第一篇：淺淡如何調(diào)動教師的積極性

淺淡如何調(diào)動教師的積極性

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人材，培養(yǎng)德育體全面發(fā)展，有社會主義覺悟有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。當(dāng)前，在建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的過程中，教師們一方面是“孺子?！卑愕摹案拧?，蠟燭燃燒似的發(fā)光，另一方面又有諸多的困惑。學(xué)校的經(jīng)濟狀況，領(lǐng)導(dǎo)管理行為等方面的偏差，使教師的需要滿足程度小，職稱評審，干部提拔使用，獎金分配的不盡合理，使教師產(chǎn)生了不公平感，收入提高的緩慢，使教師懷疑“人類靈魂工程師”的價值。這些，不同程度地影響著教師積極性的發(fā)揮，影響了辦學(xué)質(zhì)量。在教育改革不斷深化的今天，不能完全沿用計劃經(jīng)濟體制下，靠行政手段調(diào)動教師積極性的方法，要運用現(xiàn)代管理思想，科學(xué)地調(diào)動教師積極性。為此，本文就市場經(jīng)濟的新形勢下，如何調(diào)動教師積極性，作一些探討。

一、運用人本原理，掌握教師工作特點是調(diào)動教師積極性的先決條件

教師主觀能動性發(fā)揮的好壞，是教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。人的能動性是指人類積極、主動地探索改造客觀世界的一種屬性，在管理活動中的所有要素中，唯有人具有這種能動性，而其他要素都是被動的，由人支配的。在教學(xué)活動中，把教師放在根本重要的位置，突出教師的作用，是調(diào)動教師積極性的前提。教師的工作有如下職業(yè)特點： 一是教師的工作目標(biāo)難以具體明確。例如，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任這樣的目標(biāo)，就不像工人技術(shù)等級的應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)那樣具體明確。

二是教師的工作效果難以準(zhǔn)確評價。例如教學(xué)效果的好壞，只能是相比較而言。分?jǐn)?shù)代表不了教學(xué)效果，又不能像工廠產(chǎn)品那樣進行一等品、二等品的檢驗。而對學(xué)生的思想教育的好壞，就更是一種大概的評價。在教育效果中包含所有教師的勞動，屬于集體成果，無法區(qū)分教師個體各有多少功勞。因此，對教師工作效果的評價容易失真，偏高、偏低都有可能。

三是教育效果的價值無法計算。例如，轉(zhuǎn)變了三個品德差的學(xué)生價值是多少，使三個學(xué)生的成績由不及格到及格的價值又是多大，既無法比較，又不能計算。

由于教師工作的上述特點，無論考試辦法如何完善，無論評比文明班級的工作如何細(xì)致，都只能部分地反映教師的工作，只能在一定程度上激發(fā)教師的積極性。所以，要辦好學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量，除具備必要的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)場地等硬件條件外，僅靠規(guī)章制度，顯然是不夠的。從現(xiàn)代管理的人本原理看，主要應(yīng)依靠教師的自覺努力和高度責(zé)任感，充分發(fā)揮主觀能動性。把人本原理與教師職業(yè)特點相結(jié)合，才能調(diào)動教師的積極性。

