第一篇：小鳥(niǎo)的窩(150字)作文
精選作文:小鳥(niǎo)的窩(150字)作文
前不久，小鳥(niǎo)搬家啦，搬到了大樹(shù)上，搭了一個(gè)溫馨的窩，每天自由自在無(wú)憂無(wú)慮，可是后來(lái)，小窩不見(jiàn)了，為什么，因?yàn)榉ツ救藖y砍濫伐，讓我們放下我們手中的斧子，去拯救美麗的大自然吧。六年級(jí):苗曦元 篇一：小鳥(niǎo)的窩
小鳥(niǎo)的窩
深秋過(guò)去了，初冬來(lái)臨了，老爺爺在溫暖的家里吃著火鍋。早上，老爺爺戴著他心愛(ài)的帽子出來(lái)運(yùn)動(dòng)。他跑步時(shí)，看見(jiàn)一只沒(méi)有父母疼愛(ài)的小鳥(niǎo)，看它那凍得直發(fā)抖的樣子，老爺爺急忙把他心愛(ài)的小花帽摘下來(lái)入在樹(shù)枝上，讓小鳥(niǎo)做窩。這樣，小鳥(niǎo)就不會(huì)凍死了。小鳥(niǎo)看了，連忙走到帽子里，因?yàn)樗淞耍w不動(dòng)，老爺爺幫小鳥(niǎo)抱到窩里，小鳥(niǎo)覺(jué)得很幸福，很溫暖，它覺(jué)得老爺爺就像它的父母。因此，老爺爺每天都來(lái)看小鳥(niǎo)，他倆成了好朋友。
篇二：小學(xué)作文：小鳥(niǎo)回家
小鳥(niǎo)回家
一天，森林里忽然刮起了大風(fēng)，樹(shù)枝被吹得東搖西晃，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)被風(fēng)刮到地上。小鳥(niǎo)撲著嫩黃的翅膀，怎么也飛不起來(lái)。小鳥(niǎo)被風(fēng)刮到了地上的時(shí)候，心里想，不會(huì)真的沒(méi)有人來(lái)救我了吧。它想著想著，突然一個(gè)小女孩走了過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)了一只小鳥(niǎo)，她連忙跑過(guò)去，仔細(xì)的看，看這只小鳥(niǎo)受傷了沒(méi)有，看著看著，發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)受傷了，就把它帶回家，回到家以后，她就找一個(gè)盒子，在盒子里面放了一些柔軟的棉花，作為小鳥(niǎo)的窩。然后在喂它一些米飯。在小女孩的照顧下，小鳥(niǎo)的傷慢慢的好了，它說(shuō)：“我要回家。”小女孩就把小鳥(niǎo)放走了。小鳥(niǎo)說(shuō)：“謝謝你。”小女孩說(shuō)：“不用謝。”說(shuō)著，小鳥(niǎo)就飛走了。
篇三：小學(xué)生作文：我喜歡的鳥(niǎo)(多篇)我喜歡的鳥(niǎo)
你們猜，我最喜歡天空飛的哪一種小動(dòng)物？告訴你吧：它是有尖尖的嘴巴、烏黑光亮的眼睛、摸起來(lái)舒舒服服的羽毛的小東西。對(duì)，那就是可愛(ài)機(jī)靈的小鳥(niǎo)！
今天，大哥哥就送給了我一只這樣的小鳥(niǎo)，我簡(jiǎn)直是太興奮了。它有一個(gè)我意想不到的地方，一對(duì)交叉背在背上的翅膀，似剪刀的尾巴都黑灰相間，在邊上都長(zhǎng)有長(zhǎng)約一厘米的黃色粗線條。翅膀展弄開(kāi)了，黃邊拉長(zhǎng)，飛起來(lái)漂亮極了。
我的鳥(niǎo)兒可調(diào)皮了！早上，我給它喂大白米，它不但不領(lǐng)情，反而用小尖嘴來(lái)啄我的小手，痛痛的。我又給它喂水，它還是不喝，竟然尾巴一甩，把水灑在自己的羽毛上。小東西，你是在浪費(fèi)水資源哦！
我的小鳥(niǎo)也太能睡了。我只要把它放在一個(gè)平坦的地方，不去打擾它，它馬上就可以進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。它也時(shí)不時(shí)會(huì)睜開(kāi)眼睛，好像是在看看安不安全，不過(guò)它又會(huì)快速閉上眼睛入睡。它有時(shí)還要打哈欠呢，可愛(ài)吧。
我的小鳥(niǎo)可膽小了！因?yàn)樾▲B(niǎo)天生就怕貓，我只要學(xué)幾聲貓叫，它就會(huì)四處張望，全身顫抖。還有我將它放在歡媽媽的辦公桌上，驗(yàn)鈔機(jī)發(fā)出的那一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它都想努力飛走，可它還是幼崽，逃不掉的。我也知道要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，不能去傷害它們，它們的生命也很可貴哦！所以我等這只幼鳥(niǎo)翅膀硬了，我就會(huì)給它自由的。
小鳥(niǎo)的歌聲
小鳥(niǎo)的聲音時(shí)而婉轉(zhuǎn)，時(shí)而歡快，時(shí)而響亮，就像是在用語(yǔ)言和我溝通。因此，我最喜歡聽(tīng)小鳥(niǎo)啁啁啾啾的聲音。
每當(dāng)，我喂食時(shí)，它就用歡快的歌聲“嘰嘰喳喳”來(lái)報(bào)答我，好像在說(shuō)：“謝謝你，小主人，謝謝你，小主人?！贝藭r(shí)我就像吃了糖果一樣心里甜滋滋的。
當(dāng)我不開(kāi)心時(shí)，小鳥(niǎo)用美妙歌聲把我從煩惱中解放出來(lái)。當(dāng)我不自信時(shí)，小鳥(niǎo)用動(dòng)聽(tīng)的歌聲讓我自信起來(lái)。當(dāng)我有困難時(shí)，小鳥(niǎo)響亮的歌聲對(duì)我說(shuō)：“你不要怕困難，勇攀高峰，就能達(dá)到勝利的顛峰?！毙▲B(niǎo)的鳴聲成了我的伙伴。
小鳥(niǎo)的歌聲，給我了快樂(lè)，給我了自信，給我了勇氣，給我了安慰。所以我喜歡小鳥(niǎo)的聲音。
我喜歡的鳥(niǎo)
今天，老師從家里提來(lái)了一個(gè)鳥(niǎo)籠子，里面裝著兩只小鳥(niǎo)。我定睛一看，哦，原來(lái)是兩只美麗可愛(ài)的小鸚鵡。
這兩只可愛(ài)美麗的小鸚鵡長(zhǎng)的十分相像。羽毛呈黃、綠、黑三種顏色。光滑油亮的羽毛好像穿了一件美麗的彩衣。頭上的羽毛白白的，脖子上有點(diǎn)灰灰的顏色，仿佛圍了一條圍巾。兩只小而圓的眼睛總是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好像在打什么壞主意一樣。它的嘴非常尖，帶著鉤子呢?？上攵欠浅ｄh利的。如果你不小心被它啄了一下，那可夠痛的。最讓人注目的還是它那條筆直的尾巴，尾尖而長(zhǎng)，簡(jiǎn)直像一支筆。
鸚鵡愛(ài)吃小米、菜葉，樹(shù)葉也愛(ài)吃，瞧，它們正在吃白菜葉！吃的時(shí)侯，它們吃幾口，望一下四周，吃幾口又望一下四周，好像有人要搶它們的食物一樣。吃飽了，它們就喝幾口水，有時(shí)還會(huì)互相梳洗羽毛。它們非常親熱，有時(shí)，還會(huì)說(shuō)說(shuō)話呢！
看著這兩只小鸚鵡，我想如果人類和鳥(niǎo)有共同語(yǔ)言，那該多好呀。
小鸚鵡我太喜歡你了。
我喜歡的一種鳥(niǎo)
我外爺家有一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，它的聲音婉轉(zhuǎn)流暢，極富韻味，聲似“如意、如意”的鳥(niǎo)鳴。畫(huà)眉鳥(niǎo)身材欣長(zhǎng)，頭部的羽毛顏色很濃，有黑斑，下體是黃褐色，腹部是灰色，白眼圈向后延伸娥眉狀，好似畫(huà)出來(lái)的一樣，美麗極了。
