第一篇：2011年在職攻讀碩士學(xué)位心理學(xué)試題全國聯(lián)考

2011年在職攻讀碩士學(xué)位心理學(xué)試題全國聯(lián)考

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分．本大題共l0分；將代表所選答案的字母寫在答題紙指定的位置上。)1 教師以非標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平，造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心下降，這種做法違背了心理學(xué)研究的（）原則。A發(fā)展性 B整體性 C系統(tǒng)性 D教育性 2 下列能力中，（）能力是一般能力。A運(yùn)動 B繪畫 C音樂 D觀察 3 神經(jīng)元具有（）的機(jī)能。

A接受刺激、傳遞信息和整合信息 B接受刺激、傳遞信息和發(fā)動反應(yīng) C接受刺激、整合信息和發(fā)動反應(yīng) D接受刺激、轉(zhuǎn)換能量和傳遞信息 對機(jī)體位置、運(yùn)動狀態(tài)的反映是（）感覺。A外受 B內(nèi)受 C本受 D皮膚 工作記憶的3個組成成分是（）。A中央執(zhí)行系統(tǒng)、視空間畫板和語音回路 B感覺登記、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶

C感覺登記、復(fù)述系統(tǒng)和中央執(zhí)行系統(tǒng) D感覺登記、視空間畫板和中央執(zhí)行系統(tǒng) 在直觀教學(xué)過程中，從不同角度和方面變換事物的非本質(zhì)特征，以揭示事物本質(zhì)特征，即為（）。

A日常概念 B．變式 C下定義 D 概念獲得 通過檢查日光燈零件故障并作修理的思維種類是（）思維。A具體形象 B抽象 C語詞邏輯 D動作 “魚與熊掌，兩者不可兼得”，這種矛盾心態(tài)是動機(jī)沖突形式中的（）沖突。A．雙避 B趨避 C雙趨 D單趨

9在馬斯洛的需要層次理論中，需要的最高層次是（）。A安全 B愛與歸屬 C自我實(shí)現(xiàn) D尊重 10人類行為的動力特征是由（）決定的。A性格 B氣質(zhì) C能力 D人格

二、填空題(每小題1分，本大題5分；將答案寫在答題紙指定的位置上。)1 研究學(xué)生心理規(guī)律就是要查明環(huán)境因素、機(jī)體因系和

因素與心理發(fā)生、發(fā)展變化的關(guān)系。心理發(fā)展的生物前提是，沒有這個前提，相應(yīng)的心理就不能發(fā)展 3 葉克斯－－道得生定律說明了

與激奮水平的關(guān)系。凡是新活動和舊活動刺激相同而反應(yīng)不同時(shí)，容易發(fā)生

遷移。5 根據(jù)思維的創(chuàng)造性可把思維劃分為

思維和創(chuàng)造思維。

三、名詞解釋(每小題2分，本大題共l0分，將答案寫在答題紙指定的位置上）1 似動知覺 2 認(rèn)識過程 3 言語 4 智力技能

思維的批判性

四、簡答題(每小題5分．本大題共30分；將答案寫在答題紙指定的位置上。)1 簡述注意的穩(wěn)定性及其影響固素。2 簡述維果斯基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。3 簡述知覺的理解性及其影響因索。4 簡述良好情緒的判斷標(biāo)準(zhǔn)。5 簡述能力發(fā)展的一般趨勢。6 簡述韋納的歸因理論。

五、論述題(每小題1 5分，本大題共45分；將答案寫在答案紙指定的位置上。)1 闡述遺忘理論，并解釋下列現(xiàn)象：學(xué)習(xí)一個由25個雙字詞組成的詞單，開頭和結(jié)尾部分較為容易記住，而中間部分容易遺忘。

2結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試析學(xué)生如何掌握科學(xué)概念。

3結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的性格

2003年在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考教育碩士 心理學(xué)試卷參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題(本大題l0小題．每小題1分．共10分)l D 2 D 3A 4 C 5 A 6 B 7．D 8 C 9 C 10．B

二、填空題(本大題5小題，每小題1分．共5分)1 心理 2 遺傳素質(zhì) 3 作業(yè)效率 4 負(fù) 5 常規(guī)

三、名詞解釋(本大題5小題，每小題2分，共10分)1 指兩個靜態(tài)的物體，接一定時(shí)間依次呈現(xiàn)，使人覺得是一個動態(tài)物體的現(xiàn)象。是指人通過感覺、知覺、記憶、思維、想象等反映客觀事物的特性、聯(lián)系或關(guān)系的過程。3 是個體借助語言傳遞信息的過程。指借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識活動的心智操作方式系統(tǒng)。5 指能使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗(yàn)。

四、簡答題(本大題6小題。每小題5分。共30分)l(1)是指注意能夠集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間。(2分)(2)與注意對象的特點(diǎn)有直接關(guān)系．(1分)取決于事物的復(fù)雜程度和變化程度；(1分)(3)取決于人們有無堅(jiān)定目的。(1分)2(1)從“最近發(fā)展區(qū)”的角度注意兒童有兩種發(fā)展水平。兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童將達(dá)到的發(fā)展水平。(2分)(2)從“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的角度注重教學(xué)決定兒童智力的發(fā)展、教學(xué)要創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。(2分)(3)從“學(xué)習(xí)的最佳期限”的角度注重教學(xué)應(yīng)走在心理機(jī)能形成的前面。(1分)3(1)指人在知覺事物或現(xiàn)象時(shí)，不僅能形成關(guān)于它的知覺形象，還能根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理懈。(1分)(2)與人的已有知識經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系，(1分)知識經(jīng)驗(yàn)不同．對知覺對象的理解程度也不同。(1分)(3)語詞有著重要影響，語詞可以喚起人們以往的知識、經(jīng)驗(yàn)．促進(jìn)對知覺對象的理解。(2分)4(1)能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。(2分)

(2)能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)．(l分)

(3)應(yīng)具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力。(1分)

(4)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。(1分)5(1）童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時(shí)期(1分)

(2)人的智力在1 8－25歲之間達(dá)到頂峰，但智力的不同成分達(dá)到頂峰的時(shí)間是不同的。(1分)

(3)液態(tài)能力和晶態(tài)能力有不同的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)入成年期液態(tài)能力發(fā)展有所衰退，晶態(tài)能力發(fā)展逐漸趨于平緩。(1分)

(4)成人是各種能力發(fā)展相對穩(wěn)定的時(shí)期。(1分)

(5)能力發(fā)展的趨勢存在個體差異。(1分)6(1)因素源，分為內(nèi)部的和外部的。(2分)

(2)穩(wěn)定性，分為穩(wěn)定和不穩(wěn)定的。(2分)

(3)可控性，分為可控和不可控的。(1分)

五、論述題(本大題3小題，每小題I5分，共45分)1(1)遺忘的概念。(2分)

(2)衰退理論。(4分)

(3)干擾理論。(4分)

(4)用干擾理論解釋此現(xiàn)象。(5分)2(1)過去經(jīng)驗(yàn)。(2分)

(2)變式。(2分)

(3)詞語的運(yùn)用。(2分)

(4)定義。(2分)

(5)結(jié)臺實(shí)際論述。(7分)3(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。(1分)

(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。(1分)

(3)充分利用榜樣人物的示范作用。(1分)

(4)利用集體的教育力量。(1分)

(5)依據(jù)性格傾向因材施教。(1分)

(6)提高學(xué)生的自我教育能力。(1分)

(7)聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際論述。(9分)在職攻讀教育碩士全國統(tǒng)一考試心理學(xué)模擬試卷一

一、選擇題

1．最簡單最低級的心理現(xiàn)象是()A感覺 B，知覺 C記憶 D注意 2．聽覺中樞位于()A枕葉 B頂葉 C顳葉 D額葉

3．()提出了關(guān)于心理發(fā)展原理的社會文化歷史學(xué)說 A維果斯基 B皮亞杰 C埃里克森 D弗洛伊德 4．保持在一分鐘之內(nèi)的記憶是()A瞬時(shí)記憶 B短時(shí)記憶 C長時(shí)記憶 D形象記憶

5．人的大腦能全面而細(xì)致的考慮問題，這是指思維的()A廣闊性 B批判性 C深刻性 D敏捷性

6．眼望天山的白云自然而然想象成草原上的羊群，這是()A有意想象 B無意想象 C再造想象 D創(chuàng)造想象 7．學(xué)生臨場考試的怯場屬于()A心境 B理智感 C激情 D應(yīng)激

8．教師在上課時(shí)不能讓學(xué)生處于同等的強(qiáng)度的注意在()分鐘以上

A10分鐘 B20分鐘 C30分鐘 D45分鐘 9．優(yōu)勢心理機(jī)能說的提出者是()A阿特鑫特 B培因 C埃森克 D卡特爾

10．主要用來了解人們的需要和成就動機(jī)的是()A評定法 B墨漬測驗(yàn) C問卷法 D主題統(tǒng)覺測驗(yàn)

二、填空題

1．心理現(xiàn)象可以從()和個性心理特征兩個方面進(jìn)行研究。2．環(huán)境和()在人的心理發(fā)展中起到?jīng)Q定作用?！? 3．觀察的品質(zhì)包括：觀察的目的性()()()。4．想象主要借助于綜合、()擬人化典型化等方式形成。5．意志最重要的特征是()。

三、名詞解釋 1．突觸

2．第二信號系統(tǒng) 3．概念 4．隨意運(yùn)動 5．成分性智力

四、簡答題

1．簡述經(jīng)典性條件反射的形成。

2．簡述影響知覺理解性的因素有哪些。3．簡述思維的品質(zhì)

4．簡述情緒情感的兩極性及表現(xiàn)?-： 5．簡述注意的功能 6．簡述能力結(jié)構(gòu)理論類型

五、論述題

1．論述中樞神經(jīng)活動的基本過程和基本規(guī)律

2．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w情感的心理學(xué)知識和在教學(xué)中的作用． 3．通過實(shí)例論證能力與知識和技能的聯(lián)系

在職攻讀教育碩士全國統(tǒng)一考試心理學(xué)模擬試卷二

一、選擇題

1．構(gòu)造心理學(xué)的創(chuàng)始人()把意識分為感覺、意向和情感 A詹姆 B馮特 C華生 D馬斯洛 2．腦屬于()A中樞神經(jīng)系統(tǒng) B周圍神經(jīng)系統(tǒng) C植物神經(jīng)系統(tǒng) D腦神經(jīng) 3．內(nèi)臟痛覺屬于()A外受感覺 B本受感覺 C內(nèi)受感覺 D感受性

4．賈維克和()所做的白鼠跳燈臺實(shí)驗(yàn)證明了記憶的反向回路說 A埃斯曼 B潘菲爾德 C海登 D巴甫洛夫

5．人的大腦能在很快的時(shí)間內(nèi)提出解決問題的解決問題的正確意見這是思維的()A廣闊性 B敏捷性 C批判性 D深刻性 6．絕望屬于()A心境 B激情 C應(yīng)激 D理智感

7．動機(jī)的本能理論的代表人物是()A麥孤獨(dú) B武德沃思 C赫爾 D班杜拉

8．打字員的十指能在打字時(shí)充分發(fā)揮作用，這叫注意的()A分配 B穩(wěn)定性 C集中 D轉(zhuǎn)移

9．性格特質(zhì)理論的人格因素說的提出者是()A阿特金森 B培因 C埃森克 D卡特爾 10．性格的三維度學(xué)說的提出者是()A榮格 B威特金 C埃森科 D謝爾頓

二、填空題

1．認(rèn)知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)是奈塞1967年寫的寫的第一本()。其代表人物是皮亞杰。2．華生在兒童情緒發(fā)展方向上認(rèn)為嬰兒具有三種天生的情緒反應(yīng)既怕、怒()。

3、形象記憶是一感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，通常以表象形式存在，他的顯著特點(diǎn)是()4．分類必須確定，()和標(biāo)準(zhǔn)，否則就會出現(xiàn)邏輯錯誤。5．直接興趣是一種對活動的()的興趣。

三、名詞解釋 1．分化

2．最近發(fā)展區(qū) 3．教師的感染力 4．誘因 5．比率智商

四、簡答題

1．簡述工具性條件反射的形成，2．什么是觀察，觀察的主要品質(zhì)有哪些 3．常用的比較方式 4．簡述教師感染力的作用

5．簡述引起無意注意的條件，6．簡述能力形成的原因和條件，五、論述題

1．論述知覺的基本特征及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，聯(lián)系自己的實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

3．聯(lián)系實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的能力。

在職攻讀教育碩士全國統(tǒng)一考試心理學(xué)模擬試卷三

一、選擇題

1．下列不是機(jī)能,心理學(xué)的代表是()A杜威 B桑代克 C安吉爾 D馮特 2．對英語發(fā)音的細(xì)微區(qū)別是通過()A外抑制 B超限抑制 C消退抑制 D分化抑制 3．從黑暗處到明亮處感受性降低的過程叫()A嗅覺 B皮膚覺 C觸壓覺 D痛覺

4．巴甫洛夫在記憶的生理機(jī)制的貢獻(xiàn)和主張()A定位說 B條件反射理論 C反向回路說 D化學(xué)分子說

5．聽到“月落烏啼霜滿天，詩句，頭腦中出現(xiàn)的圖像屬于()A幻想 B創(chuàng)造想象 C再造想象 D無意想象 6．友誼感屬于()A道德感B美感C理智感D心境

7．與意志的堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)是()A任性 B優(yōu)柔寡斷 C動搖性 D盲從

8、教師在上課時(shí)讓學(xué)生目視黑板，做端正，這是()A注意的分配 B注意的穩(wěn)定性 C注意的集中 D注意的轉(zhuǎn)移

9、強(qiáng)平衡不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)于()氣質(zhì)類型 A抑郁質(zhì) B多血質(zhì) C膽汁質(zhì) D粘液質(zhì)

10、主要用于精神異常者診斷的性格測量和方法是()A評定法 B主題統(tǒng)覺測驗(yàn) C墨漬測驗(yàn) D問卷法

二、填空題

1．神經(jīng)元是由細(xì)胞體軸突和()構(gòu)成。

2．人的心理的基本特點(diǎn)有()目的性，主觀能動性和社會制約性。3．聯(lián)想的規(guī)律有接近律、相似律、()、多因律、強(qiáng)因律、近因律。4．發(fā)散式思維具有靈活性、()、流暢性。5．對話語言的特點(diǎn)有情境性，()、反應(yīng)性。

三、名稱解釋 1．超限抑制 2．本受感覺 3．動機(jī)

4．技能的遷移，5．個別特質(zhì)。

四、簡答題

1．簡述中樞神經(jīng)活動的基本規(guī)律

2．簡要說明影響記憶效果的因素有哪些 3．能否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題取決于哪些條件 4．簡述意志的品質(zhì)

5．簡述影響注意范圍的因素有哪些 6．簡述性格的特征

五、論述題

1．論述記憶的過程，及其如何提高記憶效果

2、論述注意品質(zhì)及影響因素。

3．影響學(xué)生的性格形成的因素有哪些，聯(lián)系實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)。在職攻讀教育碩士全國統(tǒng)一考試心理學(xué)模擬試卷四

一、選擇題

1．精神分析心理學(xué)代表是()A桑代克 B馮特 C考夫卡 D弗洛伊德 2．槍聲響起引起注意是()A超限抑制B外抑制C消退抑制D分化抑制 3．沒有適應(yīng)現(xiàn)象的感覺是()A嗅覺B皮膚覺C觸壓覺D痛覺

4．20世紀(jì)80年代后心理學(xué)家還將()擴(kuò)張為情景記憶、語義記憶和程序記憶 A短時(shí)記憶B瞬時(shí)記憶C長時(shí)記憶D工作記憶 5．思維的基本形式是()A語言B概念C抽象D具體化

6．詹姆士一朗格認(rèn)為情緒的引起是由于()A刺激B刺激情境C身體反應(yīng)D情緒經(jīng)驗(yàn) 7．與意志果斷性相反的意志品質(zhì)是()A任性B優(yōu)柔寡斷C動搖性D盲從

8．人格社會學(xué)習(xí)理論的提出者是()A斯金納B班杜拉C卡特爾D克瑞其米爾 9．人云亦云是缺乏思維的()A靈活性B深刻性C批判性D廣闊性

二、填空題

1．()是人腦的最高級部位。

2．運(yùn)動知覺是指個體對物體空間位移的反應(yīng)可分為()3．記憶的品質(zhì)一般包括記憶的持久性，敏捷性()和準(zhǔn)備性。

4．教師在培養(yǎng)學(xué)生()時(shí)，特別是要注意情緒的社會化發(fā)展方向和成熟程度，5．性格的特征有完整性()復(fù)雜性和可塑性

三、名詞解釋，1．動力定型 2．情景記憶 3．目的

4．技能的遷移 5．氣質(zhì)

四、簡答題

1．簡述華生在兒童教育方面的主張 2．簡述聯(lián)想的規(guī)律

3．簡述馬斯洛的需要層次 4．簡述意志行動的特點(diǎn)。

5．影響注意分配的條件是什么，6．簡述性格的形成因素

五、論述題

1．論述創(chuàng)造思維的特征，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。2．論述喬姆斯基的語言理論。

3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑愿窈蜌赓|(zhì)的區(qū)別?

