第一篇：《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性閱讀研究》研究報(bào)告

《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性閱讀教學(xué)研究》

研 究 報(bào) 告

泗陽(yáng)縣眾興鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、問(wèn)題的提出

（一）研究背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的建議,非常具有時(shí)代特征和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)的研究著述甚多，主要圍繞教師“教”的行為，而涉及到小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的卻不多，也就是說(shuō)忽視了學(xué)生的“閱讀實(shí)踐”的行為。我之所以提出“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性閱讀教學(xué)研究”這一課題，主要基于以下考慮：

1.時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著很多因素，其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的，終身學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予我們的使命，當(dāng)今時(shí)代已逐漸進(jìn)入以人為本的時(shí)代，人的個(gè)性化、人性化再次成為當(dāng)今時(shí)代的主題。時(shí)代的發(fā)展呼喚著學(xué)生個(gè)性化閱讀，其原因主要有三點(diǎn)：首先是學(xué)生的閱讀參與意識(shí)較之于過(guò)去更濃厚了；其次是今天學(xué)生的知識(shí)比之于過(guò)去要豐富得多、現(xiàn)代得多；再次是未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間，學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外，還必須要掌握閱讀的策略，這樣才能滿足學(xué)生能夠做到終身學(xué)習(xí)的需要。

2.學(xué)大于教的需要?！敖獭迸c“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，遏制了學(xué)生能力的發(fā)展，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”新理念和“語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求，必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。只有學(xué)生具備了個(gè)性化的閱讀行為，才能讓學(xué)生終生受益。

3.傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，整天圍繞著考試的指揮棒，重成績(jī)，輕能力，出現(xiàn)了高分低能現(xiàn)象，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀更不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅把學(xué)生看 作是教學(xué)的對(duì)象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤。這樣做會(huì)極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)性，與當(dāng)今課程改革的要求不相一致。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。現(xiàn)在的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì)，從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）核心概念的界定

1．小學(xué)高年級(jí)：在這里是指九年義務(wù)教育階段小學(xué)1-6年級(jí)的第三學(xué)段。

2．個(gè)性和個(gè)性化：個(gè)性在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”，則構(gòu)成了動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。

3、個(gè)性化閱讀：根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好對(duì)文本進(jìn)行某個(gè)角度或多個(gè)角度探究的過(guò)程。

4、小學(xué)生個(gè)性化閱讀：就是在遵循閱讀鑒賞的一般規(guī)律的前提下，充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，所達(dá)到的不僅僅是感受和理解，還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得到長(zhǎng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為。

5、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)：它和個(gè)性化閱讀并不是一回事，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。個(gè)性化閱讀實(shí)際是指閱讀的個(gè)性化，而個(gè)性化閱讀教學(xué)，我們認(rèn)為則是指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全過(guò)程中注意弘揚(yáng)學(xué)生主體意識(shí)，努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課 堂多項(xiàng)對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。

二、過(guò)程與方法

研究時(shí)間：2013年4月——2014年4月 研究對(duì)象：小學(xué)四、五、六年級(jí)學(xué)生。

研究方法：①文獻(xiàn)研究法。②調(diào)查研究法。③個(gè)案研究法。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 1.準(zhǔn)備工作

在平時(shí)工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生閱讀能力下降，閱讀量偏少，缺乏自主讀書(shū)的習(xí)慣。我時(shí)常在想，造成這種現(xiàn)狀，我們廣大教育工作者有沒(méi)有責(zé)任？我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀呢？使他們形成良好的個(gè)性品質(zhì)，讓他們終身受用。據(jù)此，經(jīng)過(guò)歸納、梳理、總結(jié)，確定了課題名稱：《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性閱讀教學(xué)研究》。2.研究實(shí)施步驟

本課題的正式研究工作從2013年4月——2014年4月，分為以下幾個(gè)階段開(kāi)展。

第一階段：開(kāi)題論證階段（2013年4月）。2013年4月，在我校綜合樓會(huì)議室召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì)議。泗陽(yáng)縣教育局教科室王通主任等專家到會(huì)，并且對(duì)課題實(shí)施計(jì)劃討論稿提出了具體論證意見(jiàn)。這使我對(duì)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在理論上有了更深層次的了解。而且，也懂得了課題研究的方法和步驟，最終形成了本課題研究計(jì)劃書(shū)。

第二階段：調(diào)研階段（2013年5月）。根據(jù)課題研究計(jì)劃書(shū)，采取調(diào)查法對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀狀況和現(xiàn)有的閱讀水平。同時(shí)對(duì)課題研究的下一步工作開(kāi)展進(jìn)行了細(xì)致的研討和安排。

第三階段：展開(kāi)階段（2013年6月至2014年1月）。這是課題實(shí)施的攻堅(jiān)階段。（1）2013年6月，根據(jù)課題研究方案，積極開(kāi)展工作。（2）2013年9月，,進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)中期總結(jié)，就課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而更好地做好下一階段的實(shí)驗(yàn)工作。

（3）2013年11月，向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)課題實(shí)施情況，開(kāi)展好下一階段的實(shí)驗(yàn)工作。

第四階段：總結(jié)階段（2014年3月——2014年4月）。這是課題的結(jié)題階段。采取歸納總結(jié)法，整理研究材料，完成課題研究報(bào)告；接受課題研究的審核鑒定，并進(jìn)行成果推廣。

三、研究成果的概述

經(jīng)過(guò)1年的實(shí)踐和理論探究，本課題取得了如下初步研究成果：

（一）促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一年來(lái)，我結(jié)合我所研究的課題，始終本著“為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”這一核心理念，開(kāi)展扎實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)研究。把六年級(jí)6個(gè)班分成兩組，每組3各班，分別為實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了大量的比對(duì)研究，情況如下：

1、從課堂反映觀察，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，表達(dá)的欲望強(qiáng)，語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)。

2、從問(wèn)卷調(diào)查情況看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，喜歡說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)的高達(dá)93%以上。

3、從測(cè)試情況看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生組詞、補(bǔ)充句子、閱讀借鑒、看圖寫(xiě)話、作文及講故事、回答問(wèn)題的能力明顯優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的即使同一話題的作文也各有各的看法、各有各的語(yǔ)言特色，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新思維優(yōu)勢(shì)。

通過(guò)對(duì)比可以看出，小學(xué)高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)使學(xué)生初步形成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)控、個(gè)性評(píng)價(jià)、個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到了發(fā)展和提高。

（二）初步探索出個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式。

一年來(lái)，我能立足課堂教學(xué)，采用示范課、研究課、常態(tài)課等多種形式，深入研究小學(xué)生個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生的閱讀水平、課堂呈現(xiàn)狀態(tài)、教學(xué)環(huán)境以及“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的理念，通過(guò)實(shí)踐、探索，初步構(gòu)建了個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂教學(xué)的基本程式：

1、情景導(dǎo)入。這是個(gè)性化閱讀課堂的基點(diǎn)與起始，是營(yíng)造閱讀氛圍、吸引孩子進(jìn)入閱讀情境，激發(fā)好奇、生疑、探求的沖動(dòng)階段。這樣的情景引入，才能在課堂起始的第一時(shí)空里把孩子的視聽(tīng)、注意力拉過(guò)來(lái)進(jìn)入個(gè)性化閱讀課堂境界。如在教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們游覽過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些名山勝水？（學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)歷自由發(fā)言）你覺(jué)得黃山風(fēng)景怎么樣？那里什么最有名？（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流、討論，進(jìn)行分享。）今天我們就來(lái)一起欣賞《黃山奇松》。播放黃山的風(fēng)景短片，感受黃山的風(fēng)景優(yōu)美，特別是黃山松的奇特。學(xué)生興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)，迫不及待地想知道作者是怎樣去描寫(xiě)黃山奇松的。這是放手給學(xué)生去讀，正是火候，學(xué)生在朗讀中感受到黃山松的奇特。

2、感知體驗(yàn)。這是情景導(dǎo)入的自然走向：走進(jìn)文本、感知文本、體驗(yàn)文本；走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。在感知體驗(yàn)中得以個(gè)性化閱讀，此時(shí)此境的感知體驗(yàn)是真正個(gè)體意義上的閱讀。如在教學(xué)《鞋匠的兒子》一文時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“出生卑微的林肯，在剛當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，遭到參議員的羞辱，在他演講前后，參議員的態(tài)度有什么變化？學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行圈畫(huà)，交流討論，進(jìn)行個(gè)性閱讀感悟，學(xué)生在對(duì)文本的品讀感悟中，感受的林肯寬容、智慧的人格魅力。

3、對(duì)話探索。對(duì)話是生本、師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，也是個(gè)性化閱讀中體現(xiàn)個(gè)性的最佳區(qū)域。孩子從感知體驗(yàn)中得到的收獲、樂(lè)趣、思想，需要在對(duì)話探究中溝通交流；對(duì)感知體驗(yàn)中產(chǎn)生的疑難、設(shè)想，需要在對(duì)話中互相質(zhì)疑、碰撞、爭(zhēng)論、辯白，甚至還有不可免的爭(zhēng)吵，這是孩子發(fā)表的豐富多彩的不同意見(jiàn)的撞擊，在撞擊中閃現(xiàn)智慧的火 花，產(chǎn)生奇思異想。因此，對(duì)話探究的過(guò)程是最豐厚的個(gè)性化閱讀的過(guò)程，這是個(gè)性化閱讀課堂最期盼誕生的美妙境界。

