第一篇：小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的路徑研究

小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的路徑研究 江陰市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃鳳華 引言

“地大物博，人口眾多”的國(guó)情曾經(jīng)是一代代的中國(guó)人引以為自豪和驕傲，然而今天，我們不得不承認(rèn)：環(huán)境不斷惡化，自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，人與地關(guān)系矛盾日益突出；人口形勢(shì)嚴(yán)峻，環(huán)境壓力不斷增大；有限的資源浪費(fèi)和破壞嚴(yán)重等問題已直接影響、制約著我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)廣大農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)比城市學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)低，對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)不高，意識(shí)不強(qiáng)，影響著環(huán)境教育的質(zhì)量。

電視等媒體報(bào)道的環(huán)境問題，會(huì)使涉世不深的學(xué)生誤認(rèn)為環(huán)境問題太多、太可怕，人類沒有解決的辦法，從而產(chǎn)生比較悲觀的情緒。老師們對(duì)青少年開展環(huán)境教育不僅是向青少年發(fā)出環(huán)境警告，更重要的是教育孩子們提高環(huán)境意識(shí)、認(rèn)真思考解決問題的途徑，積極行動(dòng)起來參與改善身邊的環(huán)境。

環(huán)境教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。因此，環(huán)境教育不僅是環(huán)境保護(hù)事業(yè)的重要組成部分，而且是教育事業(yè)更是德育內(nèi)容不可或缺的一個(gè)重要組成部分。讓少年兒童在學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的同時(shí)，就收到良好的環(huán)境教育，是提高未來公民素質(zhì)的重要內(nèi)容，是面向未來的事業(yè)。環(huán)境教育要從娃娃抓起，作為教育工作者深感到自己責(zé)任的重大，不僅使少年兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境，而且要注意培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行動(dòng)。我們應(yīng)該不斷尋找和探索如何讓綠色的種子在孩子們的心中生根發(fā)芽，提高一代人的素質(zhì)。同時(shí)，在整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要注重學(xué)生們?cè)谧晕夜芾恚晕覍?shí)踐方面的能力的培養(yǎng)，要注重環(huán)保意識(shí)扎根于學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生能夠具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的重要的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、打造綠色學(xué)校，滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)

針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們要變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識(shí)為直觀形象，使學(xué)生樂意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。我們可以搜集一些人類破壞環(huán)境的圖片，如工廠的煙囪冒黑煙、小河面上浮滿垃圾、被砍伐的森林等，告訴學(xué)生人類賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴(yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化??給人類帶來了許多災(zāi)難。我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集人類破壞環(huán)境的圖片、文字資料等。學(xué)生對(duì)自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。

（一）以課堂教學(xué)為主要陣地開展環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。1 注重利用課堂教學(xué)的主渠道實(shí)施環(huán)境教育，采用自然教學(xué)法在各學(xué)科中進(jìn)行環(huán)保教育滲透?！杜c孩子共享自然》一書序言中寫道：“沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地、不愛液化和小鳥。如果他們漠然，那是現(xiàn)代都市生活對(duì)童心的歪曲??讓孩子們，特別是城里的孩子回到自然中去，重新秦晉大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀焕镒鲇螒?，去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧和平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛和陶冶??”課堂教學(xué)中，我們盡情設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式都不同但有明確主題的游戲，從引發(fā)孩子的好奇心——帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣——激發(fā)想象力——發(fā)揮創(chuàng)造力，環(huán)環(huán)相扣，彼此互補(bǔ)。使每一個(gè)學(xué)生無不感到新鮮、有趣。如“指鼻子”游戲給人帶來神秘有趣的奇妙感覺。給你某種動(dòng)物的8種線索，如果你猜到了這是什么動(dòng)物，就把手指放在鼻子上，表明你已經(jīng)知道答案了，那情境一下子便吸引了孩子的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持熱情。除了社會(huì)科學(xué)和品德與生活課外，還可以結(jié)合其他學(xué)科教材本身組織學(xué)生編寫環(huán)保歌謠，開展歌謠競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育。從而開啟孩子們欣賞自然的美與神奇的心靈。在自己的親身體驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)到人是自然的一部分，產(chǎn)生對(duì)自然的使命感，在腦海中牢牢樹立要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。

班會(huì)晨會(huì)是班級(jí)開展品德教育的主陣地，有效地利用這些教育時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育十分必要。

為了讓學(xué)生能夠充分了解環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性，我們可以變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識(shí)為直觀形象，使學(xué)生樂意接受。可以利用晨會(huì)，班會(huì)等時(shí)間，組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一，而當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)，為我們提供了取之不盡的教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資源，為我們所用，為教導(dǎo)學(xué)生所用。例如：為了讓學(xué)生了解破壞環(huán)境給人類帶來的災(zāi)難性后果，讓學(xué)生觀看98抗洪搶險(xiǎn)那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗錄像，告訴學(xué)生這就是破壞環(huán)境所帶來的后果。讓學(xué)生觀看貧瘠的大沙漠的視頻和圖片，觀看受到嚴(yán)重破壞，沙土層裸露的大草原；觀看因受到污染而變色的海水及海面上浮著毒死的魚蝦、貝殼等。通過這些生動(dòng)形象直觀的畫面，使學(xué)生了解了當(dāng)今世界生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，初步感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。課堂教學(xué)是開展環(huán)境教育的有效平臺(tái)，是研究實(shí)踐的重要場(chǎng)所。我們把學(xué)科滲透作為環(huán)境教育的突破口，把語文、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科作為環(huán)境教育滲透的重點(diǎn)學(xué)科，要求擔(dān)任這些學(xué)科的教師要深挖教材，將學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，打造出綠色課堂。

（二）以校園為主要基地開展環(huán)境教育，培養(yǎng)環(huán)保行為。

1、校園環(huán)境布置 2 在學(xué)校布置上，體現(xiàn)需學(xué)校創(chuàng)建環(huán)境教育的氛圍。同時(shí)動(dòng)員全體學(xué)生積極參加各項(xiàng)環(huán)保教育活動(dòng)，形成全體師生共建“綠色校園”的氛圍。小學(xué)生對(duì)周圍世界充滿好奇，他們是具有一定愿與周圍環(huán)境相互作用的積極發(fā)展的能動(dòng)主體。讓他們積極參加各自班級(jí)的“生物角”和學(xué)校環(huán)保生物組的小動(dòng)物飼養(yǎng)活動(dòng)，引導(dǎo)他們參與管理將靜態(tài)環(huán)境變?yōu)閯?dòng)態(tài)環(huán)境的情境之中，使小金魚、小烏龜、小甲魚、小蝦、泥鰍與盆景花卉在這個(gè)小天地里創(chuàng)意結(jié)合，從而激發(fā)起對(duì)生存環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶了孩子們“人和生物和諧相處”的情愿，“為了地球上的生命，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？”、“保護(hù)野生珍稀動(dòng)物就是保護(hù)人類自己！”開展綠色校園，美化校園活動(dòng)。在學(xué)校中廣泛開展創(chuàng)建花園式學(xué)?；顒?dòng)，通過創(chuàng)建花園式學(xué)?；顒?dòng)，使學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，愛護(hù)學(xué)校的環(huán)境。

2、校園實(shí)踐活動(dòng)

在校園中開展小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的需要。學(xué)校的和諧發(fā)展，從根本上講就是以學(xué)生的和諧發(fā)展為前提的各方面的和諧統(tǒng)一。綠色環(huán)保的校園文化是促進(jìn)師生與自然和諧發(fā)展的基礎(chǔ)?！叭撕妥匀缓椭C相處”是現(xiàn)在人應(yīng)有的良好素質(zhì)。人類只有一個(gè)地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最密切的小環(huán)境，要愛護(hù)地球就要從我們身邊做起。因此，必須在自己的學(xué)校里創(chuàng)設(shè)一方“凈土”，自然誘發(fā)孩子們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我們可以把這件工作交給校園內(nèi)的小主人，建立起中隊(duì)“護(hù)綠保潔”區(qū)，實(shí)行插牌管理。“綠色小天使”們?cè)谛@中擔(dān)負(fù)起園丁的職責(zé)。美麗整潔充滿生機(jī)的校園環(huán)境，激發(fā)了孩子們愛護(hù)環(huán)境之情。

（三）、以實(shí)踐活動(dòng)為載體，環(huán)境教育與德育相結(jié)合，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣 環(huán)保教育與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合。環(huán)保教育的內(nèi)容也是學(xué)校德育工作的內(nèi)容，在學(xué)校德育工作中加強(qiáng)環(huán)保教育。通過德育提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為習(xí)慣。通過環(huán)保教育，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效?？梢越M織“你丟我撿”的活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)宣傳環(huán)保。既撿學(xué)校、班級(jí)垃圾，又能走出學(xué)校，融入社會(huì)撿大街小巷的生活垃圾。對(duì)垃圾實(shí)行分類存放，將能回收利用的廢紙、易拉罐、牛奶瓶、礦泉水瓶等搜集出售。對(duì)有污染的電池等廢物進(jìn)行搜集、統(tǒng)一處理。這既有利地支持了城市的衛(wèi)生創(chuàng)建工作，又使學(xué)生在活動(dòng)中受到了環(huán)保教育，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在學(xué)校德育工作中，進(jìn)一步加強(qiáng)勤儉節(jié)約教育。使學(xué)生進(jìn)一步明確節(jié)約用水的道理，從而養(yǎng)成隨手關(guān)水龍頭等習(xí)慣；教育學(xué)生節(jié)約用紙，明白節(jié)約用紙就是保護(hù)森林資源等道理。3 寓環(huán)境教育在少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們?cè)谟淇斓男那橹泻茏匀坏慕邮墉h(huán)境教育，這樣既豐富了少先隊(duì)的教育內(nèi)容又達(dá)到了提高孩子們各種參與能力的目的。讓一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”成為學(xué)校傳統(tǒng)的環(huán)境教育節(jié)日。

