第一篇：簡約高效語文課堂的打造

簡約高效語文課堂的打造

簡約高效課堂不是指節(jié)奏快、容量大、要求嚴(yán)的課堂，而是以簡勝繁，讓學(xué)生主動參與，提升能力，并及時對內(nèi)容進(jìn)行梳理反饋吸收，讓語文教學(xué)走向成熟的過程。由于課堂時間和學(xué)生的精力有限，核心知識的講解變得尤為重要，課堂不需要教師把所有的內(nèi)容都講透，要充分利用懸念和邏輯思維空間來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，讓簡約元素在短時間內(nèi)發(fā)揮出最大的效能。不求面面俱到，追求精講，側(cè)重授之以漁，讓學(xué)生廣開思路減少弱效，這樣才能彰顯課堂的簡約之美。

一、簡明教學(xué)目標(biāo)

熱熱鬧鬧的課堂看似形式多樣，學(xué)生討論積極，表面上效果非凡，但學(xué)生真正能吸收消化的少之又少，讓課堂成了有溫度卻沒有深度的花架子。為了彌補這樣的缺陷，首先要簡明教學(xué)目標(biāo)，因為判斷教學(xué)有效與否的前提就是教學(xué)目標(biāo)是否完成。擬定簡潔具體、直觀性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)是打造簡約課堂的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實際學(xué)習(xí)能力，要因?qū)W生的課前預(yù)習(xí)而定，將預(yù)習(xí)納入到教學(xué)設(shè)計過程中并作為新課的教學(xué)目標(biāo)的起點，這樣學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的方向，而且會有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。如在“珍愛生命”這一專題，筆者預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：首先，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，體會文本中凝練語言所蘊藏的豐富哲理；其次，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和辨析能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生正確面對逆境的思維態(tài)度。在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，將教學(xué)目標(biāo)稍加調(diào)整，首先讓學(xué)生仔細(xì)品讀，體會文本中凝練語言所蘊藏的豐富哲理；其次，將《假如給我三天光明》與《最后的常春藤葉》兩課整合，讓學(xué)生針對文本研討并加深對課文的認(rèn)識程度；最后，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的正確態(tài)度，讓教學(xué)目標(biāo)更加簡潔明了。由于教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，因，此，在教學(xué)過程中，教師要重視“教”與“學(xué)”的定位，科學(xué)地完成擬定的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出最大效能。

二、簡化教學(xué)流程，如果說一堂課的靈魂是教學(xué)目標(biāo)的話，那么支撐課堂教學(xué)骨架的就是教學(xué)環(huán)節(jié)。但在教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了充實教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成較多板塊，如課前導(dǎo)入、創(chuàng)作背景介紹、感知分析文本和課外拓展等。一節(jié)課一共四十五分鐘，如果按照這樣的流程給學(xué)生上課，平均分配下來，幾乎每個環(huán)節(jié)都不能講透。我們的學(xué)生究竟學(xué)到了什么？消化吸收了什么？教師究竟講出了什么？這樣看似生動、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)在結(jié)課后學(xué)生會感到頭腦空空，一無所獲。這就需要教師簡化教學(xué)流程，讓感知帶動探究。

如在講高中必修三《祖國山川頌》時，就可以簡單地導(dǎo)入，讓學(xué)生抓住文本的主旨：“不要去說什么俄羅斯的森林，英吉利的海，芬蘭的湖泊，印度尼西亞的島群了。中國自有壯麗偉大的自然圖畫?！弊寣W(xué)生去感知作者要“頌”的究竟是什么。這樣一堂課的重點難點都講出來了。一節(jié)課下來教學(xué)流程簡單，只有導(dǎo)入、把握、感知，通過對文本的研討，不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生快速走進(jìn)了文本，完成了與作者心靈、情感的對話。

我們所說的簡化，不是為了節(jié)省時間而節(jié)省時間，而是最大程度提升教學(xué)效率，讓學(xué)生吸收得多、消化得多、掌握得多。讓目標(biāo)更加明確。因此，教師要精益求精設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，力求學(xué)生有充分的時間在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有交流、分析、探究的機(jī)會，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更有層次性，根據(jù)學(xué)生對知識的渴望，引導(dǎo)學(xué)生探究語文的本質(zhì)，完善其語文素養(yǎng)。

