第一篇：小學(xué)二年級語文上冊《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：

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基礎(chǔ)義務(wù)教育資料歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂！愿同學(xué)們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻(xiàn)自己的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“板、椅”兩個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會(huì)稱贊帶給人們的力量和快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)由衷地稱贊別人。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)： 歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂。愿同學(xué)們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻(xiàn)自己的力量 知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂。愿同學(xué)們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻(xiàn)自己的力量 教學(xué)過程：

歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂。愿同學(xué)們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻(xiàn)自己的力量

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥冶頁P(yáng)你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）

2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）

3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

4、看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結(jié)果怎樣？

帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個(gè)故事。注意：生字讀準(zhǔn)，句子讀通，自然段標(biāo)好。（自由讀文）

二、初讀課文，識(shí)記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識(shí)記方法

努力學(xué)習(xí)

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（1）課件出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學(xué)生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當(dāng)小老師？（學(xué)生交流記字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

擴(kuò)詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動(dòng)作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認(rèn)讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認(rèn)讀詞語

師：詞語寶寶也排隊(duì)出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會(huì)讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節(jié)？請同學(xué)分小節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽他們有沒有讀準(zhǔn)字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？

評議朗讀：你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬 小獾

課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整?？梢愿鶕?jù)時(shí)間提示來找一找，清晨——傍晚——）

今天我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？ 快速找一找。

1、出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點(diǎn)不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關(guān)句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

（有高低的、不平的、不光潔的……）

努力學(xué)習(xí)

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4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認(rèn)真”，想想他是怎么認(rèn)真地做板凳的？（再示圖）

（才剛剛開始學(xué)，就能做板凳了；一下子做了三個(gè)小板凳；會(huì)流汗；會(huì)腰酸背痛；會(huì)釘?shù)绞种浮┦前?，那么累了，可是小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認(rèn)真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細(xì)。）還讀懂了什么？（看得不仔細(xì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)做得認(rèn)真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).。所以他夸道——（示句，齊讀）

6、小獾確實(shí)值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

預(yù)設(shè)點(diǎn)評：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，板凳做得是一個(gè)比一個(gè)好。

小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

師：哎，這可是第三個(gè)小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵(lì)我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會(huì)更有勁。

誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

8、說話練習(xí)：()一 比

板凳是一個(gè)比一個(gè)好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？

最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！

9、總結(jié)：別人做得好我們要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊。稱贊的力量大無窮！

四、寫字指導(dǎo)

今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發(fā)現(xiàn)？

1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關(guān)），寫的時(shí)候注意什么？（捺變點(diǎn)）

2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時(shí)候注意什么

3、教師邊范寫，邊說重點(diǎn)

4、學(xué)生描紅、臨寫

5、展評，再寫

五、板書設(shè)計(jì)： 18 稱贊

刺猬 小獾

香 好 認(rèn)真

努力學(xué)習(xí)

報(bào)效祖國

第二篇：二年級語文上冊《稱贊》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)思路：

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)

4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)

認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)現(xiàn)

出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我會(huì)寫

每個(gè)生字寫三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)二年級語文上冊《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)思路：

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)

4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)

認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

第四篇：二年級上冊《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

人教版二年級上冊《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“采、背”等８個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。３、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。體會(huì)“一個(gè)比一個(gè)好” 難點(diǎn)：

分角色朗讀。體會(huì)稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

孩子們，你們好!今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)美麗的小故事。我看看誰最會(huì)聽，最會(huì)看(音樂響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時(shí)出示生字卡片)。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎? 它就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)

在故事里是誰稱贊了誰?

用上“也”，把兩句話合起來說說。

真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了?(出示圖片)

它是誰?

其實(shí)，它們倆也特別想和我們班的小朋友見面，可是你看，爭先恐后地都跑亂了。哪個(gè)小朋友會(huì)上臺(tái)來擺一擺，貼一貼?其他同學(xué)看看他擺的對不對。(生上臺(tái)擺放名字卡片)

你能不能領(lǐng)著大家讀一讀?

瞧，這個(gè)同學(xué)不僅擺得對，還注意了“猬”這個(gè)字的本音是第四聲(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)。當(dāng)它和“刺”連在一起的時(shí)候，就要讀成輕聲。來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

歡迎你，小獾!

歡迎你，小獾!

二、初讀課文，自主識(shí)字。學(xué)習(xí)“清晨”部分

小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的兩點(diǎn)提示：第一，注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎? 輕輕地打開課文第85頁，開始讀書。(生自讀課文)

快看，生字蘋果樹!我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的呢?你能讀對哪個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下那個(gè)蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。

讀得真好!還有沒有認(rèn)識(shí)的生字?