活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的，也是學(xué)生最愿意積極參與的教育活動(dòng)方式。學(xué)校的德育處，學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)部，課題組的全體成員，都要積極思考，如何圍繞“環(huán)保教育”這一主題開展各種各樣的活動(dòng)，如每周的班隊(duì)活動(dòng)，走進(jìn)自然的環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合各種環(huán)保節(jié)日開展主題活動(dòng)，組織開展環(huán)保假日小隊(duì)活動(dòng)等，使得豐富多彩的環(huán)?；顒?dòng)能夠如“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，不斷地滋潤(rùn)孩子的心田，使孩子在不知不覺中樹立良好的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，形成良好的社會(huì)公德意識(shí)。豐富多彩的課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)觀察能力、動(dòng)手能力、交流合作能力和探索創(chuàng)新能力。如果以環(huán)保為主題開展活動(dòng)，環(huán)保意識(shí)一定會(huì)深入人心，環(huán)保教育一定會(huì)收到更好的成效。

比如，我們讓學(xué)生自編以“保護(hù)環(huán)境”為主體的手抄報(bào)。學(xué)生可以自己搜集并整理一些人類保護(hù)環(huán)境、破壞環(huán)境的做法、故事等，可以自己創(chuàng)作抨擊人類破壞環(huán)境的行為、展望環(huán)境治理光明前景的文章、漫畫等。學(xué)生在搜集資料、寫文畫圖的過程中，心靈會(huì)受到震撼。當(dāng)孩子們將自己的手抄報(bào)展示出來時(shí)，在相互交流的過程中，他們學(xué)到的環(huán)境知識(shí)將得到擴(kuò)展、補(bǔ)充，環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。另外，我們可以組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的河水的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生用自然課上學(xué)到的知識(shí)對(duì)河水進(jìn)行分解、過濾、凈化等，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展保護(hù)身邊水源的活動(dòng)。

在組織學(xué)生踏青的過程中，我們更加可以實(shí)地進(jìn)行環(huán)保教育。孩子不要亂扔垃圾、不要踐踏草地等。如野餐過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意如何尋找野餐的地點(diǎn)、如何處理垃圾等；在郊游踏青過程中，教育學(xué)生如何維護(hù)環(huán)境的整潔，不隨意攀折花木，不亂扔垃圾等。寫環(huán)保征文、抵制“白色垃圾”、開展節(jié)水活動(dòng)，“我是環(huán)保小衛(wèi)士”，“認(rèn)領(lǐng)一顆樹”等活動(dòng)，能使孩子們的社會(huì)責(zé)任感得到進(jìn)一步強(qiáng)化。他們對(duì)家人、親戚、同學(xué)的宣傳和自身的行動(dòng)還能產(chǎn)生一定的社會(huì)影響，使“環(huán)境保護(hù)”這一話題得到更多人的關(guān)注與重視

然而我們的教育對(duì)象是天真爛漫的小學(xué)生，而小學(xué)生具有好勝、好夸、喜歡表揚(yáng)等特點(diǎn)，因此教師在教育時(shí)宜隨機(jī)應(yīng)變，靈活多樣，讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中樂意地接受教育。如有一次我?guī)W(xué)生到花溪樂園游玩，同學(xué)們興致很高，紛紛準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目好好地露一手，還帶了不少食品助興。來到森林公園我先讓學(xué)生觀賞了公園的美景，然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來的食品，當(dāng)我們準(zhǔn)備返校時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”—— 4 同學(xué)們把各種包裝紙扔了一地，當(dāng)時(shí)，我真想大聲訓(xùn)一番，然后命令他們拾掉包裝紙，但轉(zhuǎn)念一想這會(huì)掃學(xué)生的興，而且這也不能全怪學(xué)生呀，何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)保教育呢。于是我又示意他們坐下，即講了一段《天游峰掃路人為何每天掃路》的故事，還跟他們講了環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。然后又掃視了一下碧綠的草坪，同學(xué)立即心領(lǐng)神會(huì)，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連公園的角落也清理了一遍。當(dāng)公園面貌煥然一新時(shí)，我們會(huì)心地笑了。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也要有針對(duì)性，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，聰明活潑同時(shí)也好奇調(diào)皮，凡事有個(gè)新鮮感，常常有些同學(xué)在食堂前有事無事地去踩腳踏式水籠頭來玩水，這樣無意中就浪費(fèi)了珍貴的水資源，面對(duì)這一情況，嚴(yán)厲的批評(píng)只能一時(shí)湊效，解決問題的根本還需讓學(xué)生了解水資源的寶貴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，于是我把環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)《訪問環(huán)保專家方博士》一文之后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，懂得了什么，然后讓學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎樣珍惜每一滴水，保護(hù)水資源和水環(huán)境。學(xué)生從中受到了教育，玩水籠頭現(xiàn)象自然消失了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為規(guī)范不由地自覺形成了。

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，讓我們以學(xué)校為主陣地，帶領(lǐng)學(xué)生走好環(huán)保之路，共建綠色家園，共創(chuàng)美好未來。

二、社會(huì)綠色憂患教育，觸動(dòng)幼小的心靈。學(xué)校環(huán)保教育不能只局限于校內(nèi)，不能之著眼于眼前的孩子，我們要努力通過對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，使校園綠色文明活動(dòng)走向家庭、走向社會(huì)。從而使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的全方位的環(huán)保教育體系。要達(dá)到這一目的，我們就要進(jìn)一步努力研究，如何充分利用學(xué)校的特有的教育資源，通過“小手牽大手”，通過家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過家長(zhǎng)學(xué)校講座，通過各種倡議簽名等活動(dòng)，以孩子的意識(shí)影響大人，以大人的認(rèn)識(shí)感染孩子，從而使環(huán)保教育活動(dòng)成為學(xué)校、家庭、社區(qū)共同關(guān)注，共同努力的一項(xiàng)活動(dòng)。

1、組織活動(dòng)真實(shí)體驗(yàn)

為使環(huán)境教育深入人心，社會(huì)需要投入大量人力、物力、財(cái)力積極創(chuàng)設(shè)綠色的社會(huì)環(huán)境。首先可以通過一系列公益廣告和社會(huì)標(biāo)語等方式大力的宣傳環(huán)境教育。同時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中去，使學(xué)生親身感受到環(huán)保的重要性?？梢岳秒p休日組織學(xué)生對(duì)附近公路上過往車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)附近工廠煙筒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找家長(zhǎng)或農(nóng)民了解占用耕地建房面積，樹木砍伐的數(shù)目等等。5 可以在開展創(chuàng)建綠色環(huán)保城市之際，可以開展“你丟我撿”活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)宣傳環(huán)保。既撿學(xué)校班級(jí)垃圾，又能走出學(xué)校，融入社會(huì)撿大街小巷的生活垃圾。對(duì)垃圾實(shí)行分類存放，將能回收利用的廢紙、易拉罐、牛奶瓶、礦泉水瓶等收集出售。對(duì)有污染的電池等廢物進(jìn)行收集，統(tǒng)一處理。這既有利地支持了創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動(dòng)，又使學(xué)生在活動(dòng)中受到環(huán)保教育，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在宣傳工作中，進(jìn)一步加強(qiáng)勤儉節(jié)約教育。使學(xué)生進(jìn)一步明確節(jié)約用水的道理，從而養(yǎng)成隨手關(guān)水龍頭等習(xí)慣；教育學(xué)生節(jié)約用紙，明白節(jié)約用紙就是保護(hù)森林資源等道理。寓環(huán)境教育在實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們?cè)谟淇斓男那橹泻茏匀坏亟邮墉h(huán)境教育，這樣既豐富了教育內(nèi)容又達(dá)到了提高孩子們各種參與能力的目的。讓一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”成為社會(huì)傳統(tǒng)的環(huán)境教育節(jié)目。我們可以設(shè)計(jì)“做個(gè)小小鳥專家”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)鳥與人類的密切關(guān)系；“護(hù)綠愛”，人人爭(zhēng)做“綠色小天使”；發(fā)動(dòng)大家為地球治病，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的征答活動(dòng)；評(píng)選你最喜歡的野生動(dòng)物；開展“開發(fā)城市里的森林資源”和“城市中的生活垃圾是從哪兒來的”，“廢物的根本出路是什么”和“自來水獅子來的嗎”等追蹤考察實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)，既自然深刻，又終身受益。

2、走向社會(huì)教育宣傳

進(jìn)行力所能及的環(huán)保教育宣傳活動(dòng)。寒暑假是學(xué)生走向自然、走向社會(huì)的大好時(shí)機(jī)，利用相對(duì)比較集中的時(shí)間，冬令營(yíng)或夏令營(yíng)這一孩子們喜歡的活動(dòng)形式，舉辦有鮮明環(huán)保主題的活動(dòng)令人難忘的。利用節(jié)假日、春秋游和假期的實(shí)踐活動(dòng)開展力所能及的環(huán)?；顒?dòng)，如在春秋游和假期的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗景色，使學(xué)生明白世界只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)好賴以生存的地球。如對(duì)學(xué)生周圍的環(huán)境污染現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，幫助他們獲得注意環(huán)境問題的敏感性，認(rèn)識(shí)到環(huán)境與他們呢每個(gè)人息息相關(guān)。讓學(xué)生到大社會(huì)、大自然去進(jìn)行環(huán)境教育一個(gè)生態(tài)定向的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須保證孩子們與大自然間真正的相互作用，與大自然的聯(lián)系是促進(jìn)他們生態(tài)理解力的重要因素。獲得環(huán)境知識(shí)的手段是：大自然大社會(huì)是我們的活教材。因此，我們積極帶領(lǐng)小學(xué)生走出校園，以大自然大社會(huì)為環(huán)境教育的課堂。定期舉辦有鮮明環(huán)保主題的“愛科學(xué)節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生最大程度上參與社會(huì)的“熱點(diǎn)”，體現(xiàn)環(huán)境教育的社會(huì)功能。

讓學(xué)生走出課堂，參與各種社會(huì)環(huán)保教育活動(dòng)，使他們以濃厚的興趣投身到環(huán)?；顒?dòng)中去，能使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)活動(dòng)能力。在走出課堂的一系列活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行 6 環(huán)境保護(hù)教育，讓他們明白：愛護(hù)地球、珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，是功在當(dāng)代利及千秋的大事。我們應(yīng)該從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)、宣傳環(huán)保知識(shí)，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事，愛護(hù)綠化，積極參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)。社會(huì)環(huán)境教育渠道的暢通，使環(huán)境教育落到了實(shí)處，把環(huán)保種子深深地播撒在孩子們幼小的心田，讓他們從小懂得愛護(hù)我們生存的家園，并逐步增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

