第一篇：《觀察日記》作文評(píng)改課

教學(xué)目標(biāo)評(píng)論（0）

1、知識(shí)和能力：

讓學(xué)生領(lǐng)悟語言形象生動(dòng)的原因，同時(shí)認(rèn)識(shí)句子中的幾種常見的問題，切實(shí)提高自己創(chuàng)作和自我修改的能力。

2、過程和方法：

（1）從學(xué)生作文中提煉訓(xùn)練點(diǎn)，優(yōu)劣對(duì)照，使訓(xùn)練可感、可知。（2）多種方式賞識(shí)學(xué)生，弱化習(xí)作難度，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。（3）肯定學(xué)生習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性、創(chuàng)意的表達(dá)及評(píng)價(jià)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)用“心”觀察、說話和寫話的意識(shí)，增強(qiáng)感受生活的能力，做生活的有“心”人。

（2）嘗試與他人分享研究習(xí)作的樂趣，傳遞習(xí)作的快樂。

2學(xué)情分析評(píng)論（0）

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，作文剛剛起步，既有好奇心，又很容易產(chǎn)生挫敗感。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子有了一些自我意識(shí)的覺醒，對(duì)事物的反應(yīng)很敏感，易自信，易自卑。所以這階段非常需要老師小心呵護(hù)他們對(duì)習(xí)作的熱情。在習(xí)作的指導(dǎo)上，一二三年級(jí)，偏重于語言的積累，四年級(jí)，作為一個(gè)“承上啟下”的重要階段，這時(shí)候，借助“評(píng)改課”，利用他們自己的習(xí)作資源，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累一些基本的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些共性的特點(diǎn)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高自己的作文水平，很有必要。

3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論（0）

提升自信，提高欣賞、修改習(xí)作的能力。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】交代目的，喚醒期待評(píng)論（0）

自從上星期你們交上了《觀察日記》，就不斷有同學(xué)問我：“老師，判完了嗎？”你的期待說明了你對(duì)這篇作文的用心。一篇作文，只要用心，不管精致還是粗糙，都是你辛勤耕耘的結(jié)果，都是可喜的收獲。今天，就讓我們懷著收獲的喜悅，來品評(píng)一下還帶著我們自己體溫的這份收成吧 ——（學(xué)生齊讀課題）一雙“慧”眼看世界。

我們將用這雙“慧眼”，去尋找那些讓我們心動(dòng)的、帶給我們美妙享受的精彩詞句，名為“欣賞”；同時(shí)，用這雙“慧眼”，去搜尋文章中那些讓我們不舒服的、可能有問題的內(nèi)容，名為“挑刺”。

“欣賞”和“挑刺”，你們想先做哪件事？ 美好的東西，我們總是想先睹為快。

活動(dòng)2【活動(dòng)】

一、欣賞：分享快樂，探索奧秘評(píng)論（0）

（一）“形象”力：

1、出示句子：開始，蛐蛐們像一個(gè)個(gè)絕頂大將軍，快速地沖向?qū)Ψ?。（胡福永）學(xué)生搶讀。

你認(rèn)為哪兒寫得好？

學(xué)生歸納：比喻句用得好。“大將軍”一下子就讓人想到了雄赳赳、氣昂昂的姿態(tài)；動(dòng)詞“沖”用得好，打斗的場面更生動(dòng)更形象地刻畫了出來。

（4）教師小結(jié)：一個(gè)比喻句，一個(gè)“沖”字，形象地寫出了蛐蛐的威風(fēng)凜凜，同時(shí)把小作者緊張的心情也表現(xiàn)了出來。這是語言的“形象”性。

2、出示句子：它倆一見對(duì)方，便氣沖沖地?fù)]起大刀，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。（程俊清）（1）學(xué)生搶讀。（2）你喜歡什么？

（3）學(xué)生歸納：“揮”，有氣勢，很威風(fēng)；擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了他們兇神惡煞的樣子。

（4）教師小結(jié)：擬人的手法，童話般的語言——只有充滿情趣的作者才能寫出這樣充滿情趣的文字——這是語言的“形象性”（板書）（5）生齊讀“形象性”。

（二）“幽默”感：

過渡：下面這兩句話出自兩個(gè)文靜的小姑娘之手，她們秀外而慧中。

1、出示句子：媽媽告訴我，它叫射水魚，吃的東西比人還多呢！看來，它還是個(gè)大肚漢呢！（1）猜，是誰寫的？請(qǐng)小作者（齊子瑜）自己讀。（2）語言哪里好？

（3）學(xué)生歸納：她把射水魚的飯量跟人相比，很有趣；感嘆號(hào)，表現(xiàn)了作者吃驚的心情；“大肚漢”的說法，很幽默。

（4）教師小結(jié)：做人要幽默，做文也要幽默，這是一種能力，熱愛生活的能力，叫“幽默感”。它藏在內(nèi)心，不關(guān)長相。

2、出示句子：我把一塊糖放在蝸牛的面前，它好像沒動(dòng)心。我又把一片菜葉放在它的鼻子下，它靠在菜葉上，好像在睡覺。過了一會(huì)，我把它拿了下來，菜葉上居然有一個(gè)大洞。原來，不知不覺中，它已經(jīng)飽餐一頓！