你看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)，我認(rèn)識(shí)幾個(gè)，互相教一教就能讀出來，現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果。(生齊讀生字)

你有不理解的詞語或句子嗎?

能夠在讀書的時(shí)候提出問題，這說明你在讀書的時(shí)候非常會(huì)思考。想解決問題，就得用心地把課文再來讀一讀。首先，請同學(xué)們來讀一讀第一到第四自然段吧!(生自讀課文第一到第四自然段)

三、再讀課文，理解感悟。

1、學(xué)習(xí)“清晨”部分。

剛才有同學(xué)提出不能理解“粗糙”這個(gè)詞語的意思，誰會(huì)讀一讀?(生開火車讀：粗糙。)

請同學(xué)們仔細(xì)地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣的呢?(生看圖)生：做得不好看。

對，不光滑，不好看，用一個(gè)詞語來表示，就是—— “粗糙”

那好，我們一起讀讀這句話吧!(生齊讀)“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認(rèn)真啊，讓我們來做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?

你能用文章中的語言來稱贊嗎?

這句話的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

對呀，感嘆號(hào)說明你多熱情啊，該怎么讀呢?(抽生讀)

給王老師——個(gè)機(jī)會(huì)，讓王老師也來夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它，好不好?(師示范讀)

誰能像王老師這樣讀一讀?(生讀)

你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(學(xué)生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)

小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀。(齊讀：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!)

現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

小獾的板凳就是做得一個(gè)比一個(gè)好!我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)們聽課—一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真!來，給王老師笑一個(gè)!嗯，你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì)說。

“_____一個(gè)比一個(gè)______” 什么一個(gè)比一個(gè)大?

小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比——個(gè)精彩!

2、學(xué)習(xí)“傍晚”部分

得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫—— “傍晚”

傍晚的時(shí)候，小獾會(huì)做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來瀆?(抽生讀)小刺猬是怎么說的?

出示：小刺猬不紅意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！“

不好意思的時(shí)候會(huì)是什么樣的語氣，什么樣的表情呢?(師范讀，生自己練讀后教師指名讀。)

那小獾是怎么回答的呢?它在說話的時(shí)候又會(huì)是什么樣的心情呢?清大家讀——讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動(dòng)作、你的表情來表達(dá)出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)誰想來讀給大家聽?(指讀)（出示第七段）這里有兩個(gè)“兒”，有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，一點(diǎn)兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀后指名讀)

現(xiàn)在我請同桌兩個(gè)人，一個(gè)扮演小獾，一個(gè)扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)

哪一組同桌愿意給大家展示?(抽生分角色朗讀)

現(xiàn)在我們知道了，原來把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會(huì)著他們的心情，就可以幫助我們讀好對話。

3、學(xué)習(xí)8——10自然段。

那接下來就請同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個(gè)自然段)

誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學(xué)!那這樣吧，我請?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀第八、九、十自然段)

原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!

4、學(xué)習(xí)生字

生字小朋友也想和你們再見見面呢!你看，它躲在這首兒歌里，想考考我們班的小朋友是不是認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)嗎?

自己讀一讀(生自讀兒歌)

我請一位同學(xué)來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)

這當(dāng)中有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會(huì)寫的，來，一起讀一讀。(生齊讀四個(gè)生字)

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

上面兩個(gè)都有單立人，下面兩個(gè)都有木字旁。

對，這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。同學(xué)們再看一看，這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要——窄一點(diǎn)，右邊寫的都要寬一點(diǎn)。如果請你來當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個(gè)字，注意什么才能寫漂亮呢?

但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點(diǎn)。

我們現(xiàn)在就在田字格里寫這幾個(gè)字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時(shí)候要做到三個(gè)“一”，然后在你的田字格里描一個(gè)寫一個(gè)，好，請開始。(師放音樂，生動(dòng)手書寫后師點(diǎn)評。)

四、課后延伸，布置作業(yè)。好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們一起識(shí)了字，讀了課文，下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個(gè)故事演一演。

第五篇：人教版小學(xué)語文二年級上冊《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

稱贊（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)1－7自然段中的相關(guān)生字，會(huì)寫：背、板、椅、采這四個(gè)字。

2、熟悉故事脈絡(luò)，了解稱贊的作用，感受稱贊的神奇魅力。

3、初步感受到稱贊別人是需要發(fā)自內(nèi)心的。

4、感知“一（）比一（）好”短語的構(gòu)詞方式，仿寫運(yùn)用。教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入：