二、運用心理學(xué)原理，確立教師主人翁地位是調(diào)動教師積極性的主要途徑

積極性是指人活動的一種能動、活躍的動力狀態(tài)，表現(xiàn)為各種 內(nèi)部心理活動和外部實際行動的發(fā)生及其努力程度。在社會組織中，只有當(dāng)每個組織成員真正體會到自己是組織中的一員，而且認(rèn)識到自己應(yīng)為組織共同目標(biāo)的實現(xiàn)分擔(dān)責(zé)任時，才能充分發(fā)揮其聰明才智，調(diào)動起工作的積極性。教師的積極性是學(xué)校生命力的源泉。但是，這種豐富的資源能否得到充分的開發(fā)，取決于教師主人翁地位的確立。心理學(xué)認(rèn)為，被管理者參與管理，可獲得心理投入的體驗，從而產(chǎn)生心理認(rèn)同。心理認(rèn)同是個體在集體中的一種態(tài)度，是一種心理契約。它不僅表現(xiàn)為對共同利益，共同目標(biāo)的關(guān)切，相關(guān)關(guān)系的理解，還表現(xiàn)為感情上的交融。教師主人翁意識的形成取決于教師對學(xué)校認(rèn)同感的養(yǎng)成，而認(rèn)同感的養(yǎng)成，是通過參與來實現(xiàn)的，因為主人的含義除表現(xiàn)為對生產(chǎn)資料的共同占有外，還大量地表現(xiàn)在參與管理和各種決策活動中。教師身處教學(xué)工作一線，對教學(xué)的管理最有發(fā)言權(quán)，一旦丟掉了只是被人管理的舊觀念，參與學(xué)校的管理與決策，體驗到做主人的權(quán)力和地位，當(dāng)家作主的意識會大大增強。在學(xué)校的實際工作中，可組織教師參與制定學(xué)校的方針、目標(biāo)，審議學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，對領(lǐng)導(dǎo)提出評批和建議，對干部實行監(jiān)督。對獎金、住房分配等熱點問題，可采用“三參與”、“三公開”的方式。即教師代表參與獎金、住房方案的制定，參與具體方案實施，參與處理分配問題上的爭議；公開分配來源，召開分配方案，公開分配結(jié)果。通過這些活動，使教師對學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，把學(xué)校的事當(dāng)成自己的事，自覺主動地搞好教學(xué)工作。例如我校教師通過參與活動后，在學(xué)校專業(yè)教材缺乏，實習(xí)教學(xué)條件簡陋的中，許多 教師急學(xué)校之所急，主動承擔(dān)教材編寫任務(wù)，自己動手制作安裝實習(xí)教具，改善實踐性教學(xué)條件，在班級管理中，有的家不在學(xué)校的教師在晚飯后，還從家里趕到地處郊區(qū)八公里附近的學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生晚自習(xí)。一些教師還對學(xué)校工作及時提出合理化建議，由于在學(xué)校管理中運用了現(xiàn)代管理及心理學(xué)原理，在參與過程中，溝通了領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想，改善了干群關(guān)系，較好地調(diào)動了教師的積極性，促進了學(xué)校的工作。

三、重視培訓(xùn)，提高教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，是調(diào)動教師積極性的基礎(chǔ)

素質(zhì)即人的內(nèi)在質(zhì)量。在現(xiàn)代管理中，素質(zhì)主要是指人的政治品質(zhì)，思想觀念，知識結(jié)構(gòu)和水平，工作能力等等。重視對教師的素質(zhì)培養(yǎng)，是堅持人本原理的客觀要求，關(guān)系到學(xué)校的興衰。教師是辦學(xué)最基本的依靠力量，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和對教學(xué)質(zhì)量的決定性作用，要求教師必須具備較高的馬克思主義理論修養(yǎng)，深厚的專業(yè)理論知識和熟練的教學(xué)技能。教師積極性的發(fā)揮，受到心理動力和能力兩個因素的制約，其中心理動力與思想覺悟有關(guān)，能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)有關(guān)。對教師政治業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，是調(diào)動教師積極性的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如我校針對教師隊伍“三多一少”：新教師多，中專學(xué)歷多，非師范院校畢業(yè)的多和現(xiàn)場實踐經(jīng)驗少的狀況，有針對性地采取了措施。在政治思想方面，組織教師學(xué)習(xí)建設(shè)有中國特色社會主義理論，鄧小平文選“一綱兩法”（中國教育改革發(fā)展綱要、教師法、教育法），加強對教師進行“四職”（職業(yè)理想、職業(yè)道德、職 業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律）教育，提高教師的政治思想覺悟，堅定社會主義信念，振奮精神。截止今年三月，全校有25名教師寫了入黨申請書，占教師總數(shù)的33%。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，采用脫產(chǎn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合，以函授為主的方式進行。通過學(xué)習(xí)，有4名教師取得了本科學(xué)歷，10人參加函授本科學(xué)習(xí)，5名教師取得大聲學(xué)歷，7人參加函授大專學(xué)習(xí)。非師范院校畢業(yè)的教師全部取得教育學(xué)、心理學(xué)合格證。通過上述措施，提高了教師的素質(zhì)，為調(diào)動教師積極性奠定了基礎(chǔ)。

