第一篇：論文--讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字

讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字

融安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李醒枝

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)階段的重要任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

關(guān)鍵字：識(shí)字教學(xué)、興趣、方法

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是重點(diǎn)，然而在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)中，教師總會(huì)想方設(shè)法的將枯燥的識(shí)字變成有趣的識(shí)字活動(dòng)，結(jié)合字，利用不同的方式方法，將識(shí)字教學(xué)融入其中，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。培養(yǎng)識(shí)字能力，不僅能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，而且還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，首先要注意養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，并在識(shí)寫(xiě)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，使學(xué)生能做到喜歡學(xué)、快樂(lè)學(xué)、輕松學(xué)。其次，要重視教給學(xué)生“靈活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)媒體和生活實(shí)際，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：

一、巧用多種形式，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師?！币尯⒆幼R(shí)字，首先要培養(yǎng)孩子的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1、猜字謎識(shí)字法：字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如：“一點(diǎn)一橫，叉子抵門(mén)----文”，“日月同輝----明”，“二人同行----從”，“五木同在----森林”等等，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。

2、讀兒歌識(shí)字法：讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問(wèn)”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭安荨弊郑删幊伞皼](méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱”。

3、看錄象由物認(rèn)字。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的生字時(shí)，我又讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱(chēng)。

這樣，通過(guò)猜謎、兒歌、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，把他們從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、重視指導(dǎo)，教會(huì)識(shí)字方法

“授之魚(yú)不如受之于漁”。教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：

1、利用基本字記憶字形

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。

2、利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“青”加日字旁是“晴”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“破”去掉石字旁，換上三點(diǎn)水旁是“波”。（（4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形

有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。兒歌識(shí)字法：讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問(wèn)”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“草”字，可編成“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱”。

3、利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫(xiě)之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽(yáng)＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外，還可以用猜謎語(yǔ)的方式，抓住字形特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。

三、融會(huì)貫通，在生活中識(shí)字

我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。

1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的好教材。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。

2、認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名?？梢詾槊總€(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

3、借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類(lèi)進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。

四、形式多樣，復(fù)習(xí)鞏固生字

小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。在教學(xué)生字時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識(shí)字。

1、開(kāi)火車(chē)：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。

2、猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字（高）謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。

背順口溜：遇到難寫(xiě)的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)了。

3、添磚加瓦：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“牛”與“羊”字一豎的不同。

4、找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。

貼樹(shù)皮：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫(xiě)著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。

5、摘蘋(píng)果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果（生字）?？尚〗M競(jìng)賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)。也可分男女、小組競(jìng)賽。

6、穿衣戴帽：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如：“田、里、水”。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說(shuō)一句話(huà)。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合字，如：“日”和“木”合成“果”。

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)生字

綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫(xiě)和默寫(xiě)生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫(xiě)能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、課外閱讀等方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。

識(shí)字與寫(xiě)字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書(shū)寫(xiě)，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫(xiě)得對(duì)，還要寫(xiě)得工整。

識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話(huà)的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。

總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字教學(xué)中；應(yīng)處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字課堂成為激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的樂(lè)園。

第二篇：讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

——<<自己試一試>>課例研究報(bào)告

長(zhǎng)江中心小學(xué)

凌美勤

一、研究的背景分析

新一輪的課程改革在我縣已進(jìn)行了四年。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。同時(shí)，在階段目標(biāo)中，要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。然而在應(yīng)試教育的影響下，我們的教育存在著“重知識(shí)、輕能力”、“重結(jié)論、輕過(guò)程”、“重少數(shù)同學(xué)、輕全體同學(xué)”的現(xiàn)象。陳舊的教學(xué)觀念禁錮著人們的思想，影響著教師的教學(xué)行為。識(shí)字教學(xué)也是這樣，都是老師講，學(xué)生聽(tīng)。教學(xué)識(shí)字總是在重復(fù)朗讀字音，分析字形，講解字義這枯燥的三部曲，這種機(jī)械單－的識(shí)字教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在教師教棒的指揮下，學(xué)習(xí)的愿望不夠強(qiáng)烈，學(xué)得比較被動(dòng)，效率也不高。整個(gè)課堂沒(méi)有感情交流，一片死寂。如何讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)低年段的學(xué)生在接受教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。多年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我深深地領(lǐng)悟到：激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力是識(shí)字教學(xué)的重中之重。結(jié)合新教材“新、實(shí)、活、寬’’的特點(diǎn)，教師如能充分利用低年段學(xué)生的童心純真、童心無(wú)邪和學(xué)生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的“光華”在識(shí)字教學(xué)中，以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。在《自己試一試》一課的識(shí)字教學(xué)中我作了這方面的嘗試和研究。

