第一篇：中職學(xué)校教師評(píng)價(jià)有關(guān)問(wèn)題的調(diào)查分析

中職學(xué)校教師評(píng)價(jià)有關(guān)問(wèn)題的調(diào)查分析

教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)改革中的難點(diǎn)之一。在中小學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)長(zhǎng)期以來(lái)被作為評(píng)價(jià)教師工作的主要依據(jù)，導(dǎo)致教師壓力過(guò)重，也助長(zhǎng)了應(yīng)試教育。而在中職學(xué)校，由于不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)之間難以比較等原因，以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師難以操作，這種情況下，教師評(píng)價(jià)的難度更大，不確定性更多。為了了解中職學(xué)校教師、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)有關(guān)問(wèn)題的看法，尋找教師評(píng)價(jià)改革的新思路，筆者編制了教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷各一份，重點(diǎn)對(duì)教師評(píng)價(jià)的作用、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行了調(diào)查。

本次調(diào)查在筆者所在的深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校（國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校）進(jìn)行。教師問(wèn)卷發(fā)出190份，收回有效問(wèn)卷190份；學(xué)生問(wèn)卷發(fā)出400份，收回有效問(wèn)卷398份。現(xiàn)把有關(guān)結(jié)果分析如下：

一、關(guān)于教師評(píng)價(jià)的意義及作用 1.教師評(píng)價(jià)工作有待加強(qiáng)。

調(diào)查表明，中職學(xué)?！暗托Ы虒W(xué)”的情況普遍存在，教師的工作較多停留在“良心活”的層面，教師自我發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)，迫切需要通過(guò)改革教師評(píng)價(jià)制度對(duì)教師加以引導(dǎo)。對(duì)中職學(xué)校低效教學(xué)的程度，13%的教師認(rèn)為“很大”，56%的教師認(rèn)為“較大”，這說(shuō)明加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)效益刻不容緩。同時(shí)，只有23%的教師了解“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)”這一術(shù)語(yǔ)的含義，51%的教師表示只是“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，但“不了解”，還有26%的教師沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。當(dāng)問(wèn)到平時(shí)鉆研教育教學(xué)的最重要?jiǎng)恿?lái)源時(shí)，65%的教師選擇了“對(duì)學(xué)生的責(zé)任心”，20%的教師選擇“體現(xiàn)自身價(jià)值、追求成就感的需要”，10%的教師選擇“個(gè)人發(fā)展的需要”，這說(shuō)明教師的職業(yè)道德水平總體上是令人樂(lè)觀的，但另一方面也說(shuō)明教師的自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，高層次需要有待激發(fā)和調(diào)動(dòng)。當(dāng)然這種情況與職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)普遍不盡人意、學(xué)生培養(yǎng)難度大、教師難以獲得成就感以及學(xué)校為教師提供的發(fā)展機(jī)會(huì)較少等因素有關(guān)。

2.獎(jiǎng)懲與評(píng)價(jià)掛鉤基本獲得教師的認(rèn)可。

王斌華教授將獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)作為“教師評(píng)價(jià)連續(xù)體”的兩極加以比較研究；[1] 他還注意到國(guó)外有專(zhuān)家通過(guò)研究認(rèn)為，以績(jī)效管理為目的的教師評(píng)價(jià)計(jì)劃和以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的的教師評(píng)價(jià)計(jì)劃之間的沖突是不可調(diào)和的。[2] 但我國(guó)也有學(xué)者持不同意看法，如張其志認(rèn)為[3]，把獎(jiǎng)懲作為評(píng)價(jià)的目的之一來(lái)論述是不妥當(dāng)?shù)?，將教師評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)目的分為獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，以對(duì)立關(guān)系進(jìn)行探討更不妥；在現(xiàn)實(shí)中很少存在絕對(duì)的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)或沒(méi)有獎(jiǎng)懲的發(fā)展性評(píng)價(jià)。本次調(diào)查的結(jié)果比較支持了張其志的觀點(diǎn)，教師們基本認(rèn)可獎(jiǎng)懲與評(píng)價(jià)掛鉤的做法：在問(wèn)到與獎(jiǎng)懲掛鉤的教師評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教師提高教育教學(xué)水平的作用時(shí)，10%的教師認(rèn)為“很大”，49%的教師認(rèn)為“較大”；對(duì)于最有可能促使教師努力提高工作績(jī)效的外部因素，排第一位的也是“獎(jiǎng)懲”，占45%，遠(yuǎn)高于“同事間競(jìng)爭(zhēng)”（17%）、領(lǐng)導(dǎo)督促（9%）和其他（29%）。

二、關(guān)于教師評(píng)價(jià)的主體 1.在學(xué)生評(píng)教問(wèn)題上，教師的心態(tài)很矛盾，且與學(xué)生的看法差異較大。

理論上說(shuō)，教師的教育教學(xué)工作（特別是課堂教學(xué)工作）水平如何，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，因?yàn)閷W(xué)生與教師的接觸最多，對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)感受最深，所謂“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”。研究顯示，學(xué)生評(píng)教值得提倡，且在教師評(píng)價(jià)實(shí)踐中越來(lái)越受重視。有人對(duì)學(xué)生評(píng)教的可靠性進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有10名學(xué)生參加評(píng)價(jià)時(shí)，大部分評(píng)價(jià)項(xiàng)目的可靠性為0.70，對(duì)教師總體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可靠性為0.78，當(dāng)學(xué)生人數(shù)為20時(shí)，大部分調(diào)查項(xiàng)目的可靠性接近0.90；如果評(píng)價(jià)的課程有5門(mén)或5門(mén)以上，每門(mén)課的評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)在15左右，則評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師的教學(xué)效果是可靠的。[4] 國(guó)外的眾多研究也支持學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)，但是教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐表明，教師一般對(duì)此感到不舒服，他們大多對(duì)學(xué)生能準(zhǔn)確評(píng)判教師活動(dòng)的能力缺乏信心。因此，如何使教師克服這類(lèi)心理障礙，就成了學(xué)生評(píng)教結(jié)果能被有效地接受和最大程度發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

在中職學(xué)校，由于學(xué)生的成績(jī)難以比較，而管理人員又沒(méi)有足夠精力深入每一位教師的課堂，因此學(xué)生評(píng)教被教學(xué)管理部門(mén)寄以很大希望。但是，由于中職生的整體素質(zhì)不高，教師對(duì)學(xué)生評(píng)教顧慮重重，心態(tài)上很矛盾。一方面，67%的教師認(rèn)為評(píng)價(jià)教師工作最有發(fā)言權(quán)的人是學(xué)生（遠(yuǎn)高于“同事”14%、自己11%、管理部門(mén)8%），而且為提高課堂教學(xué)效果，58%的教師認(rèn)為最有效的渠道是吸取學(xué)生的意見(jiàn)（遠(yuǎn)高于“專(zhuān)家”18%、“同事”22%）。但另一方面，對(duì)“學(xué)生評(píng)教”在教師績(jī)效評(píng)價(jià)中所占權(quán)重，44%的教師認(rèn)為應(yīng)占25%以下，38%的教師認(rèn)為應(yīng)占25%到45%，只有14%的教師認(rèn)為應(yīng)占45%到65%；而對(duì)“學(xué)生評(píng)教”的顧慮，“學(xué)生評(píng)價(jià)能力不足”卻成為最重要的因素，持這一觀點(diǎn)的教師占39%，高于“學(xué)科差異導(dǎo)致教師之間不公平”（32%）和“擔(dān)心被批評(píng)過(guò)的學(xué)生報(bào)復(fù)”（14%）。

