第一篇：五年級上冊第一到四單元日積月累整 理

日積月累（一到四單元）

（一）一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。陳壽

讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。唐代 杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系。

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢代劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發(fā)憤苦讀，等老了再想讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！?/p>

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口誦心惟，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規(guī)》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?！?/p>

補充：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！?韓愈 敏而好學，不恥下問。——春秋 孔子

（二）悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。

在空曠的天宇之下，我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。浮云終日行，游子久不至。

這句詩中的游子指的是李白。所謂“浮云游子意”，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日地飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。

他鄉(xiāng)的樹已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨的人啊。明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。

如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉(xiāng)相見。家在夢中何日到，春生江上幾人還。

家鄉(xiāng)只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？

江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。

記不清江南的梅花開了有多少次了，離開家鄉(xiāng)的我已是雙鬢斑白了。

補充：此夜曲中聞折柳，何人不趣故園情?！?李白

（三）四時之風

春風能解凍，和煦催耕種。裙裾微動搖，花氣時相送。

春風吹來，冰凍的大地開始融化，和煦的春風似乎正在催促人們快些播種。人們的衣服在微風中擺動，不時傳來一陣陣花的香氣。

夏風草木熏，生機自欣欣。小立池塘側，荷香隔岸聞。

在暖和的夏風中，草木長得茂盛，到處是一派生機勃勃的景象。在池塘邊站一會兒，就會聞到一陣陣荷花的香味。

秋風雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。

秋風夾雜著一陣陣秋雨，是夜晚添了許多涼意。在瑟瑟的秋風中，一片片落葉慢悠悠的從樹上飄落，好似跳著優(yōu)美的舞蹈。

冬風似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。

呼嘯著的冬風像老虎一樣狂吼，家家戶戶都關緊了窗戶。北風整天不停地刮，鳥雀都已經(jīng)躲藏了起來。

（四）世上無難事，只怕有心人。

只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。

欲要看究竟，處處細留心。

欲，想。究竟，結果，原委。留心，注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意觀察。這句話點明了平時養(yǎng)成注意觀察的良好習慣的重要性。

虛心萬事能成，自滿十事九空。

虛心，不自以為是，能夠接受別人的意見。自滿，滿足于自己已有的成績。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說明了虛心學習的重要。

滴水能把石穿透，萬事功到自然成。

滴水，一滴一滴往下落的水。功，功夫和力氣。自然，理所當然。這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時間和力氣，堅持下去，事情就一定能成功。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

鋒，鋒利。磨礪，摩擦使其銳利，比喻磨練。苦寒，極端寒冷，嚴寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過反復磨礪，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴冬的考驗才釋放出來的。人要成材，事要成功，都得付出代價，經(jīng)歷考驗。和這句諺語相似的還有：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”等。

補充：

命運總是光臨在那些有準備的人身上。

冰凍三尺，非一日之寒。

第二篇：五年級下四單元日積月累

五年級下四單元日積月累

精衛(wèi)填海： 精衛(wèi)：古代神話中的鳥名。精衛(wèi)銜來木石，決心填平大海。舊時比喻仇恨極深，立志報復。后比喻意志堅決，不畏艱難。

【出處】： 《山海經(jīng)·北山經(jīng)》：“炎帝之少女名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。” 【近義詞】： 矢志不移、愚公移山、移山倒海

愚公移山：比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。

【舉例造句】： 在現(xiàn)代化建設中，我們要發(fā)揚愚公移山的精神。

【近義詞】： 鍥而不舍、持之以恒、始終不渝

【反義詞】： 虎頭蛇尾、有頭無尾

任勞任怨：任：擔當，經(jīng)受。不怕吃苦，也不怕招怨。

【出處】： 漢·桓寬《鹽鐵論·刺權》：“夫食萬人之力者，蒙其憂，任其怨勞?！薄稘h書·石顯傳》：“誠不能以一軀稱快萬眾，任天下之怨?！? 【舉例造句】： 而楊嗣昌也完全執(zhí)行他的主張，任勞任怨。

含辛茹苦：茹：吃；辛：苦。形容備受艱難；忍受痛苦?！窘x詞】飽經(jīng)風霜、千辛萬苦 【反義詞】無憂無慮、養(yǎng)尊處優(yōu)