三、簡化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程相對復(fù)雜的根本原因就是教學(xué)內(nèi)容繁瑣且思路不清。正所謂“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”。教學(xué)板塊亦是如此，在精不在多，在深不在廣。由于學(xué)生的精力是有限的，所以提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是要簡化教學(xué)內(nèi)容。簡化教學(xué)內(nèi)容不是減少教學(xué)知識，而是讓教師在研讀教材后，從整體把握人手對文章進(jìn)行綜合性梳理，以核心內(nèi)容催動教學(xué)效率。如講《我與地壇》時，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既要做到精講又要合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，在選擇內(nèi)容方面，挑選有針對性的典型文本語段來突出重點難點，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富知識容量。其次，讓單一的文本語段變得豐富多姿。巧用語段說的就是要教師將文中經(jīng)典語段串合起來形成一個整體語段，縮減了文章內(nèi)容，讓重點語段在課堂上發(fā)出最大的能量，促使高效課堂的產(chǎn)生。

四、簡化教學(xué)形式

做一件事情要選擇最簡單省力的法子去獲得最大的收益。語文教學(xué)也是一樣，教師首先要選擇適合教學(xué)發(fā)展的教學(xué)形式，而非嘩眾取寵式的立意標(biāo)新。有些教師不僅將簡單的問題變復(fù)雜起來，還讓教學(xué)事倍功半，從而導(dǎo)致語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了大量的不和諧因素。同時，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不僅破壞了學(xué)生對文本的感悟能力，也降低了教學(xué)效果，導(dǎo)致文字的感染力時有時無。因此，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的最基本途徑，就是閱讀，沒有朗朗上口的讀書聲不能稱之為語文課堂。書讀百遍，其義自見，閱讀就是讓學(xué)生獨立自主地完成個性化分析過程，而不是教師一味地幫助學(xué)生分析文本而取代學(xué)生的閱讀實踐過程。教學(xué)是要吸引學(xué)生主動參與其中，體驗探究的情感活動，在此過程中有所思、有所悟，讓情感熏陶建立在審美情趣與思想啟迪之上。讀的過程不僅要受到重視，還要在這一過程中讀精吃透，這也是熟讀精思的過程。通過自我培植，自我感受，來獲得欣賞、理解、評價等能力，豐富學(xué)生的語文情感，加深語文知識的積累。

五、簡化教學(xué)評價

教學(xué)評價不僅僅要滲透到教學(xué)方法中，還要以激發(fā)求知欲望，促進(jìn)師生心靈對話為主。因此，教師首先要了解學(xué)情，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價。要因時、因人而異。只有教師真誠恰到好處的評價，才能讓課堂充滿平等與互愛。讓師生之間有親近感與親切感，這樣才能暢所欲言。比如，當(dāng)學(xué)生對文本提出不同見解時，教師要以表揚的心態(tài)去贊美學(xué)生，而不是教條性地否定學(xué)生的意見，這樣會降低學(xué)生活躍散發(fā)性的思維能力。當(dāng)學(xué)生回答正確的時候，可以贊美學(xué)生想法獨特，給了教師和其他學(xué)生一定的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生回答不正確的時候也不要打擊其積極性，應(yīng)在表揚后加以補充。因為每個人對文章的理解不同，對人物的想象自然也就不同。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，如果拋開原書，讓一百個人描述自己心中的林黛玉，會得到上百個不同的答案。這就需要教師提倡言論自由，讓評價有內(nèi)涵有韻味，做到潤物細(xì)無聲，淡墨無痕。這樣發(fā)自內(nèi)心的教學(xué)評價才是學(xué)生心底最渴望的評價。

總之，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。簡約課堂就是要教師將復(fù)雜的教學(xué)簡潔化，去花俏留簡練，讓語文教學(xué)變成一種內(nèi)涵，一種氣質(zhì)，一種囊括大氣的精要，一種深刻的智慧。

作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)（223900）

第二篇：構(gòu)建簡約高效的語文課堂

構(gòu)建簡約高效的語文課堂

簡約是智慧的靈魂。——莎士比亞

縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，尤其是在閱讀教學(xué)中，課堂中的教與學(xué)都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學(xué)似乎又走進(jìn)了一個繁瑣熱鬧化的“技術(shù)主義”誤區(qū)。很多一線教師已經(jīng)深切地感受到語文的難教，在教學(xué)實踐中常會出現(xiàn)“復(fù)雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構(gòu)建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。