三、讓綠色走入家庭，促進(jìn)環(huán)保主義的延伸

學(xué)校的環(huán)保教育不能僅限于校內(nèi)，要達(dá)到這一目的，我們就要進(jìn)一步努力研究，如何利用學(xué)校的特有的教學(xué)資源，通過“小手牽大手”，通過家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過家長(zhǎng)學(xué)校講座，通過各種倡議簽名等活動(dòng)，以孩子的意識(shí)影響大人，以大人的認(rèn)識(shí)感染孩子，從而使環(huán)保教育活動(dòng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注，共同努力的一項(xiàng)活動(dòng)。家庭環(huán)境教育是家庭成員之間的互動(dòng)教育。家庭生活中有很多互相教育的契機(jī)，在購(gòu)買冰箱、彩電、洗衣機(jī)的過程中就會(huì)比較各種性能、節(jié)能性，也會(huì)比較無氟和有氟冰箱的區(qū)別。這些，孩子們?cè)凇毒G色商店開張了》一課中就掌握了這方面的知識(shí)。在餐飲方面也是進(jìn)行環(huán)境教育的好機(jī)會(huì)，如不使用一次性筷子，不使用泡沫快餐盒等，這是在課堂中學(xué)過的《一次性用品》在生活實(shí)踐中的再運(yùn)用。還有用電用水的態(tài)度、廢物再利用、買菜提籃子，不用塑料袋等。教育不一定會(huì)立刻產(chǎn)生效果，但它是長(zhǎng)期的不斷積累過程，我們教育孩子不要急于求成，而要以情動(dòng)人。

爭(zhēng)當(dāng)家里“環(huán)保小衛(wèi)士”，促進(jìn)環(huán)保教育。針對(duì)“白色污染”的逼近，開展我勸媽媽用布袋的活動(dòng)，讓我們的學(xué)生向父母?jìng)冃麄魉芰洗m方便卻增加了垃圾數(shù)量，污染了土壤和地下水，上百年不能自然降解這一環(huán)保知識(shí)，勸父母上街購(gòu)物買菜使用布袋，菜籃，不用塑料袋。再如成立“禁煙小隊(duì)”利用學(xué)生在家中“小太陽”的地位勸爸爸們禁煙，為了“小太陽”的身體健康，為了孩子的未來，煙民爸爸們定能與心愛的香煙說再見。還有如使用無磷洗衣粉、廢電池不能亂扔，少用洗潔凈，不用一次性木筷，少用一次性產(chǎn)品，諸如此類的生活瑣事都可通過我們的學(xué)生這群環(huán)保小衛(wèi)士來監(jiān)督執(zhí)行，小手牽大手，其效果是不可估量的?！窘Y(jié)束語】：

環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)保教育要從娃娃抓起。讓少年兒童在學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)、自然科

學(xué)的同時(shí)，就收到良好的環(huán)境教育，是提高未來公民素質(zhì)的重要內(nèi)容，是面向未來的事業(yè)。而小學(xué)生正是接受環(huán)境教育的最佳時(shí)期，容易形成好的行為習(xí)慣，因此，使少年兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境，并注意培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行為。同時(shí)根據(jù)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐性的原則，選擇少年兒童 7 身邊存在的環(huán)境問題入手，充分利用學(xué)校及學(xué)校周圍社區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境這個(gè)大課堂，激勵(lì)他們從“地球只有一個(gè)”、“心系祖國(guó)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)”、“從我做起”等角度參與實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受并變?yōu)樽杂X行動(dòng)，提高一代人的素質(zhì)。

我們相信，只要每一個(gè)人都有一份對(duì)自然的“關(guān)心”，對(duì)全人類的“愛心”，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)、宣傳環(huán)保知識(shí)，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事，愛護(hù)綠化，積極參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)。我們生活的地球必將重返清新和潔凈，重新?lián)碛幸黄邓{(lán)的天空?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

①鄺福光《環(huán)境倫理學(xué)教程》中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社

2000年3月版 ②李錚姚本先《心理學(xué)新論》高等教育出版社

2001年4月版 ③《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社 2001 年7月版

④方江常利梅《科學(xué)教學(xué)實(shí)施指南》（小學(xué)卷）華中師范大學(xué)出版社

2003年4月版

文章：①袁正一《加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育培養(yǎng)環(huán)境道德品質(zhì)》選自《小學(xué)各科教學(xué)》 2001.3期 ②亓殿強(qiáng)《小學(xué)環(huán)境教育的實(shí)踐與思考》選自《教育發(fā)展研究》2002.7-8期

第二篇：小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)研究

小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)研究

摘 要

自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，也是孩子獨(dú)立生活的可靠保障。近年來，教育界雖然就少年兒童的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，注重自我保護(hù)教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護(hù)意識(shí)、能力的培養(yǎng)；注重自我保護(hù)知識(shí)的獲得，忽視自我保護(hù)與生活實(shí)際相聯(lián)系；重視教師的說教，忽視親身體驗(yàn)。

通過模擬游戲，使兒童具有初步的自我保護(hù)意識(shí)。在游戲中學(xué)習(xí)一些粗淺的自我保護(hù)技能，降低兒童意外傷害和事故的發(fā)生。通過研究進(jìn)一步提高教師的反思能力，不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育行為，使教師真正成為少年兒童游戲的合作者、引導(dǎo)者、支持者。通過此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構(gòu)成及內(nèi)容，開發(fā)少年兒童自我保護(hù)的模擬游戲案例，模擬游戲?qū)和晕冶Ｗo(hù)意識(shí)形成的作用等。

關(guān)鍵詞：自我；保護(hù)；意識(shí)；技能

自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，也是孩子獨(dú)立生活的可靠保障。它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護(hù)，成為一個(gè)獨(dú)立自主的有生存能力的個(gè)體。在現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)雖然重視孩子的安全問題，但是安全事故還是經(jīng)常發(fā)生，安全事故已經(jīng)成為14歲以下的少年兒童的第一死因。有資料顯示，我國(guó)每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，一年中因意外損傷而住院的兒童有600多例，因此對(duì)少年兒童進(jìn)行自我保護(hù)教育已迫在眉睫。

一、研究的背景

1.1少年兒童自我保護(hù)意識(shí)薄弱，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

自我保護(hù)是一種與生俱來的能力。少年兒童的自我保護(hù)教育通過多種途徑進(jìn)行著。但是，效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前少年兒童自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，只知道要保護(hù)自己，卻又不知道如何保護(hù)自己，什么時(shí)候需要保護(hù)自己，這似乎成了一種較普遍的問題。老師們也倍感困惑：為什么我們對(duì)孩子們進(jìn)行了自我保護(hù)的教育，可是他們的自我保護(hù)意識(shí)還是如此薄弱？為了探明這個(gè)問題，我們對(duì)近

200名學(xué)生進(jìn)行了“我最喜歡的游戲活動(dòng)” 及“自我保護(hù)意識(shí)”兩項(xiàng)調(diào)查，前一項(xiàng)調(diào)查顯示：少年兒童最喜歡的游戲是混齡游戲和模擬游戲。后一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果卻令人憂慮。200名兒童中，有90%遇到突發(fā)問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；92%的在活動(dòng)中自己不會(huì)調(diào)整活動(dòng)量；43%的會(huì)長(zhǎng)時(shí)間看電視；26%的走樓梯時(shí)喜歡順扶手往下滑，77%的不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。

1.2少年兒童自我保護(hù)教育中存在的主要問題

針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了分析認(rèn)為：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，孩子是弱小的，他們是不能保護(hù)自己的，片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)兒童的被動(dòng)保護(hù)，缺乏對(duì)兒童生命個(gè)體抵抗生存壓力、戰(zhàn)勝困難和冒險(xiǎn)的主動(dòng)性引導(dǎo)教育。從家庭教育來說，一方面，中國(guó)的許多父母對(duì)孩子的溺愛，使兒童只知道做什么都要依賴父母，而根本不知道自己該怎樣保護(hù)自己，該怎樣避開危險(xiǎn)。另一方面，有許多的父母卻苦于不會(huì)用正確的引導(dǎo)方法，讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)。近年來，教育界雖然就少年兒童的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，注重自我保護(hù)教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護(hù)意識(shí)、能力的培養(yǎng)；注重自我保護(hù)知識(shí)的獲得，忽視自我保護(hù)與生活實(shí)際相聯(lián)系；重視教師的說教，忽視親身體驗(yàn)。

1.3模擬游戲?qū)ι倌陜和晕冶Ｗo(hù)教育的可行性

調(diào)查顯示，情境游戲是兒童最喜歡的游戲活動(dòng)之一，而研究也表明情景游戲能激發(fā)少兒潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。模擬游戲就是讓他們?cè)陬A(yù)先創(chuàng)設(shè)的某種特定情境中，通過角色扮演，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲。這種游戲通過共同的情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演，能使少兒的體驗(yàn)更深刻，同時(shí)也更符合他們心理發(fā)展的需要。由于模擬游戲是讓孩子們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的安全環(huán)境中進(jìn)行游戲，仿真地體驗(yàn)生活中所遇到的困難和危險(xiǎn)，它既保護(hù)了他們的安全，又能增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，并從中獲取粗淺的自我保護(hù)的技能。

因此，我們?cè)噲D通過模擬游戲活動(dòng)，培養(yǎng)少年兒童從小具有自我保護(hù)的意識(shí)，主動(dòng)獲得一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)的知識(shí)和技能，并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關(guān)于自我保護(hù)方面的問題，進(jìn)一步提高其自我保護(hù)能力。

二、研究的設(shè)計(jì)

2.1課題界定

2.1.1自我保護(hù)：包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力，是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。

2.1.2小學(xué)生自我保護(hù)：指小學(xué)生在遇到突發(fā)情況或危險(xiǎn)時(shí)具有自我保護(hù)的意識(shí)，并運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的技能及方法保護(hù)自己，使自己不受傷害。

2.1.3游戲：指少年兒童內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動(dòng)，是他們借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知、理解，在假想的情景中模仿與再造成人的實(shí)踐活動(dòng)。

2.1.4模擬游戲：模擬游戲是通過教師或者師生共同創(chuàng)設(shè)一種與自我保護(hù)有關(guān)的特定情境，讓孩子們?cè)谶@種特定情境中，通過角色扮演等手段，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲。它具有仿真性，情景性和角色性的特征。

