第一篇：七年級語文下冊《示兒》教學(xué)設(shè)計 北師大版

《示兒》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助注釋說說詩的大意，能有感情地朗讀這首詩，能背誦、默寫這首詩。

2、通過拓展閱讀增加古詩的閱讀積累，并感受詩人憂國憂民的愛國情懷。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出陸游的遺囑

1、古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，它蘊(yùn)含著一種心情，講述著一個故事，甚至記載著一段歷史，讓人回味無窮。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋詩。（板書：示兒）寫的是在一個風(fēng)雪交加的日子里，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、悲憤交集的老人即將離開人世，他在臨終前給兒子留下了一份遺囑，是怎樣的一份遺囑呢？師配樂朗誦《示兒》（出示課件）這位老人是誰？（板書：陸游）

3.看看資料，說說陸游是一個什么樣的人？他的錚錚鐵骨，他的高堅氣節(jié)，就如他贊詠梅花時說的“零落成泥碾作塵，只有香如故?！?/p>

二、疏通詩意，了解遺囑的內(nèi)容。

1、這首詩見過嗎？能背誦的背誦，不能背的朗誦。

2、陸游留給兒子的這份遺囑是什么意思呢？（如果有人已經(jīng)舉手，師可以問：“某某同學(xué)已經(jīng)知道，那我們是讓他告訴我們呢，還是我們自己去探索一下。為什么？因為‘紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行’，這是陸游教導(dǎo)兒子的學(xué)習(xí)方法，你不妨也去試試，你的理解一定更深刻。）

3、同學(xué)們借助書中的注釋，自己先去理解理解。

4、自己想好后，可以在小組內(nèi)交流一下，過一會兒要請其它組的同學(xué)來檢查一下，你們是不是真的理解了。師巡視并作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

5、組際檢查。哪個組敢接受挑戰(zhàn)，其它同學(xué)可以從字詞句方面來考考他們，也可以提自己不懂的問題。

（這個環(huán)節(jié)中，老師可以在互動中強(qiáng)調(diào)某個字的意思，如元——原，但——只，乃——你的。老師在旁認(rèn)真傾聽觀察，時而質(zhì)問；“你們有意見嗎？”時而點撥：“為什么你這樣認(rèn)為？”時而深化：“有意見嗎？還有沒有說得跟他不太一樣的。”）

6、自己悟出來的才是最好的，為什么一定要用自己的嘴去說別人的話呢？同桌相互說說這首詩的意思。

三、拓展閱讀，體會遺囑的內(nèi)涵。

（一）１、同學(xué)們，作為一個父親，這是陸游留給兒子的一份遺囑，但作為詩人，這是他的壓卷之作。理解“壓卷之作”嗎？（壓:超過。指詩文書畫中能超過其它同類作品的、最出色的作品。）是啊，在他一生中最后一首詩里包含著他一生的酸甜苦辣，更凝聚著他一生的心血。我們就來細(xì)細(xì)品味一番。自己靜靜地讀讀這份沉甸甸的遺囑，想想哪個字寫出了詩人在留這個遺囑時的心情？（悲）“悲”是什么意思？（生說師板書：悲傷）“悲”什么呢？（不見九州同）怎么理解“萬事空”？這說明他在意自己的生死嗎？（生無所戀，死無所懼）既然如此灑脫豁達(dá)，為什么又對“九州同”念念不忘呢？當(dāng)時的國家到底發(fā)生了什么事呢？讓我們先來了解一下他生活的社會環(huán)境。

（二）、學(xué)生自由看資料。同學(xué)們可以劃一劃，注一注。

（三）、根據(jù)學(xué)生匯報，老師隨機(jī)點拔。

1.你知道陸游為什么而悲了嗎？（為山河破碎而悲）在他的腦海中一直有著這樣的一幅畫面：（出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

這是陸游68歲時在紹興寫的。請男同學(xué)讀前面兩句，女同學(xué)讀后面兩句。一邊讀一邊想你仿佛看見了什么，聽見了什么？ 滔滔黃河是中華民族的母親河，巍巍華山是祖國的西岳，而今這大好河山被金人所占，怎么不叫人痛心呢？生活在敵人鐵蹄下的遺民苦苦盼望著王師的到來，他們翹首南望等了一年又一年，他們又過了一年怎樣的生活？（水深火熱、民不聊生、不見天日，妻離子散，度日如年，豬狗不如，家破人亡，淚盡血流的一年……）但65年過去了，我們的老百姓還是只能等待著，讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

2.83年過去了，國家還是沒有統(tǒng)一，想到這里，詩人只是“悲傷”嗎？（悲痛）齊聲背誦。

3.同學(xué)們，百姓生活在水深火熱之中，百姓等收復(fù)中原的一天，等了一年又一年，這些年來王師在干什么？南宋統(tǒng)治者在干什么？我們來看看他們在干什么？出示《題臨安邸》

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！?/p>

自由讀一讀，說說他們在干什么？（西湖邊輕歌曼舞，文武百官喝酒賞樂、花天酒地、茍且偷安……）

4.說得真好。是??！北方的壯麗山河淪陷了，而南方西湖邊卻還是一片歌舞歡慶的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年，可西湖上的權(quán)貴們卻在歌與灑之間昏昏度日；北方老百姓盼望收復(fù)中原的軍隊，望眼欲穿，可南宋的統(tǒng)治者卻終日尋歡作樂，早已將失地與遺民忘到了九霄云外。此時此刻，你想說點什么？（學(xué)生可能會說：“我覺得總有一天，杭州也會像汴州一樣淪陷的。我認(rèn)為南宋統(tǒng)治者太腐敗無能了；我覺得百姓等了一年又一年，而這些達(dá)官貴人卻整天不思收復(fù)失地，眼看自己的國土被人踐踏，卻無動于衷，感到憤恨。”）