閱讀教學(xué)課堂作為教師向?qū)W生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應(yīng)體現(xiàn)、崇尚這一真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，教師與學(xué)生應(yīng)該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。努力實現(xiàn)真、純、實活的教學(xué)境界?？梢?，簡約化必然是語文課堂教學(xué)的終極歸宿之一。那么，如何才能實現(xiàn)在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結(jié)合自己的閱讀教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識。

一．心中有桿秤：抓住關(guān)鍵，簡明教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生預(yù)設(shè)教與學(xué)所達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果或者要完成的任務(wù)，是課堂教學(xué)的“航行燈”。若目標(biāo)定得太復(fù)雜，那么每個目標(biāo)所分配的時間就會相對減少，結(jié)果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學(xué)的目標(biāo)要簡明。一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實需要解決的問題就夠了，真正給學(xué)生留下點東西。

《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)置了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)吟哦諷誦的基本要領(lǐng)；感悟鼎湖山的優(yōu)美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標(biāo)，一個涉及到本單元學(xué)會學(xué)習(xí)的基本要求，一個涉及到課文內(nèi)容的重點和難點，恰好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學(xué)目標(biāo)要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學(xué)中，三維目標(biāo)得到充分整合，課堂熠熠生輝。

二、腹中有文本：突出重點，簡約教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)時間是有限的，如果對教學(xué)內(nèi)容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際等要素，找準(zhǔn)切入點，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學(xué)。

如今，我市廣大一線教師致力于活動單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)，如何設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)高效，讓學(xué)生活得起來又不致于課堂出現(xiàn)零散、混亂現(xiàn)象的活動單，顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時，我便設(shè)計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學(xué)任務(wù)，設(shè)計如下。

活動一：整體感知 快速閱讀課文，劃出體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子，抓住關(guān)鍵句理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。

活動二：美點品讀 作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進(jìn)行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。

活動三：背景探究 白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币粋€具有社會責(zé)任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當(dāng)時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句，小組內(nèi)探究一下作者的寫作意圖。

活動四：拓展升華 假設(shè)陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。

這堂課之前學(xué)生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學(xué)習(xí)成果方式為主。學(xué)生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。

當(dāng)然，簡約教學(xué)內(nèi)容是建立在教師深入研讀文本的基礎(chǔ)之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。

三、腳下有余地：整合安排，簡化教學(xué)環(huán)節(jié) 真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對話。有些課文很長，很復(fù)雜。如按部就班，照情節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認(rèn)識層面上。若將各環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，作板塊式安排，學(xué)生參與的自主性就會更強(qiáng)。

《幽徑悲劇》是文學(xué)泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質(zhì)兼美，涉及的內(nèi)容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設(shè)法將相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，從而引導(dǎo)學(xué)生較深入地走進(jìn)文本，與作者和文字對話。在課堂設(shè)計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學(xué)：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現(xiàn)它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學(xué)內(nèi)容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠(yuǎn)地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導(dǎo)學(xué)生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎(chǔ)上，我接著帶出下一環(huán)節(jié)：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠(yuǎn)地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲??？進(jìn)而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標(biāo)也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。

四、眼中有學(xué)生：追求高效，簡便教學(xué)方式

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)手段層出不窮，現(xiàn)代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表演、小組合作學(xué)習(xí)??使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴(yán)重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現(xiàn)精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學(xué)的規(guī)律有著深刻的認(rèn)識和準(zhǔn)確的把握，他采用的教學(xué)方法很簡單，很實用，很有效--讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學(xué)生才能思考語文文字的內(nèi)涵，才能細(xì)細(xì)咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。

