第一篇：厚梳薄理,打造簡約經(jīng)典課堂

厚梳薄理,打造簡約經(jīng)典課堂

中國上下五千年的歷史，留下了源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，《詩經(jīng)》漢賦、唐詩宋詞……及其背后浩如煙海的人物、史實(shí)資料。這為我們的經(jīng)典教學(xué)提供了豐富的課程資源。在教學(xué)實(shí)踐中，常見因資源整合不當(dāng)造成經(jīng)典教學(xué)沉冗拖沓、華而不實(shí)的現(xiàn)象：選材雜亂，序列不清；資料拓展，失之以度；篇目過多，弱化主題。這極大降低了課堂效率，削弱了學(xué)生對經(jīng)典內(nèi)涵的理解感悟。荀子說過：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟揖者，非能水也，而絕江河；君子生非異也，善假于物也?！弊鳛橐幻處?，我們應(yīng)“善假于物”，面對豐富的課程資源，教師要立足文本、根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行厚梳薄理，有所取舍，使之與經(jīng)典教學(xué)的整合相得益彰，和諧相融。

一、擯棄無序，適序整合

1.按學(xué)段高低有序整合。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的要求是按學(xué)段逐步提升：從誦讀淺近的古詩、獲得初步的情感體驗(yàn)到掌握詩歌聲調(diào)、節(jié)奏、體味內(nèi)容和情感，到最后有意識地積累、感悟并運(yùn)用古詩詞，提高自己欣賞品味和審美情趣。同理，經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)，也要循序漸進(jìn)，整合，更要有序進(jìn)行。

2.按教學(xué)過程有序整合。整合具體到課堂，就要與教學(xué)過程相結(jié)合。一節(jié)經(jīng)典詩文課的教學(xué)，基本上是按這樣幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行的：創(chuàng)境導(dǎo)入 讀準(zhǔn)詩句 感知詩意 體悟詩情 主題拓展；這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整合也要遵循這樣的認(rèn)知規(guī)律，有序進(jìn)行：音像輔助引入詩境 解疑釋難要點(diǎn)補(bǔ)充 史料呈現(xiàn)領(lǐng)悟內(nèi)涵 媒體鋪墊賞析品讀 詩詞拓展深化主題；“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。經(jīng)典課堂上，只有有序地整合與詩文情感相一致的音、像、圖、文，才能引領(lǐng)學(xué)生一步一步走進(jìn)經(jīng)典課堂，走近我們千年的文化。否則，無序的整合，既消耗學(xué)生的時間，又銷蝕學(xué)生的閱讀興致，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，得不償失。

二、擯棄過度，適度整合

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知水平，動畫整合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整合是為了促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典的了解和感悟，受到經(jīng)典文化的熏陶。在備課時，教師要慎重考慮學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平，適度整合。如教學(xué)《三字經(jīng)?昔仲尼》，“昔仲尼 師項(xiàng)橐 古圣賢 尚勤學(xué)”，雖只是短短的十二個字，對三年級的學(xué)生而言，卻是晦澀難懂。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解并領(lǐng)會文章的意思，縮短與古人的距離，成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在國學(xué)誦讀課的展示課上，我校金老師就適度整合《三字經(jīng)》兒歌導(dǎo)入，用動畫《孔子相師》解難，最后學(xué)唱兒歌《昔仲尼》，讓學(xué)生熟“唱”成誦。這樣的整合，讓教學(xué)內(nèi)容淺顯化，讓教學(xué)形式活動化，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平，巧妙整合，可以達(dá)到有教無痕。

2.準(zhǔn)確把握經(jīng)典文本風(fēng)格，類比整合。所謂文本風(fēng)格，簡而言之，就是文風(fēng)，即文本所顯現(xiàn)出來的獨(dú)特的藝術(shù)境界和格調(diào)。有的文本風(fēng)格蒼涼悲壯，有的意氣風(fēng)發(fā)，有的豪邁灑脫，有的溫婉清麗，經(jīng)典主題類比閱讀，重在準(zhǔn)確把握經(jīng)典文本風(fēng)格。否則，教學(xué)效果往往南轅北轍，或有畫蛇添足之嫌。李叔同的《送別》是一首略帶哀愁的離別詩詞。