在職攻讀教育碩士全國統(tǒng)一考試心理學(xué)模擬試卷五

一、選擇題

1．研究者根據(jù)事先擬好的問題向被調(diào)查者提出，并以一問一答的形式進(jìn)行，即以了解被試的某些心理的特點(diǎn)的方法稱之為()法。A問卷 B產(chǎn)品分析 C談話 D個案

2．額外刺激物的出現(xiàn)，對正在進(jìn)行的條件反射產(chǎn)生的抑制稱為()A外抑制 B超限抑制 C消退抑制 D分化抑制

3．個體對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反應(yīng)是()知覺。A運(yùn)動 B空間 C方位 D時(shí)間 4．記憶過程的首要環(huán)節(jié)是

A再現(xiàn) B識記 C回憶 D保持

5．看到天上的白云，將他們想象成草原上的羊群，這屬于()想象 A有意 B再造 C創(chuàng)造 D無意想象

6．與意志品質(zhì)的自覺性相反的不良品質(zhì)是()A盲目性 B散漫性 C頑固性 D果斷性

7．在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚的知覺對象的數(shù)目是注意的()A范圍 B穩(wěn)定性 C分配 D轉(zhuǎn)移

8．在練習(xí)曲線上可以看出技能形成過程中工作效率，活動速度和()的變化。A靈活性 B自動化 C，準(zhǔn)確性 D熟練化

9．在信息加工過程中表現(xiàn)出較少依賴文化知識，主要依賴個人先天稟賦的能力稱為（）能力。

A晶體 B流體 C模仿 D創(chuàng)造，10．具有核心意義的個性心理特征是()’ A能力 B氣質(zhì) C性格 D意志 ’

二、填空題

1．心理過程探討的是人的心理的共同性，而個性心理特征探討的是人的心理的（）2．人類心理的發(fā)生有兩個基本條件一是勞動，二是（）3．情緒是以（）為中介的反映形式。4．意志行動最重要的環(huán)節(jié)是（）

5．古希臘的醫(yī)生希波克拉特把人的為氣質(zhì)類型分為多血質(zhì)、（）、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。

三、名詞解釋 1．心理過程 2．信號性反應(yīng) 3．遺忘 4．應(yīng)激

5．差別感受性

四、簡答題

1．舉例說明什么是感覺對比現(xiàn)象 2．什么是記憶，記憶的品質(zhì)有哪些，3．簡述注意的功能

4．舉例說明促進(jìn)智力技能形成與發(fā)展的條件 5．判斷能力測驗(yàn)質(zhì)量的主要指標(biāo)是什么。

五、論述題

1．根據(jù)你的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？ 2．論述人類氣質(zhì)及其在生活中的意義。3．聯(lián)系實(shí)際，分析能力形成的條件。

教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生全國聯(lián)考心理學(xué)試卷樣題

一、單項(xiàng)選擇題：(每小題1分，共10分)1．知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化，而知覺的映象仍然相對不變的特性稱為知覺的()A選擇性 B整體性C理解性D恒常性

2．一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)成為思維的()A廣闊性B靈活性C邏輯性D深刻性

3．兩個靜態(tài)的物體按一定的時(shí)間依次呈現(xiàn)，使人覺得是一個動態(tài)的物體，這種知覺稱為()A真動知覺B似動知覺C幻覺D時(shí)間錯覺 4．月明星稀是感覺的()現(xiàn)象，A適應(yīng)現(xiàn)象 B對比 C后象 D視覺障礙

5．在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其它屬性，特征的思維過程稱作()A分

類 B概括 C抽象D比較

6．瑞士心理學(xué)家榮格把性格分為()A獨(dú)立-順從型 B文化-社會型C內(nèi)傾型外傾型 D場獨(dú)立型-場依存型

7．一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)足年齡是8歲，他的比率智商是()A 80 B 100 C 120 D 125 8．懶惰是屬于人的()特征。A能力 B氣質(zhì) C情感 D性格

9．與人的責(zé)任心有關(guān)的情感體驗(yàn)屬于()A道德感 B理智感 C美感 D熱情

10．在馬斯洛需要層次學(xué)說中，屬于最高層次的需要是()的需要。，A安全 B愛與歸屬、C啟我實(shí)現(xiàn) D尊重

二、填空題(每小題1分，共5分)’

1．心理過程包括——、情感過程和意志過程。

2．吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型把人的智力分為內(nèi)容一和產(chǎn)品三個維度。3．在復(fù)雜技能的形成過程中出現(xiàn)的練習(xí)成績暫時(shí)停頓的現(xiàn)象稱為——。

4．道德感是人們運(yùn)用一定的——評價(jià)自身和他人行為時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。5．根據(jù)言語描述或圖形的提示形成相應(yīng)的新形象的過程稱為。

三、名詞解釋：(每小題2分，本大題共10分)1．感應(yīng)性 2．第二信號系統(tǒng) 3．言語 4．感覺適應(yīng) 5．性格

四、簡答題 ·

1．什么叫條件反射，條件反射有哪兩種主要類型 2．什么是觀察，主要的觀察品質(zhì)有哪些 3．簡述有利于保持有意注意的條件 4．簡述情緒與情感的兩極性

5．能力的概念及其個別差異的表現(xiàn) 6．簡述艾森克的性格三維度學(xué)說。

五、論述題(每小題15分，本大題共45分)1．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾斡行?、合理的組織復(fù)習(xí)。

2．分析動機(jī)沖突類型即在教育實(shí)踐中解決學(xué)生動機(jī)沖突的辦法。3．闡述高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)說的基本內(nèi)容。模擬試卷一答案

一、選擇題

1、A2、C3、A4、B5、A6、B7、D8、B9、A10、D

二、填空題

1、心理過程

2、教育

3、精細(xì)性客觀性敏銳性

三、名詞解釋

1、突觸：是兩個神經(jīng)元接觸的部位，信息就是通過突觸從一個神經(jīng)元傳至另一個神經(jīng)元的，它決定著信息傳遞的方向，范圍和性質(zhì)。

2、第二信號系統(tǒng)：以語詞作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)。

3、概念；是反映事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式。使用一定的詞來標(biāo)識和記載的。

4、隨意運(yùn)動：是可以由意識支配的運(yùn)動，人的隨意運(yùn)動是兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動的結(jié)果

5、成分性智力：指個體在解決問題的過程中對信息進(jìn)行有效加工處理的能力。包括三種智力成分。元成分，執(zhí)行成分和知識獲取成分。

四、簡答題

1、簡述經(jīng)典性條件反射的形成。

答：經(jīng)典性條件反射c是指一個原來并不能引起某種本能反射的中性刺激物，由于它總是伴隨某

個能引起該本能反射的刺激物出現(xiàn)，如此多次重復(fù)之后，這個中性刺激物也能引起該本能反射，巴甫洛夫稱這種反射為條件反射或條件作用，巴甫洛夫認(rèn)為任何一個刺激物一旦形成為條件刺激物后，在初期不僅本身能引起條件反射，就是和他相近似的刺激物初次作用時(shí)，也會產(chǎn)生條件反射，這種現(xiàn)象稱為泛化，條件反射形成的后期，用于條件刺激相類似的刺激不再能引起同樣的條件反射，這種現(xiàn)象叫做分化，形成條件反射的基本條件就是無條件刺激物與中性刺激物在實(shí)踐上的反復(fù)結(jié)合，這個過程稱為強(qiáng)化，本來是由一連串刺激形成的一連串反應(yīng)，鞏固以后，只要開頭刺激出現(xiàn)，后面一連串反應(yīng)就可以依次出現(xiàn)，巴甫洛夫把這種現(xiàn)象叫做動力定型。

2、簡述影響知覺理解性的因素有哪些。

答：知覺的理解性是指人在知覺一些事物或現(xiàn)象時(shí)，不僅能形成關(guān)于他的知覺形象，還能根據(jù)自己已有的知識，經(jīng)驗(yàn)和對事物加以解釋或判斷，即從不同方面理解，人的知覺理解性與人的已有的知識經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系，知識經(jīng)驗(yàn)不同，對知覺對象的理解的程度也不同，知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解越深刻，對事物的知覺也就越完整，精確，詞語在知覺的理解性中起著重要作用，詞語可以喚起人們以往的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對知覺對象的理解，知覺的理解性對人的知覺既有積極作用，又有消極的作用韻一面，教師在從事教學(xué)活動時(shí)一方面聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對知覺的理解，另一方面，要注意已有的知識經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前活動所產(chǎn)生的消極定勢作用。

3、簡述思維的品質(zhì)

答：思維的品質(zhì)主要由(1)思維的廣闊性，是指能全面而細(xì)致的考慮問題，不僅考慮整體還考慮細(xì)節(jié)，不僅考慮問題本質(zhì)，而且考慮和問題有關(guān)的其他條件(2)思維的靈活性是指一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化(3)思維的批判性是指能使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗(yàn)，以廣闊性為基礎(chǔ)。兩個極端：自以為是、人云亦云。(4)思維的深刻性是指能深入到事物的本質(zhì)里面去考慮問題，是以批判性為前提，丟掉不符合實(shí)際的假設(shè)，保留符合實(shí)際的假設(shè)。

4、簡述情緒情感的兩極性及表現(xiàn)? 情緒的兩極性主要表現(xiàn)在(1)積極的情感體驗(yàn)和消極的情感體驗(yàn)。(2)在強(qiáng)度、緊張度、快感度、復(fù)雜度。(3)增力作用和減力作用。

5、簡述注意的功能

答；(1)選擇的功能，即選擇有意義的，符合需要的和與當(dāng)前活動相一致的刺激。避開無關(guān)的干擾當(dāng)前活動的各種刺激并抑制對他們的反應(yīng)，(2)保持的功能，繼時(shí)注意對象的影響或內(nèi)容維持在意識中，得到清晰準(zhǔn)確的反映，(3)調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能，即控制心理活動向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行，注意保證了人們對事物清晰的認(rèn)識和作出更準(zhǔn)確的反映，他是人們獲得知識，掌握技能，完成各種智力活動和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。

6、簡述能力結(jié)構(gòu)理論類型

答：因素構(gòu)成理論：可分為二因素說和群因素說。二因素說是由英國心理學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家斯皮爾曼提出的，這種觀點(diǎn)認(rèn)為，能力由兩種因素組成：一種是普通能力或普遍因素(C因素)，它是人的基本心理潛能，是決定一個人能力高低的主要因素；另一種是特殊能力或特殊因素(S因素)，它是保證人們完成某些特定作業(yè)所必須的?；顒又邪腃因素越多，各種作業(yè)成績的正相關(guān)就越高；包含的S因素越多，成績的正相關(guān)就越低。

美國心理學(xué)家塞斯頓提出了構(gòu)成能力的七種因素它們分別是：詞的理解力、語言流暢性、數(shù)字計(jì)算能力、空間知覺能力、記憶能力、知覺速度、推理能力。

三維結(jié)構(gòu)模型：美國心理學(xué)家吉爾福特的學(xué)說認(rèn)為，智力可以分為三個維度即：內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。內(nèi)容包括：視覺、聽覺、符號、語義、行為：操作包括：認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、集中思維、評價(jià)：產(chǎn)品包括：單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化、蘊(yùn)含(應(yīng)用)。

層次結(jié)構(gòu)理論：美國心理學(xué)家弗儂繼承和發(fā)展了斯皮爾曼的二因素說，提出了能力的層次結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為，能力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的。智力的最高層是一般因素(C)；第二層分兩大群，即言語和教育方面的因素、操作和機(jī)械方面的因素，該層次稱作大因素群；第三層次為小因素群，包括言語、數(shù)量、機(jī)械信息、空間信息、用手操作等；第四層為特殊因素，即各種各樣的特殊能力。

三元智力理論，三元智力理論是美國耶魯大學(xué)教授斯騰伯格提出的智力信息加工理論，也叫三元智力理論。三元智力理論設(shè)想：人的智力是由相互連接的三邊關(guān)系組合而成的智力統(tǒng)一體，它的三種成分分別是：成分性智力；經(jīng)驗(yàn)性智力：情景性智力。

多元智力理論：按照加德納的觀點(diǎn)，人類具有語言智力、音樂智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、身體運(yùn)動智力、內(nèi)省智力和人際智力七種智力。

五、論述題

1、述中樞神經(jīng)活動的基本過程和基本規(guī)律

答：中樞神經(jīng)活動的基本過程：中樞神經(jīng)活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程，興奮過程是與有機(jī)體的某些活動的發(fā)動或加強(qiáng)聯(lián)系的：抑制過程則與有機(jī)體的某些活動的停止或減弱相聯(lián)系，興奮和抑制雖然作用相反，但又互相依存，互相轉(zhuǎn)化。

抑制過程可分為非條件性抑制和條件性抑制：(一)非條件性抑制又稱無條件抑制，使有機(jī)體生來就有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。(二)條件性抑制又稱內(nèi)抑制，它是在后天一定條件下逐漸形成起來的，主要有消退抑制和分化抑制。

中樞神經(jīng)活動的基本規(guī)律：第一、擴(kuò)散和集中：再刺激物的作用下，興奮或抑制過程起初雖然發(fā)生于大腦皮層一定部位的神經(jīng)細(xì)胞之中，但他們不是停滯不動的，而是要向鄰近部位的神經(jīng)細(xì)胞傳播，這就是興奮或抑制的擴(kuò)散：擴(kuò)散到一定限度以后，它們又逐漸向原來發(fā)生的部位聚集，這就是興奮或抑制的集中。第二、相互誘導(dǎo)：興奮和抑制緊密聯(lián)系著，其中一種神經(jīng)過程可以引起或加強(qiáng)另一種神經(jīng)過程，這種現(xiàn)象成為神經(jīng)過程的相互誘導(dǎo)。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w情感的心理學(xué)知識和在教學(xué)中的作用．

11(1)教師的感染力及其作用：教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。作用：第一，教師的要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要：第二，能使學(xué)生更易于積累情緒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：第三，能讓學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的困難與挫折。

(2)情緒與學(xué)習(xí)效率：進(jìn)行較復(fù)雜作業(yè)時(shí)，要獲得最佳效率的激奮水平適應(yīng)中；進(jìn)行簡單作業(yè)時(shí)，要獲得最佳效率的激奮水平應(yīng)偏高；進(jìn)行高度復(fù)雜作業(yè)時(shí)，要獲得最佳效率的激奮水平應(yīng)偏低。

(3)教師對學(xué)生情緒的識別和學(xué)生情緒的自我調(diào)節(jié)：(一)教師要掌握良好情緒標(biāo)準(zhǔn)：第一，有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定環(huán)境影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受：第二，有良好情緒的學(xué)生能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)；第三，有良好情緒的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力：第四，良好的情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。(二)教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒：第一，教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；第二，豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)；第三，培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題。

模擬試卷二

一、單項(xiàng)選擇題

1、B

2、A

3、C

4、A

5、B

6、B

7、A

8、A

9、D

10、C

二、填空題

1、認(rèn)知心理學(xué)

2、愛

3、直觀形象性

4、方向

5、本身

三、名詞解釋

1、分化：在條件反射形成的后期，用于條件刺激相類似的刺激不再能引起同樣的條件反射，這種現(xiàn)象叫做分化

2、最近發(fā)展區(qū)：在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平，一種是兒童的現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是即將達(dá)到的水平，維果斯基把這兩張水平之間的差異稱為最近發(fā)展區(qū)。

3、教師的感染力：就是教師以自己的個性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量

4、誘因：誘因是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體活動的作用。

5、比率智商：用智齡和實(shí)足年齡的比率來代表的智商就叫做比率智商。

四、簡答題

1、簡述工具性條件反射的形成，答：工具性條件反射又稱操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動物的某種反應(yīng)的后果能滿足其某種需要，則以后他的這種反應(yīng)出現(xiàn)的幾率就會提高。工具性條件反射是有機(jī)體在后天生活過程中學(xué)習(xí)而形成的一種反應(yīng)形式。

2、什么是觀察，觀察的主要品質(zhì)有哪些

答：觀察是一種有目的，有計(jì)劃的知覺，是知覺的最高形式。觀察的品質(zhì)主要有(1)觀察的目的性(2)觀察的精細(xì)性(3)觀察的客觀性(4)觀察的敏銳性。

3、常用的比較方式

4、簡述教師感染力的作用

答：教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。作用：第一，教師的要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要；第二，能使學(xué)生更易于積累情緒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；第三，能讓學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的困難與挫折。

5、簡述引起無意注意的條件，答：(1)即刺激物本身的特點(diǎn)。強(qiáng)烈的刺激作用。顯著的對比關(guān)系，刺激物的活動變化，新異突出。(2)主觀條件 即人本身的狀態(tài)，當(dāng)時(shí)的需要，當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)，當(dāng)時(shí)的直接興趣。

6、簡述能力形成的原因和條件，答：能力受多方面的因素的影響，受先天素質(zhì)環(huán)境和教育的影響，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個人主動性都會對能力的形成和發(fā)展發(fā)生不同的作用。(1)先天素質(zhì)。是影響能力發(fā)展的重要因素，12 決定了人能力發(fā)展的潛力。是人們能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，素質(zhì)就成為人們能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)，決定著人能力發(fā)展的潛力，(2)環(huán)境和教育，環(huán)境包括產(chǎn)前環(huán)境、家庭環(huán)境、和學(xué)校環(huán)境，和社會環(huán)境，這些都會對人們能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響，尤其是早期環(huán)境對能力的形成和發(fā)展更有著重要的影響，有些影響是不可逆轉(zhuǎn)的，(3)社會實(shí)踐活動的影響，人的各種能力是在實(shí)踐活動中最終形成起來的，雖然掌握知識對于能力發(fā)展是重要的，但個人直接積累的直接經(jīng)驗(yàn)在人的能力發(fā)展中有著不可替代的作用，(4)主觀能動性，人是自身能力的載體，一個人能力的提高，離不開它的主觀努力和主觀能動性，他追求得目標(biāo)越大，付出的努力越多，經(jīng)歷的范圍越廣，他的能力也會相應(yīng)的獲得越大，越多。