在研究中，我們強(qiáng)調(diào)通過對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的真實(shí)模擬，讓孩子們?cè)诜抡娴那榫持羞M(jìn)行游戲。由于自我保護(hù)教育中有許多情景是不可能讓他們親歷的，因此，我們通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境的模擬，讓孩子們?cè)谠O(shè)置好的具有安全保障的環(huán)境中，用游戲的形式讓他們獲得一些自我保護(hù)的技能，進(jìn)一步增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識(shí)，以提高他們對(duì)常見的事件初步的應(yīng)變能力。

2.2研究的理論基礎(chǔ)

2.2.1.陶行知的“生活教育”理論

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知先生主張把教育與生活完全熔為一體。他認(rèn)為，教育和生活是同一過程，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。“在生活里找教育，為生活而教育”。陶行知生活教育理論告訴我們，教育內(nèi)容博大無比，生活作為教育內(nèi)容有取之不盡的教材，它有利于受教育者，對(duì)他今后的發(fā)展是終身受益的。自我保護(hù)模擬游戲活動(dòng)以“生活教育”理論為依據(jù)，著眼于生活，從少年兒童生活中去捕捉游戲的內(nèi)容，將日常生活中可能對(duì)人們產(chǎn)生危險(xiǎn)的事件或因素通過模擬游戲的形式展現(xiàn)，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)，獲取粗淺的自我保護(hù)知識(shí)和技能，增強(qiáng)小學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)，為他們今后學(xué)會(huì)自我保護(hù)技能打好基礎(chǔ)。

2.2.2維果斯基的游戲理論

維果斯基認(rèn)為，游戲是社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，兒童看到周圍成人活動(dòng)，模仿這些活動(dòng)，并遷移到游戲中。他還認(rèn)為，這種社會(huì)性實(shí)踐的游戲活動(dòng)，是在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，它還創(chuàng)造了一種想象的情境，從中表現(xiàn)出把一個(gè)東西遷移到另一個(gè)東西上，或者以一種簡(jiǎn)縮的方式再現(xiàn)真實(shí)的生活情境。自我保護(hù)模擬游戲借鑒了

維果斯基的游戲理論，注重兒童游戲中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，重視真實(shí)的生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過模擬游戲提高兒童的自我保護(hù)意識(shí)，獲取粗淺的自我保護(hù)知識(shí)和技能。

3.1研究的目標(biāo)

3.1.1通過模擬游戲，使兒童具有初步的自我保護(hù)意識(shí)，遇到突發(fā)事件，知道首先要保護(hù)自己。在游戲中學(xué)習(xí)一些粗淺的自我保護(hù)技能，降低兒童意外傷害和事故的發(fā)生。

3.1.2通過研究進(jìn)一步提高教師的反思能力，不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育行為，使教師真正成為少年兒童游戲的合作者、引導(dǎo)者、支持者。

3.1.3通過此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構(gòu)成及內(nèi)容，開發(fā)少年兒童自我保護(hù)的模擬游戲案例，模擬游戲?qū)和晕冶Ｗo(hù)意識(shí)形成的作用等。

三、研究的方法

本研究主要采取行動(dòng)研究法，同時(shí)采用觀察法、調(diào)查法了解少年兒童在游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，以及在自我保護(hù)能力方面的個(gè)體差異，進(jìn)行理性的分析，從而設(shè)計(jì)出他們感興趣的、符合需要的“自我保護(hù)”模擬游戲活動(dòng)。

四、基于模擬游戲的小學(xué)生自我保護(hù)教育活動(dòng)的實(shí)施

4.1模擬游戲的選題

4.1.1師生間的交流。利用晨間交流、自由活動(dòng)與學(xué)生交流，了解、收集他們感興趣的游戲主題，從而獲得信息，確定游戲內(nèi)容。

4.1.2教師的觀察。根據(jù)少年兒童在日常生活中的興趣、關(guān)注點(diǎn)以及表現(xiàn)，確定游戲內(nèi)容。

4.1.3兒童間的交流。創(chuàng)設(shè)“我和你說”欄目，互相交流生活中遇到的事件。教師抓住兒童的興趣，與他們共同商討確定游戲主題。

4.1.4家長(zhǎng)的需要。利用與家長(zhǎng)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋及時(shí)捕捉信息。教師針對(duì)這些情況設(shè)定相應(yīng)題材的游戲。

4.2模擬游戲?qū)嵤┑脑瓌t

4.2.1生活化原則

游戲的設(shè)計(jì)要符合兒童年齡特點(diǎn)，難度適宜、環(huán)節(jié)清楚、層次分明、規(guī)則明確，選擇的內(nèi)容要符合兒童的生活實(shí)際，以他們生活中經(jīng)常接觸的、所經(jīng)歷的事

例為模擬游戲設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，例如：過馬路、紅燈綠燈、火警預(yù)報(bào)等，使游戲更貼近孩子們的生活。

4.2.2情境性原則

注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)游戲均有情節(jié)，讓學(xué)生處在一定的情境之中扮演角色身臨其境地進(jìn)行游戲，從中獲得知識(shí)、提高能力。

4.2.3體驗(yàn)性原則

引導(dǎo)少年兒童通過扮演角色進(jìn)入游戲，親身體驗(yàn)或經(jīng)歷事件的過程，提高自我保護(hù)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

4.2.4豐富性原則

即游戲前幫助兒童積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)；模擬游戲的設(shè)計(jì)時(shí)注意內(nèi)容豐富性、形式多樣，使他們保持參與游戲的興趣。

4.2.5教育性原則

在游戲的設(shè)計(jì)中，要充分考慮游戲的教育價(jià)值，善于利用各種教育要素影響兒童的身心發(fā)展，從而提高其自我保護(hù)能力。

4.2.6差異性原則

根據(jù)兒童的特點(diǎn)、興趣、需要、水平設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)、活動(dòng)材料、活動(dòng)方法，提出不同的任務(wù)和要求。

4.2.7多樣性原則

游戲采取集體游戲、小組游戲、個(gè)別游戲相結(jié)合的形式。使每個(gè)孩子都能得到發(fā)展。

4.3模擬游戲?qū)嵤┑耐緩?/p>

4.3.1每周進(jìn)行二次以上的模擬游戲，如“好看的陽臺(tái)”、“陌生的叔叔”、“超市里走失了”“火場(chǎng)逃生”等等，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、了解初步的安全知識(shí)，懂得求救方法。

4.3.2結(jié)合家庭、社區(qū)等周邊資源讓孩子們參觀、訪問，豐富安全知識(shí)，積累游戲經(jīng)驗(yàn)。如觀摩“消防中隊(duì)”活動(dòng)，了解、學(xué)習(xí)防、救火災(zāi)的安全知識(shí)；參觀醫(yī)院，讓兒童感知病人的痛苦，對(duì)生命的歡樂和痛苦有初步的了解，激發(fā)同情心、愛心的情感，從而能懂得生命、尊重生命。

4.3.3堅(jiān)持每周一次混齡游戲活動(dòng)，模擬社會(huì)生活，為少年兒童提供交流、交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境，為孩子們之間的相互交流提供機(jī)會(huì)。在大帶小的活動(dòng)中，提高安全意識(shí)。

4.3.4挖掘一日活動(dòng)中生存、安全的教育因素，讓少年兒童在生活中學(xué)習(xí)，參與安全管理。如開展“小小檢查員”活動(dòng)，通過自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督鍛煉自我保護(hù)的能力，滿足他們的成就感，充分體驗(yàn)生命的意義。

4.3.5結(jié)合一日生活讓兒童在實(shí)踐中感知、操作。如開展“烹飪活動(dòng)”、“領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物活動(dòng)”、“我來種小樹活動(dòng)”、“小小生活能手”等等。

4.3.6采用“小小電視臺(tái)”、“我來說一說”、“故事會(huì)”等方式，讓兒童及時(shí)將有關(guān)的安全方面的事件通過自己的“小小電視臺(tái)”發(fā)布給大家。讓兒童在“你說我說大家說”的活動(dòng)中討論生活中有關(guān)自我保護(hù)中的事例，分析問題原因。

4.3.7園內(nèi)樓梯口、轉(zhuǎn)彎角等處增設(shè)安全標(biāo)識(shí)，提醒學(xué)生注意安全。4.3.8宣傳欄堅(jiān)持每周一期圖文并茂的安全知識(shí)宣傳，展示少年兒童體能鍛煉和安全自護(hù)游戲活動(dòng)的照片等，提高師生、家長(zhǎng)安全意識(shí)和能力。

4.3.9通過家長(zhǎng)講座、座談會(huì)、觀摩開放活動(dòng)等形式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與課題實(shí)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)安全自護(hù)教育的意識(shí)和能力，為少年兒童自我保護(hù)教育提供良好的家庭教育環(huán)境。

淺談小學(xué)生的安全防范和自我保護(hù)意識(shí)

（一）發(fā)布者:敖茂錐

發(fā)布日期:2013-08-05

少年兒童是家庭的希望，祖國(guó)的未來。他們的安危關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定，祖國(guó)未來的發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生因交通事故、食物中毒、溺水、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達(dá)1．6萬之多，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班的學(xué)生消失！我國(guó)現(xiàn)在有上億名在校小學(xué)生，他們離開家庭走進(jìn)學(xué)校，學(xué)校理應(yīng)擔(dān)負(fù)起安全防范的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)。無數(shù)個(gè)花季少年的夭亡再次警示我們，小學(xué)生安全教育管理過程中還存在著諸多隱患，加強(qiáng)小學(xué)生安全教育防范刻不容緩。少年兒童正值人生的春天，對(duì)小學(xué)生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。要抓好小學(xué)生的安全教育，重要的是要提高安全防范和自我保護(hù)意識(shí)。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能和方法

記得有一位著名的教育家曾說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。

1、從聽到的小事來提高學(xué)生自我的防范意識(shí)。

我們?cè)谌粘Ｉ睢⒔逃^程中總會(huì)聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。如：教師組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì)，教

師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如兩河小學(xué)一位年僅8歲的學(xué)生，因橫穿馬路被車撞死的殘酷事實(shí)。學(xué)生在體會(huì)中寫到：我也曾經(jīng)橫穿過馬路，今天我聽到了這件事，回想當(dāng)時(shí)的做法是多么的可怕。這是學(xué)生自己的體會(huì)，教訓(xùn)深刻，定能引以為戒，勝過教師說數(shù)遍。

2、從看到的小事中進(jìn)行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料，關(guān)鍵是看我們是否善于發(fā)現(xiàn)。安全隱患是不可徹底根除的，我們要做的就是防范于未然。如：學(xué)校文藝表演結(jié)束，學(xué)生拿著椅子上樓梯，前邊低年級(jí)的一個(gè)小女生被擁擠的人群一擠，失去重心，側(cè)身倒地，幾個(gè)男生跨過女生揚(yáng)長(zhǎng)而去??