四、調(diào)動教師積極性的方法

調(diào)動教師積極性是完成教學(xué)任務(wù)的保證，具體可采用以下方法：

1、遵循能級原則，知人善任，人盡其材。按教師能力的大小面科學(xué)地將其安排在相應(yīng)職級的工作崗位上，各盡所能。合理使用教師，首先是要知人，了解教師的政治素質(zhì)，專業(yè)知識，工作能力等。其次是人盡其長，發(fā)揮自身的特長。

2、應(yīng)用“需要——動機——行為”規(guī)律理論，分析教師群體、個體在各階段的需求，在堅持社會主義及黨和國家方針、政策的前提下盡量滿足其需要，使之產(chǎn)生正確的動機并在行動中得以實施。每位教師在其正當(dāng)需求得以滿足時，工作積極性會明顯提高。例如獎金向畢業(yè)班教師傾斜，建立班主任教師崗位津貼，主動關(guān)心教師的疾苦，評優(yōu)、晉級優(yōu)先考慮一線教師等等。

3、應(yīng)用期望理論，激發(fā)教師內(nèi)在潛力。從教師追求的目標(biāo)值與現(xiàn)實的可能性考慮，給予其施展才華的條件和環(huán)境，當(dāng)其意識到目 標(biāo)價值實現(xiàn)的可能性越大時，積極性就會提高。例如制定合適的優(yōu)秀班主任及文明班級的評選條例，適當(dāng)?shù)某煽兒细衤?，切實可行的獎金發(fā)放規(guī)定等等。

4、應(yīng)用公平理論，將貢獻與報酬結(jié)合。這里所說的貢獻包括工作數(shù)量、質(zhì)量、教學(xué)水平和努力程度等。報酬則是指工資、獎金、津貼、晉升、榮譽、地位等。教師對他們所得的報酬是否滿意，不僅僅看其得到的絕對值，還要看相對值。他們會把自己所得的報酬與貢獻的比率與同等情況的人相比較。如果比率不等，將會使教師受到激勵而采取行動，或減少貢獻積極性降低，或要求增加報酬，提出各種要求。因此，在評審職稱，評先表彰、獎金發(fā)放、晉升時，要盡量用數(shù)據(jù)說話，全面衡量，民主公開，增加教師的公平感，從而激發(fā)其工作的積極性。

第二篇：調(diào)動教師積極性的幾點思考

調(diào)動教師工作積極性的幾點思考

充分調(diào)動廣大教師工作的積極性，提高工作效率，是學(xué)校管理工作的核心問題。學(xué)校要發(fā)展，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。我校從實際出發(fā)，多措并舉，從以下這些方面來調(diào)動一線教師工作的積極性。

一、完善學(xué)校規(guī)章制度，加強師德師風(fēng)教育，規(guī)范行為

調(diào)動教師積極性，首先是要規(guī)范管理，必須建立健全管理制度，用制度來管理教師，約束教師的行為。實行分層級管理制度，中層領(lǐng)導(dǎo)競聘上崗，權(quán)責(zé)到人，堅持制度約束與人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，建立公平的激勵和分配機制，學(xué)校建立教師業(yè)務(wù)檔案，每學(xué)期有教育教學(xué)評價方案、評優(yōu)評先方案、教學(xué)獎勵方案等，根據(jù)方案的實施達(dá)到公平的評優(yōu)、晉升等。學(xué)校實行校務(wù)公開制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團結(jié)尊重的校園環(huán)境。

