第一篇：2009年在職攻讀教育碩士全國(guó)聯(lián)考教育學(xué)試題

2009年在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國(guó)聯(lián)考教育學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

1．教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志性著作是。

A．《大教學(xué)論》B.《愛(ài)彌兒》C．《普通教育學(xué)》D.《民主主義與教育》

2.學(xué)校產(chǎn)生于。

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

3．“孟母三遷”的故事說(shuō)明了是影響人發(fā)展的重要因素。

A.環(huán)境B.教育C.遺傳D.人的主觀能動(dòng)性

4．17世紀(jì)，基于“把一切事物教給一切人類”的理念而提出設(shè)置百科全書式課程的教育家是。

A．赫爾巴特B.洛克C．盧梭D.夸美紐斯

5.既是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，也是師生進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)的是。

A．教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C．教科書D.教案

6．承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位。充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性，主要體現(xiàn)了的教學(xué)規(guī)律。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力能力的統(tǒng)一

C.教學(xué)過(guò)程中科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一

7．當(dāng)前，我國(guó)教學(xué)工作的基本組織形式是。

A．班級(jí)教學(xué)B.合作教學(xué)C．分組教學(xué)D.自主學(xué)習(xí)

8．在道德教育理論上，屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的是。

A．杜威B.班杜拉C．柯?tīng)柌馜.涂爾干

9.社會(huì)學(xué)習(xí)論研究?jī)和赖陆逃龁?wèn)題，采用的主要方法是。

A.實(shí)驗(yàn)法B.案例法C.觀察法D.調(diào)查法

10．有利于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系是。

A．單通道授受的關(guān)系B.朋友式友好幫助的關(guān)系

C．以兒童為中心的關(guān)系D.放任自由的關(guān)系

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

2．教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡、順序性、階段性、互補(bǔ)性和。

3．體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，由教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是。

4．目前教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

5．階段性班級(jí)活動(dòng)，可以分為和競(jìng)賽型兩大類。

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．義務(wù)教育2．美育3．核心課程4．教學(xué)評(píng)價(jià)5．學(xué)校德育

四、判斷題（先判斷正誤，再簡(jiǎn)要解釋內(nèi)容或說(shuō)明理由。每小題5分，共25分）

1．教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2．“未來(lái)”是少年期最重要的概念。

3．潛在課程也是真正的課程。

4．在價(jià)值觀多元化的時(shí)代，教師價(jià)值觀的核心是個(gè)性化的價(jià)值觀。

5．班級(jí)的組織管理是通過(guò)班主任的教育引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。

I

五、論述題（每小題15分，共30分）

1．試結(jié)合當(dāng)前課程改革的實(shí)際分析探究式學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。

2．試結(jié)合實(shí)際論述德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)與主要矛盾。

六．案例分析題（本題15分）

閱讀下面的文章，根據(jù)學(xué)校教育在人的發(fā)展中的功能，給“母親”一個(gè)答復(fù)。

我交給你們一個(gè)孩子

小男孩走出大門，返身向四樓陽(yáng)臺(tái)上的我招手，說(shuō)：“再見(jiàn)！”

那是好多年前的事了，那個(gè)早晨是他開(kāi)始上小學(xué)的第二天。

我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來(lái)，看他自己?jiǎn)为?dú)走了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看做一把借來(lái)的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長(zhǎng)巷，很聽(tīng)話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽(yáng)而落淚。

想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給你們一個(gè)小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開(kāi)始恐懼自己有沒(méi)有交錯(cuò)？

我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛(ài)交給了縱橫的道路，容許我看見(jiàn)他平平安安地回來(lái)！

我不曾搬遷戶口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國(guó)民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任——但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？

他開(kāi)始識(shí)字，開(kāi)始讀書，當(dāng)然，他也要讀報(bào)紙、聽(tīng)音樂(lè)或看電視、電影。古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會(huì)因而變得正直忠信，還是學(xué)會(huì)奸滑詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來(lái)，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì)是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？（作者：張曉風(fēng)轉(zhuǎn)引自《現(xiàn)代語(yǔ)文（高中版）2004年第5期）

