第一篇：2012——2013學年歷史培優(yōu)幫扶記錄

2012－2013學年歷史培優(yōu)幫扶記錄

所謂差生，是指那些成績較差、自我控制力差、自我約束力差、紀律差的學生，他們在班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習差，給老師的工作帶來了不少的麻煩，因此做好差生的轉(zhuǎn)化工作就更為重要，在這些年教學工作中，使我感受轉(zhuǎn)化差生不僅需要付出辛勤的勞動，還要付出愛心，下面我就差生轉(zhuǎn)化工作談談自己的幾點看法，記錄如下：

一、了解差生形成的原因

差生里有部分學生智力水平低下，學習思維缺乏靈活性，觀察能力低，對學習感到厭煩，部分屬于外來的學生，基礎知識差，普通話不標準，再加上父母做聲音，起早貪黑，根本沒有時間來教育子女，他們對子女平時疏于過問，有的寄養(yǎng)在爺爺、奶奶和外祖父母家里，因他們歲數(shù)大身體有不要，或溺愛，或放縱不管，使之養(yǎng)成自由散漫的壞習慣，上課隨便遲到或曠課，缺少正確的學習的目的和動機，產(chǎn)生厭學的態(tài)度，不愛動腦筋，不完成作業(yè)，上課不注意聽課。還有個別少數(shù)民族同學，有一定的語言障礙，經(jīng)?；卮饐栴}答非所問，久而久之，他們也會對學習產(chǎn)生厭倦的情緒。

二、多鼓勵，少批評

對與差生，我首先不歧視，對鼓勵，少批評，差生也有自己的理想、愿望、興趣、特長，但他們總有一種自卑感，缺乏上進的勇氣，老師就要及時消除他們的自卑心理，我認為最好的方法就是要善于捕捉他們的“閃光點”，作為老師應及時捕捉并給予表揚，如課堂上他們舉手，作業(yè)工整，助人為樂，勞動時都要給予表揚。只有老師的愛心、耐心、細心才能真正地呵護每一個差生不斷成長。

三、激發(fā)學習興趣

要轉(zhuǎn)變學生厭學，必須根據(jù)具體情況具體對待，摸情情況，根據(jù)實際，因材施教，做到“低起點，小步子，多實踐多輔導，快反饋”，使他們在輕松愉快的環(huán)境中去學，發(fā)現(xiàn)進步，及時表揚，這樣更激發(fā)他們的學習興趣，增強學習勇氣。此外，還可以讓一些優(yōu)秀生充當他們的小老師，不僅可以讓他們感受到班級里的關懷和溫暖。作為教師在教學過程中，要盡可能讓差生多參與，讓他們通過眼睛、手動、腦想，得出學習結(jié)論，使他們學有所獲，學有所樂，從而誘發(fā)了他們的學習興趣。

四、聯(lián)系家長，共同轉(zhuǎn)化

家長是學生的第一任教師，其影響在教育中的作用至關重要，家長期望過高，過于嚴厲，方法不當或放縱是差生轉(zhuǎn)化慢的原因，教師與家長密切聯(lián)系，選擇恰當?shù)姆椒?，進行家訪，在家訪前要做好充分的準備工作，以免到時引起家長的反感，不要說學生在學校時的不良習慣，要一分為二，要多談他們的優(yōu)點，少說缺點，即使在談缺點的時候態(tài)度要誠懇，讓他們知道，老師不是在告他們的狀，使差生知道他們也有優(yōu)點，激勵他們在學習上不斷進取，消除他們“破罐子破摔”的想法，讓他們知道，我們是為了他們的健康、全面發(fā)展，讓家長和我們共同擔負著教育孩子的責任。

第二篇：2012——2013學年歷史培優(yōu)幫扶工作總結(jié)

2012—2013培優(yōu)幫扶工作總結(jié)

一學期來，在校領導關懷下，各科任老師的全力配合下，為全面推進素質(zhì)教育，讓每個學生都學有所成，成為21世紀的有用人才，根據(jù)縣局精神和學校的工作思想，結(jié)合初一班現(xiàn)有特點，本學期完成了以下工作。