這種情況就經(jīng)常在我們學(xué)校集會(huì)時(shí)出現(xiàn)，這種事就發(fā)生在我們身邊，教師利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在班隊(duì)活動(dòng)課上讓學(xué)生討論：假如有同學(xué)不小心把這位女同學(xué)擠倒在地上踩去了，后果會(huì)怎樣？假如你當(dāng)時(shí)就在這位女同學(xué)的身邊，你會(huì)怎樣做？假如你是這位女同學(xué)，你該怎么辦？學(xué)生通過充分的討論后積極發(fā)言，認(rèn)識(shí)到位，提高了類似安全事故發(fā)生的防范意識(shí)。組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí)。

3、在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，隨著素質(zhì)教育全面推進(jìn)。少年兒童活動(dòng)的領(lǐng)域愈來愈廣，接受的事物愈來愈多，由于缺乏基本的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)及避免傷害的能力也比較弱。因而他們往往在突發(fā)事件到來時(shí)容易受到傷害。正因?yàn)閮和瘧?yīng)付各種異常情況的能力極其有限，而且僅靠大人跟在身邊保護(hù)是不可能的。所以，積極的辦法是引導(dǎo)他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，樹立自護(hù)自救理念，掌握自護(hù)自救知識(shí)、鍛煉自護(hù)自救能力，使他們能機(jī)智勇敢地處置遭遇到的各種異常情況和危險(xiǎn)，果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自護(hù)自救。“有學(xué)生削鉛筆時(shí)不小心把手割破，捏著傷口，哭著，跑進(jìn)教師辦公室請(qǐng)求教師的幫助；有學(xué)生上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著??”各種各樣的大小問題全部找老師，學(xué)生沒有自己處理的意識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)，召開班會(huì)，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決，教學(xué)生嘗試包扎一些輕微的小傷口，號(hào)召同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗(yàn)了自救、互救的過程，感受自救、互救的體驗(yàn)。我們要對(duì)兒童進(jìn)行以“生命大于天”的自我保護(hù)教育，讓他們知道保護(hù)生命是現(xiàn)代社會(huì)人的最基本權(quán)利之一。本著“防患于未然”的原則，我們應(yīng)針對(duì)兒童在日常學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中可能遇到的安全問題，從校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外活動(dòng)、家庭生活，以及預(yù)防自然災(zāi)害和人為災(zāi)害等方面，向孩子介紹一些有關(guān)交通、消防、用電等安全常識(shí)，提供預(yù)防和緊急應(yīng)付各類事故的常用措施和方法，教會(huì)他們識(shí)別常見的安全符號(hào)和標(biāo)志，告訴他們常用的求救電話號(hào)碼。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。學(xué)校制定《安全工作制度》和《緊急疏散演練預(yù)案》，針對(duì)消防和地震先后兩次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在緊急情況下逃生的技能和方法。利用生活中發(fā)生的事故或案件教育他們，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，使他們學(xué)會(huì)處事不驚，遇險(xiǎn)不慌，從容進(jìn)行自護(hù)自救。

首先，在社會(huì)治安不良的情況下，小學(xué)生應(yīng)該掌握自我保護(hù)、免遭不法傷害的知識(shí)和技能。社會(huì)上總有一些不法之徒，利用小學(xué)生的單純、幼稚，欺騙小學(xué)生，或引誘其做壞事，或設(shè)局敲詐勒索等。因此，要教育學(xué)生不輕信別人，保持警覺，凡事多問為什么，遇到緊急情況

注意尋求幫助，如撥打110電話等。

其次，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膽?yīng)付緊急情況的策略。小學(xué)生天真無邪，對(duì)世界充滿幻想，有的小學(xué)生由于受電視或故事書中的人物的影響，具有強(qiáng)烈的“英雄主義”傾向，在遇到壞人或危險(xiǎn)情況時(shí)容易沖動(dòng)，意氣用事，不懂得自我保護(hù)。因此，教師和學(xué)校應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教育，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膽?yīng)付策略，一旦面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，能夠妥善應(yīng)付危急情境，有效地保護(hù)自己。

淺談小學(xué)生的安全防范和自我保護(hù)意識(shí) 作者： 周曉紅(小學(xué)思品

四川阿壩小學(xué)品德與社會(huì)一班)

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發(fā)表日期： 2010-12-29 22:31:38

淺談小學(xué)生的安全防范和自我保護(hù)意識(shí)

小金縣達(dá)維小學(xué)

周曉紅

少年兒童是家庭的希望，祖國(guó)的未來。他們的安危關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定，祖國(guó)未來的發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生因交通事故、食物中毒、溺水、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達(dá)1．6萬之多，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班的學(xué)生消失！我國(guó)現(xiàn)在有上億名在校小學(xué)生，他們離開家庭走進(jìn)學(xué)校，學(xué)校理應(yīng)擔(dān)負(fù)起安全防范的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)。無數(shù)個(gè)花季少年的夭亡再次警示我們，小學(xué)生安全教育管理過程中還存在著諸多隱患，加強(qiáng)小學(xué)生安全教育防范刻不容緩。少年兒童正值人生的春天，對(duì)小學(xué)生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。要抓好小學(xué)生的安全教育，重要的是要提高安全防范和自我保護(hù)意識(shí)。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能和方法

記得有一位著名的教育家曾說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。

1、從聽到的小事來提高學(xué)生自我的防范意識(shí)。

我們?cè)谌粘Ｉ?、教育過程中總會(huì)聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。如：教師組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì)，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如兩河小學(xué)一位年僅8歲的學(xué)生，因橫穿馬路被車撞死的殘酷事實(shí)。學(xué)生在體會(huì)中寫到：我也曾經(jīng)橫穿過馬路，今天我聽到了這件事，回想當(dāng)時(shí)的做法是多么的可怕。這是學(xué)生自己的體會(huì)，教訓(xùn)深刻，定能引以為戒，勝過教師說數(shù)遍。

2、從看到的小事中進(jìn)行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料，關(guān)鍵是看我們是否善于發(fā)現(xiàn)。安全隱患是不可徹底根除的，我們要做的就是防范于未然。如：學(xué)校文藝表演結(jié)束，學(xué)生拿著椅子上樓梯，前邊低年級(jí)的一個(gè)小女生被擁擠的人群一擠，失去重心，側(cè)身倒地，幾個(gè)男生跨過女生揚(yáng)長(zhǎng)而去??

這種情況就經(jīng)常在我們學(xué)校集會(huì)時(shí)出現(xiàn)，這種事就發(fā)生在我們身邊，教師利用發(fā)生在學(xué)生身

邊的事，在班隊(duì)活動(dòng)課上讓學(xué)生討論：假如有同學(xué)不小心把這位女同學(xué)擠倒在地上踩去了，后果會(huì)怎樣？假如你當(dāng)時(shí)就在這位女同學(xué)的身邊，你會(huì)怎樣做？假如你是這位女同學(xué)，你該怎么辦？學(xué)生通過充分的討論后積極發(fā)言，認(rèn)識(shí)到位，提高了類似安全事故發(fā)生的防范意識(shí)。組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí)。

3、在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，隨著素質(zhì)教育全面推進(jìn)。少年兒童活動(dòng)的領(lǐng)域愈來愈廣，接受的事物愈來愈多，由于缺乏基本的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)及避免傷害的能力也比較弱。因而他們往往在突發(fā)事件到來時(shí)容易受到傷害。正因?yàn)閮和瘧?yīng)付各種異常情況的能力極其有限，而且僅靠大人跟在身邊保護(hù)是不可能的。所以，積極的辦法是引導(dǎo)他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，樹立自護(hù)自救理念，掌握自護(hù)自救知識(shí)、鍛煉自護(hù)自救能力，使他們能機(jī)智勇敢地處置遭遇到的各種異常情況和危險(xiǎn)，果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自護(hù)自救?！坝袑W(xué)生削鉛筆時(shí)不小心把手割破，捏著傷口，哭著，跑進(jìn)教師辦公室請(qǐng)求教師的幫助；有學(xué)生上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著??”各種各樣的大小問題全部找老師，學(xué)生沒有自己處理的意識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)，召開班會(huì)，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決，教學(xué)生嘗試包扎一些輕微的小傷口，號(hào)召同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗(yàn)了自救、互救的過程，感受自救、互救的體驗(yàn)。我們要對(duì)兒童進(jìn)行以“生命大于天”的自我保護(hù)教育，讓他們知道保護(hù)生命是現(xiàn)代社會(huì)人的最基本權(quán)利之一。本著“防患于未然”的原則，我們應(yīng)針對(duì)兒童在日常學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中可能遇到的安全問題，從校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外活動(dòng)、家庭生活，以及預(yù)防自然災(zāi)害和人為災(zāi)害等方面，向孩子介紹一些有關(guān)交通、消防、用電等安全常識(shí)，提供預(yù)防和緊急應(yīng)付各類事故的常用措施和方法，教會(huì)他們識(shí)別常見的安全符號(hào)和標(biāo)志，告訴他們常用的求救電話號(hào)碼。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。學(xué)校制定《安全工作制度》和《緊急疏散演練預(yù)案》，針對(duì)消防和地震先后兩次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在緊急情況下逃生的技能和方法。利用生活中發(fā)生的事故或案件教育他們，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，使他們學(xué)會(huì)處事不驚，遇險(xiǎn)不慌，從容進(jìn)行自護(hù)自救。

二、增強(qiáng)“免疫力”，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)

