第一篇：作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識(shí)；提高描寫動(dòng)物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。

培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫具體的習(xí)作能力。

一、課前談話激趣

各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？誰愿意用一兩個(gè)詞語或句子來贊美一下“馬”？……謝謝大家對(duì)我的贊美，哦！不對(duì)，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對(duì)“馬”的贊美。

我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識(shí)，可是大家對(duì)我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽說何老師要來和大家一起上作文課，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動(dòng)物”送給了我。你們說，是不是對(duì)我很好??？……但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛的“動(dòng)物”送給我；我憂慮，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動(dòng)物”送給我。沒安好心吧？——我說的生病了的“動(dòng)物”是指什么??？真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目

1、我把同學(xué)們的文章編了個(gè)“目錄”，請(qǐng)看大屏幕：了解一下每個(gè)人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說說你的理由。

2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。

三、圍繞“具體描寫特點(diǎn)”進(jìn)行修改

1、明確習(xí)作的要求

請(qǐng)大家翻到語文書的78頁，我們?cè)賮砜纯催@次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動(dòng)物，注意“喜歡”。二是習(xí)作要求：具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，注意“具體”“特點(diǎn)”；表達(dá)真情實(shí)感，注意“真”“實(shí)”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。

2、回顧名家名段

我們?cè)賮硇蕾p一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最后一個(gè)自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來寫？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫具體的？。可見，要寫好一種動(dòng)物，我們就要抓住它的特點(diǎn)，而且更重要的是把特點(diǎn)寫具體。當(dāng)然，寫具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、感悟同學(xué)習(xí)作

同學(xué)們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？

乖乖——作者：蔡遠(yuǎn)航

“乖乖”撒起嬌來特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí)，它也許會(huì)跳起來，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個(gè)“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來時(shí)突然跳起來，舔你一下，以表示它對(duì)你的親熱。那時(shí)候，它的樣子真的很可愛。

下面我們請(qǐng)丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫了“豆豆”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？

豆

豆——作者：丁

聰

我走進(jìn)房間，看見“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒蓋。于是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。

4、修改同學(xué)習(xí)作

讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為寫了小狗的哪些特點(diǎn)？寫具體了嗎？

我家的小狗——某同學(xué)

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意?！胺侵奕恕钡男嵊X非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗真是人見人愛阿！

分組討論：全班分為三個(gè)小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。

分組匯報(bào)

例：修改稿——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

總結(jié)修改感受

四、練習(xí)

文章不但是寫出來的，更是改出來的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的文章都是改出來的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號(hào)：刪

改

調(diào)

加

學(xué)生練習(xí)修改。

六、展示修改成果，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

說說自己的修改體會(huì)：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，寫“讀后感言”。

給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

八、讀背著名作家關(guān)于修改文章的名言。

第二篇：作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的不斷深入,作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的研究和探索時(shí)期。尤其是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解”,讓人不禁幡然醒悟:除了引導(dǎo)學(xué)生“寫什么”和“如何寫”之外,引導(dǎo)學(xué)生“如何改”、“如何評(píng)”也是提高學(xué)生作文寫作能力的有效方法和途徑!本文立足于日常作文教學(xué)的實(shí)際,打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評(píng)作文的做法,就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文評(píng)改課模式這一問題,以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式,從課堂教學(xué)操作過程的層面上具體介紹本人引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改作文的一些做法和思考,同時(shí)也希望以此引起同行們對(duì)此類問題的摸索和探討。

[課前準(zhǔn)備]

學(xué)生按照作文訓(xùn)練的計(jì)劃和要求完成一篇作文的寫作之后,對(duì)自己的作文進(jìn)行書面自改、自評(píng)。具體操作過程如下:

第一步,要求學(xué)生自改:學(xué)生對(duì)照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目,本著“減少扣分,增加得分”的原則,有目的、有針對(duì)性地修改自己的作文。注:起始階段,如果學(xué)生此時(shí)還不知道作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容,則該次作文暫不作此要求。

