第一篇：三年級(jí)(一)班語文科學(xué)分析（定稿）

2013學(xué)年度三年級(jí)上學(xué)期語文期末考試分析 本次期中考試試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。

一、試題分析

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

首先，試卷中要考查的字音、字詞，都是每?jī)?cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。

其次，在近義詞、反義詞以及修改句子等類型題失分，一是因?yàn)檎n文讀記得太少；二是因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)時(shí)沒有認(rèn)真審題、答題，錯(cuò)題也沒有訂正。

最后，積累部分所考查的內(nèi)容是古詩默寫。學(xué)生默寫的整體情況并不理想，大部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字。這證明學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中“背”已經(jīng)做到了，但“寫”做得并不到位。

（二）閱讀

部分學(xué)生失分的原因是因?yàn)闆]有認(rèn)真審題。而課外閱讀題失分的原因主要在于沒有認(rèn)真閱讀或者沒有讀懂文章的內(nèi)容，這說明了學(xué)生閱讀理解能力還有待加強(qiáng)。

（三）習(xí)作

從閱卷情況來看，大部分作文做到了中心明確語，句通順流暢。但是也認(rèn)真審題，跑題的情況。大部分學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言意思表達(dá)模糊不清；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。這都需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中多加學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。而要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)、自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字?？傊瑢憣?shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；

4、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐。

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟記、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累。而課外的積累教師可以更多的組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

2013學(xué)年度三年級(jí)上學(xué)期科學(xué)期末考試試卷分析

一、學(xué)生情況分析

在兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有一定的進(jìn)步，知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運(yùn)用，正逐漸的形成，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，但是沒有很好的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，所以學(xué)生備考狀態(tài)不在最佳，成績(jī)比較切合平時(shí)實(shí)際。

學(xué)生整體成績(jī)較好，個(gè)別成績(jī)有所差異。不及格學(xué)生很少。也成為以后重點(diǎn)抓緊的教育對(duì)象。

二學(xué)生答卷總體情況

本次檢測(cè)學(xué)生的總體發(fā)揮不是很好，沒能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握，綜合運(yùn)用力不是很強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面還需努力。

三、考后反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的生活來源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題，這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。

另外，孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多孩子不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，還有一部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些問題都是我們今后教學(xué)工作中應(yīng)該狠抓、努力提高的地方。

五、今后教學(xué)工作的思考

1．在以后教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)搞活。

2．重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。

3．優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。

4．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，嚴(yán)格要求學(xué)生，爭(zhēng)取在下學(xué)期教學(xué)工作中通過努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：三年級(jí)一班下冊(cè)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃

三年級(jí)一班下冊(cè)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃

金山

本學(xué)期的復(fù)習(xí)由于時(shí)間關(guān)系，我計(jì)劃“走兩條路”來進(jìn)行復(fù)習(xí)。一條路是老師帶著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的規(guī)劃和有效訓(xùn)練；一條路是家長(zhǎng)在家對(duì)孩子進(jìn)行逐個(gè)單元的復(fù)習(xí)。

我在學(xué)校領(lǐng)著孩子通過字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀理解、作文等步驟進(jìn)行訓(xùn)練。通過卷子的測(cè)試可以從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，再在課堂上面逐一講解比較集中的問題。關(guān)于作文，我要求孩子們把以前每一單元寫過的作文背下來，如果有不太理想的文章，進(jìn)行修改，再背下來。

我通過校訊通聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合著給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓家長(zhǎng)在家給孩子進(jìn)行每一單元的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，要注重基礎(chǔ)知識(shí)方面，如多給孩子聽寫生字詞，或者默寫要求背誦的課文。找出以前寫過的卷子和作業(yè)，只看曾經(jīng)錯(cuò)的，對(duì)的可忽略，把這些錯(cuò)題進(jìn)行整理，反復(fù)的練習(xí)，使其牢記。

第三篇：三年級(jí)一班語文閱讀教學(xué)論文1

三年級(jí)一班語文閱讀教學(xué)論文

——淺談中低年級(jí)閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。尤其是中低年級(jí)的閱讀教學(xué)更以讀為主。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐中要做到以下幾點(diǎn)：

一、文與圖相結(jié)合。中低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如西師版教材三年級(jí)上冊(cè)《可愛的大熊貓》課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說大熊貓長(zhǎng)得什么樣？大熊貓愛吃什么？由于這些插圖非常生動(dòng)具體所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的，就這樣由圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。

二、讀與思相結(jié)合 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意，把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

三、讀與說結(jié)合 如果說“讀”是對(duì)信息的輸入，那么“說”就是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)完《拔苗助長(zhǎng)》這則寓言故事，我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“說”：“你想對(duì)文中的種田