4、建構(gòu)生成。建構(gòu)生成是情景導(dǎo)入、感知體驗(yàn)、對(duì)話探究的個(gè)性化閱讀課堂全程的順理入情的結(jié)果。建構(gòu)生成什么，這是設(shè)計(jì)課堂模式時(shí)早先預(yù)設(shè)的個(gè)性化閱讀目標(biāo)。建構(gòu)生成的過(guò)程是拓展、是檢驗(yàn)，又是新的建構(gòu)生成。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，讓孩子已生成的知識(shí)、技能、智慧實(shí)現(xiàn)新的“個(gè)性化”。如在教學(xué)《莫高窟》一文中描寫(xiě)彩塑“飛天”的部分，在熟讀課文基礎(chǔ)上，我抓住這里的省略號(hào)，讓學(xué)生大膽想象，再寫(xiě)幾句。開(kāi)始學(xué)生不太敢說(shuō)，在老師鼓勵(lì)下，他們的話匣子被打開(kāi)，個(gè)個(gè)妙語(yǔ)連珠,如有的學(xué)生說(shuō)：”壁畫(huà)上的飛天，有的面對(duì)銅鏡，梳妝打扮，有的置身花壇，追趕蝴蝶，有的互相追逐，打鬧嬉戲??”

（三）初步探索出學(xué)生可持續(xù)閱讀的指導(dǎo)模式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睂?duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課外閱讀應(yīng)是一個(gè)美妙的捷徑。課外閱讀使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更豐盈。在研究過(guò)程中，我結(jié)合我校所開(kāi)展的雙語(yǔ)閱讀，以課外閱讀為突破口，從學(xué)生的閱讀環(huán)境、閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀指導(dǎo)模式等方面作了有益的探索，并形成了一套值得推鑒的做法。

1、努力營(yíng)造一種閱讀文化。文化的熏陶具有滴水穿石的力量。動(dòng)員孩子把自己喜歡的書(shū)拿出來(lái)，在班級(jí)建立閱讀角，進(jìn)行圖書(shū)漂流。在教室四周的墻上進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，把一些古今中外的名人賢士戀書(shū)、醉書(shū)、迷書(shū)、癡書(shū)的事跡和感想擇要張貼其中，用以激勵(lì)所有學(xué)生想讀、樂(lè)讀和常讀，把身邊耳聞目睹的“讀書(shū)精英”的事跡和感言上墻感召其他同學(xué)。

2、創(chuàng)造新的閱讀機(jī)制。一是師生共同閱讀。每學(xué)期推薦給學(xué)生的閱讀書(shū)目，教師帶頭讀，利用中午學(xué)生閱讀時(shí)間，教師和孩子一起讀，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍；二是小 組合作、比賽閱讀。在小組間開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，比讀書(shū)速度，比讀書(shū)掌握情況；三是開(kāi)好“三會(huì)”，即好書(shū)推介會(huì)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書(shū)成果匯報(bào)會(huì)。

3、改變單一的閱讀方法。一是以實(shí)踐者的角色遷移方法，如教學(xué)《艾滋病小斗士》一文時(shí)，我讓孩子們變換角色，假如我就是這個(gè)年僅12歲的恩科西，你會(huì)怎么做，學(xué)生在入情入境的朗讀中感悟，從而科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病患者。；二是以研究者的角色投身閱讀；三是以表演者的角色朗讀美文。如在教學(xué)五年級(jí)練習(xí)六誦讀與感悟中的《浪花與礁石》時(shí)，我讓學(xué)生一人扮演兩個(gè)角色——浪花與礁石。通過(guò)讀出不同的語(yǔ)氣，感受“礁石”和“浪花”的情感變化，然后再在小組里分角色進(jìn)行朗讀，效果非常好。

4、精選一批閱讀書(shū)目向孩子推薦。課外讀什么書(shū)，不僅是許多家長(zhǎng)感到很頭疼的事，同時(shí)也使一些語(yǔ)文教師感到不知所措。我依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，印制了小學(xué)高年級(jí)閱讀書(shū)目推薦（見(jiàn)研究成果）。

（四）成長(zhǎng)和論文發(fā)表

1、課題研究過(guò)程中，經(jīng)歷了一個(gè)“實(shí)踐——反思——總結(jié)——再實(shí)踐”的循序漸進(jìn)過(guò)程，在這樣的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，自身的素養(yǎng)得到了提升。

2、課題研究成果論文《淺談小語(yǔ)教學(xué)中個(gè)性化閱讀的有效指導(dǎo)》于2014年5月發(fā)表在國(guó)家省級(jí)核心教育期刊《新課程》中。

3、因教育教學(xué)出色，被縣政府表彰為2013——2014學(xué)年優(yōu)秀教育工作者。

四、問(wèn)題與思考

在研究和實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到：

1、課題研究只有源于生活，才能激起教師教育科研的熱情，新課程倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生”的理念才能真正得以體現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正步入良性發(fā)展的軌道。

2、追求學(xué)生閱讀的個(gè)性化，必須摒棄應(yīng)試教育，拆除束縛學(xué)生身心的桎梏，徹底解放學(xué)生的心靈，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

3、課題的研究不僅需要名師的科學(xué)、規(guī)范的引領(lǐng)，需要一線骨干教師的傾心實(shí)踐，更需要教科研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。課題研究只有源于生活，這樣，才能真正走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。

第二篇：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生評(píng)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生評(píng)語(yǔ)

１、** 你愛(ài)班級(jí)，猶如熱愛(ài)你自己。班級(jí)因有你更顯溫馨，你為班集體做事，盡心盡力，沒(méi)有你，哪有我們漂亮的圖書(shū)角，老師代表全班同學(xué)感謝你。學(xué)習(xí)同樣努力，讓大家佩服不已。來(lái)年繼續(xù)努力，成功一定還會(huì)屬于你。２、** 記得那次家訪嗎？在媽媽面前，你是一位說(shuō)話響亮、調(diào)皮可愛(ài)的小男孩，可在老師面前，你卻是一位說(shuō)一句話就會(huì)臉紅、害羞的小男生。其實(shí)你挺不錯(cuò)的，回答得也挺好，尋找到屬于自己的那份信心和勇氣，大膽表現(xiàn)，好好努力吧，你將會(huì)是優(yōu)秀的?。?、** 半年來(lái)，你給老師留下了深刻的記憶：

活潑好動(dòng)——每一位老師都第一個(gè)記住了你，總將你的名字掛在嘴邊，同學(xué)對(duì)你的“美言”也不少，因?yàn)槟憧傁矚g去“打擾”他們。

聰明伶俐——講課內(nèi)容只要你稍一凝神定能將它牢牢記住，如果再多一份恒心多好啊！

熱心勤勞——分配勞動(dòng)任務(wù)時(shí)你總把手兒舉得高高，而且任務(wù)完成很出色。這就是老師眼中的你，一個(gè)讓老師又惱又怒、又喜又愛(ài)的你。４、** 你總是那么精神，仿佛有使不完的勁。你關(guān)心集體，幫助同學(xué)井井有條地管理了一學(xué)期的自行車(chē)。你樂(lè)于助人，看到同學(xué)有困難，總能熱情相助。望你今后課上能再積極思考，課間能做好準(zhǔn)備工作，成績(jī)提高點(diǎn)，做一個(gè)讓家長(zhǎng)歡心，讓老師放心的好學(xué)生。５、** 你是我們班上的“小才女”，優(yōu)秀的成績(jī)，逼真的繪畫(huà)，優(yōu)美的字跡贏得了同學(xué)們的青睞。但你一定要記?。骸疤觳懦鲇谇趭^”，老師希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個(gè)更出色的你。６、** 你是一個(gè)天真活潑、性格開(kāi)朗的好孩子，令人難忘的是你在“十·一”聯(lián)歡中的精彩表演。熱愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)良，看到你課堂反應(yīng)快了，老師也為你感到高興。如果你能改正貪玩的壞習(xí)慣，多幫集體做點(diǎn)事鍛煉自己，那么你一定能當(dāng)“三好”學(xué)生。７、** 你是一個(gè)懂事、孝順的孩子。你能理解奶奶一人帶你的艱辛，從不跟奶奶要這要那，生活非常儉樸，你是班級(jí)里自立自理能力最棒的學(xué)生，是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，你又是最負(fù)責(zé)的，無(wú)愧于“勞動(dòng)委員”的稱號(hào)，如果你的成長(zhǎng)足跡里再有“細(xì)心”這位朋友，學(xué)習(xí)上再多一股“擠勁”、“鉆勁”，就會(huì)錦上添花。８、** 愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：天才=1%的靈感+99%的勤奮。我也曾看到過(guò)你勤奮學(xué)習(xí)的身影，可那卻像劃過(guò)夜空的流星，盡管美麗，卻稍縱即逝。對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，讀讀“懸梁刺股”的故事，謹(jǐn)記“滴水穿石”的啟示。９、** 我特別欣賞你具有男孩子的個(gè)性：直爽。你快人快語(yǔ)，直抒胸襟，你辦事利索、果斷，不拖泥帶水，你眼睛里閃爍著智慧的光芒，證明你是一個(gè)思維敏捷的女孩。愿你在知識(shí)的海洋里遨游，做一個(gè)強(qiáng)者、勝利者！雖說(shuō)身兼數(shù)職最能鍛煉人，但絕對(duì)需要不懈地上進(jìn)心和不屈的毅力，你能做到嗎? １０、** 你有積極進(jìn)取的態(tài)度，但缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力；你有爭(zhēng)優(yōu)當(dāng)先的目標(biāo)，但又缺乏自我約束的能力；你機(jī)靈、好動(dòng)，但往往又不注意場(chǎng)合與分寸。望你在新的一年里以勤為友，以苦為伴，以恒為燈，以實(shí)為路，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，你會(huì)很棒的?。保薄?* 所有人都說(shuō)你是位頭腦靈活的孩子，然而你的聰明不是用在學(xué)習(xí)上；所有人都知道你是個(gè)要求上進(jìn)的孩子，但不能只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，你要用實(shí)際行動(dòng)證明自己的決心。