他想起母親十多年來含辛茹苦的生活所指望者，就是他，然而現(xiàn)在她將不再看見他的兒子了。

艱苦卓絕：卓絕：極不平凡。形容異常艱苦；達到超凡的程度。黨有幾十萬黨員，他們在領導人民，向著敵人作堅苦卓絕的斗爭

折：挫折。撓：彎曲；引伸為屈服。無論遭到多少挫折；都不退縮；不屈服。近義詞：百折不回、不屈不撓、堅韌不拔 反義詞：知難而退、一蹶不振、半途而廢

肝膽相照：形容對人忠誠；用真心相待。肝膽：比喻真誠的心。近義詞：披肝瀝膽

反義詞：勾心斗角、爾虞我詐

弟與公子以肝膽相照，互相知心，故敢以實言相告。

堅貞不屈：貞：節(jié)操。堅定有氣節(jié)；絕不屈服。近義詞：威武不屈、堅強不屈 反義詞：卑躬屈膝、奴顏婢膝

而那些共產(chǎn)黨人的堅貞不屈、為了人民和祖國視死如歸的偉大精神更深深使他向往。

赤膽忠心：赤：赤誠、真誠；忠：忠誠。形容很忠誠；有時也指非常真誠的心。也作“忠心赤膽”。

近義詞：忠心耿耿、披肝瀝膽、耿耿此心 反義詞：陽奉陰違、口是心非

又有公子一個嬤嬤爹，這人姓華名忠，年紀五十歲光景，一生耿直，赤膽忠心。

鞠躬盡瘁：指恭敬謹慎，竭盡心力 鞠躬盡力

臣只有一片愚忠，鞠躬盡瘁

扶危濟困：扶：幫助；支持；濟：拯救。扶持、救濟生活困苦、處境危急的人。比喻盡力救助別人的危難。

近義詞：仗義疏財、扶弱抑強 反義詞：趁火打劫、落井下石

在這篇作品中，突出體現(xiàn)了主人公為人民扶危濟困的英雄主義氣慨。

赴湯蹈火：赴：去；走向；湯：開水；蹈：踩。投入沸水；踏上烈火。比喻奮不顧身；不避艱險。

有三個人，義膽包身，武藝出眾，敢赴湯蹈火，同死同生。

沖鋒陷陣：陷陣：攻破；深入敵陣。沖向敵人的防線；攻破敵人的陣地。形容作戰(zhàn)英勇。近義詞：出生入死、赴湯蹈火 反義詞：臨陣脫逃、望風而逃

頭一晚醉得倒下馬來，第二天照樣沖鋒陷陣。不能喝酒，還能當軍人嗎？

第三篇：第一到四單元教學總結

第一單元教學總結

在第一單元的教學中，四篇課文中，作者都憑借大膽地想象，融入自己的感受，寫出一篇篇美文，因此在課堂教學中，設置一些問題，應該引導學生多想象，充分發(fā)揮他們的想象力，為第一單元的習作做準備。

第二單元教學總結

第二單元的主題是祖國在我心中，因此在課堂教學中緊抓重點，同時布置不同的作業(yè)，讓學生多收集關于祖國的資料（一祖國讓我們驕傲的資料{祖國的文化地域。。}二 我們國家的民族英雄為國捐軀的故事。。。。）

第三單元教學總結

第三單元的主題是人與人之間喜歡關愛的事。因此在習作之前，應布置不同的作業(yè)，讓學生去多收集一些人們互相關愛的故事。只有這樣，學生在習作的時候，思維才比較開闊。更能寫出一些好文章。

第四單元

第四單元的主題是保護環(huán)境與珍惜資源。在教學過程中，要引導學生分清這兩個概念。

第四篇：一到六年級日積月累

一到五年級日積月累

一年級：（表示虛心學習的格言）1取人之長，補己之短。

2虛心使人進步，驕傲使人落后。二年級

（表示團結合作的諺語）1．人心齊，泰山移。

2．人多計謀廣，柴多火焰高。

3．一根筷子容易折，一把筷子難折斷。4．樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。5．一花獨放不是春，百花齊放春滿園。1.繩在細處斷，冰在薄處裂。