《十三歲的際遇》是七年級上冊一篇文辭優(yōu)美深情的散文。當(dāng)這樣的文字放在我們的眼前時，每一個稍對文學(xué)感興趣的人都會為之感動，完全沉浸在小作者靈動的文字世界中。在這樣的課堂里，我想一切浮華的教學(xué)方式都是多余的，唯有陶醉其中，涵詠誦讀，才能真正品味到文字的魅力。因此，在教學(xué)這篇文章時，我用深情并茂的課堂語言，引領(lǐng)學(xué)生多角度多層次地朗讀課文，整堂課書聲朗朗，而且讀出了趣味，讀出了深情。這樣的課堂，盡管簡簡單單，卻洋溢著濃濃的語文味，何愁不是高效且令學(xué)生沉醉的呢？

簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。它不是教學(xué)環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓(xùn)練強(qiáng)度上的削弱，而是要固守語文教學(xué)的“根本”?！皠h繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花”。在語文閱讀教學(xué)這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學(xué)生未來人生的幸福歸宿！

第三篇：如何打造高效語文課堂（寫寫幫整理）

如何打造高效語文課堂

摘 要：課堂教學(xué)是知識傳授的主要手段，老師與學(xué)生的交流也主要是通過課堂這個媒介，如何讓語文課堂更有感染力、更有吸引力、更有效果，是每一個有教育理想的語文老師所思考、探索的問題。讓語文課堂有效的方法是運用智慧，在課堂中的各個環(huán)節(jié)都閃爍出智慧的光芒。

關(guān)鍵詞： 語文；高效課堂；智慧

知識的傳授主要是通過課堂，每一堂課都要精心設(shè)計，力爭讓課堂變得靚麗無比，這樣才能吸引學(xué)生的目光，才能抓住學(xué)生的心。如何讓語文課堂更有魅力、更有效果呢？這需要做好方方面面的工作，考慮要周全。

首先，開場要閃亮。每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住?！?/p>

好的開頭等于成功的一半，讓開場閃亮的方法有幾種。

第一、用詩文導(dǎo)入。用詩文引入課文，使語文課堂充滿詩情畫意，讓學(xué)生呼吸著古文化帶來的芬芳，在教學(xué)《在沙漠中心》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：王維的《使至塞上》詩中的千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓?！?點出春行之時令，寓悲涼之情于壯美之色中，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢流暢；而李華的《吊古戰(zhàn)場文》中“浩浩乎！平沙無垠，?覆患?人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。”開篇劈空描寫古戰(zhàn)場陰森悲涼的氣象：沙漠空曠無邊，杳無人跡，河水回環(huán)纏繞，群山交錯雜列，天地昏暗，氣象憔悴，飛蓬根斷，野草枯死，飛鳥不肯落下，野獸離群而奔突，使人觸目驚心，魂失魄散。那么，一個困飛機(jī)失事被困在沙漠中心的法國飛行員在各種求生措施均告失敗后，瀕臨死亡之際對大沙漠的真切感受又是什么呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)圣埃克絮??里的《在沙漠中心》。受導(dǎo)語的感染，學(xué)生為詩歌的靈動和詩人的多情所吸引，很快就被課文中的人物命運與抗?fàn)幘袼?/p>

第二、運用舊知導(dǎo)入。運用同學(xué)們知道的知識去導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生像過電影一樣，可以激發(fā)學(xué)生極大的興趣，可以讓學(xué)生成功地再現(xiàn)舊貌，他們敘述已經(jīng)學(xué)過的知識，增加他們的成就感。循著舊知導(dǎo)入新知，順理成章、水到渠成。比如在學(xué)習(xí)文言文時，可以運用這樣的方法。

第三、運用視頻、音頻導(dǎo)入。優(yōu)美悅耳的音樂是一種享受，美麗的畫面也是一種視覺震撼，教學(xué)劉成章的《安塞腰鼓》時，我播放北京亞運會開幕式腰鼓表演視頻讓學(xué)生感受腰鼓表演的壯觀和激情，播放《黃土地》視頻和《我家住在黃土高坡》的歌曲，讓學(xué)生感受黃土高原的貧瘠和人民的堅忍，又播放鋼琴曲《致艾麗絲》來闡釋“多水的江南是易碎的玻璃“所形容是江南人的柔弱。唯美的畫面加之動聽的樂曲，讓學(xué)生直觀地看到西北漢子忘情的奔放，狂野的傾瀉，感受到力量的奔騰、生命的升華。

