的力量是無(wú)窮的，而且還能鼓勵(lì)更多的學(xué)弟學(xué)妹往創(chuàng)業(yè)路上走，形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潮流。方政府要提供優(yōu)惠政策進(jìn)行支持。建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)綠色通道，工商集中快速登記，零注冊(cè)費(fèi)用，地方政府還要把對(duì)歸國(guó)留學(xué)生和曾給外企的優(yōu)惠政策開(kāi)放給畢業(yè)大學(xué)生，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中很大一部份是IT產(chǎn)業(yè)，所以要?jiǎng)?chuàng)造IT創(chuàng)業(yè)條件，如降低收費(fèi)營(yíng)業(yè)的ICP申請(qǐng)的100萬(wàn)注冊(cè)資金要求。政府要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者給予管理培訓(xùn)，選拔有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)招聘好員工，建立財(cái)務(wù)中心為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供會(huì)計(jì)和審計(jì)服務(wù)，抓好產(chǎn)品質(zhì)量控制與客戶服務(wù)機(jī)制。其次是“營(yíng)銷大山”。地方政府要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷培訓(xùn)。根據(jù)麥可思調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)第二位風(fēng)險(xiǎn)是市場(chǎng)銷售。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，多數(shù)人是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)任何市場(chǎng)銷售課程的，更不用說(shuō)銷售實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。政府可以與高校配合，提供銷售的課程培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了銷售困難的，政府采購(gòu)單子可以優(yōu)先下給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，政府有規(guī)定必須優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)弱勢(shì)群體辦的企業(yè)服務(wù)和產(chǎn)品。大學(xué)生雖然有學(xué)歷，但無(wú)經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)、無(wú)資金，仍屬于商業(yè)弱勢(shì)群體。因此，關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。根據(jù)麥可思調(diào)查研究，目前創(chuàng)業(yè)者的平均能力高于就業(yè)者。從意識(shí)和能力來(lái)看，創(chuàng)業(yè)者是比較優(yōu)秀的大學(xué)生，而不是就業(yè)困難的弱勢(shì)群體。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

新興產(chǎn)業(yè)和高新產(chǎn)業(yè)都得靠大學(xué)生來(lái)創(chuàng)業(yè)來(lái)改善中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，中國(guó)處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化期，需要大學(xué)身來(lái)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)適應(yīng)和幫助社會(huì)改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生更容易就業(yè)，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型困難，政府的資助，社會(huì)的質(zhì)疑，大學(xué)生在磨礪中成長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)！