在學(xué)生一方，觀念卻大有不同。目前中職生的主體意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)評(píng)價(jià)教師的工作頗有信心，而且對(duì)課堂教學(xué)顯然“有話(huà)要說(shuō)”。調(diào)查顯示，61%的學(xué)生認(rèn)為自己有能力判斷教師工作的好壞，25%的學(xué)生“經(jīng)常想”、66%的學(xué)生“偶爾想”給老師提意見(jiàn)，希望老師改進(jìn)工作。更重要的是，對(duì)“學(xué)生評(píng)教”占教師評(píng)價(jià)的權(quán)重，46%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占50%到70%，31%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占30%到50%，還有16%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占70%以上，而只有7%的學(xué)生認(rèn)為可在30%以下，這樣的結(jié)果與教師的看法差異極明顯。對(duì)教師不愿意接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的看法是這樣的：49%的學(xué)生認(rèn)為教師不相信學(xué)生有足夠的評(píng)價(jià)能力（另有26%的學(xué)生認(rèn)為教師心胸狹隘或自我中心，12%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己的工作信心不足），可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的懷疑作為教師最重要的顧慮早已在學(xué)生的意料之中。

特別有趣的是，在問(wèn)到“評(píng)價(jià)教師時(shí)最看重什么”時(shí)，45%的學(xué)生“師德修養(yǎng)”，34%的學(xué)生選擇“與學(xué)生的關(guān)系”，只有17%的學(xué)生選擇“教學(xué)能力”。那么，學(xué)生評(píng)價(jià)教師究竟是否可行？筆者認(rèn)為不但可行，而且非常有必要，理由是：（1）學(xué)生既然看重教師的師德修養(yǎng)，說(shuō)明學(xué)生評(píng)教有利于師德建設(shè)，而師德建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事；（2）教師通過(guò)自己的師德修養(yǎng)影響學(xué)生品德發(fā)展實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人是應(yīng)該的，從調(diào)查結(jié)果看來(lái)這種期望也是令人樂(lè)觀；（3）學(xué)生看重“師生關(guān)系”甚于“教學(xué)能力”，說(shuō)明中職生較缺乏關(guān)愛(ài)，教師以學(xué)生為本的意識(shí)不夠，“親其師則信其道”，教師多花一點(diǎn)時(shí)間處理與學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該是事半功倍的事，相反，與學(xué)生關(guān)系不良的教師，其“教學(xué)能力”再高，效果也是值得懷疑的。

2.要更加重視教師的自我評(píng)價(jià)

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（2002）明確提出教師評(píng)價(jià)要以自評(píng)為主，從調(diào)查結(jié)果看，這一觀點(diǎn)得到較多教師的支持。52%的教師贊同學(xué)校應(yīng)建立以教師自評(píng)為主的教師評(píng)價(jià)制度。面對(duì)目前中職學(xué)校課堂教學(xué)的困境，教師自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)深入反思者比例較高，47%的教師表示“經(jīng)常反思”，46%的教師表示“有時(shí)反思”。

反思是自我評(píng)價(jià)的核心。美國(guó)學(xué)者波斯納（Posoner,1989）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式，即：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。[6] 但是反思又是痛苦的，特別是形成習(xí)慣之前。學(xué)校營(yíng)造反思的文化氣氛，要設(shè)計(jì)相應(yīng)機(jī)制促進(jìn)教師進(jìn)行系統(tǒng)深入的教育教學(xué)反思。同時(shí)，反思不是教師個(gè)人地進(jìn)行的，同事的、學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)促進(jìn)教師反思很有幫助，所以不能把教師自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)割裂開(kāi)來(lái)，更不能對(duì)立起來(lái)。另外，還要注意“思”和“學(xué)”的關(guān)系，反思要有理論指導(dǎo)，才能達(dá)到舉一反三的效果，所以學(xué)校要把教師培訓(xùn)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

三、關(guān)于教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法 1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與把握

調(diào)查表明，84%的教師認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)分學(xué)科制定，而且有54%的教師愿意參加有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的討論，即使這種標(biāo)準(zhǔn)不與獎(jiǎng)懲掛鉤。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)究竟設(shè)臵多少個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通常是困擾評(píng)價(jià)者的難題。對(duì)于直接用于打分的評(píng)價(jià)項(xiàng)目（通常認(rèn)為是三級(jí)指標(biāo)），52%的教師認(rèn)為應(yīng)在8項(xiàng)以?xún)?nèi)，31%的教師認(rèn)為9到11項(xiàng)較合適，這與一般教育評(píng)價(jià)研究人員提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)差距較大，說(shuō)明一線(xiàn)教師不希望過(guò)細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系“框住”自己，而希望自己有更多的發(fā)揮空間。這一點(diǎn)從教師對(duì)課堂教學(xué)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)關(guān)系的看法中得到了印證：56%的教師認(rèn)為應(yīng)以定性為主、定量為輔，而只有26%的教師持相反的觀點(diǎn)。

2.教師評(píng)價(jià)應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)作用

調(diào)查顯示，一線(xiàn)教師不喜歡領(lǐng)導(dǎo)和管理部門(mén)單方面參與教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，原因可能包括擔(dān)心不全面、不專(zhuān)業(yè)、壓力大等。但教師對(duì)同事的意見(jiàn)卻樂(lè)于接受（僅次于對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的重視程度）。教師們對(duì)學(xué)科組（或?qū)I(yè)組）內(nèi)部的教師集體聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的作用認(rèn)可度較高，20%有教師認(rèn)為對(duì)提高教學(xué)水平作用很大，48%的教師認(rèn)為作用較大。因此，學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)重心下移至學(xué)科組（或?qū)I(yè)組），通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)互相提高。

四、結(jié)論

綜合對(duì)本次調(diào)查的上述分析，我們得到以下基本結(jié)論：改進(jìn)中職學(xué)校教師評(píng)價(jià)非常必要，教師評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲掛鉤基本得到教師的認(rèn)可；教師評(píng)價(jià)應(yīng)更多地聽(tīng)取學(xué)生、同事以及教師本人的意見(jiàn)，特別是學(xué)生評(píng)教有很大的開(kāi)發(fā)空間；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不宜過(guò)細(xì)，應(yīng)以定性評(píng)價(jià)為主、定量評(píng)價(jià)為輔；為提高教學(xué)水平，教師更歡迎分科制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依靠團(tuán)隊(duì)力量的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

《中職學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接研究》

鄒城高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課題組

中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

胡傳梅

隨著鄒城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，目前，鄒城已經(jīng)形成了礦山機(jī)械、煤化工、玻纖等支柱產(chǎn)業(yè)集群和造紙、中成藥及生物醫(yī)藥、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群。機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)、化工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，我市從一定程度上出現(xiàn)了工業(yè)企業(yè)用工難，高層次“技工荒”的問(wèn)題。

近年來(lái)，我市加快推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，著力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的校企對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，從而為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、技能型人才。自2006年以來(lái)，全市各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校累計(jì)向社會(huì)輸送畢業(yè)生10多萬(wàn)人，全市中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率保持在95%以上。隨著農(nóng)村培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力近1萬(wàn)名，近5萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)。