人說點(diǎn)什么？”寓言所蘊(yùn)含的道理一下子被學(xué)生說透了。不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、讀與演結(jié)合 情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)西師版教材三年級(jí)上冊(cè)《奴隸和獅子》一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，教學(xué)效果令老師非常滿意。

五、讀與畫結(jié)合 這里講的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美的句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。如學(xué)習(xí)《中國結(jié)》后，我讓學(xué)生把自己喜歡的中國結(jié)下來。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種手段。

六、讀與寫相結(jié)合 寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低中年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)口語交際《我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》一課時(shí)，我先讓學(xué)生一起來夸夸自己的家鄉(xiāng)：有的夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，有的夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，也有的說家鄉(xiāng)的變化，還有的暢想家鄉(xiāng)的未來。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話寫下來，看看誰寫得最棒。結(jié)果學(xué)生興致勃勃，文章中充滿希望。雖然是低中年級(jí)的學(xué)生，但也喜歡觀察生活中一些事物，有時(shí)也觀察得十分細(xì)致，寫出的話自然形象生動(dòng)，充滿了童稚。

總之，在中低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

第四篇：三年級(jí)一班語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

三年級(jí)一班語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

課堂作業(yè)：

學(xué)生的常規(guī)作業(yè)能客觀反映學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。作業(yè)對(duì)題率以優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。書寫質(zhì)量以A、B、C、D來評(píng)價(jià)。作業(yè)全對(duì)，書寫特別美觀的作業(yè)得優(yōu)＋A,并加蓋一朵小紅花，兩次小紅花就在本子皮上加蓋紅星一顆，三顆紅星換一枚和樂好學(xué)章。以此來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂聽講：學(xué)生對(duì)照課堂七項(xiàng)要求的來做，課前準(zhǔn)備好物品，坐姿端正，課上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做到：

1、“別人發(fā)言我不插嘴”，2、“聽人說話我要思考”，3、“有了問題先舉手”，4、“參加討論大膽說”

5、“與人辯論我講理由”，6、寫字時(shí)是否做到“一拳一尺加一寸，一筆一劃寫端正”。

7、認(rèn)真按時(shí)完成語文課堂作業(yè)。8.小組合作學(xué)習(xí)積極參與。每堂課每有一項(xiàng)做得好就得一個(gè)小粘貼。五個(gè)小粘貼換一枚和樂章。

家庭作業(yè)：1.堅(jiān)持背誦要求背誦的課文，2.積極閱讀課外書，3.認(rèn)真完成語文家庭作業(yè)。一項(xiàng)做得好可得一個(gè)小粘貼，五個(gè)小粘貼換一枚和樂章。

第五篇：五科學(xué)分析

五年級(jí)科學(xué)第二學(xué)期期末試卷分析

一、試卷總體印象

本次科學(xué)期中考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維的能力，內(nèi)容豐富，難易適中（知識(shí)與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系）。

得失分情況和原因進(jìn)行分析

第一題，選擇題。主要考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問題，具體問題如下：

1、個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固

2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差

3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際

4、不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析。因此學(xué)生在此題失分較多，學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些知識(shí)是一知半解，成績(jī)不理想。

第二題，我會(huì)判斷。也是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生得分情況良好。

第三題，連一連，這個(gè)題考查的是基礎(chǔ)知識(shí)，但選擇的內(nèi)容較多學(xué)生出現(xiàn)了混淆的情況。

第四題，我會(huì)簡(jiǎn)答?？疾鞂W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生得分情況良好。第五題，考察的是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，本題得分情況較好，學(xué)生對(duì)這樣的類型題也很感興趣。

第六題，實(shí)驗(yàn)題，其考察的是學(xué)生所掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)際操作能力、探究能力，而且此題體現(xiàn)了較強(qiáng)的靈活性，此題的得分率較低，主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒有引起足夠的重視，應(yīng)用技能相對(duì)薄弱，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還存在問題，看來以后還需要在實(shí)驗(yàn)課上多下功夫。

從學(xué)生試卷可看出，教學(xué)還存在許多問題，需要認(rèn)真研究與反思

1、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì)，要用生活中鮮活的事例使書本知識(shí)常識(shí)化。

2、用一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗(yàn)探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

3、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。相信通過我們的努力，學(xué)生的成績(jī)和實(shí)踐能力一定會(huì)與日俱增！

改進(jìn)措施：

1、爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)進(jìn)一步重視小學(xué)科學(xué)課程，營造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍；

2、在課堂上，教師盡量為學(xué)生提供豐富的觀察和實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的快樂；

3、教學(xué)中要進(jìn)一步貫徹新課改理念，強(qiáng)化自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

4、科學(xué)課教學(xué)在抓好基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，要更加關(guān)注學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)行為以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。