第一篇：論文中如何生成目錄和注釋

一、論文中插入注釋

1.“插入”菜單中，指向“引用”，單擊“腳注和尾注”。2.選擇合適的“編號(hào)格式”。

3.單擊“插入”。

4.插入后光標(biāo)會(huì)自動(dòng)移動(dòng)到頁(yè)面尾端，直接輸入內(nèi)容就行了。

5.之后不用每個(gè)都這么重復(fù)操作，只要在要插入注釋的地方按 Ctrl+Alt+F 插入腳注就行了。

二、自動(dòng)生成論文目錄

1．在[格式]中選[樣式與格式] 2．出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3。把標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3分別應(yīng)用到文中各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題上。例如：文中的“第一章 xxx”就用“標(biāo)題1”定義。而“1.1xxx”就用“標(biāo)題2”定義。如果有“1.1.1xxx”那就用“標(biāo)題3”來(lái)定義。3．當(dāng)然標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3的屬性（如字體大小，居中，加粗，等等）可以自行修改的。修改方法：右鍵點(diǎn)擊“標(biāo)題1”選“修改”，會(huì)彈出修改菜單，可以根據(jù)自己的要求自行修改。

4．用標(biāo)題1，2，3分別去定義文中的每一章節(jié)。定義時(shí)很方便，只要把光標(biāo)點(diǎn)到“第一章 制冷概論”上，然后用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)一下右邊的標(biāo)題1，就定義好了；同樣方法用標(biāo)題2，3定義1.1；1.1.1；依此類(lèi)推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節(jié)尾。

5．當(dāng)都定義好后，就可以生成目錄了。把光標(biāo)移到文章最開(kāi)頭要插入目錄的空白位置，選[插入]--[引用]--[索引和目錄](méi)

6．選第二個(gè)選項(xiàng)卡[目錄](méi)，然后點(diǎn)右下的確定。就OK了。

7．當(dāng)重新修改文章內(nèi)容后，需要更新一下目錄，方法是：在目錄區(qū)域內(nèi)，點(diǎn)右鍵，選[更新域]，然后選第二個(gè)“更新整個(gè)目錄”點(diǎn)確定。就OK了。

第二篇：自動(dòng)生成論文目錄的方法

[轉(zhuǎn)] 論文自動(dòng)生成目錄的方法，大四的

寫(xiě)畢業(yè)論文的注意了：怎樣自動(dòng)生成目錄（以后要用，怕沒(méi)了，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)自己看）

微軟WORD這個(gè)軟件大家都很熟悉，但有不少功能我們并沒(méi)有用到，其中不乏非常實(shí)用的。今兒個(gè)我給大家介紹一下如何用WORD自動(dòng)生成目錄。這對(duì)那些用WORD寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)論文的朋友很有幫助。

優(yōu)點(diǎn)：用WORD根據(jù)文章的章節(jié)自動(dòng)生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時(shí)也很方便，只是按住Ctrl點(diǎn)擊目錄中的某一章節(jié)就會(huì)直接跳轉(zhuǎn)到該頁(yè)，更重要的是便于今后修改，因?yàn)閷?xiě)完的文章難免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標(biāo)頁(yè)，中間內(nèi)容一改，后面頁(yè)碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應(yīng)該自動(dòng)生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會(huì)重新把目錄對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的頁(yè)碼上去。

步驟：（以下內(nèi)容在WORD2003中操作，其它版本W(wǎng)ORD略有差別，但大同小異。）

1．在[格式]中選[樣式與格式]

2．出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3。把標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3分別應(yīng)用到文中各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題上。例如：文中的“第一章 制冷概論”我們就需要用標(biāo)題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標(biāo)題2定義。如果有1.1.1×××那就用標(biāo)題3來(lái)定義。

3．當(dāng)然標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3的屬性（如字體大小，居中，加粗，等等）可以自行修改的。修改方法：右鍵點(diǎn)擊“標(biāo)題1”選“修改”，會(huì)彈出修改菜單，您可以根據(jù)自己的要求自行修改。