從數(shù)量上來(lái)看，我市職業(yè)學(xué)校向企業(yè)輸送了大量的人才，有效的緩解了企業(yè)的“用工難、技工荒”問(wèn)題，但另一方面，高素質(zhì)強(qiáng)技能的畢業(yè)生卻少之又少，部分崗位工種面臨供不應(yīng)求、企業(yè)互相挖角的問(wèn)題，有不少工種甚至是無(wú)工可招。在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生方面，與高就業(yè)率相對(duì)應(yīng)的是低質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)院校畢業(yè)生的工作崗位、收入都不能滿(mǎn)足 家長(zhǎng)和學(xué)生的要求。為此我們就以上問(wèn)題開(kāi)展了有針對(duì)性的調(diào)研工作。

一、中職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告

近幾年，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)的有技能“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)去向是：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的75%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的10%；升入各類(lèi)高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生占學(xué)生數(shù)的5%。從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)不足5%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的40%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的55%。在本省（區(qū)、市）就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的70%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的303%。通過(guò)學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的85%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的15%。加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況最好，為97.55%，其次是土木水利工程類(lèi)、商貿(mào)與旅游類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)，信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)率也達(dá)到95%以上。中職畢業(yè)生平均月薪水平為2386.1元，月收入在2000元以?xún)?nèi)的占30%，月薪在2000至3000元的畢業(yè)生約60%。畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高，不到30%。大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同。中職畢業(yè)生對(duì)首次就業(yè)單位的忠誠(chéng)度較差，就業(yè)穩(wěn)定性不高。

二、近幾年中職教育的積極變化

一是國(guó)家政策的支持，2007年8月6日我國(guó)政府給予中職院校學(xué)生每人每年補(bǔ)助1500元，三年制的補(bǔ)兩年；從2009年秋季學(xué)期起，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)。鄒城市自 2010年起實(shí)行中等職業(yè)教育全免費(fèi)。

二是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，努力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。首先學(xué)校努力轉(zhuǎn)變辦學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，努力突出職業(yè)教育的特色。其次學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。第三重視和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)。

三是中職生自身的素質(zhì)高，在就業(yè)方面，中專(zhuān)生有優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作要求不高，扎實(shí)肯干?！半p證書(shū)”制度使得畢業(yè)生能迅速適應(yīng)用人單位工作需要。再加上中職學(xué)校面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué)，而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式靈活多樣化、培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)提供幫助。

四是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求大，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化已經(jīng)進(jìn)入新階段，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要大批技術(shù)工人。

五是家長(zhǎng)觀念更加務(wù)實(shí)，一些學(xué)生選擇中職是抱著“就業(yè)一人、脫貧一家”的想法，越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)愿意選擇就讀職業(yè)學(xué)校，讀中職學(xué)一技之長(zhǎng)做有基礎(chǔ)的實(shí)用型人才。

三、中職生就業(yè)意向心理分析 就業(yè)是每個(gè)人認(rèn)知社會(huì)的第一站，也是將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路。現(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，剛從學(xué)校里出來(lái)，自我意識(shí)較強(qiáng)，有的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，自控能力較差，在這樣的環(huán)境下造就了他們倔強(qiáng)、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對(duì)就業(yè)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，所以在就業(yè)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，隨著信息技術(shù)的日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向高知識(shí)含量，高新技術(shù)調(diào)整，企業(yè)單位對(duì)員工的素質(zhì)要求越來(lái)越高，再加上連年遞增的大專(zhuān)院校畢業(yè)生和下崗職工的再就業(yè)等因素影響，中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多困難。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，目前的中職生對(duì)就業(yè)是怎樣看的呢？

（一）、中職生就業(yè)意向調(diào)查分析

1、大多數(shù)畢業(yè)生已意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在擇業(yè)時(shí)主要從今后發(fā)展和工作的穩(wěn)定程度思考，不再將福利待遇，工作地點(diǎn)等作為主要考慮因素，有相當(dāng)一部分同學(xué)有了先就業(yè)后擇業(yè)的思想準(zhǔn)備，也就是先找個(gè)單位鍛煉一下自己，等能力有所提高了再選擇比較好的單位。

2、多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到只有強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的崗位，同時(shí)已感到知識(shí)，學(xué)歷等方面的不足，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，部分已參加工作的學(xué)生通過(guò)電大，自考及成人高考等多種形式進(jìn)行深造。

3、對(duì)多種經(jīng)營(yíng)體制并存的狀況還缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)仍熱衷于國(guó)有大中型企業(yè)；在選擇工作崗位時(shí)，偏向于條件優(yōu)越的企事 業(yè)單位，不大愿意從事勞動(dòng)強(qiáng)度大的一線(xiàn)服務(wù)工作。這些問(wèn)題的存在，妨礙了他們求職、就業(yè)的成功，甚至對(duì)今后的工作也會(huì)造成負(fù)面影響。

從上述中職畢業(yè)生中的就業(yè)心理現(xiàn)狀來(lái)看，既有社會(huì)環(huán)境因素，同時(shí)也存在“就業(yè)觀念誤區(qū)”，應(yīng)引起廣大學(xué)生的注意。

（二）、中職生就業(yè)心理分析

面對(duì)就業(yè)，中專(zhuān)生的心理也是復(fù)雜多變的。在就業(yè)過(guò)程中，難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。一般的觀點(diǎn)認(rèn)為“中專(zhuān)生就業(yè)期的心理問(wèn)題主要有從眾心理、嫉妒心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴(lài)心理等”，及其他心理如注重實(shí)惠、坐享其成的心態(tài)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值等等。為了幫助廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個(gè)方面來(lái)看看中專(zhuān)生就業(yè)時(shí)一般存在哪些心理問(wèn)題。

1、眼高手低，不能正確認(rèn)識(shí)自己

自身發(fā)展方向盲目，快畢業(yè)了，卻沒(méi)有特別的技能，似乎什么都會(huì)，又似乎什么都不會(huì)，不知道自己應(yīng)該做什么，又不甘心做太簡(jiǎn)單的事?，F(xiàn)在的大部分企業(yè)表示，學(xué)生能力有差距不是問(wèn)題，重要的是能擺正自己的位置，總想找一個(gè)既輕松、薪水又高的工作單位。其實(shí)這類(lèi)學(xué)生根本沒(méi)有擺正自己的位置，不能夠正確認(rèn)識(shí)自己。這種現(xiàn)象在中職生就業(yè)中較嚴(yán)重，其原因就是對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，由于同學(xué)們涉世不深，接觸社會(huì)較少，理想往往脫離客觀條件。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，找一份工作不容易，連大學(xué)生找工作都困難，沒(méi)有踏實(shí)肯干的態(tài)度，在社會(huì)上是 立不住腳的。所以我們?cè)诰蜆I(yè)之前，要先認(rèn)清自己，擺正自己的位置，決不能眼高手低，做一件事就一定把它做好。在任何環(huán)境下都是對(duì)自己的一種鍛煉和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說(shuō)這個(gè)活太累、太臟、太簡(jiǎn)單、不適合我。

