第一篇：2010—2011學(xué)年七年級第一學(xué)期期末考試生物試卷分析

2010—2011學(xué)年七年級第一學(xué)期期末考試生物試卷分析

集備組長

陳國楊

就這次期末考試成績來看，好學(xué)生考出了自己的真實水平，也有少數(shù)學(xué)生發(fā)揮欠佳。通過得分率較低題目的分析，可以看出學(xué)生對一些生物學(xué)基本概念和生物學(xué)基礎(chǔ)知識，理解掌握得不夠。分析問題的能力還欠缺，不能正確應(yīng)用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語或名詞進行表達。

我就本次期中考試試題作以下分析：

這次期末考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。共有二道大題，分六種題型：單選、填空、連線題、識圖作答、分析簡答、實驗探究題，根據(jù)學(xué)生答題情況和對試題研究，特做以下分析：就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識較基礎(chǔ)化，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。

一、單選題25題，共占50分，錯誤較多的有：1小題、5小題、8小題、20小題、23小題、25小題，主要是理解性就強的題目，學(xué)生掌握情況不好，對較活的題目應(yīng)變能力較差，失分較多。

二、綜合題共50分，26連線題較簡單得分較高。27題是非題7題7分，難度中等得分較高。28 —32填空題得分中等。33—35識圖作答題得中下。答題難度較大的是第37題，此題重點考察的是學(xué)生對探究試驗題的應(yīng)用。失分較高。說明學(xué)生的運用能力有待進一步加強。36材料分析題得分也不高，說明學(xué)生綜合應(yīng)用能力較差。

總之這次考試，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識有待加強，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對生物的重視程度不夠。對今后教學(xué)的建議 ：

1、強化知識點的落實

知識是能力的載體，沒有知識的積累就必定沒有能力的培養(yǎng)提高。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質(zhì)含義及如何運用知識點去解決問題。只有這樣，學(xué)生才能掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識。

2、注重能力培養(yǎng)

生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質(zhì)，才能解決問題。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)加強對學(xué)生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養(yǎng)。使學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，能將各章節(jié)具體的知識內(nèi)容聯(lián)系起來，解決綜合性的問題。

從我校初一年級各班考試情況來看，班級中學(xué)生考試成績相差較大，很不均衡。今后的教學(xué)工作中需加強與班主任老師的溝通。另外還需培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強對一些學(xué)有困難的學(xué)生的個別輔導(dǎo)。

第二篇：七年級生物第一學(xué)期期末考試試卷分析2015--1--29

試

卷

分

析

（2014------2015）學(xué)年第一 學(xué)期 期末

年級：

七

年

級

學(xué)科：

生

物

姓名：

劉

春

伶

單位：出頭嶺鎮(zhèn)景興春蕾初級中學(xué) 日期：

2015

一、考試基本情況

七年級生物，七二班參考人數(shù)107人，平均分為 43.9分，及格率為19.5%，優(yōu)秀率為30.56，最高分86分，最低分23。

二、試卷情況分析：

這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。試卷由兩個大題組成，分選擇題填和非選擇題。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。本校是薊縣邊遠地區(qū)的農(nóng)村校，主學(xué)科的學(xué)習(xí)成績還不是令人太滿意，考察科目的成績?nèi)绱?，實屬正常。但是無論是老師還是學(xué)生一定要好好分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便下次考試取得更好的成績。

三、試卷特點：

本試卷，注重基礎(chǔ)知識的考查選擇題占50%，非選擇題占50%。注重學(xué)生理解和應(yīng)用能力的考查、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的改變、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，照顧到不同層次學(xué)生。本次考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進行思維的能力，內(nèi)容豐富，較難。部分題目與生活緊密相連，可以很好地提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，由于邊遠地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的智力水平參差不齊，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有天壤之別，所以學(xué)習(xí)成績也是差別巨大。