五、論述題

1、論述知覺的基本特征及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

答：(1)知覺，的選擇性及影響因素：是指人在進(jìn)行知覺是從紛繁復(fù)雜的環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當(dāng)作知覺對象，而把另一些事物或?qū)ο螽?dāng)作知覺背景，人的知覺選擇性是在實(shí)踐中產(chǎn)生并為人的實(shí)踐活動所需要的，在學(xué)校教育教學(xué)中自覺的遵循知覺的這一特性，可促進(jìn)教育，教育效果的提高，如在課堂教學(xué)中有意識的使知覺對象和背景形成鮮明的對比，有意提高知覺對象的活動性．(2)知覺的理解性及影響因素：是指人在知覺一些事物或現(xiàn)象時(shí)不僅能形成關(guān)于他的知覺形象，還能根據(jù)自己已有的知識，經(jīng)驗(yàn)對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解．

1、人的知覺的理解性與人的已有知識經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系，知識經(jīng)驗(yàn)不同，對知覺對象的理解程度不同，知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、正確．

2、語詞在知覺的理解性中起著重要作用，詞語可以喚起人們以往的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對知覺對象的理解，同時(shí)言語的提示和知識經(jīng)驗(yàn)也可補(bǔ)充直接經(jīng)驗(yàn)的不足或缺陷，是人對事物的知覺更迅速、更完整。(3)知覺的整體性及特點(diǎn)：知覺是對事物整體的反應(yīng)，故整體性是知覺的基本特征，它是指把物體或想象的各種屬性或各個部分作為一個統(tǒng)一的整體來反映，在形成對客觀事物整體性知覺時(shí)，客觀事物的各個部分所起的作用是不同的，強(qiáng)的部分所起的作用，要大于弱的部分，對象中強(qiáng)的成分決定著直覺整體性的特點(diǎn)，而弱的部分常常被掩蓋．(4)知覺的恒常性：就是指客觀事物本身不變但直覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍然相對不變，視覺恒常性有顏色恒常性，大小恒常性，量度恒常性和形狀恒常性等。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，聯(lián)系自己的實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

答：培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)，其主要做法：

1、加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀；

2、組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。其中應(yīng)注意：(1)向?qū)W生提出的活動任務(wù)要有一定的難度，同時(shí)又是他們力所能及的：(2)當(dāng)學(xué)生在活動遇到困難時(shí)，要給予鼓勵和指導(dǎo)，而不要代替他們?nèi)タ朔щy；3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施：

4、加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。

3、聯(lián)系實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的能力。

答：首先了解能力發(fā)展的一般趨勢：①童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時(shí)期：②根據(jù)目前的心理學(xué)研究結(jié)果，人的智力在18—25歲之間就達(dá)到了頂峰：③根據(jù)對人的智力畢生發(fā)展的研究，人的液態(tài)智力在中年之后有下降趨勢，而人的晶體智力在人的一生中卻是平穩(wěn)上升的。④成年人是各種能力發(fā)展相對文帝穩(wěn)定的時(shí)期；⑤能力發(fā)展的趨勢存在個別差異。能力發(fā)展的個別差異(1)發(fā)展水平的差異：在同一年齡層中，能力的發(fā)展水平存在明顯個體差異。以智力為例，某些人智力超常，某些人則智力遲滯。

(2)表現(xiàn)早晚的差異：能力表現(xiàn)早晚上個體差異也十分明顯。某些人少年早慧，某些人則大器晚成。(3)結(jié)構(gòu)的差異：能力是多種心理特性的組合，并且組合的方式有所不同。由于不同的組合方式，就構(gòu)成了能力結(jié)構(gòu)的差異。能力是多種心理特性的組合，并且組合的 13 方式有所不同，由于不同的組合方式，就構(gòu)成了能力結(jié)構(gòu)的差異，能力結(jié)構(gòu)的差異也是個體能力差異的一個主要方面，了解了這些能力差異，在教育教學(xué)過程中，有助于教師的因材施教，也是每一個人根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到適合自己能力發(fā)揮的位置，做到人盡其才，才盡其用。模擬試卷三

—、選擇題

1、D

2、D

3、A

4、B

5、D

6、A

7、C

8、C

9、D

10、C

二、填空題

1、樹突

2、概括性

3、類似律

4、獨(dú)特性

5、簡略性

三、名稱解釋，‘

6、超限抑制：當(dāng)刺激過強(qiáng)，過多或作用時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。這叫超限抑制。

7、本受感覺：本受感覺是指對機(jī)體位置，運(yùn)動狀態(tài)的反映。他接受的刺激是人在運(yùn)動時(shí)肌肉的活動情況。

8、動機(jī)：動機(jī)是指引起，維持一個人的活動，并將該活動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的念頭，愿望，理想等。

9、技能的遷移，技能的遷移是指已掌握的技能技巧對以后學(xué)習(xí)的技能技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

5、個別特質(zhì)。個別特質(zhì)是由個體生活的特定環(huán)境造成的，它是個體互相區(qū)別的主要特質(zhì)，決定著個體的行為方式。

四、簡答題

1、簡述中樞神經(jīng)活動的基本規(guī)律

中樞神經(jīng)活動的基本規(guī)律第一、擴(kuò)散和集中：再刺激物的作用下，興奮或抑制過程起初雖然發(fā)生于大腦皮層一定部位的神經(jīng)細(xì)胞之中，但他們不是停滯不動的，而是要向鄰近部位的神經(jīng)細(xì)胞傳播，這就是興奮或抑制的擴(kuò)散；擴(kuò)散到一定限度以后，它們又逐漸向原來發(fā)生的部位聚集，這就是興奮或抑制的集中。第二、相互誘導(dǎo)：興奮和抑制緊密聯(lián)系著，其中一種神經(jīng)過程可以引起或加強(qiáng)另一種神經(jīng)過程過程，這種現(xiàn)象成為神經(jīng)過程的相互誘導(dǎo)。

2、簡要說明影響識記效果的因素有哪些

答：影響識記效果的因素(1)識記的目的和任務(wù)(2)活動的內(nèi)容和性質(zhì)，(3)識記的方法，材料的數(shù)量和性質(zhì)，3、能否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題取決于哪些條件

答：提出問題是問題解決的前提，能否善于發(fā)現(xiàn)與提出問題，取決于以下幾個條件：第一，人對活動的態(tài)度，人對所從事的活動的態(tài)度要積極，并對活動持肯定態(tài)度，則人在活動中的主動性就會發(fā)會得越充分，也就越容易發(fā)現(xiàn)活動中的問題。第二，人的求知欲和認(rèn)識興趣，具有較強(qiáng)求知欲和認(rèn)識興趣的人，能在別人不能發(fā)現(xiàn)問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是人發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在力量，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在實(shí)踐活動中發(fā)展他們的求知欲和認(rèn)識興趣。第三，人的知識經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識經(jīng)驗(yàn)會使人從不同方面或角度去思考問題，因而，豐富的知識經(jīng)驗(yàn)會使人看到事物的復(fù)雜性，從而有利于發(fā)現(xiàn)問題，反之則不善于發(fā)現(xiàn)問題。

4、簡述意志的品質(zhì)

答：(1)意志的自覺性：就是一個人能夠深刻地認(rèn)識行動的正確性和重要性，并自愿地調(diào)節(jié)和支配自己的行動，使之符合行動目的的品質(zhì)。(2)意志的果斷性：是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)。(3)意志的自制性：是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。(4)意志的堅(jiān)韌性；是一個人自行動中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動目的品質(zhì)。

4、簡述影響注意范圍的因素有哪些

答：影響注意范圍的因素主要有三個：第一，注意范圍的大小，與被知覺對象的特點(diǎn)有關(guān)；第二，注意范圍的大小，和人們當(dāng)時(shí)的直覺任務(wù)分不開；第三，注意范圍的大小，主要決定于一個人的已有經(jīng)驗(yàn)和知識領(lǐng)域。

5、簡述性格的特征

答：(1)性格的態(tài)度特征：性格的態(tài)度特征主要包括三個方面：第一，與對社會、集體、他人態(tài)度有關(guān)的性格特征：第二，與對勞動和勞動產(chǎn)品態(tài)度有關(guān)的性格特征；第三，與對自己的態(tài)度有關(guān)的性格特征(2)性格的意志特征：意志品質(zhì)是個性特點(diǎn)的一個重要方面。自覺性、果斷性、堅(jiān)毅性、自制力、勇敢、沉著或相反的盲目性、依賴性、軟弱、沖動等，都屬于這類特征。(3)性格的情緒特征：是指影響人的活動的情緒傾向性。主要表現(xiàn)在情緒反應(yīng)的強(qiáng)弱、快慢、波動性、持續(xù)性和主導(dǎo)心境，以及主體對于個人情緒的控制能力等方面。(4)性格的認(rèn)知特征：性格的認(rèn)知特征是指人們在各種認(rèn)識心理活動中表現(xiàn)出來的個體差異。如感知傾向、思維傾向和想象特征等方面的不同。

五、論述題

1、論述記憶的過程及其如何提高記憶效果

答：

1、識記過程(1)識記的定義：是獲得事物的映象并成為經(jīng)驗(yàn)的過程。影響識記效果的因素：第一，識記的目的和任務(wù)，有了目的就能把全部精力集中到識記任務(wù)上去，并采取有效方法，因而識記效果好；第二，活動的內(nèi)容與性質(zhì)，把識記的對象變成人們活動的對象和活動的內(nèi)容，那么識記效果就好；第三，識記方法，一般意義識記比機(jī)械識記效果好，與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，理解其意義，納入已有的知識體系中，識記效果就好；第四，材料的數(shù)量和性質(zhì)。

2、保持和遺忘：保持是人的知識、經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的存儲過程，它是記憶過程的又一個環(huán)節(jié)；遺忘是指對識記過的材料不能回應(yīng)或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯誤的回憶或再認(rèn)。保持中的信息加工：保持是主動的、動態(tài)的，不是簡單的印留，而是復(fù)雜的加工。遺忘曲線：曲線表明識記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，有意義的材料較無意義的材料遺忘的慢，數(shù)量多的材料遺忘較快，兩種相似的材料，前后間隔短則容易相互干擾而造成遺忘，學(xué)習(xí)程度不夠的材料容易遺忘，過度學(xué)習(xí)百分之五十的材料容易記憶。

3、回憶和再認(rèn)過程，回憶是指經(jīng)歷過的事物不在眼前，在一定條件下能把它再現(xiàn)出來：再認(rèn)是指曾經(jīng)接觸過的事物在一次出現(xiàn)是能夠識別出來：聯(lián)想是指由一事物的影像、觀念想到另一事物的影響、觀念的心理過程，其遵循的規(guī)律有：接近律、類似律，對比律、多音律、強(qiáng)因律，近因律。

2、論述注意品質(zhì)及影響因素。

(1)注意的范圍：注意的范圍(也稱注意的廣度)是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數(shù)目。影響注意范圍的因素主要有三個：第一注意范圍的大小與被知覺對象的特點(diǎn)有關(guān)；第二，注意范圍的大小和人們當(dāng)時(shí)的知覺任務(wù)分不開；第三，注意范圍的大小，主要決定于一個人的已有經(jīng)驗(yàn)和知識領(lǐng)域。(2)注意的穩(wěn)定性：是指注意能夠集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間。(3)注意的分配：是指人在一定時(shí)間之內(nèi)，能夠同時(shí)進(jìn)行不同活動的數(shù)目而言。它有三個條件：第一，在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的，它可以不需要給予更多的注意，從而有可能把注意集中在另一種活動上；第二，同時(shí)進(jìn)行的幾種活動都已經(jīng)熟練：第三，幾種不同的活動已經(jīng)成為一套統(tǒng)一的組織。(4)注意的轉(zhuǎn)移：把人們的注意有目的地從一個事物及時(shí)地轉(zhuǎn)移到另一個事物上叫作注意的轉(zhuǎn)移。注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易，取決于以下幾個方面的因素：第一，大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性；第二，各項(xiàng)活動的目的性和第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用；第三，原來注意的緊張度；第四，新的注意對象的特點(diǎn)

3、影響學(xué)生的性格形成的因素有哪些，聯(lián)系實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)。

答：(1)遺傳的有限作用；人的神經(jīng)系統(tǒng)在性格形成中有一定的作用，但在整個的性格的形成中，遺傳因素所起的作用是比較小的，而個人所處的社會環(huán)境則起著決定性的作用，(2)家庭和環(huán)境的影響：在家庭中，父母的責(zé)任感和教養(yǎng)態(tài)度，是影響兒童性格形成的一個非常重要的因素，有責(zé)任感的家長能自覺的按社會要求來要求孩子，反之，則會起相反的作用，同時(shí)，家庭氣氛對孩子的影響也不容忽視，家庭和睦和家庭冷漠對孩子的影響是截然不同的，(3)學(xué)校教育的影響；學(xué)校教育作為系統(tǒng)的，長期的影響環(huán)境，在兒童性格的形成中，有著特殊的作用，而且，兒童處在學(xué)習(xí)生涯最關(guān)鍵的年齡階段，在學(xué)校兒童通過對知識的學(xué)習(xí)和掌握，以及師生之間的相互作用，逐漸形成自己的價(jià)值觀和世界觀，從而影響到特定性格的形成。(4)社會實(shí)踐對性格形成的作用。認(rèn)識活動的主體，環(huán)境對人的性格的影響，需要通過人在環(huán)境中的活動得以實(shí)現(xiàn)，因此，對性格氣質(zhì)起決定作用的不是環(huán)境，而是人與環(huán)境的相互作用。

模擬試卷四

—、選擇題

1、D

2、B

3、C

4、C

5、B

6、C

7、B

8、B

9、C

二、填空題

1、大腦皮層

2、真動知覺和似動直覺

3、正確性

4、健康心理

5、穩(wěn)定性

三、名詞解釋

1、動力定型：本來是由一連串刺激形成的一連串反應(yīng)，訓(xùn)練鞏固以后，只要開頭刺激出現(xiàn)，后面一連串反應(yīng)就可以依次出現(xiàn)。，巴甫洛夫把這種現(xiàn)象叫作動力定型

2、情緒記憶：是對以前體驗(yàn)過的情緒，情感為內(nèi)容的記憶，這種記憶具有鮮明生動，深刻和情境性的特點(diǎn)。

3、目的性；目的性是概括性的必然結(jié)果。目的性是當(dāng)事物沒有出現(xiàn)前，就有所預(yù)見，按預(yù)見行動，他是區(qū)分人類心理和動物心理的重要標(biāo)志。

4、技能的遷移：技能的遷移是指已掌握的技能技巧對以后學(xué)習(xí)的技能技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

5、氣質(zhì)：是指在人的心理活動和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點(diǎn)。這些特點(diǎn)一般不受個人活動的目的、動機(jī)、內(nèi)容影響。它是人們在各種場合中一貫的、比較穩(wěn)定的行為動力特點(diǎn)

四、簡答題

l、簡述華生在兒童教育方面的主張

答：華生的行為主義心理發(fā)展理論：在兒童教育方面華生主張：第一，反對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。提倡區(qū)別對待；第二，反對體罰兒童；第三，教育的目的是培養(yǎng)兒童各種習(xí)慣：第四，對幼兒養(yǎng)護(hù)的要求；第五，提倡對兒童青少年進(jìn)行正確的性教育。

2、簡述聯(lián)想的規(guī)律

答；接近律多因律強(qiáng)因律 類似律近因律 對比律

3、簡述馬斯洛的需要層次

答：馬斯洛的需要層次說c美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要所引起的，而需要又是分層次的：最低層是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

4、簡述意志行動的特點(diǎn)。

答：意志行動是受意識支配、調(diào)節(jié)、控制的行動。其特點(diǎn)主要有：

1、有明確的預(yù)定目的：

2、隨意行動是意志行動的基礎(chǔ)；

3、意志行動與克服困難相聯(lián)系。

5、影響注意分配的條件是什么，答：影響注意分配的條件，注意的分配是指人在一定時(shí)間之內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行不同活動的數(shù)目而言，(1)在同時(shí)進(jìn)行兩種活動中，必須有一種活動時(shí)已經(jīng)熟練的，它可以不必給予太 16 多的注意，從而有可能把注意集中另一種活動中，(2)同時(shí)進(jìn)行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的，它可以不需要給與太多的注意，從而有可能把注意集中在另一種活動中，(2)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動都以熟練，各種對象的各個部分，已經(jīng)在經(jīng)驗(yàn)中形成了鞏固的聯(lián)系，只要感知對象的一部分，就可以把全部對象反映出來。(3)幾種不同的活動已經(jīng)形成為一套統(tǒng)一的組織。

6、簡述性格的形成因素

答：(1)遺傳的有限作用：人的神經(jīng)系統(tǒng)在性格形成中有一定的作用，但在整個的性格的形成中，遺傳因素所起的作用是比較小的，而個人所處的社會環(huán)境則起著決定性的作用，(2)家庭和環(huán)境的影響；在家庭中，父母的責(zé)任感和教養(yǎng)態(tài)度，是影響兒童性格形成的一個非常重要的因素，有責(zé)任感的家長能自覺的按社會要求來要求孩子，反之，則會起相反的作用，同時(shí)，家庭氣氛對孩子的影響也不容忽視，家庭和睦和家庭冷漠對孩子的影響是截然不同的，(3)學(xué)校教育的影響；學(xué)校教育作為系統(tǒng)的，長期的影響環(huán)境，在兒童性格的形成中，有著特殊的作用，而且，兒童處在學(xué)習(xí)生涯最關(guān)鍵的年齡階段，在學(xué)校兒童通過對知識的學(xué)習(xí)和掌握，以及師生之間的相互作用，逐漸形成自己的價(jià)值觀和世界觀，從而影響到特定性格的形成。(4)社會實(shí)踐對性格形成的作用。認(rèn)識活動的主體，環(huán)境對人的性格的影響，需要通過人在環(huán)境中的活動得以實(shí)現(xiàn)，因此，對性格氣起決定作用的不是環(huán)境，而是人與環(huán)境的相互作用。