2009年在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國(guó)聯(lián)考教育學(xué)答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)

1、C2、B3、A4、D5、C6、D7、A8、C9、A10、B

二、填空題(每小題1分，共5分)

1．教育問(wèn)題2．個(gè)別差異性3．課程計(jì)劃(或教學(xué)計(jì)劃)4.實(shí)踐能力5.工作型

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1.義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的、對(duì)一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。

2．美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。

3．核心課程是圍繞人類基本活動(dòng)來(lái)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的—種課程。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。

5．學(xué)校德育是教育者根據(jù)—定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，并通過(guò)受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)．以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。

四、判斷題(先判斷正誤．再簡(jiǎn)要解釋內(nèi)容或說(shuō)明理由。每題5分，共25分)

1．對(duì)。(1分)教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期

望；狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人才的總的要求。(2分)教育方向的明確、教育制度的建立、教育內(nèi)容的確定、教育方法的選擇、教育質(zhì)量的評(píng)估等都要受到教育目的的制約。教育目的既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的歸宿。(2分)

2．錯(cuò)。(1分)“未來(lái)”是青年期最重要的概念。(2分)青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見(jiàn)解，并對(duì)自己的未來(lái)作出重要的選擇。因此，“未來(lái)”是青年期最重要的概念。(2分)

3．錯(cuò)。(1分)潛在課程也叫“隱性課程”。這里的“課程”并非實(shí)指，只是借用“課程”一詞來(lái)說(shuō)明學(xué)校中還存在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的，但無(wú)法控制的教育因索。(2分)它們是以潛移默化的形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、價(jià)值、行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響的全部信息的總和及其動(dòng)態(tài)傳遞方式。(1分)它在學(xué)校情境中以內(nèi)隱的方式存在。(1分)

4．錯(cuò)。(1分)教師的價(jià)值觀總是代表著社會(huì)主導(dǎo)地位的價(jià)值觀。(2分)他的任務(wù)就是向?qū)W生傳遞社會(huì)的主流價(jià)值，這是由教師職業(yè)特點(diǎn)決定的。(2分)

5．錯(cuò)。(1分)班級(jí)的組織管理是通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。(4分)

五、論述題(刨、題15分，共30分)

1．探究式學(xué)習(xí)是借助提供結(jié)構(gòu)化材料．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作與思考而獲得知識(shí)的方式。(2分)基本特點(diǎn)：(1)以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)；(2分)

(2)以解決問(wèn)題為主題；(2分)

(3)學(xué)生自主選擇；(2分)

(4)關(guān)注探究性認(rèn)識(shí)過(guò)程；(2分)

根據(jù)論述酌情給分。(1—5分)

2．德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成o(4分)教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)智育要求和思想道德的體現(xiàn)者。(1分)

受教育者包括受教育者個(gè)體和群體，他們都是德育的對(duì)象，同時(shí)既是德育的客體，也是主體。(1分)德育內(nèi)容是用以形成曼教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。(1分）

德育方法是教育者實(shí)施傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。(1分)

德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。(4分)根據(jù)聯(lián)系教育實(shí)際的論述酌情給分。(1—3分)

六、案例分析題(本題15分)

1.學(xué)校教育的特殊性：學(xué)校教育是由承擔(dān)責(zé)任的教師與接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的。

學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德的氣息。(3分)

2．學(xué)校教育在人的發(fā)展中的功能：

(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；

(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；

(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。(4分)

3．根據(jù)論述酌情給分。(1—8分)

第二篇：2007年在職攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考教育碩士教育學(xué)試卷

2007年在職攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考教育碩士教育學(xué)試卷

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1、杜威主張-----。

A.道德教育應(yīng)首先將兒童作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)進(jìn)行。B.社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童道德發(fā)展有巨大刺激作用 C.沒(méi)有自由教育就沒(méi)有真正的教育