3.準(zhǔn)確把握經(jīng)典文本特征，擇精整合。文本特征，一般是指文本的表現(xiàn)形式，比如，篇章結(jié)構(gòu)、敘事方法、修飾手法的運(yùn)用等。經(jīng)典詩文的教學(xué)價值，與其文體特征緊密相關(guān)。把握住了文本特征，方能發(fā)掘教學(xué)的核心價值，方能拓展有度，有的放矢地展開教學(xué)。

三、擯棄隨意，適時整合

1.訓(xùn)練朗誦技巧時，借用經(jīng)典視頻。經(jīng)典，就要誦讀。經(jīng)典詩文，是古人吟誦著創(chuàng)作出來的，語言凝練，節(jié)奏鮮明，音律和諧，它的韻腳、韻律使詩文富有音樂之美。經(jīng)典的誦讀，有別于現(xiàn)代文的朗誦，講究平仄相間，講究停頓節(jié)奏，重音顫音，講究入聲短促，平聲悠長，“聲音戲劇化”等等。作為一名語文老師，我們也沒有經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的詩詞朗誦訓(xùn)練，“他山之石可以攻玉”，網(wǎng)絡(luò)上有很多名家朗誦的視頻，我們可以適時借用，讓學(xué)生在名家抑揚(yáng)頓挫的朗誦中，初步領(lǐng)略古詩文的音韻美，產(chǎn)生聽覺上的愉悅感，享受朗誦藝術(shù)的美好，從而激起學(xué)生誦讀古詩文的濃厚興趣。

2.解讀經(jīng)典含義時，引入經(jīng)典故事。經(jīng)典詩文，從時間上分析，往往千錘百煉，經(jīng)久不衰；從語言技巧上分析，往往具有高超的語言表達(dá)技巧。有些語言因時代的變遷，已成生僻之字，學(xué)生難以理解。特別是那些反映史實(shí)的詩文，需要學(xué)生了解歷史故事，才能理解其中蘊(yùn)含的意思。若在此時整合，就可起到化難為易的教學(xué)效果。大家都說《弟子規(guī)》三字一句，通俗易懂，但其中也不乏生僻難懂的字。

3.體悟詩人情懷時，補(bǔ)白經(jīng)典背景。了解文章的創(chuàng)作背景，就是了解這篇文章是作者在怎樣一個具體的時代及個人遭際下創(chuàng)作出來的，便于學(xué)生體悟詩人的情懷。課題組胡秋平老師曾在省青年教師閱讀教學(xué)大賽中上《憶江南》，在引導(dǎo)學(xué)生感受江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”美景后，多媒體出示資料：白居易在杭州、蘇州做刺史三年，為官非常清廉。他帶領(lǐng)百姓修筑白堤，治理西湖；疏通河道，整修山塘，短短幾年，和老百姓結(jié)下了深厚的友誼。55歲那年，白居易因病回到洛陽，時隔十二年，他寫下了這首詞。學(xué)生讀了這段史料之后，恍然大悟：原來，簡單樸素的三個字“江南好”不僅寄托了白居易對江南旖旎風(fēng)光的留戀，更是對勤勞、淳樸和善良的江南人民深深的眷戀。在一唱三嘆中，反反復(fù)復(fù)地品味、涵詠白居易的“江南好！”特級教師王崧舟在評課的時候這樣說，詩人寫詩詞，由景到情、情景交融，最后的落點(diǎn)是一定要到這個“情”字上的，而這一點(diǎn)，光讀詞本身是很難領(lǐng)悟的。所以，這個點(diǎn)上不失時機(jī)、恰到好處地運(yùn)用媒體補(bǔ)白這么一段史料，體悟詩人的情感就上去了。資料不多，效果卻很好。

4.品味詩文意境時，創(chuàng)設(shè)經(jīng)典情境。經(jīng)典詩詞是凝固化了的古昔作者的言語，接受美感的前提就是要讓這凝固化了的言語充分“活起來”。如李清照的《如夢令》“溪亭日暮”、“不知?dú)w路”、“藕花深處”……語言清新自然，節(jié)奏流暢輕快。在學(xué)生讀懂詩意之后，在《漁舟唱晚》音韻活潑的古箏聲中，再現(xiàn)詩詞中的畫面：夕陽之下，暮色中，清溪荷塘，荷花風(fēng)姿綽約，白色鷗鷺驚飛的身影，女詞人盈盈的笑臉，濃濃的游興，淡淡的醉意……在靈動的音樂和美麗的畫面中，學(xué)生目視其文，口發(fā)其聲，心同其景，意醉其音，不知不覺就進(jìn)入詩詞的美妙意境，和女詞人一起在清麗婉約的詩詞中輕吟淺唱。