我外爺非常疼愛(ài)它，外爺每天給他喂牛肉、雞蛋和糖水，還經(jīng)常給它捉蟲(chóng)吃。
畫(huà)眉鳥(niǎo)很愛(ài)干凈，天天都要洗澡。外爺先給它放一盆水，再把鳥(niǎo)籠放入水里，這樣，畫(huà)眉鳥(niǎo)就可以洗澡了。它跳進(jìn)水里，用嘴梳理著羽毛，邊洗邊高興的叫著。
畫(huà)眉鳥(niǎo)被外爺照顧的很好，但我想，它更想飛出鳥(niǎo)籠，飛到大自然中去。
我喜歡的小鳥(niǎo)
一個(gè)休息日，我和爸爸媽媽一起去花鳥(niǎo)市場(chǎng)買(mǎi)了兩只小鳥(niǎo)回家。
這兩只小鳥(niǎo)一藍(lán)一黃，藍(lán)色的是只斑點(diǎn)鸚鵡，名叫“冰淇淋”，很文靜，身上布滿了毛，風(fēng)一吹，藍(lán)色的羽毛隨風(fēng)擺動(dòng)，好看極了。黃色的小鳥(niǎo)我不知道它的品種，更不知道它是公是母，不過(guò)他倒也生得乖巧可愛(ài)，于是，我給它起名“棒棒糖”。
別看它們長(zhǎng)得這么乖巧可愛(ài)，這么文靜，其實(shí)它們玩起來(lái)可瘋了。每當(dāng)中午，天氣很熱的時(shí)候，鳥(niǎo)兒們便興奮起來(lái)了：有時(shí)它們上躥下跳；有時(shí)竟蕩起了秋千；有時(shí)發(fā)瘋般的吃食；有時(shí)還互相梳理羽毛。
告訴你，鳥(niǎo)兒們可挑剔可脆弱啦。店主告訴我：小鳥(niǎo)不能斷水，也不能斷食，小鳥(niǎo)在曬太陽(yáng)時(shí)，若有風(fēng)，一定要把它搬回屋內(nèi)來(lái)。不只這些，這兩只小鳥(niǎo)只吃鳥(niǎo)食和干凈的新鮮菜葉，其它的連看都不看一眼，聞都不聞一下，非常挑剔。
在我心目中，我的小鳥(niǎo)們是那么美麗，可愛(ài)，它們永遠(yuǎn)是我的好朋友！
小燕子
“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子為啥來(lái)，它說(shuō)，這里的春天好美麗。”每當(dāng)我聽(tīng)到或看到這首歌謠時(shí)，就會(huì)想起那美麗的小燕子。小燕子的羽毛油黑發(fā)亮，光彩動(dòng)人；小小的腦袋上嵌著兩顆閃閃發(fā)光的黑寶石；肚皮是雪白的；兩只淡黃色的小腳丫長(zhǎng)在如同剪刀是似的尾巴下面。上帝他老人家賜予了它矯健、靈巧的身軀和非凡、驚人的飛行速度。當(dāng)它落到電線上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，就好像五線譜上的美麗音符，給這大自然增添了許多樂(lè)趣。
可愛(ài)的小燕子不但長(zhǎng)得美麗，而且還是我們?nèi)祟惖暮门笥涯兀?/p>
渾身長(zhǎng)刺的胖乎乎的毛毛蟲(chóng)、黑乎乎令人十分討厭的蒼蠅，這些都是對(duì)讓人類有害的昆蟲(chóng)，但卻是小燕子的美食大餐。小燕子居住在房屋的屋檐下或是大樹(shù)下，每當(dāng)看見(jiàn)害蟲(chóng)的身影或聽(tīng)見(jiàn)它們的叫聲時(shí)，就會(huì)毫不猶豫地像黑色的閃電一般沖向它們，用強(qiáng)勁有力的爪子或用尖銳的嘴巴抓住它們，然后叨著它們飛到巢穴里喂燕寶寶。小燕子。小燕子總是毫不遺余力地抓害蟲(chóng)。
小燕子是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)它，不傷害它，給它留下一片美好的家園。
燕子
春天來(lái)了，伴隨著春的腳步，燕子飛回來(lái)了。一只只小燕子披著黑色的大衣，挺著白色的肚皮，搖著剪刀似的尾巴。飛行的姿勢(shì)是多么優(yōu)美，像一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的飛行員。
兩只可愛(ài)的燕子在這里尋找原來(lái)的家，可是已經(jīng)找不到了。它們叼來(lái)枯草在我家的屋檐下作窩。一只啄來(lái)枯草，一只啄來(lái)水泥，讓自己的窩牢固，一刻也不停歇。嘰嘰喳喳地叫著是在商量對(duì)策嗎？經(jīng)過(guò)十來(lái)天的努力，一個(gè)精致又像半個(gè)小碗的窩完工了。這對(duì)燕子住了進(jìn)去，喜悅地叫著。
接下來(lái)，母燕一動(dòng)不動(dòng)的呆在窩中孵小燕子。而公燕，每天辛勤地忙碌著為母燕尋找食物，使母燕安心地孵小燕。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的默契配合，窩中嘰嘰喳喳地叫著。原來(lái)是可愛(ài)的小燕子出生了，身上只有一些短短的絨毛，張著嫩黃的小嘴，好像在說(shuō)：“爸爸媽媽，我餓了，我要吃?！惫嗄秆囡w進(jìn)飛出無(wú)怨無(wú)悔地尋找美味食物。寧可自己挨餓，也要給孩子們吃。它們便更辛勞了，也更忙碌了。
一個(gè)月后，小燕子身上的羽毛也豐滿了。大燕子要教給小燕子看家本領(lǐng)——飛行。小燕子扇動(dòng)豐滿的翅膀，在窩中撲騰。父母又耐心地教，小燕子們認(rèn)真地聽(tīng)。當(dāng)撲騰得差不多時(shí)，公燕帶著會(huì)飛的在窩邊練習(xí)，窩中的母燕繼續(xù)教窩中的孩子。當(dāng)落葉電報(bào)來(lái)臨時(shí)，大燕子帶著小燕子們飛向南方。
我聽(tīng)說(shuō)燕子們飛向南方時(shí)，大燕子可能因?yàn)轶w力不支，墜入大海，墜入深山。當(dāng)一只燕子墜下，另一只大燕子就會(huì)告訴孩子：“我恐怕是回不了家了，你們快去吧！”小燕子告別了父母，飛向南方。
燕子的一生可真是偉大?。‘?dāng)父母的為了孩子不惜一切，這種精神難道不值得我們敬佩嗎？
篇四：小學(xué)作文：救小鳥(niǎo)
救小鳥(niǎo)
小明家門(mén)前有一顆大樹(shù)。春天大樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂，鳥(niǎo)媽媽在大樹(shù)上做了一個(gè)鳥(niǎo)巢，在鳥(niǎo)巢里孵化了一窩小鳥(niǎo)。每天清晨，鳥(niǎo)媽媽就飛到外面為小鳥(niǎo)覓食，小鳥(niǎo)們則在巢中嘻戲、玩耍。
嘰嘰喳喳......小明每天早上伴著鳥(niǎo)兒的歌聲起床，看著小鳥(niǎo)們一天天長(zhǎng)大，小明高興極了。一天，小明邁出家門(mén)便聽(tīng)到小鳥(niǎo)們的叫聲不再歡快。抬頭一看，原來(lái)一只小花貓爬上了大樹(shù)，正兇巴巴的注視著鳥(niǎo)巢?！翱刹荒茏屵@只貓毀了小鳥(niǎo)的家”小明心里想。于是，他揚(yáng)起手，學(xué)著小貓“喵喵”的叫，想引它下來(lái)。可是根本不管用。小明靈機(jī)一動(dòng)，從家里端出一盤(pán)小魚(yú)，放在樹(shù)下。聞到魚(yú)腥的小貓現(xiàn)在可興奮了，一溜煙從樹(shù)上下來(lái)，開(kāi)始了它的美餐。
吃完魚(yú)的小貓跑向了別處，巢中的小鳥(niǎo)又開(kāi)始唱起了歡快的歌......