4．用標(biāo)題1，2，3分別去定義文中的每一章節(jié)。定義時(shí)很方便，只要把光標(biāo)點(diǎn)到“第一章 制冷概論”上，然后用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)一下右邊的標(biāo)題1，就定義好了；同樣方法用標(biāo)題2，3定義1.1；1.1.1；依此類(lèi)推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節(jié)尾。

5．當(dāng)都定義好后，我們就可以生成目錄了。把光標(biāo)移到文章最開(kāi)頭你要插入目錄的空白位置，選[插入]--[引用]--[索引和目錄](méi)

6．選第二個(gè)選項(xiàng)卡[目錄](méi)，然后點(diǎn)右下的確定。就OK了。

上圖就是自動(dòng)生成的目錄

7．當(dāng)你重新修改文章內(nèi)容后，你需要更新一下目錄，方法是：在目錄區(qū)域內(nèi)，點(diǎn)右鍵，選[更新域]

8．當(dāng)選[更新域]后，會(huì)出現(xiàn)上圖的選框，選第二個(gè)“更新整個(gè)目錄”點(diǎn)確定。就OK了。

第三篇：情境中體驗(yàn)論文：情境中體驗(yàn)體驗(yàn)中生成

情境中體驗(yàn)論文：情境中體驗(yàn)體驗(yàn)中生成 情境教學(xué)模式是教師用能引起學(xué)生知識(shí)、情感、行為變化的自然、社會(huì)現(xiàn)象或人為創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)，陶冶情操，以達(dá)到知、情、行最佳統(tǒng)一效果的一種教學(xué)活動(dòng)。情境模式的目的在于以通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

葉圣陶說(shuō)：“胸有境，入境始與親?！边@要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要將學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，扣緊學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，以真正提高課堂教學(xué)的效果。下面是我在教學(xué)中使用情境教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)情境的一些體會(huì)。

1．以問(wèn)題引領(lǐng)情境，激發(fā)學(xué)生的探究性

在教學(xué)中教師必須善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，提供一定的刺激模式，以激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦進(jìn)入積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)，享受解決問(wèn)題的喜悅。例如我在講“做有責(zé)任感”的時(shí)候，采用了兩個(gè)案例，一個(gè)是公交司機(jī)不負(fù)責(zé)任出交通事故。另一個(gè)是公交車(chē)司機(jī)在行車(chē)途中，突出心臟病，在生命垂危之際，他

完成了三件事，讓學(xué)生看完案例后探究下面的問(wèn)題：1.責(zé)任感會(huì)人帶來(lái)什么？而不負(fù)責(zé)任又會(huì)帶來(lái)什么？學(xué)生對(duì)兩個(gè)案例很感興趣，問(wèn)題一出，學(xué)生討論熱烈，因?yàn)閷W(xué)生每天都在做公交車(chē)上學(xué)、回家，當(dāng)然對(duì)于公交車(chē)司機(jī)的行為，他們都有自己的看法，學(xué)生談到，公交車(chē)司機(jī)的安全責(zé)任重于泰山，他的車(chē)上坐著許多乘客，關(guān)乎乘客的生命安全，前一個(gè)公交車(chē)司機(jī)沒(méi)有責(zé)任感，結(jié)果出了事故，違背公交車(chē)司機(jī)的職業(yè)道德，接著學(xué)生又予了我們昆明一位公交車(chē)司機(jī)開(kāi)車(chē)時(shí)一直在打電話，也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，與之相比較的另一位公交車(chē)司機(jī)，學(xué)生談到這位司機(jī)太有責(zé)任感了，而且是一位品德高尚的司機(jī)，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，同埋能夠讓學(xué)生自主探究負(fù)責(zé)任的重要性，從而懂得把自己培養(yǎng)成一個(gè)有責(zé)任感的人，這樣還有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)材料分析，探究問(wèn)題的方法。