D.學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人

2、班級(jí)建設(shè)的起始階段重點(diǎn)在---------。

A.建制

B.培養(yǎng)班干部

C.思想教育

D.班級(jí)文化

3、在各種社會(huì)因素中，決定受教育權(quán)利的因素是-------。

A.生產(chǎn)力水平

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.科學(xué)技術(shù)

D.文化傳統(tǒng) 河南省在職研究生網(wǎng)

4、《學(xué)記》中“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”一句所論述的主題相當(dāng)于現(xiàn)代教育中-------。

A.教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系

B.接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系 C.科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系

D.課程教育和課外活動(dòng)的關(guān)系

5、最早對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行研究，確定了班級(jí)授課制基本輪廓的的----------。

A.赫爾巴特

B.凱洛夫

C.夸美紐斯

D.杜威

6、區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標(biāo)志是----------。

A.有遠(yuǎn)大的教育理想

B.為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分的機(jī)會(huì)和良好的氛圍 C.具有符合時(shí)代 精神的教育理念

D.在教學(xué)中體現(xiàn)教育實(shí)踐智慧

7、從個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因角度來(lái)看，“樹(shù)大自然直”的說(shuō)話反映了---------觀點(diǎn)。

A.多因素作用論

B.白板論

C.內(nèi)發(fā)論

D.外鑠論

8、圍繞人類的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類型是---------。

A.學(xué)科課程

B.綜合課程

C.活動(dòng)課程

D.核心課程

9、強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是間接經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，提出這一觀點(diǎn)的是----------。

A.行為主義

B.科學(xué)主義

C.主知主義

D.人本主義

10、體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)實(shí)踐觀與主體能動(dòng)性統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式是---------。

A.選擇性學(xué)習(xí)

B.參與性學(xué)習(xí)

C.自主性學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

二、填空題（每小題1分，共5分）

1、在近代教育史上，實(shí)質(zhì)教育和形式教育在課程理論上的分歧之一是經(jīng)驗(yàn)論或--------。

2、孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為-----------的統(tǒng)一過(guò)程。

3、第二次世界大戰(zhàn)以后，主要發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家逐步廢除雙軌制，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，中等教育階段出現(xiàn)了-------------的趨勢(shì)。

4、心理學(xué)家格賽爾進(jìn)行的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了----------因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

5、課外活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)具有----------、知識(shí)性和趣味性。心理學(xué)在職碩士/應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位招生簡(jiǎn)章

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1、體育

2、校園文化

3、陶冶教育法

4、讀書指導(dǎo)法

5、教學(xué)策略

四、判斷題（先判斷正誤，在簡(jiǎn)要解釋內(nèi)容或說(shuō)明理由。每小題5分，共25分）

1、教育民主化就是指教育機(jī)會(huì)均等。

2、教學(xué)模式就是教學(xué)方法。

3、道德發(fā)展的最高目標(biāo)是形成一個(gè)人的道德情感。

4、道德內(nèi)化就是由道德價(jià)值觀、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為和道德習(xí)慣。

5、杜威提出“在做中學(xué)”，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)。

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五、論述題（每小題15分，共30分）

1、結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際，分析學(xué)生品德的形成過(guò)程。

2、試分析當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，并提出改進(jìn)對(duì)策。

六、案例分析題（本題15分）

請(qǐng)閱讀下面《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》（部分摘編）

關(guān)于指導(dǎo)思想

十一五時(shí)期，教育事業(yè)的發(fā)展要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、促進(jìn)教育公平，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育，統(tǒng)籌各級(jí)各類教育，統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益，構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，辦好讓人民群眾滿意的教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)做出新的貢獻(xiàn)。

關(guān)于發(fā)展思路

——以“普及、發(fā)展、提高”為主要任務(wù)。以中西部農(nóng)村地區(qū)為重點(diǎn)，普及和鞏固九年義務(wù)教育；以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，加快發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和時(shí)間能力為重點(diǎn)，著力提高高等教育質(zhì)量，積極推進(jìn)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與服務(wù)能力，培養(yǎng)和造就一批杰出人才。在職研究生全國(guó)聯(lián)考?xì)v年真題