（1）猜，是誰寫的？請(qǐng)小作者（趙艷慧）自己讀。（2）你喜歡里邊什么內(nèi)容？

（3）學(xué)生歸納：作者的觀察很認(rèn)真，還能通過感受進(jìn)一步寫具體。（4）教師小結(jié)：有了這些感受，觀察就不僅是具體，而且是生動(dòng)好玩了！讓你的文字變得好玩、變得能讓人“笑”起來，就是能力——這叫“幽默感”（板書）。（5）學(xué)生齊讀“幽默感”

（三）“思考”力：

1、過渡：教師背誦劉林曦的句子：“咦，姥姥家的籬笆門上怎么罩著一頂綠色的大帳篷呢？走近一看，原來是一厚層絲瓜葉子呀！” 出示句子。

（1）學(xué)生討論好在哪里：把“一厚層絲瓜葉子”比喻成“綠色的大帳篷”，形象地表現(xiàn)了葉子的“厚”和“多”；設(shè)問句反映了作者的心理變化；一問一答，句子很有起伏。

（2）教師小結(jié)：“咦、呢、呀”這幾個(gè)語氣詞，反映了思考的過程，用詞簡潔明快，表達(dá)干脆利落。這證明了一種思考力。

2、出示句子：啊，嚇了我一跳！一只螳螂和一只螞蚱不知什么時(shí)候來到了樹下，是要開聯(lián)歡會(huì)嗎？

不是，是要演武打片了。（丁金寶）（1）學(xué)生搶讀。（2）你喜歡哪些文字？

（3）學(xué)生歸納：“聯(lián)歡會(huì)”“武打片”都上陣了！想象真好玩！。

（4）教師小結(jié):是“真上陣”了嘛？這是他根據(jù)觀察進(jìn)行的推測，進(jìn)行的思考。這思考使文章有了深度，這種能力叫“思考力”（板書）。

（四）教師小結(jié)：一篇優(yōu)秀的文章，總會(huì)有一些讓目光流連的地方，這些地方往往具有一些特征，比如——（學(xué)生齊讀）形象性、幽默感、思考力。

活動(dòng)3【活動(dòng)】

二、挑刺：查找缺憾，精準(zhǔn)表達(dá)評(píng)論（0）第一關(guān)：語言診所

過渡：同學(xué)們，還記得當(dāng)代作家肖復(fù)興嗎——《那片綠綠的爬山虎》的作者，他曾在著作中教導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)修改自己的作文，學(xué)會(huì)剔除作文里的沙子。下面我們就來給下面的文字撿撿沙、挑挑刺。

（一）“重復(fù)”病

1、出示： 中午，我從地里捉了一只蛐蛐，在回家的路上又看見一只蛐蛐。

學(xué)生自由讀，討論：重復(fù)，可以去掉最后的“蛐蛐”。

2、出示：一只螳螂揮起大刀向另一只螳螂斬去。不料，那只螳螂巧妙地閃開了，給這只螳螂殺個(gè)措手不及。（1）指學(xué)生讀。

（2）說說什么感覺（像繞口令）。問題怎么解決？（3）同位討論：

A保留第一個(gè)“蛐蛐”，其它去掉；

B給螳螂起名：按大小起名，或按顏色，比如“小青”、“小灰”。（4）總結(jié)：“重復(fù)”?。ò鍟?/p>

（二）“我想（心想）”病

出示：“它們應(yīng)該不會(huì)打架吧？”我想。我就把它們放在一個(gè)盒子里。

（1）引導(dǎo)分析：乍一看，這句沒有毛病。比如好些胖子，在沒有胖到一定程度時(shí)不叫病，但是如果瘦一些肯定很健美。這個(gè)句子就不夠健美。里邊的哪個(gè)詞即使去掉也不會(huì)影響句意？（2）學(xué)生歸納：把“我想”去掉，同時(shí)把引號(hào)也去掉。（3）學(xué)生試讀。

（4）繼續(xù)引導(dǎo)：為什么一二年級(jí)時(shí)課文中也經(jīng)常用“我想”作提示語，現(xiàn)在卻要去了呢？（5）師生討論小結(jié)：一二年級(jí)時(shí)理解力差，怕不明白；現(xiàn)在能夠理解了，去掉了“我想”句子更干凈，更能流暢地表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。（6）總結(jié)板書：“我想（心想）”病。

（三）“在??的時(shí)候”?。?/p>

出示：在我剛想走的時(shí)候，又有一只螳螂飛奔而來。（1）師生討論：把“在??的時(shí)候”去掉。（2）出示去掉之后的句子，進(jìn)行比較讀。（3）總結(jié)板書：“當(dāng)??的時(shí)候”病。第二關(guān)：文章醫(yī)院 出示病例：

我把蛐蛐和螞蚱放進(jìn)了一個(gè)透明的小盒子里。第二天一早，我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了。難道是蛐蛐把螞蚱吃了？我又抓了一只螞蚱，我又觀察了一下，果然是蛐蛐把螞蚱給吃了。

（一）討論修改。

1、指讀這段話。

2、小組合作，討論后把結(jié)果歸歸類。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果：（1）病句：

A句意不通：“我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了。”