1、從新生入學模底考試成績分析，初步確定學生對歷史學科不夠重視，針對這種現(xiàn)象進行教育，觀察，并做好補救措施，做到了最大可能的轉(zhuǎn)化差生工作。

2、一學期來，班級本學期月召開一次學生家長座談會，了解學生的學習、生活情況。學生家長座談會請求家長的配合共同重視歷史這門學科，并提出對每個學生的看法，及時幫助學生改進學習方法。

3、一學期來，確實分析優(yōu)生質(zhì)量，做好優(yōu)生品學兼顧，不讓優(yōu)生出現(xiàn)“長短腳”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，通知各科任老師及時補救。

4、一學期來，班級對優(yōu)秀生采取優(yōu)惠照顧制度，凡列入學校優(yōu)秀生行列的學生，可以他們利用業(yè)余時間多收集歷史材料。作為業(yè)余愛好。

5、班級對優(yōu)秀生采取獎勵制度，期中成績優(yōu)秀者都得到學校相關的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。

6、同年段每月舉辦一次優(yōu)秀生學習交流會。交流學習經(jīng)驗和心得，共同促進，共同提高。

7、舉辦學科競賽活動，為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。

8、教導處應不時對優(yōu)秀生進行摸底調(diào)查，了解情況，以便及時調(diào)整教學策略。

9、一學期來，按學期初制定優(yōu)秀生培優(yōu)補差一覽表，對須培優(yōu)補差的學生實行統(tǒng)一管理。并定期召開班級學習會，和班主任進行共同及時了解優(yōu)差生的情況，為下一步工作，做好準備。

10、實行先會與后會制，再進行培優(yōu)補差的同時，注重讓優(yōu)生去幫助帶動差生。

一學期來，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但從期末的成績分析可得，相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄，我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。

第三篇：培優(yōu)記錄

培優(yōu)記錄

時間：2017年10月9日

輔導地點：教室 輔導學生：朱羽捷

輔導內(nèi)容：用音序查字法，查字典。輔導方式：一對一輔導 輔導過程：

1、講解音序查字法的方法。舉例:藹 先查音序A。

在音節(jié)索引中通過音序，查到音節(jié)ai及對應的頁碼。最后在翻到對應的頁碼，在正文中找到“藹”字。

2、讓學生用字典，用音序查字法，查下面的字： 塌、柯、售、段

3、老師邊檢查學生查字情況，邊指導。

4、老師再強調(diào)音序查字法的方法。

培優(yōu)記錄

時間：2017年10月21日

輔導地點：教室 輔導學生：何宇欣

輔導內(nèi)容：用音序查字法，查字典。輔導方式：一對一輔導 輔導過程：

1、講解音序查字法的方法。舉例:柯 先查音序K。

在音節(jié)索引中通過音序，查到音節(jié)ke及對應的頁碼。最后在翻到對應的頁碼，在正文中找到“柯”字。

2、讓學生用字典，用音序查字法，查下面的字： 仁、莉、酶、環(huán)