其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要有智慧。語文教師更多的是需要考慮如何通過優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計，運用富有激情的教學(xué)智慧，讓所有的學(xué)生能學(xué)習(xí)、品味到原汁原味的文學(xué)精品，在愉悅中提高語文素養(yǎng)。從以下幾個方面努力可以讓語文課堂充滿智慧的光芒。

一是語言富有智慧，有誘惑力。學(xué)生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。英國教育家吉爾伯特?海特認(rèn)為：“如果一個人善于運用語言，即使他是個二流的學(xué)者，也可能成為一個優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個合格的教師?！苯處煹恼Z言，可能會成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？運用豐富性的語言，盡量使學(xué)生有所收獲或啟迪；運用簡潔的語言，盡量精煉，不講廢話；運用條理的語言，邏輯性強(qiáng)，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；運用形象性的語言，使語言富于變化，繪聲繪色，吸引注意力；運用趣味性的語言，注意語言的幽默感，使語言有意趣。

二是所提問題閃爍智慧，具有吸引力。設(shè)置的問題富有智慧和吸引力，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質(zhì)量。對學(xué)生有吸引力的問題應(yīng)具備兩個基本條件：一個是難度適中。所提的問題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)生的水平是不同的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是學(xué)困生，要盡量讓他們也能“夠得著”。

另一個是富有啟發(fā)性。提出的問題要有價值，有意義，有趣味，使學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問題，最好提問需要學(xué)生自己組織語言回答的問題；不能只簡單提“對不對” “是不是”之類的問題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問題。

三是巧妙設(shè)計活動，充滿感染力。

要使學(xué)生積極地動口、動手，應(yīng)注意以下三點：

第一，盡量提供機(jī)會。課堂上應(yīng)多設(shè)計學(xué)生動口、動手的環(huán)節(jié)。特別注意的是，能讓學(xué)生說的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問、不同見解或聯(lián)想、感想等。

第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有的說、有的做，會說、能做。

第三，采取激勵措施。除了學(xué)生回答的問題或動手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的外部激勵措施。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂活躍起來，充滿感染力。

四是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

課堂氛圍在很大程度上影響師生教學(xué)活動的興趣和積極性。要在上課時保持住微笑的狀態(tài)，為營造良好的課堂氛圍做好鋪墊。注意問題設(shè)計，要讓學(xué)生引發(fā)好奇或思索。在課堂中營造輕松氛圍，師生做到擁有平等話語權(quán)。真誠的理解和信任、和諧的師生關(guān)系才有可能使學(xué)生有積極的認(rèn)知興趣。教師必須在人格上尊重學(xué)生個體，深入了解、理解學(xué)生的所思所為。教師要用賞識的目光注視著學(xué)生點滴的進(jìn)步，用激勵的話語滋潤學(xué)生干涸的心田，用發(fā)展的觀點來對待學(xué)生前進(jìn)過程中的失誤。學(xué)生充滿自信，課堂變得充滿活力，學(xué)生興高采烈、激情飛揚、天性與個性發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，才能讓學(xué)習(xí)更有效果。

總之，要使語文課堂高效起來，讓它的外表靚麗起來，內(nèi)在里博今覽古豐富起來。不但要有一個光鮮的外表吸引學(xué)生的注意力，更要有一個深厚的內(nèi)涵打動學(xué)生的心。這樣表里合一的美才能讓語文課堂出神入化，才能使老師教得自信，學(xué)生學(xué)得起勁，語文學(xué)習(xí)才更有效果，更有感染力。

第四篇：實施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 打造高效語文課堂

實施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 打造高效語文課堂

摘要:未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識。立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要終身學(xué)習(xí)的新課程要求正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為新課程改革的基本要求。自主學(xué)習(xí)作為一種能力是適應(yīng)科技迅猛發(fā)展時代的客觀要求，是實現(xiàn)個體可持續(xù)發(fā)展的根本保證。本論文的主要目的是針對當(dāng)前高中生自主學(xué)習(xí)能力有待提高的現(xiàn)狀，尋找在高中語文教學(xué)中實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的途徑，通過語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。