第二篇：大學(xué)生掏鳥(niǎo)窩 作文
【2016屆廣東省“六校聯(lián)盟”高三第三次聯(lián)考作文題目】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。大學(xué)生小閆發(fā)現(xiàn)自家大門(mén)外有個(gè)鳥(niǎo)窩，和朋友架了個(gè)梯子將鳥(niǎo)窩里的12只鳥(niǎo)掏了出來(lái)，養(yǎng)了一段時(shí)間后把鳥(niǎo)的照片發(fā)到網(wǎng)上，沒(méi)想到有人愿意出價(jià)買(mǎi)鳥(niǎo)，兩人因此獲利1200多元，后來(lái)他們又掏了4只。原來(lái)，他們掏的這種鳥(niǎo)叫燕隼，是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。結(jié)果，小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動(dòng)物罪，分別被判刑10年半和10年，并處罰款。此事引發(fā)不小的爭(zhēng)議。
小閆父親：兒子對(duì)小動(dòng)物特別喜歡，在我們心里，農(nóng)村孩子逮鳥(niǎo)抓魚(yú)不用管，沒(méi)想到會(huì)被判得這么重。
熱心網(wǎng)友：量刑太重，10年牢獄生活足以毀了人的一生。法律專家：知不知道燕隼是二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，以及知不知道因此受到嚴(yán)懲，這叫法律認(rèn)識(shí)，法律認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤是不免責(zé)的，理由就是公民應(yīng)當(dāng)知法守法。
對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。不要套作，不得抄襲。
【審題和立意指引】 這是一篇取材于現(xiàn)實(shí)的任務(wù)型新材料作文。
材料敘述分為兩個(gè)部分：第一部分是事件陳述，第二部分是不同看法。小閆父親的看法和熱心網(wǎng)友的看法有一致的地方——量刑太重；不同的地方是小閆父親認(rèn)為逮鳥(niǎo)抓魚(yú)是正?，F(xiàn)象?？梢暈閮蓚€(gè)立意角度。法律專家的說(shuō)法自有其理，視為一個(gè)角度。我們可以從這三個(gè)角度中任選一個(gè)來(lái)作文，也可以就此事件提出自己獨(dú)特的看法和理由。我們可以從這些角度思考：
1.喜歡動(dòng)物很正常，掏鳥(niǎo)售賣不可諒； 2.法律的意義在于警醒，不在于重刑懲罰；
3.“法盲”不是借口，不可免責(zé)或者不知情不能成為犯罪理由
4.10年牢獄，對(duì)大眾的教育意義大于對(duì)一個(gè)人過(guò)錯(cuò)的懲罰
5.從掏鳥(niǎo)到售賣，就是明知故犯
6.對(duì)于一個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)10年半夠重，從鳥(niǎo)的角度去想，這次判決可能是一個(gè)重要的命運(yùn)轉(zhuǎn)變。
【優(yōu)秀作文】
1人情不應(yīng)該凌于法律之上 【23班許涵韻 51分】 1大學(xué)生自掏鳥(niǎo)窩并從中獲利，進(jìn)而鋃鐺入獄。網(wǎng)友以“其不知是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物”及“罪行過(guò)重”為其開(kāi)脫。殊不知，人情本不應(yīng)凌于法律之上。
2法律乃為人的最低底線，人皆不可逃脫。先秦時(shí)期商鞅身為立法者依然受縛于法律。更何況當(dāng)今世風(fēng)日下，人為鬼魅，鬼魅為人，在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮物質(zhì)紛繁的時(shí)代，人皆利欲熏心，甚至喪失了為人的底線。張愛(ài)玲所言的爬滿了蚤子的袍子已然成為現(xiàn)實(shí)。此時(shí)就必然要以法律的嚴(yán)明公正及強(qiáng)制性來(lái)規(guī)范人們的言行。正所謂“欲知平直則必準(zhǔn)繩，欲知方圓則必規(guī)矩”。法律作為為萬(wàn)世開(kāi)太平的圣劍切不可被輕易放下。
3熊培云曾言：“法律是最低的道德，道德是最高的法律。”誠(chéng)哉斯言。人之所以為人，便是因?yàn)樾膽训赖碌奶炱蕉笾谱×俗陨淼膭?dòng)物性。子曰：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂(lè)何？”只要其心懷道德便不會(huì)輕易做出的虐殺褻瀆生命之事竟發(fā)生在新時(shí)代受過(guò)高等教育的大學(xué)生身上，因此，假如缺失了道德信仰，那么縱是有禮樂(lè)約束眾人，那社會(huì)也終會(huì)淪為僵化的社會(huì)，而于街上行走之人也都不過(guò)是穿衣著帽的茹毛飲血之徒。
4“一個(gè)干凈的國(guó)家，如果人人都不講規(guī)則而大談道德，整天大談道德至上無(wú)私奉獻(xiàn)，終會(huì)變成一個(gè)偽君子遍地的骯臟國(guó)家。”胡適如是說(shuō)。網(wǎng)友們對(duì)正值青春年華的小閆報(bào)以同情本無(wú)可厚非，然“淇則有岸，隰則有泮”，則不可用人情及其年少無(wú)知為擋箭牌為其開(kāi)脫?？此茡]舞著道德及人文關(guān)懷的大旗，實(shí)則心懷“他日也有人為我開(kāi)脫”的念想。此種做法，吾未見(jiàn)其明也。
5而真正的人情與關(guān)懷應(yīng)存在于當(dāng)其于摘鳥(niǎo)窩之時(shí)將其喝住，值其于網(wǎng)上售賣之時(shí)將其制止，逢其改過(guò)自新回歸社會(huì)之日予以寬容。而肩扛時(shí)代使命的人們應(yīng)做一個(gè)于法律之下不蔓不枝之人，讓自己的同伴和子女明白行使法律所允許的一切權(quán)利的真正的自由，明白什么叫做“用干凈的手段去抵達(dá)一個(gè)光明的理想”。
6人情不應(yīng)凌駕于法律之上，它應(yīng)是規(guī)矩方圓下的星夜焰火。
2莫讓法律毀人一生 【22班周奕陽(yáng) 52分】
1小閆掏鳥(niǎo)招致十年牢獄之災(zāi)，一時(shí)引起各界關(guān)注，眾說(shuō)紛紜。縱然法律專家指出：“法律認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤是不免責(zé)的?！蔽覅s認(rèn)為：法律之意在于警醒而非重刑，法律不應(yīng)毀人一生。2英國(guó)作家王爾德的名言引人深思：“每個(gè)圣人都有過(guò)去，每個(gè)罪人都有未來(lái)?！睂?duì)于從農(nóng)村走出的大學(xué)生小閆而言，十年牢獄無(wú)異于澆滅了他以及其家庭對(duì)未來(lái)的希望之火。將年富力強(qiáng)的黃金時(shí)光交付牢獄，于一名無(wú)意觸犯法律的大學(xué)生，太過(guò)殘酷，冰冷，無(wú)情。試想十年之后，刑滿出獄的小閆，滿臉胡渣，神情恍惚地跨出那座陰森的大門(mén)，在重見(jiàn)天日的時(shí)刻，那片天是否還是那般予人希望的藍(lán)？那縷光是否還是那般予人活力的暖？耽誤的青春、美好的天真都隨著時(shí)間的河從指縫流走，那時(shí)候的痛苦之重，生命難以承擔(dān)。3有人說(shuō)，人如流水法如岸，奔騰不息的流水因受到河岸的限制而保障了其持久流淌，當(dāng)一束浪花躍上河岸則必遭陽(yáng)光蒸發(fā)。而實(shí)際上，看似無(wú)情的河岸也具有它令人動(dòng)容的一面。當(dāng)一束自由的浪花，無(wú)意受到了風(fēng)的教唆，躍上河岸，后被無(wú)助地拋棄在河岸之上，面對(duì)陽(yáng)光無(wú)情燒灼，難道浪花只能坐以待斃，接受嚴(yán)酷的的懲罰嗎？不！它會(huì)受到泥土的庇護(hù)！河岸能夠令泥土慷慨地接納不幸的浪花，給予它遮陰避光的保護(hù)，并將它從地表下安全地送回至流水之中。法律難道不也應(yīng)如此嗎？面對(duì)法律認(rèn)識(shí)不足的小閆，法律的包容性應(yīng)得到展現(xiàn)，合理地減免刑罰無(wú)可厚非。
4村上春樹(shù)曾在其獲獎(jiǎng)辭中道：“假如這里有堅(jiān)固的高墻和撞墻破碎的雞蛋，我總是站在雞蛋一邊。”當(dāng)法與情發(fā)生了碰撞，人性的溫度總是可以融化律令的堅(jiān)寒，人性的規(guī)勸總比冷酷的刑罰更行之有效。“人恒過(guò)，然后能改?！边m宜的警醒不僅能夠使小閆在得到教訓(xùn)的同時(shí)更加珍惜未來(lái)，嚴(yán)守法律，更能令當(dāng)今已被法律冰凍住的人文關(guān)懷得到解凍。5佛曰“明因識(shí)果，戒慎于初?！毙￠Z之所以掏鳥(niǎo)正因?qū)Ψ傻恼J(rèn)識(shí)不足。不禁引人看向另外一面：立法者在修法之初是否充分考慮過(guò)農(nóng)村居民的認(rèn)知能力？在推廣公民知法守法的道路上是否仍存在不足？我想，要杜絕此類事件的發(fā)生，仍有很長(zhǎng)的一段路要走。
6在這顆蔚藍(lán)的星球上，我們因法而坦誠(chéng)，因情而感性，而當(dāng)法律獨(dú)攬一切，情被拋之腦后，這顆星球?qū)⒈还陋?dú)與荒蕪掌控。須知，法律之存在不是為了重刑，切莫讓法律毀人一生。
3法律至上 【22班熊逸晨 50分】