修改意見：句子后半部分缺少主語，“竟然”前邊要加上“里面”。

B兩處重復(fù)：“難道是蛐蛐把螞蚱吃了？我又捉了一只螞蚱，我又觀察了一下，果然是蛐蛐把螞蚱給吃了?！?修改意見：“我又”重復(fù)，去掉后邊一個(gè)；“蛐蛐把螞蚱吃了”重復(fù)，去掉后一處。

（2）內(nèi)容空洞：“蛐蛐”怎樣把“螞蚱”吃的？這是文章的重點(diǎn)，是需要詳寫的內(nèi)容，可惜跳過去了。

修改意見：可以添上下面幾個(gè)內(nèi)容：

A“蛐蛐”怎樣把“螞蚱”捉住的？“螞蚱”怎樣掙扎的？

B小“蛐蛐”怎樣把大“螞蚱”吃掉的？吃的順序、吃的動(dòng)作要寫清楚。

4、教師小結(jié)：只有用心，觀察才會(huì)細(xì)致；只有用心，文章才會(huì)充滿情趣。（板書：心）

（二）沙里淘金。

1、引導(dǎo)：如果我是作者，面對(duì)這么多的問題，可能就要對(duì)這篇文章望而卻步了。讓他放棄這篇文章，甚至失掉寫作的信心，這不是我們的目的。怎么辦？其實(shí)，如果仔細(xì)找，還是能找到閃光點(diǎn)的。請(qǐng)把它挑出來為作者鼓鼓勁。

2、學(xué)生發(fā)言。

活動(dòng)4【講授】概括所學(xué)，強(qiáng)化印象評(píng)論（0）

一篇優(yōu)秀的文章，往往具有這樣的特點(diǎn)（學(xué)生齊讀“形象性、幽默感、思考力?！保?，如果說這些特點(diǎn)是繁茂的枝葉的話，那么是因?yàn)槲恼碌淖髡哂幸活w對(duì)事物敏感的“愛心”——“根深”才能“葉茂”。一個(gè)有愛心的人，才會(huì)創(chuàng)作出愛意融融的文字；同時(shí)，有了這顆敏感的“愛心”,你的眼睛才能稱得上——“慧眼”。讓我們記?。河谩R讀課題）一雙“慧”眼看世界。

活動(dòng)5【活動(dòng)】欣賞段落，放松心情評(píng)論（0）

一天晚上，我看見一只大螳螂在玉米堆上慢悠悠地散步，還沒等把它捉拿歸案，我就看到另一只大螳螂揮舞著“大刀”狂奔而來。不用說它也是來找茬的。不過前一只螳螂也不認(rèn)為自己是膽小鬼，它不甘示弱地拿著“斬月雙刀”迎了過去。一場激烈的戰(zhàn)斗就要開始了。（劉林曦）活動(dòng)6【作業(yè)】課下交流，共享快樂評(píng)論（0）

1、學(xué)習(xí)欣賞、修改自己的作文。

2、同學(xué)之間互相交換、品評(píng)作文。

活動(dòng)7【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)評(píng)論（0）形象性幽默感敏感力 心

第二篇：作文評(píng)改課

一堂別樣的作文評(píng)改課

作文課，特別是上講評(píng)課，總是我講得較多，學(xué)生就在那里聽聽，很“悠閑”，課堂總顯得那么單調(diào)。

這節(jié)作文講評(píng)課，我進(jìn)行了改變。讓學(xué)生評(píng)作文，讓學(xué)生成為這堂作文講評(píng)課的主角。以下是學(xué)生在這堂課上的收獲：

“這堂作文課，同學(xué)們的熱情很高，批閱也很認(rèn)真。每位同學(xué)都像是有模有樣的老師，不僅熱心地指出了寫作中的缺點(diǎn)，也表揚(yáng)了有點(diǎn)，并注明了努力的方向和措施。我發(fā)現(xiàn)了同樣一則材料，每個(gè)人筆下的主人公卻是千姿百態(tài)的，大家想像奇特，各抒己見，暢所欲言。在驚嘆同學(xué)語言優(yōu)美、描寫生動(dòng)的同時(shí)，我也注意到，有的同學(xué)雖然敘述平淡，但幾乎沒有涂改的地方，思路清晰，頁面工整?？梢姡瑹o論是誰，都下了一番功夫。（小佳）

“在這次的作文批改中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作文中存在著以下幾點(diǎn)問題：

1、很多同學(xué)卷面不夠整潔，書寫比較潦草，涂改的痕跡比較多，甚至出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，病句也較多。

2、有部分同學(xué)的作文人稱是用不正確，用第三人稱寫作文的還不少。

3、一些作文開頭太啰嗦，結(jié)尾沒有點(diǎn)題，沒有突出文章的中心，甚至個(gè)別同學(xué)離題。

4、部分作文敘事不夠詳細(xì)，有些同學(xué)之用三四句話就概括了整件事情的經(jīng)過，有的作文字?jǐn)?shù)沒有達(dá)到要求。

雖然我們發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，但也有一些好的作文，如人物的心理活動(dòng)、外貌描寫生動(dòng)的作文等。

通過這次作文批改，我們學(xué)到了一些寫作的方法：

1、正確使用人稱，要突出文章的中心。

2、保持卷面整潔，書寫認(rèn)真，盡量少些錯(cuò)別字。

3、敘事要詳細(xì)、生動(dòng)，一定要寫夠字?jǐn)?shù)。

4、文句要優(yōu)美，可以多用比喻，擬人的修辭手法。

第三篇：作文評(píng)改課學(xué)習(xí)心得

《作文自主評(píng)改，提高學(xué)生讀寫能力的研究》研討會(huì)

