第一篇：待改進(jìn)案例1_小學(xué)語文：《稱贊》[大全]

《稱贊》

(教學(xué)目標(biāo)分析部分)

一、概述

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理；獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．知識與技能（1）認(rèn)識10個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形。

（2）會寫“板”、“椅”2個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。

（3）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（4）能用3個(gè)新學(xué)的生字在8~10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事。2．過程與方法

1）能夠提出不認(rèn)識的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識字的方法。

（2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程。

（3）能夠通過仿編、續(xù)編或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法。（4）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（2）認(rèn)同發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。

第二篇：待改進(jìn)案例1_小學(xué)語文：《稱贊》

《稱贊》

(教學(xué)目標(biāo)分析部分)

一、概述

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理；獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．知識與技能

（1）會認(rèn)生字。

（2）會寫生字。

（3）背誦課文。

（4）能創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事。

2．過程與方法

（1）掌握識字的方法。

（2）同桌交流。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）寫字姿勢正確。

（2）懂得課文主題思想。

第三篇：模塊二小學(xué)語文《稱贊》案例分析

小學(xué)語文：《稱贊》（教學(xué)目標(biāo)分析）

《稱贊》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，有其值得肯定和借鑒之處，但也有大量不足之處，需加以修改。長處：

1、注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

2、教學(xué)目標(biāo)的分析緊緊圍繞著小學(xué)地段語文教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，按照 “會認(rèn)”、“會寫”、“背誦”、“創(chuàng)編”的順序來設(shè)計(jì)，層次分明。

3、教學(xué)目標(biāo)從抓住認(rèn)字、到寫字、再到背誦和編謎語一步步發(fā)展兒童的語言，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。此外編者在設(shè)計(jì)時(shí)還抓住課文的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生明白要想獲得別人的稱贊，首先得學(xué)會真正地稱贊別人。培養(yǎng)學(xué)生從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真誠贊賞別人的良好品德。很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性。不足之處：

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)太過于籠統(tǒng)、簡單，不夠具體。并且缺乏朗讀這一教學(xué)目標(biāo)，表述也是不完整的，在“知識與技能”中應(yīng)該具體明確“會認(rèn)、會寫”哪幾個(gè)字，怎樣才叫“會寫”？要讓學(xué)生明白 “書寫端正整潔、筆順正確、間架結(jié)構(gòu)規(guī)范等”。

2、本案例的教學(xué)目標(biāo)的編寫只體現(xiàn)了整體性、層次性，沒有做到靈活性、針對性。在“知識與技能”目標(biāo)中，要求學(xué)生能“背誦課文”。學(xué)生個(gè)體差異是很大的，可以針對個(gè)別學(xué)生要求他們“流利地、有感情地朗讀課文”就可以了。這也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要體現(xiàn)的個(gè)性發(fā)展。

3、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”定位不準(zhǔn)確，拓展不強(qiáng)?！皩懽肿藙菡_”、“懂得課文主題思想”是基本知識與技能，未能準(zhǔn)確體現(xiàn)課文的情感態(tài)度培養(yǎng)。

所以，我建議應(yīng)該做如下修改：

1、知識與技能

（1）用自己喜歡的方式認(rèn)識“刺、猥、板、凳”等10個(gè)生字，會寫“采、背、板、椅”等8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和小故事中的文字字音并且認(rèn)清字形；書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（2）理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（3）能結(jié)合自己的感受，用新學(xué)的生字自主創(chuàng)新地創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事等。

2、過程與方法

（1）讓學(xué)生通過自讀課文，能夠指出不認(rèn)識的生字朋友，并借助工具書等方法認(rèn)識生字，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識字的方法；

（2）能夠圍繞課文重點(diǎn)問題，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生朗讀課文等多種方式使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)相互稱贊帶來的快樂。

（3）能夠通過仿編、續(xù)編、或創(chuàng)編故事或詩歌的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；理解感悟用語言表達(dá)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程與方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）能夠運(yùn)用正確的寫字姿勢書寫且能認(rèn)識到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；

（2）懂得“要想獲得別人的稱贊，必須得先學(xué)會稱贊別人”這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“稱贊”為主題思想的小兒歌或小故事。激勵(lì)學(xué)生樂觀、積極、奉獻(xiàn)的精神，促進(jìn)了情感交流，人際交往的體驗(yàn)。

第四篇：二年級語文《稱贊》教學(xué)案例

教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>

喜歡鼓勵(lì)性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內(nèi)容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵(lì)中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。設(shè)計(jì)理念：

本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，使學(xué)生創(chuàng)造的潛能得到充分的開發(fā)。我的具體做法是：

1、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在導(dǎo)語部分，我的隨機(jī)稱贊貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進(jìn)入到本課的教學(xué)中。并且在這部分我還通過創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍——?jiǎng)?chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)еθ?、稱贊、鼓勵(lì)來到課堂，給學(xué)生營造一個(gè)自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，做一名大度智慧的引導(dǎo)者，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)手段，催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。教學(xué)中，針對兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我在教學(xué)中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學(xué)生用自己的語言描述他們的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察能力和語言表達(dá)能力，也為營造氛圍作了鋪設(shè)。