1德國(guó)法學(xué)家耶利內(nèi)克有言：“法律是最低限度的道德。”當(dāng)如是也。而材料中小閆因非法獵捕珍貴瀕危野生動(dòng)物判罪，不少人以“無(wú)知無(wú)罪，人情可恕”之由為之叫屈，但在我看來(lái)，法律至上，我們應(yīng)以客觀理性之態(tài)度對(duì)此負(fù)責(zé)。2法律至上，不能縱容“無(wú)知”的喧囂大行其道。法律專家認(rèn)為，法律認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤是不免責(zé)的，公民應(yīng)當(dāng)知法守法?？v使當(dāng)今教育沒(méi)有給學(xué)生普及燕隼是保護(hù)動(dòng)物等類似的知識(shí)，但小閆因鳥(niǎo)獲利進(jìn)而又去獵捕，這種“無(wú)知”便是將我們推入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵的無(wú)形的雙手。須謹(jǐn)記《圣經(jīng)》中對(duì)規(guī)則的虔誠(chéng)禮贊——“日頭，光亮，天空中所陳設(shè)的星宿與規(guī)則，高于我們的生命?！倍秦桀櫼?guī)則法律以“無(wú)知”之名進(jìn)行自我救贖，理直氣壯地扮作受害者，抨擊規(guī)則的無(wú)情，殊不知，法律面前，無(wú)人可免。
3法律至上，不能放任“人情”在其間鯨吞蠶食。10年牢獄生活對(duì)于一個(gè)年輕的大學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)太重，但倘若不遵守法律，有多少人又會(huì)借以“人情”而渾水摸魚(yú)?！叭饲椤北臼侨穗H關(guān)系的紐帶，但反觀當(dāng)下，“人情”更多地成為了粉飾太平，覆滅法律的借口，因而蒙上了一層骯臟的面紗。李零先生曾說(shuō)：“光講以德治國(guó)，德必偽，國(guó)必亡?！闭嬲娜饲?，必在法律之內(nèi)。若是罔顧法律而放縱人情與欲望，千年的文明就此湮滅，國(guó)家的正義與公平將因所謂的“人情”軟化游走而狹隘沒(méi)落。故法律至上，無(wú)人可免。
4然而，法律至上，并非死守規(guī)則法律。在法律不變的前提下，加以能接受的人性化舉措，不僅無(wú)傷大雅，反而錦上添花。正如《周易》中所闡述的：“窮則變，變則通，通則久。”救護(hù)車可飛馳過(guò)任意一盞信號(hào)燈，這便是規(guī)則內(nèi)的人情。由此觀之，當(dāng)法律的目的與其行為沖突時(shí)，打破規(guī)則的思維慣性，便是以客觀理性的精神對(duì)法律的負(fù)責(zé)。5我想，政治凋敝不可怕，文明式微亦不可懼，只要我們像康德一般心懷道德律令，社會(huì)便不會(huì)有太多的怨念之聲，取而代之的，是有如普羅旺斯的薰衣草花田，其芬芳氤氳你我。
4法無(wú)情，卻有理 【22班王安衍 50分】
1法律如同河岸，而我們蕓蕓眾生便如一滴滴無(wú)言的水珠匯成一股奔涌的泉流。河岸固然限制了泉流的自由，卻也在冥冥之中避免了泉流進(jìn)化成洪水后被圍堵的命運(yùn)。法律固然有時(shí)損害了利益，背離了人情，卻長(zhǎng)遠(yuǎn)地保護(hù)了我們的安全。由此觀之，法無(wú)情，卻有理。
2大學(xué)生小閆因不知法，違法販鳥(niǎo)，終落得牢獄之災(zāi)。贊貶之聲參半，但十年牢獄已成定局?！懊饕蜃R(shí)果，戒慎于初”，公民法律意識(shí)的淡薄才是我們應(yīng)警醒與反思的。
3“位我上者，燦爛星空；道德律令，在我心中?！笨档碌闹腋鏀S地有聲、猶在耳畔，而我們卻棄之邐迤、毀之齏粉。難道千條法律僅是一紙白文？莫非一個(gè)個(gè)血的教訓(xùn)仍不能喚起我們對(duì)法律的敬畏？惑矣！復(fù)旦投毒案歷時(shí)三年，三次審判，峰回路轉(zhuǎn)，終塵埃落定，不免心有所感。真正大快人心的不是兇手的以命抵命，而是在這情與法的持久戰(zhàn)中，法終于贏得了更多的認(rèn)可與尊重。人是感性動(dòng)物，太多的因素會(huì)阻礙我們追尋真相的腳步。因?yàn)槲覀儾蝗绦脑俅慰吹窖芰艿呐辛P，所以我們不忍心看兇手伏法？因?yàn)槲覀儾蝗绦捏w會(huì)十年彈指一揮間的悵失，所以我們不忍心小閆同學(xué)依法入獄？何謂“不知者無(wú)罪”？我只知它不應(yīng)是兇手逃脫的借口。何謂人情與感性？我只知它不應(yīng)是泛濫的慈悲，不應(yīng)是公眾輿論的導(dǎo)向處與指揮棒。法律的存在正是為了防止這種泛濫的慈悲破壞社會(huì)的正常穩(wěn)定運(yùn)行。而這種泛濫的慈悲更不應(yīng)美名曰“人文關(guān)懷”，恰是這似水的溫柔、如火的溫?zé)嵩跓o(wú)形無(wú)影之間撕碎了法律莊容的面紗，打破了法律莊重的天平。法律尊嚴(yán)何在？誰(shuí)又能為法律正名？為何法律在中國(guó)水土不服？
4再者，人之所以為人，即是我們壓抑了動(dòng)物的本性，利令智昏的東西并不能影響我們的價(jià)值判斷、破壞我們的行為準(zhǔn)則。而法律正是一個(gè)輔助的工具，它助我們時(shí)刻銘記人之準(zhǔn)則，它助我們以一顆敬畏之心平等地對(duì)待每一個(gè)生靈，它助我們社會(huì)走上光明之路，它助我們塑造一顆蔚藍(lán)的星球而不是一顆硝煙四起的血球。同樣，它助小閆明白何謂生命的價(jià)值。
5我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)潺潺泉流流淌在閑適田園間，以自身之力灌溉著農(nóng)居田舍。炊煙裊裊，黃發(fā)垂髫，怡然自樂(lè)。我望著堅(jiān)固無(wú)言的河岸，心有所感。它竟如此寬容，將安定獻(xiàn)給人類，把嘲笑留予自己。此怎能謂之“無(wú)情”呢？ 6若吾等給法律以尊嚴(yán)，法律必許我們一個(gè)有情有理的未來(lái)。
5莫讓法律成為牢籠 【22班袁曼菲 50分】
1大學(xué)生小閆因無(wú)知而掏了國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物——燕隼，卻要面臨十年的牢獄之災(zāi)。十年之牢刑，足以毀了人的一生。為何人們要將法律打造成一個(gè)冰冷殘酷的牢籠將人束縛其中？
2盧梭曾言：“人生而自由，但無(wú)往不在枷鎖之中?！比缃襁@枷鎖，被人們冠上“法治”的名號(hào)，打造成了如堅(jiān)冰砌成的牢籠，寒徹心骨。法律專家一再?gòu)?qiáng)調(diào)法律認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤不應(yīng)免責(zé)，殊不知，正是法制工作者的不盡責(zé)，才讓公民屢屢落入“法律認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤”的深淵。如法制宣傳到位，法律專家便不必在以此為由，將無(wú)知的犯法者關(guān)入法律的牢籠。莫讓法律成為牢籠，需要擺脫理性條文的束縛，用溫暖的雙手融化人心上的那層薄冰，由此迎來(lái)春來(lái)花發(fā)、梅英疏淡、冰澌溶泄的那一日。
3大學(xué)生掏鳥(niǎo)獲刑為我們敲響警鐘：法律何以成為牢籠？法治是否會(huì)成為暴政？為何德治遙不可及？這一切源于人們?cè)陝?dòng)不安的內(nèi)心。正如莎翁曾告誡眾人：“人生如同癡人說(shuō)夢(mèng)，充滿喧囂與躁動(dòng)，卻沒(méi)有任何意義?！狈从^當(dāng)下，政治凋敝，文化式微，社會(huì)理性而躁動(dòng)，法律條文似乎成了挽救眾人的最后一根稻草。于是乎，法律愈立愈密，規(guī)則愈定愈死，人們?cè)噲D用法令條文為自己雕砌一個(gè)宮殿，到頭來(lái)，宮殿成了牢籠，還冰封了自己。
4法律這一牢籠為小閆打造了一個(gè)十年牢刑，誰(shuí)能預(yù)料到它何時(shí)會(huì)遮住時(shí)代的星空？紅燈當(dāng)前，救護(hù)車呼嘯而過(guò)，這是法律內(nèi)的包容，而非法律外的私欲。若說(shuō)法律是那整齊劃一的農(nóng)田，那農(nóng)田旁長(zhǎng)出的野花，不正是我們追尋已久的人文關(guān)懷嗎？野花雖小但足以讓人心曠神怡，更何況，野花只是長(zhǎng)在一旁，并不影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)與豐收。莫將法律打造成牢籠，莫用這牢籠換來(lái)鯨吞蠶食、軟化游走，莫用這牢籠換來(lái)一個(gè)幾百萬(wàn)人孤獨(dú)地生活的城市，莫用這牢籠換來(lái)這個(gè)時(shí)代滅亡的一陣嗚咽。
5古語(yǔ)有云：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”法制不是萬(wàn)能的，唯有道德才能讓人心中有法。小閆的十年牢刑未必會(huì)讓他知法懂法，反而有可能讓他心存僥幸，設(shè)法逃避法律的追究。若在良知上讓小閆于心有愧，即達(dá)到了教育的目的，又可免于牢獄之災(zāi)。
6莫讓法律成為牢籠，愿于法制的灰色大地上，仰望星空，“華枝春滿，天心月圓”。
6無(wú)知不可凌駕于法 【22班林煜翔 50分】
1“一個(gè)人若不須服從任何人而僅須服從法律，那么，他便是自由的?！惫擞谄洹锻ㄍ壑贰返撵檠缘??？梢?jiàn)法不可違，即是無(wú)知，也非違犯法律的理由。
2小閆掏鳥(niǎo)，縱屬無(wú)知，也當(dāng)知王法無(wú)情，縱不知所捕何物，也當(dāng)自行了解。今其卻欲以“無(wú)知”洗脫罪名，實(shí)大謬矣。竊以為，無(wú)知不可凌云于法。
3“法律是最低限度的道德?！币麅?nèi)克如是說(shuō)。自由國(guó)度之所以需要強(qiáng)制性的法律，便是為了阻止人們脫離了道德的束縛，走向黑暗。正是由于法不存于心，即最起碼的道德底線都未守住，小閆才會(huì)因掏燕隼被執(zhí)入獄。的確，認(rèn)識(shí)燕隼的大學(xué)生并無(wú)幾人，然而，尊重生命一條莫非歷經(jīng)十幾年教育的大學(xué)生會(huì)不知曉？看似無(wú)知，實(shí)則是內(nèi)心所謂的道德中少了“敬畏生命”一條?？档掠醒裕骸拔晃疑险?，燦爛星空；道德律令，在我心中?！比羧缈档滤?，心中常懷道德，又何以犯法？無(wú)知不能凌駕于法，無(wú)知僅僅是道德缺乏的借口罷了。