二、研究過(guò)程：

《自己試一試》的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能明白、通順地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格上的8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

4、喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用了熟字加部首、換部首、加部首等方法，讓孩子們通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中同桌自主學(xué)習(xí)積極參與，深切感受到有趣識(shí)字的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生字的主人，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生得到了在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字的情感體驗(yàn)。

第一次上課教學(xué)片段

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)揭題。

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字 “伊倫娜”，學(xué)生齊讀，伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？

師板書(shū)課題：

8、自己試一試，（生齊讀課題，指名讀“試”字）

師： 你是怎樣記住“試”字。

生：用熟字加部首記的。

生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

2、讀課文識(shí)字。

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出不懂的字詞。同桌互讀，不懂的多讀幾遍(自由讀課文，畫(huà)出課后的生字，再讀兩遍。)。

教師范讀課文，沒(méi)有畫(huà)出的生字學(xué)生看著老師的書(shū)畫(huà)出來(lái)。

師：大家都很認(rèn)真去讀，你們能讀給我聽(tīng)嗎？ 學(xué)生齊聲讀。

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“?！弊?、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提”字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。

師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星給說(shuō)得好的學(xué)生。

出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

3、交流識(shí)字方法。

師：你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

生：我們還可以用“編字謎識(shí)字”的方法學(xué)習(xí)生字。如：“運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它”，謎底“云”字；“一口咬掉牛尾巴”謎底“告”字；“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”，“筆”字；“日出”，“由”字；“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”字；“四周不透風(fēng)，十字在當(dāng)中”，“田”字；“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng) 中”?！盎亍弊帧?/p>

生：多音字識(shí)記如：“夾、覺(jué)”等字。

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師：同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

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課后反思：

教師小組討論時(shí)一致認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以?xún)和恼J(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。如課中通過(guò)圖文結(jié)合，引出課文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、主動(dòng)探究的精神。在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，通過(guò)讀準(zhǔn)音；分析字形；理解字義；通過(guò)口頭擴(kuò)詞、用喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)生字。

但是，教學(xué)中還存在下面的多個(gè)問(wèn)題：

1、教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文。

2、教師讓學(xué)生讀課文時(shí)沒(méi)有提出要求。

3、田字格沒(méi)有講清楚，學(xué)生寫(xiě)的字不夠好。鼓勵(lì)的語(yǔ)言很生硬，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、沒(méi)有把生字詞放到課文里去讀。

聽(tīng)了同事們的評(píng)價(jià)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，找到了這節(jié)課的不足之處：

1、教師沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生在沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。

2、教師導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自主讀書(shū)時(shí)沒(méi)有提出要求。

3、沒(méi)有發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，激勵(lì)的語(yǔ)言很生硬，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、沒(méi)有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍讓學(xué)生喜歡識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于形象思維階段，又處于觀察的敏感期。唯一的識(shí)字訓(xùn)練場(chǎng)所是教室，教師無(wú)法為學(xué)生提供真正的識(shí)字環(huán)境，只能通過(guò)口頭假想一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)入角色進(jìn)行操練，生硬地看著生字卡片，或者一字不差地死記硬背，這只是讓學(xué)生為了識(shí)字而識(shí)字，并沒(méi)有從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，喚起他們自覺(jué)主動(dòng)有目的地識(shí)字的意識(shí)和愿望，沒(méi)有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生字的主人。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，因而使識(shí)字教學(xué)不能切實(shí)有效地達(dá)到提高學(xué)生自主識(shí)字能力的目的。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我作了如下改進(jìn)：

1、要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

2、教師讓學(xué)生自主讀課文時(shí)要提出要求。

3、表?yè)P(yáng)學(xué)生，語(yǔ)氣要親切，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，寫(xiě)好田字格里的生字。