2.親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。3.莫看江面平如鏡，要看水底萬丈深。4.花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。5.日日行，不怕千萬里，常常做，不怕千萬事。（珍惜時間的格言）

1.少壯不努力，老大徒傷悲。2.花有重開日，人無再少年。

3.一日之計在于晨，一年之計在于春。4.黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（描寫月亮的詩句）

1.小時不識月，呼作白玉盤。（描寫春天的詩句）

1．楊柳綠千里，春風暖萬家。2．黃鶯鳴翠柳，柴燕剪春風

3．春風芳但來梳柳，夜雨瞞人去潤花。南燕雙歸萬戶春。4．春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。（表示互相幫助的格言）1．花要葉扶，人要人幫。2．贈人玫瑰，手有余香。

3．幫助別人的人，能得到別人的幫助。4．誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽。三年級（上冊）（表示刻苦學習的格言）

1.聰明在于學習，天才在于積累。（列寧）2.世上無難事，只要肯登攀。（毛澤東）3.為中華之崛起而讀書。（周恩來）4.任何成就都是刻苦勞動的結果。（宋慶齡）5.書籍是人類進步的階梯。（高爾基）《論語》中孔子的名言 1溫故而知新。

2.三人行，必有我?guī)熝伞?.學而時習之，不亦說乎？

4.知之為知之，不知為不知，是知也。（描寫祖國風光的諺語）1.上有天堂，下有蘇杭。

2.峨眉天下秀，三峽天下雄。

3.五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。4.桂林山水甲天下。陽朔山水甲桂林。（古詩句）

1.明月松間照，清泉石上流。（王維）2.江碧鳥逾白，山青花欲然。（杜甫）3.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）4.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）5.水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）（下冊）古詩句

1.萬壑樹參天，千山響杜鵑。（王維）2.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）3.雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）4.穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。（杜甫）5.池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩點。（宴殊）（諺語）

2.月來滿地水，云起一天山。3.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。4.峽深明月夜，江靜碧云天。（天氣諺語）

1.日落胭脂紅，無雨必有風。2.夜里星光明，明朝依舊晴。3.今夜露水重，明天太陽紅。4.有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。5.久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。（描寫友情的詩句）

1.海內存知己，天涯若比鄰。（王勃）2.海上生明月，天涯共此時。（張九齡）3.久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知。（汪洙）4.歲寒知松柏，患難見真情。（無名氏）5.千里送鵝毛，禮輕情義重。（邢俊臣）（歇后語）

1． 八仙過?！黠@神通

2． 孫悟空大鬧天宮————慌了神 3． 韓信點兵————多多益善 4． 張飛穿針————粗中有細 5． 包公斷案————鐵面無私 6． 姜太公釣魚————愿者上鉤 四年級

（上冊）對聯(lián)

1.霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。（回文聯(lián)）2.綠水本無憂，因風皺面。（修辭聯(lián)）

青山原不老，為雪白頭。3水水山山處處明明秀秀。（疊字聯(lián)）

晴晴雨雨時時好好奇奇 4.重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路。（疊字聯(lián)）丁丁冬冬泉，高高下下樹。6.好讀書，不好讀書。（異音聯(lián)）

好讀書，不好讀書（一年四季開什么花）

正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝 三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻。五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘。七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃。九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝。十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。

（從小立志，珍惜時間，努力學習的格言警句）1.有志者事竟成?！逗鬂h書》

2.莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）3.業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨（韓愈）4.盛年不重來，一日難再晨。

及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）（課文中的詩句）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（下冊）詩句

1.大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）2.幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。（王士禛）3.落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）2.浮云終日行，游子久不至。（杜甫）

3.落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。（馬戴）4.明月有情應識我，年年相思在他鄉(xiāng)。（袁枚）5.家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）6.江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）7.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(王維）8.春草明年綠，王孫歸不歸。（王維）9.自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（秦觀）（虛心，勤奮學習的格言）1.世上無難事，只怕有心人 2.與要看究竟，處處細留心。3.虛心萬事能成，自滿十室九空。4.浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）5.春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）(描寫誠實，守信，愛人的格言）