五、論述題

1、論述創(chuàng)造思維的特征，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

答，創(chuàng)造思維：是人類思維的高級水平，是創(chuàng)造活動中的一種思維．其特點(diǎn)：首先創(chuàng)造思維與創(chuàng)造活動是聯(lián)系在一起的，具有新異或獨(dú)特性；第二，發(fā)散式思維與聚合使思維的統(tǒng)一，形象思維與抽象思維的統(tǒng)一；第三，具有突發(fā)性，即靈感在其中起重要作用：第四，是一種聯(lián)系的思維品質(zhì)，是思維的深刻性、廣闊性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性的綜合表現(xiàn)。如何培養(yǎng)(1)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，與主動性，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動持積極主動的態(tài)度，思維才能具有創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，在創(chuàng)造性思維中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用，發(fā)散思維具有靈活性，獨(dú)特性，流暢性，它能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新溝系，提出新的方法，(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造想象的參與，課堂中和活動中注意觀察社會和自然現(xiàn)象，并通過作文繪畫和科技活動進(jìn)行培養(yǎng)，(4)鼓勵學(xué)生參加各科的各種創(chuàng)造活動，正確評價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論武裝自己，努力改變傳統(tǒng)的教育觀念。

2、論述喬姆斯基的語言理論。

答；喬姆斯基首先區(qū)分了語言的深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)，語言的深層結(jié)構(gòu)是認(rèn)識的內(nèi)容，語言的表層結(jié)構(gòu)是對認(rèn)識內(nèi)容的表述，同樣的深層結(jié)構(gòu)可以用不同的表層結(jié)構(gòu)來表述，另外不同的深層結(jié)構(gòu)，有時(shí)也可用相同的表層結(jié)構(gòu)來表述，而這個轉(zhuǎn)化不是通過學(xué)習(xí)，而是人先天就具備的這種轉(zhuǎn)化的本領(lǐng)，其證據(jù)是第一、不同民族的兒童，生活的環(huán)境不同，但他們掌握發(fā)音、句法結(jié)構(gòu)的次序是一樣的，第二、不同民族的人，其認(rèn)識常有共同之處，即語言的深層結(jié)構(gòu)一樣，但各民族的表達(dá)方式則明顯不同，即語言的表層結(jié)構(gòu)不同，第三、語言發(fā)展的階段和動作發(fā)展的階段基本一致，動作發(fā)展到什么水平，語言也發(fā)展到什么水平，無論哪個民族是一樣的，即語言和動作發(fā)展是平行的。第四、兒童學(xué)習(xí)說話，有個關(guān)鍵期，過了關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)語言就很困難。

3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑愿窈蜌赓|(zhì)的區(qū)別? 性格與氣質(zhì)是容易混淆的兩個概念，二者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

1、性格與氣質(zhì)的區(qū)別：首先，性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不同的。由于性格更多受到后天環(huán)境的影響，具有較為明顯的社會化特征。在不同的社會文化條件下，人們的性格有較大的差異。而氣質(zhì)是人們心理 17 活動和行為穩(wěn)定的動力特點(diǎn)，受遺傳影響較大，人們生來的氣質(zhì)差異就比較明顯。其次，性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)有區(qū)別。氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級神經(jīng)活動的類型特點(diǎn)，氣質(zhì)的特點(diǎn)也源于高級神經(jīng)活動的類型特點(diǎn)。由于高級神經(jīng)系統(tǒng)不受生活條件的影響，故氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定性、而性格的生理基礎(chǔ)是兩個方面的“合金”，一方面是高級神經(jīng)活動的類型對性格具有影響作用，另一方面是通過經(jīng)驗(yàn)建立起來的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)對性格發(fā)揮著主導(dǎo)作用。性格的基本機(jī)制是在高級神經(jīng)活動的類型基礎(chǔ)之上后天建立的條件反射系統(tǒng)。模擬題5答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、C

2、A

3、D

4、B

5、B

6、D

7、A

8、C

9、B

10、C

二、填空題

1、差異性

2、語言

3、需要

4、執(zhí)行決定

5、粘液質(zhì)，三、名詞解釋

1、心理過程 是指人的心理活動發(fā)生、發(fā)展過程，具體而言，就是在指客觀事物的作用下，在一定的時(shí)間內(nèi)搭腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。

2、信號性反應(yīng) 信號性反應(yīng)是指能夠建立條件反射，當(dāng)一個動物能夠把一個刺激變成另一個刺激的信號，我們就說它不僅具有生命，3、遺忘 是指對識記過的材料不能回憶和再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯誤的再現(xiàn)和識記。

4、應(yīng)激 應(yīng)激是出乎意料的緊張和危險(xiǎn)情景所引起的情緒狀態(tài)。

5、差別感受性 差別感受性是對兩個刺激量強(qiáng)度差別的感覺能力。

四、簡答題

1、答：感覺對比是指感覺的相互作用，相互影響而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。對比可分為同時(shí)對比，與即是對比兩種。同時(shí)對十幾個刺激物同時(shí)作用于同一感受器而產(chǎn)生的對比現(xiàn)象，視覺的同時(shí)對比比較明顯，刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對比想象就叫繼時(shí)對比，繼時(shí)對比在味覺中表現(xiàn)較為明顯。

2、答：記憶是經(jīng)驗(yàn)的印留，保持和再作用的過程，記憶的品質(zhì)主要有(1)識記的敏捷性(2)保持的持久性，(3)記憶的正確性(4)記憶的準(zhǔn)備性。

3、答；培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)識教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)，其主要做法是(1)加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)世界觀，(2)組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生去的意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)，(3)根據(jù)學(xué)生的意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施。意志品質(zhì)教育應(yīng)針對意志品質(zhì)的不同，采用不同的措施。(4)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。

4、答：(1)選擇的功能，即選擇有意義的，符合需要的和與當(dāng)前活動相一致的刺激，避開無關(guān)的，干擾當(dāng)前活動的各種刺激并抑制對他們的反應(yīng)，(2)保持的功能，繼時(shí)注意對象的影響或內(nèi)容維持在意識中，得到清晰準(zhǔn)確的反映，(3)調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能，即控制心理活動向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行，注意保證了人們對事物清晰的認(rèn)識和作出更準(zhǔn)確的反映，他是人們獲得知識，掌握技能，完成各種智力活動和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。

5、答：學(xué)生的智力技能主要是在教學(xué)活動中形成的，要促進(jìn)智力技能的發(fā)展，使它達(dá)到靈活掌握的水平，需要創(chuàng)設(shè)應(yīng)用這種技能去解決問題的機(jī)會和條件，第一、識別課題的類型。在解答課題時(shí)，學(xué)生若能識別課題屬于哪一種類型，就能運(yùn)用相應(yīng)的智力技能進(jìn)行解答，由于問題的性質(zhì)不同，解題的智力技能也各不相同。第二、把握住全部情況，要洞察客體的本質(zhì)形式，不能植株株個別因素，而要整個的把握全部情況，第三、擺脫舊經(jīng)驗(yàn)的影響，借已有的經(jīng)驗(yàn)去去把握客體的本質(zhì)或關(guān)系。

6、答：能力測驗(yàn)的信度，效度與常模，能力測驗(yàn)的優(yōu)劣，主要是以信度和效度兩項(xiàng)指標(biāo)來衡量的，信度是測量結(jié)果的可靠程度，也成為可靠度，用前后兩次測驗(yàn)的分之間的相關(guān)來確定的信度角再測信度，另一種確定信度的方法是將測驗(yàn)題目按奇偶次序分為兩套，分別 18 實(shí)測同一群體，然后計(jì)算兩套題的得分，叫拆半測驗(yàn)，或分半測驗(yàn)，效度是指測驗(yàn)所測得的 結(jié)果是不是所要測的東西的，如果測驗(yàn)在很大程度上正確驗(yàn)證了編制測驗(yàn)的理論構(gòu)想，即有較高的構(gòu)想效度。能力測驗(yàn)的得分通常用常模相比較來確定的分的意義，常模就是解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，他是依據(jù)測驗(yàn)使用對象總體水平的平均成績來確定的。

五、論述題

1、答：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行：(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，于主動性，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動持積極主動的態(tài)度，思維才能具有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，在創(chuàng)造性思維中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用，發(fā)散思維具有靈活性，獨(dú)特性，流暢性，它能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新溝系，提出新的方法，(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造想象的參與，課堂中和活動中注意觀察社會和自然現(xiàn)象，并通過做文繪畫和科技活動進(jìn)行培養(yǎng)，(4)鼓勵學(xué)生參加各科的各種創(chuàng)造活動，正確評價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論武裝自己，努力改變傳統(tǒng)的教育觀念。

2、答：每一個人都有自己的氣質(zhì)特征。氣質(zhì)影響著人的實(shí)踐活動，了解了自己和他人的氣質(zhì)特點(diǎn)，對生活、工作、學(xué)習(xí)。特別是對教育的個性化的實(shí)現(xiàn)，都取有十分重要的意義，(1)人類的氣質(zhì)不決定人的智力水平和社會價(jià)值，人的氣質(zhì)沒有直接的好壞之分，每一種氣質(zhì)類型，都既有其積極的一面，也有其消極的一面，比如多血質(zhì)的人感情豐富，待人熱情，但又易輕浮，易變，精力分散的不足，所以任何一種氣質(zhì)既可以是良好的性格和突出的才能的催化劑，同時(shí)也可能成為限制一個人發(fā)展的絆腳石。(2)氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，但前越來越多的機(jī)構(gòu)開始重視人力資源的合理使用問題，一方面，用人單位逐漸開始利用心理學(xué)方面的知識來進(jìn)行人才選拔，另一方面，個人也越來越多的考慮自己的特點(diǎn)及職業(yè)要求，進(jìn)行氣質(zhì)特征與職業(yè)之間的合理匹配，就成了時(shí)代發(fā)展的自然要求，個體通過了解自己的氣質(zhì)特征，可以揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的氣質(zhì)優(yōu)勢，克服自己氣質(zhì)特征中不利一面的影響，(3)氣質(zhì)特征是教育{作的依據(jù)之一，對于教師來說，了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，對做好教育、教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長，有十分重要的意義，另一方面，氣質(zhì)是可塑的，教師需要幫助學(xué)生克服不同氣質(zhì)中的消極特點(diǎn)，如幫助抑郁之的學(xué)生提高白信心，幫助粘液質(zhì)的學(xué)生提高反應(yīng)速度，等等，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己其中的優(yōu)點(diǎn)，使其在學(xué)校生活中得到更好的發(fā)展。

3、答：能力的形成受多方面的影響，先天素質(zhì)，環(huán)境和教育的影響，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個人主觀的努力，都會對人的能力的形成和發(fā)展發(fā)生性質(zhì)不同的作用，正確認(rèn)識這些因素，有利于實(shí)踐中，促進(jìn)兒童能力的發(fā)展。(1)先天素質(zhì)，先天素質(zhì)是影響能力形成和發(fā)展的重要因素，使人們能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，素質(zhì)就成為人們能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)，決定著人能力發(fā) 展的潛力，(2)環(huán)境和教育，環(huán)境包括產(chǎn)前環(huán)境、家庭環(huán)境、和學(xué)校環(huán)境，和社會環(huán)境，這些都會多人們能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響，尤其是早期環(huán)境對能力的形成和發(fā)展更有著重要的影響，有些影響是不可逆轉(zhuǎn)的，(3)社會實(shí)踐活動的影響，人的各種能力是在實(shí)踐活動中最終形成起來的，雖然掌握知識對于能力發(fā)展是重要的，’但個人直接積累的直接經(jīng)驗(yàn)在人的能力發(fā)展中有著不可替代的作用，(4)主觀能動性，人自身識能力的載體，一個人能力的提高，離不開它的主觀努力和主觀能動性，他準(zhǔn)求得目標(biāo)越大，付出的努力越多，經(jīng)歷的范圍越廣，他的能力也會相應(yīng)的獲得越大，越多。

樣題答案

一、1、D

2、B

3、B

4、B

5、C

6、C

7、D

8、D

9、A

10、C

二、1、認(rèn)識過程

2、操作

3、高原現(xiàn)象

4、道德標(biāo)準(zhǔn)

5、再造想象。

三、1、是指生物以自己的活動狀態(tài)的變化對外界的影響作出反應(yīng)，以維持新陳代謝的正常進(jìn)行。

1、用于此作為條件刺激物形成的條件反射系統(tǒng)

2、個體借助語言傳遞信息的過程

3、由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

4、表現(xiàn)在個人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的較為穩(wěn)定的而又核心意義的心理特征。

四、1、答、條件反射是后天的，在個體生活過程中獲得的反射，條件反射是高等動物在無條件反射基礎(chǔ)上形成的反射，條件反射又可分為經(jīng)典性條件反射和工具性條件反射，經(jīng)典性條件反射是指一個原來并不能引起某種本能反射的中性刺激物，由于他總是伴隨某個能引起該本能反射的刺激物的出現(xiàn)，如此多次重復(fù)之后，這個中性刺激物也能引起該本能反射，巴甫洛夫稱這種發(fā)射為條件反射或條件作用。后人稱之為經(jīng)典性條件反射活經(jīng)典性條件作用。

工具性條件反射又稱操作性條件反射，是指在一定的刺激情境中，如果動物的某種反映后果能滿足某種需要，則以后他的這種反應(yīng)出現(xiàn)的幾率就會提高，工具性條件反射是有機(jī)體在后天的生活過程中經(jīng)學(xué)習(xí)而形成的一種反映形式。

2、答：觀察時(shí)一種有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級形式，人的知覺有時(shí)是無意的，有時(shí)則是有意的，觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計(jì)劃，并按照一定的目的與計(jì)劃的要求去組織自己的知覺活動，為了使觀察更細(xì)致、、更全面，在觀察過程中自始至終伴隨著思維和言語的活動，觀察后還要對觀察的結(jié)果進(jìn)行歸納、整理。主要的觀察品質(zhì)有：

1、觀察的目的性，觀察的目的性是指善于組織知覺活動達(dá)到預(yù)期的觀察目的的品質(zhì)。

2、觀察的客觀性，觀察的客觀性是指善于實(shí)事求是的去知覺事物的品質(zhì)。

3、觀察的精細(xì)性是指在觀察中善于區(qū)分出事物細(xì)微而重要的特征的品質(zhì)。

4、觀察的敏銳性是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。

3、答：有意注意的發(fā)生和維持，雖也與主體的需要、興趣、情感、知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，但這些主觀因素的作用是間接表現(xiàn)出來的，他們都受主體當(dāng)時(shí)確定的活動目的所制約，具體來說，有利于保持有意注意的條件包括，第一，加深對H韻任務(wù)的理解，有意注意是一種有預(yù)定目的的注意，目的越明確，越具體，有意注意就越容易保持。

第二，合理組織活動，活動組織得是否合理關(guān)系到有意注意的保持，如一個人有良好的工作生活習(xí)慣，它就可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全神貫注的完成任務(wù)，讀書時(shí)作筆記，可以把智力活動與外部活動結(jié)合起來，又有利于保持有意注意。

第三，培養(yǎng)間接興趣，間接興趣是一種對活動結(jié)果的興趣，有了這種間接興趣，盡管活動本身枯燥，但有意注意仍能保持很長時(shí)間，是人長久的從事這種活動，直到完成任務(wù)，第四，排除干擾，外界的刺激物，機(jī)體的某些狀態(tài)，無關(guān)的思想和情緒等都可能干擾正在進(jìn)行的活動，因此要采取措施，排除干擾。

4、答：情緒和情感有四種品質(zhì)，每種品質(zhì)都可以表現(xiàn)為兩個極端對立的情況，比如，在強(qiáng)度方面，有強(qiáng)弱之分，在緊張度方面，又緊張和輕松之分，在快感度方面，有快于不快之分，在復(fù)雜度方面,37-簡單和復(fù)雜之分，此外，情緒和情感的兩極性還表現(xiàn)為，積極的和消極的體驗(yàn)，如果外界的事物能夠滿足人們的需要，符合人們的愿望與觀點(diǎn)，就會使人們對之產(chǎn)生滿意＼愉快、喜愛、羨慕、等積極的內(nèi)心體驗(yàn)，否則就會使人們對之產(chǎn)生否定的態(tài)度和 20 引起不滿意、煩悶，厭惡的消極的情感體驗(yàn)，增力作用和減力作用，情緒和情感的增力性表現(xiàn)為情緒和情感發(fā)生時(shí)，對人們的活動起積極的應(yīng)激作用，是人和動物能夠應(yīng)付環(huán)境的緊急變化，這就是情緒的增力性作用，情緒和情感的鍵力性作用表現(xiàn)為情緒和情感有時(shí)會降低人的活動能力，如憂愁、悲傷，等。

5、答：能力是直接影響活動效率，是活動順利完成的個性心理品質(zhì)。

能力發(fā)展存在著個別差異，并且有其規(guī)律性，如能力在量上的差異遵循正態(tài)分布，在質(zhì)上的差異表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)的不同，能力發(fā)展的個別差異主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)發(fā)展水平的差異

在同一年齡層中，能力的發(fā)展水平有明顯的個體差異，以智力為例，某些人智力超常，某些人則智力滯后。

(2)表現(xiàn)早晚的差異，能力表現(xiàn)上的個體差異也十分明顯，某些人少年早慧，某些人則大氣完成，(3)結(jié)構(gòu)的差異，能力是多種心理特征的綜合，且組合方式有所不同，由此就構(gòu)成能力結(jié)構(gòu)的差異，這也是個體能力差異的一個主要方面，了解了這些差異，有助于教師因材施教，也是每個人根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到適合自己能力發(fā)揮的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用。