關(guān)鍵詞：高中語文 自主學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，“以人為本”和終身學(xué)習(xí)的觀念深入人心，提高人的素質(zhì)，弘揚人的主體性，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的主體地位與主體作用已成為眾多研究者關(guān)注的問題。教育部在2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人?！督逃敻惶N藏其中》的報告也指出：教育的四個重要領(lǐng)域，不是傳道、授業(yè)、解惑，而是四個”learn” 即“l(fā)earn to know ,learn to do, learn to live together,learn to be”所以教師的職責(zé)應(yīng)是越來越多地激勵思考，教師“越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因為學(xué)海無涯，知識是學(xué)不盡的，而且分分秒秒都在更新，“授之以魚”更要“授之以漁”，學(xué)生掌握了“l(fā)earn”的能力，才能更快更準(zhǔn)確地獲取知識，才能為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，那么如何使學(xué)生掌握“l(fā)earn” 的能力呢？那就必須讓學(xué)生參與到獲取知識的過程中，主動探索質(zhì)疑解疑，把課堂變成學(xué)堂，重在培養(yǎng)獲取知識的方法而不僅僅是獲取知識的多少，而且主動獲取的知識要比被動獲取的知識理解記憶要深刻得多，課堂教學(xué)效益自然得到最大限度的提高。那么什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到這樣的目標(biāo)呢？在眾多教育者苦苦尋覓，“山重水復(fù)疑無路”時，以建構(gòu)主義及最近發(fā)展區(qū)的相關(guān)理論為依據(jù)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教育改革的呼聲中應(yīng)運而生，它在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上和提高課堂教學(xué)效益上發(fā)揮了極大的優(yōu)勢，那么什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)?學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是如何實現(xiàn)學(xué)生主體地位的呢？

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而由師生共同編寫完成的由一系列活動、思維方式等組成的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。采用這種模式，使知識 必須通過學(xué)生主動、積極的建構(gòu)來獲得。教師的教學(xué)實際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識體系的建構(gòu)。

學(xué)案的目標(biāo)設(shè)計是明確的，教與學(xué)的思路是清晰的，知識點是系統(tǒng)相連的，例題是精選、實用性強(qiáng)的。這樣可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上有更多的精力投入課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。

在語文教學(xué)實踐中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂操作一般環(huán)節(jié)是：利用學(xué)案明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣——利用學(xué)案設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣——利用學(xué)案引發(fā)探討，.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣——利用學(xué)案精練拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。學(xué)案設(shè)計依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而定，沒有固定不變的模式。下面就從我自己設(shè)計的一個語文常規(guī)課《歸去來兮辭》的學(xué)案案例，來談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對減負(fù)增效的作用：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

在學(xué)案中我為學(xué)生提供了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“背景資料”、“學(xué)習(xí)重點、難點”等幾個內(nèi)容，學(xué)習(xí)新課文，如果不能充分預(yù)知，預(yù)習(xí)，預(yù)謀，怎能知己知彼、有效將之“攻克”呢？這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時根據(jù)學(xué)案“整體感知”的要求先有感情地朗讀課文，再依據(jù)辭賦的特點畫出韻腳，并依據(jù)韻腳和文章的內(nèi)容把文章劃分為三部分，簡單概括各部分的內(nèi)容，并思考“作者在序文中交代了出仕辭官的原因經(jīng)過，你能說出幾點來嗎？”“陶淵明下這 個決定內(nèi)心有怎樣的掙扎，做了決定后心情是怎樣的？試著加以概括、說明”。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了方向，目標(biāo)更加明確，預(yù)習(xí)效率明顯提高。

二、討論交流，突破難點

在課堂上有了第一部分的“整體感知”的基礎(chǔ)，學(xué)生逐漸深入第二部分重點賞析，突破難點。首先研究討論預(yù)習(xí)的問題，同時鼓勵學(xué)生生發(fā)新的問題，適時抓住學(xué)生有價值的問題，并以此為契機(jī)，深入文本解讀。例如在預(yù)習(xí)中有學(xué)生針對“僮仆歡迎、稚子侯門”一句提出“陶淵明的生活也不賴嘛！家里還有僮仆，怎么在小序中說自己家貧，揭不開鍋呢？”這個問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，而這個問題恰好可以引出主題的思考。于是我就啟發(fā)學(xué)生在背景資料中尋找答案，同時利用多媒體展示有關(guān)陶淵明僮仆的考證文章。像魯迅《且介亭雜文二集〃隱士》一文就有論證，很好的解決了這個問題。但更重要的是這個問題激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，這時教師適時提出“陶淵明為什么寫歸家時連家僮都如此熱情的歡迎，這個親切熱烈歡快的場面描寫對表現(xiàn)他的志向有什么作用？”這就引發(fā)學(xué)生去思考主題，去突破難點了。