2．以表演體驗(yàn)情境，凸顯教學(xué)的實(shí)踐性

在教學(xué)中，情境表演可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，活躍課堂氣氛。例如在講“跨越障礙 正確選擇”的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)同學(xué)中并非全無(wú)是非觀念，但有時(shí)應(yīng)同學(xué)之邀，不知怎樣選擇，我請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小品表演，小品的題目是《選擇》，劇情講的是八年級(jí)（2）班和（3）班在足球賽時(shí)發(fā)生了沖突。（2）班的小昆被（3）班的小鋼一拳打在臉上，鼻子出了血，小鋼向小昆道了歉，小昆心里

不平衡，他把這事告訴了他表哥。第二天，小昆的表哥來(lái)找小林約他一起去教訓(xùn)小鋼和（3）班的人，而小昆和小林是好朋友。我讓學(xué)生模擬表演了小林的選擇。（小林的選擇有幾個(gè)，一是為了朋友義氣，不分是非去幫著打架；二是考慮到后果拒絕去，這樣一定得罪朋友，還有一個(gè)辦法，說(shuō)服小昆不去打架，再進(jìn)一步做調(diào)解工作。）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想更多的想法和細(xì)節(jié)，使小林有多個(gè)選擇，學(xué)生可分成幾組進(jìn)行表演。幾組同學(xué)栩栩如生、入木三分的表演，其他同學(xué)好像也被帶入了創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。通過(guò)劇中的精彩對(duì)白，學(xué)生知道了哪種選擇是正確的，然后再讓學(xué)生進(jìn)行討論，“生活中出現(xiàn)了情感與原則沖突的事情，我們應(yīng)該如何選擇自己的行為？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們更明確了，在人生的旅途中，有無(wú)數(shù)個(gè)正與誤、善與惡的岔路口，這時(shí)正確的是非觀將給你勇氣和指引，使你不至于失蹤懊悔。我們?cè)诓捎们榫潮硌葸@一方法時(shí)要注意：一是表演內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，表演不能僅僅為表演而過(guò)于形式化，應(yīng)有精神內(nèi)涵。教師要做好必要的引導(dǎo)，防止“笑場(chǎng)”，使表演成為鬧劇。最重要的是通過(guò)表演去體驗(yàn)、去感悟，不僅掌握有關(guān)知識(shí)，更重要的是在以后的生活中能內(nèi)化為自己的行動(dòng)。二是表演時(shí)間要短，否則，就會(huì)充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)合作以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，全班相互點(diǎn)評(píng)，既能發(fā)揮學(xué)生的表演天賦，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，還有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．創(chuàng)設(shè)生活情境，讓師生、生生互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際、情感實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)互動(dòng)的著力點(diǎn)。因此，教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，以喚起師生之間、學(xué)生與教材之間、課堂與生活之間的情感共鳴。讓學(xué)生在真實(shí)、具體的感受中進(jìn)行主體體驗(yàn)，以主體的自主建構(gòu)獲得道德認(rèn)識(shí)，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，體驗(yàn)的深化不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。例如在進(jìn)行“尊重父母——化解愛(ài)的沖突”一課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生對(duì)話的平臺(tái)，在讓學(xué)生暢談自己和父母發(fā)生沖突之后，沒(méi)有馬上讓學(xué)生尋求化解的方法，而老師談?wù)劗?dāng)年自己和父母的沖突以及現(xiàn)在的感受，還談了老師和自己的孩子發(fā)生沖突的情景，通過(guò)與老師的對(duì)話來(lái)感受自己的不成熟或者體會(huì)父母的良苦用心。一周后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都開(kāi)始主動(dòng)地和父母進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，尋找適合自己的解決和父母沖突的辦法。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)槲宜鶆?chuàng)設(shè)的情境是符合學(xué)生的生活實(shí)際的，也是符合學(xué)生情感實(shí)際的。老師、學(xué)生都愿意把自己的經(jīng)歷與大家分享，通過(guò)這種外在的形式和內(nèi)在的心靈互動(dòng)，使課堂教學(xué)收到了意想不到的效果。