“聰明＋勤奮＋踏實(shí)=成功！”這是老師送給你的新年禮物。努力吧，愿來(lái)年看到嶄新的你?。保病?* 古人云：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，學(xué)習(xí)上豈有平坦的大道？不付出艱辛的代價(jià)怎能有輝煌的成就？你天資不錯(cuò)（應(yīng)用題競(jìng)賽取得的可喜進(jìn)步足以說(shuō)明），又有求知欲，有上進(jìn)心，父母也對(duì)你寄予厚望，為什么不努力進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，為自己開(kāi)創(chuàng)出更美好的未來(lái)呢？ １３、** 在美國(guó)社會(huì)中流傳著一句名言：如果連你自己都不相信你自已，誰(shuí)還會(huì)信任你呢？老師想把這句話送給你，希望能對(duì)你有所啟示，其實(shí)你是個(gè)很不錯(cuò)的孩子，要對(duì)自己有信心，大膽展示自己，不斷地鍛煉自己。１４、** 你渴望做一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己；你渴望為班級(jí)爭(zhēng)光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠；你渴望學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，但又缺乏勤奮好學(xué)的精神。請(qǐng)你不要灰心，慢慢來(lái)，只有不懈的追求、不斷努力，讓無(wú)數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終獲得到成功的喜悅！１５、** 你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸，善良懂事，值得信任的女孩，為何總不見(jiàn)你和別人一樣有燦爛的笑容，其實(shí)你也很優(yōu)秀，知道嗎？你也很勤奮，學(xué)習(xí)總是一絲不茍，認(rèn)真對(duì)待。俗話說(shuō)“天下無(wú)難事，只怕有心人”，我相信，只要堅(jiān)持你的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)一下學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)進(jìn)步的！相信嗎？ １６、** 你是位既聰明又可愛(ài)的小女孩，你學(xué)習(xí)認(rèn)真，總是認(rèn)真按時(shí)完成老師的作業(yè)，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓人賞心悅目。不過(guò)，老師想悄悄地告訴你，如果你課堂上發(fā)言踴躍些，提問(wèn)大膽些，課后刻苦些，方法改進(jìn)些，那你的成績(jī)一定會(huì)更上一層樓?。保?、** 你的純樸、寧?kù)o給老師留下了美好的回憶。你待人真誠(chéng)，字跟人一樣端正、俊秀，作業(yè)完成得一絲不茍，你有妙筆生花的繪畫(huà)天賦。你是那樣求實(shí)進(jìn)取，勤奮努力，倘若再熱情一些，奔放一些，敢于推銷自己，善于表達(dá)自己，那時(shí)你會(huì)更棒?。保?、** 你是一位憨厚老實(shí)、純真可愛(ài)的孩子。你與同學(xué)和睦相處，對(duì)待老師彬彬有禮，但略顯拘謹(jǐn)；最讓老師不放心的還是學(xué)習(xí)很不踏實(shí)。如果你能?chē)?yán)格要求自己，事事講究“認(rèn)真”二字，就一定能更上一層樓。老師建議你利用寒假時(shí)間，多練練字，爭(zhēng)取下個(gè)學(xué)期一開(kāi)始，就能留給老師一個(gè)好印象。送你一句話：有志者，事竟成！１９、** 你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧，上課時(shí)，你思維敏捷，發(fā)言積極，那獨(dú)到的見(jiàn)解令人欽佩；做作業(yè)時(shí)，那別具一格的答案，常給老師一個(gè)意外的驚喜；工作上，你認(rèn)真負(fù)責(zé)，是個(gè)盡責(zé)的文娛委員。如果在好的基礎(chǔ)上，再加快點(diǎn)速度，你還有什么可挑剔的呢？ ２０、** 你既可愛(ài)又可恨?？蓯?ài)的是你這個(gè)小家伙仍有一顆童心，喜歡玩；可恨的是你心里只有一個(gè)玩字，不思進(jìn)取，不考慮將來(lái)，只管今天玩得高興。你很尊敬父母，但你的現(xiàn)狀與他們的愿望形成巨大的反差，想想將來(lái)，如何立足社會(huì)？愿你快快長(zhǎng)大?。玻?、** 你的腦子不錯(cuò)，責(zé)任心也很強(qiáng)，你現(xiàn)在的成績(jī)?cè)诎嗌暇又衅?，可是你的勤奮度大約只有六七成，試想一下，假如你科學(xué)安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，作業(yè)再細(xì)心一點(diǎn)，鉆勁更強(qiáng)一些，實(shí)效更高一點(diǎn)，那你的成績(jī)會(huì)怎樣呢？俗話說(shuō)：早起的鳥(niǎo)兒捉到蟲(chóng)，為何不試一試？ ２２、** 你表面看上去很老實(shí)，其實(shí)也很調(diào)皮；你從不與人斤斤計(jì)較，同學(xué)們?cè)敢飧憬慌笥?；你擁有聰明的大腦，不是嗎，語(yǔ)數(shù)考試常得高分。但沒(méi)有人督促時(shí)，你也會(huì)馬虎了事。記住“天外有天，人外有人”，希望你能揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。２３、** 你是我心目中比較認(rèn)真踏實(shí)的男孩，你謙虛、誠(chéng)實(shí)，樂(lè)于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。其實(shí)你暗地里很調(diào)皮（偶爾也會(huì)與同學(xué)“打”成一團(tuán)），不能?chē)?yán)格要求自己，學(xué)習(xí)如波浪，起伏不定。倘若你能一門(mén)心思用在學(xué)習(xí)上，勤奮不懈，做一個(gè)學(xué)習(xí)上的領(lǐng)頭雁，老師就會(huì)更欣賞你。２４、** 別看你個(gè)頭小，卻擁有一個(gè)聰明的大腦，你思想活躍，反應(yīng)敏捷，學(xué)什么都快，不過(guò)，作業(yè)中有時(shí)字跡潦草不是好現(xiàn)象。學(xué)習(xí)上沒(méi)有捷徑可走，必須腳踏實(shí)地，持之以恒，鍥而不舍，才能學(xué)有所獲，希望你時(shí)時(shí)用這句話來(lái)勉勵(lì)自己，不要荒廢了你良好的天資。２５、** 一個(gè)人光有聰明的頭腦而不用功，就什么本領(lǐng)也學(xué)不會(huì)。你思維活躍，愛(ài)動(dòng)腦筋，可是經(jīng)常不能及時(shí)完成作業(yè)，而且質(zhì)量欠佳，成績(jī)不穩(wěn)定。希望尊重老師、熱愛(ài)勞動(dòng)的你在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心的驅(qū)使下，改正缺點(diǎn)，積極思考，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，為自己爭(zhēng)口氣，也為班集體爭(zhēng)光。２６、** 不要計(jì)較老師總批評(píng)你，其實(shí)老師是喜歡你的，喜歡你的聰明、對(duì)待同學(xué)的熱情。你的成績(jī)不理想是因?yàn)槟闵险n沒(méi)有用心聽(tīng)講，如果用心聽(tīng)講你的成績(jī)會(huì)趕上來(lái)的，那么老師會(huì)更喜歡你。和同學(xué)來(lái)個(gè)競(jìng)賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進(jìn)步一定會(huì)很快的?。玻?、** 你思想上進(jìn)，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好。對(duì)待學(xué)習(xí)，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，但我總覺(jué)得你與集體有著一段距離。愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長(zhǎng)?。玻?、** 你是一個(gè)敢講真話、能做實(shí)事，善于思考，具有一定辦事能力的人，還會(huì)寫(xiě)出篇篇好文章來(lái)，有時(shí)班級(jí)管理也曾讓你困惑，可你挺過(guò)去了。不過(guò)一個(gè)好干部得樣樣走在別人的前面，希望你在各方面都以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，約束自己，那樣，同學(xué)們會(huì)更佩服你，老師會(huì)更信任你?。玻?、** 你是個(gè)穩(wěn)重，踏實(shí)的男孩，能夠協(xié)助老師管理班級(jí)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師信得過(guò) 的得力助手。你有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果你希望更大成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信你一定能做得很好！３０、** 你是一個(gè)品行兼優(yōu)的好孩子，有一定的組織能力和較強(qiáng)的責(zé)任心，能協(xié)助老師管理好班級(jí)，是老師的得力助手，在同學(xué)中有很高的威信。學(xué)習(xí)認(rèn)真主動(dòng)，積極思考，大膽發(fā)言，思維開(kāi)闊?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”，你處事還是不夠大膽主動(dòng)，果斷自信。愿來(lái)年能看到一個(gè)新的你?。常?、** “攝象機(jī)”只具記錄功能，而老師除了具有“攝象機(jī)”般的雙眼外，還有一個(gè)“分析”功能強(qiáng)大的大腦，對(duì)你也做過(guò)全面分析，結(jié)論是：聰明好學(xué)的你其他方面都好，就是缺乏持之以恒和勤奮進(jìn)取的精神。老師希望你擁有它們并懂得“滿招損謙受益”的含義?。常病?* 從你那忽閃的不太大的眼睛看，你也是一個(gè)要好的孩子。上學(xué)不遲到，友愛(ài)同學(xué)。但由于基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想。希望你上課聽(tīng)講再認(rèn)真一些，作業(yè)完成得再好一些。努力從今天開(kāi)始，成功從“零”開(kāi)始。你不會(huì)讓老師失望吧？ ３３、** 你勤奮好學(xué)，思維敏捷。每一節(jié)課，你都有新鮮的見(jiàn)解，每一次發(fā)言，都有自己的獨(dú)到之處，每一次競(jìng)賽和考試都能創(chuàng)造出奇跡，給老師和同學(xué)留下深刻的印象，希望你今后在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中更加大膽施展自己的才干，使自己更加出色?。常?、** 你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，全部同學(xué)都默默地把你作為榜樣。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人有禮貌、誠(chéng)懇。老師想，如果你能主動(dòng)與同學(xué)們交往，那么你將更加出色，更加完美！愿你不斷錘煉自己，爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步！３５、** 你是一個(gè)聰明、活潑、上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關(guān)心集體的身影。作為一個(gè)體育委員，你非常盡責(zé)。記得那次隊(duì)列訓(xùn)練嗎？盡管沒(méi)能獲得名次，但老師知道你們努力了。送你一句話“奮斗未必成功，但成功肯定屬于奮斗者”，希望它能對(duì)你有所啟發(fā)?。常?、** 作為班長(zhǎng)，你從來(lái)沒(méi)有號(hào)令群雄的架勢(shì)，卻博得大家的全力支持，真是“其身正，不令而行”。作為班上的領(lǐng)頭雁，老師的好助手，老師對(duì)你有更高的期待，希望你在各方面都以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，約束自己，那樣，同學(xué)們會(huì)更加佩服你，老師會(huì)更加信任你！３７、** 你是一個(gè)文靜的女孩，默默地吮吸著知識(shí)的甘露，學(xué)習(xí)成績(jī)十分出色，老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來(lái)不用老師操心。老師喜歡你在知識(shí)的海洋里暢游的學(xué)習(xí)勁頭，更希望看到你在課余時(shí)間象蝴蝶一樣在大自然中快樂(lè)飛舞。那時(shí)你將贏得更多的掌聲與榮譽(yù)。３８、** 你時(shí)時(shí)都在思考問(wèn)題，渴望得到更多的知識(shí)；你時(shí)時(shí)都在伏案苦讀，所以成績(jī)十分優(yōu)秀。你能完成好老師交給的一切任務(wù)，受到大家的一致好評(píng)，教室里有你那“小老師”的倩影，這就是你，一個(gè)勤學(xué)、善問(wèn)、樂(lè)于助人的好孩子。