所以這個環(huán)節(jié)把握的成功與否就看教師備課是否充分，知識儲備是否豐厚，教學(xué)是否機(jī)智。一堂成功的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課是師生充分互動的課，是自然而然，毫無斧鑿之痕的課，是師生情感的主動交流，是智慧火花的激烈碰撞，是重難點突破的水到渠成。一 4 堂課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與，積極探索，這就是最大限度地提高了課堂教學(xué)效率。

三、梳理歸納，總結(jié)反思

在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)內(nèi)容，課上討論的問題進(jìn)行有序的歸納整理，讓學(xué)生形成清晰的知識體系，總結(jié)自己的收獲，同時反思自己的不足，及時查漏補缺。像本課的文言詞匯語法句式，文章的行文順序，主要內(nèi)容、思想情感及藝術(shù)手法等，務(wù)必做到了如指掌。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會讓他們終生受益。

四、練習(xí)鞏固，拓展創(chuàng)新

在對課文有較為清楚的把握基礎(chǔ)上，首先教師針對學(xué)情設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。例如文言文閱讀以基礎(chǔ)實詞虛詞句式和文言常見語法現(xiàn)象為主，通過習(xí)題的訓(xùn)練可以強(qiáng)化知識的記憶和運用能力。其次再根據(jù)文本和學(xué)生實際進(jìn)行更廣闊的拓展，引進(jìn)課外資源，引入生活源泉，讓思維之溪潺潺流淌。例如拓展閱讀《重讀陶淵明》，《菊花人生》、袁行霈《中國文學(xué)史?第三章陶淵明》設(shè)計一個問題，“請你從學(xué)過的篇章中找出古代士大夫的追求，矛盾，抉擇，看看他們有何共同的思想情緒，對你的人生有什么啟示？”借助學(xué)案依據(jù)文本的有益拓展能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的 興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、與個人成長結(jié)合起來，從而更好地提高他們的理解和分析和運用能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實效。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”符合素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“以人為本”“終身學(xué)習(xí)”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師起引導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)效益自然預(yù)習(xí)有章法，授課有依托，備課更充分，導(dǎo)學(xué)更有效。課堂生動熱烈，學(xué)生積極參與，作業(yè)質(zhì)量明顯提高，成績不斷地攀升。它不僅解放了教師，實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏；也促使教師享受職業(yè)，關(guān)注學(xué)生生命成長，增強(qiáng)課堂教學(xué)實效。

當(dāng)然教學(xué)中也有很多問題凸現(xiàn)出來，比如學(xué)案的統(tǒng)一要求容易導(dǎo)致課堂教學(xué)模式化，千篇一律，泯滅教師的個性；學(xué)生面對單一的教學(xué)形式會產(chǎn)生厭倦；由于教師水平不一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作還不靈活，有跟著學(xué)案走，為學(xué)案而教學(xué)的現(xiàn)象等，須在今后的教學(xué)實踐中及時地完善。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，盡管“他山之石可以攻玉”，但還要我們躬行實踐，不斷探索，將改革進(jìn)行到底，這也正是教育改革吸引我們?yōu)橹舷虑笏鞯臒o窮魅力吧！

參考文獻(xiàn)：

1.陳玉秋主編：《語文課程與教學(xué)論》，廣西師范大學(xué)出版社2004年版

2.黃書光等著《中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命》教育科學(xué)出版社2001年版。

3.朱紹禹《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》，高等教育出版社，2005 4.隋慧成.新課程背景下中學(xué)課堂教學(xué)行為存在的主要問題及其策略思考[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代.2006,6

第五篇：優(yōu)化電教手段,打造高效語文課堂

優(yōu)化電教手段，打造高效語文課堂

甘肅省張掖市甘州區(qū)第二農(nóng)業(yè)中學(xué) 李艷

[摘要] 傳統(tǒng)的教學(xué)手段教學(xué)效率底下，現(xiàn)代電話教學(xué)諸手段技術(shù)的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，巧妙利用現(xiàn)代電化手段，創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有效的實施審美教育；啟發(fā)學(xué)生的想象力；加大課堂容量；對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