5.陸游想到這些忘了國恥家恨的統(tǒng)治者，想到這些茍且偷生的統(tǒng)治者，心里除了悲傷、悲痛外，還有什么呢？（悲憤）

詩人把這份痛心與悲憤寫進(jìn)了詩中，你能讀出這份感受嗎？（讀 “死去元知萬事空，但悲不見九州同）

因為看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊——（生讀：但悲不見九州同）

想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛——（生讀：但悲不見九州同）

想到那些花天酒地、茍且偷生的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊——（生讀：但悲不見九州同）

生命即將結(jié)束，還沒有盼來國家的統(tǒng)一，所有的悲哀、悲痛、悲憤都融進(jìn)了這句詩——（生讀：但悲不見、但悲不見、但悲不見九--州--同）

6.詩人最后囑咐兒孫們“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹娙私袃簩O們不要忘記，實際上詩人念念不忘祖國統(tǒng)一呀。那么陸游死后，他的遺愿到底有沒有實現(xiàn)呢？

讀〈題陸放翁詩卷后〉

這是宋代詩人林景熙在陸游詩集后面題寫的一首詩，詩寫于南宋滅亡后，“九州同”是實現(xiàn)了，但統(tǒng)一中國的不是宋王朝，而是新興的元朝統(tǒng)治者。這樣的消息在家祭時能告訴陸游嗎？讀到這里，你又是什么心情??？

（四）、小結(jié)：

1、是啊，詩人一想起終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋統(tǒng)治者，作者心中就十分悲憤；想起淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，作者又是百般悲憐；想起那些野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，作者更是萬分悲恨。想起自己坎坷的人生，不屈不撓的追求，既悲涼又悲壯。陸游這個“悲”字可謂是入木三分啊，我們該怎樣把這復(fù)雜的心情用朗讀表達(dá)出來呢？多元朗誦《示兒》。

2、雖然這顆滾燙的愛國心停止了跳動，但是他的愛國激情卻激勵了無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女。讓我們鎖定陸游臨終前的那一幕，讓這個鏡頭成為永恒好嗎？請同學(xué)們拿出筆，寫寫陸游臨終前的心情、表情是怎樣的？（生寫）

3、交流。讓我們永遠(yuǎn)記住這永恒的一幕，讓我們永遠(yuǎn)懷念這們偉大的愛國詩人，讓這光輝的一幕如同他的詩，如同他的人格一起流芳百世！

四、課外延伸，了解更多的南宋愛國人士。

課后我們?nèi)ナ占幌履纤螘r期還有哪些憂國憂民的詩人和可歌可泣的中華兒女。下星期的班隊讓我們再來感受一下那一首首氣壯山河的詩篇，了解那一個個頂天立地的英雄，講述那一個個驚天動地的故事。

（如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂千古流傳；愛國女詞人李清照“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”肝膽相照；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”驚天地、泣鬼神。辛棄疾、楊萬里等）

結(jié)束：同學(xué)們，讓我們在讀史中背點詩，在學(xué)詩中讀點史，作到（板書）：——詩史結(jié)合

第二篇：七年級語文下冊第三單元比較探究《梅嶺三章》《示兒》教學(xué)設(shè)計北師大版

比較·探究 梅嶺三章 示兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

2、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。教學(xué)重點、難點：

重點：體會詩中所飽含的為正義事業(yè)獻(xiàn)身的凜然正氣和強(qiáng)烈的愛國主義精神。難點：品味詩歌語言，學(xué)習(xí)詩歌構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。課時安排： 2課時。預(yù)習(xí)要求：

1、誦讀課文，了解兩位詩人生平及寫作的時代背景，借助課文注解理解詩歌大意。

2、閱讀配套的《同步閱讀文庫》中《古體詩三首》。教學(xué)過程：

第一課時

一、簡介兩位詩人生平。

（一）、以多媒體打出陳毅同志的畫像，簡介陳毅生平。

“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”大家知道這首詩是誰寫的？它的作者，就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩篇——《梅嶺三章》的作者，我們老一輩的無產(chǎn)階級革命家，著名的“元帥詩人”陳毅同志。同學(xué)們，還記得以前我們學(xué)過的一篇文章《陳毅市長》嗎？想必我們大家對陳老一定有著深刻的印象。下面就請同學(xué)們根據(jù)手中的資料說說有關(guān)陳毅的生平情況。

明確：陳毅同志1901年生于四川中部樂至縣。1922年參加中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，1923年參加中國共產(chǎn)黨。1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的一部分隊伍上井岡山與毛主席會師。紅軍長征時，因身負(fù)重傷被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1941年“皖南事變”后，擔(dān)任新四軍代_理軍長。解放戰(zhàn)爭時期，擔(dān)任第三野戰(zhàn)軍司令員兼政治委員等職。解放后，任上海市市長，后又任中央政治局委員，國務(wù)院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。

陳毅同志酷愛文學(xué)，一生創(chuàng)作了大量思想性、藝術(shù)性俱佳的詩詞，留有《陳毅詩詞選集》，被尊為“元帥詩人”。生前系中國作家協(xié)會會員。