３９、** 你是一個(gè)頑皮好動(dòng)的小男孩，上課時(shí)，很難做到靜心地坐在那里聽(tīng)講；課間，你“生龍活虎”，喜動(dòng)“干戈”。其實(shí)，你挺能干，也挺可愛(ài)的。如果你能把你的聰明用在學(xué)習(xí)上，上課專心聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè)，有錯(cuò)及時(shí)改正，相信你會(huì)進(jìn)步的！

４０、** 你是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩。尊敬老師，友愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)是你的美德。你的成績(jī)一般，學(xué)習(xí)上需要多努力，愿你在平時(shí)多花些精力在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，老師相信你一定會(huì)取得令大家滿意的成績(jī)！

４１、** 你是一個(gè)聽(tīng)話的孩子，這個(gè)學(xué)期各方面進(jìn)步明顯，你能虛心接受別人的意見(jiàn)，熱情待人，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，做事有條有理，學(xué)習(xí)細(xì)心多了，上課還能積極舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師對(duì)你的進(jìn)步情況很滿意，希望你繼續(xù)努力，再上一層樓！

４２、** 你渴望學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，為此一如既往的堅(jiān)持刻苦努力、奮發(fā)圖強(qiáng)的求學(xué)原則，所有這些努力也最終換來(lái)了豐收的喜悅，盡管你的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠優(yōu)秀，但你有堅(jiān)定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會(huì)更加鮮艷！

４３、** 你性情溫和、言語(yǔ)不多，但待人誠(chéng)懇、禮貌。你思想健康，要求進(jìn)步。你學(xué)習(xí)渴望進(jìn)步，可刻苦鉆研精神還不夠、缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)成績(jī)起色不大。俗話說(shuō)“天下無(wú)難事，只怕有心人”，我相信，只要你今后能正視自己的不足，勤奮學(xué)習(xí)，成績(jī)肯定會(huì)有更大的進(jìn)步的！

４４、** 你是一個(gè)聰明文靜的女孩。平時(shí)總是沉默寡言，但是在課堂上老師卻能發(fā)現(xiàn)專注的神情，感受到你對(duì)知識(shí)的渴望。你勤于思考，發(fā)言積極，作業(yè)認(rèn)真，助人為樂(lè)。你文靜有余而活動(dòng)不足，愿你多一些活潑，多一些微笑，學(xué)業(yè)上有更大的進(jìn)步！

４５、** 你言語(yǔ)不多，總是笑嘻嘻的。學(xué)習(xí)上你也給人一種游刃有余的印象；上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成，字跡清楚；老師希望你今后能大膽發(fā)言，各方面嚴(yán)格要求自己，充分挖掘潛力，勤學(xué)好問(wèn)，給自己多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，做一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。

４６葉 瑩

作為學(xué)習(xí)委員，你的表現(xiàn)說(shuō)明人你無(wú)愧于這樣的稱號(hào)，你所取得的成績(jī)說(shuō)明你是一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、上進(jìn)的女孩，也樹(shù)立了你的威望，你是老師的得力助手。希望你再接再厲，積極進(jìn)取，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)。那時(shí)我為你喝彩，我為你驕傲！

４７、** 你是一個(gè)非常懂事的女孩，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極，只是在學(xué)習(xí)上還沒(méi)有使出全力。昨天已經(jīng)過(guò)去，明天尚屬未知，我們唯一能把握的便是今天，認(rèn)真的聽(tīng)好每一堂課，投入的參加每一項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)的完成每一次任務(wù)，你盡力抓住每一個(gè)今天，自然有收獲！

４８、** 在父母眼里你是一個(gè)自覺(jué)懂事的好孩子；在同學(xué)眼里你是助人為樂(lè)、關(guān)心集體，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)；在老師眼里你是一位做事認(rèn)真，有責(zé)任心的好學(xué)生。老師希望你能積極地融入集體，快樂(lè)地在學(xué)校里生活，在緊張學(xué)習(xí)之余鍛煉自己的各項(xiàng)能力，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生！

４９、** 你是善良、樸實(shí)、懂事而又認(rèn)真的女孩，做事一貫認(rèn)真，經(jīng)常幫助幫助同學(xué)攻克難關(guān)，我想得到你幫助的同學(xué)會(huì)經(jīng)常感謝你。你踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)換來(lái)了可喜的成績(jī)。你愛(ài)集體就象愛(ài)自己的生命，我為你感到無(wú)比的自豪。愿你不斷錘煉自己，爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步。５０、** 在你的學(xué)習(xí)生活中，有成功的歡笑，也有失敗的痛惜。成功時(shí)你沒(méi)有陶醉，失敗時(shí)你沒(méi)有氣餒，你用堅(jiān)強(qiáng)的信念和不懈的努力去面對(duì)它們，我欣賞的并不是你那優(yōu)異的成績(jī)，而是你執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神。愿你駕駛著裝滿知識(shí)的巨輪，樹(shù)起理想的風(fēng)帆，擎著奮斗的指南針，抵達(dá)科學(xué)的彼岸！

５１、** 你一定聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事吧：牛頓做實(shí)驗(yàn)太專注，把手表當(dāng)雞蛋扔進(jìn)鍋里煮了。一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作時(shí)如此專注，還有什么做不好的呢？你是個(gè)聰明的孩子，又寫(xiě)得一手好字，如果能以牛頓為榜樣，認(rèn)真、投入地對(duì)待每件事，一定會(huì)學(xué)有所獲。

５２、** 或許你有些調(diào)皮，有些好動(dòng)，也常挨批評(píng)，可在老師的心中，一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子?？炭鄬W(xué)習(xí)當(dāng)持之以恒，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入每時(shí)每刻，靜下來(lái)認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎？

５３、** 古人云：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，學(xué)習(xí)上豈有平坦的大道？不付出艱辛的代價(jià)怎能有輝煌的成就？你天資不錯(cuò)，又有求知欲，有上進(jìn)心，父母對(duì)你寄予厚望，老師相信：以你的聰明加上你的勤奮，就一定能取得好的成績(jī)。

５４、** 在老師的眼里，你是一位乖巧可愛(ài)的女孩，字跡瀟灑漂亮。看你平時(shí)不多言多語(yǔ)，課堂上你卻聽(tīng)得專心，思考積極，課后認(rèn)真完成作業(yè)，常常受到同學(xué)和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)你那獨(dú)到的見(jiàn)解，那就更好了！老師期待著??