二、認(rèn)真研究教師，做到知人善任

要調(diào)動教師的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長要有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼，看準(zhǔn)每一個教師的長處與優(yōu)點，支持他們大膽地工作，對那些具有一定能力的教師，要讓他們在教學(xué)研究、教學(xué)改革等工作中去鍛煉，并使他們能充分發(fā)揮其智慧和才能。對能力欠差的教師要注意團結(jié)他們，幫助他們不斷地提高，盡快使他們成熟起來。

三、注意團結(jié)教師，做到友好相處

團結(jié)對于一個單位來說，是十分重要的。我校相當(dāng)重視老師之間的團結(jié)互助，積極開展各種豐富多彩的課外活動，如教師間的籃球友誼賽、乒乓球賽、跳繩比賽、“保齡球”比賽等，在活動中增進教師之間的友誼，也提高了交往水平，把“我”融洽到“我們”之中去。遇到大事講原則，小事人人講風(fēng)格，教師之間形成了一種和諧的氣氛。

四、公平、公正地對待每一位教師

我校從中層干部到任課教師人人實行科學(xué)的考核評估制度，對教育教學(xué)成果平時登記總結(jié)，每學(xué)期進行考核，并與評優(yōu)評先掛鉤，做到?jīng)]有親疏、厚薄之分，程序合理，考核結(jié)果公開張貼，最大限度地提高教師的公平感，任何的評優(yōu)晉升做到以考評為主，做到公平、公正、公開，任何獎勵都經(jīng)過民主評選產(chǎn)生。如優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的評選，都是通過平時的考核分和民主評選產(chǎn)生。

五、盡力提高福利待遇。

要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件，恰當(dāng)滿足教師的合理需要。教師家庭婚喪嫁娶，每逢重大節(jié)日，都會到相關(guān)教師家中進行走訪慰問。對年老體弱和家有病人的教師，在本人提出申請學(xué)校批準(zhǔn)的前提下，試行彈性工作制，既讓教師養(yǎng)好病、照顧好老人，又不耽誤上課。這些舉措，充分體現(xiàn)了對教師的尊重與關(guān)愛，調(diào)動了教師的積極性。

六、發(fā)揮管理者率先垂范的作用。

學(xué)校行政人員在學(xué)校群體活動中，時時、處處、事事身體力行，率先垂范。在思想上，守時守規(guī)；在工作中積極主動，在生活上自主自律；在人際關(guān)系上和藹可親，營造了和諧的校園自然環(huán)境。

七、關(guān)心老師的專業(yè)成長 積極開展豐富多彩的活動，鍛煉師德，提高能力。如教師結(jié)對幫扶、以年級組為單位設(shè)立辦公室等，在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題能及時得到解決，教師之間不斷借鑒和成長。另外，由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，組織教師開展讀書活動，每月要求教師讀一本好書，并寫讀書筆記，強化了教師的知識水平和管理水平，在讀書中得到成長。

總之，在學(xué)校管理工作中，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性是教師工作管理的首要任務(wù)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我們要強化激勵機制，使教師的積極性、創(chuàng)造性呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，全心全意依靠廣大教師，辦出自己學(xué)校的特色。

第三篇：關(guān)于如何調(diào)動員工積極性

關(guān)于如何調(diào)動積極性

一、從三個方面反思問題：員工缺乏工作積極性的原因（客觀）

（1）壓力方面（有形的無形的）（2）工作模式方面（3）溝通方面

二、了解員工（兩種方法及建議）

（1）座談會《在高質(zhì)量完成工作的前提下希望的工作模式》（非官方形式）

目的：

1、了解員工關(guān)于向往工作模式想法

2、通過聊天過程挖掘意見建議

3、摸清每個員工的現(xiàn)實需求、對未來的期望和對公平現(xiàn)狀的評價。

4、讓員工知道管理者很在意員工，通過會議總結(jié)意見進行改進 注：

有效激勵的前提：摸清每個員工的現(xiàn)實需求、對未來的期望和效價、對公平現(xiàn)狀的評價?，F(xiàn)代社會的員工要的東西主要有三：有意義的工作、有機會在影響到他們的決定上施一份力、良好的人際關(guān)系。除此之外，我們還面臨轉(zhuǎn)型社會、就職獨生子女、個性發(fā)展等特殊國情。調(diào)動員工積極性應(yīng)針對這些普遍性，適時、適勢、綜合地運用激勵方法。