4無(wú)知不可凌駕于法，因?yàn)闊o(wú)知的凌駕將會(huì)引起更多惡意的違抗。其實(shí)自由的人們就猶如一條順流而下的小溪，在法律的河岸的約束下，小溪可以任意游戲，或急成溪，或卷起浪花或水波不興，或匯入江河或自成一支，但也無(wú)妨。但若有那么一卷無(wú)知的浪花妄想脫離河堤的束縛，來(lái)到岸上，或許并無(wú)大礙，但倘若這引起了千層野心勃勃的巨浪的注意，并尾隨其后，上岸后的水流自會(huì)渡過(guò)一切，則法之河堤到那時(shí)也無(wú)可奈何了。同樣，無(wú)知的小閆若被無(wú)罪釋放，或許此事無(wú)足輕重，但誰(shuí)能料是否會(huì)有更多的人借此鉆法律的空子，借“無(wú)知”為藉口而犯罪？到那時(shí)，人性的黑暗戰(zhàn)勝了法律，洶涌澎湃地侵占了一切，則如何是好？
5村上春樹(shù)云：“假如有堅(jiān)固的高墻和撞墻破碎的雞蛋，我選擇站在雞蛋一邊。”但我想，若這堵高墻是泛著正義之光的法律，而這雞蛋是小閆的無(wú)知，村上春樹(shù)會(huì)重新選擇捍衛(wèi)這高墻。依然記得明英宗祁鎮(zhèn)手下大宦官王振的無(wú)知帶來(lái)的“土木堡之變”；依然記得正德皇帝對(duì)理政的無(wú)知帶來(lái)的劉瑾專權(quán)；依然記得清政府“閉關(guān)鎖國(guó)”對(duì)外國(guó)的無(wú)知帶來(lái)后來(lái)多少喪權(quán)辱國(guó)的條約！那是貢布雷大教堂的百年光塵，伊斯坦布爾的藍(lán)色穹頂均無(wú)法掩蓋洗刷的黑暗！故，無(wú)知實(shí)不可凌駕于法！
6無(wú)知可諒，但終不可凌駕于法。法之所在，雖千萬(wàn)人吾往矣！
7道之以法，齊之以刑 【23班黃曉琳 51分】
1“真正的自由，只能是法制下的自由。”孟德斯鳩如是說(shuō)。自由就是做法律所許可的一切事情的權(quán)利，在違法前，對(duì)小閆說(shuō)，對(duì)法盲說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)“不”。
2法律面前人人平等，但在法律的無(wú)數(shù)束強(qiáng)烈的日光下，在照耀自己的宮殿時(shí)，卻錯(cuò)過(guò)了農(nóng)村的小草屋。法制觀念遺漏了這個(gè)在陰影下的農(nóng)村孩，讓違法行徑在法律盲點(diǎn)下滋長(zhǎng)。然而，拋卻農(nóng)村孩法制觀念弱不說(shuō)，放眼社會(huì)，又有幾個(gè)人懂法？究竟是無(wú)知者無(wú)罪？還是因?yàn)闊o(wú)知而有罪？ 3一季花涼，輪回著四季。自古殺人者，罪人也，但殺千萬(wàn)人者，亂世英雄也。貪污上千萬(wàn)元的腐官判十年，大學(xué)生小閆于不知情下捕抓珍稀動(dòng)物也判十年，對(duì)比之下，對(duì)小閆而言，量刑實(shí)在太重，更何況，小閆并非一個(gè)人，平心而論，有多少人知道這些鳥(niǎo)是珍稀動(dòng)物，同時(shí)承載著十年的量刑呢？如馬克思所言“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人?！痹谶@么多人都不知的情況下，是不是應(yīng)歸咎于法制宣傳力度不夠強(qiáng)的政府？一年橙黃橘綠，四季春夏秋冬，若對(duì)小閆而言，青春不再是桃面、丹唇、柔膝，而是冰冷的牢獄地板，十年，足以毀掉一生，仔細(xì)想想，我們法制觀念薄弱在先，政府宣稱力度缺乏在后，那么政府，是不是也要被判刑？
4公民應(yīng)知法守法，道之以政，齊之以刑。但事實(shí)上，我們?cè)甘胤▍s不知法。老人跌倒騙錢(qián)不懂自己犯的錯(cuò)有多大，游客涂畫(huà)景點(diǎn)不了解會(huì)被如何刑罰，上傳視頻的人不知自己泄露了音源。很多時(shí)候，不是我們想為之而為之，而是不知卻為之，這都源于我們對(duì)法律認(rèn)知的貧乏，法制觀念的薄弱，我們對(duì)法律沒(méi)有從心底升起的敬畏，我們只有駛錯(cuò)方向，才會(huì)后悔，這是一切社會(huì)矛盾沖突的根源。自由是一帆巨艦，但法律才是舵手。在這個(gè)法意枯涸的社會(huì)，普法不廣泛，道德律令應(yīng)由我們?nèi)ふ?。依法治?guó)，違法必究。至少，在等不及宣傳力度加強(qiáng)之際，我們主動(dòng)去了解基本條例；至少，在別人違法之際，我們?nèi)プ柚鼓巧煜蝤B(niǎo)窩的手；至少，在自己仍懵懂無(wú)知之時(shí)，詢問(wèn)懂法的人，不讓自由泛濫，讓法律氤氳人間。
5道之以政，齊之以刑。歲月清淺，你若向法，人生無(wú)恙。
8法律人情，誰(shuí)主沉??？ 【23班王鉑 51分】
1無(wú)知者無(wú)畏，不知者不罪。無(wú)心之失，人皆有之。但亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“法律是不受任何感情因素影響的理性?！蹦敲淳烤篃o(wú)情而理性的法度能否包容人情？法律與人情，究竟誰(shuí)主沉浮？
2大學(xué)生小閆生長(zhǎng)在農(nóng)村，經(jīng)過(guò)千百年的積淀，潛移默化，在農(nóng)村沒(méi)有人會(huì)認(rèn)為孩子抓鳥(niǎo)奇怪，也沒(méi)有人會(huì)去制止他。說(shuō)到底，其實(shí)是他法律意識(shí)的淡薄。我認(rèn)為，在對(duì)他進(jìn)行法律制裁時(shí)，也應(yīng)考慮到人文關(guān)懷的層面。
3站在人文關(guān)懷的角度看，小閆是在不知情的情況下犯了錯(cuò)誤，但卻因此被判刑十年。人生最應(yīng)該綻放光彩的年華，卻轉(zhuǎn)手讓給了冰冷的監(jiān)獄，這對(duì)一個(gè)朝氣蓬勃的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于毀了他的一生。佛經(jīng)有云：“凡夫畏果，菩薩畏因?！痹蹩芍豢村e(cuò)誤釀成的后果而不關(guān)注當(dāng)事人的動(dòng)機(jī)呢？在大多數(shù)人眼里，這樣的判決實(shí)在太過(guò)武斷。
4可若站在法律的高地觀之，這一切似乎也無(wú)可厚非。非法捕獵珍貴野生瀕危動(dòng)物本就該如此判決。倘若一個(gè)國(guó)家沒(méi)有了法律的約束，那人們?cè)撊绾紊?？只怕到時(shí)會(huì)出現(xiàn)惡人燒殺搶掠無(wú)惡不作，盜賊劫匪四處橫行的場(chǎng)面。“法律雖不能使人人平等，但在法律面前人人平等?！闭?yàn)橛蟹?，諸如李天一之輩，才沒(méi)有逍遙法外。小閆被判處十年，也不過(guò)是遵照法律程序罷了。
5然而，嚴(yán)酷的法律與溫暖的人性之間的沖突，古已有之。正如儒法兩家的沖突，千百年來(lái)從未間斷。儒家提倡“為國(guó)以禮”，注重道德教化；法家主張“以法為本”，注重嚴(yán)刑峻法。這儒法之爭(zhēng)不就似今天的人情與法律之爭(zhēng)嗎？若是沿用儒家的那一套“禮不下庶民，刑不上大夫”的禮制，只怕當(dāng)今社會(huì)早已禮崩樂(lè)壞，因?yàn)樗疹櫟膬H僅是統(tǒng)治階級(jí)的人情，就像成百上千的貪官污吏得不到應(yīng)有的懲處一樣。若是像秦朝一樣只用法家“刑過(guò)不避大臣，賞善不遺匹夫”之說(shuō)，卻感覺(jué)冷冰冰的少了幾絲人情味。隨著朝代的興亡更替，我們的先人早為我們總結(jié)出一套“禮法結(jié)合，德主刑輔”的治國(guó)之策，才得以暫時(shí)平息這場(chǎng)曠日持久的儒法之爭(zhēng)。6由此觀之，我們?nèi)缃褚苍摱Y法結(jié)合，使法律與人情兼顧。對(duì)于小閆這個(gè)犯下無(wú)心之失的青年，何不給予些許寬容，卻也不輕易饒恕，讓他得到教訓(xùn)卻也不毀滅他的人生呢？ 7法律與人情，誰(shuí)主沉浮？依我之間，并無(wú)誰(shuí)主之說(shuō)，因?yàn)榇硕呓K會(huì)悟出和睦相處之道。
9法律也要有溫度 【23班劉俊達(dá) 51分】
1不諳世事的大學(xué)生無(wú)心踏錯(cuò)一步，怎想付出的代價(jià)竟是無(wú)可挽回的十年青春；冷冰冰的法律面對(duì)兩失足少年竟絲毫無(wú)變通之處，只是將其未來(lái)和希望用“公民應(yīng)知法守法”的巨錘敲得支離破碎。心酸否？悲痛否？在我看來(lái)，即使是密不透風(fēng)的法律巨墻，也應(yīng)有人性的瓦縫讓溫度進(jìn)駐。2誠(chéng)然，作為保障公民權(quán)益的最后一道屏障，法律應(yīng)有其自身的強(qiáng)制性，以達(dá)懲奸除惡、將犯罪分子繩之以法、保持社會(huì)相對(duì)安寧穩(wěn)定的目的。李零教授也說(shuō)過(guò)，“以德治國(guó)，德必偽，國(guó)必亡”。假若一個(gè)國(guó)家沒(méi)有法律作為硬性措施，而僅憑人們的道德觀、倫理觀來(lái)試圖治理社會(huì)，那么它必如海灘上堆起的沙堡，不堪一擊。
3然而，這并不是法律可以冰冷到?jīng)]有一絲溫度的理由。孟子曾說(shuō)：“人恒過(guò)，然后能改?！毙￠Z同學(xué)的確犯了錯(cuò)，是當(dāng)受罰，這毋庸置疑。但竟把他們的行為與那些獵取象牙、捕殺老虎以牟取暴利的可憎行徑相提并論，豈不可笑？懲罰的意義更多的其實(shí)并非在懲罰本身，而在于教育與警醒。經(jīng)過(guò)認(rèn)真教導(dǎo)與深刻反省，相信作為大學(xué)生的他們，今生今世都不會(huì)再犯?？墒聦?shí)呢？直接將冰涼的犯罪分子之帽死死扣于他們頭上，僅憑人性溫暖與客觀思考絕無(wú)取下之可能。聽(tīng)聞某官二代酒后駕車撞人致死僅獲刑三年，我們不禁發(fā)問(wèn)：一條人命竟抵不過(guò)兩名青年掏下的十余只鳥(niǎo)？這十余只鳥(niǎo)竟又把兩人十年大好青春光陰的價(jià)值比了下去？吾未見(jiàn)其明也。
4當(dāng)然，法律所需要的溫度，并非是對(duì)惡人行徑的恣意縱容，也并非是對(duì)法律強(qiáng)制性的挑戰(zhàn)，更并非是我們可以心存惡念懷揣僥幸心理的理由。我們需要的是能夠讓如小閆這般迷途未遠(yuǎn)的孩子重返正道的機(jī)會(huì)，是能夠讓扶老人反被訛的年輕人得到理解與支持的人性，是能夠讓人文關(guān)懷式微的理性時(shí)代更有人情味的溫度。