四、內(nèi)容方面: 選擇題共25個，共占50分：1小題出錯出錯，是對期中考試前的知識掌握太不牢固，學(xué)習(xí)注意力太不集中，學(xué)習(xí)太馬虎了。8題，制作人口腔上皮細胞臨時裝片，做過很多次，仍然有學(xué)生出錯。，學(xué)生只要要稍稍用心分析，就會準(zhǔn)確的做出選擇的。20題本不該錯，“綠葉在光下制造有機物”，在復(fù)習(xí)期間，曾做過重點復(fù)習(xí)，學(xué)生仍然心不在焉。本題出錯看似馬虎，實際上反映學(xué)生做題時不愛仔細審題，對考察考試的重視程度不夠。21.海爾蒙特將2.3kg的 柳苗種在土壤中，5年來僅用雨水澆灌，結(jié)果柳苗增重74.5kg，土壤僅減少0.057kg。該實驗說明影響植物增重的主要物質(zhì)不是無機鹽。試題分析：土壤僅減少0.057kg，說明植物的生活從土壤中吸收的無機鹽是0.057kg，只澆灌純凈的水5年后，被柳樹吸收后大部分（99%）通過蒸騰作用散失了，一部分作為了光合作用的原料，而柳樹苗從空氣中吸收的氧氣是用來進行呼吸作用，分解有機物的，會使重量減輕，而柳樹苗能不斷從空氣中吸收二氧化碳，進行光合作用，合成淀粉等有機物，積累在柳樹的體內(nèi)，是柳樹增重的主要原因，所以該實驗說明影響植物增重的主要物質(zhì)不是無機鹽，故選D。非選擇題，考察食物鏈，植物花果實種子示意圖，葉片完整的結(jié)構(gòu)，洋蔥表皮細胞的試驗步驟。上課中都作為重點講解復(fù)習(xí)過。

五、今后教學(xué)的啟示：

首先，審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。其次，應(yīng)用生物學(xué)知識遷移的能力差，不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新情景下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。對今后教學(xué)要有針對性地抓好核心問題，教學(xué)中心放在學(xué)生主體上來，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生整體發(fā)展，作為試卷分析的重點。

六、對試卷的建議：就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。這是這份試卷科學(xué)合理的地方。不足之處，是題型太單一。我認(rèn)為可以適當(dāng)補充判斷題，連線題，探究題等。這樣，題型靈活多樣，學(xué)生也會對生物試題產(chǎn)生興趣。

第三篇：2017-2017學(xué)第一學(xué)期七年級期末考試生物試卷分析

期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

一、試卷總體情況

本次七年級生物期末考試試題命題思路明確、試卷編制規(guī)范，命題總的指導(dǎo)思想是堅持有利于提高九年義務(wù)教育質(zhì)量，有利于改革課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面實施素質(zhì)教育，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展，著重考察基礎(chǔ)知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的情境中，進行思維與能力的訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價體系。特別注重了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。是一份比較理想的生物試卷。

二、得失分情況和原因進行分析

本次試卷共分五大題，卷面滿分五十分。參加人數(shù)174人，及格人數(shù)30人，優(yōu)秀人數(shù)6人，平均分21.04，及格率17.44％，優(yōu)秀率3.49％.第一部分，單項選擇題，共18題，18分。本題主要考察的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的最高分是17分，最低分是8分。失分最多的是6、15、16、17、題，整體做得較好。七年級的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識死記硬背的模式，不會自己去學(xué)習(xí)、分析問題。答題存在問題如下：

1、個別學(xué)生對知識的掌握不牢固。

2、學(xué)生對較活的題應(yīng)變能力較差。

3、不會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際，不會聯(lián)系生活現(xiàn)象。

4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。

第二部分，非選擇題，共（19——34）題，其中填空題每空1分外，判斷題每題1分，連線題連對一個1分，識圖作答題每空1分共計32分。學(xué)生答題存在問題及原因：

1、字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。與學(xué)生寫字基本功較差有關(guān)。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為生物學(xué)平時不用學(xué)，考試之前背練習(xí)冊就可以了。

31、34小題考察的是學(xué)生的辨別能力，尤其是對其個別概念的理解和區(qū)別。如“葉綠素”與“葉綠體”部分學(xué)生混為一談。34題的前三個空，其考察的是學(xué)生所掌握的基本知識因此本題的得分也是比較高的。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。

3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學(xué)生語文閱讀理解能力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思。

4、語言表達不規(guī)范，不嚴(yán)密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。

5、應(yīng)用生物學(xué)知識遷移的能力差，不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新情景下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。與學(xué)生平時不參加生產(chǎn)勞動、脫離實際生活有關(guān)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，不會靈活運用，與教師的教學(xué)方法守舊有直接的關(guān)系。

6、對實驗重視不夠，科學(xué)探究和實驗技能很差。與學(xué)校管理有關(guān)，本學(xué)校的生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學(xué)生動手實驗?zāi)芰懿睢?/p>

33、34小題都是綜合題，是利用圖文資料回答問題,及實驗題。它考察的是學(xué)生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析等綜合能力，考察的是學(xué)生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現(xiàn)了較強的學(xué)科專業(yè)性，從這些題得分情況看，對較好的學(xué)生來說得分較高，對這樣的類型題也很感興趣；但是對于成績相對更差的學(xué)生來說可不是那么好得分。這些綜合題就成了拉分題。此題的得分率較低，主要是學(xué)生對實驗課沒有引起足夠的重視，應(yīng)用技能相對薄弱，探究活動設(shè)計環(huán)節(jié)還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。重在考查能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，因此對我們農(nóng)村的普通學(xué)生來說有一定難度，因此失分也較多。