（二）、簡介陸游生平。自古以來才子佳人的組合總讓后世人銘記，有的令人羨慕有的令人嘆惋，今天老師要給大家介紹另一位才子，他是宋朝人，曾寫過《釵頭風(fēng)》：紅酥手黃滕酒，滿城春色宮墻柳……，（此處可能學(xué)生會說出是陸游，教師便介紹詩人。）

陸游是中國南宋詩人，生于公元1125年。陸游生活的時代，是戰(zhàn)亂和動蕩的時代。少年時代飽嘗流離失所的痛苦。他從小受到父親強(qiáng)烈愛國思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。抗敵將士的艱苦生活和愛國熱情，極大地開拓了他的詩歌境界，豪邁而悲壯也成為他一生詩歌創(chuàng)作的基調(diào)。

作為一名杰出的詩人，陸游一生創(chuàng)作詩歌保存至今的有9300余首。這些詩中大多數(shù)都是與抗擊侵略者的有關(guān)的。

陸游的詩歌不僅始終貫注著熾烈的愛國熱情，而且同情當(dāng)時人民的疾苦。憂國和憂民的思想在他的作品里交織在一起。

除了詩歌作品，陸游還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的散文作品。這些作品有的記生活瑣事，有的議論國計民生，有的敘述友人事跡，但都貫穿以愛國情感，有很強(qiáng)的感染力。

二、介紹時代背景，導(dǎo)入課文。

（一）1934年10月，紅軍開始長征。當(dāng)時陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭，后來中央蘇區(qū)失陷，他便在贛粵區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年4月，陳毅到梅山地區(qū)檢查工作。由于叛徒出賣，遇上險情，又轉(zhuǎn)回梅山?；氐矫飞綍r遇到敵人搜山，便暫時隱蔽在一個山溝里。敵人前后圍山搜查達(dá)20余日才“解圍”。我們今天學(xué)的這三首詩就是作者在“慮不得脫”的情況下寫的。

（二）《示兒》這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。

三、朗讀課文，感知課文。

（一）初讀全詩，了解詩歌大意。

1、學(xué)生自由朗讀《梅嶺三章》小序部分。正音：莽（mǎng）

教師點撥：這部分交代了時間、地點、人物，事件的經(jīng)過和結(jié)果。使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。

2、自由朗讀，運用工具書，解決字詞。

旌(jīng)旗 閻(yán)羅 捷(jié)報 當(dāng)(dāng)紙錢 血(xuè)雨

3、學(xué)生朗讀全文。此處導(dǎo)入可配樂朗讀。（或聽朗讀帶）

4、朗讀指導(dǎo)：指名朗讀，學(xué)生評析。

教師總結(jié)：點明朗讀節(jié)奏為二二三拍，指出韻腳。

（1）斷頭／今日／意如何？創(chuàng)業(yè)／艱難／百戰(zhàn)多。此去／泉臺／招舊部，旌旗／十萬／斬閻羅。（要讀出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然正氣。“意如何”、“艱難”、“招”、“斬”要重讀，“斬”要讀出痛快淋漓之感。）

南國／烽煙／正十年，此頭／須向／國門懸。后死／諸君／多努力，捷報／飛來／當(dāng)紙錢。（后二句要揚(yáng)起，要讀出語重心長的殷殷之情。）

投身／革命／即為家，血雨／腥風(fēng)／應(yīng)有涯。取義／成仁／今日事，人間／遍種／**。（前兩句要讀出“若為自由故，二者皆可拋”的堅定信念，后一句要讀出向往、欣慰、豪邁之情。）（2）死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。（要讀出“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的壯烈情懷。）

（二）、再讀全詩，深入理解。（四個學(xué)生分別朗讀全詩）

1、《梅嶺三章》三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時間順序，從“追憶往昔”“面對當(dāng)日”“展望未來”三個角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。

分析第一章：

（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神？

學(xué)生討論，明確：這首詩著重寫陳毅身在必死險境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生不見革命勝利，死后必要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動統(tǒng)治血戰(zhàn)到底的革命精神。有似李清照《烏江》中“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的詩意。

（2）詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)詩人生死不渝、誓與反動統(tǒng)治血戰(zhàn)到的革命精神精神？ 學(xué)生討論。明確：一個“招”字，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖的號召力和聲勢的浩大。

一個“斬”字，把百戰(zhàn)將軍、十萬部屬的斷頭之恨、未竟之志，沉著痛快、筆力千鈞地表現(xiàn)出來了。（3）詩中用了什么修辭手法？

明確：借代是用與事物有一定關(guān)系的名稱來替代該事物的修辭方法。本文中有兩處：詩中“旌旗”是旗幟的通稱，部隊都有作標(biāo)志的旗幟，這里用標(biāo)志部隊的“旌旗”借指部隊?！伴惲_”，影射反動勢力的頭領(lǐng)。

分析第二章：

（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？

學(xué)生討論，明確：這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運、盼望人民解放的革命精神。

（2）詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)詩人關(guān)心國家命運、盼望人民解放的革命精神？

學(xué)生討論，明確：“頭懸國門”，引用春秋吳將伍子骨的頭懸東門典故，表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅定信念?！敖輬箫w來當(dāng)紙錢”一句中，“飛來”描繪了輕快、歡快、翩然而至的狀況。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點和時代色彩。捷報當(dāng)紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語 天成，壯而不悲。