1、今天，邵老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)以前學(xué)過的字寶寶。瞧，這個(gè)讀（出示“稱”），嗯，我們在學(xué)曹沖稱象這個(gè)故事中學(xué)到過。那么這個(gè)字呢？（出示贊），看到這個(gè)字讓我想起了學(xué)過的一句話：誠實(shí)贏得——（千家贊，虛偽招來萬戶嫌）。如果把這兩個(gè)生字朋友合在一起，那就是一個(gè)詞語，讀——，稱贊就是（），誰來換個(gè)詞語。瞧，我們用找近義詞的方法一下子就知道了稱贊的意思。

2、這節(jié)課，我們要學(xué)的課文就叫做“稱贊”。出示課題，齊讀。通過課文的預(yù)習(xí)，你知道了故事里都講了誰稱贊誰？用上“也”說話，是的，這叫相互稱贊?？?，這就是兩個(gè)互相稱贊的好朋友。來，叫叫它們的名字吧！

（1）讀準(zhǔn)：刺猬 和 獾的字音（邊板書小獾，邊簡單介紹一下小獾：獾是一種哺乳動(dòng)物，有灰灰的毛，是挖土能手。）。

（2）學(xué)習(xí)刺和猬：看，小刺猬身上那一根根尖尖的東西就是“刺”，你還在什么地方見到過刺？“猬”單念的時(shí)候讀第四聲，合起來讀輕聲.3、認(rèn)識(shí)了故事中的兩個(gè)小伙伴，下面就讓我們走進(jìn)故事吧！

二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文，要求：①讀通課文，做到不加字、不漏字。②小組交流生字。

2、這個(gè)故事里有幾個(gè)難讀的地方，我來考考大家，看，這是一個(gè)多音字（出示“背”）它念——，這個(gè)多音字藏在了這兩句話里，我們來讀一讀，出示兩句話：（1）小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果。（2）小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果。

聰明的小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這個(gè)字表示動(dòng)作的時(shí)候念做（第一聲），表示跟我們身上的這個(gè)部位有關(guān)的時(shí)候讀（第四聲）。

3、看大家學(xué)得這么認(rèn)真，瞧，小刺猬為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，開來了一輛森林列車，不過他可有個(gè)條件，只有讀準(zhǔn)車廂上的生字詞，火車才能穿上漂亮的衣裳開動(dòng)起來，有信心能讀好嗎？我們也來開列小火車吧！

4、讓我們?nèi)喽甲隽新曇繇懥?、讀音準(zhǔn)確的小火車吧，齊讀。

三、進(jìn)入課文學(xué)習(xí)

1、祝賀你們把生字寶寶都牢牢記在心中了，現(xiàn)在咱們就乘上小火車出發(fā)吧！

火車帶我們跨過橋梁，穿過山洞，越過小河，大森林終于到了。瞧！大森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇見了小貛，它在做些什么呢？我想請一個(gè)小朋友來讀課文的1-4自然段，其他小朋友拿起書本在心里默默跟讀。

2、小朋友，讀懂了嗎？此時(shí)的小獾在做什么？看圖，他有了哪些成果？ 出示句子：小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。

（1）學(xué)習(xí)“板凳”：其實(shí)像這樣有腿，沒有靠背的可以坐的工具就叫“凳”。我們生活中有各種各樣的凳：按形狀來分，有方凳、圓凳、長凳；按作用來分，有床凳、收納凳；按做的材料分，板凳、石凳、塑料凳。小獾的板凳做的怎么樣？（2）理解“粗糙”：你們看，這就是小獾做的三個(gè)小板凳。這樣的凳子，腿有的——，有的——。（粗細(xì)、長短??）這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺？（搖搖晃晃，不穩(wěn)）粗糙的板凳摸上去又會(huì)有什么感覺？（不光滑，不平整??）是的，像這樣不精巧、不光滑的樣子就是“粗糙”。那么生活中還有什么是粗糙的呢？（長滿老繭的手；樹皮；木頭??）能給粗糙找找反義詞嗎？（光滑、精致）（3）粗糙的小板凳不光摸到了，看到了，我們還能讀出來呢?。ㄕ?生讀，齊讀）

3、師引：可是，小刺猬看了小獾做的三個(gè)粗糙的小板凳，他是怎么做的呢？快速地讀讀課文，找到有關(guān)句子，生交流。

出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看，他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。