6、答：英國心理學(xué)家艾森克提出可以從內(nèi)外傾，穩(wěn)定性和求實(shí)性三個維度來考察性格的差異，愛森克根據(jù)這三個維度，將人的性格分為八種類型。把三個維度定為坐標(biāo)構(gòu)成立體坐標(biāo)系，形成性格的三維度量表，每個人的性格一起在三個維度上的坐標(biāo)值定位。

五、論述題

1、答，識記是接受所要記憶的事物的刺激，多次的識記稱之為復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不是單純的機(jī)械重復(fù)，就信息加工理論而言，編碼在識記中要起決定的作用，所謂編碼，就是那已儲存的信息，對新輸入的信息不斷的加以處理，使其愈來愈與個人處存在長時(shí)記憶中的心理格局和模，從而妥貼的加入到個人的經(jīng)驗(yàn)體系中，因此復(fù)習(xí)的作用就是給信息加工捉供機(jī)會，就所學(xué)的材料不斷進(jìn)行再編碼，不斷提高編碼的適應(yīng)性，多復(fù)習(xí)一次就是多一次加工，就多一次重新考慮或?qū)ふ也牧现g關(guān)系的機(jī)會，從而增進(jìn)加工深度，記得更好。

不是任何復(fù)習(xí)，都能得到同等的良好的效果，復(fù)習(xí)的效果與其說決定于復(fù)習(xí)的次數(shù)，不如說決定于復(fù)習(xí)的合理組織。(1)正確合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，首先要及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘規(guī)律指出，識記后最初的遺忘的較快，以后逐漸漸漸慢，這對這一規(guī)律，識記后應(yīng)及早進(jìn)行復(fù)習(xí)，其次是間時(shí)復(fù)習(xí)，(即在復(fù)習(xí)的中間有休息)越時(shí)較難的材料，間時(shí)復(fù)習(xí)的效果越比不間時(shí)復(fù)習(xí)好。(2)復(fù)習(xí)中的嘗試回憶，研究證明，在復(fù)習(xí)過程中，那全部時(shí)間復(fù)習(xí)，不如只拿部分時(shí)間復(fù)習(xí)。而用一部分時(shí)間去進(jìn)新嘗試回憶，嘗試回憶與識記交替進(jìn)行。一方面通過嘗試回憶，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成績，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可通過嘗試回憶了解材料的難點(diǎn)，從而使下一次復(fù)習(xí)更有效果，(3)整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)，對于不太長的材料，整體復(fù)習(xí)比部分復(fù)習(xí)效果好，(4)復(fù)習(xí)的形式多樣化，運(yùn)用多種多樣的復(fù)習(xí)形勢，能提高復(fù)習(xí)效果，如把新舊材料加以對比來復(fù)習(xí)，盡可能的利用多種分析器的活動，把看、讀、寫、聽結(jié)合起來復(fù)習(xí)，把所學(xué)材料加以系統(tǒng)的組織，自己編寫提綱等等，聯(lián)系實(shí)際(根據(jù)聯(lián)系實(shí)際的程度給分)

2、答：(1)雙趨沖突：有時(shí)，一個人以同樣的強(qiáng)度對兩個動機(jī)追求同時(shí)并存的兩個目的，但又不能同—時(shí)達(dá)到，向這種從兩所愛者或兩趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài)，稱為雙趨沖突，；孟子曰：魚，吾所欲也，熊掌亦吾所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也，生，吾所欲也，義亦吾所欲也，兩者不可兼得，舍生而取義也，這是雙趨沖突的一種解決辦法。(2)雙避沖突：有時(shí)，一個人同時(shí)遇到兩種都想躲避的威脅，而它又必須接受其一，向這種從兩所惡者或兩躲避中必須選字歧義的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。

(3)趨避沖突：有時(shí)，一個人對同一目的同時(shí)產(chǎn)生兩種動機(jī)，一方面好而趨之，一 21 方面惡而避之，向這種對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為趨避沖突，(4)聯(lián)系實(shí)際正確提出解決學(xué)生動機(jī)沖突的辦法，聯(lián)系實(shí)際(正確指出屬于哪種動機(jī)沖突，針對不同的動機(jī)沖突采取相應(yīng)的解決方法，根據(jù)聯(lián)系實(shí)際的程度給分)

3、答：(1)高級神經(jīng)活動的興奮和抑制的特征有；強(qiáng)度、平衡性、靈活性，(2)高級神經(jīng)活動酌四種類型，不可遏止型(強(qiáng)、不平衡)?；顫娦?強(qiáng)、平衡、靈活)，安靜型(強(qiáng)、平衡、不靈活)，弱型{弱} 四種不同類型的動物的活動特點(diǎn)是：強(qiáng)而不平衡型的動物易激動，不易約束，強(qiáng)而平衡且靈活性的動物易興奮，較靈活，強(qiáng)而平衡且不靈活型的動物難于興奮，遲鈍而不靈活，弱型的動物難于形成條件反射，容易疲勞。(3)高級神經(jīng)活動與氣質(zhì)類型的關(guān)系

不可遏止型一一膽汁質(zhì)

活潑型一一多血質(zhì)

安靜型一一粘液質(zhì) 弱型一一抑郁質(zhì)

第二篇：2001年在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考法律碩士民法學(xué)試題

2001年在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考法律碩士民法學(xué)試題

（滿分100分）

一、概述下列概念之間的區(qū)別（本題共4小題，每小題5分，滿分20分，請將答案寫在答題紙指定的位置上）

1、民事權(quán)利能力和民事行為能力

2、典權(quán)與抵押權(quán)

3、定金與預(yù)付款

4、按份共有與共同共有

二、簡答題（本題共2小題，每小題10分，滿分20分，請將答案寫在答題紙指定的位置上）

1、什么叫請求排除妨害？所有人請求排除妨害時(shí)應(yīng)注意什么問題？

2、簡述環(huán)境污染致?lián)p的民事責(zé)任。

三、論述題（本題共2小題，每小題15分，滿分30分；請將答案寫在答題紙指定位置上）

1、試論肖像權(quán)。

2、《中華人民共和國合同法》第122條規(guī)定：“因當(dāng)事人一方的違約行為，侵害對方人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)益的，受損害方有權(quán)選擇本法要求其承擔(dān)違約責(zé)任或者依照其他法律要求其承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任?！痹囄鲈摋l法律規(guī)定。

四、判斷題（本題共12小題，每小題1分，滿分12分；正確的打“√”，錯誤的打“×”，填在答題紙指定位置上）

1、無民事行為能力人的法定監(jiān)護(hù)人是其父母。只有其父母已死或沒有監(jiān)護(hù)能力時(shí)，才從其他人員中確定監(jiān)護(hù)人。

2、公民因意外事故下落不明滿兩年的，利害關(guān)系人既可以申請宣告其失蹤，也可以申請宣告其死亡。

3、根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，我國的法人包括企業(yè)法人、機(jī)關(guān)法人、事業(yè)單位法人和社團(tuán)法人四類。

4、自己代理屬于濫用代理權(quán)的行為，但該行為如果使被代理人純獲利益，則仍為有效。

5、小偷甲將其偷得的自行車以正常的價(jià)格賣給乙，乙不知該車為贓物。根據(jù)我國的有關(guān)規(guī)定，乙不能依善意取得制度取得該車的所有權(quán)。

6、根據(jù)《合同法》的規(guī)定，債權(quán)人的代位權(quán)自債權(quán)人知道或應(yīng)當(dāng)知道債務(wù)人怠于行使到期債權(quán)之日起一年內(nèi)行使。

7、從事經(jīng)營活動的事業(yè)單位不得為保證人。

8、甲乙雙方簽訂了一份總額為100萬元的貨物買合同，買方乙依合同約定交付了30萬元定金。后賣方甲不能履行合同。依《擔(dān)保法》的規(guī)定，甲應(yīng)返還給乙50萬元。

9、甲公司收到乙公司的廣為送發(fā)的一份商品價(jià)目表，該表詳列了乙公司生產(chǎn)的彩電的商標(biāo)、名稱、規(guī)格、價(jià)格，甲公司便回函乙公司要求購買100臺。此時(shí)，甲公司的回函屬于要約，買賣合同尚未成立。

10、租賃期間不可歸責(zé)于承租人和出租人的事由，致使租賃物部分或全部毀損滅失的，該損失由雙方當(dāng)事人合理分擔(dān)。

11、公民為完成單位的工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品為職務(wù)作品，署名權(quán)由作者享有，著作權(quán)中的其他權(quán)利由單位享有。

12、申請專利的，應(yīng)向國家專利行政部門提交請求書、說明書及其摘要、權(quán)利要求書等文件。

五、案例分析選擇題（本題共6小題，每小題3分，滿分18分；請將正確答案的字母寫在答題紙指定的位置上）

熊大年與齊某于1960結(jié)婚，婚后育有二子一女：長子熊文、次子熊武、女兒熊麗。1990年后，三個子女陸續(xù)成家獨(dú)立生活，熊大年因掌握縫紉技術(shù)，退休后被一家服裝廠聘為技術(shù)員，收入頗豐。1996年，齊某去世，熊大年無心工作，便于工作以8萬元變賣了自住的房屋，跟隨長子熊文生活。1997年，熊大年親自到公證處辦理一份遣囑，表示其死后，全部存款24萬元（賣房款8萬元，先前夫妻存款16萬元）中的18萬元由長子熊文繼承，6萬元由次子熊武繼承。1998年，熊大年因突發(fā)腦溢血造成半身不遂，長子熊文照料不周，次子熊武見狀便將父親拆接到自已家中照料。由于熊武夫婦悉心照料，熊大年覺得先前所立的遺囑不妥，便重新書寫一份遺囑，表示死后存款24萬元由次子繼承16萬元，長子和女兒各繼承4萬元。1999年6月，長子熊文因車禍死亡。

2000年8月，熊大年病故。針對24萬元存款，熊大年的次子熊武、女兒熊麗、長子之妻胡某及其子熊兵均提出繼承要求。

1、熊大年死后，其法定繼承人為（）。

A、熊文、熊武、熊麗

B、熊武、熊麗、熊兵

C、熊武、熊麗、胡某、熊兵 D、熊武、熊麗

2、熊大年死后，其遺囑繼承人為（）。

A、熊文、熊武、熊麗

B、熊武、熊麗

C、熊武

D、熊武、熊麗、熊兵

3、熊大年的遺產(chǎn)，應(yīng)適用（）。

A、遺囑繼承

B、法定繼承

C、遺囑繼承及法定繼承 D、代位繼承

4、熊大年的兩份遺囑（）。

A、第一份有效，第二份無效 B、第一份無效，第二份有效

C、第一份部分無效，第二份無效 D、第一份部分無效，第二份部分無效

5、對熊大年的遺產(chǎn)（）。

A、胡某、熊兵均有繼承權(quán) B、胡某無繼承權(quán)，熊兵有繼承權(quán)

C、胡某、熊兵均無繼承權(quán) D、胡某有繼承權(quán)，熊兵無繼承權(quán)6、24萬元存款中，熊武應(yīng)分得遺產(chǎn)（）。

A、16萬元 B、12萬元 C、10萬元 D、6萬元

參考答案

一、概述題（本題共4小題，每小題5分，滿分20分）

1、公民的民事權(quán)利能力，是指法律賦予公民享受民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的資格。公民正是因?yàn)榫哂忻袷聶?quán)利能力，才享有法律上的人格，進(jìn)而參加民事法律關(guān)系，取得民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)。公民的民事權(quán)利能力始于出生，終于死亡。而公民的民事行為能力，指法律確認(rèn)公民通過自己的行為獨(dú)立從事民事活動，取得民事權(quán)利和民事義務(wù)的資格。公民有了民事行為能力，才能夠自己親自從事民事活動。公民已達(dá)成年、精神狀態(tài)正常、能定完全辯自己行為及其后果的公民，是具有完全民事行為能力的人。（5分）

2、典權(quán)，是指典權(quán)人支付典價(jià)從而占有出典人的不動產(chǎn)，并進(jìn)行使用和收益的權(quán)利。典權(quán)是支付典價(jià)而設(shè)立的物權(quán)，典權(quán)人對典物有使用、收益但無須付租金的權(quán)利，屬用益物權(quán)的范疇。而抵押權(quán)，是指債務(wù)人或第三人在自己的財(cái)產(chǎn)上設(shè)定的于債務(wù)人不履行債務(wù)時(shí)，債權(quán)人所享有的依法將抵押物折價(jià)或者以拍賣、變賣抵押物的價(jià)款優(yōu)先受償?shù)臋?quán)利。債權(quán)人無須占有抵押物，也無權(quán)對抵押物進(jìn)行使用、收益，其性質(zhì)為擔(dān)保物權(quán)。（5分）

3、當(dāng)事人為了確保合同的履行，依據(jù)法律和合同的規(guī)定由一方按合同標(biāo)的額的一定比例，預(yù)先給付對方的金錢或其他代替物。它是擔(dān)保方式。交付定金的一方不履行義務(wù)喪失定全，收受定金的一方違約雙倍返還定金。而預(yù)付款，是指由雙方當(dāng)事人商定的在合同履行前所支付的款項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)返還，不存在喪失和雙倍返還問題。（5分）

4、有，是指兩個或兩個以上的共有人按照各自的份額分別對共有財(cái)產(chǎn)享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的一種共有關(guān)系。各共有人對共有財(cái)產(chǎn)享有不同的份額，在自己所有的份額內(nèi)分別以對共有財(cái)產(chǎn)享有權(quán)利，并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。而共同共有，是指兩個以上的公民或法人，根據(jù)某種共同關(guān)系對某項(xiàng)財(cái)產(chǎn)不分份額地享有權(quán)利，承擔(dān)義務(wù)。在共同共有中，共有財(cái)產(chǎn)不份額，各共有人平等地享有權(quán)利，承擔(dān)義務(wù)。（5分）

二、簡答題（本題共2小題，每小題10分，滿會20分）

1、請求排除妨害，是指所有人在其所有物遭受損害和其所有權(quán)的行使遭受妨害時(shí)，可依法請求不法侵害人排除妨害，或請求人民法院責(zé)令侵害人排除妨害。（4分）

所有人在請求排除妨害時(shí)，應(yīng)注意如下幾個問題：

（1）妨害人是否具有故意或過失，均不得影響所有人提出請求。（2分）

（2）所有人不僅可以對已發(fā)生的妨害請求排除，而且對尚未發(fā)生但又確有可能發(fā)生的妨害，也有權(quán)請求排除。（2分）

（3）妨害排除請求權(quán)，除所有人外，對被妨害的財(cái)產(chǎn)享有合法占有權(quán)的人亦有權(quán)行使，妨害排除的費(fèi)用一般由侵害人承擔(dān)。（2分）

2、違反國家環(huán)境保護(hù)防止污染的規(guī)定，污染環(huán)境給他人造成損害應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，為環(huán)境污染致?lián)p的民事責(zé)任。（2分）環(huán)境污染致人損失的，適用無過錯責(zé)任。（1分）

要件：

（1）被告污染環(huán)境。（1分）

（2）被告違反國家保護(hù)環(huán)境、防止污染的規(guī)定。（1分）

（3）原告受有損害。（1分）

（4）被告違法污染環(huán)境與原告所受損害之間有因果關(guān)系。（1分）

免責(zé)事由：

（1）不可抗力。（1分）

（2）受害人過錯。（1分）

（3）第三人行為。（1分）

三、論述題（本題共2小題，每小題15分，滿分30分）

1、（1）肖像是通過造型藝術(shù)手段反映公民的人身真實(shí)形象及特征的再現(xiàn)（1分）。肖像權(quán)，是公民對自己的肖像享有利益并排斥他人侵害的權(quán)利（2分）。肖像權(quán)是一項(xiàng)具體的標(biāo)識性格權(quán)，具有專屬性。（1分）

（2）肖像權(quán)的內(nèi)容：

①公民擁有制作自己肖像的專有權(quán)。（1分）

②公民有權(quán)擁有自己的肖像。（1分）

③公民有權(quán)禁止他人惡意非法毀損、玷污、丑化自己的肖像。（1分）

④公民可以通過肖像合同合法地使用自己的肖像。（1分）

（3）侵害肖像權(quán)的主要行為：

①未經(jīng)肖像權(quán)人同意而以營利為目地使用他人肖像。（1分）

②以侮辱或者惡意丑化的形式使用他人肖像。（1分）

③非營利性的、善意的，但未經(jīng)肖像人同意而使用他人肖像。（1分）

（4）肖像權(quán)的法律限制。肖像的法律限制是指對肖像的合理使用，主要是基于國家、社會的公共利益的需要，即使未經(jīng)肖像權(quán)人同意，也可以由國家機(jī)關(guān)為執(zhí)行公務(wù)使用公民的肖像（2分）；該種法律限制還包括因某一公民的特定職業(yè)和身份而在特定場合中使用該公民的肖像（2分）

2、（1）該條法律是關(guān)于責(zé)任競合的規(guī)定（1分）。責(zé)任競合是指某種法律事實(shí)的出現(xiàn)導(dǎo)致兩種或兩種以上的責(zé)任產(chǎn)生，這些責(zé)任彼此之間是相互沖突的（2分）。在民法中，責(zé)任競合主要表現(xiàn)為違約責(zé)任和侵權(quán)責(zé)任的競合（1分）。法律允許受害方選擇依照合同法的規(guī)定要求對方當(dāng)事人承擔(dān)違約責(zé)任或者依照其他法律規(guī)定要求對方當(dāng)事人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任（1分）