隨著改革開放不斷深化，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立，在現(xiàn)實(shí)生活中，既有許多有利于少年兒童健康成長(zhǎng)的積極向上的因素，同時(shí)也存在著一些消極、甚至有害的因素，一些腐朽沒落的思想和頹廢、丑惡的生活方式沉渣泛起，正在毒害人們的靈魂，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，成為誘發(fā)犯罪、破壞社會(huì)的一大公害，嚴(yán)重影響少年兒童身心的健康發(fā)展。由于缺乏分辨是非的能力，盲從不合理的事物和屈從不正當(dāng)?shù)囊?，甚至被壞人所利用，這在青少年當(dāng)中時(shí)有發(fā)生。迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е禄膹U學(xué)業(yè)，網(wǎng)上交友良莠不分走向深淵，女學(xué)生誤入歧途，這不是危言聳聽，而是值得我們每一個(gè)教育工作者深思。應(yīng)當(dāng)看到，少年兒童在其向成年人過渡期間，由不成熟到成熟，五、六年級(jí)的學(xué)生正值身心發(fā)育時(shí)期，具有特殊的心理與生理特征。我們應(yīng)以利廢偏，根據(jù)他們思想單純，可塑性強(qiáng)，愿意接受真理這一特點(diǎn)，抓住這一接受思想、文化教育的最佳時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育和公民道德等方面的教育。通過學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，貼近少年兒童的生活實(shí)際，從小事抓起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；引導(dǎo)他們積極投身于各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到自我教育，逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高識(shí)別真、善、美和假、惡、丑的能力。運(yùn)用正面教育，先入為主，不斷提高少年兒童的“免疫力”，自覺抵制

不良思想行為侵蝕，這才達(dá)到自我保護(hù)的目的。

六至十二歲少年兒童正處在身體發(fā)育時(shí)期，生理和心理都開始逐漸的變化，特別是具有強(qiáng)烈的求知意識(shí)。雖然識(shí)別能力、自控調(diào)節(jié)能力都存在不少缺陷，但如果認(rèn)為他們還未成年，就不尊重他們的意識(shí)與行動(dòng)，無視他們的心理素質(zhì)和心理發(fā)展水平，則往往會(huì)使幼小的心靈產(chǎn)生扭曲，產(chǎn)生心理障礙。因此，應(yīng)尊重兒童的人格尊嚴(yán)，尊重他們的愿望，重視他們的意見，把他們放在平等的位置，創(chuàng)設(shè)民主愉悅的氛圍。既不能過于溺愛，也不能嚴(yán)加管束，嚴(yán)而無格，更不能放任自流、不管不顧。要針對(duì)不同年齡、不同心理特征的少年兒童，采取耐心、細(xì)致的引導(dǎo)，進(jìn)行有關(guān)生理、心理等方面的教育。引導(dǎo)他們正確地對(duì)待自己與周圍的人與事，引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康有益的興趣愛好；當(dāng)他們有了進(jìn)步，及時(shí)地勉勵(lì)其戒驕戒躁，再接再厲，一旦遭到挫折，熱情鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔?/p>

三、讓學(xué)生學(xué)法用法，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)

少年兒童是弱勢(shì)群體，我們國(guó)家歷來重視保障少年兒童的合法權(quán)益，尤其是他們的人生安全。我們要求少年兒童要學(xué)法、知法、守法、用法，一方面是要讓他們從小自覺遵紀(jì)守法，長(zhǎng)大成為一位好公民，另一方面就是要運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。對(duì)此，要有計(jì)劃、有目的地對(duì)少年兒童進(jìn)行經(jīng)常性的法制教育，增強(qiáng)他們的法制觀念，引導(dǎo)他們了解與自己密切相關(guān)的法律法規(guī)，通過對(duì)具體案例的分析，掌握基本的法律常識(shí)，提高遵紀(jì)守法和遵守社會(huì)公德的自覺性；同時(shí)，引導(dǎo)他們樹立自己的人格尊嚴(yán)，明確自己擁有的合法權(quán)益，當(dāng)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益遭到侵犯與損害時(shí)，學(xué)會(huì)采用合理合法手段，運(yùn)用一切可以和可能調(diào)動(dòng)的資源，機(jī)智勇敢地進(jìn)行抗?fàn)?，充分發(fā)揮自我保護(hù)的作用。學(xué)校請(qǐng)法制副校長(zhǎng)，結(jié)合案例做專題法制報(bào)告，典型的人和事，精彩的講解，學(xué)生頗受感動(dòng)，效果顯著。我們?cè)诩訌?qiáng)教育、保護(hù)的同時(shí)，應(yīng)注意尊重兒童個(gè)性意向的正確發(fā)揮，才能有利于消除各種心理障礙，讓他們學(xué)會(huì)自尊、自愛、自信，提高他們的自主、自制、自理能力，增強(qiáng)應(yīng)受能力與承受能力，也才能使少年兒童自我保護(hù)得到體現(xiàn)。

安全教育的最終目標(biāo)是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離安全事故。學(xué)校是公共場(chǎng)所，學(xué)習(xí)是集體性生活，學(xué)生是未成年、缺乏責(zé)任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、

第三篇：環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)今，環(huán)境問題已成為影響人類生存與發(fā)展的一項(xiàng)重要問題。森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞，以及各種各樣的污染，時(shí)時(shí)刻刻威脅著人類的生存環(huán)境，更危害著我們的子孫后代。

面對(duì)如此迫切的環(huán)境危機(jī)，我們的小學(xué)生又知道多少呢 我曾在本校三至六年級(jí)的學(xué)生中做過一項(xiàng)調(diào)查，把環(huán)保意識(shí)、環(huán)保知識(shí)和環(huán)保對(duì)策等三方面的問題分為若干個(gè)小問題進(jìn)行詢問。如“你知道環(huán)保嗎 ”、“環(huán)境污染包括什么 ”、“你還想了解哪些環(huán)保知識(shí)”、“為環(huán)保你可以做什么 ”、“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣開展環(huán)保教育 ”。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們以極大的熱情關(guān)注著我們的環(huán)境，有著強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。對(duì)目前仍在危害環(huán)境的種種問題，比如白色污染、城市汽車尾氣污染、大氣酸雨污染、廢棄電池污染、砍伐林木、亂丟垃圾、公共場(chǎng)所吸煙、工廠不合格排放及不斷出現(xiàn)的惡性的環(huán)境污染事故，同學(xué)們表現(xiàn)出深深的憂慮和關(guān)注。然而，學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)知識(shí)太少。對(duì)于環(huán)境污染包括哪些方面，環(huán)境污染是如何造成的、對(duì)我們有哪些危害，環(huán)境污染和我們切身利益有哪些關(guān)聯(lián)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境，環(huán)境保護(hù)為什么對(duì)人類具有那么重要的意義等問題，同學(xué)們就一知半解或不知所云了。這一切反映了同學(xué)們環(huán)境保護(hù)知識(shí)的匱乏，說明學(xué)校對(duì)環(huán)境保護(hù)教育的安排和設(shè)計(jì)太少，學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)教育的渠道太窄。

把環(huán)境保護(hù)教育納入思想品德課教學(xué)已勢(shì)在必行。一方面，一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識(shí)和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的小學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，他們當(dāng)中還將有一批人會(huì)影響我國(guó)下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。這些未來的有社會(huì)責(zé)任感又有真才實(shí)學(xué)的實(shí)干家，現(xiàn)在正坐在我們課堂里。作為未來的世界主要的教育者，我們應(yīng)責(zé)無旁貸地做好他們的環(huán)境教育工作。我們不但要用課本而且要用身邊這些活的教材，讓孩子們懂得產(chǎn)生環(huán)境污染的原因、環(huán)境污染的危害，掌握治理環(huán)境污染的方法，激發(fā)他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和身體力行的智慧火花。

作為教師，我們不僅要授人以知識(shí)和智慧，更要授人以思維和觀點(diǎn)，要讓學(xué)生養(yǎng)成終身的行為習(xí)慣。在學(xué)生中普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，讓他們參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，這正是2l世紀(jì)接班人樹立新發(fā)展觀、塑造新形象的必須條件，也正是我們可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣，我們的下一代才能在建設(shè)自己的社會(huì)的同時(shí)，不會(huì)忘記維護(hù)自己的生態(tài)環(huán)境，不再重蹈前人污染環(huán)境、破壞生態(tài)的前轍，我們的這個(gè)“地球村”才能真正得到可持續(xù)發(fā)展。

因此，我在思想品德課的教學(xué)中把開展環(huán)境教育作為提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的切入點(diǎn)。

下面，我就《保護(hù)人類生存的環(huán)境》的教學(xué)，談一下我是如何在思想品德課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)的。

一、課前啟蒙——實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)的“前移”

思想品德課教材所涉及的內(nèi)容極其豐富，但有些內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺：有些內(nèi)容學(xué)生生活面涉及不到，了解不深；還有些內(nèi)容雖近在身邊，但學(xué)生欠留心觀察，這就使得學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容沒興趣、不信任或課堂發(fā)言無話可說，對(duì)教師所授道德觀點(diǎn)，不易接受。為了解決這些問題，為了讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受道德觀點(diǎn)，為了讓學(xué)生找到自己的需要，我從學(xué)生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，走向閱覽室，走向網(wǎng)絡(luò)，走向傳媒，走進(jìn)身邊真人真事，做廣泛、細(xì)致的課前調(diào)查。

在上五年級(jí)《保護(hù)人類生存的環(huán)境》課時(shí)，我讓學(xué)生分組展開課前調(diào)查。通過調(diào)查學(xué)生了解到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境破壞現(xiàn)象嚴(yán)重，環(huán)保問題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)，環(huán)境保護(hù)迫在眉捷。通過查閱資料知道了廢水、廢渣對(duì)土地、水資源等造成極大破壞，噪聲、廢氣直接危害個(gè)體健康。通過閱讀報(bào)紙，看電視知道了世界各國(guó)都在致力于環(huán)境的保護(hù)和污染的治理。通過實(shí)地勘察，發(fā)現(xiàn)了哈爾濱市環(huán)境污染的問題以及政府有關(guān)部門在環(huán)保方面采取了哪些措施。通過訪問，發(fā)現(xiàn)了許多保護(hù)環(huán)境的真人真事。這些調(diào)查資料有錄音、照片、小故事、剪報(bào)、數(shù)據(jù)等等，學(xué)生通過自己親自調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可信度強(qiáng)，教學(xué)效果顯著。

1、通過調(diào)查，豐富了感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對(duì)環(huán)境問題知之不深，對(duì)環(huán)境污染的危害感受不深，對(duì)環(huán)保的意義認(rèn)識(shí)不深。通過這樣的調(diào)查，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，掌握了第一手材料，使學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞、治理以及個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，有了初步的認(rèn)識(shí)。