5當(dāng)今，我們攜手并肩，將中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域都注入了前所未有的熱度。然而，我們亦不應(yīng)忘記人文關(guān)懷在如今這理性而浮躁的社會(huì)之重要。它將法律置于明媚陽(yáng)光的春意融融之下，還法律應(yīng)有的溫度。
10明亮的世界應(yīng)情法交融 【23班羅黎敏 54分】
1小閆欣賞著他新獲的美麗的鳥(niǎo)，那奇異的羽毛讓他越發(fā)喜愛(ài)。窗外，是個(gè)明亮的世界。愜意慵懶的陽(yáng)光透過(guò)窗傾灑于窗臺(tái)，外面樹(shù)影斑駁，伴著鳥(niǎo)鳴。忽然，他的房門(mén)被敲開(kāi)，“你跟我們走一趟”之聲如同玻璃窗碎裂的聲音。2他對(duì)觸犯法律一事毫不知情。他不知道一種名叫燕隼的鳥(niǎo)可以輕易奪去他十年的自由時(shí)光。潮水般的言論反映不知道“燕隼”的人大有人在，不經(jīng)意間違反了相關(guān)法律法規(guī)的人也不勝其數(shù)。雖說(shuō)不知者無(wú)罪可以是一個(gè)逃避責(zé)任的蹩腳借口，但大家仍會(huì)對(duì)不知者的“死有余辜”而嘆惋。按照法律專家的說(shuō)法，法律認(rèn)知錯(cuò)誤是不免責(zé)的，因?yàn)楣駪?yīng)當(dāng)知法守法。那么為什么會(huì)有法律認(rèn)知錯(cuò)誤的出現(xiàn)？根本原因就在于一些法律知識(shí)尚不夠普及。要想公民能遵守方方面面的教條，那就要求有關(guān)部門(mén)在出臺(tái)相關(guān)法律的同時(shí)，還要考慮法律如何普及大眾的問(wèn)題，這樣，法律看上去不再有那樣硬邦邦的神秘感，反而添上了些許人情味。3如夢(mèng)初醒般，小閆在黑暗狹窄的通道里徘徊掙扎著，他看不見(jiàn)他的未來(lái)，他甚至不覺(jué)得他有未來(lái)?；叵肫鹚宦放G斬棘進(jìn)入大學(xué)，視野才漸漸明亮開(kāi)闊起來(lái)，他就要在牢獄里度過(guò)可能是自己人生中最精彩最有激情的十年。法律有規(guī)有矩，但似乎不近人情。他的確該為他犯下的錯(cuò)受到應(yīng)有的懲罰，但以毀壞人十年大好光陰為懲戒和教訓(xùn)是否已超過(guò)了對(duì)其進(jìn)行法制教育和明法的目的？是否已背離了懲戒不法行為的初衷？是否會(huì)對(duì)一個(gè)原來(lái)無(wú)大過(guò)錯(cuò)的身心健康造成影響，甚至摧毀、擊垮一個(gè)完整的人而毀掉原有的美好一生？這樣的懲戒程度，既不合情理，又會(huì)給廣大民眾增添心理負(fù)擔(dān)。
4在小閆眼里，窗外的世界不再明亮，只有陰沉的天空，他不知道還會(huì)不會(huì)有被陽(yáng)光滲透的窗。這個(gè)世界的法律條框的不近人情讓他懷疑他還能否在大自然里自由地呼吸。5小閆想起一句話：“法律是最低的道德，道德是最高的法律?！笔且?yàn)樽约翰坏赖碌男袨橹磷约河诖说夭降膯?？他無(wú)奈地?fù)u了搖頭，凡夫畏果，菩薩畏因，當(dāng)初的自己謹(jǐn)慎一些，法律條文又能合情一些，那他的窗外，應(yīng)該還有一個(gè)亮堂堂的世界吧？
第三篇：2帽子和鳥(niǎo)窩
2.帽子和鳥(niǎo)窩
執(zhí)筆人：徐利紅
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.抓住人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受人物的可愛(ài)。課時(shí)安排：
兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題 2.齊讀課題
二、自主設(shè)疑
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，愛(ài)思考的你有什么問(wèn)題？ 如：帽子和鳥(niǎo)窩有什么聯(lián)系？
他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們一起去讀讀課文尋找答案吧！
二、讀文識(shí)字
1.同桌互相檢查生字預(yù)習(xí)情況并交流識(shí)字方法。2.出示文中相關(guān)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。帽子 朝向 山坡 耍鬧 鳥(niǎo)蛋 慌張
教學(xué)札記：
纏住 約定 吊著 嚷起來(lái) 無(wú)可奈何（1）指名認(rèn)讀，評(píng)議正音。（2）多形式識(shí)記。（3）總結(jié)識(shí)記生字方法。
（4）強(qiáng)調(diào)以下生字的書(shū)字：帽、蛋、耍。3.分段開(kāi)火車讀課文 4.集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
5.同桌合作，練習(xí)正確、流利地朗讀全文。
三、探究交流
1.再讀文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空（填上動(dòng)詞）
這篇課文主要寫(xiě)翔翔 帽子，于是他就和小伙伴們?nèi)?帽子，最后把帽子送給小鳥(niǎo)做窩的事。2.指名反饋，評(píng)議。（丟 找 追 挑 送）
四、拓展延伸
1.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)文中的生字新詞。
2.再讀課文，想想文中的小朋友可愛(ài)嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)生字新詞。并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)中易出錯(cuò)的字。2.檢測(cè)：完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)檢測(cè)部分。3.回憶并說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？ 4.教師小結(jié)。
二、探究交流 出示自學(xué)提示
（1）.自讀課文，同桌交流：翔翔和他的小伙伴們可愛(ài)嗎？為什么？
（2）.你從文中哪些地方感受到他們的可愛(ài)呢？找一找相關(guān)的詞句，用“ ”標(biāo)出來(lái)。
（3）.小組討論：翔翔那么喜歡他的帽子又為什么不要了？
1.指名反饋，交流評(píng)議，理解文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的天真可愛(ài)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
句（1）：帽子！我的帽子丟在草地上了！句（2）：松鼠！一只大松鼠！
句（3）：孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山去了。
句（4）：我不要帽子了！讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧！2.教師小結(jié)，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸
1.談話明理：你們是怎樣對(duì)待鳥(niǎo)兒的呢？ 2.摘抄文中自己喜歡的詞句。3.查找資料，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類。板書(shū)：
丟帽子——找帽子——追帽子——挑帽子——送帽子
（活潑、聰明、天真、可愛(ài)）
教后記：
帽子和鳥(niǎo)窩
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今天是： 2009年11月2日 星期
一
《七顆鉆石》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
熱
《七顆鉆石》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
［ 作者：廖運(yùn)蓮
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《七顆鉆石》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
宜陽(yáng)小學(xué) 廖運(yùn)蓮
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
師：同學(xué)們，請(qǐng)看！出示課件（繁星閃爍的天空）師：你們能用美麗的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)嗎？ 生：深藍(lán)色的天空里，繁星閃爍。生：星星們?cè)谔炜罩姓{(diào)皮地眨著眼睛。生：一顆顆星星就像一顆顆鉆石一樣閃閃發(fā)亮。
師：同學(xué)們說(shuō)的句子真美，是呀！有七顆星星還真是鉆石變得呢?鉆石為什么會(huì)變成星星呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《七顆鉆石》這篇課文。師板書(shū)課題
【點(diǎn)評(píng)：用課件引入課題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望?！?/p>
二、新授
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看同學(xué)們朗讀有沒(méi)有進(jìn)步，看誰(shuí)又會(huì)有新問(wèn)題？ 生讀完課文，交流新問(wèn)題。生：當(dāng)時(shí)的旱情會(huì)有那么嚴(yán)重嗎？
生：為什么木水罐會(huì)變成銀水罐，又為什么會(huì)變成金水罐，又為什么會(huì)跳出七顆鉆石？ 生：為什么會(huì)從金水罐里會(huì)流出清澈的水流呢？