５５、** 你是一個(gè)心靈手巧的孩子，你能歌善舞，畫(huà)的畫(huà)活靈活現(xiàn)，甜美的歌聲給老師和同學(xué)流下了深刻的印象。你的學(xué)習(xí)也從不松懈，課堂上，你發(fā)言積極，為板報(bào)也沒(méi)少出汗，老師對(duì)你表示感激。如果辦事（學(xué)習(xí)等各方面）速度能再快點(diǎn)，你還有什么可挑剔的呢？

第三篇：小學(xué)高年級(jí)微型日記研究

《小學(xué)高年級(jí)微型日記研究》開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出

在教學(xué)實(shí)踐中，常有學(xué)生抱怨作文難寫(xiě)，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，就那幾件事，就那幾個(gè)題目，生活太過(guò)于平淡，寫(xiě)什么呢？也常看到老師們的困惑：作文真是“學(xué)生越寫(xiě)越糊涂，教師越改越糊涂”，花費(fèi)的氣力最大，可總是收效甚微，學(xué)生的作文水平還是得不到切實(shí)的提高。結(jié)果造成了“學(xué)生怕寫(xiě)，教師難改”的尷尬局面。習(xí)作難的背后隱藏著什么？能否找到一個(gè)教師學(xué)生都?xì)g迎的提高學(xué)生作文水平的方法呢？我想，習(xí)作教學(xué)之所以這般不容樂(lè)觀，最主要的癥結(jié)有三：

一、積累太少，語(yǔ)言貧乏；

二、脫離生活，內(nèi)容空洞。

三、有話說(shuō)不出，表達(dá)不順暢。鑒于以上幾點(diǎn)，我們提出“小學(xué)高年級(jí)微型日記研究”課題。之所以把研究對(duì)象定位在高年級(jí)，是因?yàn)橄鄬?duì)中低年級(jí)他們的各方面能力都有一定基礎(chǔ)，能夠縮短研究周期，可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)看到研究成效。而且高年級(jí)學(xué)生處在九年義務(wù)教育第三個(gè)學(xué)段，這個(gè)年齡段的孩子正處在青春期的初始階段，更需要溝通和交流。鑒于大部分孩子的共性特點(diǎn)：逆反、執(zhí)拗，有話不愿意對(duì)家人講，而與孩子們朝夕相處的教師應(yīng)該是他們不錯(cuò)的傾訴對(duì)象。提出“微型日記”研究課題時(shí)機(jī)成熟。這時(shí)的日記既是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，也是心靈成長(zhǎng)的一部分。既是積累習(xí)作材料的一種途徑，也是緩解壓力的有效方式?？梢哉f(shuō)是一舉多得。更何況生活是習(xí)作的源泉，日記就是把我們周?chē)纳顚?xiě)出來(lái)，把我們平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想的寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：習(xí)作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們的世界，我們的生活是豐富多彩的，但也需要用眼睛和思維去認(rèn)識(shí)世界，需要用情感去感受這個(gè)世界。有目的地讓學(xué)生感受自然和社會(huì)，這有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。而日記作為一種特殊的表達(dá)形式是學(xué)生密切關(guān)注生活、用心觀察周?chē)娜撕褪碌淖罴逊绞健Ｋ詫?xiě)日記是最好的選擇。

雖然我們知道寫(xiě)日記是一件長(zhǎng)期的、艱苦的勞動(dòng)，但只要教師能夠把握得當(dāng)，日記將會(huì)為孩子們帶來(lái)莫大的愉悅感，也會(huì)讓老師成為孩子們的貼心人。一旦孩子們對(duì)日記產(chǎn)生了興趣，它必將成為啟迪、挖掘習(xí)作才能的一種啟動(dòng)力，也必將成為能夠?yàn)楹⒆觽兏挥械木窦覉@。日記將是孩子自己的人生“史記”。葉圣陶先生也這樣說(shuō)：“習(xí)作的根源在于自身的生活。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇。”充實(shí)的生活積累是學(xué)生寫(xiě)日記的起點(diǎn)和源泉。

二、核心概念及其界定：

日記，既稱微型，篇幅必然不大。但也并非單單指篇幅的短小。每個(gè)孩子的實(shí)際水平不同，習(xí)作能力也有差別，所以“微型”的定位實(shí)質(zhì)上指的是相對(duì)與在遣詞造句、布局謀篇上要求較高的的習(xí)作而言的。“微型日記”可詳可略、可長(zhǎng)可短；選材盡可能的小，也可以相對(duì)大，只要能夠把要說(shuō)的話講清楚就好。每次日記的時(shí)間盡量控制在15分鐘左右。這樣對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)不會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，學(xué)生也能愉快接受，從而能保證課題實(shí)驗(yàn)研究的順利開(kāi)展。而日記的長(zhǎng)期堅(jiān)持性，就能有效地使學(xué)生在潛移默化中得到積極的影響。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生如果自主延長(zhǎng)寫(xiě)日記的時(shí)間也說(shuō)明他們有傾吐的熱情，同時(shí)習(xí)作能力在提高，更是一種收獲。

雖然一般意義的“日記”是需要每天一記的，但是“微型日記”可以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇記錄的時(shí)間和頻率，以避免加大孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響記錄的熱情。

研究以“微型日記”的習(xí)作為抓手，讓孩子們信手拈來(lái)的三五句話幫助孩他們抓住生活中的線索，有了這些線索，就有了一條走向記憶的綠色通道，可以隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦海中的生命印記。改變孩子們“難為無(wú)米之炊”的習(xí)作困境。為小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習(xí)作成為學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言文字能力、發(fā)展語(yǔ)言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的天地。

三、研究目的和意義

（一）研究的目的：

基本目標(biāo)是消除學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。教師采取“場(chǎng)景設(shè)計(jì)”、“畫(huà)面定格”等形式由“扶”到“放”指導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生觀察方法，使得學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)生活、感知世界。深層目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作意識(shí)，使學(xué)生形成良好習(xí)作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作敏感。讓學(xué)生在記錄的同時(shí)感受習(xí)作的快樂(lè)，推動(dòng)他們?cè)谌辗e月累的良性循環(huán)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）研究的意義：

一個(gè)人真正的習(xí)作，第一要緊的是發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是積累素材、觀察生活、體會(huì)生活的過(guò)程。然后才是對(duì)材料的篩選、剪裁、整理和習(xí)作。正如一篇文章的教學(xué)，我們要先確定“教什么”再研究“怎么教”的問(wèn)題是一致的。習(xí)作教學(xué)首先要解決的不是“如何寫(xiě)”的問(wèn)題，“寫(xiě)什么”才是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。俗語(yǔ)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”習(xí)作的“米”才是大事。文章的“米”從何來(lái)？當(dāng)然是從生活中來(lái)。“微型日記”可以提醒學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)他們面對(duì)日記本整理當(dāng)天生活的過(guò)程就是他們找“米”的過(guò)程?！懊住钡馁|(zhì)量決定了飯的味道。哪位“巧婦”都愿意成就噴香的飯，他們會(huì)為此在生活中提醒自己隨時(shí)關(guān)注生活，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作的“優(yōu)質(zhì)米”，長(zhǎng)此以往便形成一種觀察習(xí)慣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)“習(xí)作之米”無(wú)處不在；甚至有可能成為一種愛(ài)好，在“尋米之旅”中體會(huì)到生活的快樂(lè)、習(xí)作的快樂(lè)。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、依據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，研究“微型日記”對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的影響。

2、依據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究“微型日記”的內(nèi)容體系。引導(dǎo)他們用眼睛、用心靈、用智慧感受生活，記錄生活。