2、學(xué)生定位不準(zhǔn)確，對(duì)待遇期望值過(guò)高

不少中專(zhuān)畢業(yè)生一畢業(yè)就想找份待遇優(yōu)厚的工作，存在眼高手低現(xiàn)象。首先，同學(xué)們沒(méi)有把自己的位置擺正，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到自己是一名中專(zhuān)生，從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線(xiàn)，所做的工作必須從最基礎(chǔ)做起；其次，同學(xué)們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能估計(jì)過(guò)高，對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)技能畢竟有限，有很多工作崗位是很難立即勝任的。剛出校門(mén)的中專(zhuān)生，專(zhuān)業(yè)技能有限，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，待遇較低是理所當(dāng)然的。有點(diǎn)同學(xué)總認(rèn)為外面的錢(qián)很容易賺，遍地是黃金，出去就能拿兩千、三千，一旦沒(méi)有達(dá)到理想中的薪資，同學(xué)們就開(kāi)始抱怨，心里上就有一種落差，認(rèn)為上當(dāng)受騙了。每個(gè)月拿三兩千的不是沒(méi)有，但那必須要付出等值的勞動(dòng)。

3、缺乏誠(chéng)實(shí)，腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神

很多同學(xué)對(duì)自我的期望值很高，但缺乏吃苦耐勞的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，希望畢業(yè)就進(jìn)好單位，但又不能從小事做起，從現(xiàn)在做起。事實(shí)證明凡態(tài)度端正、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)生都受到各企業(yè)單位的好評(píng)，也為他們邁向成功之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、對(duì)綜合素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)不足 現(xiàn)在的企業(yè)最看重的工作經(jīng)驗(yàn)已不是首選，更多則是偏向于學(xué)生的綜合素質(zhì)。如人際交往，溝通協(xié)調(diào)能力，反應(yīng)能力，學(xué)習(xí)和接受能力等等。其次就是為人處事的態(tài)度和他們的品行。我們現(xiàn)在的中職生在綜合素質(zhì)方面還比較欠缺，有些同學(xué)不會(huì)為人處事，在校學(xué)習(xí)時(shí)上課不注意聽(tīng)講、擾亂課堂紀(jì)律，遲到、曠課，老師批評(píng)時(shí)，不能虛心承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至還頂撞老師，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。參加工作后一時(shí)改正不了自己的缺點(diǎn)和毛病，以至于被公司辭退還不知道為什么；有些同學(xué)缺乏溝通協(xié)調(diào)的能力，做事始終得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可；有些同學(xué)做事缺乏積極主動(dòng)性，眼中無(wú)事，吩咐做什么事才動(dòng)，否則自己不知該做什么，遇到問(wèn)題不動(dòng)腦子想辦法解決，張嘴就問(wèn)等等。這些都說(shuō)明了同學(xué)們的綜合素質(zhì)不高。

5、缺乏一定的心理承受能力

有些學(xué)生因自身綜合能力的不足，或因機(jī)遇時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生找不到理想的工作單位。但他們往往不從自己身上找原因，還怨天尤人，從而產(chǎn)生不平衡心理。這種不平衡心理往往導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)以及人生產(chǎn)生偏頗看法;有些學(xué)生因自己專(zhuān)業(yè)技能不如其他同學(xué)，或因面試屢次受挫，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，失去了求職的信心和勇氣;還有些同學(xué)因職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，和認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大不再給父母增加負(fù)擔(dān)的想法，使自己無(wú)形中背負(fù)很沉重的壓力，常常會(huì)表現(xiàn)出焦慮和急躁，缺乏自我控制，煩躁不安，無(wú)所適從，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致事倍功半甚至事與愿違。

（三）、中職生就業(yè)要克服幾種心理誤區(qū)

1、就業(yè)期望值過(guò)高

在薪資待遇方面：很多中職生初次就業(yè)月工資要求不低于1000元；在工作環(huán)境方面：很多學(xué)生希望在恒溫?zé)o塵的環(huán)境下工作，甚至要求在辦公室工作；在行業(yè)選擇方面：很多學(xué)生趨向于選擇IT、通訊電子類(lèi)企業(yè)；在公司規(guī)模方面：很多學(xué)生趨向于選擇大型國(guó)企，大型跨國(guó)公司與行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)。這些要求與中職生自身的綜合能力相比，明顯屬于就業(yè)期望值過(guò)高。

2、就業(yè)被動(dòng)性心理

在實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一問(wèn)題上，相當(dāng)多的中職生存在著嚴(yán)重的依賴(lài)心理，表現(xiàn)了過(guò)多的不作為，主要表現(xiàn)為依賴(lài)學(xué)校會(huì)把工作崗位送到自己面前，依賴(lài)學(xué)校推薦就業(yè)，父母親朋找關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3、就業(yè)自卑心理

學(xué)生的就業(yè)自卑心理主要存在于兩個(gè)方面：一是低學(xué)歷，使自身在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)； 二是在外地就業(yè)的情況下，外勞與本地勞動(dòng)力存在的事實(shí)差距易使外勞產(chǎn)生自卑心理。

4、主動(dòng)建立和諧人際關(guān)系的意識(shí)不足

主動(dòng)融入心理差，特別是主動(dòng)融入當(dāng)?shù)厝说纳鐣?huì)生活圈的心理差，很多學(xué)生固守自己的生活圈，人際圈，而沒(méi)有想到拓寬的必要性；妒忌心理作祟，特別妒忌與自己條件相當(dāng)而比自己更突出的人；不知道和自己的直接上司融洽關(guān)系，很多學(xué)生認(rèn)為（組長(zhǎng)，線(xiàn)長(zhǎng)）是綠豆大的官，自己憑什么要服從他，從而導(dǎo)致彼此關(guān)系緊張；過(guò)于以自我為中心，缺乏大局意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。

5、怕苦畏難心理

很多學(xué)生在學(xué)校就在校期間就缺乏吃苦精神，不能刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為未來(lái)就業(yè)做好理論準(zhǔn)備。在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不愿意出差、加班，不能獨(dú)自克服在外地工作時(shí)生活上的不方便等。

6、欠缺創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中職生在談到通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)時(shí)，往往過(guò)多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)在資金、技術(shù)、人才、社會(huì)背景等方面的困難。有的認(rèn)為自己不是那塊材料，創(chuàng)業(yè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)過(guò)于遙遠(yuǎn)。很少有學(xué)生表示出強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望。

四、中職生應(yīng)為就業(yè)做好準(zhǔn)備

（一）、中職生目前的現(xiàn)狀

具體表現(xiàn)：—缺乏理想和信念，學(xué)習(xí)目的不明確：—心理素質(zhì)不高，受挫承受力差，吃苦精神不夠，生活自理能力欠缺。—獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不愛(ài)受約束，自律能力差?！娣葱睦磔^重，對(duì)壓制和說(shuō)教有抵觸情緒，對(duì)理性的心理溝通還比較容易接受?！非髸r(shí)尚，貪玩，惰性強(qiáng)。網(wǎng)癮、早戀等，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活造成較大沖擊。—攀比心理強(qiáng)，花費(fèi)無(wú)計(jì)劃，個(gè)人開(kāi)支入不敷出，經(jīng)濟(jì)困惑大?！龅綗赖膯?wèn)題，渴望向他人傾訴，一般很難得到心理上的幫助。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校地發(fā)展確實(shí)存在著很大的阻力，尤其是生源素質(zhì)下降得厲害，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了很多難題。