第二步,要求學(xué)生自評(píng):在作文結(jié)尾的空白處,以“自評(píng):本文的寫作目的是 我這樣構(gòu)思的以后我需要注意或努力的是”這樣的格式寫一段話。注:書面自評(píng)應(yīng)側(cè)重于寫作者對(duì)自己作文構(gòu)思立意方面的解釋,以便于評(píng)改課上評(píng)改該篇作文的同學(xué)能從整體上把握住全文,從而為書面互相評(píng)改作文提供文字交流材料。

說明:學(xué)生書面自改、自評(píng)作文初次可在課堂上由教師指導(dǎo)完成,以后就可作為作文寫作的常規(guī)由學(xué)生在作文評(píng)改課前自行完成。

[教學(xué)過程]

一.激趣導(dǎo)入

這位同學(xué),你知道在一張語文試卷中作文題的分值是多少嗎?(60分)嗯,一篇作文竟然占了幾乎總分一半的分?jǐn)?shù),太重要了!怪不得有人說作文是語文考試的半壁江山。不過,你有沒有想過這樣一個(gè)問題:如果你就是作文題的閱卷教師,那么你是如何確定學(xué)生作文成績(jī)的?今天,就讓我們一起走進(jìn)作文評(píng)改課,從一個(gè)全新的角度去審視和提高自己的作文寫作能力。

二.教學(xué)板塊一:書面互相評(píng)改作文

(一)對(duì)一篇作文的批改,不是盲目的、隨意的,而是有具體的細(xì)則和要求的。那我們的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?現(xiàn)明確如下:

(1)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范或使用錯(cuò)誤共計(jì)3處或3處以上,扣5分;3處以下,不扣分。

(2)錯(cuò)字、別字、漏字、多字四種情況出現(xiàn)3處或3處以上,扣5分;3處以下,不扣分。

(3)作文中真情實(shí)感的語句,也就是準(zhǔn)確表達(dá)自己情感的句子,找出3句或3句以上,加2分;找出1句或2句,不加分也不扣分;一句也找不出,扣5分。批改時(shí),在找出的真情實(shí)感的句子下面用紅筆劃出,并在右邊的空白處寫上“該句好在何處”的批注。

(4)卷面整潔,加2分;卷面一般或不整潔,扣10分。

(5)當(dāng)天作文指導(dǎo)課上新學(xué)習(xí)的寫作方法或技巧在當(dāng)次的作文寫作中如果沒有運(yùn)用,則一票否決,作文成績(jī)不及格;如果運(yùn)用了,則不加分也不扣分;如果不僅運(yùn)用了,而且還運(yùn)用了以前作文指導(dǎo)課上學(xué)過的某一寫作方法或技巧,則加2分。注:作文指導(dǎo)課上訓(xùn)練的寫作方法或技巧,可能是語言方面的,也可能是選材、結(jié)構(gòu)或中心主題等方面的,此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)既突出了作文訓(xùn)練序列中的不同重點(diǎn),也符合學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要自由選擇運(yùn)用寫作方法或技巧的規(guī)律。

說明:作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。考慮到作文教學(xué)的有效性和針對(duì)性,在起始階段,對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的講解最好不放在前文“課前準(zhǔn)備”中“第一步”的前面單獨(dú)進(jìn)行,而是直接集中地放在作文評(píng)改課上進(jìn)行,以便于教師現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按照評(píng)改程序相互評(píng)改作文。由此,作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的明確就為學(xué)生修改自己所寫的下一篇作文提供了具體的目標(biāo)和導(dǎo)向,也在潛移默化中成為學(xué)生作文寫作的原則和習(xí)慣。

(二)對(duì)照著作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),我們?cè)鯓釉u(píng)改別人的作文呢?具體步驟如下:

第一步,用紅筆在作文紙的左上角以“批改者:×××”的格式寫上批改者的姓名。

第二步,參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范使用修改符號(hào)進(jìn)行批改作文。