5、把學(xué)過(guò)的生字詞放到課文里去，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。第二次上課片段：

我?guī)е蠋焸兊慕ㄗh，我進(jìn)行了第二輪的教學(xué)研究和實(shí)踐：

（課前我要求每個(gè)學(xué)生都要朗讀一次課文，用“——”畫(huà)出二會(huì)字和用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，四會(huì)字要求每一個(gè)查字典，每個(gè)字組三個(gè)詞。選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。）

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們都能按老師提出的問(wèn)題回答問(wèn)題，說(shuō)明你們有進(jìn)步。今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字“伊、倫、娜”，學(xué)生齊讀。

師：伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？

師板書(shū)課題：

8、自己試一試，（生齊讀課題，指名讀“試”字）

師： 你是怎樣記住“試”字。生：用熟字加部首記的。

生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文邊讀邊想：邊讀邊用“——”線(xiàn)畫(huà)出不懂的字詞。用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，同桌互讀，不懂的多讀幾遍。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、伊倫娜作了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？

3、伊倫娜后來(lái)成了什么樣的人？ 師：大家都很認(rèn)真去讀生字，讀課文，你們能把生字讀給我聽(tīng)嗎？

學(xué)生齊聲讀。

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組

成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“校”字、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提” 字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)用紅蝴蝶獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的學(xué)生。

出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

師： 你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

生：我們還可以用“編字謎識(shí)字”的方法學(xué)習(xí)生字，如“運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它，謎底“云”字；“一口咬掉牛尾巴”謎底“告”字；“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”，“筆”字；“日出”，“由”字；“立在木頭上”，“親”字?！皟扇俗诘厣稀保i底“坐”；

生：看實(shí)物識(shí)字的方法，如：缸 字。

生：多音字識(shí)記如：夾、覺(jué)。

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師： 同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

師：你們已經(jīng)按識(shí)字的方法學(xué)會(huì)了生字，你能把生字寫(xiě)好嗎？ 讓學(xué)生觀察田字格，指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字最難寫(xiě)，教師再板書(shū)較難寫(xiě)的字，教師指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“試”字不要加一筆，最后一筆不要漏了一點(diǎn)，“覺(jué)”字最后一筆是“豎彎鉤”，不是“點(diǎn)”等。

讓學(xué)生上黑板寫(xiě)。教師板書(shū)生字，學(xué)生描紅，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。

師： 請(qǐng)你們仔細(xì)觀察田字格里的生字，自己在田字格里描一個(gè)。

讓學(xué)生擴(kuò)詞，用自己喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。

生：我提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題。

生：我們?nèi)绻龅絾?wèn)題，就要去試一試。

生：我長(zhǎng)大了要當(dāng)一位科學(xué)家。

師：同學(xué)們真聰明，說(shuō)得太棒了。

師：你學(xué)會(huì)了生字，你能把生字詞放到課文里去讀嗎？

指名4個(gè)學(xué)生每人讀一個(gè)自然段，師生評(píng)議。

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課后反思：

我認(rèn)為這節(jié)課做得最成功的地方是：

1、充分利用多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主識(shí)字，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)生字的方法，如運(yùn)用熟字加部首、看實(shí)物識(shí)字、多音字識(shí)字、編字謎識(shí)字、部首加字法識(shí)字、形聲字識(shí)字等識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使其有主動(dòng)識(shí)字的愿望。發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，通過(guò)趣味識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3、鞏固生字時(shí)，運(yùn)用了形式多樣的方法。如制作生字卡片讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)（分小組進(jìn)行）。老師說(shuō)：“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。”學(xué)生說(shuō)：“開(kāi)到我這里來(lái)！”這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。又如去音節(jié)讀、學(xué)生搶讀、學(xué)生領(lǐng)讀等來(lái)鞏固生字。

4、老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字很有效果，主要是讓學(xué)生認(rèn)真觀察了田字格。學(xué)生寫(xiě)得字比上第一輪課例研究課有很大進(jìn)步。