——一協(xié)調(diào)發(fā)展為主線。分區(qū)規(guī)劃，分類指導(dǎo)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，完善教育體系，提高教育質(zhì)量和效益，堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，國(guó)家財(cái)政新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動(dòng)公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

——以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵。加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高師資特別是農(nóng)村師資水平。

——以辦好讓人民群眾滿意的教育為宗旨，堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)和公益性原則，把促進(jìn)教育公平作為國(guó)家基本教育政策，加大對(duì)困難群體的扶持力度，認(rèn)真解決社會(huì)關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)。關(guān)于主要目標(biāo)和任務(wù)

——城鄉(xiāng)、區(qū)域教育更加協(xié)調(diào)，義務(wù)教育趨于均衡。欠發(fā)達(dá)地區(qū)與全國(guó)教育平均水平的差距逐步縮小。完成“兩基”堅(jiān)任務(wù)，初中毛入學(xué)率打到95%以上，青壯年文盲率降到4%一下。中等職業(yè)教育較快發(fā)展，基本建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)前教育、高中階段教育和高等教育規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育覆蓋面顯著擴(kuò)大?！械劝l(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展水平明顯提高。農(nóng)村義務(wù)教育得到切實(shí)鞏固。多重形式的職業(yè)教育得到較大發(fā)展，建立比較完善的城鄉(xiāng)職業(yè)教育與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展，高中階段教育毛入學(xué)率打到80%左右，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高。城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距明顯縮小。

——義務(wù)教育公共資源均衡配置取得重要進(jìn)展，所有學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量均達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。進(jìn)一步做好教育支持西部開(kāi)發(fā)、振興東北地區(qū)

等老工業(yè)基地和促進(jìn)中部崛起等工作，教育發(fā)展更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。——國(guó)家制定義務(wù)教育基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，省級(jí)政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)以上政府要均衡配置教育資源。進(jìn)一步加大薄弱學(xué)校改革力度，努力辦好每一所學(xué)校，使各學(xué)校辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)、投入和校長(zhǎng)、教師的配備及其待遇大致均衡。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。加大政府對(duì)困難地區(qū)和困難群體的支持力度，加大東部地區(qū)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展的支持力度，做好各地區(qū)城市對(duì)農(nóng)村學(xué)習(xí)的對(duì)口支援工作，努力縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差距，加大對(duì)民族地區(qū)的支持力度，推進(jìn)民族中小學(xué)民漢“雙語(yǔ)”教學(xué)，提高人口較少民族的教育水平。

——以輸入地全日制公辦中小學(xué)為主，與所在城市學(xué)生享受同等政策，解決農(nóng)民工義務(wù)教育階段子女入學(xué)問(wèn)題。解決好農(nóng)民工托留在當(dāng)?shù)刈优慕逃龁?wèn)題。重視女童教育，推進(jìn)特殊教育學(xué)校建設(shè)，努力讓每個(gè)孩子都能接受合格的義務(wù)教育。河南人自己的在職考研網(wǎng)

依據(jù)該文件：

1、試論我國(guó)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本要點(diǎn)。

2、結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際提出促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的建議。

第三篇：2008年在職攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考教育碩士教育學(xué)、心理學(xué)試卷及答案

2008年在職攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考教育碩士教育學(xué)試卷

一、選擇題(每小題1分，共l0分)* O3 R6 l)F* f8 C!O!@(u 1．教育學(xué)的研究任務(wù)是()。

A.研究教育現(xiàn)象 B．解決教育問(wèn)題 C．探索教育規(guī)律 D．總結(jié)教經(jīng)驗(yàn) 2．人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題 的著作是我國(guó)的()。A．《學(xué)記》B．《大學(xué)》C．《論語(yǔ)》D．《中庸》