3、老師邊檢查學生查字情況，邊指導。

4、讓學生復述音序查字法的方法。

時間：2017年10月23日

輔導地點：教室 輔導學生：朱羽捷 輔導內(nèi)容：漢語拼音 輔導方式：一對一輔導 輔導過程：

1、出示聲母表，教讀聲母表。

2、出示韻母表，教讀韻母表。

3、通過韻母a，復習聲調(diào)的讀法。

4、用實例：bà

hú

kān，講解拼音的拼讀方法

5、學生練習拼讀音節(jié)： là

gú

lān

6、布置作業(yè)：課余時間背好聲母表和韻母表。

時間：2017年10月27日

輔導地點：教師辦公室 輔導學生：吳姝進

輔導內(nèi)容：寫作中修辭手法的運用 輔導方式：一對一輔導 輔導過程：

1、老師出示幾處寫得好的段落。

2、讓學生說出寫得好的地方，并說出為什么寫得好。

3、根據(jù)學生的回答，老師引導學生掌握修辭手法的運用。①比喻手法的運用 ②擬人手法的運用 ③夸張手法的運用 ④反問手法的運用 ⑤排比手法的運用

4、運用掌握的修辭手法，寫一處風景。

5、老師當面批改學生的習作，并進行指導。

第四篇：幫扶記錄

英語結(jié)對幫扶活動的記錄

馬坤 雍洪文

在領導帶領下，為進一步加強教師之間教育教學、教改科研工作的交流、互動，進一步深入實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量。旅游經(jīng)貿(mào)部決定實施結(jié)對幫扶計劃，一學期來我們積極開展形式多樣的幫扶活動：

一、于2010年九月份雍洪文老師和馬坤老師共同協(xié)商“幫扶”實施方案，制定了幫扶活動三個階段計劃，對幫扶的形式、目的和職責作了明確的規(guī)定。

二、十月份主要是聽課階段。這一階段主要是馬坤老師聽雍洪文老師的課。不斷地學習雍老師的教學藝術，不斷地完善自己的教學基本功。一共聽了雍老師9節(jié)課并做了詳細的聽課記錄。

第一課：Introduction

第二課：Greetings

第三課;Parting

第四課：Requests and Responses

第五課：Thanks and Responses

關于聽課的記錄詳見聽課記錄。

三、匯報階段。這一階段主要是馬坤老師講課雍老師聽課并提出整改意見，主要意見有：

講課時語速有點快，有些學生跟不上。建議語速再慢一點，照顧絕大多數(shù)同學。

難度降低。因為學生基礎薄弱，所以講課時適當?shù)挠糜⒄Z授課。板書不要太多，要少而精。

四、再次聽課階段。這一階段主要是針對自己的問題在有針對性的聽一些課。使自己的教學技能有更高的提升。主要聽了以下四節(jié)課：

第一課：Apologies

第二課：Asking the way

第三課Asking Time and Dates

第四課：Reservation I

在今后的工作中，我們將繼續(xù)堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施結(jié)對幫扶工作，一如既往做到有組織領導，有階段性計劃，有實施方案，以推動“結(jié)對幫扶”工作規(guī)范化、制度化。

第五篇：幫扶記錄

學困生轉(zhuǎn)化輔導記錄

（一）輔導教師 許少頻老師 輔導時間 2013、9、10月 輔導地點 教室、辦公室 輔導學生

一部分同學（為了學生的自尊我就不寫學生名字了）

學生存 在問題

這些同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的情況比較糟糕，但是這些學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往。

幫 教 措 施

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他們體會到老師對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常用中午將他們找來談心，給他們補習功課，平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他。

4、對他們不足之處我進行適當?shù)呐u。比如當我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。幫教內(nèi)容

1良好學習習慣的養(yǎng)成，數(shù)學興趣的培養(yǎng)。

2、加強 數(shù)學知識的輔導

幫教效果

我發(fā)現(xiàn)這些學生課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導。

學困生轉(zhuǎn)化輔導記錄

（二）輔導教師 劉福華老師 輔導時間 2012年5、6、7月 輔導地點 教室、辦公室 輔導學生

一些比較好學，但不講方法，沒有學習效率的同學 學生存 在問題

比較好學，但成績始終不好。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不扎實，學習成績不理想。

幫 教 措 施

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對老師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學生學習狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

2、針對這些學生實際情況，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。

5、定期進行相關知識的輔導。幫教內(nèi)容

1、培養(yǎng)良好的學習習慣和學語文信心，掌握學習方法，學會舉一反三。

2、相關閱讀與寫作的輔導 幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了一定的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。

學困生轉(zhuǎn)化輔導記錄

（三）輔導教師 蔡如頻老師 輔導時間

2013年5、6月份 輔導地點 教室、辦公室 輔導學生

譚XX 張XX

學生存 在問題

兩位同學性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。另一個比較熱心，除了學習什么事都做得比較好。兩位學生家庭經(jīng)濟情況比較好，但家長對孩子關心不夠，一切學習任務都交給課后輔導老師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問。