——學(xué)習(xí)心得體會(huì)

今天聽了幾位老師得作文評(píng)改課，使我收獲了很多。尤其聽了徐教授的講座，讓我更加明白在作文的教學(xué)與引導(dǎo)上，我該怎么進(jìn)行，不再像以前那樣，只關(guān)注孩子能不能寫出來，而不關(guān)注如何引導(dǎo)孩子去寫作文。在作文教學(xué)中怎樣給學(xué)生提供充分條件讓學(xué)生有事可記、有話可說固然重要，然而只寫不評(píng)的作文就會(huì)成為死物，沒有生命的光輝，自然也就失去了它原來的意義。

在教學(xué)中我們往往利用作文課時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，當(dāng)學(xué)生交上作文之后卻總也不能及時(shí)評(píng)改，等到下次作文時(shí)講評(píng)，學(xué)生早已沒有了印象。這樣的寫作更改肯定是無效的，但是礙于工作繁忙，卻一直難以改變。又或者是學(xué)生寫完老師評(píng)，評(píng)完過后沒有任何意義，學(xué)生也從不關(guān)注教師的評(píng)語，所以孩子們下次寫的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)和以前一樣的不足。教學(xué)中，我們常常要提出的就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是怎么發(fā)揮卻一直是個(gè)難題，尤其是作文課。一般的作文課都是老師講解寫作要求，引導(dǎo)孩子寫作方向，可是很少為孩子提供一些方法，也很少讓學(xué)生參與到評(píng)改過程中。今天的四節(jié)課讓我知道，學(xué)生也是能評(píng)改作文的，往往學(xué)生得評(píng)改話語是老師所說不出，寫不出的。孩子會(huì)用他們的語言來告訴自己的伙伴什么地方怎么寫會(huì)更好。其實(shí)教會(huì)了學(xué)生如

何評(píng)改作文，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何檢查自己的作文，如何修改自己的作文。讓學(xué)生參與到評(píng)改過程中來，即真正發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，同時(shí)也提高了學(xué)生得寫作能力，更重要的也會(huì)提高學(xué)生得閱讀能力。因?yàn)樵趯W(xué)生得評(píng)改過程中，孩子都會(huì)認(rèn)真的閱讀同學(xué)的作文，讓學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心、認(rèn)真的良好閱讀習(xí)慣。

作為語文教師，都知道寫作和閱讀是教學(xué)的兩大難點(diǎn)，而且閱讀和寫作是相輔相成的。如何提高學(xué)生得寫作，在徐教授的講座中讓我學(xué)到了很多。學(xué)生寫作文難主要在于學(xué)生缺少生活，不會(huì)在生活中觀察，語言表達(dá)能力差以及不良的寫作心理。既然學(xué)生遇到了這些難題，那我們老師就要和學(xué)生一起去面對(duì)。生活少，那我們就為學(xué)生找生活，創(chuàng)造生活，只有學(xué)生知道的多了，了解的多了，他們就能想出來，想出來才能寫出來。同時(shí)可以讓學(xué)生把平時(shí)遇到的有意思或者有意義的事情記下來，等要是寫作文的時(shí)候就可以拿來就用。提高學(xué)生得語言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生多看書，記下來好詞好句，同學(xué)之間學(xué)會(huì)分享，多讀讀。還要學(xué)會(huì)提高學(xué)生的信心，多看到學(xué)生寫出作文的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，他們就不很對(duì)寫作文產(chǎn)生抗拒心理。我相信，學(xué)生和老師共同努力，學(xué)生會(huì)逐步喜歡寫作，喜歡閱讀。

作文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索。我要以四位老師為榜樣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的育人者，做一個(gè)真正能與孩子分享快樂，能與孩子共同努力進(jìn)取的好老師。

第四篇：觀察日記評(píng)課稿

《觀察物體》評(píng)課稿

百安小學(xué) 譚朝陽

牟仁蓉老師上的《觀察物體》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是牟老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點(diǎn)我的想法：

1、從學(xué)生年齡出發(fā)，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師在選用教學(xué)素材時(shí)都選用了學(xué)生所熟悉的物體，如：長方體，球體入手，選用這些物體，激發(fā)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生建立在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，就能很容易地說出這些物體的側(cè)面、上面和正面，同時(shí)學(xué)生也感到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，非智力因素得到培養(yǎng)。

2、以人為本，親身實(shí)踐，自主探索，體驗(yàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的形成過程。觀察物體的課重在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，這需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)。牟老師 教學(xué)中采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。（1）