課程資源與經(jīng)典誦讀有效整合，可以使我們的經(jīng)典課堂錦上添花，大放異彩；運(yùn)用不當(dāng)則事與愿違。在積極倡導(dǎo)“有效教學(xué)”的今天，珍貴的“經(jīng)典課堂”更要有效、高效、實(shí)效。因此，課程資源的整合運(yùn)用，貴在一個“精”字，不宜求多，立足精簡。精簡的課堂，自有簡約的美。

第二篇：展現(xiàn)教師魅力,打造簡約課堂

展現(xiàn)教師魅力，打造簡約課堂

作為一名初來乍到修人學(xué)校的新教師，沒有過多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對各方面的教學(xué)和管理知識還沒有自己的一點(diǎn)心得。通過幾天的學(xué)習(xí)，專家老師和學(xué)校一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的分享讓我受益匪淺。教師們以其豐富的知識內(nèi)涵及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)案例闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的引領(lǐng)，讓我深知教學(xué)是一場持續(xù)漸進(jìn)的戰(zhàn)役，需要教師投入自己的愛心、耐心、真心去好好體會與實(shí)踐。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的一些心得體會總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

本次學(xué)習(xí)中張書記播放了任小艾老師的視頻，里面講到：人們都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。因此教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。努力做到熱愛祖國，愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生，誨人不倦；以身作則，為人師表。牢記學(xué)高為師，身正為范的行為道德標(biāo)準(zhǔn)。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教育中對教師的一個重要的成長要求。它不僅是時代的呼喚，也是教師教從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善從書中學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，能讓我們擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

三、回歸自然課堂、追求簡約教學(xué)

近年來,如何優(yōu)化課堂教學(xué),充分利用課堂時間,有效地提高課堂教學(xué)效率,讓課堂散發(fā)出無限的生命力,是擺在我們教師面前的一個重要課題。簡約課堂也是本次學(xué)習(xí)中領(lǐng)導(dǎo)們要求研討的內(nèi)容。簡約課堂在我看來要做到以下幾點(diǎn)：

（一）確定簡明的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的簡明，是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的保證。如果說課堂是一條船，那么簡明的目標(biāo)就是精確的航向，它是一切活動的起點(diǎn)和歸宿。有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作

引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出正確的評價和調(diào)整。

（二）教師課堂語言要規(guī)范準(zhǔn)確、簡潔易懂

數(shù)學(xué)是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學(xué)科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字詞順序顛倒,都可能造成表達(dá)意義的不同,所以,教師的課堂語言必須規(guī)范準(zhǔn)確。我們面對的是7、8歲的青少年,他們的理解能力有限,所以課堂語言要簡潔、貼近學(xué)生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理論具體化,以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,從而使課堂效率有效提高。(三）選用簡便的教學(xué)方法。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我們一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，低段孩子主要以具體形象思維為主，因此我們要抓住孩子的身心特點(diǎn)，一具體可觀的形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。高段學(xué)生思維已經(jīng)轉(zhuǎn)向了抽象邏輯思維，所以老師可以在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行訓(xùn)練。兒童的世界是自由的，天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學(xué)思路。所以，我們選擇教學(xué)方法應(yīng)把著力點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，哪鐘方法簡便、有效就采用哪種方法。

隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。而今的課堂教學(xué)更是注重簡約，真正要做到簡約更是一件不容易的事情，簡約但不簡單，這還需要我這名新教師不斷努力，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、積極做好自己的數(shù)學(xué)研究，做一名有積累的好老師。

作為一名新教師，為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出美好的明天。

修人學(xué)校徐佳偉

2015年8月30日

第三篇：樓板厚、薄處理方案

樓板厚度及鋼筋保護(hù)層防止及整改措施

現(xiàn)澆板超厚、超薄及保護(hù)層偏厚質(zhì)量缺陷防止及處理方案

在主體完工結(jié)構(gòu)驗(yàn)收前，經(jīng)施工方、監(jiān)理方及建設(shè)單位共同

對各樓號每層的現(xiàn)澆樓板厚度進(jìn)行實(shí)體檢測，從檢查的結(jié)果反映存在部分現(xiàn)澆

樓板超厚、超?。煌瑫r從鋼筋保護(hù)層結(jié)構(gòu)實(shí)體檢測情況反映存在部分板面負(fù)筋 的保護(hù)層偏厚。

對此，為確保工程質(zhì)量、避免樓板產(chǎn)生開裂等質(zhì)量問題以及彌補(bǔ)因此所產(chǎn)