幫 教 措 施

1、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。

2、針對該生實際情況，開展“一幫一活動 ”為該生找一位負責任的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫助。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心他倆的學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他們回答問題的機會，幫助樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。幫教內(nèi)容

1、培養(yǎng)集體榮譽感和良好學習習慣的養(yǎng)成

2、地理知識的輔導 幫教效果

轉(zhuǎn)化效果有些進展，學生的成績有了進步，學習的積極性和學習興趣提高了。學困生轉(zhuǎn)化輔導記錄

（四）輔導老師 許杰峰老師 輔導時間 2014、2、3月 輔導地點 教室、年段室 學困生

吳玲燕、曾小玲 輔導內(nèi)容

這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫助他們走出孤獨，建立自信。

輔導過程

1、對于吳玲燕同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

2、對于曾小玲，我先是通過找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一起學習，讓他們在生活學習中，充分感受到集體的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨。

3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫助他們樹立信心。效

果

通過談話、鼓勵學生幫助等手段，孩子們的臉上洋溢著快樂的笑容，重拾了自信。

學困生轉(zhuǎn)化輔導記錄

（五）惠安崇武中學

劉福華老師 抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數(shù)學困生有個通病---學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系。

我要幫扶的同學就是學習態(tài)度不端正，而且這個學生特別懶惰，父母天天忙著掙錢沒空輔導她功課，她的自覺性又很差。針對這一情況，我給她父母打了電話，和他們談了肖肖目前的學習現(xiàn)狀，希望她的父母在百忙中能抽出一些時間幫忙端正一下孩子的學習態(tài)度，并且督促她每天按時、按量的完成作業(yè)，畢竟孩子在家的時間比在學校的時間還長，他們欣然答應了；父母的工作做完了，接下來就是傳授給她正確的學習方法，并抓緊一切時間為她輔導。我也注重在學習中逐步培養(yǎng)她對學習語文的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她不是學不會，而是她根本就沒有去認真地去學習，也就是她沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態(tài)度端正了還愁她學不會？我在輔導的過程中還經(jīng)常給她做思想工作，除了給她講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!在這一個月里在我?guī)椭滤挠⒄Z成績有了不同層次提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會做好像她一樣的學困生的輔導工作!反思

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數(shù)學困生有個通病---學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系。

隨筆

轉(zhuǎn)化學困生是全面提高教學質(zhì)量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發(fā)展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉(zhuǎn)化工作，考驗著我們教育的責任心和能力。這里，我結(jié)合自己轉(zhuǎn)化學困生的教學實踐談幾點淺見。

一、學困生需要教師在情感態(tài)度上給予關照

作為學困生，由于成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內(nèi)心十分缺乏自信，有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理。在這種陰影下，學困生體驗不到成功的滿足和進步的喜悅，無法對學習產(chǎn)生興趣，厭學情緒始終強烈，最終導致惡性循環(huán)，學習成績進而受到影響 學困生需要教師在情感態(tài)度上給予關照?！坝H其師，信其教。”人與人之間的情感態(tài)度是相互作用的，教師對學困生關心和照顧，必然受到學困生的親近和信任，從而形成融洽的師生關系，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎。

二、學困生需要教師在教學要求上降低標準

教師在教學要求上以統(tǒng)一的標準去衡量每位學生，不利于學生潛能的開發(fā)，不適合學生的全面發(fā)展。畢竟學困生的接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學習以及達到成績優(yōu)秀的標準，既不可能實現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。因此，對于學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，采取因材施教的教學方法。

學困生重在激發(fā)學習興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，教師在作業(yè)練習的設計上要善于顧及學困生的接受能力，降低學困生作業(yè)練習的難度，讓他們做簡易的習題。如在作文教學中，我要求優(yōu)等生的日記100字以上，周記400字以上，而學困生的日記50字以上，周記200字以上。當學困生完成布置的學習任務，他們就會獲得成功的滿足感，對學習更有興趣了。