3、探索習(xí)作教學(xué)的“捷徑”和如何滲透習(xí)作意識(shí)，最終引導(dǎo)學(xué)生跨越怕習(xí)作的心理障礙的路徑和方法。

4、研究習(xí)作的評(píng)價(jià)方式。激勵(lì)學(xué)生保持高漲的習(xí)作熱情和濃厚的習(xí)作興趣。

五、研究方法及理論支撐：(一)研究方法

1.調(diào)查研究法。在研究過(guò)程中采用觀察、問(wèn)卷、訪談等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析。一學(xué)期結(jié)束，組織一次優(yōu)秀日記評(píng)選和匯集。一年結(jié)束，做一次教師論文研討。

2.文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，通過(guò)文獻(xiàn)研究了解相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)狀。

3.行動(dòng)研究法。在課題研究中要使參與研究的教師樹(shù)立“為改善實(shí)際教學(xué)行為和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力而研究”的觀念。要使參與研究的教師善于省察、反思自己的教學(xué)。教師要在研究過(guò)程中隨時(shí)注意積累資料，主要包括對(duì)有代表性的學(xué)生的案例分析，對(duì)自己或他人實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析研究。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。(二)理論支撐

1.葉圣陶的生活教育理論。生活如源泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。練習(xí)生活，挖掘素材，尋找可以記錄的點(diǎn)。這些可寫(xiě)之處來(lái)自平日的生活。讓“微型日記”成為我手寫(xiě)我心的一種傾吐，讓他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)之下把生活中的點(diǎn)滴變成文字記錄下來(lái)，積攢下來(lái)，使得生活成為習(xí)作的活水之源。

2.杜威的“教育即生活”與“學(xué)校即社會(huì)”的理論。杜威指出：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活。”“沒(méi)有教育即不能生活。所以我們可以說(shuō)，教育即生活。”在他看來(lái)，教育應(yīng)該給兒童提供保證生長(zhǎng)或充分的生活的條件。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活簡(jiǎn)化起來(lái)，縮小到一個(gè)雛形的狀態(tài)，學(xué)校必須呈現(xiàn)兒童現(xiàn)在的社會(huì)生活,用“微型”日記展示出一個(gè)豐富多彩的兒童世界。

3.蘇霍姆林斯基“被認(rèn)可”的教育理論。一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣?！苯處熀蛯W(xué)生，尤其是學(xué)生，當(dāng)他們?cè)凇拔⑿腿沼洝钡牧?xí)作中不斷獲得自我肯定的時(shí)候，才會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生真正的興趣。4．朱永新教授的新教育理論。無(wú)限相信學(xué)生與老師的能力；教給學(xué)生一生有用的東西；重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展注重特色教育；讓師生與人類崇高精神對(duì)話。

七、課題研究策略

1、興趣的支點(diǎn)——生活日記

主要研究“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，意在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣和習(xí)慣。把興趣和習(xí)作聯(lián)系在一起。

2、觀察的支點(diǎn)——九宮格日記

主要解決“無(wú)事可寫(xiě)”的難題，用九宮格的形式提供多個(gè)記錄角度，意在訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。把觀察和習(xí)作聯(lián)系在一起。

3、交流的支點(diǎn)——共享日記

主要研究日記的欣賞、評(píng)價(jià)角度，意在營(yíng)造合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。把合作交流和習(xí)作評(píng)改聯(lián)系在一起。

4、動(dòng)力的支點(diǎn)——日記博客

在教師博客中增設(shè)學(xué)生日記分類——花開(kāi)如歌，征得學(xué)生本人同意之后，上傳優(yōu)秀日記，借助網(wǎng)絡(luò)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的持久性，保持旺盛的記錄熱情，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。

五、研究步驟：

1、前期工作：（2011.3）選題，形成課題研究方案。

2、啟動(dòng)階段：（2011.3—2011.4）開(kāi)題，評(píng)審、修改開(kāi)題報(bào)告。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“習(xí)作心理”和“習(xí)作基本技能”的調(diào)查。

3、實(shí)施階段：（2011.4——2012.6）

（1）前期實(shí)施階段：（2011.4——2011.9）課題研究由課題組成員在相對(duì)應(yīng)班級(jí)開(kāi)始實(shí)施。

（2）中期實(shí)施階段：（2011.10）完成中期報(bào)告，進(jìn)一步完善課題研究方案。

（3）深入實(shí)施階段：（2011.11—2012.4）完成對(duì)課題研究目標(biāo)、基本原理和途徑的探索，歸納出成功的方法。

（4）總結(jié)階段：（2012.5——2012.6）收集課題成果，匯編成冊(cè)，為課題報(bào)告積累素材，為課題鑒定作好充分準(zhǔn)備，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

八、研究的預(yù)期成果：（很具體明確）

成果 形式 負(fù)責(zé)人 1．《作文教學(xué)現(xiàn)狀分析》 調(diào)查報(bào)告 姚慶芹 2.《如何指導(dǎo)高年級(jí)作文教學(xué)策略的研究》研究報(bào)告 姚慶芹 3.《如何指導(dǎo)高年級(jí)作文教學(xué)案例》 教學(xué)案例 姚慶芹 張賓柱 4.《花開(kāi)如歌》 學(xué)生文集 姚慶芹 5.《如何指導(dǎo)高年級(jí)作文教學(xué)的研究文集》 論文 姚慶芹 張賓柱

九、完成研究任務(wù)的可行性分析 1.課題成員組成：

組長(zhǎng):姚慶芹 成員：張賓柱

課題組二位教師中姚慶芹是縣級(jí)骨干教師，校教科研主任，教齡21年，多年從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。張賓柱老師教齡14年，工作踏實(shí)認(rèn)真，具有較強(qiáng)的教育科研能力，二位教師熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作愉快，配合默契，并且樂(lè)于改善小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)困境。2.課題組二位教師就目前所能檢索到資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行了分析，并吸收了課題中的新理論、新觀念，用新的前沿的理念武裝自己，認(rèn)真做好課題研究的準(zhǔn)備工作。課題組成員注意積累典型課例，利用“積累、分析、整合”的研究方法，對(duì)課例進(jìn)行詳細(xì)的分析，不斷用新的理念來(lái)解讀自己的課，以求穩(wěn)定務(wù)實(shí)的發(fā)展。

3.對(duì)于本課題的研究，服從學(xué)校科研網(wǎng)絡(luò)的管理，做到認(rèn)識(shí)統(tǒng)一、責(zé)任明確、目標(biāo)一致，有組織保證。

4.根據(jù)我校課題管理辦法，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化。把課題研究納入學(xué)校教科研活動(dòng)之中，開(kāi)展研究課、觀摩課等活動(dòng)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，互相交流，促進(jìn)課題的進(jìn)一步研究發(fā)展。校方有激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)科研成果，激勵(lì)教師參與課題研究，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

5.學(xué)校能夠提供課題研究的部分經(jīng)費(fèi)，確保課題研究活動(dòng)正常開(kāi)展。

十、課題研究參考文獻(xiàn) 網(wǎng)絡(luò)檢索（網(wǎng)址 名稱）

http://004km.cn 中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng) http://004km.cn 21世紀(jì)教育網(wǎng) http://004km.cn 老百曉在線 吳立崗 著 ：《小學(xué)作文教學(xué)論》 管建剛 著：《我的作文教學(xué)革命》 廖玉蕙 著：《寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)》 蘇霍姆林斯基：《給老師的一百條建議》

金加錦：《構(gòu)建“生活作文”體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》 程韶榮：《我的日記教學(xué)探索三十年》 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

王崧舟：《“習(xí)作本位”：讀寫(xiě)觀念的重構(gòu)—著名語(yǔ)文教育家潘新和先生訪談錄》

第四篇：小學(xué)高年級(jí)主題拓展式閱讀的實(shí)踐研究研究報(bào)告

《小學(xué)高年級(jí)主題拓展式閱讀的實(shí)踐研究》主題活動(dòng)研究報(bào)告

盧龍縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高語(yǔ)組

一、主題背景

《語(yǔ)文課陳標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)要求要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，再看我們現(xiàn)行使用的語(yǔ)文人教版教材，每一個(gè)單元從導(dǎo)語(yǔ)到課文，都是緊緊圍繞著一個(gè)特定的“專題”編排的。教材的編排目的很明顯：讓我們引領(lǐng)學(xué)生有主題地讀書(shū)！主題拓展式閱讀，就是讓師生乃至家長(zhǎng)通過(guò)閱讀，感受中國(guó)文化的博大精深，感受其內(nèi)涵，進(jìn)而積淀、品味、反思、升華，讓民族文化在心中生根開(kāi)花。需要教師去改革課堂教學(xué)，需要開(kāi)放課堂，需要教師潛心研究，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、在教學(xué)策略的確定上、在教學(xué)模式的構(gòu)建上下功夫。學(xué)校的發(fā)展需要開(kāi)放、靈動(dòng)體現(xiàn)特色的課堂。引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，與人類崇高精神對(duì)話，來(lái)豐盈孩子的內(nèi)心世界，潤(rùn)澤學(xué)生生命。而且拓展閱讀可以幫助學(xué)生識(shí)字，可以啟迪學(xué)生的智慧，可以積累語(yǔ)言，可以習(xí)得語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言的正確運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著更好地促進(jìn)作用，這符合課標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言文字運(yùn)用這一核心理念。引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)建情趣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有趣地讀書(shū)，并且在讀書(shū)的系列活動(dòng)中開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)。