第三步,完成批改后,在“自評(píng)”后的空白處寫上“分?jǐn)?shù)合計(jì)”四個(gè)字,然后結(jié)合作文批改的具體情況,對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)項(xiàng)目,按照自上而下(1)(2)(3)(4)(5)的格式,用正負(fù)號(hào)具體標(biāo)出每項(xiàng)的加分或扣分情況并說明原因。最后以60分為基礎(chǔ)分,結(jié)合各項(xiàng)的加分或扣分情況算出作文成績(jī)。

第四步,結(jié)合作文寫作者的自評(píng)內(nèi)容,以及自己在批改過程中的感受或發(fā)現(xiàn),在“分?jǐn)?shù)合計(jì)”后的空白處以“互評(píng):我認(rèn)為本文最大的亮點(diǎn)或最值得我學(xué)習(xí)的是 文章需要改進(jìn)的是”這樣的格式寫一段話。

說明:以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容初次需要教師在課堂上明確并耐心講解。學(xué)生熟練掌握后,評(píng)改課上就可省略這兩個(gè)環(huán)節(jié),直接讓學(xué)生進(jìn)入評(píng)改作文的狀態(tài)。

(三)下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們所講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),按照評(píng)改作文的步驟評(píng)改發(fā)到你手上的別的同學(xué)的作文!我們比一比,看誰評(píng)改得最細(xì)致、規(guī)范、富有啟發(fā)性!

說明:此時(shí)教師應(yīng)走到學(xué)生中間,隨時(shí)參與、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)改作文,并針對(duì)學(xué)生書面互相評(píng)改過程中出現(xiàn)的問題,及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別交流或全班提醒強(qiáng)調(diào)。

三.教學(xué)板塊二:口頭互相評(píng)改作文

話題設(shè)計(jì)――俗話說,人無完人,作文也是如此,每篇作文都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。區(qū)別在于:哪一篇作文的優(yōu)點(diǎn)更多一些,缺點(diǎn)更少一些。那么,你覺得你們組誰手頭上評(píng)改的作文優(yōu)點(diǎn)更多一些,最值得推薦給全班同學(xué)呢?你們組推薦這篇作文的理由又有哪些呢?

下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,在組長(zhǎng)的組織下,按照“結(jié)合‘自評(píng)’‘互評(píng)’內(nèi)容交流評(píng)改感受――選出推薦的作文并共同探討推薦理由――整理組員的推薦理由”的順序完成小組推薦作文的工作。時(shí)間5分鐘,請(qǐng)各組組長(zhǎng)或由組內(nèi)確定的組員做好發(fā)言準(zhǔn)備。

說明:

1.本話題設(shè)計(jì)的目的是:在書面自評(píng)自改和書面互相評(píng)改作文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生水到渠成地自然進(jìn)入口頭互相評(píng)改作文環(huán)節(jié)。

2.當(dāng)學(xué)生舉手后,教師可隨機(jī)穿插引導(dǎo),基本思路如:“這位同學(xué),你們組推薦的是誰寫的作文呢?什么題目?”――“為了便于全班交流,你能把這篇作文讀一遍嗎?其余的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽,做好補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備!”――“你們組推薦的理由有哪些呢?”――“找出了這么多的優(yōu)點(diǎn),你們組真善于學(xué)習(xí)!除此之外,你覺得這篇還有值得學(xué)習(xí)的地方嗎?哪位同學(xué)來說說?！报D―“你能把‘互評(píng)’中文章需要改進(jìn)的內(nèi)容讀一下嗎?”―― “提出的修改建議真好!我想本文如果……將更好?！薄拔恼虑Ч攀?得失寸心知。這篇作文的作者×××同學(xué),我能問你幾個(gè)問題嗎?”