“一分耕耘，一分收獲?！敝灰W習，就會有所進步。衡量學困生的進步，教師不能采取優(yōu)等生的評價標準，要認識到他們學習成績的提高是循序漸進的，且會有反復進退的現(xiàn)象。教師要讓學困生自己與自己比，過去與現(xiàn)在比，只要他們有一點進步，就要及時地鼓勵。如一個學困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經(jīng)過努力進步了10分?？梢?，教師要客觀地看待學困生與優(yōu)等生存在的差距，區(qū)別對待。以促使學困生取得新的進步為預期目的。

三、學困生需要教師在課外輔導上多下功夫

課堂教學是轉(zhuǎn)化學困生的主陣地，改進課堂教學策略能夠有利于學困生的轉(zhuǎn)化。然而，學困生的接受能力較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的內(nèi)容知識。這就需要教師在課外時間里加以輔導。

面對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學習的過程中遇到的疑難，教師要耐心細致地幫助解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導策略，不僅要注重基礎知識的輔導鞏固，還要注重學習方法的輔導運用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善于引導學生來教學生，充分借助優(yōu)等生的能力輔導學困生。

為此，我在班里長期開展“結(jié)對子”輔導活動，讓一個優(yōu)等生輔導一個或兩個學困生，幫助解決學習中的疑難。另外，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理能力突出的優(yōu)等生擔任，他們負責督促、檢查和評價本組組員的學習情況，布置課外作業(yè)或練習讓組員來做，然后收上來批改。到一定時期，我就會對各組組長的輔導情況進行總結(jié)和評比，獎勵表現(xiàn)出色的。實踐表明，讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅促使學困生獲得明顯進步，而且促使優(yōu)等生不斷提高。更重要的是，他們的學習興趣和積極性在互相學習中被充分地激發(fā)起來。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱難、復雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得一定的成效。只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恒心，學困生轉(zhuǎn)化就必將走向成功。

學困生轉(zhuǎn)化輔導記錄

（六）輔導教師：魏文力 輔導時間： 2013 年9 輔導地點：校長室 輔導學生：劉思杰 學生存在問題：

該同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往 幫 教措 施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，多數(shù)利用下午放學時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他。幫教內(nèi)容：

1、良好學習習慣的養(yǎng)成 幫教效果：

我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

學困生轉(zhuǎn)化輔導記錄

（七）輔導教師：許少頻老師

輔導時間：2014 年3月1日 輔導地點：教室、辦公室 輔導學生：陳振 學生存在問題：

尊敬老師，團結(jié)同學，熱愛勞動，樂于為班集體做事。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算不過關，學習成績不理想。幫教措施：

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際情況，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。

5、定期進行相關知識的輔導。幫教內(nèi)容

1、培養(yǎng)良好的學習習慣和學數(shù)學信心

2、相關數(shù)學知識的輔導 幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計算基本過關，但對應用題的解答能力還很差，不能理解題中的數(shù)量關系，平時測試成績也不理想，該生在學習方面還需要加強輔導。

學困生輔導記錄

（八）輔導教師：許杰峰老師

輔導時間：2014 年3月2日 輔導地點：教室、辦公室 輔導學生：王曉聰 學生存在問題：

該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作業(yè)完成不好。幫教措施：

1、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。

2、針對該生實際情況，開展“一幫一活動 ”為該生找一位負責任的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫助。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心她的學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予她回答問題的機會，幫助樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。幫教內(nèi)容：

1、培養(yǎng)集體榮譽感和良好學習習慣的養(yǎng)成

2、數(shù)學知識的輔導 幫教效果：

轉(zhuǎn)化效果良好，學生的成績有了進步，學習的積極性和學習興趣提高了。

學困生轉(zhuǎn)化輔導記錄

（九）惠安崇武中學

許少頻老師 轉(zhuǎn)化對象：張煜江 轉(zhuǎn)化目的：

改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。轉(zhuǎn)化過程：

一、與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習情況。

二、課堂上多關注其學習狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養(yǎng)其預習、復習、按時完成作業(yè)等習慣。

三、指定他的同桌為幫助他的“小老師”。

四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法??