（2）責(zé)任競合的特點(diǎn)：

第一，責(zé)任競合因某個違反義務(wù)的行為而引起（1分）；

第二，某個違反義務(wù)的行為符合兩個或兩個以上的責(zé)任構(gòu)成要件（1分）；

第三，數(shù)個責(zé)任彼此之間互相沖突（1分）。

（3）違約責(zé)任和侵權(quán)責(zé)任的區(qū)別：

歸責(zé)原則不同（1分）； 舉證責(zé)任不同（1分）； 責(zé)任構(gòu)成要件不同（1分）； 免責(zé)條件不同（1分）； 責(zé)任形式不同（1分）； 損害賠償?shù)姆秶煌?分）； 對第三人的責(zé)任不同（1分）。

四、判斷題（本題共12小題，每小題1分，滿分12分）

1、×

2、√

3、×

4、√

5、√

6、×

7、×

8、√

9、√

10、×

11、×

12、×

五、案例分析并選擇（本題共6小題，每小題3分，滿分18分）

1、B

2、C

3、C

4、C

5、B

6、B

第三篇：2007 年在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考教育學(xué)、心理學(xué)試卷及答案

2007 年在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考教育學(xué)試卷

一、選擇題(每小題1分，共10分)1．杜威主張——。A．道德教育應(yīng)首先將兒童作為一個有機(jī)整體來進(jìn)行

B．社會環(huán)境對兒童道德發(fā)展有巨大刺激作用

C．沒有自由教育就沒有真正的教育

D學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人

2．班級建設(shè)的起始階段重點(diǎn)在——。

A．建制 B．培養(yǎng)班干部 C．思想教育 D．班級文化

3．在各種社會因素中，決定受教育權(quán)利的因素是——。A．生產(chǎn)力水平B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．科學(xué)技術(shù) D．文化傳統(tǒng) 4．《學(xué)記》中“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”一句所論述的主題相當(dāng)于現(xiàn)代教育中——。

A．教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系 B．接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系 C．科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系 D．課堂教學(xué)和課外活動的關(guān)系

5．最早對班級授課制進(jìn)行研究，確定了班級授課制基本輪廓的是——。A．赫爾巴特 B．凱洛夫 C．夸美紐斯 D．杜威

6．區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標(biāo)志是——。A．有遠(yuǎn)大的教育理想

B．為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分的機(jī)會和良好的氛圍 C．具有符合時(shí)代精神的教育理念 D．在教學(xué)中體現(xiàn)教育實(shí)踐智慧 7．從個體身心發(fā)展動因角度來看，“樹大自然直”的說法反映了——觀點(diǎn)。A．多因素作用論 B．白板論 C．內(nèi)發(fā)論 D．外鑠論

8．圍繞人類的基本活動確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類型是——。A．學(xué)科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．核心課程

9．強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動是間接經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，提出這一觀點(diǎn)的是——。A．行為主義 B．科學(xué)主義 C．主知主義 D．人本主義

10．體現(xiàn)教學(xué)過程中科學(xué)實(shí)踐觀與主體能動性統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式是——。A．選擇性學(xué)習(xí)B．參與性學(xué)習(xí)C．自主性學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)

二、填空題(每小題1分，共5分)1．在近代教育史上，實(shí)質(zhì)教育和形式教育在課程理論上的分歧之一是經(jīng)驗(yàn)論或。

2．孔子把學(xué)習(xí)過程概括為 的統(tǒng)一過程。

3．第二次世界大戰(zhàn)以后，主要發(fā)達(dá)資本主義國家逐步廢除雙軌制，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，中等教育階段出現(xiàn)了 的趨勢。

4.心理學(xué)家格塞爾進(jìn)行的雙生子爬梯試驗(yàn)說明了 因素對個體發(fā)展的影響。5．課外活動的內(nèi)容應(yīng)具有、知識性和趣味性。

三、名詞解釋(每小題3分。共15分)1．體育

2．校園文化 3．陶冶教育法 4．讀書指導(dǎo)法 5．教學(xué)策略

四、判斷題(先判斷正誤。再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每小題5分。共25分)1．教育民主化就是指教育機(jī)會均等。2，教學(xué)模式就是教學(xué)方法。

3．道德發(fā)展的最高目標(biāo)是形成一個人的道德情感。

4．道德內(nèi)化就是由道德價(jià)值觀、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為和道德習(xí)慣。5．杜威提出“在做中學(xué)”，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動。

五、論述題(每小題15分。共30分)1．結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際，分析學(xué)生品德的形成過程。

2．試分析當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，并提出改 進(jìn)對策。

六、案例分析題(本題15分)請閱讀下面《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》（部分摘編）

關(guān)于指導(dǎo)思想

十一五，時(shí)期，教育事業(yè)的發(fā)展要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、促進(jìn)教育公平，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育，統(tǒng)籌各級各類教育，統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益，構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教音的機(jī)會，辦好讓人民群眾滿意的教育，為全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會、實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)做出新的貢獻(xiàn)。

關(guān)于發(fā)展思路

——以“普及、發(fā)展、提高”為主要任務(wù)。以中西部農(nóng)村地區(qū)為重點(diǎn)，普及和鞏固九年義務(wù)教育；以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，加快發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才；以孳養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，著力提高高等教育質(zhì)量，積極推進(jìn)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與服務(wù)能力，培養(yǎng)和造就一批杰出人才。

——以協(xié)調(diào)發(fā)展為主線。分區(qū)規(guī)薊，分類指導(dǎo)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，完善教亨體系，提高教育質(zhì)量和效益，堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，國家財(cái)政新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

——以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵。加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高師資特別是農(nóng)村師資水平。

——以辦好讓人民群眾滿意的教育為宗旨。堅(jiān)持教育的社會主義性質(zhì)和公益性原則，把促進(jìn)教育公平作為國家基本教育政策，加大對困難群體的扶持力度，認(rèn)真解決社會關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，保障人民享有接受良好教育的機(jī)會。

關(guān)于主要目標(biāo)和任務(wù)

——城鄉(xiāng)、區(qū)域教育更加協(xié)調(diào)，義務(wù)教育趨于均衡。欠發(fā)達(dá)地區(qū)與全國教育平均水平的差距逐步縮小。完成 “兩基’’攻堅(jiān)任務(wù)，初中毛入學(xué)率達(dá)到95％以上，青壯年文盲率降到4 ％以下。中等職業(yè)教育較快發(fā)展，基本建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)前教育、高中階段教育和高等教育規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育覆蓋面顯著擴(kuò)大。

——中等發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展水平明’顯提高。農(nóng)村義務(wù)教育得到切實(shí)鞏固。多種形式的職業(yè)教育得到較大發(fā)展，建立比較完善的城鄉(xiāng)職業(yè)教育與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展，高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到80％左右，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高。城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距明顯縮小。

——義務(wù)教育公共資源均衡配置取得重要進(jìn)展，所有學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量均達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。進(jìn)一步做好教育支持西部開發(fā)、振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地和促進(jìn)中部崛起等工作，教育發(fā)展更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

——國家制訂義務(wù)教育基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，省級政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級以上政府要均衡配置教育資源。進(jìn)一步加大薄弱學(xué)校改造力度，努力辦好每一所學(xué)校，使各學(xué)校辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)、投入和校長、教師的配備及其待遇大致均衡。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。加大政府對困難地區(qū)和困難群體的支持力度，加大東部地區(qū)對西部地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展的支持力度，做好各地區(qū)城市對農(nóng)村學(xué)校的對口支援工作，努力縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差距。加大對民族地區(qū)的支持力度，推進(jìn)民族中小學(xué)民漢“雙語”教學(xué)，提高人口較少民族的教育水平。

——以輸入地全日制公辦中小學(xué)為主，與所在城市學(xué)生享受同等政策，解決農(nóng)民工義務(wù)教育階段子女入學(xué)問題。解決好農(nóng)民工托留在當(dāng)?shù)刈优慕逃龁栴}。重視女童教育，推進(jìn)特殊教育學(xué)校建設(shè)。努力讓每個孩子都能接受合格的義務(wù)教育。

依據(jù)該文件：1．試論我國實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本要點(diǎn)。教育學(xué)試卷B答案

一、選擇題(每小題1分，共10分)1．A 2．A 3．B 4．D 5．C 6．B 7．C 8．D 9．C 10．B

二、填空題(每小題1分，共5分)1．唯理論

2．學(xué)—思—行

3．普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化 4．成熟 5．科學(xué)性

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)。1．體育是全面發(fā)展教育的基本組成部分之一(1分)o體育是授予學(xué)生有關(guān)健康的知識、技能，發(fā)展他仇的體力，增強(qiáng)他們體魄和體質(zhì)(1分)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育(1分)。

2．校園文化是社會的一種文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展過程中有意無意形成的獨(dú)特的文化形態(tài)(2分).校園文化可以細(xì)分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等(1分)。

3．陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素(1分)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染(1分)，使其在耳濡目染中受到感化的方法(1分).4．讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書來獲得知識、養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的方法(2分).主要包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材。(1分)5．教學(xué)策略是在一定教學(xué)觀指導(dǎo)下根據(jù)一定的情境，合理處理教學(xué)各因素關(guān)系而采取的工作方式(2分)。它提供給人們的是一種在一定理論框架指導(dǎo)下的思維方式和行為準(zhǔn)則，而不是按照一定操作規(guī)程機(jī)械套用的“傻瓜相機(jī)”(1分)。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每小題5分，共25分)1．錯(2分)教育民主化不僅指教育機(jī)會均等，還包括師生關(guān)系的民主化，教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等選擇的民主化(3分).3．錯(2分)o蘇霍姆林斯認(rèn)為,道德信念是道德教育的最終結(jié)果，是衡量一個人的精神面貌及其品行中思想和行為一致、言論和行動一致的主要標(biāo)志，是道德發(fā)展的最高目標(biāo)(3分)。

4．對(2分)。道德內(nèi)化的過程就轉(zhuǎn)化的過程。人的道德價(jià)值觀和規(guī)范變成日常的道德行為和習(xí)慣，是道德內(nèi)化不可或缺的環(huán)節(jié)(3分)o 5．錯(2分)o杜威這一主張強(qiáng)調(diào)的是在問題中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題的情境中自己探索，通過活動實(shí)現(xiàn)個體自己經(jīng)驗(yàn)的改造或改組(3分)。

五、論述題(每小題15分。共30分)1．(1)學(xué)生品德的形成過程是有關(guān)品德的知、情、意、行的培養(yǎng)過程(4分)。(2)學(xué)生品德是在教育性活動和交往中形成和發(fā)展的(4分)。(3)學(xué)生品德是在其品德內(nèi)部矛盾斗爭中形成發(fā)展的(4分)o(4)學(xué)生品德是長期積累和發(fā)展的結(jié)果(3分)o 2．不是以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)(3分)；不是以解決問題為主題(3分)；未體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇(3分)；只關(guān)注探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果，沒有關(guān)注探究性學(xué)習(xí)的過程(3分)； 提出改進(jìn)對策(3分)。

六、案例分析題(本題15分)1．基本要點(diǎn)：(1)不同區(qū)域之間義務(wù)教育均衡發(fā)展；(2)城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育均衡發(fā)展；

(3)不同社會階層或群體之間享有同等教育權(quán)利，公共教育資源配置向弱勢群體傾斜；

(4)建立統(tǒng)一的教育條件和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改造薄弱校等等(每一點(diǎn)2分，共8分)o 2．建議部分由學(xué)生開放做答。只要實(shí)事求是、言之成理、具有可行性就可以考慮給出剩下的分?jǐn)?shù)(7分)。

回答不要求面面俱到，答出主要內(nèi)容即可。提出獨(dú)特見解的可以適當(dāng)考慮加分，總分不超過15分。2007 年在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考心理學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共lo分，本題答案填涂在答題卡上)1．對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關(guān)系綜合的、整體的直接反映是()。

A.觀察 B.感覺 C.知覺 D．思維

2.艾森克認(rèn)為；性格差異除表現(xiàn)為內(nèi)外傾似外，速有穩(wěn)定性和()性。

A.獨(dú)立 B.敏捷 C．直覺 D．求實(shí)

3．英國心理學(xué)家培因把人的性分為理智型、情緒性和()型。

A．獨(dú)立 B．經(jīng)濟(jì) C．理論 D．意志 4．不能直接用于交際的言語是()言語。

A．內(nèi)部 B．書面 C．口頭 D．獨(dú)自 5．思維是人腦對事物概括的()的反映。

A．深刻 B．間接 C．抽象 D．綜合

6．主要分布于頭、面部，并與頭、面部的運(yùn)動和感覺有關(guān)的神經(jīng)是()神經(jīng)。

A．植物性 B．腦 C．脊 D．自主

7．強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象的是()、心理學(xué)。

A．構(gòu)造主義 B．行為主義 C．認(rèn)知 D．精神分析

8．把某些事物或現(xiàn)象當(dāng)作知覺對象，把另一些事物或現(xiàn)象當(dāng)作知覺背景，這是知覺的()性。

A．恒常 B.選擇 C．理解 D.整體

9．其它刺激物的出現(xiàn)，對正在進(jìn)行的條件反射發(fā)生的抑制稱為()抑制。

A．消退 B．超限 C．外 D.分化 10．技能形成的基本條件是()。

A．練習(xí)B．正遷移 C．示范 D．反饋

二、填空題(每小題1分。共5分)1．從刺激的來源分，感覺可分為外受感覺、內(nèi)受感覺和 感覺。2．巴甫洛夫?qū)W說以兩種 活動來解釋思維的生理機(jī)制。3．反映事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式是 4．現(xiàn)代心理學(xué)的第三種勢力是 心理學(xué)。5．班都拉的人格學(xué)習(xí)理論稱為 論。

三、名詞解釋(每小題2分，共lO分)1．性格 2．想象 3．暗適應(yīng) 4．實(shí)驗(yàn)法 5．習(xí)慣

四、簡答題(每小題5分，共30分)1．簡述皮亞杰關(guān)于影響心理發(fā)展的因素。2．簡述運(yùn)動知覺及其主要類型。

3．簡述思維過程中分析與綜合的三種水平。4．簡述韋納的歸因三維理論的主要觀點(diǎn)。5．簡述影響注意分配的條件。6．簡述氣質(zhì)的激素理論。

五、論述題(每小題15分。共45分)1．結(jié)合實(shí)際，論述能力形成的原因和條件。2．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的情緒。

3．聯(lián)系實(shí)際，論述外顯記憶與內(nèi)隱記憶及其在教學(xué)中的意義。心理學(xué)試卷B答案

一、單項(xiàng)選擇題《每出題1分。共10分)1．C 2．D 3．D 4．A 5．B 6．B 7．D． 8．B 9．C lO．A

二、填空題(每辦題1分。共5分)1．本受(或：本體)2．信號系統(tǒng) 3．概念 4．人本主義 5．社會學(xué)習(xí)

三、名詞解釋(每小題2分，共lO分)1．性格：表現(xiàn)在個人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。

2．想象：人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的過程。

3．暗適應(yīng)：從亮處進(jìn)入暗處時(shí)，由看不清到逐漸看清物體輪廓的視覺感受性的變化。其變化過程常常用暗適應(yīng)曲線來表示。

4．實(shí)驗(yàn)法：按照研究目的，有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件去主動引起或改變測試的心理活動，從而進(jìn)行分析研究的方法。

5．習(xí)慣：人在一定情境下自動化地進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向。

四、簡答題(每小題5分，共30分)1．(1)成熟。(2分)(2)聯(lián)系和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。(1分)(3)社會經(jīng)驗(yàn)。(1分)(4)平衡。(1分)2．(1)運(yùn)動知覺的概念。(3分)(2)真動知覺。(1分)(3)似動知覺

第四篇：2012年在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考核心詞匯

2012年在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考核心詞匯

1、abandonvt.放棄，拋棄 n.放任，放縱否定。特別注意放任，放縱的含義

2、accessiblea.易接近的；可被利用的；易受影響的；可理解的褒義詞，通常表達(dá)作者對某事物的態(tài)度。

3、accommodationn.住處，膳宿主要是提供便利，滿足需要的意思

4、acutea.敏銳的；劇烈的褒義

5、additionala.另外的，附加的，額外的通常用這個詞引出對上下文觀點(diǎn)和事物的追加敘述，因?yàn)槭琼槼嘘P(guān)系，又是進(jìn)一步闡述，引出的下文可以不太關(guān)注。

6、adequatea.適當(dāng)?shù)?，足夠的絕對地反映作者的正態(tài)度，表達(dá)作者對某觀點(diǎn)、某事物的褒揚(yáng)。

7、admitteda.被承認(rèn)的，被確認(rèn)無疑的正態(tài)度詞。

8、advocaten.提倡者，鼓吹者vt.提倡，鼓吹對某原因或者提議進(jìn)行辯護(hù)，在閱讀中引申為擁護(hù)、支持的意思。

9、alterv.改變這個改變?nèi)绻l(fā)生在觀點(diǎn)上，非常值得關(guān)注，因?yàn)橛^點(diǎn)是順承還是轉(zhuǎn)折對整個文章結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，例：alter accepted views of ancient literary works10、amuseda.愉快的，好玩的，開心的通常為褒義詞。

11、appropriatea.適當(dāng)?shù)恼龖B(tài)度

12、approvaln.贊成；承認(rèn)；正式批準(zhǔn)不是停留在許可的表面，表達(dá)了贊同、認(rèn)可、嘉獎的正態(tài)度

13、arguableadv.可論證地，可爭辯地貶義

14、assertv.斷言，聲稱沒有正負(fù)態(tài)度的傾向性，提出觀點(diǎn)、理論

15、assertionn.主張；斷言，聲明確認(rèn)的觀點(diǎn)

16、assessvt.評定，評估 提出觀點(diǎn)