1.言必信，行必果?！墩撜Z?子路》 2.與朋友交，言而有信?！墩撜Z?學而》 3.己所不欲，勿施于人?！墩撜Z?顏淵》 4.精誠所加，金石為開?！逗鬂h書?廣陵思王荊傳》 5.愛人者，人恒愛之。敬人者，人恒敬之?！睹献?離樓下》6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

《孟子?梁惠王上》（氣象諺語）

1.清明前后，種瓜點豆。

2.朝霞不出門，晚霞行千里。3.天上魚鱗斑，曬谷不用翻。4.雞遲宿，鴨歡叫，風雨不就到。5.螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。6.春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。（詩句）

1.采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明）2.人閑桂花落，夜靜春山空。（王維）3.竹外桃花三兩枝，春山綠水鴨先知。（蘇軾）4.黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀）5.鵝湖山下稻梁肥，豚柵雞棲半掩扉。（王駕）6.獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）

（歇后語）

1.水滴石穿——非一日之功 8.2.早開的紅梅——一枝獨秀 3.砌墻的石頭——后來居上 4.關羽失荊州——驕兵必敗5.王羲之寫字——入木三分

6.周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨 五年級（上冊）

（珍惜時間，認真讀書的格言）1.一日無書，百事荒蕪。（陳壽）2.讀書破萬卷下筆如有神.(杜甫）

3.書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚（劉向）

4.黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲.(顏真卿）5.讀書有三道：謂心到，眼到，口到。（朱熹）(表達思念家鄉(xiāng)，親人的詩句）1.悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）4.滴水能把石穿透，萬事功到自然成。5.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。歇后語（諧音）

1.外甥打——燈籠照舊（舅）2.孔夫子搬家——凈是輸（書）3.小蔥拌豆腐——一清（青）二白 4.上鞋不用錐子——真（針）好 5.四月的冰河——開動（凍）了

6.隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外（漢字的演變過程）

1.甲骨文2.金文3.小篆4.隸書5楷書6草書7行書.（為人處世，講誠信的格言）1.兄弟敦和睦，朋友篤誠信。（陳子昂）2.孝在于質實，不在于飾貌。（桓寬）

3.愛親者，不敢惡于人，敬親者，不敢慢于人《孝經(jīng)》4.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠（諸葛亮）（珍惜時光，從小立志，努力學習的格言）1.天行健，君子以自強不息。《周易》 1.2.有志不在年高，無志空長百歲?！秱骷覍殹?2.3.莫等閑，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》 3.4.少年易老學難成，一寸光陰不可輕。《偶成》 4.5.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！峨x騷》

5.6.不積跬步,無以至千里,不積細流,無以成江海.《荀子》6.（歇后語）

7.1.劉關張?zhí)覉@三結義——生死之交 2.孔明借東風——巧用天時 9.3.關公赴會——單刀直入 4.4.徐庶進曹營——一言不發(fā)

5.梁山泊的軍師，——無（吳）用 6.孫猴子的臉——說變就變（課文中的詩句）

1.折花逢驛使，寄與隴頭人

2.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

三湖小學六1班整理 2011年11月14日

第五篇：五年級語文上冊第一到八單元教學反思

五年級語文上冊第一單元教學反思 執(zhí)教： 年學期

學生自識字以來一直都在閱讀，本組教材以“我愛閱讀”為專題，其目的一是引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，學得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起學生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

在教學本組課文時，我做到了統(tǒng)籌安排，加強了教材的整合和課內外學習的結合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。一邊讓學生學習課文，一邊讓學生收集有關讀書的名人名言。同時開展了“讀書是否有益”的辯論會，激發(fā)了學生閱讀興趣。同時讓學生學習作者的讀書和寫作方法，特別是加強了對反復讀書的意義和方法的學習，學生深受感染。對習作中要寫真實的事，學生受益非淺。