（3）詩中用了怎樣的修辭手法？

明確：借代、用典。詩中用了借代的修辭手法，“烽煙”，指代戰(zhàn)爭?！皣T懸”運用春秋時的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國之機(jī)滅掉越，未被采納；后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復(fù)仇，吳王聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“把我的眼珠挖出來掛在吳國的東門上，我要親眼看著越國滅吳?！焙髞韰菄姹辉綔缌恕ｊ愐阌眠@個典故，表現(xiàn)的是自己關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣失敗。

分析第三章：

（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？

學(xué)生討論，明確：這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動派必將失敗，自由之花必將盛開。表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

（2）詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)詩人樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神？

學(xué)生討論，明確：“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動獻(xiàn)身、心無貳志的高風(fēng)亮節(jié)。“應(yīng)有涯”，是對反動派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭、置人民于水火之中的詛咒，同時又是革命的預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功，人民一定會過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。

（3）詩中用了哪些修辭手法？有什么作用？

明確：借喻、用典。詩中以“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)爭，與首章“百戰(zhàn)多”，次章“烽煙正十年”對應(yīng)而遇異其趣；又以“**”借喻革命成功，大眾解放的美好前景，不勝向往、欣慰、豪邁之至。引用《論語》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。

2、引入陸游《示兒》詩：

（1）“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

學(xué)生討論，明確：“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

（2）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是什么意思？

學(xué)生討論，明確：“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭祀祖宗?！盁o”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。

（3）說說這首詩主要講了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）學(xué)生互相討論，明確：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng) 烈的愛國之情。

（4）現(xiàn)在我們知道陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

明確：祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。

四、全班再次有感情地自由大聲朗讀四首詩歌。

五、課外作業(yè)。

（一）思考“閱讀練習(xí)·探究”第三題。

（二）閱讀《伴你學(xué)語文》中的相關(guān)資料，深入了解陳毅、陸游。

第二課時

一、導(dǎo)入示例。

上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《梅嶺三章》《示兒》兩篇課文，今天我們進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

二、全班有感情齊聲朗讀四首詩歌（營造氣氛，以便過渡到拓展分析）。

三、研讀與賞析。

（一）讀了這兩篇課文，你有什么感想呢？

學(xué)生自由發(fā)言。歸納總結(jié)：《梅嶺三章》表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。《示兒》中陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。表現(xiàn)了深厚真摯的愛國情感！

（二）兩位詩人在詩中都表現(xiàn)了崇高的愛國情感，大家再仔細(xì)分析，他們之間有沒有區(qū)別？ 學(xué)法指導(dǎo)：陳毅與陸游作一下比較，說說兩位在生死關(guān)頭，態(tài)度上有什么異同？

1、陳毅素有“一代儒將”、“元帥詩人”之美譽(yù)，這是他的人格魅力所在。陳毅一身正氣、無私無畏，是一個馳騁疆場、叱咤風(fēng)云的驍將，一個敢愛敢恨、胸懷坦蕩的熱血男兒。他那革命者的正氣、軍人的血性、男子漢的情懷熔鑄成一篇篇蕩氣回腸的詩篇，給人以心靈的震顫、精神的鼓舞和人格的熏陶?！耙恢炷习賾?zhàn)身，將軍本色是詩人?！薄睹穾X三章》三首詩中無一絲一毫悲切傷感的情調(diào)，而是一派生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的慷慨豪壯之氣，令人熱血沸騰，斗志倍增?？犊ぴ?，筆墨酣暢，驚天地，泣鬼神，淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人“鞠躬盡瘁，死而不已”的革命斗志，令人拍案叫絕。郭沫若讀了這三篇絕唱，推崇備至：“陳老總的一輩子，只有在他艱難困苦、九死一生的時候，才寫出了這樣的詩。這是真正用鮮血、用生命寫出來的詩！詩如其人?！眽言?！

2、陸游一生呼喊“北定中原”，直到臨終之時他還念念不忘祖國的統(tǒng)一。南宋統(tǒng)治者向金人求得了暫時的安定后就縱情享樂，花天酒地，這更促使他念念不忘收復(fù)中原，為報仇雪恥，不管個人遭遇多么不幸，他始終為國家前途、人民命運擔(dān)憂。《示兒》就是詩人臨終絕筆圖，此時的詩人僵臥在病榻之上，已奄奄一息，無力再睜開雙眼，面對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)：壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵；對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土這一系列的悲憤，詩人表現(xiàn)出更多的是無奈！所以他只能把希望寄托于死后的將來：兒啊，家祭無忘告乃翁！悲哉！(三)陸游和陳毅對“死后”的打算和要求有什么不同 ? 陳毅同志死而不已，要在陰間繼續(xù)戰(zhàn)斗并寄希望勝利的未來于革命同志這個可靠的偉大力量上，其誠實在撼人心魄；而陸游則死后就停止戰(zhàn)斗，知萬事為“空”，只能黃泉飲悲，系希望于搖搖欲墜的南宋小朝廷，使讀者感到心境悲涼。詩人境界高下，不言自明。再閱讀文天祥詩：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！蔽奶煜檎J(rèn)為，為國捐軀，要在青史上留名，讓世人頌揚(yáng)，而取義成仁是為了死后無愧。陳毅不同，他的目的則是讓全人類都得到解放。理想境界的高低，有天壤之別。根本原因是：處在封建時代，陸、文只能達(dá)到那樣的思想高度，難免有階級和時代的局限性。而陳毅同志則是二十世紀(jì)為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的無產(chǎn)階級革命家。他們之間當(dāng)然不可同日而語。