4．以故事推演情境，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性

初中生喜歡聽(tīng)故事，在故事中感悟道理，寓教于樂(lè)，也是品德教育的一種好方法。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎?/p>

一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。比如在講“正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)，我講了《西班牙與沙丁魚(yú)》的故事，西班牙人愛(ài)吃沙丁魚(yú)，但沙丁魚(yú)非常嬌貴，極不適應(yīng)離開(kāi)大海的環(huán)境，當(dāng)漁民們把剛捕撈上來(lái)的沙丁魚(yú)放入魚(yú)槽中運(yùn)到碼頭時(shí)，用不了多久，沙丁魚(yú)就會(huì)死去，而死沙丁魚(yú)不好賣(mài)，倘若抵港時(shí)間時(shí)沙丁魚(yú)還是活的，活魚(yú)的賣(mài)價(jià)就要比死魚(yú)高出若干倍。在學(xué)生津津有味地傾聽(tīng)中，我提出了一個(gè)問(wèn)題，為了提高沙丁存活率，為了幫助漁民在獲得更多的收入，請(qǐng)你為漁民出個(gè)“金點(diǎn)子”學(xué)生七嘴八舌地想出了一些辦法，可能有的同學(xué)聽(tīng)琮這個(gè)故事，為提高沙丁魚(yú)的存活率，漁民想方設(shè)法讓魚(yú)活著到達(dá)港口。后來(lái)漁民想出了一個(gè)法子，將幾條沙丁魚(yú)的天敵鯰魚(yú)放在運(yùn)輸容器里，講到這里，有的同學(xué)問(wèn)老師，那沙丁魚(yú)還不被鯰魚(yú)給吃了，同學(xué)們，你們覺(jué)得沙丁魚(yú)會(huì)被吃掉嗎？讓學(xué)生討論后，我接著講，沙丁魚(yú)為了躲避天敵的吞食，只有加速游動(dòng)，從而保持了旺盛的生命力，如此一來(lái)，沙丁魚(yú)就一條條活蹦亂跳地回到漁港，讓學(xué)生感悟這個(gè)故事告訴我們什么道理，學(xué)生感悟到引進(jìn)鯰魚(yú)就是引入競(jìng)爭(zhēng)，為了生存而競(jìng)爭(zhēng)，這是動(dòng)物的本能?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”這是自然界的發(fā)展規(guī)律。人類(lèi)正是在同自然界的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大的。競(jìng)爭(zhēng)可以催人奮進(jìn)，可以促進(jìn)發(fā)展。這樣層層深入地引導(dǎo)學(xué)生能更深刻理解

競(jìng)爭(zhēng)的作用，讓學(xué)生感受到我們的生活中也有競(jìng)爭(zhēng)。

總之，在新課程理念下的《思想品德》課教學(xué)中，老師要善于做一個(gè)有心人，善于設(shè)置情境，把握情境，升華情境，讓情境真實(shí)化、情感化、藝術(shù)化，從而提高思想品德課教學(xué)的有效性，較好地回歸生活，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

第四篇：論文注釋格式

同濟(jì)大學(xué)政治與國(guó)際關(guān)系學(xué)院 研究生學(xué)位論文注釋格式規(guī)范

一、封面

二、論文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞

注意：自?xún)?nèi)容摘要起至正文第一頁(yè)前用羅馬數(shù)字標(biāo)識(shí)頁(yè)數(shù)

三、目錄

1、正文內(nèi)容要求提交三級(jí)目錄標(biāo)題---（與正文對(duì)應(yīng)頁(yè)數(shù)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)識(shí)）