觀察藥箱，即從不同的方向觀察長方體箱子，從而得出結(jié)論：不論站在哪個(gè)位置，都不能一次看完一個(gè)物體所有的面，但是至少能看到箱子的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看到這個(gè)箱子的三個(gè)不同的面。（2）觀察并畫出所觀察到的面的形狀，體會(huì)不同位置觀察，看到物體的面可能不一樣。尤其印象比較深刻的是教師的溫馨提示：你從哪個(gè)面去觀察，就要正對(duì)著這個(gè)面；觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。這樣的提示就可以最大程度上避免一些誤差，值得我們借鑒。因?yàn)檫@其實(shí)的對(duì)于只能觀察到一個(gè)面的最好方法。（3）觀察立體圖形中的圓柱和球，認(rèn)識(shí)立體圖形的正面、左右側(cè)面、上面。這些不同層次觀察，幫助學(xué)生積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，印象深刻。（4）出示從一個(gè)角度所觀察到的面，然后猜一猜可能是什么立體圖形，比如從一個(gè)正方形可以想到時(shí)正方體、長方體和圓柱；從一個(gè)圓可以想到時(shí)球、圓柱、圓錐、圓臺(tái)等等，這些活動(dòng)可以進(jìn)一步促進(jìn)和完善學(xué)生空間觀念。(5)兩個(gè)立體圖形放在一起的觀察。通過觀察組合物體，為了突破這一難點(diǎn)，教師注意讓學(xué)生帶著疑問有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生“看一看，想一想，連一連”，從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化。

3、立足教材，但不拘泥于教材。本課的設(shè)計(jì)，各個(gè)層次的活動(dòng)基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開的，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和細(xì)化處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。教師能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地調(diào)整教材。如：先觀察無標(biāo)識(shí)的長方體，再觀察有標(biāo)志的長方體的藥箱，就是對(duì)教材作了進(jìn)一步的處理，這樣的處理既尊重教材，又注意對(duì)教材創(chuàng)造性地加工，取得更好的教學(xué)效果。另外又在教材的基礎(chǔ)上稍微增加點(diǎn)了難度，例如圓錐和圓臺(tái)以及四棱錐的出現(xiàn)，豐富了學(xué)生的圖形知識(shí)。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體，他們?nèi)齻€(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個(gè)正方形的面，有的同學(xué)猜是長方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。

五、板書設(shè)計(jì)簡潔美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。

下面我再講一些自己的意見：

1、上課的節(jié)奏有點(diǎn)快，給學(xué)生思考的時(shí)間不足。有些學(xué)生不聽課的就在那里閑聊。

2、在組織小組活動(dòng)時(shí)，可能也是緊張，忘了先說活動(dòng)要求再請(qǐng)小組長把玩具拿出來，而是先請(qǐng)小組長把玩具拿出來再說活動(dòng)要求，這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上，沒誰聽老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。

評(píng)的不對(duì)的地方，還請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。謝謝！篇二：《觀察物》書面評(píng)課稿

《觀察物體》書面評(píng)課稿----莊四化

合肥潤安公學(xué)實(shí)驗(yàn)部09～10學(xué)年第一學(xué)期，我和王錫述老師一起合作了一節(jié)公開課《觀察物體》，并由王錫述老師進(jìn)行執(zhí)教。

本節(jié)《觀察物體》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊的內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)能觀察2～3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在三年級(jí)上冊教材里，已經(jīng)教學(xué)了由３個(gè)同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本節(jié)內(nèi)容繼續(xù)教學(xué)由4個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，正確選擇或描述出相應(yīng)的視圖；知道從一個(gè)角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同也可能不同；能夠依據(jù)同樣的視圖要求，擺出不同形狀的物體。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

縱觀王錫述老師這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、從教學(xué)目標(biāo)的制定上來看，較為全面、具體、適宜，重難點(diǎn)突出。能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

2、在本課的設(shè)計(jì)上，各個(gè)層次的活動(dòng)基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開的，教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所突破，作了一些

更深層次的挖掘和細(xì)化處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，取得了良好的教學(xué)效果。

3、在教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)上，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接比較恰當(dāng)、合理。教師的講授時(shí)間和學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)的時(shí)間安排上，教師活動(dòng)的時(shí)間多了一些，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)少一些。如，在總結(jié)同一角度觀察物體的特點(diǎn)時(shí)學(xué)生用的時(shí)間較少。

4、教學(xué)方法靈活多樣，采用講授與討論相結(jié)合；學(xué)生獨(dú)立操作和同桌合作的教學(xué)形式。練習(xí)時(shí)采用競賽的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象，提高了教學(xué)效果。

5、板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。教態(tài)自然、明朗，富有感染力。教學(xué)語言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象。

6、注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，精設(shè)練習(xí)，拓展思維。教師設(shè)計(jì)了六題的知識(shí)技能訓(xùn)練。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是不可能做到完美的。課后我和王老師對(duì)備課和上課進(jìn)行了交流，并提出以下幾點(diǎn)自己的想法：

1、應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

雖然學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過對(duì)由幾個(gè)正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側(cè)視圖進(jìn)行觀察，但仍有少部分學(xué)生在觀察時(shí)存在困難，根據(jù)新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在新授部分適量加一些觀察方面的訓(xùn)練。

2、增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和提問時(shí)多找一些學(xué)生去說。盡量讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)言。篇三：人教版+語文+第三單元+《觀察日記》+《我喜愛的水果》說課稿

觀察日記—我喜愛的水果

三年級(jí)的作文教學(xué)既是低年級(jí)看圖寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。起著承上啟下的作用。觀察日記應(yīng)該是讓學(xué)生明白狀物類的文章一定要按順序仔細(xì)觀察，才能寫出好文章。所以選擇孩子熟悉的水果來進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來介紹自己愛吃的水果；