生的相關(guān)質(zhì)量缺陷，施工方根據(jù)相關(guān)的檢測結(jié)果對存在質(zhì)量缺陷的部位，編制 的防治及處理措施如下：

1、造成現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)現(xiàn)澆樓板局部超厚、超薄及保護(hù)層偏厚質(zhì)量缺陷的原因： 根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》(GB50204—2002)，模板工程 4.4.2中規(guī)定：“梁、板底模標(biāo)高最大偏差±5mm,表面平整度最大偏差3mm，和砼工程8.3.2中規(guī)定：現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)截面尺寸+8，-5mm”。但是在實(shí)際施工時，由于以下原 因造成現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)現(xiàn)澆樓板局部超厚、超薄及保護(hù)層偏厚質(zhì)量缺陷的原因：1）、梁、板底模在安裝時標(biāo)高偏差超過±5mm，在模板檢查時，對模板偏差的范圍值過大（一般為±10mm）以上要求整改，對模板最大偏差±10mm之內(nèi)未整改。2）、模板支撐部分間距過大，板底模下沉或扣件有輕微下滑，造成板厚超厚。3）、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)砼澆筑施工中，對板面的標(biāo)高控制不嚴(yán)，樓層砼板面標(biāo)高有超規(guī)范±10mm的現(xiàn)象。表面平整度有超規(guī)范8mm的現(xiàn)象如同時遇到負(fù)級差，就不能滿足《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》(GB50204—2002)，砼工程 8.3.2中現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)截面尺寸+8，-5mm的規(guī)定。4）、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)砼澆筑施工中，操作人員對局部未用水平枋漏震、漏刨的現(xiàn)象，造成砼板面不平和局部標(biāo)高過高或過低。

樓板厚度及鋼筋保護(hù)層防止及整改措施

2、消除現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)現(xiàn)澆樓板局部超厚、超薄及保護(hù)層偏厚質(zhì)量缺陷的防止措施： 作業(yè)前對各專業(yè)班組進(jìn)行施工方案、設(shè)計(jì)施工圖、操作工藝等安全技術(shù)交

底，組織工人進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，做到人人心中有數(shù)，認(rèn)真熟悉并掌握各專業(yè)施工 圖、操作工藝，來規(guī)范工人行為。1）、梁、板模板在制作、安裝嚴(yán)格按設(shè)計(jì)施工圖和施工方案施工。嚴(yán)格按《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》(GB50204—2002)，模板工程 4.4.2 中規(guī)定控制

標(biāo)高和截面尺寸。2）、梁、板模板的支撐系統(tǒng)：立桿間距、掃地桿、剪刀撐、板底井字架等必須

按施工方案搭設(shè)。3）、施工管理人員嚴(yán)格按施工程序進(jìn)行質(zhì)量控制，對不合格的模板質(zhì)量，必須

進(jìn)行整改，至滿足施工規(guī)范為止。同時各級管理人員做好自己的本職工作，為

操作班組提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提供標(biāo)準(zhǔn)的軸線、標(biāo)高基準(zhǔn)點(diǎn)或線，為作業(yè)創(chuàng)造條件，方便班組施工。

4）、砼澆筑施工中，嚴(yán)格按施工方案進(jìn)行施工作業(yè)，嚴(yán)格按《混凝土結(jié)構(gòu)工程

施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》(GB50204—2002)，8.3.2中規(guī)定控制好樓層標(biāo)高和板面平整度，為了保證現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)板的厚度，在板砼初凝前，根據(jù)設(shè)計(jì)施工圖制作各種不

同板厚的檢查桿來檢查板厚實(shí)際厚度，如有不能滿足設(shè)計(jì)及施工規(guī)范要求的，立即召集項(xiàng)目主要人員到現(xiàn)場查找原因，提出整改措施和人員，至滿足設(shè)計(jì)和 施工規(guī)范為至。