5、整節(jié)課教師的激勵(lì)語(yǔ)言用得恰到好處，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。這一節(jié)課與第一節(jié)相比，教師較注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)起生字來(lái)比較順利，學(xué)生說(shuō)的句子也特別通順，學(xué)習(xí)的方法也比較靈活。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師注重了田字格的指導(dǎo)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也比較工整，字體漂亮多了。再就是教師注重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容。

聽(tīng)課的老師也提出了寶貴的意見(jiàn)，仔細(xì)回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中的確存還在下面的幾點(diǎn)不足：

1、田字格教師還是沒(méi)有講清楚，學(xué)生寫(xiě)的字還是不夠好。最好能把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看。

2、教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言還是不夠親切，學(xué)生的積極性不夠高。

3、課文讀得還是太少，語(yǔ)氣較平淡，沒(méi)有感情。

4、一節(jié)識(shí)字課不能脫離課文，沒(méi)有講課文。

聽(tīng)了同事們的中肯評(píng)價(jià)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，找到了這節(jié)課的不盡人意之處：

1、學(xué)生寫(xiě)的字還是不夠好。教師沒(méi)有把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看。我發(fā)現(xiàn)這兩次上的課，還有部分學(xué)生對(duì)田字格不清楚，所以有一部分學(xué)生寫(xiě)的字不夠好。

2、教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言還是不夠親切，學(xué)生的積極性不夠高。

3、一節(jié)識(shí)字課不能為識(shí)字而識(shí)字，脫離課文，按照新課標(biāo)理念最好能隨文識(shí)字在讀書(shū)中識(shí)字。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我作了如下改進(jìn)：

1、教師首先放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，提出要求，然后讓學(xué)生說(shuō)出較難寫(xiě)的字，最好教師讓學(xué)生描紅，讓學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看，學(xué)生互相指正。

2、教師鼓勵(lì)的語(yǔ)氣要親切，如課堂上多用“你真聰明！”“你的問(wèn)題提得真妙！”“我喜歡你！”“說(shuō)得好！”“感謝你”“夸夸你，你真棒“。

3、盡量把識(shí)字時(shí)間縮短，用一些時(shí)間來(lái)學(xué)課文，識(shí)字與課文相結(jié)合。

第三次上課片段：

我?guī)е蠋焸兊慕ㄗh，我進(jìn)行了第三輪的教學(xué)研究實(shí)踐：（課前我要求每個(gè)學(xué)生都要朗讀一次課文，用“——”畫(huà)出二會(huì)字和用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，四會(huì)字要求每一個(gè)查字典，每個(gè)字組三個(gè)詞。選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。）

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們都能按老師提出的問(wèn)題回答問(wèn)題，說(shuō)明你們有進(jìn)步。今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字“伊、倫、娜”，學(xué)生齊讀，伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？

師板書(shū)課題：

8、自己試一試，（生齊讀課題，指名讀“試”字）

師： 你是怎樣記住“試”字。生：用熟字加部首記的。

生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文邊讀邊想：邊讀邊用“——”線(xiàn)畫(huà)出不懂的字詞。用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，同桌互讀，不懂的多讀幾遍。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、伊倫娜作了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？

3、伊倫娜后來(lái)成了什么樣的人？

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組 成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，感謝你，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“?！弊帧ⅰ翱啤弊?、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提” 字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。

師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星給說(shuō)得好的學(xué)生。

出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

師： 你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

??

師： 同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

學(xué)生用自己喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。

生：我提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題。

生：我們?nèi)绻龅絾?wèn)題，就要去試一試。

生：我長(zhǎng)大了要當(dāng)一位科學(xué)家。

??

師：同學(xué)們真聰明，夸夸你，你們真棒！

師：你們已經(jīng)按識(shí)字的方法學(xué)會(huì)了生字，你能把生字寫(xiě)好嗎？

教師首先放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，提出要求，然后讓學(xué)生說(shuō)出較難寫(xiě)的字，教師讓學(xué)生描紅，請(qǐng)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。學(xué)生互相指正，教師再板書(shū)較難寫(xiě)的字，教師指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“試”字不要加一筆，最后一筆不要漏了一點(diǎn)，“覺(jué)”字最后一筆是“豎彎鉤”，不是“點(diǎn)”等。

師： 同學(xué)們通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)、議、寫(xiě)等方法學(xué)會(huì)了生字，你們太棒了。