在教學本組課文時，我還注重了這高年級識字教學的探討，在教學《竊讀》一文的第一課時，我將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。做到了識字教學與其它各個教學環(huán)節(jié)有機結合。這一課時教學中，貫穿課堂的始終是——讀，體現(xiàn)了新課標中提出的高年級要以閱讀為教學重點的要求，將識字教學融入到教學的各個環(huán)節(jié)中去：在導入時教寫字，在讀書中識字，在具體語境中知意，抓重點指導寫生字，并展開了各種訓練，打破了目前高年級板塊式的識字教學模式。這堂課“寓識于讀，識讀結合”，彰顯了識字的最基本的目的之一 —閱讀，使識字和閱讀形成了一個有機的整體。不過，我思考過：這樣讀時停頓，并摻著講解，是否影響閱讀時情感的體驗。通過我的反復實踐，由于是初讀課文，好像沒有什么影響。要有影響待在課后或利用早讀課進行閱讀訓練，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。使學生感受到閱讀的樂趣。

執(zhí)教： 年 學期

本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學本組課文時我做到了以下幾點：一是通過讓學生通過讀書來體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的；三是通過讀書，引導學生品味語言，豐富了學生的語言積累。

其次，在教學本組課文時，我還重點進行了略讀課文的教學研究，我認為教學是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲” 地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。四年級時，我注重教學生理解詞語的方法和抓住重點語句理解內容，體會情感，并得到了有效的運用。本學期，我開始進行略讀課文教學模式的教學研究，我認為略讀課文的教學重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學中我著重對學生學法的指導，學生對詞語的理解及方法運用可以說是得心應手，但在課文的閱讀時由于學生讀得不夠熟練。方法還不會用運，因而“生成”效果不佳。沒達到預期的目標。不過，略讀課文的教學我將沿著“導入檢查——質疑梳理——探究合作——學習交流——作業(yè)拓展”的教學思路進行探究，望各位同行提出寶貴意見或建議。

執(zhí)教： 年 學期 第三單元為說明文單元，我根據(jù)教材特點，結合學生實際，在教學本單元時，我首先引導學生學習單元導讀，并結合以前學習過的說明性文章，將說明分為以下幾類：

1、說明植物形態(tài)特征的；

2、說明動物生活習性的；

3、介紹產(chǎn)品使用方法的；

4、解釋自然現(xiàn)象形成原因的；

5、說明事物形態(tài)及特點的等幾個類型。并提出了學習說明文單元時要抓住課文要點，了解基本說明方法，并學會靈活運用。其次，學習本單元的每一篇課文后，要求學生總結學習方法，引導學生將學習說明文的方法確定為：

一、初讀課文，劃分類型。即初讀課文感知課文內容，看所學課文屬于說明文的哪一類；

二、再讀課文，解決字詞。用自己喜歡的方式解決生字和詞語的理解。說明文中通常有許多專業(yè)的詞語，需要查找資料才能理解。充分發(fā)揮了學生學習的自主性。

三、默讀課文，根據(jù)類型探究。也就是根據(jù)說明文的類型，看課文說明了事物的哪幾個方面；

四、抓重點詞句，搞清說明方法。

五、自己感受，運用說明方法。

然后，要求學生按照上面的學習方法，閱讀說明文。但是，在閱讀的過程中，要求學生找說明方法時，學生很難對上號，特別是舉例子和打比方容易混淆。這時，我隨機滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法，并與說明方法做比較，讓學生獲得了新知。

最后，讓學生看一些產(chǎn)品的說明書，要學生說清楚說明的是特點，還是作用，或者是其他方面；運用了哪些說明方法。在口語交際中，要求學生運用所學的說明方法，介紹一樣事物，做好小推銷員。想想從哪幾個方面進行介紹。想好后，寫一篇說明文。

這就是我教本單元的一些基本做法，從成效上看，效果還不錯。執(zhí)教： 年 學期

一、單元主題教學促進了學生步入小學高年級初始階段的成長

在實施了“我愛閱讀”、“月是故鄉(xiāng)明”、“學習說明性文章”三個單元的教學后，我們學生領悟了一些從年級段到單元組再到具體課文學習的整體認知，感悟出單元把握與具體落實訓練的必要性、重要性和有效性，也就較好地完成了第四單元“生活的啟示”的教學，且收獲頗豐。

語文源于生活的需要，又在生活中還原語文的本真，從而更好地服務于生活。有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。這就要求教師以學生為中心，啟發(fā)引導學生充分調動各種感覺器官從生活中獲取語文素養(yǎng)，認識到處處留心皆學問的道理。