1、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的升學(xué)考試中，中職生已經(jīng)狠狠地跌了一跤。其中 有不少同學(xué)在初中，甚至小學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期不理想，已經(jīng)被老師放棄教學(xué)，從而造成學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄，主要表現(xiàn)在他們上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)課的習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高。到了職業(yè)學(xué)校，雖然所學(xué)的都是新的知識(shí)，學(xué)習(xí)難度并不大，但先入為主的思想造成了他們對(duì)聽(tīng)課的自我封閉。把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)在完成，甚至有的學(xué)生只是因?yàn)楦改敢笞x書(shū)，才每天背起書(shū)包來(lái)上學(xué)。

2、自我學(xué)習(xí)的能力很差

由于起點(diǎn)低，基礎(chǔ)薄，所以我校綜合高中班的學(xué)生在接受一年級(jí)的普高課程學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)地相當(dāng)吃力，聽(tīng)不懂課的人很多，自信心在慢慢地消磨掉。加上學(xué)習(xí)上沒(méi)有恒心，沒(méi)有吃苦的精神，自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能力都比較弱，長(zhǎng)期以往，造成學(xué)業(yè)上的懈怠、懶惰情緒，滋生了在其他方面的不良傾向和習(xí)慣。

3、缺乏專(zhuān)業(yè)興趣，不關(guān)心就業(yè)前景

選擇職校本為無(wú)奈之舉，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專(zhuān)業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，這種包辦的“婚姻”造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒(méi)有強(qiáng)烈地意識(shí)要學(xué)好一技之長(zhǎng)，反而相當(dāng)挑剔，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動(dòng)去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

（二）、中職生如何做好就業(yè)準(zhǔn)備

1、根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)課

要使中職生能在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，與眾多的大專(zhuān)生、本科 生競(jìng)爭(zhēng)，就必須突出中技生的特點(diǎn)，就必須突出中職生的特點(diǎn)，既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有熟練的操作技能。中職生必須學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的課程，熟練掌握操作技能，有條件的要考取本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)以備后用，并根據(jù)自己的需要，考取其他專(zhuān)業(yè)的上崗證，為將來(lái)就業(yè)掌握多門(mén)技術(shù)，創(chuàng)造更多條件。

2、正確定位自己，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念

從入學(xué)第一天起，中職生就應(yīng)該給自己準(zhǔn)確定位，即中職生是技能型人才而非高學(xué)歷人才。因?qū)W歷較低，在人才市場(chǎng)上中職生很難與大學(xué)生爭(zhēng)飯碗，這樣，所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的“含金量”也就顯得不足。廣大的中專(zhuān)生應(yīng)該明了：自己文化知識(shí)不比高中生好，專(zhuān)業(yè)水平不比職高生強(qiáng)，勞動(dòng)技能不比技校生多。中專(zhuān)生的特長(zhǎng)是綜合能力、獨(dú)立處事能力和理解創(chuàng)造能力較強(qiáng)。因此，切忌擇業(yè)過(guò)于理想化。面對(duì)生存和發(fā)展問(wèn)題，需要給自己一個(gè)切合實(shí)際的定位。只有客觀地認(rèn)識(shí)自己，并對(duì)自身各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和潛在能力有深層次的分析，才能在此基礎(chǔ)上確定適合于自己的職業(yè)。

3、注重個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職生就業(yè)，需要一技之長(zhǎng)，但更需要個(gè)人素養(yǎng)，如紀(jì)律觀念、合作觀念、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、吃苦精神、創(chuàng)新意識(shí)、禮儀舉止等。一個(gè)中職生能否受用人單位歡迎，能否受同事歡迎，能否得到提升加薪，除了專(zhuān)業(yè)技能之外關(guān)鍵在于具備不具備這些個(gè)人素養(yǎng)。

4、學(xué)會(huì)處理社會(huì)人際關(guān)系

做好這方面的心里準(zhǔn)備，工作意味著我們走出學(xué)校單純的環(huán)境，走 向社會(huì)的大舞臺(tái)，同事關(guān)系，上下級(jí)關(guān)系，不像同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單。我們要重視人際交往，懂得與人團(tuán)結(jié)合作的原則，我們要認(rèn)識(shí)到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠(chéng)待人，為人處事要以誠(chéng)信為準(zhǔn)則?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展注重人與人之間的合作，團(tuán)隊(duì)精神，不要事實(shí)為我中心。要以全局為重，處事要考慮到別人。另外我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容與忍耐，擯棄自私自利與霸氣。在處理人與人之間的關(guān)系方面，應(yīng)采取謙和和謙讓的態(tài)度，消除偏激，避免將矛盾激化。再次，我們要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重別人，講究禮儀，從小事做起養(yǎng)成文明交往的良好習(xí)慣。

5、要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備

從小到大習(xí)慣了輕松的學(xué)生生活，養(yǎng)成了依賴(lài)心理，自律不嚴(yán)的習(xí)慣。在校期間作為學(xué)生主要是提高素質(zhì)、學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能，為從業(yè)做準(zhǔn)備，處于被關(guān)心、被愛(ài)護(hù)，組織和人際關(guān)系簡(jiǎn)單。而工作后，就要嚴(yán)格遵守單位的規(guī)章制度，在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)、技能，創(chuàng)造價(jià)值、形成績(jī)效，擔(dān)負(fù)起員工的責(zé)任和義務(wù)，屬于被管理者，組織和人際關(guān)系復(fù)雜精神壓力會(huì)增大。這就要求我們?cè)谛Ｆ陂g，就應(yīng)該對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，面臨困難時(shí)不要總想依賴(lài)別人的幫助，要培養(yǎng)自己獨(dú)立吃苦的精神。只有這樣，我們以后才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟，為自己的事業(yè)邁向更高階層奠定良好的基礎(chǔ)做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換

（三）、就業(yè)時(shí)應(yīng)樹(shù)立的幾個(gè)意識(shí)

1、樹(shù)立正確的服務(wù)意識(shí) 中職類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)輸送具有一定實(shí)用技術(shù)的初等密集型技術(shù)工人，第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)人員和各基層的勞動(dòng)者。有的不愿做工資較低，干活辛苦的服務(wù)性工作，只想選擇辦公條件舒適，薪酬高的崗位，卻不知自身的條件達(dá)不到那些崗位對(duì)員工的學(xué)歷、能力等方面的高要求。這些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)高不成、低不就，從而導(dǎo)致求職失敗。我校在就業(yè)指導(dǎo)工作中，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，以歷屆畢業(yè)生中在平凡崗位上做出成就的生動(dòng)例子，幫助畢業(yè)生走出擇業(yè)觀念的誤區(qū)，樹(shù)立業(yè)無(wú)貴賤，行行可成才和為大眾服務(wù)的意識(shí)。我們的做法是：在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，經(jīng)常請(qǐng)一些往屆工作在不同行業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報(bào)告，用他們成功的典型事例來(lái)教育引導(dǎo)在校學(xué)生。

2、打破體制局限，樹(shù)立廣泛就業(yè)的開(kāi)拓意識(shí)