師：你們學(xué)會(huì)了生字，你能把生字詞放到課文里去讀嗎？ 指名4個(gè)學(xué)生每人讀一個(gè)自然段，師生評(píng)議。

接著教師首先邀請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

師：你需要什么？跟老師講，老師給你準(zhǔn)備。

生：水。

（老師拿出杯子故意倒了一點(diǎn)水。）：

師：夠了嗎？

（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，突然之間又像領(lǐng)悟了什么似的）

生：不夠。

（于是老師不斷續(xù)水，直到水滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生說(shuō)夠?yàn)橹?。學(xué)生拿起小石子往水里一放。全班小朋友親眼看見(jiàn)水沿著杯子流了出來(lái)。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。）

師：書(shū)上怎么說(shuō)的？讀書(shū)上的句子。

全班小朋友很快找到了句子并起勁地讀了出來(lái)：“杯子里的水便漫了出來(lái)?！? 接著教師又讓一位男同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，與前面一位同學(xué)不同的是，他把石子丟進(jìn)了杯子，水漫得更快更明顯了。

老師抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這位男同學(xué)的動(dòng)作就叫‘丟’?！?/p>

孩子們恍然大悟，明白了“丟”與“放”在力度上的區(qū)別。

師：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白的？你能告訴我嗎？

??

課后反思：

通過(guò)三輪的教學(xué)研究我認(rèn)為本人在《自己試一試》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐有幾個(gè)成功之處是可以在識(shí)字教學(xué)中值得借鑒和運(yùn)用：

1、充分利用多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主識(shí)字，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)生字的方法，如運(yùn)用熟字加部首、看實(shí)物識(shí)字、多音字識(shí)字、編字謎識(shí)字、加減法識(shí)字、部首加字法識(shí)字、形聲字識(shí)字等識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使其有主動(dòng)識(shí)字的愿望。發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，通過(guò)趣味識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3、鞏固生字時(shí)，運(yùn)用了形式多樣的方法。如制作生字卡片讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)（分小組進(jìn)行）。老師說(shuō)：“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)?！睂W(xué)生說(shuō)：“開(kāi)到我這里來(lái)！”這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。又如去音節(jié)讀、學(xué)生搶讀、學(xué)生領(lǐng)讀等來(lái)鞏固生字。

4、老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字很有效果，主要是讓學(xué)生認(rèn)真觀察了田字格。學(xué)生寫(xiě)得字比上第二輪課例研究課有很大進(jìn)步。

5、整節(jié)課教師的激勵(lì)語(yǔ)言用得恰到好處，起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，如課堂上多用“你真聰明！”“你的問(wèn)題提得真妙！”“我喜歡你！”“說(shuō)得好！感謝你”“夸夸你，你真棒“。你能讀得比他更好嗎？等等。激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

6、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生多讀，讀的方法要靈活多樣。如：個(gè)別讀、小組讀、分角色讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等，使學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容。

7、用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)也得到了一些體會(huì)：

1、美國(guó)教育家娜丹戴克說(shuō)的一段話(huà)，值得我們深思：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！边^(guò)去的課堂上，我們告訴得太多了，傳授得太多了，忽視了作為一個(gè)主體的主動(dòng)參與，感悟體驗(yàn)和全身心投入，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生當(dāng)然只是知識(shí)的容器，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。正如《新課程的課到底該怎么上》一文中所說(shuō)的，“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。同樣“給”只能造就思維上的懶漢，“導(dǎo)”卻能燃起自信，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勤于探索的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)真理，永遠(yuǎn)比給予真理更重要。我們做老師的不妨也放手讓學(xué)生動(dòng)手試一試，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)更深刻，能把知識(shí)真正學(xué)到手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自我的力量，或許還會(huì)有更多意想不到的收獲呢！

2、在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣中，教學(xué)中做到：課文讓學(xué)生“讀 ”，例子讓學(xué)生“舉”，是非讓學(xué)生“辨，觀點(diǎn)讓學(xué)生“談”，問(wèn)題讓學(xué)生“提”，方法讓學(xué)生“比”，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生“做”，結(jié)論讓學(xué)生“說(shuō)”等等，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