17、associatevt.使發(fā)生聯(lián)系，使聯(lián)合產(chǎn)生聯(lián)系

18、attackvi.攻擊n.進(jìn)攻，攻擊這個詞常被用于提出與上文對立的觀點(diǎn)。

19、attributen.屬性，品質(zhì)表示因果關(guān)系

20、availablea.可用到的，可利用的比較明顯的褒義詞，當(dāng)然反映作者的正態(tài)度，對于這個詞本身及其修飾的主語一定要給予強(qiáng)烈關(guān)注。

21、backgroundn.背景，后臺有個別文章的第一段并沒有直指focus，而是作為一種引子，引出下文，這樣的段落常被問及作用，它們的作用就是提供了一種background22、barriern.障礙物，柵欄，屏障這個詞常常引出事物的缺陷，因?yàn)槿毕菔潜厝豢键c(diǎn)，引出缺陷的這個詞也就當(dāng)然值得關(guān)注了

23、besidesadv.此外prep.除…之外注意，besides有together with的含義，它雖然用于引出新事物，但是卻暗含新事物和上文事物有著同樣的特征，即上下文所述觀點(diǎn)一致，是順承關(guān)系的敘述

24、biasn.偏見，偏愛否定的態(tài)度

25、blamen.過失，責(zé)備 vt.責(zé)備，譴責(zé)表達(dá)事物缺陷的特征詞

26、ceasev.停止，終了

27、challengen.挑戰(zhàn) vt.向…挑戰(zhàn)在閱讀中，這個詞用得更多的是表達(dá)了一個新事物對舊事物得背叛和挑戰(zhàn)，表達(dá)了新舊觀點(diǎn)的對立。

28、chargen.負(fù)荷；費(fèi)用；掌管vt.控訴；責(zé)令，告戒；指示；收費(fèi)

29、chiefa.主要的，首要的，首席的；主任的 n.首領(lǐng)，領(lǐng)袖最高級的特征詞

30、coexistvi.共存

31、coherenta.粘在一起的；一致的，連貫的32、collidevi.碰撞，抵觸相反觀點(diǎn)

33、communityn.社區(qū)，團(tuán)體，大眾常表示一個生物群落或人居群體

34、compensatev.償還，補(bǔ)償，付報(bào)酬

35、competitionn.競爭，競賽

36、complicatev.（使）變復(fù)雜

37、componentn.成分 a.組成的，構(gòu)成的38、composev.組成；寫作

39、concernvt.涉及，關(guān)系到

40、condemnvt.聲討，譴責(zé)；判刑這是一個常在態(tài)度題中出現(xiàn)的單詞，表達(dá)負(fù)態(tài)度

41、confirmvt.確定，批準(zhǔn)；使鞏固；使有效這個詞關(guān)系到一個觀點(diǎn)、證據(jù)是否有效，如果一個觀點(diǎn)被confirm了，那的確是件歡欣鼓舞的事情，因?yàn)樗厝皇亲髡咚С值挠^點(diǎn)

42、conflictn.斗爭，沖突vi.抵觸，沖突常常用以引出對立的觀點(diǎn)，表達(dá)事物之間的對立關(guān)系。

43、confrontvt.使面臨；對抗這個詞常常用以引出對立的觀點(diǎn)，也同時(shí)表達(dá)了一種貶義的色彩，就是遭遇到了不好的事情。

44、confuseda.困惑的，煩惱的負(fù)態(tài)度詞

45、consistenta.一致的，調(diào)和的；堅(jiān)固的正態(tài)度

46、contemporaryn.同時(shí)代的人a.當(dāng)代的；同時(shí)代的比較

47、contendv.斗爭，競爭；主張這個詞常用以引出對立觀點(diǎn)

48、contestn.爭論；競賽v.爭論，爭辯；競賽提出觀點(diǎn)

49、contradictvt.反駁；反對；否認(rèn)；與…矛盾；與…抵觸；與…相反

1）、To assert or express the opposite of(a statement).駁斥一種說法；

2）、To deny the statement of 否認(rèn)…得說法；

3）、To be contrary to;be inconsistent with 與…相矛盾；與…抵觸

50、conventionala.慣例的，常規(guī)的；習(xí)俗的，傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的、慣例的通常是作者反對的，要屏棄的，所以這個詞引出的觀點(diǎn)屬于舊觀點(diǎn)，之后必然有新觀點(diǎn)取代它。

51、crashn.碰撞；墜落，墜毀v.碰撞；墜落，墜毀貶義

52、criticala.批評的，評論的，鑒定的；危急的；臨界的常在態(tài)度題中出現(xiàn)，表達(dá)作者的負(fù)態(tài)度

53、criticizev.批評，責(zé)備表達(dá)一種負(fù)態(tài)度

54、debatev.爭論，辯論 n.爭論，辯論這是個值得關(guān)注的單詞，因?yàn)樗某霈F(xiàn)往往意味著有對立的觀點(diǎn)，而觀點(diǎn)的對立關(guān)系往往是考察的重點(diǎn)。

55、defectn.過失，缺點(diǎn)表示事物缺陷的特征詞，如果這個詞出現(xiàn)，后文值得關(guān)注，因?yàn)槿毕菔且粋€重要的考點(diǎn)，表示缺陷的其他特征詞：shortcoming, imperfection ,deficiency56、definitea.明確的，一定的正態(tài)度

57、demonstratea.可論證的這個詞如果在閱讀中出現(xiàn)，很值得關(guān)注，因?yàn)橐粋€可被證明的觀點(diǎn)是有效的觀點(diǎn)，有效的觀點(diǎn)也就是作者支持的觀點(diǎn)capable of being demonstrated58、depressionn.沮喪，消沉；低氣壓，低壓貶義態(tài)度

59、descendv.下去vi.下來，下降下降表示的是一種變化，因?yàn)樽兓陂喿x中常常成為考點(diǎn)，所以出現(xiàn)這個詞的值得關(guān)注。

60、destructivea.破壞（性）的在閱讀中看到這個詞應(yīng)該首先想到它是個貶義詞，有時(shí)候也引出某事物的缺陷，成為考點(diǎn)。61、discouraginga.令人氣餒的貶義詞

62、distincta.清楚的，明顯的；截然不同的，獨(dú)特的作為差別講時(shí)，是個很值得關(guān)注的詞，因?yàn)椴顒e經(jīng)常成為考點(diǎn)

63、drawbackn.缺點(diǎn)，障礙；退換的關(guān)稅，退稅（指進(jìn)口貨物在出口時(shí)退還其進(jìn)口時(shí)的關(guān)稅）缺陷的特征詞，值得強(qiáng)烈關(guān)注，因?yàn)槿毕萁?jīng)常成為考點(diǎn)

64、eliminatevt.排除，消除表示徹底消失了，為考點(diǎn)

65、embracevt.擁抱；包含；收買；信奉 vi.擁抱n.擁抱正態(tài)度詞，表達(dá)歡迎，贊同66、enforcen.執(zhí)行，強(qiáng)制

67、enhancevt.提高，增強(qiáng)表達(dá)事物的變化，值得關(guān)注

68、evolutionn.進(jìn)展，發(fā)展；演變，進(jìn)化達(dá)爾文的進(jìn)化論，在閱讀中出現(xiàn)通常遭到作者反對

69、exaggeratev.夸大，夸張貶義詞，時(shí)常引出事物的缺陷，值得關(guān)注。

70、fruitfula.果實(shí)結(jié)的多的，多產(chǎn)的；富有成效的褒義詞71、genuinea.真實(shí)的，真正的；誠懇的褒義詞

72、identifyvt.識別，鑒別；把…和…看成一樣 v.確定當(dāng)含義為to be or become the same 的時(shí)候表達(dá)兩種事物的關(guān)系，常常成為考點(diǎn)，值得關(guān)注

73、imitatevt.模仿，仿效；仿制，仿造表示兩者有聯(lián)系

74、impactn.碰撞，沖突，沖擊；影響，效果結(jié)果類命題的標(biāo)志詞

75、impropera.不適當(dāng)?shù)?，不合適的；不正確的；不合理的，不適宜的事物缺陷的特征詞，值得關(guān)注76、inaccuracyn.錯誤事物缺陷的特征詞，值得關(guān)注

77、incompletea.不完全的，不完善的負(fù)態(tài)度詞，事物缺陷的特征詞，值得強(qiáng)烈關(guān)注

78、increasevt.增加，加大vi.增加；繁殖 n.增加，增大，增長表示事物變化的詞，要予以足夠關(guān)注，最好在讀文章的時(shí)候給出標(biāo)記，例如用一個向上的箭頭表示變化的趨勢

79、incrediblea.<口>難以置信的表示驚奇的態(tài)度

80、indifferencen.不關(guān)心通常出現(xiàn)在“態(tài)度題”中，充當(dāng)混淆項(xiàng)81、inefficiencyn.無效；無能；不稱職負(fù)態(tài)度詞，事物缺陷的特征詞，值得強(qiáng)烈關(guān)注

82、initiala.最初的，初始的；詞首的 n.詞首大寫字母舊觀點(diǎn)的特征詞

83、innovativea.創(chuàng)新的，革新（主義）的新事物，新觀點(diǎn)的特征詞，新的總是作者支持的84、insightn.洞察力，見識 正態(tài)度詞

85、insufficiencyn.不足負(fù)態(tài)度詞，事物缺陷的特征詞，值得強(qiáng)烈關(guān)注86、interpretv.解釋，說明；口譯，通譯；認(rèn)為是…的意思這個詞出現(xiàn)，它能否有效地解釋觀點(diǎn)、現(xiàn)象是個關(guān)鍵，也是應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)

87、invalidn.病人，在、殘廢者負(fù)態(tài)度詞

88、investigatev.調(diào)查，研究常常作為說明觀點(diǎn)的論據(jù)，一般來說，調(diào)查的具體內(nèi)容不必細(xì)看，關(guān)鍵是要看這個調(diào)查是否能有效支持證據(jù)

89、justified a.正當(dāng)?shù)?；合法的；合理的褒義詞

90、meritn.優(yōu)點(diǎn)；價(jià)值 v.有益于褒義詞91、misunderstandvt.誤解，誤會

92、modesta.謙虛的，謙讓的；適度的表示一種適度的態(tài)度或情緒，常出現(xiàn)在態(tài)度題的正確選項(xiàng)里，和一個有感情色彩的詞連用，例如：modest commend,適度的贊揚(yáng)，說得嚴(yán)謹(jǐn)客觀，比較容易成為正確答案，如果modest所修飾的主態(tài)度詞所表達(dá)感情色彩正確，則是正確答案無疑。

93、negativen.否定；負(fù)數(shù)；底片 a.否定的；消極的；負(fù)的；陰性的 vt.否定；拒絕（接受）貶義詞

94、neglectvt.忽視；疏忽；漏做 n.忽視；疏忽；漏做忽略了本應(yīng)該在意的東西，本應(yīng)該予以關(guān)注的東西，所以這個詞本身就說明，它忽略的對象讀者應(yīng)該予以足夠的關(guān)注，統(tǒng)計(jì)表明，這的確常成為考點(diǎn)；同時(shí)“忽略”是個缺點(diǎn)，容易被考，值得關(guān)注。

95、normallyadv.正常地，通常地這本來是個很簡單的詞，但是在GRE閱讀中卻有不同尋常的意義，因?yàn)椤巴ǔ５摹庇^點(diǎn)在閱讀中總是成為舊觀點(diǎn)和作者要屏棄的觀點(diǎn)，ETS喜歡標(biāo)新立異，對于多數(shù)人贊同的、通常的、傳統(tǒng)的東西多半是要反對的。96、noveln.小說，長篇故事 a.新奇的，新穎的，異常的當(dāng)novel作為“新的”講的時(shí)候，通常是作者支持、贊同的觀點(diǎn)，也通常是作者想大篇幅敘述的觀點(diǎn)，所以值得予以強(qiáng)烈關(guān)注

97、objectiven.目標(biāo)，目的 a.客觀的經(jīng)常作為態(tài)度詞出現(xiàn)98、opposeda.反對的，敵對的負(fù)態(tài)度詞

99、oppositea.相對的，對面的；對立的，相反的；對等的，對應(yīng)的 n.相反的事物用以引發(fā)對立的觀點(diǎn)，值得關(guān)注

100、originaln.原物，原作 a.最初的；原始的；獨(dú)創(chuàng)的，新穎的一個含義是“原作”；第二個含義“新穎的，新奇的”，因?yàn)槭切碌?，故通常是作者贊同?11、positivea.肯定的；實(shí)際的；積極的；絕對的；確實(shí)的正態(tài)度詞112、preciousa.寶貴的，貴重的，珍愛的；過于精致的褒義詞

113、precisea.精確的，準(zhǔn)確的褒義詞

114、predominanta.卓越的，支配的，主要的，突出的，有影響的褒義詞

115、preferencen.偏愛；優(yōu)先選擇比較的含義116、prejudicen.偏見，成見；損害，侵害 v.損害常成為考點(diǎn)的表缺陷的詞

117、prevailvi.流行，盛行；獲勝，成功褒義詞

118、previousa.在前的，早先的 adv.在…以前這個詞常用來引出舊觀點(diǎn)，也就是作者要屏棄的觀點(diǎn)

119、primitivea.原始的，遠(yuǎn)古的；粗糙的，簡單的這個詞有三個基本含義，當(dāng)它為“早期的”講的時(shí)候通常用以引出舊觀點(diǎn)

120、profoundlyadv.深刻地，忠心的幾個含義中，“深刻地”用的最多，褒義詞，即having intellectual depth and insight121、prohibitionn.禁止，阻止；

122、promptlyadv.敏捷地，迅速地

123、properlyadv.適當(dāng)?shù)兀耆匕x詞

124、protestn.主張，斷言；抗議常用以引發(fā)對立的觀點(diǎn)，值得關(guān)注

125、puzzlen.難題，謎 v.（使）迷惑，（使）為難常為“解釋針對問題”類型的文章的特征詞，尤其是當(dāng)它出現(xiàn)在首段的時(shí)候，很可能意味著下文都在尋求對它的正確解釋126、recruitn.新兵，新分子，新會員 vt.使恢復(fù)；補(bǔ)充；征募 vi.征募新兵；復(fù)原有“新”的含義，故作者通常給它正態(tài)度

127、refineda.精制的；優(yōu)雅的；精確的褒義詞

128、reformn.改革，改善，改良運(yùn)動，感化 vt.改革，革新，重新組成 vi.革新，改過，重組改良、革新都是作者一貫支持的觀點(diǎn)

129、reinforcevt.加強(qiáng)，增援；補(bǔ)充，增加…的數(shù)量；修補(bǔ)，加固 vi.求援，得到增援n.加固物是個表示事物之間的關(guān)系的詞匯，值得關(guān)注，因?yàn)槭挛镏g的關(guān)系常常成為考點(diǎn)

130、rejectn.被拒之人，被棄之物；不合格品；落選者；不及格者vt.拒絕；抵制表示否定了某事物、某觀點(diǎn)131、relationn.關(guān)系，聯(lián)系；敘述，故事；親戚這個詞匯在閱讀中出現(xiàn)要予以足夠的關(guān)注，因?yàn)槭挛镏g的關(guān)系常常成為考點(diǎn)，而relation將引出對事物關(guān)系的直接敘述

132、reliablea.可靠的，可信賴的褒義詞

133、removaln.移動；免職；切除否定了某事物

134、resemblevt.象，類似這個詞指的是兩者相似，因?yàn)榉从沉耸挛镏g的關(guān)系，常常成為考點(diǎn)，所以值得關(guān)注。在閱讀中，相似和等于幾乎可以替換，因?yàn)檎f相似著眼點(diǎn)只在共同之處，對不同和差異一般沒有論述。135、restatevt.重新敘述；重申有“新”的含義，重申的理論、觀點(diǎn)通常都是作者支持的136、revisevt.修訂，校訂，修改修訂多半是作者支持的，因?yàn)橛型脐惓觥靶隆钡囊馑?/p>

137、revolutionn.革命；旋轉(zhuǎn)這個詞的英文解釋的核心是change,因?yàn)橛懈铩靶隆钡暮x，所以通常是作者所支持的138、rivaln.競爭者，對手 v.競爭，對抗，相匹敵這個詞所體現(xiàn)的對手不光是單純的競爭關(guān)系，還有衣層隱含含義是相匹敵的，即one that equals another in desired qualities;peer139、routinen.例行公事；常規(guī)；日常事物；程序慣例、常規(guī)、習(xí)俗都有“舊”的含義，因此一般是作者將要屏棄的舊觀點(diǎn)

140、sanctionn.批準(zhǔn)；同意；支持；制裁；認(rèn)可 v.批準(zhǔn)；同意；支持；鼓勵；認(rèn)可正態(tài)度詞141、schemev.計(jì)劃，設(shè)計(jì)；圖謀，策劃 n.安排配置；計(jì)劃；陰謀；方案，圖解，摘要

142、segmentn.段，節(jié)，片段 v.分割是部分的標(biāo)志詞。

143、shortcomingn.缺點(diǎn)，短處事物缺陷的特征詞，值得予以強(qiáng)烈關(guān)注，同義詞：deficiency, defect144、similarityn.類似，類似處一般用以表達(dá)事物之間的關(guān)系，經(jīng)常成為考點(diǎn)，值得關(guān)注

145、statisticsn.統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)表在閱讀中這個詞出現(xiàn)，通常引出一段論據(jù)用以證明某觀點(diǎn)，這個統(tǒng)計(jì)的具體內(nèi)容、方式、數(shù)據(jù)等不必關(guān)注，它能否有效的支持其要說明的觀點(diǎn)是關(guān)鍵，也是讀者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn) 146、subjectvt.使屈從于…，使隸屬n.主題，題目意思為從屬的時(shí)候表達(dá)了兩個事物之間的關(guān)系，容易哼為考點(diǎn)，值得關(guān)注