因此，基于課改的呼喚、語(yǔ)文課程本身的特點(diǎn)及要求，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。我們高年級(jí)語(yǔ)文組確立“主題拓展式閱讀的實(shí)踐研究”這一研究主題。

二、課題界定

所謂“主題拓展式閱讀”是指圍繞教材的單元主題，根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，由一篇引出多篇，由一個(gè)單元主題引出一本書(shū)，引出的是古今中外的經(jīng)典美文、經(jīng)典書(shū)籍，讓學(xué)生在品讀經(jīng)典的過(guò)程中，積淀語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，啟迪智慧，從而加深對(duì)課文的理解和單元主題的感悟。以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的的壁壘，以落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以緊扣單元主題的課外閱讀叢書(shū)為“緯”，促進(jìn)知識(shí)的遷移，編織一張立體的主題閱讀網(wǎng)，提高閱讀教學(xué)的效益，促進(jìn)我校學(xué)生的讀寫(xiě)能力的提高。

三、選題意義

課題的開(kāi)展，有利于優(yōu)化校園育人環(huán)境，凈化校風(fēng)，濃化學(xué)風(fēng)；有利于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念、人生觀；有利于學(xué)生人格的成長(zhǎng)；有利于提高學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力；有利于培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，增加識(shí)字量，提高學(xué)生閱讀及寫(xiě)作的能力。

四、理論依據(jù)

（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)表明：小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。在這個(gè)時(shí)期，孩子有驚人的記憶力，如果語(yǔ)言只是在一個(gè)十分有限的閱讀范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)受到束縛，不能發(fā)揮最佳記憶期的作用。據(jù)此，我們?cè)诟鶕?jù)單元閱讀主題統(tǒng)帥下，拓展一系列與單元主題相關(guān)的閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生多領(lǐng)域地、大量地了解和吸收人類先進(jìn)的文化和信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊孩子的視野，使孩子的語(yǔ)言得到很好的發(fā)展，為孩子的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理論

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”“利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。為此，我們將圍繞教材單元主題開(kāi)展拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受、比較，掌握閱讀的方法，在比較中學(xué)習(xí)表達(dá)。

五、研究?jī)?nèi)容 研究?jī)?nèi)容一：

按照各年級(jí)教材單元主題，結(jié)合教材的特點(diǎn)引進(jìn)經(jīng)典，確定引進(jìn)具體的經(jīng)典篇目及書(shū)籍，探討科學(xué)的教學(xué)策略，在課堂上融入經(jīng)典篇章，讓學(xué)生有閱讀期待和渴望，教師力求在課堂教學(xué)中“導(dǎo)閱讀的情趣，導(dǎo)閱讀的方法，導(dǎo)閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)閱讀的智慧，導(dǎo)閱讀的感悟”。并適當(dāng)引入經(jīng)典美文，把學(xué)生學(xué)到的閱讀方法在經(jīng)典美文中運(yùn)用，形成“導(dǎo)讀引典”教學(xué)模式。

內(nèi)容二：

開(kāi)展特色讀書(shū)活動(dòng)，積極開(kāi)展“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書(shū)策略，讓讀書(shū)成為習(xí)慣。內(nèi)容三：

開(kāi)展教師讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)拓視野，豐盈智慧。

六、研究目標(biāo)

（一）為學(xué)生終身發(fā)展奠基

1.通過(guò)主題拓展式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，與大師對(duì)話，與圣賢對(duì)話，與人類的崇高精神對(duì)話，凈化孩子的心靈，塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生有美好的人生。

2.通過(guò)主題拓展式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀和教材主題有關(guān)的經(jīng)典美文，把語(yǔ)文課本人文性拓展延伸，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠有厚重的積淀，其中包括語(yǔ)言的積淀，并且感悟名家名篇、經(jīng)典美文的語(yǔ)言文字運(yùn)用的巧妙，為學(xué)生交際和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀提高學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作的能力。為學(xué)生后天的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.通過(guò)讀故事，講故事，演故事，品經(jīng)典的形式，提高學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的積極性，把閱讀變?yōu)閻傋x。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭臺(tái)

1.通過(guò)主題拓展式閱讀，改變以往的為了應(yīng)試而疲勞又效益低下的課堂教學(xué)模式，把老師從大量的批改中解脫出來(lái)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師行走在自己的教育風(fēng)景里，感受教育的幸福與快樂(lè)。

2.通過(guò)和孩子一起讀書(shū)，和學(xué)生共品書(shū)香，潤(rùn)澤生命。在品讀欣賞中，擁抱教育生涯的第二個(gè)春天。

3.通過(guò)主題拓展式閱讀，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、提升，為老師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，在品讀經(jīng)典中，漸行漸遠(yuǎn)，真正品嘗課堂教學(xué)改革帶來(lái)的甜頭，享受教育給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

七、研究方法

1.運(yùn)用調(diào)查研究法，通過(guò)座談、下發(fā)問(wèn)卷的方式，獲得實(shí)驗(yàn)的信息、數(shù)據(jù)等，為研究提供依據(jù)。

2．運(yùn)用文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，學(xué)習(xí)有關(guān)的外地經(jīng)驗(yàn)，吸納百川，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)而使研究更有理論依據(jù)，不走彎路。

3.運(yùn)用行動(dòng)研究法，立足課堂，適度拓展，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在行動(dòng)研究中，推進(jìn)研究實(shí)踐，只有實(shí)踐，才能出效果。

八、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2015年9月）1.制定研究方案，論證課題可行性。2.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。

（二）實(shí)施階段（2015年10月—2016年12月）1.根據(jù)研究計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐研究 2.實(shí)施個(gè)案研究，積累第一手材料 3.整理分析材料，形成案例 4.提煉教學(xué)案例，形成成果

（三）總結(jié)階段：（2016年1月）1.匯總課題成果 2.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

九、課題研究的主要成果

（一）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。

（二）引發(fā)了師生之間的閱讀互動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師讀書(shū)不是為了應(yīng)付檢查，更不是對(duì)付某一天的課。課題組的老師們都深切體會(huì)到，讀書(shū)，是教師最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。通過(guò)讀書(shū)，培養(yǎng)可以教師的人文素養(yǎng)，提高綜合能力；通過(guò)讀書(shū)，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書(shū)會(huì)讓教師更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育智慧，讓教育更加美麗，讓學(xué)校追求天道酬勤、寧?kù)o致遠(yuǎn)的境界。因此，課題組教師利用節(jié)假日、課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。學(xué)校要求教師讀好四類書(shū)：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。為了提高教師的閱讀積極性，學(xué)校還投資為老師購(gòu)買(mǎi)力閱讀書(shū)籍，如朱永新的《新教育》，《做教師真難，真好》《給老師的健康枕邊書(shū)》《圓你一個(gè)作家夢(mèng)》《教師的二十項(xiàng)修煉》《和諧課堂管理方法與實(shí)施》等。教師還根據(jù)自身的需要，選學(xué)了一些教育理論經(jīng)典書(shū)籍，通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。在此過(guò)程中，教師的理論素養(yǎng)得以提高，在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，參與研究的教師們的教科研能力得到了發(fā)展，能不斷反思、總結(jié)，積極撰寫(xiě)論文。同時(shí)，老師的閱讀推動(dòng)了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。

（三）實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間

讀什么書(shū)有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)完《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》，推薦閱讀《城南舊事》；學(xué)了《祖父的院子》后，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著《呼蘭河傳》；學(xué)了《景陽(yáng)岡》，推薦學(xué)生讀《水滸傳》；學(xué)了《魯濱遜漂流記》梗概，推薦學(xué)生讀《魯濱遜漂流記》。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書(shū)越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書(shū)，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣

讀書(shū)還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫(xiě)好讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了《我的讀書(shū)卡》《我的讀書(shū)筆記》等。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。

（五）建立家校讀書(shū)互動(dòng)機(jī)制，帶動(dòng)了親子閱讀的開(kāi)展

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這就要求我們充分挖掘家長(zhǎng)資源，通過(guò)“親子閱讀”，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，營(yíng)造孩子成長(zhǎng)的理想環(huán)境。讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現(xiàn)實(shí)世界。許多家長(zhǎng)還撰寫(xiě)了書(shū)香家庭建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展親子閱讀的感想。

（六）收集整理本組教師與課題研究相關(guān)的論的教學(xué)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，形成《教師教學(xué)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)》集。

（七）收集整理學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的相關(guān)資料，形成 1.沐浴書(shū)香，快樂(lè)成長(zhǎng)——學(xué)生讀書(shū)筆記集 2.小荷才露尖尖角——學(xué)生讀后感集 3.記錄閱讀，收獲快樂(lè)——我們的讀書(shū)卡集