（1）學(xué)習(xí)“瞧”及“看了看”：小刺猬“看了看”小板凳，給這個(gè)看字找個(gè)近義詞，可以說（學(xué)習(xí)“瞧”）那么“看了看”還能說“瞧了瞧”，像這樣的詞語，書中還有一個(gè)呢？（聞了聞），我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是表示動(dòng)作的，而且這個(gè)動(dòng)作的速度快，時(shí)間短。其實(shí)，我們身上的所有器官都能做這樣的動(dòng)作。比如：（師表演扭了扭，眨了眨??生說），小組討論演示（就讓我們也動(dòng)起來，用這樣的詞語說說還有那些動(dòng)作可以做）學(xué)生展示（哪幾個(gè)小組想到了跟老師不一樣的動(dòng)作）（2）學(xué)習(xí)稱贊需要真心實(shí)意：

①小刺猬不光看了看小板凳，它可還是仔細(xì)地看了看呢！仔細(xì)就是：認(rèn)真、用心。②比較句子：去掉“仔細(xì)地”與不去。生提意見。（如果小刺猬不仔細(xì)看的話，不能看出粗糙的小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。沒有仔細(xì)地看，可能就是隨便看了看，如果小刺猬只是隨便看了一下就稱贊小獾的話，那就不是真心稱贊了。）③小朋友們，讓我們也仔細(xì)地看看小獾的小板凳，你覺得它的小板凳做得一個(gè)比一個(gè)（平整、平穩(wěn)、光滑、精致）。

④是的，大家看到的也是小刺猬所看到的，看來，小刺猬的稱贊不是虛情假意的，你來（讀句）——，是的，小刺猬把看到的真心實(shí)意的稱贊出來（讀句）——你也來夸夸小獾——誰還想來——這也讓我們知道了稱贊別人是需要真誠的，發(fā)自內(nèi)心的，一起來（讀句）——聽了你的稱贊，我的心里美滋滋的；聽了你的稱贊，我這心里比吃了蜜還甜呢；聽了你的稱贊，我感覺整個(gè)人都要漂浮在天空了??（3）學(xué)習(xí)一（）比一（）（）：

①出示句式：一個(gè)比一個(gè)好，其實(shí)這樣的短語我們還能說好多呢，書上的課后題就送了我們一個(gè)，讀——（一棵比一棵壯）

②發(fā)現(xiàn)沒有：一棵、一個(gè)都是什么詞？（數(shù)量詞）我們身邊的所有東西都能加上數(shù)量詞，你看——（用教室里的事物說）

③小刺猬不但看到了小獾的小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，他還看到了小獾做的很認(rèn)真呢！（讀1－2段）。既然做得認(rèn)真，怎么會(huì)做得如此粗糙呢？（因?yàn)樾∝幷趯W(xué)做木工，雖然做得粗糙，但學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的。）是啊，正是感受到小獾這份認(rèn)真的態(tài)度，所以小刺猬發(fā)自內(nèi)心地稱贊道——

4、聽到這稱贊后，小獾高興極了，說——，出示句子：“真的嗎？”小獾高興極了。指導(dǎo)朗讀。

5、聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還帶給小刺猬一個(gè)驚喜（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請大家讀一讀課文的5－7自然段。找出小獾說的話。

出示句子：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。① 理解什么叫“泄氣”？（預(yù)設(shè)：泄氣就是灰心了，沒有信心。板書）② 假如你就是小獾，“泄氣”會(huì)是什么樣子？讓我看看。（生做動(dòng)作。）當(dāng)時(shí)，你心里會(huì)怎么想？瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（板書：自信。）

③ “自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎么樣？（預(yù)設(shè)：做好板凳，做把椅子）

④ 因?yàn)橛辛俗孕牛♀到K于做出了一把精致的椅子。瞧，從早上“粗糙的板凳”到傍晚“精致的椅子”這巨大的變化，就是來自小刺猬的稱贊，稱贊能讓人克服困難，有繼續(xù)堅(jiān)持下去的信心。讓我們再次重溫小刺猬稱贊小獾的話：出示“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好?！笨磥矸Q贊確實(shí)有很大的魔力，用小獾的話來說——（讀小獾的話）

⑤ 小獾重新有了自信，他最終學(xué)會(huì)了做小椅子。那么小貛又是如何稱贊小刺猬的呢？我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1、師：下面的書寫時(shí)間，看看哪個(gè)小朋友的字能得到老師和小伙伴的稱贊。（1）觀察4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

（2）找找關(guān)鍵筆畫，說說需要提醒大家注意的地方。（3）書空筆順。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流反饋，預(yù)設(shè)以下幾個(gè)重點(diǎn)：（1）采：出示爪字頭猜一猜這是什么？教學(xué)爪字頭，書寫。下面是一棵樹，你猜，爪子在樹上干什么呢？（出示完整的采，并了解采的近義詞：摘）（2）板、椅：都是木字旁，注意板的平撇，椅的“大”字捺變成了點(diǎn)。（3）背：月字旁的變化，北的筆順。