3．決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度是()。/ b6 j B._% i& D A．政治經(jīng)濟(jì)制度 B．科學(xué)技術(shù)C．文化D．生產(chǎn)力8 R* U(O3 q0 Z5 N0 p# 4．我國(guó)古代的“六藝”可看做是最早的()。, H(K9 p, s' J5 }$ O' S A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．綜合課程 D．核心課程 5．以直接感知為主的教學(xué)方法主要包括演示法和()。33 z A．練習(xí)法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．參觀法 D．討論法 6．2001年頒布的()，標(biāo)志著我國(guó)第八次課程改革的開(kāi)始。A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》9 c1 B．《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》 C．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 D．《中小學(xué)教材編寫審定管理暫行方法》 7．提出教學(xué)是一種情意活動(dòng)觀點(diǎn)的是()。9 A．行為主義 B．科學(xué)主義 C．主知主義 D．人本主義

8．1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在()中提出，應(yīng)該把教師工作視為一種專門職業(yè)。7M A．《關(guān)于教師職業(yè)的性質(zhì)》 B．《關(guān)于教師地位的建議》# _9 H!@1 S$ C．《有關(guān)教師地位的決議》 D．《關(guān)于教師工作的性質(zhì)》

9．“促進(jìn)兒童道德生長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，屬于()。]_ A．道德原則 B．道德價(jià)值 C．道德目的 D．道德過(guò)程 10．強(qiáng)調(diào)以兒童為中心的師生關(guān)系模式的出現(xiàn)，是在()。S A．19世紀(jì)中期 B．19世紀(jì)末 C．20世紀(jì)中期 D．20世紀(jì)中期 h

二、填空題(每小題1分，共5分)1．從形式上看，教育經(jīng)過(guò)了從非形式化教育到形式化教育再到________教育。2．在古代希臘，出現(xiàn)了雅典教育和________兩種不同的教育體系。9v 3．________是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能的方法。4．教科書的編寫要同時(shí)兼顧________和受教育者學(xué)習(xí)的心里順序。

5．1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神，是把兒童看作________。x

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)。1．教育目的1q 2．人力資本& 3． 課程計(jì)劃

4．常模參照性評(píng)價(jià)$C 5．德育方法

四、判斷題(先判斷正誤，再簡(jiǎn)要解釋內(nèi)容活說(shuō)明理由。每題5分，共25分)C 1．義務(wù)教育具有強(qiáng)制性質(zhì)。

2．“幫助少年起飛”是高中教育的主要任務(wù)。O)e$ s)g8 O-` 3．我國(guó)初中開(kāi)設(shè)的“歷史與社會(huì)”“藝術(shù)”等課程屬于綜合實(shí)踐課程。

4．衡量一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，根本在于能否正確履行教師角色和職責(zé)。

5．使學(xué)生掌握知識(shí)是 促進(jìn)其更好發(fā)展的最終目的。

五、論述題：（每小題15分，共30分）1．試結(jié)合實(shí)際分析班級(jí)教學(xué)的局限性。F 2．試論教育民主化的含義及其現(xiàn)實(shí)意義。8 _

六、案例分析題（本題15分）

我提前一星期，在班級(jí)宣布將進(jìn)行班干部改選。由于以往的小干部競(jìng)選也是采用類似的方式，但最終人選卻由老師決定的，所以大家對(duì)于這一消息并不感興趣。于是我向大家鄭重宣布：“本次改選當(dāng)場(chǎng)唱票，決定權(quán)掌握在你們手里?！睂W(xué)生一下子活躍了起來(lái)。在改選過(guò)程中，教室里的情景不亞于一場(chǎng)激烈的辯論賽，有的振振有辭，有的急不可耐，有的搶著上臺(tái)，有的甚至情緒激動(dòng)，熱淚盈眶。令人驚訝的是，許多平日調(diào)皮、頗為頭疼的男生也自信地跑上講臺(tái)，并且贏得了熱烈的掌聲。