受傳統(tǒng)觀念的影響，有的學(xué)生還非常熱衷于到國(guó)有大中型企業(yè)就業(yè)，其實(shí)隨著近年來(lái)國(guó)企改革和機(jī)關(guān)人事改革的進(jìn)展加快，這些單位的編制普遍緊張，不少單位還面臨裁員。同時(shí)，這些單位對(duì)從業(yè)人員的學(xué)歷，素質(zhì)等要求都很高，職校學(xué)生很難能在其中謀職。其實(shí)，有許多集體，民營(yíng)和三資企業(yè)等，在近年來(lái)良好的投資環(huán)境下發(fā)展非常迅速。為使畢業(yè)生們進(jìn)一步了解企業(yè)發(fā)展情況，學(xué)校想方設(shè)法為你們提供相關(guān)信息，選擇比較好的單位推薦同學(xué)們?nèi)ゾ蜆I(yè)，學(xué)校鼓勵(lì)你們要敢于開(kāi)拓創(chuàng)新，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)走自己的創(chuàng)業(yè)之路。

3、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)上崗的意識(shí)

在分析“影響就業(yè)的主要因素”時(shí)，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為是學(xué)歷低，無(wú)經(jīng)驗(yàn)，僅少量認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)。從我校畢業(yè)生的就業(yè)情況看，擇業(yè) 機(jī)會(huì)較多，每學(xué)期學(xué)校都聯(lián)系許多單位，而且還有許多單位到學(xué)校要人，這說(shuō)明行業(yè)中有很多適合你們的崗位，但有的同學(xué)在實(shí)習(xí)階段卻被企業(yè)除名了，這里除了同學(xué)們的工作態(tài)度外，技能水平和操作能力還是欠缺的。與大學(xué)生相比，中職生只有突出其專(zhuān)業(yè)技能好，操作能力強(qiáng)，上手快等優(yōu)勢(shì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。同學(xué)們要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)上崗的質(zhì)量意識(shí)，勤學(xué)苦練專(zhuān)業(yè)技能，并努力追求一專(zhuān)多能，將過(guò)硬的技能作為求職成功的敲門(mén)磚。我校的做法是，廣泛進(jìn)行行業(yè)聯(lián)系，深入了解行業(yè)需求，開(kāi)設(shè)并加強(qiáng)行業(yè)廣泛實(shí)用的課程，同時(shí)對(duì)任課教師進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，所謂師高弟子強(qiáng)。同時(shí)也要求同學(xué)們要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)，掌握真正的本領(lǐng)。

4、練就求職技巧，樹(shù)立自我推銷(xiāo)的公關(guān)意識(shí)

中職生因其年齡較小又無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理年齡低于實(shí)際年齡，在求職過(guò)程中遇到的困難較多。調(diào)查表明，他們對(duì)自己的就業(yè)技巧沒(méi)有信心，對(duì)把握就業(yè)機(jī)會(huì)和自我推銷(xiāo)的能力缺乏自信。因此，中職生需要樹(shù)立自我推銷(xiāo)的公關(guān)意識(shí)，學(xué)習(xí)掌握一定的求職技巧。我校的做法是：在臨近實(shí)習(xí)推薦的一學(xué)期，學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生的禮儀規(guī)范，如何在求職面試時(shí)給用人單位留下良好的第一印象；學(xué)習(xí)求職應(yīng)答技巧，善于展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，把自己推銷(xiāo)出去。并利用就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的奉獻(xiàn)意識(shí)

在教育實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的理想與實(shí)際仍然存在著較大的距離。實(shí)際上，在面臨擇業(yè)和實(shí)習(xí)，就業(yè)過(guò)程中，中職生中依然還 存在著一些不正確的觀念或行為。我們應(yīng)該看到，少數(shù)人身上滋長(zhǎng)了享樂(lè)主義，極端個(gè)人主義等不良思想，有些學(xué)生到了實(shí)習(xí)崗位后，其社會(huì)態(tài)度問(wèn)題就暴露出來(lái)。因此，我們還需進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義，集體主義等教育，倡導(dǎo)科學(xué)的人生觀，價(jià)值觀，結(jié)合本校往屆畢業(yè)生工作實(shí)踐的成功例子，開(kāi)展生動(dòng)，有效的敬業(yè)愛(ài)崗，勇于奉獻(xiàn)等教育，要求同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中體會(huì)、升華。我們鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，發(fā)展多種能力。

6、提高綜合素質(zhì)，樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)

調(diào)查中，畢業(yè)生們對(duì)自己的文化基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)新知識(shí)的了解等評(píng)價(jià)較低，同時(shí)感到自己的綜合能力欠佳，大部分畢業(yè)生已開(kāi)始關(guān)注自己的繼續(xù)教育問(wèn)題。我們知道，知識(shí)和能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新加快，中職生如果不注意繼續(xù)學(xué)習(xí)，僅憑已有的一點(diǎn)知識(shí)和技能去應(yīng)付目前的崗位工作，很快就會(huì)被不斷發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此，要求廣大學(xué)生要努力學(xué)習(xí)和掌握本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的知識(shí)與技術(shù)，還要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用課內(nèi)外各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)面，并學(xué)會(huì)通過(guò)多種媒體了解和掌握一些科技新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)中也教育學(xué)生樹(shù)立繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，抓緊業(yè)余時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)，為自己充電，努力提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)工作崗位和自身發(fā)展的需要，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)提高從業(yè)人員的整體素質(zhì)的要求。

7、要有濃厚的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)合格的士兵。中職生不要妄自尊大，但更 不能妄自菲薄?，F(xiàn)在正是中小企業(yè)、個(gè)私企業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，是青年創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)期。中職生有實(shí)用技術(shù)，有市場(chǎng)意識(shí)，有務(wù)實(shí)踏實(shí)的精神，完全具備自主創(chuàng)業(yè)的條件。

第三篇：中職學(xué)校教師該如何評(píng)價(jià)學(xué)生

中職學(xué)校的教師該如何評(píng)價(jià)學(xué)生

一、問(wèn)題

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要在學(xué)生中進(jìn)行“三好學(xué)生”的評(píng)選，其標(biāo)準(zhǔn)從德、智、體三個(gè)方面提出了要求，但在實(shí)際評(píng)定過(guò)程中，學(xué)習(xí)好成為首要條件，“德”被理解為人緣好、踏踏實(shí)實(shí)不惹事，“體”被曲解成運(yùn)動(dòng)技術(shù)好，卻忽視了最主要的身體素質(zhì)。最后，還是考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的唯一依據(jù)。

這種評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)弊端：第一，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)非是成績(jī)更易量化，操作也更簡(jiǎn)便，但對(duì)于以動(dòng)手能力見(jiàn)長(zhǎng)的職校生來(lái)講卻不公平。第二，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)需要的是多元化人才，但是，活潑或在生活中稍微出點(diǎn)格的學(xué)生往往被視為調(diào)皮搗蛋。第三，忽視了對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)。健全的人格和良好的公民意識(shí)是一個(gè)健康人的基本標(biāo)準(zhǔn)，真正優(yōu)秀的學(xué)生更應(yīng)具備高尚的品德。

與此同時(shí)，企業(yè)在中初級(jí)人才的選用上，重點(diǎn)考慮的是個(gè)人的基本情況，如相貌、語(yǔ)言表達(dá)能力、處事行為方式等直觀因素。他們還會(huì)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞搅私鈱W(xué)生是否有吃苦耐勞的精神和適應(yīng)能力，學(xué)生的性格特點(diǎn)、溝通能力以及專(zhuān)業(yè)能力。