3、賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定與贊揚(yáng)，這是最好的教育，是對(duì)學(xué)生尊重的教育，是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育，少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，更應(yīng)該多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，哪怕他們說(shuō)錯(cuò)了，也要對(duì)他們的勇氣精神予以充分的肯定。讓他多得些認(rèn)同，少些失落感、失敗感。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心也會(huì)不斷地被強(qiáng)化。他的自尊，也就會(huì)逐漸地提升，當(dāng)一個(gè)具有了自尊、自信，這個(gè)人就會(huì)走向真、善、美的境界。學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

附第三次研究實(shí)踐課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格上的8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能明白、通順地復(fù)述課文。

3、明白認(rèn)真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)家的用意。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀中感悟科學(xué)家的用意。【教具準(zhǔn)備】

生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師生談話(huà)，揭示課題。

師：同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？

生：我對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，我會(huì)動(dòng)腦筋，比如，我不會(huì)煮飯，我會(huì)叫媽媽教我。

生：對(duì)別人提出的問(wèn)題我不會(huì)動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們都能按老師提出的問(wèn)題回答問(wèn)題，說(shuō)明你們有進(jìn)步。今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時(shí)候的圖片）

出示生字“伊、倫、娜”，學(xué)生齊讀。

設(shè)疑：伊倫娜遇到問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？ 揭示課題，板書(shū)課題：8 自己試一試

2、激趣識(shí)字

生齊讀課題，指名讀“試”字。師： 你是怎樣記住“試”字。生：用熟字加部首記的。生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點(diǎn)。

師：這兩個(gè)同學(xué)真聰明，想出了一種識(shí)生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫(xiě)錯(cuò)別字，同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他。

二、讀文識(shí)字

（課前我要求每個(gè)學(xué)生都要朗讀一次課文，用“——”畫(huà)出二會(huì)字和用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，四會(huì)字要求每一個(gè)查字典，每個(gè)字組三個(gè)詞。選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文邊讀邊想、邊讀邊用“——”線(xiàn)畫(huà)出不懂的字詞。用“圓圈”畫(huà)出四會(huì)字，同桌互讀，不懂的多讀幾遍。并請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、伊倫娜作了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？

3、伊倫娜后來(lái)成了什么樣的人？

三、檢查識(shí)字效果

師：你是怎樣記住字形的？

生：我是這樣記“提”字的，左邊一個(gè)“提手旁”，右邊一個(gè)“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組成了“提”字。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，感謝你，這個(gè)“提”字是熟字加偏旁。這課書(shū)還有熟字加偏旁的字嗎？

生：還有“校”字、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。

師：你是什么方法記“顆”字的？

生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個(gè)“果”字，右邊“頁(yè)字部”旁，組成了“顆”字。

師：這位同學(xué)也說(shuō)得不錯(cuò)，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來(lái)記“提”字。

師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。

師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？

學(xué)生說(shuō)，老師紅蝴蝶獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的學(xué)生。出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

師： 你還有其它方法識(shí)記生字嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字）

??

師： 同學(xué)們太聰明了，說(shuō)出很多識(shí)字的方法。

學(xué)生用自己喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。

生：我提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題。

生：我們?nèi)绻龅絾?wèn)題，就要去試一試。

生：我長(zhǎng)大了要當(dāng)一位科學(xué)家。

??

師：同學(xué)們真聰明，夸夸你，你們真棒！

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

師：你們已經(jīng)按識(shí)字的方法學(xué)會(huì)了生字，你能把生字寫(xiě)好嗎？

教師首先放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，提出要求，然后讓學(xué)生說(shuō)出較難寫(xiě)的字，教師讓學(xué)生描紅，請(qǐng)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影給學(xué)生看，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。學(xué)生互相指正，教師再板書(shū)較難寫(xiě)的字，教師指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“試”字不要加一筆，最后一筆不要漏了一點(diǎn)，“覺(jué)”字最后一筆是“豎彎鉤”，不是“點(diǎn)”等。

五、學(xué)文，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，明白道理。

師： 同學(xué)們通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)、議、寫(xiě)等方法學(xué)會(huì)了生字，你們太棒了。