緊張的唱票結(jié)束后。我審視黑板上的結(jié)果。票數(shù)相對(duì)集中的是班中的幾位佼佼者，他們各方面發(fā)展比較突出，但是人數(shù)不多。接下來(lái)的卻是一個(gè)相當(dāng)大的群體，足有十幾個(gè)，他們票數(shù)接近，多為有特長(zhǎng)、有個(gè)性的男生。如果按原有的設(shè)想，從中選出八位學(xué)生作為小干部的話，一方面，產(chǎn)生的新班委與原有的相差無(wú)幾；另一方面，這個(gè)大群體中的絕大部分要落選?；叵雱偛潘麄冄葜v時(shí)的自信和期待，再看看現(xiàn)在的失落與灰心，我久久不語(yǔ)。忽然，一個(gè)大膽的念頭從腦際閃過(guò)：如果增設(shè)一個(gè)班委，變成兩個(gè)班委，那么就有十六位學(xué)生當(dāng)選，那些有個(gè)性、有特長(zhǎng)的、長(zhǎng)期游離于“管理層”外的學(xué)生就有機(jī)會(huì)進(jìn)入他們神往的“組織”，一展他們的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)他們演講中的設(shè)想與承諾，可謂一舉兩得。于是，我當(dāng)即宣布“組建兩個(gè)班委，選出十六位小干部?！闭媸恰耙皇て鹎С呃恕?，教室里沸騰了??

競(jìng)選選出的16位小干部，組成兩個(gè)班委。再各增加一個(gè)宣傳小組（4人），一個(gè)策劃小組（4人），分別由各班委自己組建，小干部不能兼職。這樣每個(gè)班委有16人組成，全班共有32位小干部。所選的兩個(gè)班委按月輪流管理班級(jí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相協(xié)助。每月的月尾召開(kāi)一次小干部會(huì)議（兩個(gè)班委同時(shí)召開(kāi)），對(duì)自己的工作開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

試就該案例中的“學(xué)生觀”和“班級(jí)管理方式”進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。參考答案

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1．C 2．A 3．D 4．B 5．C 6．C 7．D 8．B 9．C 10．B

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．制度化教育 2．斯巴達(dá)教育 3．講授法 4．知識(shí)邏輯順序 5．權(quán)利主體

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生什么樣的結(jié)果；狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人才的總的要求。

2．人力資本指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。它是資本的形態(tài)，因?yàn)樗俏磥?lái)薪水和報(bào)酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，因?yàn)樗w現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

3．課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，是教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。

4．常模參照性評(píng)價(jià)是運(yùn)用掌模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或掌模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定其成績(jī)的優(yōu)劣。

5．德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。

四、判斷題（先判斷正誤，再簡(jiǎn)要解釋內(nèi)容或說(shuō)明理由。每小題5分，共25分）

1．對(duì)。義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的、對(duì)一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。2．錯(cuò)?！皫椭倌昶痫w”是初中教育的主要任務(wù)。3．錯(cuò)。它們屬于綜合課程。

4．錯(cuò)。根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)。

5．錯(cuò)。掌握知識(shí)只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，而不是最終目的。

（判斷正確，給3分，解釋酌情給1一2分）

五、論述題（每小題

1．試結(jié)合實(shí)際分析班級(jí)教學(xué)的局限性。

答：局限性：（1）學(xué)生的主體地位受到一定限制；（1分）

（2）實(shí)踐性不強(qiáng)；（1分）（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神；（1分）

（4）不利于因材施教；（3分）（5）教學(xué)進(jìn)程程序化、固定化；（1分）（6）易造成人為分割教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)；（1分）（7）缺乏真正的集體性。（1分）（結(jié)合實(shí)際論述，酌情給1一6分）

2．試淪教育民主化的含義及其現(xiàn)實(shí)意義。答：（1）教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，教育過(guò)程中享有教育資源的機(jī)會(huì)均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等方面的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。（每小點(diǎn)3分，共9分）（2）教育民主化的現(xiàn)實(shí)意義。（根據(jù)論述酌情給1一6分）