2、運(yùn)用好詞佳句在習(xí)作中，做到用詞準(zhǔn)確，語句通暢與連貫。

過程與方法： 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，把水果的幾個(gè)方面說清楚。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察愿望。重難點(diǎn)：能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果

教學(xué)準(zhǔn)備：謎語圖片 香蕉一根 學(xué)生每人帶一種愛吃的水果

教學(xué)過程：

教學(xué)情景一：激趣導(dǎo)入

首先進(jìn)行猜水果謎語的游戲，通過問學(xué)生有沒有自己愛吃的水果？是什么？引出課題《我愛吃的水果》，并板書下來。

教學(xué)情景二：指導(dǎo)觀察

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己喜歡的水果，并問該如何去了解它。老師邊引說邊板書，1.用眼睛（看），看什么 ？（形狀、顏色）2.用手（摸），摸什么？（表面）3.用鼻子（聞），聞什么？（氣味）4.用口（嘗），嘗什么？（味道）

老師出示自己喜歡的香蕉讓大家用以上方法邊引導(dǎo)邊說。接著讓學(xué)生自由說，指名說。然后由老師組織一段話：“瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃?！辈⒄f說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）

教學(xué)情景三：創(chuàng)設(shè)情景，從說到寫

創(chuàng)設(shè)一個(gè)“水果超市“的情境，先讓學(xué)生自己小組討論要怎樣把喜歡的水果介紹給顧客。然后由同學(xué)上臺(tái)當(dāng)售貨員，老師當(dāng)顧客。再請(qǐng)同學(xué)之間扮演顧客與售貨員。介紹好的就評(píng)為“優(yōu)秀營業(yè)員”。說完之后讓他們寫下來寫具體，寫的好的稿子將在其他班的水果超市展示出來。學(xué)生自由寫，教師巡視。教學(xué)情景四：課堂評(píng)講，集體修改

出示學(xué)生文稿評(píng)議，讓大家分別指出寫的好的地方與寫的不足的地方。這樣的修改能更好的加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教學(xué)情境五：豐富內(nèi)容，完成習(xí)作

分析例文，從例文中得出：我們要把水果寫全面還可以從它的營養(yǎng)價(jià)值及各種吃法來介紹。同時(shí)還要注意開頭和結(jié)尾，這樣才能更具體完整。布置作業(yè)：

寫一篇《我喜歡的水果》，如果想寫的更有趣，也可用第一人稱的形式來做自我介紹。板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本課的教學(xué)內(nèi)容。

觀察日記—我喜歡的水果 眼看 形狀、顏色 手摸 表面 鼻聞 氣味 口嘗 味道 以“香蕉”為例 彎彎的、黃黃的 滑滑的 香香的 甜甜的篇四：稱贊評(píng)課稿

《稱贊》評(píng)課 天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

王老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生加表情、動(dòng)作來朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二、品讀感悟、深化理解

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，王老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”，抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)好”這些重點(diǎn)詞，讀出感情，然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，課堂氛圍融洽，使學(xué)生具體感受課文中的真情。另外，老師及時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察當(dāng)時(shí)禮堂的環(huán)境，說一說“一個(gè)比一個(gè)（）”，豐富了學(xué)生的語言，可以看出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。

三、圖文結(jié)合，突破重難點(diǎn)

王老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，用手指一指，說一說：比如，從哪里看出板凳很粗糙？以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。

這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方還有很有很多，比如，王老師教學(xué)扎實(shí)，上課時(shí)的教態(tài)親切自然，語言生動(dòng)，富有童趣，特別適合低年級(jí)的小學(xué)生，適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，興趣濃等。另外，在理解“粗糙”一詞時(shí)，通過看圖等方式來幫助學(xué)生理解，學(xué)生最終說出“不光滑”，方法很好。還有王老師能夠扶放結(jié)合，在認(rèn)真教學(xué)生學(xué)前文的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生依據(jù)同樣的方法學(xué)習(xí)下文。整個(gè)課堂的呈現(xiàn)都體現(xiàn)了王老師平時(shí)的一種綜合素質(zhì)。當(dāng)然也有不足的地方，比如，個(gè)別學(xué)生在回答問題的時(shí)候說話不完整，而老師并沒有及時(shí)糾正。篇五：觀察物體評(píng)課稿

《觀察物體》評(píng)課稿

--------蘇教版三年級(jí)上冊

《觀察物體》一課的教學(xué)中，xx老師始終以高度的熱情，激起學(xué)生積極的求知欲，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、從學(xué)生年齡出發(fā)，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師在選用教學(xué)素材時(shí)都選用了學(xué)生所熟悉的材料，如：從圖書箱入手，再到冰箱、捐款箱。選用這些物體，激發(fā)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生建立在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，就能很容易地說出這些物體的正面、側(cè)面和上面，同時(shí)學(xué)生也感到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，非智力因素得到培養(yǎng)。

2、以人為本，親身實(shí)踐，自主探索，體驗(yàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的形成過程。觀察物體的課重在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，這需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)。黃老師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行觀察實(shí)踐活動(dòng)。并設(shè)計(jì)了多層次觀察。（1）觀察有標(biāo)志的實(shí)物，如捐款箱，體會(huì)不同位置觀察，看到物體的面可能不一樣。（2）觀察無標(biāo)志的實(shí)物，如觀察長方體，體會(huì)一次最多看到幾個(gè)面。觀察正方體，體會(huì)每個(gè)面看到的都是正方形。（3）觀察由兩個(gè)正方體拼成的立體圖形，認(rèn)識(shí)立體圖形的正面、側(cè)面、上面。這些不同層次觀察，幫助學(xué)生積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，印象深刻，促進(jìn)和完善了學(xué)生空間觀念。