師：你們學(xué)會(huì)了生字，你能把生字詞放到課文里去讀嗎？

指名4個(gè)學(xué)生每人讀一個(gè)自然段，師生評(píng)議。

邀請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

師：你需要什么？跟老師講，老師給你準(zhǔn)備。

生：水。

（老師拿出杯子故意倒了一點(diǎn)水。）：

師：夠了嗎？

（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，突然之間又像領(lǐng)悟了什么似的）

生：不夠。

（于是老師不斷續(xù)水，直到水滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生說(shuō)夠?yàn)橹?。學(xué)生拿起小石子往水里一放。全班小朋友親眼看見(jiàn)水沿著杯子流了出來(lái)。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。）

師：書(shū)上怎么說(shuō)的？讀書(shū)上的句子。

全班小朋友很快找到了句子并起勁地讀了出來(lái)：“杯子里的水便漫了出來(lái)?！? 接著教師又讓一位男同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，與前面一位同學(xué)不同的是，他把石子丟進(jìn)了杯子，水漫得更快更明顯了。

老師抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這位男同學(xué)的動(dòng)作就叫‘丟’?！?/p>

孩子們恍然大悟，明白了“丟”與“放”在力度上的區(qū)別。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生讀課文第8至10自然段，體會(huì)科學(xué)家的用意。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

六、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白的？你能告訴我嗎？

七、運(yùn)用與拓展

1、“我會(huì)寫(xiě)”每個(gè)寫(xiě)兩遍，把自己認(rèn)為寫(xiě)得“漂亮”的展現(xiàn)給大家看看。

2、用兩個(gè)自己喜歡的詞各寫(xiě)一句話(huà)。

3、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)：說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課你明白了什么？

第三篇：讓學(xué)生在分享中感受快樂(lè)

讓學(xué)生在分享中感受快樂(lè)

分享，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。任何人都不可能盡善盡美，完美無(wú)缺。我們班有一位活潑可愛(ài)，淘氣又賴(lài)皮的小伙子。

他，有一個(gè)溫馨的名字。他，也是一個(gè)看上去非常開(kāi)朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學(xué)玩成一團(tuán)?？墒?，我多次發(fā)現(xiàn)我們?cè)谂e行分享會(huì)的時(shí)候，他從家里帶回來(lái)的零食基本沒(méi)有動(dòng)，而是全程索取其他同學(xué)的零食。當(dāng)時(shí)，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經(jīng)留意他這個(gè)行為了。然后在日常生活中，發(fā)現(xiàn)他總是會(huì)有這個(gè)毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個(gè)毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長(zhǎng)溝通，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個(gè)問(wèn)題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂(lè)于與鄰居們分享，然而據(jù)我了解，他父母是大方得體的人，為何他會(huì)不愿意與別人分享呢？所以，我與家長(zhǎng)約定日常生活中如何引導(dǎo)孩子分享。

二、日常生活中，找好機(jī)會(huì)相機(jī)引導(dǎo)。日常生活中，我常會(huì)在課堂上讓學(xué)生們通過(guò)獲得的獎(jiǎng)品而跟同學(xué)們分享，讓他們體會(huì)到分享的快樂(lè)。讓他們從而明白分享快樂(lè)的道理，并且常會(huì)找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發(fā)現(xiàn)他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話(huà)說(shuō)，也就是他不敢與別人分享。

三、當(dāng)與家長(zhǎng)再深入了解的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵(lì)的情況下會(huì)與大人分享?？墒歉嗟臅r(shí)候，當(dāng)他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時(shí)候，這時(shí)大人們都會(huì)說(shuō)：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡(jiǎn)單的一個(gè)謝絕會(huì)使孩子覺(jué)得你們都在“?！彼?。無(wú)形中就會(huì)造成傷害他的自尊。就類(lèi)似“狼來(lái)了”的故事一樣，當(dāng)下一次別人再向他要分享的時(shí)候，他便自然下意識(shí)地去保護(hù)自己，防止自己再次被“?！倍辉敢馀c別人分享。

班級(jí)舉辦活動(dòng)的時(shí)候，我總是在一邊鼓勵(lì)他，讓他主動(dòng)去跟別人分享，然后再說(shuō)說(shuō)自己分享后的感受。讓他從中一點(diǎn)一滴的感受到分享帶來(lái)的快樂(lè)，慢慢的學(xué)會(huì)與別人分享快樂(lè)。