3、現(xiàn)澆樓板局部超厚質(zhì)量缺陷的處理 1）、現(xiàn)澆樓板厚度正偏差超過8mm時，具體處理做法如下： ⑴將現(xiàn)澆樓板表面的砼渣及砂漿等雜物清理干凈。

⑵人工用手提砂輪機(jī)將現(xiàn)澆樓板超厚的砼打磨到設(shè)計(jì)及規(guī)范允許厚度范 圍，隨時檢測板的厚度以滿足規(guī)范要求即可。

⑶人工將磨光的砼表面鑿毛，以保證樓面面層施工時與結(jié)構(gòu)板之間能有 效結(jié)合

樓板厚度及鋼筋保護(hù)層防止及整改措施3

2）、根據(jù)規(guī)范要求其現(xiàn)澆樓板厚度正偏差在8mm及以下時是符合規(guī)范要求，該部分將不作處理。4、現(xiàn)澆樓板局部超薄質(zhì)量缺陷的處理 1）、現(xiàn)澆板板厚負(fù)偏差在

5～15mm時，具體處理如下： ⑴

對澆板板厚負(fù)偏差在5～15mm時，按主體結(jié)構(gòu)支模架方案，搭設(shè)滿堂腳手架，作為板的支撐。

⑵將樓板板面砼鑿毛后充分濕透，采用人工剃打板板面保護(hù)層，根據(jù)現(xiàn)澆

板負(fù)偏差的大小，將板面負(fù)筋校正并使其保護(hù)層厚度滿足設(shè)計(jì)要求，在板面砼

澆筑時，刷素水泥漿結(jié)合層一道。

⑶在素水泥漿結(jié)合層面上采用比原現(xiàn)澆板砼強(qiáng)度高一級的微膨脹細(xì)石砼 填補(bǔ)，內(nèi)增加

16#鍍鋅鋼絲網(wǎng)片。

⑷在完成細(xì)石混凝土修補(bǔ)后的第二天開始連續(xù)關(guān)水養(yǎng)護(hù)7天，確保新補(bǔ)混凝土能與原結(jié)構(gòu)混凝土能有效結(jié)合和不產(chǎn)生開裂等。2）、現(xiàn)澆板負(fù)偏差大于15mm時且超過三點(diǎn)時，具體處理做法如下： ⑴將厚度不符合要求的樓板打掉到梁邊，梁板相交面的砼鑿毛并將鋼筋綁扎修復(fù)到位后澆水充分濕潤并重新按要求支設(shè)模板。

⑵在剔打混凝土樓板時必須先將未剔打部位的梁板重新進(jìn)行加固支撐，剔打過程中不得損傷原鋼筋；同時剔打時不得猛打猛敲，防止二次損壞。

⑶重新澆筑的混凝土采用比原樓板混凝土高一強(qiáng)度等級的微膨脹混凝土澆筑。澆筑過程中必須確保混凝土的密實(shí)度和澆筑后第二天起至少關(guān)水養(yǎng)護(hù)7天。同時必須保證混凝土接縫處不得發(fā)生滲水。

5、板面負(fù)筋保護(hù)層偏大的處理方案

1、根據(jù)對結(jié)構(gòu)板面負(fù)筋保護(hù)層厚度的檢測結(jié)果，我方結(jié)合相關(guān)資料對板

面負(fù)筋部位按要求進(jìn)行了全數(shù)板厚檢查，其中較大部分存在板厚度超厚，對該

部分的處理將采用混凝土打磨機(jī)將其板表面的浮漿及其它雜物清理干凈，以使

結(jié)構(gòu)板厚度及保護(hù)層厚度能滿足設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。2）、經(jīng)過對樓層內(nèi)板面垃圾及浮漿清理干凈后，其結(jié)構(gòu)板底板面未發(fā)現(xiàn)開

裂等質(zhì)量問題，因此其結(jié)構(gòu)質(zhì)量滿足設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。對將板面浮漿等雜物清 樓板厚度及鋼筋保護(hù)層防止及整改措施