3、立足教材，但不拘泥于教材。各個(gè)層次活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線展開的，但在活動(dòng)的具體安排上，能有所突破，如：小測試，觀察捐款箱，就是對(duì)教材作了進(jìn)一步的處理，這樣的處理既尊重教材，又注意對(duì)教材創(chuàng)造性地加工，取得更好的教學(xué)效果。

4、靈活使用習(xí)題。在書本上的最后一道題是“把兩個(gè)同樣大小的正方體橫著拼在一起，分別從正面、側(cè)面、上面看，看到幾號(hào)圖形？”教師還讓學(xué)生把兩

個(gè)正方體豎著擺。擺的方法不同，從同一角度看到的圖形也就不一樣。為第二課時(shí)的教學(xué)作了鋪墊。

5、學(xué)科間的整合。課結(jié)束時(shí)，老師出示古詩《題西林壁》讓學(xué)生從詩中體會(huì)蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)知識(shí)。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

建議：

1、老師上課很有激情，聲音很動(dòng)聽，如果能讓這動(dòng)聽的聲音在學(xué)生的腦海中多停留片刻，就更好了。如講如何確定像長方體一樣無明顯標(biāo)志物體的正面時(shí)，就一閃而過了。確定無標(biāo)志物體的正面、側(cè)面和上面正是重點(diǎn)，因?yàn)榈诙n時(shí)以及四年級(jí)的正方體拼擺首先就是確定它的正面。

2、觀察時(shí)教師最好能指導(dǎo)學(xué)生要有一個(gè)順序，我們觀察物體一般是從正面到側(cè)面再到上面。

3、我覺得“想想做做”的第三題有必要通過掛圖或課件展示讓學(xué)生說說不同面的顏色。教師雖然通過實(shí)物長方體讓學(xué)生說說，但從觀察實(shí)物到立體圖形是一個(gè)飛躍，也為最后一題的觀察打好基礎(chǔ)。

4、一個(gè)面的觀察教師是否能做適當(dāng)指導(dǎo)，因?yàn)橐^察到物體的一個(gè)面反而是不容易的。

第五篇：作文評(píng)改課教案1

作文評(píng)改課教案

李迎秋

一、教學(xué)目的

1．讓學(xué)生在評(píng)改中領(lǐng)會(huì)到要圍繞中心展開敘述，條理清晰，詳略得當(dāng)。2．讓學(xué)生明白敘述過程要清楚、具體，并養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。3．掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)要圍繞中心展開敘述，敘述要清楚、具體，詳略要得當(dāng)。

三、教學(xué)過程

（一）回顧本次作文的基本要求 1．寫作內(nèi)容：

以《讓我 的人》為題，寫一篇記敘文。2．寫作要求：

（1）在橫線上填上一個(gè)詞語，使標(biāo)題完整。（2）用幾件事來刻畫人物形象，表現(xiàn)文章的中心。

（3）事例真實(shí),結(jié)構(gòu)完整,條理清晰，詳略得當(dāng)，語言通順、簡潔。

（二）概括本次作文在整體上的基本情況

優(yōu)點(diǎn)：標(biāo)題的填寫都符合要求，基本上能用兩件以上的事來刻畫人物形象，中心較明確，條理較清晰，內(nèi)容也較充實(shí)，首尾大多能互相呼應(yīng)。

缺點(diǎn)：

（1）有些文章所選的事例較平淡，缺乏典型意義，無法突出人物形象或不能表現(xiàn)中心。

（2）有些事例不真實(shí)，編造的痕跡較明顯。

（3）部分同學(xué)的文章敘述不夠清楚、具體，語言不夠簡潔。

（三）本次作文評(píng)改的內(nèi)容

1．方向：課堂以一篇學(xué)生習(xí)作(中等水平)為例作具體的評(píng)改，課外再向全班學(xué)生各自的作文鋪開進(jìn)行修改。

2．評(píng)改的內(nèi)容：

（1）初讀例文，查改錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）再讀例文，修改語言：詞語使用是否規(guī)范，語句是否通順、簡潔，表達(dá)是否清楚、具體，修辭是否恰當(dāng)。

（3）細(xì)讀例文，修改內(nèi)容、調(diào)整結(jié)構(gòu)：中心是否明確，所選的事例是否真實(shí)，能否突出人物形象或表現(xiàn)中心，結(jié)構(gòu)是否完整，布局詳略是否得當(dāng)，過渡是否自然，首尾是否呼應(yīng)。

（四）本次作文的評(píng)改過程 1．形式：

（1）課前給學(xué)生各印發(fā)一份例文材料《讓我 的人》，并布置學(xué)生按照以上修改內(nèi)容作初步的全面的修改。

（2）課堂讓學(xué)生拿出初步的修改方案，以小組的形式展開充分的討論交流，并再作深一步的修改，再請(qǐng)代表自主點(diǎn)評(píng)、修改。必要時(shí)，老師也參與作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)或修改。