[關(guān)鍵詞]多媒體 興趣 審美 想像力 信息量 高效

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費”的結(jié)果。這樣的教學(xué)效果，不適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)?？梢哉f，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在《背影》教學(xué)時，我制作了一組有關(guān)背景的幻燈片：一是背井離鄉(xiāng)的電影畫面；二是出示書中的朱自清畫像，三是出示父親買橘子背影的畫面，并配以二胡獨奏《牽手》。這樣的幾幅畫面依次展示，讓學(xué)生進(jìn)一步的體會到朱自清寫作這篇文章的背景，激起學(xué)生深切的情感。

二、運用多媒體可以有效的實施審美教育。

語文教材中有情節(jié)跌宕起伏，人物形象栩栩如生的小說；有文質(zhì)兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生展現(xiàn)了一幅廣闊而生動的社會生活畫卷：愛慕虛榮，貪圖享樂而最終付出沉重代價的瑪?shù)贍柕铝钊吮梢暥肿屓送?；父親那蹣珊地走著，又艱難地爬上月臺的背影使人感動；還有那朦朧幽靜的月下荷塘，高大崔巍的雨中泰山，都令人無限神往。但這些卻在千里萬里之遙，不可能讓學(xué)生隨時身臨其境，親自領(lǐng)略其中的美妙。而電視媒體聲像并茂，視聽結(jié)合，且圖像活動變化，能展示情節(jié)，能以境傳情，展現(xiàn)課文景物，讓學(xué)生感到美景就在眼前，并進(jìn)入其聲可聞，其景可觀，其物可賞的境界，受到美的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴。風(fēng)光秀麗，民風(fēng)淳樸，人與人之間真誠相待、相互友愛的湘西，薄霧、清風(fēng)、荷花飄香、秀美清麗的白洋淀，青荇油油、金柳依依的康河柔波都能在電視媒體的幫助下，再現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)《雄關(guān)賦》，學(xué)生未到過山海關(guān)，對課文體驗不深。在學(xué)生閱讀了課文后，我放映了有關(guān)長城的錄像，映入學(xué)生眼簾的是“天下第一關(guān)”的雄姿；隨著熒屏畫面的轉(zhuǎn)換，那氣勢磅礴的萬里長城，雄偉壯麗的箭樓，波濤洶涌的大海，在學(xué)生的內(nèi)心引起一陣陣的顫動。

三、運用電化技術(shù)啟迪了學(xué)生的想象力，達(dá)到了有效理解語文知識的目的。如教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩時，在學(xué)生理解第一行詩句的意思后，可以利用課件的展示，讓學(xué)生在看的同時，邊聽邊想“如果你來到瀑布邊，看到眼前這般景象，會有什么樣的感受？”這樣學(xué)生就會用心體會，之后也會踴躍發(fā)表各自不同的見解和感受。在學(xué)習(xí)后兩句詩前，可以讓學(xué)生觀看壯麗的瀑布的景色，并且激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象“你覺得眼前的瀑布像什么？”學(xué)生也能積極發(fā)言，各抒己見??這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的景象，學(xué)生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美、思考美，表達(dá)美，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活了學(xué)生思維。

四、電化教學(xué)有效突破時空限制，加大了課堂信息量，為提高課堂效率插上了翅膀。

在教學(xué)中憑借多媒體無比強(qiáng)大的功能，跨越時空，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受、體驗大自然，從從而是語文教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)和時空限制，極大的擴(kuò)充了語文教學(xué)的容量和密度。運用多媒體還可以可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言，使學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，在實際中體驗。所有這些都為高效語文課堂插上了騰飛的翅膀。

總之，運用電化教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體學(xué)習(xí)的主體地位，打造出了高效的語文課堂。

[參考文獻(xiàn)] 1.張華《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社2000年版

2.崔允漷《有效教學(xué)》出 版 社：華東師范大學(xué)出版社 出版時間：2009-6-1 3.汪自云，《計算機(jī)與現(xiàn)代教育技術(shù)》，湖北教育出版社，1999