2、通過調(diào)查，激發(fā)了道德情感。

在調(diào)查中學(xué)生對(duì)環(huán)境的污染感到觸目驚心，對(duì)破壞環(huán)境的行為感到憤慨，對(duì)自覺為環(huán)保做貢獻(xiàn)的人，油然而生敬佩。同時(shí)，激發(fā)了自身要為環(huán)保做貢獻(xiàn)的情感。

3、通過調(diào)查，提高了道德判斷能力。

在調(diào)查的事例中，有保護(hù)與破壞環(huán)境正反兩種表現(xiàn)。學(xué)生在了解了環(huán)保意義之后，自然對(duì)這兩種行為有了明確的是非判斷，這種判斷力會(huì)隨著調(diào)查的不斷深入逐步提高。

4、通過調(diào)查，明確了道德行為。

通過對(duì)環(huán)保措施的調(diào)查以及人們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面的種種做法和一些破壞環(huán)境的不良行為，學(xué)生自然萌生出保護(hù)環(huán)境“應(yīng)該怎么做”、“不該怎樣做”、“我要怎樣做”的行為準(zhǔn)則。

二、課堂曉理——實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)的深化

在課前調(diào)查中，學(xué)生在道德認(rèn)知，道德情感，道德行為方面有了初步的感知，為課堂深入明理做了必要的鋪墊。課前是先導(dǎo)，課堂是主體，教師要在40分鐘的時(shí)間里，向?qū)W生闡釋道德觀點(diǎn)，激發(fā)道德情感，指導(dǎo)道德行為，使這一道德規(guī)范牢記在學(xué)生的心里。

要使教育深入人心，就要走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生的需要，從學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平出發(fā)，從學(xué)生課前調(diào)查的結(jié)果出發(fā)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性的角度出發(fā)，定位師生關(guān)系，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教育方法，這樣教育才有魅力，才能被學(xué)生接受。

我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，用多媒體出示三幅圖(圖一：泛著白沫的黃泥河河水；圖二：黃泥河兩岸遍地垃圾；圖三：威舍工廠的煙囪冒著滾滾黑煙)創(chuàng)設(shè)情境，提問：“如果你生活在這樣的環(huán)境里會(huì)有什么感受 ”引起學(xué)生的直覺體驗(yàn)與思考。明理環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用課前調(diào)查的資料逐一論證：環(huán)境污染非常嚴(yán)重，環(huán)境污染給人類帶來極大的危害，世界各國(guó)對(duì)環(huán)保問題的重視及其治理，我國(guó)在環(huán)保方面采取的措施，以及人們的環(huán)保意識(shí)等問題。通過大家擺事實(shí)，看資料，明確了“要保護(hù)人類生存的環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，就是挽救人類自身”的道德觀點(diǎn)。在辨析導(dǎo)行環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生講述調(diào)查來的保護(hù)環(huán)境的好人好事樹立榜樣，然后又提出一系列問題讓學(xué)生展開討論。在課的總結(jié)時(shí)，學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的環(huán)保警示語，并進(jìn)行講解。至此，學(xué)生的情緒非常高漲，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的道德觀念，伴隨著積極的道德情感，深入學(xué)生心靈，道德信念初步形成。

在這一教學(xué)過程中，教師只作為一個(gè)組織者、設(shè)計(jì)者、參與者，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。

1、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，可見學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的核心因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循主體性、啟發(fā)性、直觀性、新穎性原則，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。

在課堂上教師讓學(xué)生用錄音機(jī)、投影儀、照片等多種方法展示自己的資料，學(xué)生興趣很濃，在制作中也非常精心，同時(shí)，也注意了準(zhǔn)確性、規(guī)范性。教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，化抽象為形象，化枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了思維的發(fā)展、能力的提高。

2、運(yùn)用“討論式”教學(xué)，讓學(xué)生在討論中深化認(rèn)識(shí)。

討論式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過大家討論甚至爭(zhēng)論，發(fā)散思維，受到啟發(fā)，從而深化、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。在這一課中，教師提出了幾個(gè)具有討論價(jià)值的問題，給學(xué)生充足時(shí)間，讓學(xué)生討論，教師參與到個(gè)別組的討論中，傾聽、啟發(fā)、引導(dǎo)。通過討論，明確了“環(huán)境保護(hù)必須從身邊小事做起”，制定出了本地區(qū)環(huán)境治理的可行性措施，以及保護(hù)校園環(huán)境的幾點(diǎn)辦法，既明確了 道德行為，又深化了道德認(rèn)識(shí)。

三、課后踐行——實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)的“后延”。

思想品德課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為。然而，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“在學(xué)生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿”。可見，學(xué)生良好的道德品質(zhì)只有在不斷的實(shí)踐中才能逐漸形成。這就需要教師開展豐富多彩的課外活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)的“后延”，給學(xué)生架設(shè)一條道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的橋梁。

在《保護(hù)人類生存的環(huán)境》一課，我開展了三項(xiàng)系列活動(dòng)：

活動(dòng)一，可以結(jié)合學(xué)校的養(yǎng)成教育和環(huán)境日開展“環(huán)保在我心”的宣傳活動(dòng)。活動(dòng)第一步，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作宣傳用的小旗子，要求圖文并茂。同學(xué)們都積極看書、上網(wǎng)、查報(bào)紙，搜集多種素材，從創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩搭配都精心設(shè)計(jì)，傾注了滿腔熱情。第二步，上街宣傳。在6月5日環(huán)境日那天，五年級(jí)全體師生手舉宣傳旗，敲鑼打鼓上街宣傳。同學(xué)們一遍又一遍高呼口號(hào)，口號(hào)聲、鑼鼓聲此伏彼起。那繽紛的五彩旗、那感人肺腑的提示語、同學(xué)們那高漲的熱情，使每一個(gè)行人都駐足觀看。第三步，校內(nèi)教育?；匦：螅瑢W(xué)們將所有旗子組成“環(huán)保在我心”圖樣插在校園，讓其他同學(xué)觀看，使全校同學(xué)都受到一次深刻的環(huán)保教育。通過這次活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)又加深了一步，環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，校內(nèi)亂扔廢棄物的同學(xué)少了，自覺保護(hù)花、草、樹木的好人好事屢見不鮮，同學(xué)們都說：“這樣的活動(dòng)我們喜歡”!活動(dòng)二：開展環(huán)境知識(shí)宣傳周活動(dòng)。通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了很多環(huán)境知識(shí)，知道了什么叫酸雨，它是怎樣形成的，知道了什么是溫室效應(yīng)及成因，知道了什么叫清潔能源，知道了無鉛汽車的好處，知道了“第二油田”的含義，知道了“RECYCLE”(回收再生)的含義和意義。于是我組織大家將所學(xué)知識(shí)歸類、整理并配圖，形成環(huán)境知識(shí)系列介紹。每班選出3個(gè)代表到1—4年級(jí)做環(huán)境知識(shí)宣傳講座，在全校掀起“學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，做環(huán)保小主人”的高潮?；顒?dòng)三：·啟動(dòng)“綠色小天使”的評(píng)選活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，同學(xué)們主動(dòng)拿起鐵鍬來到馬家溝河邊，植樹清污。在班里進(jìn)行垃圾分類，將可回收的廢舊紙分為一類，將不可回收的垃圾分為一類。將原來的一個(gè)垃圾筒增加為兩個(gè)垃圾筒。很多同學(xué)不再購(gòu)買不可降解餐盒裝的食品，拒絕使用一次性筷子等等。一時(shí)間，“綠色小天使”如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來。

課外活動(dòng)是學(xué)生良好行為形成的“沃土”，在這塊沃土上同學(xué)們不僅養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，而且發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力，塑造出美好的心靈。

1、課外活動(dòng)是道德認(rèn)識(shí)的階梯。

通過“環(huán)保在我心”等活動(dòng)的準(zhǔn)備、開展，同學(xué)們對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)在一步步地提高，美好的心靈在活動(dòng)中孕育著，塑造著。

2、課外活動(dòng)是陶冶情感的熔爐。

道德情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的催化劑，通過活動(dòng)陶冶了學(xué)生情感，使心靈洞開。環(huán)保教育進(jìn)入心靈，堅(jiān)定了同學(xué)們“誓做環(huán)保小衛(wèi)士”的決心。

3、課外活動(dòng)是行為轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

課外活動(dòng)對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)生的行為具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，在潛移默化中塑造了孩子們的心靈

第四篇：小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)課題研究方案

《小學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究方案

課題名稱：小學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)

研究時(shí)間：2010年9月——2012年6月

課題研究單位：德宏州潞西市芒市第四小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：云紹鵬

參加研究人員：張愛萍、岳順珍、馬宏秋、王蘇

一、本課題研究的主要內(nèi)容

1、調(diào)查研究芒市第四小學(xué)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀;

2、分析影響小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的主要成因；

3、探索小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的方式；

4、探索小學(xué)生環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)等的途徑、方式、方法。

二、在我校開展本課題研究的意義

“環(huán)境保護(hù)、教育為本”。1990年在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中指出：“中小學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)。”兒童是世界的未來，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識(shí)的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國(guó)家教育方針的體現(xiàn)。小學(xué)教育是人接受知識(shí)最初的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生環(huán)保教育是科學(xué)啟蒙教育，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有利于激發(fā)小學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和探究欲望，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方式進(jìn)行探索，初步形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)、情 1

感。

德宏州潞西市芒市第四小學(xué)創(chuàng)辦于1971年，占地面積17300平米，建筑面積8102平方米。學(xué)?，F(xiàn)有37個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2344 人，教職工99 人。通過半年來我對(duì)我校小學(xué)生行為的觀察發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生吃零食后亂扔垃圾、踐踏草坪現(xiàn)象突出；上美術(shù)課后教室就是垃圾的“世界”；還有的學(xué)生進(jìn)校門時(shí)踢到易拉罐，就把它當(dāng)球踢來踢去，踢累了就隨它在地上，也沒有將它放到回收垃圾桶中??太多太多這樣的現(xiàn)象，讓我深思：為什么現(xiàn)在的小學(xué)生變成這樣了？是不是我們教育的方式出了問題??在這樣的背景下，我提出了《小學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，希望通過本課題的研究，提高小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)我市環(huán)保教育的發(fā)展。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和成果：