二、原因

1、管理的目的和方式不同。作為中職學(xué)校，更多關(guān)注的是學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的健康。假如你要問(wèn)一問(wèn)校長(zhǎng)最擔(dān)心什么，回答恐怕會(huì)異口同聲：怕出現(xiàn)校園傷害事件。在這種指導(dǎo)思想下，學(xué)校希望自己的學(xué)生守紀(jì)律，尤其是班主任希望學(xué)生聽(tīng)話(huà)、順從、不逾矩。只有這樣的學(xué)生，才是老師的表?yè)P(yáng)對(duì)象。而企業(yè)追求的是利潤(rùn)最大化，希望員工忠誠(chéng)，能夠創(chuàng)造最大效益。因此，許多企業(yè)的“優(yōu)秀”概念便悄然發(fā)生了變化：需要的不再僅僅是學(xué)校里高分的“好學(xué)生”、恃才傲物的“人才”，而是能吃苦耐勞，以企業(yè)為家，為公司做出貢獻(xiàn)的員工。

2、學(xué)校分?jǐn)?shù)至上，企業(yè)能力第一。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，一個(gè)人是否是“可塑之才”，往往只有一個(gè)尺度，就是文化課的考試分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低就是差學(xué)生。今天，我們的社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越多元化了，人才標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越多元化了。如果仍然堅(jiān)持只用考試成績(jī)這一把尺子來(lái)衡量所有的學(xué)生，那么，對(duì)部分理論素質(zhì)稍弱而動(dòng)手能力較強(qiáng)的技能型人才的選拔則顯然是不公平的，而且也不利于人力資源的開(kāi)發(fā)和利用。

3、教學(xué)與企業(yè)需求背離。職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生錄取、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)等諸多方面存在“計(jì)劃”與“需求”的差距，計(jì)劃趕不上變化和不適應(yīng)變化的計(jì)劃失調(diào)成為普遍現(xiàn)象，職業(yè)教育整體上面臨全方位的轉(zhuǎn)型，關(guān)門(mén)辦學(xué)的弊病已受到用人單位的質(zhì)疑。

三、建議

1、重新樹(shù)立人才標(biāo)準(zhǔn)，消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有一種觀點(diǎn)：有用即人才?？梢哉f(shuō)，這是對(duì)人才的一個(gè)最精煉的闡釋?zhuān)@句話(huà)很好理解，也不無(wú)道理。各行各業(yè)的能工巧匠，只要充分發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)做出自己的一份貢獻(xiàn)，都稱(chēng)得上是人才。職教人才，是應(yīng)用型、技能型、技藝型的人才。俗話(huà)講：“一招鮮，吃遍天”，考試成績(jī)不太理想的學(xué)生通過(guò)在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，找到自己的興趣點(diǎn)，練就一身“硬功夫”，照樣可以成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，就是人才。

2、要重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生確定個(gè)體化的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，掌握學(xué)生的具體情況，找出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高，達(dá)到專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

3、應(yīng)把企業(yè)要求作為重要參考。職業(yè)教育“最大的認(rèn)可是實(shí)踐認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)可，最終是用人單位的認(rèn)可”。職業(yè)院校要以企業(yè)對(duì)畢業(yè)生喜歡不喜歡、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的客觀依據(jù)，將畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。

4、對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有別于對(duì)普通高中學(xué)生的評(píng)價(jià)。不論是中職學(xué)校，還是高職院校的學(xué)生，與相應(yīng)層次的普通高中以及普通大學(xué)的學(xué)生相比，他們是同一層次不同類(lèi)型的人才。這種不同，決定了兩類(lèi)教育培養(yǎng)方法的不同，也決定了職教與普教是兩種不同類(lèi)型的教育。如果只拿文化考試的分?jǐn)?shù)這一把尺子去考核、衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略人才類(lèi)型的差異，明顯是不公平的，也是不科學(xué)的5、要重視對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。要讓社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到，社會(huì)對(duì)人才的要求正在變得多元化，全面發(fā)展意味著更強(qiáng)的適應(yīng)能力，擁有某方面的特長(zhǎng)也可以成為某方面的專(zhuān)才，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新。

第四篇：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷分析

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷分析

年

月我校舉行了 “家長(zhǎng)問(wèn)卷”調(diào)查調(diào)研活動(dòng)，讓家長(zhǎng)評(píng)估學(xué)校的管理、教育教學(xué)、班主任工作，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境等方方面面，從而征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各方面工作的意見(jiàn)和建議。現(xiàn)就本次問(wèn)卷調(diào)查作如下小結(jié)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果作簡(jiǎn)要分析。

本次的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查具有代表性，基本涵蓋了學(xué)校各個(gè)層面的學(xué)生家長(zhǎng)，采用無(wú)記名方式，調(diào)查結(jié)果具有較強(qiáng)的全面性和真實(shí)性，是對(duì)我校教育教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)，能充分反映出我校各方面工作的真實(shí)狀況。本次發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷50份，收回50份，我們指定專(zhuān)人進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，現(xiàn)就收到的問(wèn)卷情況分析如下：

1、教師師德：

在 “我對(duì)學(xué)校教師的師德情況表示滿(mǎn)意”選項(xiàng)中，選擇“同意”的占93%，選擇“基本同意”的占7%；沒(méi)有選擇“不同意”的。從中我們可以看出學(xué)校教師總的師德師風(fēng)情況是好的，也得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的肯定。我們要不辜負(fù)家長(zhǎng)對(duì)我們的期望，繼續(xù)做好“為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”的工作，每一個(gè)教師都要嚴(yán)格要求自己，為人師表，努力做一個(gè)孩子喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)放心的人民教師。

2、教育教學(xué)：

在 “我對(duì)學(xué)校老師的教學(xué)水平感到滿(mǎn)意”一欄中，選擇“同意”的占92%，選擇“基本同意”的占8%；從中可看出我校實(shí)施素質(zhì)教育積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革得到、大多數(shù)家長(zhǎng)的贊同，但我們也看出有些教師的課堂、學(xué)生參與面還不夠大，教師還是需要提高自我能力，同時(shí)還需進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓校堂得到學(xué)生的喜歡、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中快樂(lè)成長(zhǎng)還需要我們做許多的工作。

3、班主任工作：

在 “班主任工作”一欄中，選擇“同意”的占95%，選擇“基本同意”的占5%；沒(méi)有選擇“不同意”的。在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)一欄中，家長(zhǎng)認(rèn)為班主任都是稱(chēng)職的，但也還有不大滿(mǎn)意的地方，希望班主任在教育中對(duì)孩子嚴(yán)格要求，多與家長(zhǎng)、孩子溝通，采用多種教育方法，促使孩子健康全面發(fā)展。有的說(shuō)平時(shí)大家工作都很忙，老師上門(mén)家訪(fǎng)不太方便，可以多多電話(huà)聯(lián)系，增進(jìn)家校之間的了解。

4、家校聯(lián)系：

在 “學(xué)校老師和家長(zhǎng)有定期的交流，溝通孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r選項(xiàng)中，選擇“滿(mǎn)意”的占89%，選擇“較同意”的占10%；選擇“一般”的占1%?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活等各方面的成長(zhǎng)還是比較了解的，但我們還引起重視，家校之間的聯(lián)系還應(yīng)該加強(qiáng)。