3、挖掘空白點(diǎn)，激活學(xué)生想象力——這是創(chuàng)新的“動(dòng)力源”。在第二部分第6個(gè)環(huán)節(jié)“聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？如果小刺猬不稱贊他，小獾又會怎么樣？”不僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的能力，同時(shí)滲透創(chuàng)新的方法。

4、開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的舞臺。喜好活動(dòng)是兒童的天性，表演活動(dòng)更是他們喜歡嘗試的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了分角色表演這一活動(dòng)，培養(yǎng)了表演能力和合作能力。

5、課堂延伸活動(dòng)，把學(xué)生創(chuàng)新的意識帶到生活當(dāng)中，使學(xué)生了解創(chuàng)新活動(dòng)來源于生活并應(yīng)用于生活。教學(xué)思路：

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)，本節(jié)課進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，初讀課文。（略）第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

（同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！）

出示課件：同學(xué)們都看到了這個(gè)大屏幕上也有老師平時(shí)稱贊同學(xué)們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定不少。你們表現(xiàn)得好，就應(yīng)該得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該及時(shí)地去稱贊他。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

二、學(xué)習(xí)課文，感知文意。

1、學(xué)生欣賞課文：

下面就請同學(xué)們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動(dòng)物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學(xué)們一起來看一看。

看圖片：圖片上的這只小動(dòng)物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧?。ń處熇谜n件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

2、自由朗讀課文：

師：剛才同學(xué)們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學(xué)們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1個(gè)小問題好嗎？（出示課件，指名讀問題）

同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，你們完成任務(wù)了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學(xué)們想一想，你在稱贊別人的時(shí)候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）（老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒?。ㄕl愿意再來試試）

3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學(xué)再仔細(xì)地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學(xué)生找準(zhǔn)確以后，教師用課件演示小獾說的話。）

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~，并指名說說它的意思。

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時(shí)候給它鼓勵(lì)，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學(xué)快速讀讀1-3小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）

小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齊讀。

5、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會怎樣想呢？ 師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊?。∵@時(shí)，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？ 師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學(xué)會做椅子了。如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？

7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。

在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示）

因?yàn)榉Q贊能

。（學(xué)生自由發(fā)揮說）

8、是??！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

三、分角色表演讀。

接下來我們來做一個(gè)朗讀比賽的小游戲，找兩個(gè)同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學(xué)可不是沒事干啊，你們要仔細(xì)地聽，給他們當(dāng)評委，看看誰讀得最棒。

四、總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。

五、拓展延伸：

1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。

2、回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。教學(xué)反思 《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失：

1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時(shí)候，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。ａ槍⒆觽兿矚g動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙?！敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強(qiáng)了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力?，F(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：

1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。

在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：二年級語文《稱贊》教學(xué)案例

教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。” 喜歡鼓勵(lì)性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內(nèi)容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵(lì)中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。設(shè)計(jì)理念：

本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，使學(xué)生創(chuàng)造的潛能得到充分的開發(fā)。我的具體做法是：

1、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在導(dǎo)語部分，我的隨機(jī)稱贊貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進(jìn)入到本課的教學(xué)中。并且在這部分我還通過創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍——?jiǎng)?chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)еθ?、稱贊、鼓勵(lì)來到課堂，給學(xué)生營造一個(gè)自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，做一名大度智慧的引導(dǎo)者，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)手段，催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。教學(xué)中，針對兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我在教學(xué)中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學(xué)生用自己的語言描述他們的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察能力和語言表達(dá)能力，也為營造氛圍作了鋪設(shè)。

4、開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的舞臺。喜好活動(dòng)是兒童的天性，表演活動(dòng)更是他們喜歡嘗試的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了分角色表演這一活動(dòng)，培養(yǎng)了表演能力和合作能力。教學(xué)思路：

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)，本節(jié)課進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，初讀課文。（略）第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

（同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！）

出示課件：同學(xué)們都看到了這個(gè)大屏幕上也有老師平時(shí)稱贊同學(xué)們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定不少。你們表現(xiàn)得好，就應(yīng)該得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該及時(shí)地去稱贊他。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

二、學(xué)習(xí)課文，感知文意。

1、學(xué)生欣賞課文：

下面就請同學(xué)們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動(dòng)物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學(xué)們一起來看一看。

看圖片：圖片上的這只小動(dòng)物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧?。ń處熇谜n件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

2、自由朗讀課文：

同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，你們完成任務(wù)了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學(xué)們想一想，你在稱贊別人的時(shí)候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

（老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒?。ㄕl愿意再來試試）

3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學(xué)再仔細(xì)地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學(xué)生找準(zhǔn)確以后，教師用課件演示小獾說的話。）小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~，并指名說說它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時(shí)候給它鼓勵(lì)，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學(xué)快速讀讀1-3小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齊讀。

5、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會怎樣想呢？

師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊?。∵@時(shí)，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？ 師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學(xué)會做椅子了。

如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？

7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示）因?yàn)榉Q贊能。（學(xué)生自由發(fā)揮說）

8、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

三、分角色表演讀。

接下來我們來做一個(gè)朗讀比賽的小游戲，找兩個(gè)同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學(xué)可不是沒事干啊，你們要仔細(xì)地聽，給他們當(dāng)評委，看看誰讀得最棒。

四、總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。

五、拓展延伸：

1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。

2、回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。教學(xué)反思

1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時(shí)候，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。?。針對孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。”重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強(qiáng)了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：

1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。

在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。