（一）通過《小學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然，初步形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；

（二）通過《小學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，明確要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去探究身邊的環(huán)保；

（三）通過《小學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，探索出小學(xué)生環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)等的途徑、方式、方法。

（四）通過《小學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，使參與研究的教師養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、多角度思考、敢于嘗試的好習(xí)慣。

（五）通過《小學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，加強(qiáng)教師之間的合作精神。

四、課題研究主要的研究方法和手段

1、調(diào)查法

建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。課題組自行編制家長(zhǎng)調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷，以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀。

2、文獻(xiàn)研究法

利用教育專著、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)廣泛收集，查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)研究相關(guān)的教育管理理論，讓研究不拘泥于現(xiàn)狀，不重復(fù)于前人后轍。

3、行動(dòng)研究法

將本課題實(shí)施策略在本校展開實(shí)踐，找出把握課堂教學(xué)節(jié)奏的途徑與方法。

4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和校內(nèi)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所收集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

五、完成課題的可行性分析

1、課題組成員具有承擔(dān)研究工作的的學(xué)歷條件和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具備一定的教育、教學(xué)理論基礎(chǔ)。

2、學(xué)校能提供本課題研究的資源、經(jīng)費(fèi)，從物質(zhì)上給予保證。

3、課題組成員事業(yè)心強(qiáng)，有較豐富的現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)和較強(qiáng)的課題研究能力。

4、學(xué)校有規(guī)范的科研管理制度，能保證課題研究有序進(jìn)行。

六、課題研究的步驟

第一階段（2010年9月 ——2011年4）

1、成立課題小組，搜集與本課題相關(guān)的理論資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展研究可行性調(diào)查，完成課題研究方案設(shè)計(jì)，確定課題組人員分工，落實(shí)研究具體措施，明確本課題內(nèi)涵。（2010年9月-2010年11月）

2、完成課題的申報(bào)立項(xiàng)工作：（2010年12月——2011年4月）

3、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)狀況調(diào)查問卷；

（1）擬訂家長(zhǎng)調(diào)查問卷方案;

（2）準(zhǔn)備調(diào)查材料,實(shí)施調(diào)查;

（3）收集 整理 統(tǒng)計(jì) 分析 調(diào)查材料和結(jié)果

（4）撰寫調(diào)查報(bào)告

第二階段（2011年5月 ——2012年1月）

1、實(shí)施實(shí)驗(yàn)；探索對(duì)策，落實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象；

2、根據(jù)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn);

3、收集、整理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料

4、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫影響小學(xué)生環(huán)保意識(shí)形成的原因分析論文等。形成階段性成果。

第二階段（2011年2月 ——2012年1月）

1、結(jié)題報(bào)告，制作展板；

2、整理材料

芒市第四小學(xué) 云紹鵬 2010-7

3、申請(qǐng)結(jié)題；

第五篇：怎樣培養(yǎng)中小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

怎樣培養(yǎng)中小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境保護(hù)越來越受人們的關(guān)注，它已經(jīng)影響到人們的生存發(fā)展。最早在黨的十七大上指出“建設(shè)生態(tài)文明，基于形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)方式，消費(fèi)模式”還強(qiáng)調(diào)指出“要使生態(tài)文明觀念在全社會(huì)牢固樹立”。十七大報(bào)告首次提出生態(tài)文明，這是我黨科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展觀念的一次升華。進(jìn)入21世紀(jì)，新能源的開發(fā)利用成為世界發(fā)展的動(dòng)力，然而人類不斷地推陳出新，發(fā)展新的工藝，生活質(zhì)量提高了，新的問題出現(xiàn)了，那就是環(huán)境遭到破壞，如水土、植被、空氣等等。發(fā)展是一柄雙刃劍，我們既要發(fā)展，又要保護(hù)好生態(tài)，那么作為學(xué)生的我們，肩負(fù)著重大使命，該做些什么呢？在校期間，我們應(yīng)該響應(yīng)黨的號(hào)召，貫徹落實(shí)好《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)節(jié)能減排綜合性工作方案的通知》精神，為我們的社會(huì)，校園環(huán)境保護(hù)和建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，作為教師的我們，怎樣從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)呢？

一、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

現(xiàn)在的學(xué)生思想單純，環(huán)保意識(shí)淺薄，自覺性差，得需要教師的教育與引導(dǎo)。但是，他們敢做，熱情，易受感動(dòng)；同時(shí)他們是祖國(guó)的未來與希望，所以作為教師的我們必須做好這方面的工作。對(duì)于這方面的教育，我采取在班會(huì)、課活期間，利用班班通播放關(guān)于“地球現(xiàn)狀與環(huán)境保護(hù)”的視頻還有“各地市縣環(huán)境問題”視頻等等。然后寫心得體會(huì)并在班級(jí)交流，評(píng)出一，二，三等獎(jiǎng)，把評(píng)出的文稿粘貼班級(jí)版報(bào)上，供大家閱讀。另外，我還開展環(huán)保主題班會(huì)。通過班會(huì)一方面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育；另方面讓他們體會(huì)到環(huán)保的重要性。如在開展《保護(hù)校園環(huán)境，人人有責(zé)》主題班會(huì)時(shí)，先讓他們?nèi)ナ占@存在的問題，自己整理小組內(nèi)交流，讓他們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境從身邊小事做起，從保護(hù)校園環(huán)境開始。再有，我還利用板報(bào)的形式宣傳環(huán)保方面的相關(guān)信息，至于板報(bào)是由各小組去搜集整理在出板報(bào)，班級(jí)評(píng)比優(yōu)秀板報(bào)，教師給與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅調(diào)動(dòng)他們的積極性，還豐富了的知識(shí)，開拓了他們的視野，培養(yǎng)良好的環(huán)境理論知識(shí)和環(huán)境道德觀，關(guān)心、愛護(hù)并參與環(huán)保的意識(shí)，提高了他們的責(zé)任感，使命感。使他們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，環(huán)境保護(hù)關(guān)系到子孫后代大事。

二、保護(hù)環(huán)境，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣至關(guān)重要。記得有一位名人說過：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)；從這句話可以看出習(xí)慣的重要性，它可以左右人的命運(yùn)，所以小學(xué)階段養(yǎng)成好習(xí)慣大為重要。我這個(gè)班級(jí)是從三年級(jí)接的，這個(gè)班級(jí)獨(dú)生子女多，單親家庭大約占三分之一，這些孩子大多數(shù)任性，散漫，懶惰；為此，我下定決心一定要嚴(yán)格要求，帶領(lǐng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)要求他們從小事做起，如：坐如鐘，站如松，行要穩(wěn)；早晚要刷牙，做事有始有終，課間要靜，集隊(duì)做到快，靜，齊。愛護(hù)校園的花、草、樹木；不隨便扔?xùn)|西，不隨地吐痰，關(guān)心和愛護(hù)綠化，不使用污染環(huán)境的產(chǎn)品等等。進(jìn)入校園，人人做彎腰活動(dòng)。每星期評(píng)比模范個(gè)人，優(yōu)秀小組，慢慢的學(xué)生從不自覺到自覺，從習(xí)慣成自然。

三、在重要的環(huán)境日中提高學(xué)生環(huán)保的覺悟。

一年當(dāng)中與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日就是植樹節(jié)，世界無煙日，世界地球日和世界環(huán)境日等。利用這些節(jié)日，我們開展各種課外活動(dòng)，如縣鄉(xiāng)舉辦的植樹活動(dòng)，學(xué)校舉辦的愛護(hù)環(huán)境板報(bào)比賽等。鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到活動(dòng)中去，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到環(huán)境保護(hù)的教育，提高他們環(huán)保的覺悟。在暑假中，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解本縣，本社區(qū)，本村，本鄉(xiāng)有哪些環(huán)境污染和生態(tài)破壞情況。分析產(chǎn)生的原因，并提出合理的防治建議，提供環(huán)保部門參考。在寒假期間，可以了解城區(qū)集體供暖與鄉(xiāng)村自己供暖對(duì)大氣污染的不同。在家養(yǎng)成夜晚隨手關(guān)燈，節(jié)約用電的習(xí)慣，這樣不僅可以為家節(jié)省開支，還增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，提高了他們的能力，而且還養(yǎng)成了勤勞節(jié)儉的傳統(tǒng)美德。在環(huán)保教育中我還滲透我國(guó)環(huán)境方面的相關(guān)法律法規(guī)如《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，《中華人民共和國(guó)大氣保護(hù)法》等。教育大家守法，懂法，用法；為環(huán)境保護(hù)做一些力所能及的事，自覺參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中去。

四、注重評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地環(huán)保習(xí)慣。

在每次活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)各小組，個(gè)人驚醒評(píng)價(jià)，并展示。給與他們獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)指出不足，提出改進(jìn)的建議；對(duì)于表現(xiàn)好的可以評(píng)“環(huán)保之星”小組；“衛(wèi)生之星“個(gè)人等。這樣可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。使他們樂于參與到環(huán)保當(dāng)中去。讓環(huán)保成為自覺得活的，這是我們的最終目標(biāo)，如在校園內(nèi)焚燒垃圾時(shí)，學(xué)生就會(huì)制止，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一些大氣污染的常識(shí)，焚燒垃圾會(huì)產(chǎn)生一些有害氣體，有些還是致癌物，對(duì)人體的健康不利。打掃衛(wèi)生縣灑水在掃地，防治灰塵飛揚(yáng)。不隨便摘花，踩踏草坪，因?yàn)榛ú菘梢詢艋諝狻＿M(jìn)入校園，人人做彎腰活動(dòng)，隨時(shí)隨地見垃圾，對(duì)垃圾進(jìn)行分類，能回收的積攢，既增加班級(jí)的收入，有美化了校園的環(huán)境，何樂而不為呢？這樣大家就自然而然形成習(xí)慣，自覺行動(dòng)起來，校園環(huán)境班級(jí)環(huán)境越來越好，不良現(xiàn)象就少了。

通過我?guī)啄甑臅r(shí)間，我們可以看出學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)增強(qiáng)了，自覺性越來越高了，校園環(huán)境好了，愛心越來越濃了。為保護(hù)國(guó)家這個(gè)大環(huán)境乃至全世界的環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感；使他們能夠正確處理自我與環(huán)境之間的關(guān)系，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，爭(zhēng)取為地球的環(huán)境建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量二努力奮斗！