（2）問卷調(diào)查

注：問題客觀，有針對性，不記名

三、作出改進方案

1、總結(jié)座談會，提取可行方案（盡最大可能滿足員工需求）改變現(xiàn)有固定模式（本質(zhì)不變的前提），在員工面前展現(xiàn)結(jié)果，給予新鮮感加大團隊互動。

2、綜合有效激勵的前提：推出激勵方案（兩種）（1）在部門現(xiàn)有資源下可實施的方案

小建議：活動經(jīng)費（部分）或部分資源評比質(zhì)控內(nèi)部的月/季度優(yōu)秀員工

倒休時間獎勵（小時/天）

以上需員工同意及部門認(rèn)可，可制訂相應(yīng)細(xì)則

（2）需向公司申請的激勵實施方案（遵循以下原則）

1、對創(chuàng)新的激勵。創(chuàng)新工作是一項艱巨的腦力勞動。它的激勵機制隨著我國分配制度的改革，重點在于物質(zhì)獎勵（輔之以精神鼓勵）。對工作有重大貢獻應(yīng)予以重獎。

2、解決員工的后顧之憂。員工的后顧之憂主要來自家庭，而一個有后顧之憂的員工，就不可能全身心地投入工作。作為領(lǐng)導(dǎo)者，需要的是隨時掌握員工“后顧”情況的變化，如孩子入托、家屬生病等，對經(jīng)濟特困的員工，除常規(guī)的精神安慰

3、引入競爭機制。競爭前進的動力，從而激發(fā)員工的內(nèi)在動力和自身素質(zhì)的提高?？荚u是通常使用的一種競爭機制，它通過考評內(nèi)容和方式的預(yù)設(shè)，直接引導(dǎo)員工積極性的發(fā)揮方向和力度。但是任何一種競爭機制必須做好兩件事：一是競爭必須公平、公開、合理，否則就會適得其反。

3、讓員工看到未來可發(fā)展藍(lán)圖

第四篇：調(diào)動員工積極性

“三步走”調(diào)動員工積極性

“調(diào)動員工的積極性，首先從控制入手；其次抓好激勵；關(guān)鍵在覺知”。

如何調(diào)動員工積極性？這既是老生常談的話題，又是讓企業(yè)頭痛的難題。

面對員工和原材料上漲，80后、90后成為勞動力主體帶來的壓力，過往的管理模式，管理手段不斷面臨挑戰(zhàn)?？咳饲榛芾?，企業(yè)一團和氣卻喪失競爭力。用制度管理，嚴(yán)格獎罰，員工要辭工。面對招工難使得企業(yè)對留下來的員工束手無策。老板和高管都希望調(diào)動員工積極性，增強員工責(zé)任心，各種招數(shù)都用了，卻收效甚微。

企業(yè)在這個問題上為難，歸根結(jié)底是對“員工積極性”本身認(rèn)識有誤區(qū)。一方面，都知道管理的根本在調(diào)動員工積極性；另一方面，又漠視員工、忽視員工。企業(yè)總是向外求，而不向內(nèi)求，認(rèn)為改變企業(yè)的力量在外不在內(nèi)。于是，就高薪請人、聽課培訓(xùn)、搞ISO、ERP、績效考核……結(jié)果大失所望。

改變企業(yè)的力量在內(nèi)不在外，員工自身的力量就是積極性，這就是改變企業(yè)的根本力量。所以，調(diào)動員工的積極性，首先要相信員工，相信以員工的本能可以把事情做好，這是個信念。