2、目錄編序格式：

[1]正文內(nèi)容文字較多的文章 章、節(jié)、一、（一）

1、（1）①

[2]正文內(nèi)容較少的文章，可不用章節(jié)目形式

一、（一）

1、（1）①

四、正文-----------（頁(yè)底正中用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)識(shí)頁(yè)數(shù)）

1、正文的編排、序號(hào)、標(biāo)題、頁(yè)碼等必須與提交的目錄編序格式完全一致。

2、正文的字體、大小字號(hào)、紙型等技術(shù)規(guī)范按出版社的規(guī)定要求選用。

五、注釋

1、要求用頁(yè)底注，每一頁(yè)頁(yè)底注從①開(kāi)始。

2、引用參考文獻(xiàn)格式規(guī)范具體范例見(jiàn)后

六、書(shū)后列出主要參考文獻(xiàn)

正文注釋中多次引用的同一部參考文獻(xiàn)，在此只須列出一部該文獻(xiàn)的名稱(chēng)即可。

七、后記

八、引用參考文獻(xiàn)格式規(guī)范具體范例：

1、著作：作者／書(shū)名／卷冊(cè)／出版單位／出版年／頁(yè)碼。作者與書(shū)名之間一律用冒號(hào)；作者后署“著”時(shí)可酌情省略。

（1）專(zhuān)著： 示例1：

蔡元培：《蔡元培書(shū)信集》上冊(cè)，杭州，浙江教育出版社，2000年，第99頁(yè)。示例2：

許毅等著:《清代外債史論》,北京，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，1996年，第95頁(yè)。（2）譯著：譯者作為第二責(zé)任者放在論著名稱(chēng)之后。示例：

馬士：《東印度公司對(duì)華貿(mào)易編年史》第4、5卷合訂本，區(qū)宗華譯，廣州，中山大學(xué)出版社，1991年，第429－431頁(yè)。

（3）編著：只列出主編一人。示例： 傅敏主編：《傅雷家書(shū)》（增補(bǔ)本），北京，三聯(lián)書(shū)店，1988年，第2頁(yè)。

2、期刊、報(bào)紙等：作者／文章題目／期刊名／出版年、卷期或出版日期。引用中國(guó)大陸以外出版的中文期刊時(shí)，應(yīng)在期刊題名后括注出版地。

（1）期刊：

示例1：

吳艷紅：《明代流刑考》，《歷史研究》2000年第6期。示例2：

吳虞：《家族制度為專(zhuān)制主義之根據(jù)論》，《新青年》第2卷第6號(hào)，1917年2月1日。示例3：

王晴佳：《中國(guó)二十世紀(jì)史學(xué)與西方——論現(xiàn)代歷史意識(shí)的產(chǎn)生》，《新史學(xué)》（臺(tái)北）第9卷第1期，1998年3月。

同一種期刊有兩個(gè)以上的版別時(shí)，引用時(shí)須注明版別。

示例1：

葉明勇：《英國(guó)議會(huì)圈地及其影響》，《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文科學(xué)版）2001年第2期。示例2：

倪素香：《德育學(xué)科的比較研究與理論探索》，《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2002年第4期。

（2）報(bào)紙：作者／文章題名／報(bào)紙名／出版年月／版次。示例1： 李眉：《李劼人軼事》，《四川工人日?qǐng)?bào)》1986年8月22日，第2版。示例2：

《女子參政同盟會(huì)宣言書(shū)》，《時(shí)報(bào)》1912年4月10日，第4版。

3、外文文獻(xiàn)：引證外文文獻(xiàn)，原則上以該文種通行的引證標(biāo)注方式為準(zhǔn)。

引證英文文獻(xiàn)的標(biāo)注項(xiàng)目與順序與中文相同。作者與書(shū)名間用英文逗號(hào)，著作書(shū)名為斜體，析出文獻(xiàn)題名為正體加英文引號(hào)，出版日期為全數(shù)字標(biāo)注，責(zé)任方式、卷冊(cè)、頁(yè)碼等用英文縮略方式。