六、研究后的思考

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期年的課題研究，教師的理論素養(yǎng)得以提高，在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，參與研究的教師們的教科研能力得到了發(fā)展，能不斷反思、總結(jié)，積極撰寫(xiě)論文。學(xué)生的班級(jí)、家庭閱讀環(huán)境得到了改善，閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力整體有了較大的提高，閱讀能力，閱讀興趣，閱讀量，以及學(xué)生的習(xí)作水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，與未參與研究的班級(jí)學(xué)生相比，有明顯的差距，這使我們倍感欣慰，我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于今后的實(shí)踐中，使更多的學(xué)生受益。但是，我們也深深感到：我們所進(jìn)行的研究，追求的是一種教育的理想，最終達(dá)到的是一種理想的教育，要實(shí)現(xiàn)這一理想，依賴的因素很多，我們所做的就是盡力實(shí)現(xiàn)它。

在課題研究過(guò)程中，最難解決的問(wèn)題，就是部分學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，回到家家長(zhǎng)又不能進(jìn)行有效地引導(dǎo)，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，另外家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，對(duì)開(kāi)展課外閱讀的認(rèn)識(shí)，都直接影響到學(xué)生的閱讀程度。另外，由于學(xué)生在校時(shí)間安排較緊，學(xué)生課業(yè)量大，使教師沒(méi)有整塊的時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行深入、具體的了解，造成部分學(xué)生對(duì)課外閱讀抱著應(yīng)付的態(tài)度。如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展書(shū)香家庭建設(shè)等還是一個(gè)待深入研究的問(wèn)題，在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開(kāi)發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是要進(jìn)一步探討的重要問(wèn)題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

第五篇：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作的策略研究

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作的策略研究

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改作文的能力，要求高年級(jí)“能初步修改自己的作文”，在“評(píng)價(jià)建議”部分，更是專門(mén)強(qiáng)調(diào)“要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”。傳統(tǒng)作文精批細(xì)改的方法，的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位。

目前，在我國(guó)作為評(píng)價(jià)手段之一的作文評(píng)改，更是受到廣大教育工作者的重視。像著名教育專家葉圣陶先生早在三十多年前就提出“全班改、輪流改、重點(diǎn)改”的形式。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文的能力是勢(shì)在必行的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主評(píng)改作文能力應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

初改――字斟句酌

剛開(kāi)始評(píng)改作文，起點(diǎn)不要定太高，首先選擇一個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行投影，其他學(xué)生則要分別完成以下任務(wù)：閱讀者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)文中的錯(cuò)別字，聆聽(tīng)者要分別找出文中的語(yǔ)句不通順、語(yǔ)法錯(cuò)誤以及文章精彩之處，將錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通、語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行修正。在賞評(píng)別人的作品時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙 “發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，以學(xué)習(xí)的態(tài)度將文章中精彩片段找出來(lái)，大家共同欣賞、共同批注，說(shuō)明該句的精彩之處體現(xiàn)在何處，比如想象力豐富、描寫(xiě)到位或者成語(yǔ)運(yùn)用十分恰當(dāng)?shù)鹊?。?dāng)然也要發(fā)現(xiàn)不足，即對(duì)語(yǔ)句不當(dāng)之處要做討論，找出修改的方法，使得整篇文章語(yǔ)句通順、措辭恰當(dāng)?？傊x是評(píng)改的第一步，一切的美丑盡在朗讀中現(xiàn)行。

二改――聚焦重點(diǎn)

剛開(kāi)始進(jìn)行習(xí)作評(píng)點(diǎn)，孩 子們都無(wú)從下手。因此，我就引導(dǎo)對(duì)于后進(jìn)生，這種幫扶顯得更有實(shí)效。引導(dǎo)孩子們商議、討淪評(píng)改的方法、標(biāo)準(zhǔn)。從而針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集體評(píng)改，掌握評(píng)改的一般方法。這樣學(xué)生就能抓住習(xí)作中仔在的一兩個(gè)主要問(wèn)題，共同來(lái)評(píng)點(diǎn)，重點(diǎn)突出，分析深入，有助于學(xué)到規(guī)律性的知識(shí)和科學(xué)的方法。

三改――由扶到放

口頭的評(píng)說(shuō)為孩子們撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)打下基礎(chǔ)，然而，有的孩子口頭評(píng)說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，一到評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)，就出現(xiàn)了表達(dá)不清的現(xiàn)象。因?yàn)閺目陬^表達(dá)到書(shū)面表達(dá)是一個(gè)質(zhì)的提升。書(shū)面表達(dá)的意思要求更加緊湊集中，對(duì)語(yǔ)言的要求更高，要幫學(xué)生過(guò)好這個(gè) “坎 ”。針對(duì)這種情況，我主要采用模仿的策略，幫學(xué)逐步學(xué)會(huì)能較流暢地表達(dá)自己的想法。如：“我覺(jué)得‘摩拳擦掌、躍躍欲試 ’這兩個(gè)詞用得特別好，充分寫(xiě)出了同學(xué)們迫不及待的心情。”發(fā)現(xiàn)不通順的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上：“這個(gè)地方看不明白，意思表達(dá)不清楚。”或者“此處這樣寫(xiě)，你覺(jué)得合適嗎”等，提醒作者進(jìn)行修改。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生掌握評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的一般方法，尤其是后進(jìn)生，這種幫扶顯得更有實(shí)效。

四改――仿出精彩

通過(guò) “仿 ”，學(xué) 生能夠比較流暢地表達(dá)自己的想法。但是，在評(píng)的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)表達(dá)方式上的問(wèn)題。因此，要讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)，還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，我主要采用“呈現(xiàn)評(píng)語(yǔ)-討論交流一 把握分寸 ”的方式，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的藝術(shù)。

一、品 “褒”與 “貶”

每一篇作文都?A注了孩子的許多心血。不管交上來(lái)的作文寫(xiě)得怎么樣，都是付出努力寫(xiě)出來(lái)的。他付出心血當(dāng)然渴望一種心與心的交流，渴望得到別人的肯定、贊賞。評(píng)點(diǎn)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生盡量用鼓勵(lì)的、帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)改同學(xué)的文章。具體操作如下，我把孩子們的評(píng)語(yǔ)展示出來(lái)：

1.你的文章中錯(cuò)別字太多了，以后要注意。

2.事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)的不夠具體，看都看不懂。

3.寫(xiě)景的文章如果能加入自己的想像就更好了……

接著，我讓小組討論：如果這些評(píng)語(yǔ)是評(píng)價(jià)你的文章，你最喜歡哪種說(shuō)法？全班14個(gè)小組，大家討論的結(jié)果幾乎一致：都喜歡3號(hào)的評(píng)語(yǔ)，其他的評(píng)語(yǔ)看了心情不爽。于是我引導(dǎo)大家思考：那么，以后我們?cè)趯?xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要注意什么呢？通過(guò)這種心與心得交流，使使鼓勵(lì)型、委婉型、商量型、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)型的評(píng)語(yǔ)更深入人心，從而明確了評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的主流方向―先肯定優(yōu)點(diǎn)后委婉提出建議。

二、品 “理 ”與 “趣 ”

在一段時(shí)間里，孩子們能夠有板有眼地進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，但我覺(jué)得理性有余、趣味不足，中國(guó)的語(yǔ)言博大精深，同一個(gè)意思有很多種表達(dá)的方式。在評(píng)的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能夠有個(gè)性地表達(dá)。用同樣的方法，我搜集了許多生動(dòng)有趣的評(píng)語(yǔ)讓孩子們欣賞，孩子們 一邊讀著這些有趣的評(píng)語(yǔ)，一邊笑，原來(lái)評(píng)語(yǔ)也可以寫(xiě)得這么有意思。在歡笑聲中，大家懂了：好的評(píng)語(yǔ)不僅可以給別人啟發(fā)和鼓勵(lì)，還可以寫(xiě)得妙趣橫生，給人以美的享受。

三、創(chuàng) 改

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué) 生掌握了評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的一些 方法，通 過(guò)積淀 ― 模仿 ― 再造，為創(chuàng) 新奠定了基礎(chǔ)。放是創(chuàng)的前提，因此，我采用的主要是 “放 ”的策略，讓學(xué)生自由評(píng)點(diǎn)。

孩子們是最有創(chuàng)造力的，在平等自由、思維碰撞的氛圍 中，撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式也百花齊放：各人邊 自由默讀邊評(píng)寫(xiě)： 評(píng)的同學(xué)和作者本人口頭交流，作者 記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；小組內(nèi)，一人朗讀、執(zhí)筆，組員共同評(píng)改；評(píng)改小組七嘴八舌討論后 撰寫(xiě)綜合性評(píng)語(yǔ)等。在放的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文字功底、獨(dú)到的文字體驗(yàn)、獨(dú)特的文字形式。

文章是改好的，因?yàn)?修改是思維的深加工，是習(xí)作者思維和情感發(fā)展更緊要的一環(huán)。教會(huì)學(xué)生自主評(píng)改作文，就像是為孩子打開(kāi)了一扇走進(jìn)習(xí)作殿堂的大門(mén)。讓他們體悟如何尊重別人，領(lǐng)會(huì)如何流暢表達(dá)，體驗(yàn)習(xí)作帶來(lái)的樂(lè)趣。