“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”兩句中，一個“去”字寫出了義無反顧的情態(tài)，表現(xiàn)了視死如歸的革命氣概，去了以后的戰(zhàn)斗行動就是“招”，一個“招”字寫出了整裝進(jìn)軍的陣容，表現(xiàn)了不屈不撓的革命斗志，“招”了以后的戰(zhàn)斗目的是“斬”，一個“斬”字寫出了把舊社會打個落花流水的場面，表現(xiàn)了誓要全部消滅反動階級的愿望。

教師總結(jié)：同學(xué)們，《梅嶺三章》《示兒》都是作者的“絕筆詩”，也是表達(dá)詩人愛國熱情的絕唱。不同的詩詞，同樣的忠貞如一的愛國之心，讓我們懷著滿腔的愛國之情大聲吟唱這千古名詩吧！

四、拓展練習(xí)：我改我寫，你評他賞——把古體詩改寫成散文詩欣賞。

要求學(xué)生根據(jù)原詩展開想像，改寫成散文詩?？梢蕴砑觾?nèi)容，可以豐富情節(jié)，而不是僅作翻譯。改寫后，學(xué)生按學(xué)習(xí)小組討論，取長補(bǔ)短，形成小組意見，也可以各抒己見。各學(xué)習(xí)小組推選代表朗讀，其他同學(xué)評點。

下面是從網(wǎng)絡(luò)下載的文章，僅供參考： 1.《梅嶺三章》

最可恨的還不是陰間的閻羅／這一點／你于叢莽間就已想過／于是你咬緊牙關(guān)／準(zhǔn)備殊死一搏／劍眉里噴出一柱三味真火／散了敵人的魂魄／暖了舊部心窩／也映現(xiàn)元帥本色

最可嘆的還不是十年的烽煙／而是壯志未酬的遺憾／還好／那些嚼野菜喝南瓜湯的好兄弟們／他們一定會早日凱旋／使今后的你不在無眠

最可喜的還不是蕩盡血腥的可怕／而是看到了人們的笑臉上／正璀璨的綻放著自由的鮮花／即使取義成仁了／也會戀戀不忘地說／中國革命／祖國華夏／那是我永遠(yuǎn)的家

2.《示兒》

自從金兵入侵,他就一直在苦苦盼望失地能早日被祖國的軍隊收復(fù)。

你聽：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。你再聽：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜籟臥聽風(fēng)雨聲，鐵馬冰河入夢來。還有：國仇末報壯士老，匣中寶劍夜有聲。三更撫枕忽大叫，夢中奪得松亭關(guān)！

詩人以夢境來表現(xiàn)自己的報國之志，于激越豪邁中透露了壯志難酬的悲涼。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲：

當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲！

八十六歲那年除夕，臨終之時，沒有看到祖國統(tǒng)一的他揮筆寫下了最了不起的遺書：《示兒》 你聽，你讀，你看，哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩！

五、教師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，我們從詩中看到了兩位詩人為理想獻(xiàn)身、視死如歸，強(qiáng)烈的愛國主義精神的崇高品質(zhì)，同學(xué)們一定要學(xué)習(xí)這種精神：“后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢?！薄巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁?！薄吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！保ɡ钋逭眨┳屪约撼蔀檎嬲纳鐣髁x現(xiàn)代化的接班人！

六、布置課外作業(yè)。

（一）閱讀“同步閱讀文庫”的《現(xiàn)代詩三首》。

（二）每個學(xué)生試改寫一首古體詩。

（三）預(yù)習(xí)《譚嗣同之死》、《勇氣》。

附：板書設(shè)計

梅嶺三章

第一首：回首征程——過去（革命樂觀主義精神）第二首：勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在（獻(xiàn)身革命的崇高軍想）第三首：展望未來——將來（共產(chǎn)主義理想的堅定信念）

示 兒

死去無知萬事空，（不見統(tǒng)一）但悲不見九州同。（死不瞑目）王師北定中原日，（畢生愿望）家祭無忘告乃翁。（慰告亡靈）

第三篇：六年級下冊《示兒》教學(xué)設(shè)計

一，教材與教學(xué)分析：

顯示孩子們死亡的土地，宋寧嘉定三年（1210）。在詩人死前死亡之前，只有驅(qū)逐胡錦濤，奪回中原，統(tǒng)一國家，真誠和強(qiáng)烈的愛國情感深處，是古愛國詩歌的典范。

小學(xué)生閱讀古詩，旨在準(zhǔn)確理解詩的意義和詩人的真實感受。顯示孩子們表達(dá)自己的感覺，明代胡英林詩歌Tau評論：氣的忠誠和憤怒，二十八之間的字......每一個讀這不是一個壞眼淚也。而二十八之間的愛國如何是如此的親切？這是閱讀學(xué)生的困難，也是教學(xué)的重點。

想體驗愛國主義，先了解愛國的人。因此，世界的知識是教給學(xué)生閱讀表演孩子的鑰匙。結(jié)合陸生的生活和西北軍的經(jīng)驗，你可以更深入地了解詩的意義，詩人抵制外國國民入侵和民族至上的感情的更多完全認(rèn)可。因此，為了真正理解朱志清先生說：過去的詩人，也許只有他被稱為愛國詩人。（轉(zhuǎn)