那是什么在阻礙員工的能量呢？一是情緒，二是觀念（思想），三是私心（自我）。

能量是被情緒消耗掉的。情緒泛濫是管理大忌。一件事情沒有做好，首先要冷靜了解真相，把過程搞清楚，而不是對結(jié)果作出情緒反應(yīng)。同時要做到：不管對員工進行什么樣的批評，要一個批評伴隨一個指導(dǎo)。

能量又是被私心所消耗的。能量是流動的，而自私就是自閉，就會抑制能量。不要自我，要開放。開放產(chǎn)生能量。要動作不要動念。一件事情覺知后就會形成很強的執(zhí)行力。行動是制服妄念的最好辦法。企業(yè)執(zhí)行力差，就是因為人們妄念太多。

如何有效調(diào)動員工積極性？控制是基礎(chǔ)，激勵是根本，覺知是關(guān)鍵。

1.控制入手。

聰明跟反應(yīng)有關(guān)，智慧跟反應(yīng)無關(guān)，智慧來源于持戒。持戒就是約束。改變?nèi)说牧?xí)性，開發(fā)員工能量從約束開始。改變隨心所欲做事的習(xí)性，讓行為受到約束，讓每個人都有明確的任務(wù)。先讓人不要有積極性，才能讓人真正有積極性。

2.抓好激勵。

管理的根本目的就是激勵人達(dá)到目標(biāo)。要打破目前企業(yè)普遍存在的“干多干少，干好干壞一個樣”的混日子狀況。激勵并不是簡單的獎錢或者罰錢，無緣無故的獎錢只能制造貪念。而莫名其妙地罰錢只能制造憎恨。

實施激勵要注重分段，頻率要高。把激勵頻繁地按每月、每周、每日進行，按車間、工序、機臺、個人進行。即將整個企業(yè)的總?cè)蝿?wù)分割到部門、車間、工序、機臺、個人，同時還要采取一系列攻關(guān)動作，舉全廠之力確保攻關(guān)取得成效。讓員工看到變化，看到成績，產(chǎn)生成就感。金錢對人的激勵是有限的，而成就感對人的激勵才是有效和持久的。企業(yè)通過各種管理動作、小攻關(guān)，不斷積少成多，保持對員工的激勵和刺激。注意，刺激要靠業(yè)績，這要求有基本的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。整個過程一定要有稽核手段確保激勵效果，讓每一個做事的人感受到背后有一雙眼睛盯著，從而產(chǎn)生壓力，變壓力為動力。

3.關(guān)鍵在覺知。

談到責(zé)任心和積極性，員工有沒有責(zé)任心和積極性，關(guān)鍵在他對自我的認(rèn)知。當(dāng)一個員工覺得自己身份卑微、可有可無時，他是不可能有積極性和責(zé)任心的。

員工看不起他的工作源于他看不起自己，而他看不起自己又源于你看不起他，看得起他才有責(zé)任心。要讓員工敢于給自己定一個比較高的身份、工作和目標(biāo)。同時，讓他一次次地承擔(dān)責(zé)任,一次次地創(chuàng)造業(yè)績，一次次地得到肯定，逐步樹立自信心和成就感。

覺知可以歸結(jié)為三點:做一個人認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，一個說到做到的人，一個精益求精的人。

總而言之，企業(yè)只要以平常心對待、持之以恒，日久天長，就會擁有越來越多有積極性、有責(zé)任心的員工。盡管他們都是原來的手下，卻今非昔比。

第五篇：淺談積極性的調(diào)動

淺談積極性的調(diào)動

以人為本，每個人都是獨一無二的，因而要講積極性的調(diào)動離不開對人的認(rèn)識，合理地使用人才是現(xiàn)代管理的關(guān)鍵，無用之人是放錯崗位的人才。管理者要有識才之慧眼，知人善任，選賢舉能；量才為用，人盡其能；人員的配置上，管理者要考慮到職工知識、才能、性質(zhì)之長短，人員組合要做到優(yōu)勢互補，氣質(zhì)、性格上要考慮到互補與相容，最大限度提高群體績效；考慮共同之處和個性差異，加以利用，才能更好的調(diào)動積極性。