3.這種由作文的批改者、作者、教師以及全班同學(xué)組成的多渠道、立體化的口頭互相評(píng)改作文的過程,應(yīng)充分發(fā)揮小組推薦出的作文作為“例子”在課堂中的輻射作用。

[課后鞏固]

課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真閱讀和體會(huì)自己作文中書面互相評(píng)改作文的內(nèi)容后,再與其他同學(xué)交換閱讀至少1篇作文。也許就在這個(gè)過程中,你又有了新的收獲!

說明:這種做法打破了課堂的局限,既有利于學(xué)生即小作者在別人書面互相評(píng)改的基礎(chǔ)上對(duì)自己的作文寫作進(jìn)行自我反省,又拓寬了學(xué)生間相互借鑒、學(xué)習(xí)和交流的面,從而鞏固和強(qiáng)化了評(píng)改課的效果。

陳海,語文教師,現(xiàn)居江蘇贛榆。本文編校:舒 坦

第三篇：寫景作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

寫景作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生借助讀的方法品評(píng)習(xí)作成功之處。

2在品評(píng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并修改。

3通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)改的意義，掌握評(píng)改方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握評(píng)改方法，提高作文能力。教學(xué)方法：談話法、朗讀法、小組討論法。教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：展示秋景圖片談話導(dǎo)入

二、學(xué)生自讀習(xí)作《秋色》，淺談感受。

三、品評(píng)《秋色》引導(dǎo)：從開頭——中間——結(jié)尾三方面有序進(jìn)行。

1.評(píng)開頭（讀中感悟說體會(huì)）

2.評(píng)中間：讀文章，作者描寫了哪些秋色？（觀察有序）

在這些描寫中哪兒給你留下的印象最深？（內(nèi)容生動(dòng)）

3.評(píng)結(jié)尾

4.點(diǎn)題目

5.小結(jié)（指導(dǎo)學(xué)生從以上幾方面把握文章，使文章結(jié)

構(gòu)完整）

四．修改習(xí)作（指導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)四方面進(jìn)行）1.分組討論，教師巡視 2.匯報(bào)交流，統(tǒng)一修改 3.比較閱讀談感受 4.小結(jié) 五．總結(jié)

六．作業(yè)：課下修改自己的習(xí)作 七．板書設(shè)計(jì)

第四篇：作文評(píng)改課

一堂別樣的作文評(píng)改課

作文課，特別是上講評(píng)課，總是我講得較多，學(xué)生就在那里聽聽，很“悠閑”，課堂總顯得那么單調(diào)。

這節(jié)作文講評(píng)課，我進(jìn)行了改變。讓學(xué)生評(píng)作文，讓學(xué)生成為這堂作文講評(píng)課的主角。以下是學(xué)生在這堂課上的收獲：

“這堂作文課，同學(xué)們的熱情很高，批閱也很認(rèn)真。每位同學(xué)都像是有模有樣的老師，不僅熱心地指出了寫作中的缺點(diǎn)，也表揚(yáng)了有點(diǎn)，并注明了努力的方向和措施。我發(fā)現(xiàn)了同樣一則材料，每個(gè)人筆下的主人公卻是千姿百態(tài)的，大家想像奇特，各抒己見，暢所欲言。在驚嘆同學(xué)語言優(yōu)美、描寫生動(dòng)的同時(shí)，我也注意到，有的同學(xué)雖然敘述平淡，但幾乎沒有涂改的地方，思路清晰，頁面工整?？梢?，無論是誰，都下了一番功夫。（小佳）

“在這次的作文批改中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作文中存在著以下幾點(diǎn)問題：

1、很多同學(xué)卷面不夠整潔，書寫比較潦草，涂改的痕跡比較多，甚至出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，病句也較多。

2、有部分同學(xué)的作文人稱是用不正確，用第三人稱寫作文的還不少。

3、一些作文開頭太啰嗦，結(jié)尾沒有點(diǎn)題，沒有突出文章的中心，甚至個(gè)別同學(xué)離題。

4、部分作文敘事不夠詳細(xì)，有些同學(xué)之用三四句話就概括了整件事情的經(jīng)過，有的作文字?jǐn)?shù)沒有達(dá)到要求。

雖然我們發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，但也有一些好的作文，如人物的心理活動(dòng)、外貌描寫生動(dòng)的作文等。