理干凈后其板厚符合要求而保護(hù)層仍不符合要求時則將該部分板剔打掉。

3）、對因保護(hù)層厚度偏大而局部位置的板厚度又不符合要求時，對該部分 樓板的處理將按要求將其剔打掉，再將板面負(fù)筋按要求重新修復(fù)校正后采用比 原樓板混凝土高一等級的微膨脹混凝土重新進(jìn)行澆筑，以保證板厚度及板面負(fù) 筋滿足設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。4）、在整改過程中及混凝土剔打過程中必須先將未剔打的樓板按要求進(jìn)行

加固，防止施工過程中產(chǎn)生二次損傷。同時在混凝土澆筑完畢的第二天開始至 少關(guān)水養(yǎng)護(hù)

第四篇：樓板厚、薄處理方案

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現(xiàn)澆板超厚、超薄質(zhì)量缺陷防止及處理方案

XDG-2013-51號地塊開發(fā)項(xiàng)目（瑞景望府）一期一標(biāo)段

現(xiàn)缺 澆陷 板防 超止 厚及 超處 薄理 質(zhì)方 量案 編

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二零一五年五月二十五日

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現(xiàn)澆板超厚、超薄質(zhì)量缺陷防止及處理方案

目 錄

一、工程概況 ????????????????????-1-

二、造成原因 ????????????????????-1-

三、防止措施 ????????????????????-3-

四、樓板局部超厚處理 ????????????????-4-

五、樓板局部超薄處理 ????????????????-4-

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現(xiàn)澆板超厚、超薄質(zhì)量缺陷防止及處理方案

現(xiàn)澆板超厚、超薄質(zhì)量缺陷

防止及處理方案

XDG-2013-51號地塊開發(fā)項(xiàng)目一期一標(biāo)段工程在主體結(jié)構(gòu)完工以后，經(jīng) 江蘇省蘇中建設(shè)集團(tuán)股份有限公司

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三、防止措施

作業(yè)前對各專業(yè)施工班組進(jìn)行施工方案、設(shè)計(jì)施工圖、操作工藝等技術(shù)交底，組織工人進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，做到人人心中有數(shù)，認(rèn)真熟悉并掌握各專業(yè)施工圖、操作工藝，來規(guī)范工人行為。

1、梁、板模板在制作、安裝嚴(yán)格按設(shè)計(jì)施工圖和施工方案施工。嚴(yán)格按《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》(GB502042002)混凝土工程8.3.2中的規(guī)定，控制好樓層標(biāo)高和板面平整度，為了保證現(xiàn)澆板的厚度，在樓板混凝土初凝前，根據(jù)設(shè)計(jì)施工圖制作各種不同板厚的檢查桿來檢查樓板的實(shí)際厚度，如有不能滿足設(shè)計(jì)及施工規(guī)范要求的，立即召集項(xiàng)目技術(shù)人員到現(xiàn)場查找原因，提出整改措施，并組織人員整改，直到滿足設(shè)計(jì)和施工規(guī)范要求為止。

5、實(shí)體結(jié)構(gòu)檢測之前，將樓面清掃干凈。

6、結(jié)構(gòu)未驗(yàn)收之前不得進(jìn)行抹灰施工，如因各種原因需要提前抹灰

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現(xiàn)澆板超厚、超薄質(zhì)量缺陷防止及處理方案 的，必須工完場地清，將樓板面灑落堆積的砂灰清理并用水沖洗干凈，確保樓板厚度。

四、樓板局部超厚處理

1、現(xiàn)澆樓板厚度正偏差超過8mm時，具體處理方法如下： 1）、本工程現(xiàn)澆樓板厚度正偏差超過規(guī)范較大的部位，基本由于抹灰時掉落堆積的砂漿所致，先將現(xiàn)澆樓板表面的混凝土浮漿及砂漿等雜物清理干凈；

2）、請?jiān)O(shè)計(jì)單位對超厚的樓板進(jìn)行復(fù)核計(jì)算，滿足建筑工程安全和功能要求；

3）、用手提砂輪機(jī)將現(xiàn)澆樓板超厚的混凝土打磨到設(shè)計(jì)及規(guī)范允許厚度范圍，隨時檢測板的厚度以滿足規(guī)范要求即可；

4）、用人工將磨光的混凝土表面鑿毛，以保證樓面面層施工時與結(jié)構(gòu)板之間有效結(jié)合；

5）、打磨混凝土過程中，確保樓板厚度的同時，要保證鋼筋保護(hù)層厚度滿足設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。