5、寄宿生活：

在“寄宿生活”方面有兩個(gè)問(wèn)題。在“宿舍管理是否規(guī)范”一欄中有92%的家長(zhǎng)認(rèn)為是規(guī)范的，但同時(shí)也有5%的家長(zhǎng)認(rèn)為不規(guī)范?？磥?lái)，我們的學(xué)校在學(xué)生住宿生活方面還有待于改善，使之更加正規(guī)化。在“食堂就餐是否滿(mǎn)意”一欄中有85%的家長(zhǎng)滿(mǎn)意，有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為有待改進(jìn)。食堂就餐對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如何讓學(xué)生放心就餐、營(yíng)養(yǎng)就餐關(guān)系著學(xué)生的身體健康。今后，我校會(huì)在這方面加大力度，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓學(xué)生放心。

6、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展需要改進(jìn)的問(wèn)題和建議：

在回答“您認(rèn)為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展中還有哪些問(wèn)題需要改進(jìn)的，或你有什么好的建議” 一問(wèn)時(shí)，顯得比較突出的問(wèn)題有：

（1）、學(xué)校能開(kāi)展一些有利于孩子身心健康的活動(dòng)，多開(kāi)展一些孩子們擅長(zhǎng)的課程。

（2）、加強(qiáng)學(xué)校紀(jì)律，管好學(xué)校的方方面面。（3）、老師應(yīng)多關(guān)心、體貼學(xué)生（4）、多進(jìn)行一些思想教育。

（5）、學(xué)樣樣多開(kāi)展主題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（6）、食堂收費(fèi)方面不要太高。

（7）、多開(kāi)展一些文明倡導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)師生行為的檢舉。（8）、學(xué)校應(yīng)想辦法改善師生住宿條件。

從家長(zhǎng)的這些意見(jiàn)和建議來(lái)看，主要是圍繞學(xué)生的身心健康和學(xué)生前途來(lái)提的，學(xué)校要把這些好的建議進(jìn)行疏理，通過(guò)研究、討論，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，向上級(jí)匯報(bào)，在有限的人力和財(cái)力的情況力爭(zhēng)逐項(xiàng)解決。

富饒中學(xué)

年

月

第五篇：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷分析

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷分析

年月我校舉行了 “家長(zhǎng)問(wèn)卷”調(diào)查調(diào)研活動(dòng)，讓家長(zhǎng)評(píng)估學(xué)校的管理、教育教學(xué)、班主任工作，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境等方方面面，從而征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各方面工作的意見(jiàn)和建議。現(xiàn)就本次問(wèn)卷調(diào)查作如下小結(jié)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果作簡(jiǎn)要分析。

本次的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查具有代表性，基本涵蓋了學(xué)校各個(gè)層面的學(xué)生家長(zhǎng)，采用無(wú)記名方式，調(diào)查結(jié)果具有較強(qiáng)的全面性和真實(shí)性，是對(duì)我校教育教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)，能充分反映出我校各方面工作的真實(shí)狀況。本次發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷50份，收回50份，我們指定專(zhuān)人進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，現(xiàn)就收到的問(wèn)卷情況分析如下：

1、教師師德：

在 “我對(duì)學(xué)校教師的師德情況表示滿(mǎn)意”選項(xiàng)中，選擇“同意”的占93%，選擇“基本同意”的占7%；沒(méi)有選擇“不同意”的。從中我們可以看出學(xué)校教師總的師德師風(fēng)情況是好的，也得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的肯定。我們要不辜負(fù)家長(zhǎng)對(duì)我們的期望，繼續(xù)做好“為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”的工作，每一個(gè)教師都要嚴(yán)格要求自己，為人師表，努力做一個(gè)孩子喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)放心的人民教師。

2、教育教學(xué)：

在 “我對(duì)學(xué)校老師的教學(xué)水平感到滿(mǎn)意”一欄中，選擇“同意”的占92%，選擇“基本同意”的占8%；從中可看出我校實(shí)施素質(zhì)教育積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革得到、大多數(shù)家長(zhǎng)的贊同，但我們也看出有

些教師的課堂、學(xué)生參與面還不夠大，教師還是需要提高自我能力，同時(shí)還需進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓校堂得到學(xué)生的喜歡、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中快樂(lè)成長(zhǎng)還需要我們做許多的工作。

3、班主任工作：

在 “班主任工作”一欄中，選擇“同意”的占95%，選擇“基本同意”的占5%；沒(méi)有選擇“不同意”的。在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)一欄中，家長(zhǎng)認(rèn)為班主任都是稱(chēng)職的，但也還有不大滿(mǎn)意的地方，希望班主任在教育中對(duì)孩子嚴(yán)格要求，多與家長(zhǎng)、孩子溝通，采用多種教育方法，促使孩子健康全面發(fā)展。有的說(shuō)平時(shí)大家工作都很忙，老師上門(mén)家訪(fǎng)不太方便，可以多多電話(huà)聯(lián)系，增進(jìn)家校之間的了解。

4、家校聯(lián)系：

在 “學(xué)校老師和家長(zhǎng)有定期的交流，溝通孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r選項(xiàng)中，選擇“滿(mǎn)意”的占89%，選擇“較同意”的占10%；選擇“一般”的占1%?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活等各方面的成長(zhǎng)還是比較了解的，但我們還引起重視，家校之間的聯(lián)系還應(yīng)該加強(qiáng)。

5、寄宿生活：

在“寄宿生活”方面有兩個(gè)問(wèn)題。在“宿舍管理是否規(guī)范”一欄中有92%的家長(zhǎng)認(rèn)為是規(guī)范的，但同時(shí)也有5%的家長(zhǎng)認(rèn)為不規(guī)范?？磥?lái)，我們的學(xué)校在學(xué)生住宿生活方面還有待于改善，使之更加正規(guī)化。在“食堂就餐是否滿(mǎn)意”一欄中有85%的家長(zhǎng)滿(mǎn)意，有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為有待改進(jìn)。食堂就餐對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如何讓學(xué)生放心就餐、營(yíng)養(yǎng)就餐關(guān)系著學(xué)生的身體健康。今后，我校會(huì)在這方面加大力度，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓學(xué)生放心。

6、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展需要改進(jìn)的問(wèn)題和建議：

在回答“您認(rèn)為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展中還有哪些問(wèn)題需要改進(jìn)的，或你有什么好的建議” 一問(wèn)時(shí)，顯得比較突出的問(wèn)題有：

（1）、學(xué)校能開(kāi)展一些有利于孩子身心健康的活動(dòng)，多開(kāi)展一些孩子們擅長(zhǎng)的課程。

（2）、加強(qiáng)學(xué)校紀(jì)律，管好學(xué)校的方方面面。

（3）、老師應(yīng)多關(guān)心、體貼學(xué)生

（4）、多進(jìn)行一些思想教育。

（5）、學(xué)樣樣多開(kāi)展主題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（6）、食堂收費(fèi)方面不要太高。

（7）、多開(kāi)展一些文明倡導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)師生行為的檢舉。

（8）、學(xué)校應(yīng)想辦法改善師生住宿條件。

從家長(zhǎng)的這些意見(jiàn)和建議來(lái)看，主要是圍繞學(xué)生的身心健康和學(xué)生前途來(lái)提的，學(xué)校要把這些好的建議進(jìn)行疏理，通過(guò)研究、討論，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，向上級(jí)匯報(bào)，在有限的人力和財(cái)力的情況力爭(zhēng)逐項(xiàng)解決。

富饒中學(xué)

年月