師：同學(xué)們讀得好，問(wèn)題也提得很棒，下面我們就一起來(lái)解決大家提出的這些問(wèn)題。請(qǐng)看第一自然段。師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)大聲朗讀這個(gè)自然段，同學(xué)們用“——“找出旱災(zāi)嚴(yán)重的句子。生讀
師：請(qǐng)看大屏幕。（課件出示旱災(zāi)干裂的土地）
師：分析旱災(zāi)的嚴(yán)重性，(從課文中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行分析)師：誰(shuí)有感情地來(lái)朗讀旱災(zāi)的可怕。生讀
師：正是因?yàn)楹禐?zāi)的嚴(yán)重，所以媽媽急需要水，接下來(lái)發(fā)生了什么情況？這又是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2——7自然段，用“﹏﹏”劃出水罐發(fā)生變化的句子。生默讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)水罐發(fā)生了幾次變化？
生：四次，木水罐變成銀水罐，銀水罐變成金水罐，從金水罐里跳出了七顆鉆石，鉆石變成了星星，從金水罐里流出了清澈的水流。
師：你都得認(rèn)真，回答得也很棒！
師：那么是什么原因讓水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？ 生：因?yàn)樾」媚锇颜l(shuí)給了媽媽，給了小狗，給了過(guò)路人喝。師：下面請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文中的四次變化情節(jié)。生朗讀
【點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)用默讀來(lái)引導(dǎo)孩子們的思考，用朗讀來(lái)檢查掌握情況，每個(gè)人的朗讀都有明確的目的。】 師：從剛才的朗讀中，你們感受到了小姑娘對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？
生：我感受到了小姑娘對(duì)媽媽的愛(ài)，對(duì)小狗的愛(ài)，對(duì)過(guò)路人的愛(ài)。
師：請(qǐng)你們小聲讀第二自然段，看你們從哪些地方體會(huì)到了小姑娘對(duì)媽媽的愛(ài)心？ 生匯報(bào)交流
師：你們能帶著感情讀出自己的體會(huì)嗎？ 生自由讀。
師：誰(shuí)愿意把這段話讀給同學(xué)們聽(tīng)呢？
【點(diǎn)評(píng)：教學(xué)時(shí)，運(yùn)用朗讀，加進(jìn)去了學(xué)生的情感】
師：出示課件，（一罐滿滿的水）同學(xué)們，如果你是這個(gè)小姑娘，你會(huì)怎么想呢？ 生：要是我能美美地喝上幾口就好了。生：媽媽喝了這些水，身體一定會(huì)好起來(lái)。
生：要是這些水永遠(yuǎn)喝不完，那就好了，這樣鄉(xiāng)親們就都有水喝了。
師：同學(xué)們的想象真豐富，你們都是有愛(ài)心的孩子。正是因?yàn)橛袗?ài)，所以水罐才會(huì)發(fā)生一次又一次的變化。（出示水罐變化的課件）
師：在水罐一次又一次的變化中，哪一次是最神奇的呢？ 生：最后一次。
師：那么我們就一起來(lái)體會(huì)最神奇的一次變化，請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一段，思考下列問(wèn)題： 課件出示
這是一位什么樣的過(guò)路人？他說(shuō)了什么？
生:這位過(guò)路人渴得沒(méi)有一點(diǎn)力氣了，他說(shuō)：“小姑娘，能給我點(diǎn)水喝嗎？” 師：過(guò)路人是什么人？ 生：過(guò)路人是素不相識(shí)的人。師：小姑娘是怎樣愛(ài)過(guò)路人的呢？
生：小姑娘把剩下的水給過(guò)路人喝了，而自己卻沒(méi)有喝一滴水。師：你們能和同桌分角色讀出過(guò)路人和小姑娘的話嗎？ 生練讀。
師：誰(shuí)能到講臺(tái)上來(lái)匯報(bào)讀呢？ 兩位同學(xué)上講臺(tái)讀。
師：這兩位能大膽地上臺(tái)來(lái)讀，讓老師很佩服，同時(shí)他倆讀得很有感情，讓老師很開(kāi)心。師：盡管小姑娘很需要水，可她還是把水讓給了路人，同學(xué)們，還有更大的奇跡呢？ 課件出示金水罐變成七顆鉆石，又變成七顆星星，從水罐里流出清澈的水流的過(guò)程。師：從“涌出”、“水流”這兩個(gè)詞你感受到了什么？請(qǐng)完成練習(xí)。（課件出示）
金水罐變成了一個(gè)泉眼，涌出了一股清澈的水流，花兒（），草兒（），人和動(dòng)物（）。師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行填空，大膽地運(yùn)用自己積累的詞填空。生講詞語(yǔ)，師填空。
點(diǎn)評(píng)：【師在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)善于利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，善于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用】 師再一次出示繁星滿天的夜空，要求學(xué)生有感情地讀課文最后一段。師：同學(xué)們，我們看到了水罐一次又一次的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：水罐越來(lái)越珍貴。
師：為什么水罐一次比一次珍貴呢？
生：是姑娘愛(ài)的力量產(chǎn)生了一次又一次的奇跡?！军c(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題抓住了全文的核心?！?/p>
三、老師總結(jié)
同學(xué)們，博大無(wú)私的愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，這七顆鉆石永遠(yuǎn)照耀著人間，這不是愛(ài)滿天下了嗎？
四、課外延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你該如何向別人去奉獻(xiàn)愛(ài)心呢？
生：以后學(xué)校舉行捐款活動(dòng)時(shí)，我要積極捐款，所以從今天開(kāi)始，我要節(jié)約每一分錢(qián)。生：在家里，我要多幫媽媽干點(diǎn)活，因?yàn)閶寢屔眢w不好。
生：在坐公共汽車時(shí)，我要主動(dòng)給老年人，身體有殘疾的人，還有小孩和孕婦讓座……
師：從你們的語(yǔ)言中，我看到了希望，看到了未來(lái)，同學(xué)們，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的明天。
播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
【總評(píng)：整堂課的教學(xué)，主線明確，問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，朗讀有的放矢。從記憶走向轉(zhuǎn)化，從書(shū)本走向生活，從知識(shí)的掌握走向品德的教育?！?/p>
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第四篇：帽子和鳥(niǎo)窩教案
一.教學(xué)目標(biāo).1.知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)本科生字新詞，正確、流利，有感情地朗讀課文。
（2）讀懂課文內(nèi)容，了解翔翔和小伙伴的表現(xiàn)。
2、過(guò)程與方法
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心里與精神品質(zhì)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)翔翔和小伙伴們對(duì)小動(dòng)物們的一片愛(ài)心，感受他們的活潑可愛(ài)。
（2）激發(fā)學(xué)社對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。
二、重點(diǎn)
聯(lián)系上下文，理解文中重點(diǎn)詞句
三、難點(diǎn)
抓住人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受人物的可愛(ài)
四、課時(shí)劃分
兩課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備
圖片
第 二 課 時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
小鳥(niǎo)的家像我們服裝中的什么物品？（帽子）今天這節(jié)課來(lái)了幾個(gè)天真、可愛(ài)的孩子，他們心愛(ài)的帽子被小鳥(niǎo)當(dāng)成了家，我們來(lái)看看小伙伴們遇到這樣的情況是怎么做的。
板書(shū)：帽子和鳥(niǎo)窩
二問(wèn)題導(dǎo)讀，體會(huì)人物的可愛(ài)
1、以自己喜歡的方式讀文，并回答問(wèn)題。
（1）你覺(jué)得翔翔和他小伙伴們可愛(ài)嗎？從文中哪些地方可以感受到，找出相關(guān)語(yǔ)句，用（）標(biāo)出來(lái)。
（2）翔翔為什么會(huì)驚叫起來(lái)？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（3）翔翔為什么不要帽子了？
2、學(xué)習(xí)第一段
（1）解釋：痛痛快快
（2）找到表現(xiàn)小伙伴可愛(ài)的句子。
（3）認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞“直到......才”感受伙伴們的活潑貪玩。