示例1：

Randolph Starn and Loren Partridge, The Arts of Power: Three Halls of State in Italy, 1300-1600, Berkeley: California University Press, 1992, pp.19-28.示例2：

M.Polo, The Travels of Marco Polo, trans.by William Marsden, Hertfordshire: Cumberland House, 1997, pp.55, 88.示例3：

Heath B.Chamberlain, “On the Search for Civil Society in China”, Modern China, vol.19, no.2(April 1993), pp.199-215.4、未公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn):作者／未刊文獻(xiàn)題名／文獻(xiàn)屬性／編號(hào)／收藏單位／頁(yè)碼（選項(xiàng)）。

示例1：

方明東：《羅隆基政治思想研究（1913-1949）》，博士學(xué)位論文，北京師范大學(xué)歷史系，2000年，第67頁(yè)。

示例2: 任東來(lái)：《對(duì)國(guó)際體制和國(guó)際制度的理解和翻譯》，“全球化與亞太區(qū)域化國(guó)際研討會(huì)”論文，天津，2000年6月，第9頁(yè)。

示例3: 周長(zhǎng)山：《對(duì)漢代政治的若干考察----以郡（國(guó)）縣體制為中心》，博士后研究報(bào)告，北京大學(xué)，2004年，第97－98頁(yè)。

示例4: 《傅良佐致國(guó)務(wù)院電》，1917年9月15日，《北洋檔案》1011-5961，中國(guó)第二歷史檔案館藏。

5、電子文獻(xiàn)：論文寫(xiě)作引用的電子文獻(xiàn)必須來(lái)自國(guó)家權(quán)威性門(mén)戶網(wǎng)站，如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、政府網(wǎng)、東方網(wǎng)等，并須注明所引文獻(xiàn)初始來(lái)源。電子文獻(xiàn)包括以數(shù)碼方式記錄的所有文獻(xiàn)（含以膠片、磁帶等介質(zhì)記錄的電影、錄影、錄音等音像文獻(xiàn)）。一般須先列出中文網(wǎng)名，再標(biāo)出英文網(wǎng)站名稱(chēng)。其標(biāo)注項(xiàng)目與順序：作者／電子文獻(xiàn)題名／更新或修改日期／獲取和訪問(wèn)路徑。

示例1：

王明亮：《關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展》，1998年8月16日，http://004km.cn。

6、轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)：責(zé)任者／原文獻(xiàn)題名／原文獻(xiàn)版本信息／原頁(yè)碼（或卷期）／轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)責(zé)任者／轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)題名／版本信息／頁(yè)碼。

示例1：

喬啟明:《江寧縣淳化鎮(zhèn)鄉(xiāng)村社會(huì)之研究》，南京，金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院，1934年，第17頁(yè)。轉(zhuǎn)引自馬俊亞：《民國(guó)時(shí)期江寧的鄉(xiāng)村治理》，見(jiàn)徐秀麗主編：《中國(guó)農(nóng)村治理的歷史與現(xiàn)狀：以定縣、鄒平和江寧為例》，北京，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004年，第352頁(yè)。

示例2：

章太炎:《在長(zhǎng)沙晨光學(xué)校演說(shuō)》，1925年10月，轉(zhuǎn)引自湯志鈞：《章太炎年譜長(zhǎng)編》下冊(cè)，北京，中華書(shū)局，1979年，第823頁(yè)。

7、間接引文：間接引文通常以“參見(jiàn)” 引領(lǐng)詞引導(dǎo)標(biāo)注項(xiàng)目，應(yīng)標(biāo)識(shí)出具體參考引證的起止頁(yè)碼或章節(jié)?！皡⒁?jiàn)” 后不加冒號(hào)。標(biāo)注項(xiàng)目、順序與格式同直接引文。

示例：

參見(jiàn)邱陵編著：《書(shū)籍裝幀藝術(shù)簡(jiǎn)史》，哈爾濱，黑龍江人民出版社，1984年，第28－29頁(yè)；張秀民：《中國(guó)印刷史》，上海，上海人民出版社，1989年，第531－32頁(yè)。