通過這次作文批改，我們學(xué)到了一些寫作的方法：

1、正確使用人稱，要突出文章的中心。

2、保持卷面整潔，書寫認(rèn)真，盡量少些錯(cuò)別字。

3、敘事要詳細(xì)、生動(dòng)，一定要寫夠字?jǐn)?shù)。

4、文句要優(yōu)美，可以多用比喻，擬人的修辭手法。

第五篇：習(xí)作評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作評(píng)改教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第七冊(cè)語文園地四“我喜歡的動(dòng)物”

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識(shí)；提高描寫動(dòng)物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫具體的習(xí)作能力。

教學(xué)過程：

一、前談話激趣

各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰愿意用一兩個(gè)詞語或句子來贊美一下“馬”？……謝謝大家對(duì)我的贊美，哦！不對(duì)，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對(duì)“馬”的贊美。

我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識(shí)，可是大家對(duì)我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽說何老師要來和大家一起上作文，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動(dòng)物”送給了我。你們說，是不是對(duì)我很好??？……但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛的“動(dòng)物”送給我；我憂慮，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動(dòng)物”送給我。沒安好心吧？——我說的生病了的“動(dòng)物”是指什么?。浚ㄓ忻〉淖魑?。）真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目、我把同學(xué)們的編了個(gè)“目錄”，請(qǐng)看大屏幕：了解一下每個(gè)人都送了一什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說說你的理由。

2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。

三、圍繞“具體描寫特點(diǎn)”進(jìn)行修改

、明確習(xí)作的要求

請(qǐng)大家翻到語文書的78頁，我們?cè)賮砜纯催@次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動(dòng)物，注意“喜歡”。（因?yàn)橄矚g，才會(huì)了解，因?yàn)榱私猓艜?huì)有感情。）二是習(xí)作要求：具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，注意“具體”“特點(diǎn)”；表達(dá)真情實(shí)感，注意“真”“實(shí)”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。

2、回顧名家名段

我們?cè)賮硇蕾p一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最后一個(gè)自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來寫？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫具體的？（對(duì)比：鴨；比喻：凈角出場(chǎng)；動(dòng)作描寫：站著、伸、咬）。可見，要寫好一種動(dòng)物，我們就要抓住它的特點(diǎn)，而且更重要的是把特點(diǎn)寫具體。當(dāng)然，寫具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、感悟同學(xué)習(xí)作（）

（1）同學(xué)們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？

乖乖（片斷）——作者：蔡遠(yuǎn)航

“乖乖”撒起嬌來特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí)，它也許會(huì)跳起來，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個(gè)“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來時(shí)突然跳起來，舔你一下，以表示它對(duì)你的親熱。那時(shí)候，它的樣子真的很可愛。

（2）下面我們請(qǐng)丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫了“豆豆”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？

豆

豆——作者：丁

聰

我走進(jìn)房間，看見“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒蓋。于是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。

4、修改同學(xué)習(xí)作（）

（1）讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為寫了小狗的哪些特點(diǎn)？寫具體了嗎？

我家的小狗（片斷）——某同學(xué)

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意?！胺侵奕恕钡男嵊X非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗真是人見人愛阿！

（2）分組討論：全班分為三個(gè)小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。

（3）分組匯報(bào)

例：修改稿（片斷）——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

（4）總結(jié)修改感受

四、練習(xí)

（1）不但是寫出來的，更是改出來的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的都是改出來的。大家有信心把自己的該得更完美碼？教師推薦修改符號(hào)：刪

改

調(diào)

加（舉例示范）

（2）學(xué)生練習(xí)修改。

六、展示修改成果，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

說說自己的修改體會(huì)：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，寫“讀后感言”。

給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

八、讀背著名作家關(guān)于修改的名言。（）