有效的激勵機制是企業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，其對積極性的調(diào)動的作用不容忽視。用目標(biāo)和條件去激發(fā)職工的工作積極性管理心理學(xué)的實踐表明，需要產(chǎn)生動機，動機激發(fā)行為，積極性作為一種亢奮狀態(tài)的心理現(xiàn)象，屬于動機的范疇。從這個意義上理解，積極性是勞動者在社會主義條件下升華了的崇高的勞動動機，是勞動者在意識到個人利益與社會利益的內(nèi)在聯(lián)系和當(dāng)家做主的主人翁意識覺醒的情況下，在本職工作中表現(xiàn)出的主動、熱情和樂此不疲的工作狀態(tài)，帶有鮮明的感情色彩。

人們的行為都是為了達(dá)到一定的目標(biāo)。當(dāng)人們有意識地把自己的行為與目標(biāo)不斷地對照，知道自己前進的速度和不斷縮小達(dá)到目標(biāo)的距離時，他們的行動積極性才會高漲和持續(xù)。由于個人的需要，價值觀、能力以及外部客觀條件的差異，同一個工作目標(biāo)在不同的個體身上所起的激勵作用往往不同。要使目標(biāo)具有吸引力，就必須使目標(biāo)和組織成員的需要相聯(lián)系。這就需要管理者經(jīng)常分析組織成員的“需要”，使之制定的工作目標(biāo)不僅能對大多數(shù)組織成員具有吸引力，而且要使這個目標(biāo)具有把職工的潛在能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力的功能。所以目標(biāo)確定的正確性是調(diào)動群眾積極性的重要動力，管理者應(yīng)把確定科學(xué)、可行的奮斗目標(biāo)作為激發(fā)職工工作熱情、促進職工積極進取為之奮斗的重要方法。

管理過程注意滿足職工的基本需要，滿足職工需要時要考慮到不同類職工需要之差異，還要考慮到職工需要的個別差異，獎勵時要注意獎勵對象需要之特點，獎勵內(nèi)容要與其需要相一致。對于職工的合理需要加以滿足，對于受條件限制而一時無法滿足的，要加以解釋，并創(chuàng)造條件，滿足職工之需要。要對職工的需要進行調(diào)節(jié)，要引導(dǎo)職工的需要縱向發(fā)展。要幫助職工從不合理的需要中解脫出來。

公平理論研究工作報酬的公平合理性對職工積極性的影響，一個人不僅關(guān)心自己所得的絕對報酬，而且總會自覺或不自覺地把自己付出的勞動和所得報酬與別人的勞動和得到的報酬進行比較，若感到公平合理，則積極性高，若產(chǎn)生不公平感，則影響其工作積極性人們一般是通過比較，從而產(chǎn)生公平或不公平感的。建立按勞分配的機制，逐步實行勞動力價格的市場調(diào)節(jié)，妥善處理工作績效、能力、資歷、努力程度之間的關(guān)系。進行比較訓(xùn)練，引導(dǎo)職工正確進行比較，消除主觀判斷偏差的不公平感。開展宣傳教育，提倡奉獻精神。

此外，強化理論的合理應(yīng)用同樣有助于積極性的提高。獎懲都是有效的強化手段，在實際工作中應(yīng)多用獎勵，懲罰要使懲的對象明理才能減少負(fù)面影響，達(dá)到預(yù)期效果。同一強化措施，不同個體反應(yīng)有別，運用強化調(diào)動職工積極性，要考慮到個體差異。在強化的時間安排上，一般情況下，先連續(xù)及時強化，再間斷強化，非固定時間間隔較好。