二，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路： 1。教學(xué)目標(biāo)：

（1）與注釋和詩人背景信息，準(zhǔn)確理解詩人的最后祝福北中原。

（2）與矛盾，恢復(fù)詩人的垂死的心情，體驗愛國的感情，情感的誦讀。2.教學(xué)思想：

服從光和陰影兩個線索知道人們對世界，從淺到深的解釋。明線：呂你死于他兒子說什么？黑線：路友詩告訴我們什么？前者理解詩的意義，后者理解詩人的感覺。

三，教學(xué)過程和教學(xué)目的：

板1：讀詩

1.理解表演，犧牲。

要生產(chǎn)show Oracle形狀圖片，理解顯示原來的含義：為犧牲石表，也被稱為靈石。

生產(chǎn)犧牲詞，了解犧牲。2.標(biāo)題的解釋。

顯示顯示孩子，理解顯示在詩的意思。

你在死前對兒子說什么？

要求學(xué)生閱讀他們自己的詩句，用注釋來理解詩的意思。

從展示到犧牲，然后了解意義的含義，其中介紹讀經(jīng)，符合讀心理學(xué)的期望。至

板二：解決方法

1.欣賞閱讀經(jīng)文，要求閱讀正確，閱讀七句話 古詩的節(jié)奏。2.用注釋，逐行解釋：詩人死于他兒子說的話

及時撥：理解元，但是，是意義。

交流誘導(dǎo)：死后不支持;錯過國家不統(tǒng)一;希望早期作為北中原;紀(jì)念安慰團(tuán)結(jié)的消息。3.判刑，以了解最后的愿望。

如果土地只能對他的兒子說三個字，哪三個？（2,3,4）

如果你只能說兩句話，哪兩句話還剩？（3,4）

如果你只能說一個字，離開哪個句子？（4）

Lu You的愿望是什么？是一個人，也就是說，在酒泉下也知道中北平原的消息。[帶注釋，自解釋;句子減刑，理解詩意。旨在發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和推廣。至

板三：詩的意義 1.恢復(fù)上下文，沿著情況詢問：

（1）一個人死前，在他們的孩子面前，一般會留下什么樣的最后的話？ Lu的最后一句話有什么區(qū)別？

為了體驗土地國家比國家的首要的偉大的感覺更重要，非常人可以做到。

（2）一個人知道他會死，情緒會非常悲傷，而魯 悲傷有什么區(qū)別？

要體驗魯愁悲傷的感覺背后的復(fù)雜情感：在九州和看不見和悲傷;為左眼淚使胡塵和悲傷;為王石北中原和悲劇為家庭安慰，歡樂和哀痛。

（3）因為一切的死亡都是空的，為什么只有悲傷？

從這個空虛和悲傷的沖突，感覺盧超越超越個人的生活和死亡，超越個人的感覺，超越了家庭的樂趣和悲傷的偉大的感覺。這悲傷是民族的愛，是國家的愛！就像靈魂從人體飛出來，閃耀著山和河流，它是敬畏！

（4）因為萬物的死亡是未知的，為什么要告訴翁？

從這個不可知論和戰(zhàn)爭是矛盾的沖突，魯豫恢復(fù)中原的感覺，統(tǒng)一的全國志愿者承諾，對死亡不改變，終于成為一個偉大的情感，酒泉仍然不忘中北平原，這個情感天地，ZZZZZZZZZZZ！愛這個地方，直接表達(dá)最感動！2.有情緒閱讀經(jīng)文。

[從生活經(jīng)驗，矛盾和沖突，提出四個詩人的深情感問題，好像開了道路解釋門，看到詩人沒有說內(nèi)心世界 和偉大的感覺。這是詩的道路，也是思維的道路。并恢復(fù)方式，學(xué)生將被帶入詩人的獨特心情和情緒，經(jīng)驗尤其真實和深刻。至

板四：知道詩人

1.愛國詩歌和愛國詩人如果星星，為什么朱自清盧陸只有愛國詩人才知道？

（1）展示魯家的背景，學(xué)生自由閱讀。

據(jù)了解，盧英深受中國傳統(tǒng)文化和愛國教育的影響。

（2）展示魯?shù)纳罱?jīng)歷，學(xué)生自由閱讀。

因此知道呂志貴的志向和西北軍隊的經(jīng)驗，懷孕了其重復(fù)的驅(qū)逐改變了它的野心，對老年人仍然強(qiáng)大和強(qiáng)烈地服務(wù)于國家。

（3）展示陸生生活多段愛國詩歌，學(xué)生自由閱讀。11月4日風(fēng)雨杰作

沉睡的孤獨的村子不是自我哀悼，仍在為國家蜀臺思考。Yelan躺在聽風(fēng)聽雨，鐵馬冰川夢想來了。

秋天的夜晚會知道柵欄門涼爽的感覺

海上三萬里，還有五千人仍在摩天大樓。

離開眼淚使胡塵，王王王又一年。

從詩中看到盧愛愛國的生活。2.課外閱讀。

杜杜，新奇濟(jì)，文天祥等愛國詩歌 人民杰作整合愛國詩歌執(zhí)行閱讀的主題;參考閱讀著名的展示孩子和其他詩歌的解釋，以加深理解。

從一首詩中讀一個人，然后從一組詩中讀一組人，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀，并把詩放在更廣泛的背景下重新思考它的價值。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入一個專業(yè)的閱讀課程。至

結(jié)論：一首詩，一個人，看，畢竟有限。什么是重要的，不是什么學(xué)生閱讀，但什么學(xué)生想要閱讀，閱讀什么。

第四篇：示兒 教學(xué)設(shè)計

《示兒》教學(xué)設(shè)計

一、教材解讀：

《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩人辭世前念念不忘的，唯有驅(qū)逐胡虜、收復(fù)中原、統(tǒng)一國家，真摯而又強(qiáng)烈的愛國情懷感人至深，是古代愛國詩的典范之作。