六、案例分析題（本題15分）答：（1）每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主體，都是管理者和被管理者；（3分）（2）“雙班委”制，是班主任建立的新的班級(jí)常規(guī)制度；（3分）（3）“雙班委”制的施行，一方面，將班級(jí)管理的權(quán)利還給更多的學(xué)生，也能使更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，使傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，由一成不變向動(dòng)態(tài)發(fā)展；（3分）另一方面，形成了分工明確，互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍；（3分）

（4）在“雙班委”制的實(shí)施過(guò)程中，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)的責(zé)任。

2008年在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國(guó)聯(lián)考心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1．靈感出現(xiàn)在創(chuàng)造活動(dòng)的(B)。

A．準(zhǔn)備期 B．豁朗期 C．醞釀期 D．驗(yàn)證期

2．提出人類最基本的本能就是“生的本能”和“死的本能”的心理學(xué)

家是(A)。

A．弗洛伊德 B．達(dá)爾文 c．詹姆斯 D．麥獨(dú)孤

3．一般說(shuō)來(lái)，將行為成敗的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素，會(huì)使

個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)(D)。

A．強(qiáng)化 B．提高 C．形成 D．降低

4．下列屬于封閉的動(dòng)作技能是(B)。

A．擊劍 B．跳水 C．打籃球 D．拳擊

5．離差智商反映一個(gè)人的智力在同齡群體中所處的(A)。

A．位置 B．高度 C．方向 D．關(guān)系

6．反對(duì)內(nèi)省，主張使用客觀研究方法的心理學(xué)流派是(D)。

A．人本主義心理學(xué) B．認(rèn)知心理學(xué)

C．精神分析心理學(xué) D．行為主義心理學(xué)

7．按照研究目的，有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件，主動(dòng)引起或改變被

試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的方法是(C)。

A．觀察法 B．測(cè)驗(yàn)法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．調(diào)查法

8．皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展起源于主體的(B)。

A．同化 B．動(dòng)作 C．適應(yīng) D．成熟

9．熟悉英語(yǔ)的人，在閱讀英文材料時(shí)，可以一目十行，這是知覺(jué)的(C)。

A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

10．兩個(gè)靜態(tài)的物體，按一定時(shí)間依次呈現(xiàn)，使人覺(jué)得是一個(gè)動(dòng)態(tài)的物 體，這種現(xiàn)象叫(C)。

A．真動(dòng)知覺(jué) B．時(shí)間知覺(jué) C．似動(dòng)知覺(jué) D．錯(cuò)動(dòng)知覺(jué)

二、填空題(每小題1分。共5分)1．心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和—意志過(guò)程—。

2．人類心理的發(fā)生有兩個(gè)基本條件：一是勞動(dòng)，二是—語(yǔ)言—。

3．定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響突出表現(xiàn)為—功能固定—。

4．在意志行動(dòng)中，起重要調(diào)節(jié)作用的是—第二信號(hào)系統(tǒng)—。

5．最基本的言語(yǔ)形式是—對(duì)話言語(yǔ)—。

三、名詞解釋(每小題2分，共10分)1．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

2．知覺(jué)

3．再造想象

4．技能

5．液態(tài)能力

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)1．簡(jiǎn)述中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程。

2．簡(jiǎn)述維果斯基對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的分析。

3．簡(jiǎn)述觀察及其品質(zhì)。

4．簡(jiǎn)述概念掌握的途徑。

5．簡(jiǎn)述引起無(wú)意注意的條件。

6．簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體差異。

五、論述題(每小題15分，共45分)1．根據(jù)遺忘的兩種理論，談?wù)勅绾斡行У亟M織教學(xué)。

2．結(jié)合實(shí)際闡述如何識(shí)別學(xué)生情緒以及如何讓學(xué)生進(jìn)行情緒的自我 調(diào)節(jié)。

3．根據(jù)四種基本氣質(zhì)類型在行為方式上的典型表現(xiàn)，談?wù)勅绾胃鶕?jù)氣 質(zhì)類型因材施教。2008年在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國(guó)聯(lián)考心理學(xué)答案