五、續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣，與家長加強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量，加強生字詞的聽寫。轉(zhuǎn)化結(jié)果：

在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不理想，只有40分，在考試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，后兩次測試剛好上及格線。

學困生轉(zhuǎn)化輔導計劃

惠安崇武中學

許杰峰老師

所謂學困生就是那些智力發(fā)展水平正常,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們出現(xiàn)知識斷層,在正常教育環(huán)境中學習效果差,未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生.萬朋學堂為大家整理了中小學中小學學困生輔導轉(zhuǎn)化計劃大全,希望對大家有所幫助!

教學目標

學思教育堅持因材施教、挖掘?qū)W員學習天賦,培養(yǎng)學員自主學習能力,提升成績,激發(fā)各年齡段孩子學習的興趣,指導學習方法和解題技 巧,培養(yǎng)良好的學習習慣.為了全面提高教育教學質(zhì)量,就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作.在學困生的轉(zhuǎn)化工作中,教師除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點,因材施教,抓好反復教育外,還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運用恰當而有效的方法.一、建立學困生學生檔案、輔導記錄.二、學困生形成原因情況分析:

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,家長監(jiān)管不利.2、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路.(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)

3、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績.對后進生輔導不及時,缺少有效的方法,他們自己放松要求.(如:有時為了完成當天的作業(yè),讓學困生找作業(yè).)

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認為老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學,也不想叫別人學,最后走進雙差生行列.三、輔導學困生措施.輔導學困生可從以下幾個方面著手:

1、培養(yǎng)學困生的自信心.只有樹立起后進生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點.2、要用科學的方法教育后進生.3、對學困生多寬容,少責備.要做到“三心”:誠心、愛心、耐心.4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣.注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進生有恒心、有毅力,在學習中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅.5、教師在教學過程中必須想方設法培養(yǎng)學生有堅強的意志.6、老師的輔導要及時.7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件.父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的.教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息.8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,具體做法是:

①教師備課要想到學困生,要備學困生的轉(zhuǎn)化情況,要明確學困生理解教材的難點是什么,學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進.②教師上課要想到學困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,讓學困生也有回答的機會,而不是將他們放在角落里無人問津.二是操作時要想到后進生,要鼓勵學困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來,置之不理.三控制學困生課堂違紀的問題.③教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,教師要充分利用早晚自修時間,對學困生進行耐心輔導.④布置作業(yè)時,要想到學困生,要讓學困生“吃小灶”,一是從數(shù)量上照顧,只求準確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧,學困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做.⑤批改作業(yè)時,要想到學困生,后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助后進生找出原因,加以改正.上課前,要想到學困生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定.在此基礎上,充分發(fā)揮了群體效應的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助學困生盡快趕上來.為了實施素質(zhì)教育、面向全體學生,就必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作.在后進生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點,因材施教,抓好反復教育外,還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng).總之,只要我們共同努力,堅定信心,科學教育,把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任,這些遲開的花朵將絢麗多彩.學困生轉(zhuǎn)化輔導經(jīng)驗材料 惠安崇武中學

許杰峰老師等課題組成員

對教師來講，轉(zhuǎn)化學困生就是一向面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量的根本保證。作為教師如何使學困生變后進為先進呢？

我認為，要轉(zhuǎn)化學困生應當做到“七多”。

一、多接近

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予學困生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們。一般來講，學習成績優(yōu)秀的學生都喜歡接近教師，而學困生由于自卑等原因?qū)處熡幸环N敬畏感，總是有意無意地躲著教師。針對這種情況，教師要主動去接近他們。一要在心理上接近，教師的關注對每位學生，特別是學困生會起到激勵作用。教師課堂上一句鼓勵的話，一個期待的眼神，以及會心的笑容，真誠的態(tài)度都能拉近師生的情感距離，喚回學困生的自尊與自信。二是距離上接近教師在排座位時，最好讓學困生坐在前面，這樣教師可以直接觀察到學困生的學習過程，了解他們后進的原因，是不想學還是不會學； 是知識缺陷還是習慣不良。如此，教師才能心中有數(shù)，對癥下藥。