《示兒》這首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。

小學(xué)生閱讀古詩，旨在對詩句含義的準(zhǔn)確理解和詩人情感的真切體會。《示兒》直抒胸臆，明代胡應(yīng)麟《詩藪》評述：“忠憤之氣，落落二十八字間。??每讀此未嘗不為滴淚也?！倍@二十八字間的愛國情感何以如此感人？則是學(xué)生閱讀的難點所在，也是教學(xué)的重點。

另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對陸游詩人的認(rèn)識與崇敬。

二、設(shè)計思路

(一)理念

1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受和理解。

新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個人行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中要創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解課文的境界。

2、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累

新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。

（二）教法：古詩是中國古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)小學(xué)閱讀教學(xué)的共識和古詩讀來朗朗上口的特點，我采取了指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟的教學(xué)方法。這樣既不會覆蓋古詩的藝術(shù)特點，也有益于孩子們接受理解。

（三）學(xué)法：新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個性體驗的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程。

1、情景教學(xué)法。

2、小組探究法。

3、拓展補(bǔ)充法。

（四）教學(xué)流程：。

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國

為下面的學(xué)習(xí)打開了情感的通道。

2、初讀。

在初讀這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從大方向上抓住詩句中的情感，初步感受詩人的愛國情懷。

3、品讀感悟。

在品讀這首古詩時，前兩句我引導(dǎo)學(xué)生先理解詞、在理解句。前兩句是最具有感情色彩的兩句，包蘊(yùn)著滄桑、透著一股悲涼。這份滄桑、悲涼不是緣于個人的得失，不是源于個人對塵世的不舍，而是緣于對祖國的牽掛、惦念。這時使人最感動的。所以到這里我適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會體會出那份可意會不可言傳的滋味和感情。

對于三四句的理解，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給了學(xué)生，在前面的學(xué)法的引領(lǐng)下相信學(xué)生會很容易獲得成功的喜悅。

在小結(jié)之后，我又把重點又放到了對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生讀出心中的那份崇敬和感動，進(jìn)而指導(dǎo)背誦。

在這里，學(xué)生對這份生命的熱愛會深深地銘刻在心了。

（四）、深入探究，感悟情感。

（五）、立足現(xiàn)實，激發(fā)愛國

（六）課外延伸，豐富積累。

教學(xué)方案：

教學(xué)目標(biāo)

１．知識與技能：

（1）學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。

（2）．背誦古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩。

2、過程與方法：

通過朗讀理解詩意，體會情感

3、情感態(tài)度與價值觀: 有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會詩歌的感情和詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)重點

1．理解陸游臨終前最牽掛的事是什么。2．體會這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點。教學(xué)難點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

2．通過收集的資料來體驗詩人臨終前的心愿。

3．通過朗讀體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景。

2、教師準(zhǔn)備：課件。

六、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國

師：古往今來，愛國是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛國情?？菇饘㈩I(lǐng)岳飛精忠報國，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。著名歌手張明敏身在異鄉(xiāng)，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心??

你還知道哪些這樣的詩篇，歌曲？（生交流），導(dǎo)入古詩《示兒》。

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。

（二）、初讀

1、自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀。

2、交流，檢查。

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

3、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺.4、指名讀，反饋，齊讀

（三）、再讀古詩，了解詩意。

1．師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請同學(xué)再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。

2．師：對于這首詩的理解老師來提兩個問題，看你們能不能回答出來。詩人陸游在臨終之前最遺憾的是——（生答）板書： 不見九州同

他死后交待兒女一定要告訴他的消息是——（生答。）板書：北定中原日

師：同學(xué)們，當(dāng)我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時詩人生活在一個怎樣的時代中？誰找到了當(dāng)時的歷史背景。（生介紹收集到的資料。）

師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個皇帝，一個是太上皇宋徽宗、一個是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時，也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。

3．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？（生說：悲涼、憂傷、期望……。）你想讀好這首詩嗎？

師：第一句該怎么讀？誰來試一試？

詩人本來知道什么？那人死有哪些都成空了？

生發(fā)散答：財產(chǎn)、煩惱、牽掛……

那怎樣才能把這句讀好呢？誰來試一試。

師范讀。（讀出陸游臨終前豁達(dá)的生死觀。）

師引讀：人死之后，一切財產(chǎn)都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——

4．學(xué)習(xí)一二句 匯報詩意，探究交流。

師：詩人面對死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什么？

師：你能從這句詩中體會到陸游此時此刻的心情嗎？

師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向。可是直到陸游85歲就要離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？

5、學(xué)習(xí)三四句

匯報詩意，探究交流。

師： 從這兩句詩中你感受到了什么？

你是從哪個詞感受到的？（無忘）

當(dāng)陸游念念不忘統(tǒng)一中原，他對自己的大兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游擔(dān)心大兒子會忘記統(tǒng)一中原的事，他又對自己的小兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游千叮囑萬叮嚀時，他會說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游只剩最后一點力氣，但還是費盡力氣說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游離他的兒子而去，我們再次吟誦這首絕筆詩時：死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（四）、深入探究，感悟情感。

1、能說說你從《示兒》這首詩體會到哪些情感？

（1）課件出示《示兒》，生自由談。

A、詩人知道人死了，什么都跟自己沒關(guān)系了?？墒窃趶浟糁H，他不談其他，唯獨為自己看不到祖國統(tǒng)一而悲哀。師結(jié)：死去元知萬事空，但悲不見九州同。盼望國家統(tǒng)一，是詩人畢生的心愿，也是唯一的愿望，他至死不忘。