2、對于現(xiàn)澆樓板厚度正偏差在8mm及以下時，是符合規(guī)范要求的，該部分將不作處理。

五、樓板局部超薄處理

1、現(xiàn)澆樓板厚度負(fù)偏差在5～15mm時，具體處理方法如下： 1）、請?jiān)O(shè)計(jì)單位對超薄的樓板進(jìn)行復(fù)核計(jì)算，能夠滿足建筑工程安全和功能要求；

2）、按主體結(jié)構(gòu)支模架方案，搭設(shè)腳手架，作為板的支撐；

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現(xiàn)澆板超厚、超薄質(zhì)量缺陷防止及處理方案

3）、根據(jù)現(xiàn)澆樓板負(fù)偏差的大小，采用人工剃打板面保護(hù)層，如有負(fù)筋露出，將板面負(fù)筋校正并使其保護(hù)層厚度滿足設(shè)計(jì)要求；

4）、將現(xiàn)澆樓板表面混凝土鑿毛清理并充分潤濕后，在板面混凝土澆筑時，刷素水泥漿結(jié)合層一道；

5）、在素水泥漿結(jié)合層面上采用比原現(xiàn)澆板混凝土強(qiáng)度高一級的微膨脹細(xì)石混凝土填補(bǔ)，內(nèi)增加16#鍍鋅鋼絲網(wǎng)片；

6）、在完成細(xì)石混凝土修補(bǔ)后的

第五篇：從素材入手打造簡約科學(xué)課堂

從素材入手打造簡約科學(xué)課堂

簡約的課堂，更要有高效的教學(xué)觀念和高超的教學(xué)手段與之配合，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了科學(xué)課堂的簡約，教師要充分利用課外時間挖掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)物、模型、照片、圖片、錄像、紀(jì)錄片、地圖、地形圖、航拍圖等。讓孩子在實(shí)驗(yàn)、觀察中有“抓手”，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)以《食物鏈和食物網(wǎng)》為例，具體闡述如何從素材人手，打造簡約的科學(xué)課堂。

一、巧用素材為“新課導(dǎo)入”添精彩

“良好的開端是成功的一半”，科學(xué)課堂需要激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。所以要創(chuàng)設(shè)有意思的、與本課教學(xué)任務(wù)有關(guān)的情境就顯得非常重要。為達(dá)到“課伊始，趣欲生”的效果，本課中應(yīng)用麻雀的圖片和消滅四害的運(yùn)動創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

1.課件出示麻雀的圖片

師：這是一只什么鳥。誰知道？它喜歡吃什么？

生1：它是麻雀，愛吃蟲。

生2：它也愛吃稻谷。

師：對呀！麻雀它愛吃蟲，也愛吃稻谷

2.出示課件隋境

師：因?yàn)槁槿笗党约Z食，我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅。在麻雀被大量捕殺一年之后，沒有麻雀糟蹋糧食了，糧食反而大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？你知道嗎？

生1：知道，讓學(xué)生說。

生2：不知道，看來稻谷、害蟲、麻雀，它們之間有一定的關(guān)系，3.揭題

師：它們之間究竟存在怎樣的關(guān)系呢？上完這節(jié)課你就明白了。

板書課題：食物鏈和食物網(wǎng)

我巧用麻雀圖片、情境這樣簡單的素材，打造了簡約的科學(xué)課堂。從創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，以現(xiàn)實(shí)生活中的典型問題引課，更好地在學(xué)生頭腦產(chǎn)生風(fēng)暴后，思維發(fā)生沖突迷惘時，拋出問題揭示課題。讓孩子嘗試著去解釋，也可以了解學(xué)生的前概念。

二、精選素材為“探究新知”當(dāng)載體

觀察素材是探究科學(xué)新知的重要載體，采用簡單而又直觀的圖片也可以得出準(zhǔn)確的科學(xué)概念，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在本課食物網(wǎng)概念教學(xué)中我為每一小組的同學(xué)準(zhǔn)備一張彩色的田野生物圖，讓學(xué)生在圖中找出多條食物鏈，從而輕而易舉地構(gòu)建食物網(wǎng)的概念。

1.介紹田野里的各種生物

師：同學(xué)們很喜歡大自然，喜歡和大自然親近，那么在田野里生活了哪些生物呢？（水草、蝦和魚、白鷺、水稻、田鼠、黃鼠狼、稻螟蟲、小鳥、蝗蟲、青蛙、蛇、老鷹、貓頭鷹）