三、考試反映的問題及整改措施： 從學(xué)生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的技能技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點與靈活應(yīng)用。

整改措施：

1、要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。平時在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書寫、審題、與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

四、考后的感想與反思

從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問題，值得我認(rèn)真研究與反思

1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。教師要轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標(biāo)，切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識學(xué)生的差異，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚個性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的能力。

2、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。不斷改進教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進來。按課標(biāo)的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。

3、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。根據(jù)本校的實際情況，多做一些探究性實驗，最好多讓學(xué)生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

4、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會的學(xué)生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

5、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重視知識的形成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學(xué)知識的理解，并學(xué)會應(yīng)用。

6、恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運用實物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動時間和空間，為學(xué)生提供線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7、尊重學(xué)生，與時俱進，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長！

第四篇：七年級生物期末考試試卷分析

七年級生物期末考試試卷分析

初一年級

李玉花

一、試卷總體分析

本試題注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，考的比較細且綜合性較強對于初一的學(xué)生來說相對來說較難，前面的知識點考查了，但重點放在綠色植物的三大作用上面。

本試卷共兩大題，20小題，有選擇題（3分一個共15個）和填空題（2分或3分一個），滿分100分。

二、學(xué)生成績分析

從學(xué)生成績來看，考的不太理想，普通班平均分沒有及格，重點班優(yōu)秀人數(shù)也不多，及格率不是很好。

三、學(xué)生答題分析

（1）對于基礎(chǔ)知識掌握不牢固，比如顯微鏡下成立的像是倒像，細胞的結(jié)構(gòu)等很多學(xué)生都忘記了。

（2）審題不清，答題不規(guī)范。容易混攪綠色植物的三大作用。

（3）綜合能力不強，一些綜合性的題目失分較大。

（4）試圖能力還有待提高。

四、今后教學(xué)措施

（1）注重對基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生多讀多背，課堂上注意將知識點講透。

（2）平時注意教學(xué)生找出試題的關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生審題的好習(xí)慣。

（3）平時多做一些綜合性較強的題目，加強這方面的鍛煉。

（4）加強對圖形結(jié)合的題目的訓(xùn)練。

第五篇：七年級生物期末考試試卷分析

七年級生物期末考試試卷分析

2013年6月30日

一、整體分析：

這次期末考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。試卷由三個大題組成，分選擇題、識圖作答題和實驗探究題。突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和識圖、實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。從試題的表達方式，都可以看出命題老師的別具匠心的獨到的眼光，試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細致、靈活地來抽測生物學(xué)知識，打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

本次考試年級平均分為80.71分，其中，有3個班級的平均分高于年級平均分2分以上，也有3個班級的平均分低于年級平均分2分以上，其余24個班級的平均分在正負2分之間。

二、卷面分析：

1.選擇題共30題，共占60分。錯誤較多的有：2、6、15、19、22、24、26、28、30題。例如第6題教學(xué)中要求學(xué)生識記人體的組織的類型、分布、功能，學(xué)生對組織的圖形沒有明確的區(qū)分。第28題來自于《課時金練》85頁的25題，學(xué)生做過，教師也評講過，但錯誤率較高，原因是學(xué)生對實驗的組數(shù)認(rèn)為一個實驗作為一組，實驗的變量沒有認(rèn)真分析消毒棉球的作用是什么。

2．識圖作答題共4題，共占30分。錯誤較多的有：31（4）、32（3）（4）、34（3）（5）題。第31題的第4小題，學(xué)生知道腦是由神精組織構(gòu)成有，所以認(rèn)為腦是神精組織。第32題的第3小題，學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀試題，試題中出現(xiàn)了“果實”，所以是被子植物。第34題的第3、5小題，學(xué)生思考不全面，往往不能回答完整。

3．實驗探究題共2題，共占10分。和識圖作答題相比實驗探究題的正 1

確率較高。

三、教學(xué)建議：

從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進。

1．立足于教材，扎根于生活，教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識，又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的生物學(xué)，用所學(xué)知識解決生活的問題。

2．教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，尤其是在結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析，得出結(jié)論。讓學(xué)生在課堂上真正的動起來，提高課堂效率，使課堂真正成為高效課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，相信成績將會更好。

3．注重抓基礎(chǔ)知識，強化學(xué)生能力訓(xùn)練。提高學(xué)生應(yīng)試能力和解題技巧。特別要根據(jù)學(xué)生在識圖作答題中存在的問題，有針對性地精心選擇、編制習(xí)題，加強解題方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息的能力和圖解圖表文字表達的能力。

4．關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓生物從生活中來，到生活中去是生物課程改革的重要內(nèi)容，多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5．關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新，生物教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。