四、懂得分享的快樂(lè)。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動(dòng)和交往的過(guò)程中更好地獲得言語(yǔ)表達(dá)、人際交流等技能，幫助孩子學(xué)會(huì)與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個(gè)性。當(dāng)這個(gè)學(xué)期，我們班再次開(kāi)展分享會(huì)的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個(gè)小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過(guò)去問(wèn)道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒(méi)有啊，是我自己主動(dòng)跟他們分享的。”聽(tīng)到這里，我心里已經(jīng)笑了。因?yàn)檫@個(gè)小伙子，已經(jīng)懂得了分享的快樂(lè)了。

看到他由原來(lái)不愿意與同學(xué)分享到主動(dòng)與同學(xué)們分享的轉(zhuǎn)變，讓我明白到教育無(wú)處不在，教育力量的強(qiáng)大。教育可以讓學(xué)生在分享的過(guò)程中感受到贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)！

第四篇：讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)

美術(shù)論文

讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)

讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)

美術(shù)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂(lè)觀使人充滿(mǎn)朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要有意思地培養(yǎng)他們樂(lè)觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè)的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：

一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與：

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴(lài)視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線(xiàn)條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì)說(shuō)話(huà)的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚(yú)通過(guò)媒體展現(xiàn)在學(xué)生跟前，并且邀請(qǐng)學(xué)生參與游戲，并到大海里來(lái)一起游泳等等，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性：

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線(xiàn)條，并運(yùn)用色彩和線(xiàn)條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線(xiàn)條，我利用FLASH動(dòng)畫(huà)制作了一個(gè)有趣的課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題

2曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線(xiàn)條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線(xiàn)條的頭飾來(lái)玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線(xiàn)條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜：

美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫(huà)家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)等思想教育。

我在上《中國(guó)優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí)，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國(guó)文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品結(jié)合具體直觀化進(jìn)行講解?！堕L(zhǎng)信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧??學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦?，不可思議地贊嘆著。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國(guó)藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛(ài)國(guó)主義情感也增強(qiáng)了。另外，在欣賞和學(xué)習(xí)全部的作品的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些具有高尚品德的藝術(shù)家的精神。如我國(guó)清代的畫(huà)家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫(huà)蘭竹以寄情懷。

3又如徐悲鴻，他一生都用畫(huà)筆激勵(lì)人、鼓舞人，還把自己的畫(huà)和收藏的逾千幅名家精品無(wú)償?shù)鼐璜I(xiàn)給祖國(guó)。

四、增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個(gè)學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己：

自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識(shí)的“機(jī)器”，體會(huì)不到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性?xún)烧呓Y(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳稀?shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，而他們感到很快樂(lè)，很有信心。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。

總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！

第五篇：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

——錦龍小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)

為了讓我校英語(yǔ)教師能夠更好地提高課堂教學(xué)效益與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我校英語(yǔ)課教研組于4月16日進(jìn)行了一次教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由支教教師林懷琴進(jìn)行了課堂展示，校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語(yǔ)教師參與了聽(tīng)課和課后研討活動(dòng)。

林老師秉承了她一貫的認(rèn)真務(wù)實(shí)的風(fēng)格，精心備課。對(duì)《I like》中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都處理得非常細(xì)致。在課堂教學(xué)中，林老師注重結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)、表演、繪畫(huà)等多種形式鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。整堂課學(xué)生被林老師風(fēng)趣幽默地的教學(xué)語(yǔ)言所感染，快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。

課后，在教研組長(zhǎng)洪老師的組織下，展開(kāi)研討活動(dòng)。首先由林老師進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，全體英語(yǔ)教師仔細(xì)地對(duì)林老師的課給予中肯的評(píng)價(jià)，并提出了寶貴的教學(xué)意見(jiàn)。

本次活動(dòng)不僅營(yíng)造同仁間交流學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)的良好教研氛圍，在英語(yǔ)教學(xué)中林老師貫徹“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念也讓我們所有的英語(yǔ)教師受益匪淺。我們相信我校英語(yǔ)教學(xué)工作在各位老師的共同努力下，一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階！