二、以單元主題為依托，在文本中理解學習生活的啟示 在“生活的啟示”這一個單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習作、回顧、拓展四為課例進行系統(tǒng)訓練。教學本組內容，我們認為只要從學生生活實際出發(fā)，引導學生先認真觀察生活和社會，從校本資源中學生耳聞能熟的釣魚、到達某個地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學生的興趣，進而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學習語文的密切聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向學生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內涵襯托得熠熠生輝。

本單元有兩大特點，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。其次是因為課文的情節(jié)性強，所以學生愛讀，讀得出真情實感；因為語言質樸簡潔，所以學生能讀，讀得懂字里行間的靈動主題；因為含義深刻，所以即便學生一時無法全部消化吸收，也會在師生的互動中，領悟出生活的諸多啟示?？傮w來說，學生通過本單元的學習，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互說實話，對于我們這種農(nóng)村小學教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調動了學生的學習興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、“書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見解。如“社會用字調查組”的同學發(fā)現(xiàn)了餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“?！彪S意簡化。有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。

漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許學生對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許學生為現(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學生對書法藝術似懂非懂。但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次綜合性學習學生們明白了學習漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。

在綜合性學習活動中，教師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。主要由學生自選設計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導是學生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先左于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設良好的自主學習情境。教師應該為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，介紹一些語言文學網(wǎng)站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，讓學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。

在這次活動中，我們也遇到了許多的困難。比如：我們搜集到的甲古文、青

銅器上的籀文，我們卻沒人認識這些符號的什么特點，代表著什么。也無人請教。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是我的學生由于平時訓練較少，他們在與人交往時所表現(xiàn)出來的拘束、語言的貧乏，使調查采訪工作收效不大。農(nóng)村學生受條件限制，能上網(wǎng)搜集資料的學生并不多，大部分小組需要老師的幫助。但可喜的是我們的學生已經(jīng)從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的”社會人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。

五年級語文上冊第七單元教學反思

執(zhí)教： 年 學期 本單元是一組以父母之愛為主題的文章，這這組課文中，我們將看到父母之愛的一個個側面，感受父母之愛的深沉與寬廣。在這組課文的教學中，呈現(xiàn)以下特點：

一、主題思想明確，理論聯(lián)系實際緊密

“父母之愛”這一單元的主題思想明確，又因貼近學生實際，學生理解起來不難，平時學生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。而學習了本單元后，學生認識到父母之愛的一個個側面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。二、三維目標落到實處，學以致用深入心坎

“父母之愛”在三維目標的達成上，重點是在認真閱讀課文的基礎上，把握了主要內容，體會到表達父母之愛離不開人物外貌、語言、動作和心理活動的描寫，進而體會到人物描寫的一些習作常識，好像在文本與學生的習作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習作的生成，這樣一來，困擾學生寫人習作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。

三、以學生為中心的教學，利于文本與學生實際的雙向互動 通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》和口語交際、習作、回顧、拓展六的教學，學生在原有認知的基礎上有了新的見地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深沉和寬廣后，體會到父母之愛的偉大，潤物細無聲般激起了感恩父母，用積極健康的學業(yè)成績回報父母，也回報社會的情感表現(xiàn)，順應心腦對行動的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。

四、學生習作見真情，父母之愛綻放笑臉

習作最容易折射小學生的心聲，一位學生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時間，幾乎忙了一個早上，唉，平時自己還會對媽媽 的廚藝評頭品足，真是不應該??！我以后會記得“勞動創(chuàng)造了美”，會好好學習天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學生習作能如此認知，實屬難能可貴，既是對單元文本主題的領會，又是學以致用的最好應驗。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習作，這樣的習作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護，百般珍視。父母之愛是教育不變的話題，也是教學中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動力。本組教材以“走近毛澤東”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《長征》是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。《開國大典》通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領袖、一代偉人的風貌。《青山處處埋忠骨》情感細膩、真摯，把毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。

本組教材將“走近毛澤東”作為一個專題，目的一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集革命領袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習進行習作練習。

學習這組關于毛澤東的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷?！白呓珴蓶|”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對領袖有進一步的了解，結合課文學會一些描寫人物的基本方法，喜歡閱讀相關的書籍，積累豐富的語言。