（4）理解比喻句“一窩蜂似的跑下山去”想象小伙伴們爭(zhēng)先恐后地跑下山的情景，感受他們的活潑可愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)第二段
回答問(wèn)題二，有感情的朗讀答案
4、學(xué)習(xí)第三段
（1）小松鼠在那里？發(fā)現(xiàn)松鼠時(shí)，孩子們的心情如何？
（2）觀察句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，練習(xí)有感情的朗讀。
5、學(xué)習(xí)四、五自然段
（1）解釋無(wú)可奈何
（2）孩子們?yōu)槭裁礋o(wú)可奈何的下山了？
6、學(xué)習(xí)六、七自然段
（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谧h論什么？
（2）解釋七嘴八舌
（3）有感情朗讀課文第七段
7、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段
（1）回答問(wèn)題三
（2）想象人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？
（3）體會(huì)翔翔和小伙伴們對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)與愛(ài)護(hù)之情
（4）分角色讀句子
三、總結(jié)課堂，啟發(fā)明理
1、總結(jié)：多么可愛(ài)的一群孩子，為了讓鳥(niǎo)兒做窩，讓鳥(niǎo)兒有個(gè)家，他們放棄了自己心愛(ài)的帽子
2、談話：那你們平時(shí)又是怎么對(duì)待鳥(niǎo)兒的？
四、作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空
這篇課文主要寫(xiě)翔翔——帽子，于是他就和小伙伴去——帽子——帽子——帽子——帽子給小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)窩。
五、板書(shū)
2、帽子和鳥(niǎo)窩
丟帽子—》找帽子—》追帽子—》挑帽子—》送帽子給鳥(niǎo)做窩
（天真、可愛(ài)）
第五篇：帽子和鳥(niǎo)窩 教案
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。3．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù).教學(xué)用具: 課件、生字、詞卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)、根據(jù)題目質(zhì)疑。教學(xué)步驟：
一、帖圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：
1．帖圖（帽子）：?jiǎn)柾瑢W(xué)：這是什么？ 板書(shū)：帽子
學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。2．帖圖（鳥(niǎo)窩）：?jiǎn)柾瑢W(xué)：這是什么？板書(shū)：鳥(niǎo)窩學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
[對(duì)于生字的學(xué)習(xí)與理解，應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后。可以順情、順勢(shì)而學(xué)。老師板書(shū)到這兩個(gè)生字時(shí)，學(xué)生注意力集中，此時(shí)學(xué)習(xí)生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]
二、出示課題、質(zhì)疑：
1．板書(shū)：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。2．齊讀課題：帽子和鳥(niǎo)窩。
3．問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)的能力。避免學(xué)生漫無(wú)邊際地問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：鳥(niǎo)窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容：
1．帶著問(wèn)題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。
2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？ 3．糾正字音：
4．指名回答問(wèn)題：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥(niǎo)做窩的課文事）
[整體感知內(nèi)容，通過(guò)評(píng)議學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清課文內(nèi)容。]
5．解答問(wèn)題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥(niǎo)窩了嗎”？
四、學(xué)習(xí)生字：
1．認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。
2．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：
慌：右邊容易加點(diǎn)。
耍：與“要”區(qū)分。
撓：右上邊不要加點(diǎn)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鼠”
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察整體形狀：長(zhǎng)方形。
2．分析字的間架結(jié)構(gòu)：上短下長(zhǎng)；上窄下寬。
3．難寫(xiě)部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點(diǎn)之間的間隔要均勻。斜鉤要長(zhǎng)。
4．學(xué)生練寫(xiě)，實(shí)物投影展示、師生評(píng)議，修改。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．熟讀課文。
3．查找關(guān)于小鳥(niǎo)做窩的有關(guān)資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟課文中的詞語(yǔ)，體會(huì)任務(wù)思想感情。根據(jù)文本的語(yǔ)言形式，進(jìn)行梯度練筆。
教學(xué)步驟：
一、初步理解課文
1、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥(niǎo)窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰(shuí)的？他把自己的帽子送給小鳥(niǎo)做窩，是不是他不想要了？
2、指名讀：突然，翔翔一摸腦袋，————————————！”
3、這句話你了解到什么？從哪些地方，還看出他喜歡帽子？
4、指名有感情朗讀，注意讀好，“突然、驚叫”等詞語(yǔ)。
5、帽子怎么會(huì)被帶到樹(shù)上？
6、學(xué)生自由讀課文第四自然段，邊讀邊用。畫(huà)出描寫(xiě)松鼠的相關(guān)動(dòng)詞。
7、指名回答
8、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
9、孩子們望著帽子，只能無(wú)可奈何地下山。無(wú)可奈何是什么意思？
10、梯度練筆：—————只能無(wú)可奈何地————————————。
用無(wú)可奈何寫(xiě)句子：————————————————————。
12、學(xué)生練筆，指名反饋，教師點(diǎn)評(píng)
三、學(xué)習(xí)課文第6--10段。、1、帽子掛在樹(shù)上是怎么樣子的？自由朗讀第三步段，并用————畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、結(jié)合文中插圖理解句子，：帽子像一只藍(lán)子似的吊著。
3、思考：你覺(jué)得帽子還像什么？
4、梯度練筆：帽子像————————似的。
（）像——————似的。
5、翔翔為什么時(shí)候愿意把帽子當(dāng)鳥(niǎo)窩？
6、梯度練筆：——————————七嘴八舌地議論著。
用七嘴八舌寫(xiě)句子：——————————————。用“一窩蜂”說(shuō)話：——————————————。
四、教師總結(jié)全文，升華感情
1．總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對(duì)小鳥(niǎo)，他們放棄了。由此看出他們更愛(ài)什么？
2．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做？
3．結(jié)合自己查找的資料，說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？
[培養(yǎng)學(xué)生查找、運(yùn)用資料的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的想象力。]
五、布置作業(yè)：
1．必做：有感情地朗讀課文。
2．選做：（1）自己也為小動(dòng)物做一件事。（2）收集關(guān)于愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的故事。
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