B、詩人在遺囑中沒有別的任何要求，只是告訴孩子們，將來有一天，南宋的軍隊收復(fù)了失地，家中祭祀時不要忘記告訴他。

指導(dǎo)朗讀：是呀，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。短短的兩句囑托中，我們聽出了詩人的牽掛，更聽出了他的深切期盼，詩人期盼什么？（他盼望孩子們努力奮斗，實現(xiàn)自己的心愿，盼望祖國早日統(tǒng)一，父親縱使身在九泉也依然熱切盼望著國家統(tǒng)一的消息。）

（2）〈出示圖畫〉師述：這幅圖再現(xiàn)的就是當(dāng)時的情景，仔細(xì)看一看，你想說點什么？（生自由談，引導(dǎo)注意一個細(xì)節(jié)：詩人眉頭緊皺，奄奄一息，腦海中浮現(xiàn)的卻是南宋軍隊揮師北上的情景。）師結(jié)：彌留之際，詩人念念不忘的是被金人霸占的土地；遺囑之中，詩人諄諄告誡的是讓孩子繼承遺志、收復(fù)中原。這份愛國之情是何等的執(zhí)著、深沉！誰能帶著這份情，來讀一讀古詩？〈指名兩生〉

（3）詩人身處亂世，這份愛國之情由來已久，讀讀下面的資料，相信會給同學(xué)更多的啟示。課前發(fā)給同學(xué)們的材料與大屏幕上內(nèi)容相同，請同學(xué)們先輕聲朗讀其中的第一部分，朗讀過程中可以隨時與組員交流自己的感受。〈出示相關(guān)資料，生自由讀〉

（五）、立足現(xiàn)實，激發(fā)愛國

過渡：陸游的詩歌曾經(jīng)激勵宋代軍民為祖國的統(tǒng)一而英勇奮斗。我們小學(xué)生作為跨世紀(jì)的新一代，應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)愛國精神為祖國的統(tǒng)一做些事情呢？

（1）暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生，從小事做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起，為祖國統(tǒng)一做些力所能及的事情。

（2）教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，激勵學(xué)生為祖國的統(tǒng)一，為中華民族的復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

（六）課外延伸，豐富積累。

歲月的跌宕，這位老人沒有忘記受苦受難的人民，沒有忘記飽經(jīng)憂患的祖國。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動來寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個時期的愛國人士？出示愛國詩句。

歷史已去，但愛國情道不盡，讓我們在讀史中背點詩，在學(xué)詩中讀點史，做到詩史結(jié)合。最后讓我們在激昂的音樂聲中大聲吟誦這些詩句。

《示兒》板書設(shè)計：

示兒

南宋 陸游

死去無知萬事空，國不統(tǒng)一

但悲不見九州同。死不瞑目

王師北定中原日，至死不變

家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地

第五篇：《示兒》教學(xué)設(shè)計

《示兒》教學(xué)設(shè)計

課時目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩《示兒》的生字新詞。

2、理解《示兒》，想象畫面，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。學(xué)情分析

五年級學(xué)生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強(qiáng)。這個年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。

教學(xué)重點及難點

有感情地誦讀課文，理解詩句的意思。難點

體會詩人強(qiáng)烈的愛國情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。教學(xué)過程 第一循環(huán)

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。（板書課題）

現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。

2、簡介陸游：

陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。

3、了解背景：（出示資料）。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀嗎？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。

2、體會詩人表達(dá)的思想感情，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。

（3分鐘后比比誰讀得最準(zhǔn)確）

1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀古詩。

2、合作釋疑：小組內(nèi)互讀，正音。

3、展示評價：指名讀詩句，正音，相機(jī)評價引導(dǎo)。

4、鞏固深化：齊讀詩句。第二循環(huán)

過渡：我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩呢？（回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。）

出示自學(xué)自導(dǎo)二：

（1）借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。先在書上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問的地方，做上記號。

（2）合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)收獲，說說詩句的意思，也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

（5分鐘后我展示）

1、自學(xué)質(zhì)疑：生讀詩，思考。

2、合作釋疑：小組內(nèi)合作交流，解決疑難，說詩意。

3、展示評價：

（1）指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、并小結(jié)每句詩的意思。（2）結(jié)合學(xué)生體會的感情指導(dǎo)朗讀。

（指名朗讀，點撥讀詩方法，注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

（3）體驗感情。

詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（教師描述畫面。）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學(xué)生想象說話。

小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊?。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。）

陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面，是什么？（板書：盼）

詩人盼的是什么？同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？65年啊，同學(xué)們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜??！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！多么強(qiáng)烈的期盼?。?/p>

有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。

（4）鞏固深化：

1學(xué)生感情誦讀全詩。○2小結(jié)：是??！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”○的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！此時此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，我們一起來背一背這首詩吧?。ㄅ錁繁痴b。）第三循環(huán)

拓展延伸

1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論。）

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

2、為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

3、那么，如何才能國富民強(qiáng)呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

4、總結(jié)：

（1）師：同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達(dá)我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。（再次朗讀。）

（2）課堂小結(jié)：全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。布置作業(yè)：

1、背誦、默寫古詩。

2、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩。

板書設(shè)計

示

兒 陸游

不見統(tǒng)一

悲

示兒

愛國之情

渴望統(tǒng)一

盼