2.讓學(xué)生自主尋找食物鏈

師：田野里有這么多的生物，你能找出幾條食物鏈？能用箭頭表示出來嗎？

師：為了能夠快速找出、明顯地看出各條食物鏈情況，老師還有幾點(diǎn)要提醒同學(xué)們的。（出示溫馨提示）

（1）一條食物鏈用一種顏色的彩色筆畫。

（2）箭頭指向捕食者，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭了，畫第二條食物鏈就不重復(fù)了。

（3）畫出所有的食物鏈后，數(shù)數(shù)共畫出了幾條食物鏈。

（4）小組進(jìn)行分工，確定誰記錄，誰匯報，誰觀察。

3.小組匯報交流

展示一個小組畫的食物鏈情況，讓其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價。

師：第×小組同學(xué)剛才討論得最熱烈，請這組的匯報員進(jìn)行匯報。

請你來說說你們組共畫出了幾條生物鏈，它們分別是什么？請讀出來。

小組成員還有補(bǔ)充的嗎？其他小組對這小組同學(xué)觀察記錄情況有什么看法呢？

師：看來同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，畫出了這么多條食物鏈。真是太棒了！

然后課件出示比較理想的連線情況。

4.建構(gòu)食物網(wǎng)概念

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，哪些生物在很多條食物鏈中重復(fù)出現(xiàn)？它們都和誰有食物關(guān)系？

生：水稻。它被田鼠、稻螟蟲、蝗蟲、小鳥吃。

生：老鷹。它的食物有蛇、田鼠、白鷺、小鳥。

生：田鼠。它被蛇、貓頭鷹、黃鼠狼吃

師：像這樣同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物會吃很多種生物，甚至同一種動物會被不同的動物吃掉。生物間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫作食物網(wǎng)。

這里精選的素材，只是一張生物圖，而讓學(xué)生花了整整20分鐘去研究，達(dá)到了簡約高效的目的，從而引出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。讓學(xué)生充分利用生物圖，先自己觀察思考，然后進(jìn)行計(jì)劃，接著小組分工合作，最后再全班交流。這樣的探究層層遞進(jìn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓每一位都能獨(dú)立思考，達(dá)到面向全體學(xué)生的目的；又充分發(fā)揮集體的力量，從而對食物網(wǎng)的概念有更直觀的理解。

三、提煉素材為“體會關(guān)系”找依據(jù)

《食物鏈和實(shí)物網(wǎng)》這節(jié)課的教學(xué)需要讓學(xué)生體會各種生物之間的相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。如果只單單讓學(xué)生說說這些生物之間有什么樣的關(guān)系就會顯得比較抽象，如果借助課件中的網(wǎng)絡(luò)圖，就會具體形象些。

1.師出示一張食物網(wǎng)讓生觀察。

2.師：在上面的食物鏈中，如果小鳥被大量撲殺了，會出現(xiàn)什么情況呢？

3.師：小鳥的捕殺會影響直接青蛙、蛇、老鷹、稻螟蟲，又間接影響到水稻等其他生物。蛇被大量撲殺了會怎樣呢？蝗蟲沒了，又會怎樣呢？在這張食物網(wǎng)中誰可以減少？為什么？（一種生物的生存會影響多種生物的生存）

4.師：你的想法很有創(chuàng)見，請?jiān)诖舐暋⒆孕诺卣f一遍。說得多好呀！掌聲鼓勵！

5.觀察思考：依據(jù)生物之間的食物關(guān)系，你覺得生物和生物之間有什么樣的聯(lián)系？

6.歸納：生物網(wǎng)中的各種生物是相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。保護(hù)一種生物，就是保護(hù)多種生物。

?@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在討論中感受到，任何一種生物的生存都會影響到其他生物，保護(hù)一種生物就是保護(hù)很多種生物。讓學(xué)生意識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

本節(jié)課的教學(xué)素材選擇得非常簡單，教師準(zhǔn)備得很輕松，很有效。充分利用圖片，自主建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念。文章中所用的幾個詞語巧用、精選、提煉，主要就是為了追求簡約而不簡單的科學(xué)課堂。當(dāng)然，今天的觀點(diǎn)還不夠成熟，需要我往后在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去完善。

[作者單位：霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建]