2．過程：

（1）先對(duì)例文作整體點(diǎn)評(píng)：標(biāo)題的填寫是否符合要求，中心是否明確，所選事例能否表現(xiàn)中心，結(jié)構(gòu)是否清晰，布局詳略是否得當(dāng)，過渡是否自然。

（2）再對(duì)例文作具體評(píng)改：針對(duì)這些大體情況，讓學(xué)生分別從以上三項(xiàng)評(píng)改內(nèi)容作具體的點(diǎn)評(píng)、修改。

（3）老師展示自己的修改方案。

（五）本次作文的評(píng)改方式

學(xué)生自改——學(xué)生交流、討論——學(xué)生自主展示——師生點(diǎn)評(píng)——教師展示修改稿

（六）體驗(yàn)感悟：通過這節(jié)課的評(píng)改，你有什么收獲

（七）課后實(shí)踐：學(xué)生用同樣的方法對(duì)自己的作文進(jìn)行全面的修改

附：學(xué)生例文原稿

讓 我 悔 改 的 人

撫寧驪城中學(xué)八（3）班 劉暢

我剛上初中，學(xué)習(xí)態(tài)度還算端正?？珊髞恚覞u漸地厭煩了學(xué)習(xí)，上課也不肯認(rèn)真聽講，取而代之的只是玩。也許是我小學(xué)和初一上學(xué)期的知識(shí)還算鞏固，所以成績暫時(shí)沒有大幅度的下滑。

數(shù)學(xué)老師還真算是嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、一絲不茍的等價(jià)物,而且她的敏銳與幽默常常使課堂的氣氛活躍起來。

說實(shí)話，我覺得數(shù)學(xué)的內(nèi)容挺無聊的，一翻開書，滿眼都是數(shù)字符號(hào)之類，使人無心情專心看下去，所以上課時(shí)，我往往都是留個(gè)“虛殼”在教室。

或許也有很多學(xué)友像我這樣，導(dǎo)致班的成績在慢慢下滑。作為班主任的數(shù)學(xué)老師欲要好好教導(dǎo)一番。

在班會(huì)課上，數(shù)學(xué)老師先將升旗時(shí)（每節(jié)班會(huì)課都在星期一升完國旗后）校長和主任強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容再說一遍。接著，老師就嚴(yán)肅地將我班平時(shí)的成績與同為尖子班的（1）班和（2）班相比，相差較遠(yuǎn)。后來，老師的情緒漸漸激動(dòng)起來：“小學(xué)的畢業(yè)是我們?nèi)松牡谝粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如今，你們坐在初中的教室里上課，即將面臨人生的第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考。你們還要繼續(xù)地一直敗下去嗎？”聽了數(shù)學(xué)老師這句話，班里很多同學(xué)都有所感觸，包括我。我似乎又看見了努力學(xué)習(xí)的方向，然而我卻把握不了，玩的愉悅使我走向反方向！

終于，不努力學(xué)習(xí)的后果找上了我。在一次月考中，我數(shù)學(xué)的成績?nèi)〉昧擞惺芬詠碜畈畹某煽?，?dāng)時(shí)一直在班里前十的我竟開始有一門課取了倒數(shù)的分?jǐn)?shù)！這對(duì)我如何愛玩的我也是個(gè)沉重的打擊，拿試卷反復(fù)核對(duì)過后，沒扣冤0.5分！這使我不敢計(jì)算出我七門課的總分，因?yàn)槠渌膸组T課也不理想！同學(xué)們問我成績時(shí)，我不敢回答，同時(shí)我更不敢面對(duì)數(shù)學(xué)老師。然而你越想避開就越避不開。星期五放學(xué)，我回宿舍拿東西，在路上，看見數(shù)學(xué)老師正在前面走來！怎么辦？如果故意繞到球場那邊走，老師肯定會(huì)懷疑，可如果往回走，卻被老師發(fā)現(xiàn)的話，更無借口了。沒辦法，不得硬著頭皮上了。5米??2米??1米??！過了？“方維??”噢！數(shù)學(xué)老師果然也注意我們的成績！沒辦法，只得停下來，低下頭，等著老師的教訓(xùn)。

老師把我從通道上扯下來，低聲而嚴(yán)厲地對(duì)我說：“× ×，你最近在干嘛呢？怎么變得這么懶散？上課也很少舉手，是聽不懂嗎？”我無語。接著，她用平和的語氣語重心長地說：“我也不想嚴(yán)厲地批評(píng)你和罰你，可我希望你能認(rèn)識(shí)到你這次的錯(cuò)誤，滿分120分的試卷，連90分都拿不到！下不為例！即使不面壁思過，睡覺時(shí)，你也要面床板而思過（我在宿舍住下床）”我不禁放松了下來?！拔移诖阆麓蔚暮贸煽?，我相信你父母也一樣！”老師說完這句話，就轉(zhuǎn)身離去。3 而我也笑著走向宿舍??

從此，我雖不是不貪玩，可有分寸，該學(xué)習(xí)時(shí)要努力學(xué)習(xí)，該玩時(shí)才盡情地玩，把握住前進(jìn)的正方向。

如今，我的成績有所提高了，并且有幾次考試擠進(jìn)了班前三名。這些都得感謝我的數(shù)學(xué)老師呀！