二、多提問

有的教師認為，上課讓優(yōu)等生回答問題可以省時省力，而提問學困生則費時費力，這種現(xiàn)象在公開課觀摩課上表現(xiàn)尤為明顯，這種想法和做法未免有失偏頗。其實，課堂是轉(zhuǎn)化學困生的主陣地，教師在課堂上鼓勵學困生發(fā)言，啟發(fā)他們的質(zhì)疑、答疑，不僅能集中學困生的注意力，促使他們積極思考，而且能使教師及時了解學困生對新知識的理解和掌握情況，以便在課內(nèi)或課外有的放矢的補救。

三、多板演

一是多讓學困生板演，促使他們積極參與到學習過程中來，這樣教師就能及時得到信息反饋，及時解決學困生在學習過程中遇到的困難。二是教師要多板演。一般來講，學困生接受新知識比較慢，他們有的計算過程不正確，有的書寫不夠規(guī)范，有的格式不符合要求，解決這些問題都需要教師重新反演，再次示范學困生通過教師的再次板演逐步接受新知識并掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

四、多面批

學困生的作業(yè)一般都較差，對此，教師應充分利用課堂和課外時間當面為學困生批改作業(yè)，教師最好每節(jié)課留下8-10分種時間用于面批學困生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，當面指出，再當面指導學困生訂正，直到做對止。如果課堂上來不及批改或沒有批改完的，教師也應利用當天一切可以利用的時間為學困生面批。這樣看起來看似麻煩費時，實際上卻為以后學困生的轉(zhuǎn)化節(jié)省時間。既然如此，我們又何樂而不為呢？

五、多輔導，教師應抓住討論，練習、作業(yè)等時機，多巡視、我關注、多指導學困生，當場解決他們在學習中遇到的問題；在課外，教師要專門為學困生“開小灶”，及時彌補他們的知識缺漏。為了熟知每個學困生掌握知識的情況，教師最好準備《學困生知識缺漏情況記錄簿》，每次作業(yè)、考卷都應認真記錄分析，然后按知識歸類，定時進行輔導。這樣就便于教師適時調(diào)控，從而有的放矢的補救。

六、多樣評價

《數(shù)學課程標準》指出：“評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應采用鼓勵語言，發(fā)揮評價的激勵作用?！痹谠u價學困生的方式，以反映學困生學習的進步軌跡。教師把學困生每一階段的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等情況記錄下來，然后讓學困生進行縱向比較，使他們既看到自己的進步，以感到自己的不足，從而增加學困生努力，上進的信心。對學困生學習成績的評價，教師應采用期效式的激勵。平時，學困生若在規(guī)定時間內(nèi)能獨立完成作業(yè)或試卷，答案正確，即使少做一兩題，教師也可照樣給“優(yōu)秀”；若錯誤率高，教師可暫時不給等次，畫出錯處，讓他們訂正，如全對，也可給“優(yōu)秀”，這樣無疑會激發(fā)他們強烈的學習欲望。學困生的學習成績無論進步如何，教師都應針對實際，在作業(yè)本或試卷上寫些鼓勵性語言，像“老師相信你能行”，“堅持就能成功”、“我真為你高興，你進步了”等在教師的激勵下，學困生就會加倍努力，爭取更大、更快的進步。

七、多樣環(huán)境

教師在教學過程和教學方法上關注學困生的同時，還要為學困生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們，優(yōu)等生與他們結(jié)對子，讓學困生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他們處在一個團結(jié)向上，勤奮好學的集體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同進步。教育家陶行知說過：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”這告訴我們，作為教師一定要摒棄傳統(tǒng)偏見，努力幫助學困生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步，學困生的轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工作，需要教師首先從自身對他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，只要我們持之以恒地按照以上的“七多”做下去，學困生的轉(zhuǎn)化工作就一定會做得更好。