147、subordinatea.次要的，從屬的，下級的 n.下屬 v.服從

148、substituteda.被取代的，被代替的表達(dá)式之間的關(guān)系，常成為考點(diǎn)，值得關(guān)注

149、successivea.連續(xù)的注意與“成功的”相區(qū)別

150、surveyvi.測量土地vt.調(diào)查看到這個詞立刻想到它是論述某觀點(diǎn)的論據(jù)，其內(nèi)容并不重要，重要的是這個證據(jù)能否證明某觀點(diǎn)有效。151、suspectn.嫌疑犯 a.令人懷疑的，不可信的負(fù)態(tài)度詞

152、tediousa.單調(diào)乏味的，沉悶的，冗長乏味的貶義詞

153、tentativen.試驗(yàn)；假設(shè) a.實(shí)驗(yàn)性的，試探的，嘗試的；暫定的它是論述某觀點(diǎn)的論據(jù)，其內(nèi)容并不重要，重要的是這個證據(jù)能否證明某觀點(diǎn)有效

154、transitionn.轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)換；表示事物變化的詞，值得關(guān)注

155、unavailablea.難以獲得的貶義詞，反映事物的缺陷，值得關(guān)注156、underestimatevt.低估，看輕貶義詞157、underminev.破壞貶義詞，表達(dá)對某事物、觀點(diǎn)的否定

158、undetermineda.未確定的；未解決的這個詞出現(xiàn)有兩種可能，一種是用以說明前面觀點(diǎn)的無效性，另一種是引發(fā)下文的解決方案，如果是這種情形，讀到這個詞，讀者就要開始尋找了

159、uniforma.統(tǒng)一的，相同的，一致的；始終如一的，n.制服表示事物之間的關(guān)系，在遇到這個詞的時(shí)候，最好用=給個標(biāo)記

160、uniquea.唯一的，獨(dú)特的表明最高級的詞匯，當(dāng)它在閱讀中出現(xiàn)，最好做個標(biāo)記，因?yàn)樽罡呒壋３Ｄ軒椭袛嗾_選項(xiàng)的正誤，但這個詞并不總代表惟一，有時(shí)候也是“獨(dú)特的”的含義，要注意分辨。例：they can make a unique contribution(特殊貢獻(xiàn))to society.161、universala.普遍的，全體的，通用的因?yàn)橛小捌毡榈?，通用的”含義，這個詞常常引出一個舊觀點(diǎn)，也就是作者通常反對的觀點(diǎn)。

162、unrealistica.不切實(shí)際的負(fù)態(tài)度詞

163、vaguea.含糊的，不清楚的負(fù)態(tài)度詞

164、validatevt.使有效，使生效；確認(rèn)，證實(shí)，驗(yàn)證是個證明某觀點(diǎn)有效性的詞，看到這個詞，對它所支持的觀點(diǎn)要予以足夠關(guān)注，因?yàn)槟且欢ㄊ亲髡咧С值挠^點(diǎn)

165、varietyn.變化，多樣性；品種，種類變化和不同常常成為考點(diǎn)，所以這組詞無論誰出現(xiàn)，都值得關(guān)注166、verifyvt.檢驗(yàn)，校驗(yàn)，查證，核實(shí)是個證明某觀點(diǎn)有效性的詞，看到這個詞，對它所持的觀點(diǎn)要予以足夠關(guān)注，因?yàn)槟且欢ㄊ亲髡咧С值挠^點(diǎn)

167、violatevt.違犯；冒犯；干擾引出對立觀點(diǎn)，值得予以足夠關(guān)注

168、whereasconj.然而，反之；鑒于；盡管，但是轉(zhuǎn)折關(guān)系詞

169、whileconj.當(dāng)…的時(shí)候；雖然 這是一個表達(dá)事物之間對比關(guān)系的連詞，所引導(dǎo)的句子很值得關(guān)注。

第五篇：2008年在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考教育碩士教育學(xué)、心理學(xué)試卷及答案

2008年在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考教育碩士教育學(xué)試卷

一、選擇題(每小題1分，共l0分)* O3 R6 l)F* f8 C!O!@(u 1．教育學(xué)的研究任務(wù)是()。

A.研究教育現(xiàn)象 B．解決教育問題 C．探索教育規(guī)律 D．總結(jié)教經(jīng)驗(yàn) 2．人類歷史上最早專門論述教育問題 的著作是我國的()。A．《學(xué)記》B．《大學(xué)》C．《論語》D．《中庸》

3．決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度是()。/ b6 j B._% i& D A．政治經(jīng)濟(jì)制度 B．科學(xué)技術(shù)C．文化D．生產(chǎn)力8 R* U(O3 q0 Z5 N0 p# 4．我國古代的“六藝”可看做是最早的()。, H(K9 p, s' J5 }$ O' S A．活動課程 B．學(xué)科課程 C．綜合課程 D．核心課程 5．以直接感知為主的教學(xué)方法主要包括演示法和()。33 z A．練習(xí)法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．參觀法 D．討論法 6．2001年頒布的()，標(biāo)志著我國第八次課程改革的開始。A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》9 c1 B．《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》 C．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 D．《中小學(xué)教材編寫審定管理暫行方法》 7．提出教學(xué)是一種情意活動觀點(diǎn)的是()。9 A．行為主義 B．科學(xué)主義 C．主知主義 D．人本主義

8．1966年，聯(lián)合國教科文組織在()中提出，應(yīng)該把教師工作視為一種專門職業(yè)。7M A．《關(guān)于教師職業(yè)的性質(zhì)》 B．《關(guān)于教師地位的建議》# _9 H!@1 S$ C．《有關(guān)教師地位的決議》 D．《關(guān)于教師工作的性質(zhì)》

9．“促進(jìn)兒童道德生長”的觀點(diǎn)，屬于()。]_ A．道德原則 B．道德價(jià)值 C．道德目的 D．道德過程 10．強(qiáng)調(diào)以兒童為中心的師生關(guān)系模式的出現(xiàn)，是在()。S A．19世紀(jì)中期 B．19世紀(jì)末 C．20世紀(jì)中期 D．20世紀(jì)中期 h

二、填空題(每小題1分，共5分)1．從形式上看，教育經(jīng)過了從非形式化教育到形式化教育再到________教育。2．在古代希臘，出現(xiàn)了雅典教育和________兩種不同的教育體系。9v 3．________是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法。4．教科書的編寫要同時(shí)兼顧________和受教育者學(xué)習(xí)的心里順序。

5．1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神，是把兒童看作________。x

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)。1．教育目的1q 2．人力資本& 3． 課程計(jì)劃

4．常模參照性評價(jià)$C 5．德育方法

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容活說明理由。每題5分，共25分)C 1．義務(wù)教育具有強(qiáng)制性質(zhì)。

2．“幫助少年起飛”是高中教育的主要任務(wù)。O)e$ s)g8 O-` 3．我國初中開設(shè)的“歷史與社會”“藝術(shù)”等課程屬于綜合實(shí)踐課程。

4．衡量一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，根本在于能否正確履行教師角色和職責(zé)。

5．使學(xué)生掌握知識是 促進(jìn)其更好發(fā)展的最終目的。

五、論述題：（每小題15分，共30分）1．試結(jié)合實(shí)際分析班級教學(xué)的局限性。F 2．試論教育民主化的含義及其現(xiàn)實(shí)意義。8 _

六、案例分析題（本題15分）

我提前一星期，在班級宣布將進(jìn)行班干部改選。由于以往的小干部競選也是采用類似的方式，但最終人選卻由老師決定的，所以大家對于這一消息并不感興趣。于是我向大家鄭重宣布：“本次改選當(dāng)場唱票，決定權(quán)掌握在你們手里?！睂W(xué)生一下子活躍了起來。在改選過程中，教室里的情景不亞于一場激烈的辯論賽，有的振振有辭，有的急不可耐，有的搶著上臺，有的甚至情緒激動，熱淚盈眶。令人驚訝的是，許多平日調(diào)皮、頗為頭疼的男生也自信地跑上講臺，并且贏得了熱烈的掌聲。

緊張的唱票結(jié)束后。我審視黑板上的結(jié)果。票數(shù)相對集中的是班中的幾位佼佼者，他們各方面發(fā)展比較突出，但是人數(shù)不多。接下來的卻是一個相當(dāng)大的群體，足有十幾個，他們票數(shù)接近，多為有特長、有個性的男生。如果按原有的設(shè)想，從中選出八位學(xué)生作為小干部的話，一方面，產(chǎn)生的新班委與原有的相差無幾；另一方面，這個大群體中的絕大部分要落選。回想剛才他們演講時(shí)的自信和期待，再看看現(xiàn)在的失落與灰心，我久久不語。忽然，一個大膽的念頭從腦際閃過：如果增設(shè)一個班委，變成兩個班委，那么就有十六位學(xué)生當(dāng)選，那些有個性、有特長的、長期游離于“管理層”外的學(xué)生就有機(jī)會進(jìn)入他們神往的“組織”，一展他們的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)他們演講中的設(shè)想與承諾，可謂一舉兩得。于是，我當(dāng)即宣布“組建兩個班委，選出十六位小干部?！闭媸恰耙皇て鹎С呃恕?，教室里沸騰了??

競選選出的16位小干部，組成兩個班委。再各增加一個宣傳小組（4人），一個策劃小組（4人），分別由各班委自己組建，小干部不能兼職。這樣每個班委有16人組成，全班共有32位小干部。所選的兩個班委按月輪流管理班級，互相競爭，互相協(xié)助。每月的月尾召開一次小干部會議（兩個班委同時(shí)召開），對自己的工作開展批評與自我批評。

試就該案例中的“學(xué)生觀”和“班級管理方式”進(jìn)行分析和評價(jià)。參考答案

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1．C 2．A 3．D 4．B 5．C 6．C 7．D 8．B 9．C 10．B

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．制度化教育 2．斯巴達(dá)教育 3．講授法 4．知識邏輯順序 5．權(quán)利主體

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生什么樣的結(jié)果；狹義的教育目的是國家對教育培養(yǎng)人才的總的要求。

2．人力資本指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。它是資本的形態(tài)，因?yàn)樗俏磥硇剿蛨?bào)酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，因?yàn)樗w現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

3．課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，是教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)。

4．常模參照性評價(jià)是運(yùn)用掌模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或掌模中所處的位置來評價(jià)和決定其成績的優(yōu)劣。

5．德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每小題5分，共25分）

1．對。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的、對一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。2．錯?！皫椭倌昶痫w”是初中教育的主要任務(wù)。3．錯。它們屬于綜合課程。

4．錯。根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)。

5．錯。掌握知識只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，而不是最終目的。

（判斷正確，給3分，解釋酌情給1一2分）

五、論述題（每小題

1．試結(jié)合實(shí)際分析班級教學(xué)的局限性。

答：局限性：（1）學(xué)生的主體地位受到一定限制；（1分）

（2）實(shí)踐性不強(qiáng)；（1分）（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神；（1分）

（4）不利于因材施教；（3分）（5）教學(xué)進(jìn)程程序化、固定化；（1分）（6）易造成人為分割教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動；（1分）（7）缺乏真正的集體性。（1分）（結(jié)合實(shí)際論述，酌情給1一6分）

2．試淪教育民主化的含義及其現(xiàn)實(shí)意義。答：（1）教育民主化首先是指教育機(jī)會均等，包括入學(xué)機(jī)會的均等，教育過程中享有教育資源的機(jī)會均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等方面的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會。（每小點(diǎn)3分，共9分）（2）教育民主化的現(xiàn)實(shí)意義。（根據(jù)論述酌情給1一6分）

六、案例分析題（本題15分）答：（1）每個學(xué)生都是班級的主體，都是管理者和被管理者；（3分）（2）“雙班委”制，是班主任建立的新的班級常規(guī)制度；（3分）（3）“雙班委”制的施行，一方面，將班級管理的權(quán)利還給更多的學(xué)生，也能使更多的學(xué)生參與班級管理，使傳統(tǒng)的班級管理模式，由一成不變向動態(tài)發(fā)展；（3分）另一方面，形成了分工明確，互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍；（3分）

（4）在“雙班委”制的實(shí)施過程中，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)的責(zé)任。

2008年在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1．靈感出現(xiàn)在創(chuàng)造活動的(B)。

A．準(zhǔn)備期 B．豁朗期 C．醞釀期 D．驗(yàn)證期

2．提出人類最基本的本能就是“生的本能”和“死的本能”的心理學(xué)

家是(A)。

A．弗洛伊德 B．達(dá)爾文 c．詹姆斯 D．麥獨(dú)孤

3．一般說來，將行為成敗的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素，會使

個體的行為動機(jī)(D)。

A．強(qiáng)化 B．提高 C．形成 D．降低

4．下列屬于封閉的動作技能是(B)。

A．擊劍 B．跳水 C．打籃球 D．拳擊

5．離差智商反映一個人的智力在同齡群體中所處的(A)。

A．位置 B．高度 C．方向 D．關(guān)系

6．反對內(nèi)省，主張使用客觀研究方法的心理學(xué)流派是(D)。

A．人本主義心理學(xué) B．認(rèn)知心理學(xué)

C．精神分析心理學(xué) D．行為主義心理學(xué)

7．按照研究目的，有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件，主動引起或改變被

試的心理活動，從而進(jìn)行分析研究的方法是(C)。

A．觀察法 B．測驗(yàn)法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．調(diào)查法

8．皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展起源于主體的(B)。

A．同化 B．動作 C．適應(yīng) D．成熟

9．熟悉英語的人，在閱讀英文材料時(shí)，可以一目十行，這是知覺的(C)。

A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

10．兩個靜態(tài)的物體，按一定時(shí)間依次呈現(xiàn)，使人覺得是一個動態(tài)的物 體，這種現(xiàn)象叫(C)。

A．真動知覺 B．時(shí)間知覺 C．似動知覺 D．錯動知覺

二、填空題(每小題1分。共5分)1．心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程和—意志過程—。

2．人類心理的發(fā)生有兩個基本條件：一是勞動，二是—語言—。

3．定勢對問題解決的影響突出表現(xiàn)為—功能固定—。

4．在意志行動中，起重要調(diào)節(jié)作用的是—第二信號系統(tǒng)—。

5．最基本的言語形式是—對話言語—。

三、名詞解釋(每小題2分，共10分)1．標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)

2．知覺

3．再造想象

4．技能

5．液態(tài)能力

四、簡答題(每小題5分，共30分)1．簡述中樞神經(jīng)活動的基本過程。

2．簡述維果斯基對教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的分析。

3．簡述觀察及其品質(zhì)。

4．簡述概念掌握的途徑。

5．簡述引起無意注意的條件。

6．簡述能力發(fā)展的個體差異。

五、論述題(每小題15分，共45分)1．根據(jù)遺忘的兩種理論，談?wù)勅绾斡行У亟M織教學(xué)。

2．結(jié)合實(shí)際闡述如何識別學(xué)生情緒以及如何讓學(xué)生進(jìn)行情緒的自我 調(diào)節(jié)。

3．根據(jù)四種基本氣質(zhì)類型在行為方式上的典型表現(xiàn)，談?wù)勅绾胃鶕?jù)氣 質(zhì)類型因材施教。2008年在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考心理學(xué)答案

一、單項(xiàng)選擇題【每小題1分，共lO分)1．B 2．A 3．D 4．B 5．A 6．D 7．C 8．B 9．C 10．C

二、填空題(每小題1分，共5分)1．意志過程2．語言3．功能固定(功能固著)4．第二信號系統(tǒng) 5．對話言語

三、名詞解釋(每小題2分，共lO分)1．是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化過程用來測量個體差異的工具。

2．人對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體 的直接反映。

3．根據(jù)言語描述或圖形等的提示形成相應(yīng)新形象的過程。

4．個體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的智力動作方式和肢體

動作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。

5．指受神經(jīng)系統(tǒng)成熟影響較大，受后天文化和知識影響較小的能力。

四、簡答題(每小題5分，共30分)1．(1)興奮過程(2分)；

(2)抑制過程(2分)；

(3)興奮和抑制雖然作用相反，但又相互依存，相互轉(zhuǎn)化(1分)。

2．(1)最近發(fā)展區(qū)(2分)；

(2)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面(2分)；

(3)學(xué)習(xí)的最佳期限(1分)。

3．(1)觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級形式

(1分)；

(2)觀察的品質(zhì)有：目的性、客觀性、精細(xì)性、敏銳性(4分)。

4．(1)在日常生活中通過辨別學(xué)習(xí)與積累經(jīng)驗(yàn)，所掌握的是日常概念

或前科學(xué)概念(2分)；

(2)通過課堂教學(xué)(包括自學(xué))，即在課堂教學(xué)過程中掌握概念的內(nèi)涵與外延，這類概念一般屬于科學(xué)概念(3分)。

5．(1)客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)(3分)；

(2)主觀條件，即人本身的狀態(tài)(2分)。

6．(1)能力發(fā)展水平的差異(2分)；

(2)能力表現(xiàn)早晚的差異(2分)；

(3)能力結(jié)構(gòu)類型的差異(1分)。

五、論述題(每小題15分，共45分)1．(1)衰退理論(4分)；

(2)干擾理論(4分)；

(3)結(jié)合教學(xué)實(shí)際得當(dāng)(7分)。

2．(1)教師良好情緒標(biāo)準(zhǔn)的掌握(5分)；

(2)教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒(5分)；

(3)結(jié)合教學(xué)實(shí)際得當(dāng)(5分)。

3．(1)四種氣質(zhì)類型在行為方式上的典型表現(xiàn)(每種類型的描述2分，共8分)；

(2)結(jié)合教學(xué)實(shí)際得當(dāng)(7分)。