8、內(nèi)容性注釋中的引文：內(nèi)容性注釋是指對(duì)正文中的術(shù)語(yǔ)、概念、觀點(diǎn)和資料進(jìn)行進(jìn)一步的解釋、辨析或評(píng)論的文字。很多情況下，內(nèi)容性注釋中又出現(xiàn)引文，無(wú)論是直接引文，還是間接引文，都需要標(biāo)明資料出處，標(biāo)注項(xiàng)目與順序與資料性注釋相同

示例1：

汪榮祖已注意到陳寅恪對(duì)胡適推崇《馬氏文通》和用西洋哲學(xué)條理中國(guó)古代思想的批評(píng)。參見(jiàn)見(jiàn)汪榮祖：《陳寅恪評(píng)傳》，南昌，百花洲文藝出版社，1992年，第262-265頁(yè)。

示例2：

金毓黻曾說(shuō)，“論學(xué)首貴析理”，而論事則“需兼及情與勢(shì)；情浹而勢(shì)合，施之于事，無(wú)不允當(dāng)也”。見(jiàn)金毓黻：《靜晤室日記》第1冊(cè)，1920年3月18日，沈陽(yáng)，遼沈書(shū)社，1993年，第11頁(yè)。

第五篇：論文注釋格式

這里，以著作、期刊論文、論文集論文、報(bào)紙文章等四種常見(jiàn)的文獻(xiàn)形式為例，具體介紹電子光盤(pán)版文獻(xiàn)注釋格式。

光盤(pán)版文獻(xiàn)注釋格式中關(guān)于引用著作和教材的說(shuō)明應(yīng)該依次列出下列要素：[序號(hào)] 文獻(xiàn)主要責(zé)任人.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)別標(biāo)識(shí)].出版地:出版者,出版年，起止頁(yè)碼.【實(shí)例】：[1] 歐陽(yáng)修.新唐書(shū)·魏征傳[M].北京:中華書(shū)局,1975.3853~3858.光盤(pán)版文獻(xiàn)注釋格式中關(guān)于引用期刊論文的說(shuō)明應(yīng)該依次列出下列要素：[序號(hào)] 文獻(xiàn)主要責(zé)任人.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)別標(biāo)識(shí)].刊名，年,卷（期）：起止頁(yè)碼.【實(shí)例】：[2] 李湜.唐太宗與東南文人[J].中國(guó)史研究,1997,（2）:95~106.1

光盤(pán)版文獻(xiàn)注釋格式中關(guān)于引用論文集中的文章說(shuō)明應(yīng)該依次列出下列要素：[序號(hào)] 析出文獻(xiàn)主要責(zé)任人.析出文獻(xiàn)名[文獻(xiàn)類(lèi)別標(biāo)識(shí)].原文獻(xiàn)主要責(zé)任人.原文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)別標(biāo)識(shí)].出版地:出版者,出版年.析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼.【實(shí)例】：[3] 傅振倫.遼代雕印的佛經(jīng)佛像[A] 陳述.遼金史論集 [C].上海：上海古籍出版社,1987.210~223.光盤(pán)版文獻(xiàn)注釋格式中關(guān)于引用報(bào)紙文章的說(shuō)明應(yīng)該依次列出下列要素：[序號(hào)] 文獻(xiàn)主要責(zé)任人.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)別標(biāo)識(shí)].報(bào)紙名，出版日期（版次）.【實(shí)例】：[4]高菲.中國(guó)股市一年蒸發(fā)24萬(wàn)億[N].新聞晚報(bào)，2008-10-29（A31）.拙文《唐太宗與東南文人》（筆名李湜），原刊《中國(guó)史研究》1997年第2期，入選中國(guó)社會(huì)科學(xué)院編《中國(guó)社會(huì)科學(xué)前沿報(bào)告》（1998年版）。