一、單項(xiàng)選擇題【每小題1分，共lO分)1．B 2．A 3．D 4．B 5．A 6．D 7．C 8．B 9．C 10．C

二、填空題(每小題1分，共5分)1．意志過(guò)程2．語(yǔ)言3．功能固定(功能固著)4．第二信號(hào)系統(tǒng) 5．對(duì)話言語(yǔ)

三、名詞解釋(每小題2分，共lO分)1．是指那些經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程用來(lái)測(cè)量個(gè)體差異的工具。

2．人對(duì)事物的各種屬性、各個(gè)部分以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體 的直接反映。

3．根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形等的提示形成相應(yīng)新形象的過(guò)程。

4．個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體

動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。

5．指受神經(jīng)系統(tǒng)成熟影響較大，受后天文化和知識(shí)影響較小的能力。

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)1．(1)興奮過(guò)程(2分)；

(2)抑制過(guò)程(2分)；

(3)興奮和抑制雖然作用相反，但又相互依存，相互轉(zhuǎn)化(1分)。

2．(1)最近發(fā)展區(qū)(2分)；

(2)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面(2分)；

(3)學(xué)習(xí)的最佳期限(1分)。

3．(1)觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式

(1分)；

(2)觀察的品質(zhì)有：目的性、客觀性、精細(xì)性、敏銳性(4分)。

4．(1)在日常生活中通過(guò)辨別學(xué)習(xí)與積累經(jīng)驗(yàn)，所掌握的是日常概念

或前科學(xué)概念(2分)；

(2)通過(guò)課堂教學(xué)(包括自學(xué))，即在課堂教學(xué)過(guò)程中掌握概念的內(nèi)涵與外延，這類概念一般屬于科學(xué)概念(3分)。

5．(1)客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)(3分)；

(2)主觀條件，即人本身的狀態(tài)(2分)。

6．(1)能力發(fā)展水平的差異(2分)；

(2)能力表現(xiàn)早晚的差異(2分)；

(3)能力結(jié)構(gòu)類型的差異(1分)。

五、論述題(每小題15分，共45分)1．(1)衰退理論(4分)；

(2)干擾理論(4分)；

(3)結(jié)合教學(xué)實(shí)際得當(dāng)(7分)。

2．(1)教師良好情緒標(biāo)準(zhǔn)的掌握(5分)；

(2)教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒(5分)；

(3)結(jié)合教學(xué)實(shí)際得當(dāng)(5分)。

3．(1)四種氣質(zhì)類型在行為方式上的典型表現(xiàn)(每種類型的描述2分，共8分)；

(2)結(jié)合教學(xué)實(shí)際得當(dāng)(7分)。

第四篇：在職攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考體育碩士模擬題二

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)資格全國(guó)聯(lián)考模擬題二

第一部分 客觀題

四、體育綜合單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共15分）

31.運(yùn)動(dòng)時(shí)在感到呼吸困難、缺氧嚴(yán)重的情況下，采用（）的呼吸方法，更有助于提高機(jī)體的肺泡通氣量。A． 加快呼吸頻率，適當(dāng)加大呼吸深度。B． 加快呼吸頻率，適當(dāng)節(jié)制呼吸深度。C． 節(jié)制呼吸頻率，適當(dāng)加大呼吸深度。D． 節(jié)制呼吸頻率，適當(dāng)節(jié)制呼吸深度。

32.在運(yùn)動(dòng)條件反射中，（）的傳入沖動(dòng)起著非常重要的作用。A.視覺(jué) B.聽(tīng)覺(jué) C.位覺(jué) D.本體感覺(jué)

33.調(diào)節(jié)心血管活動(dòng)的最基本中樞是在（）主動(dòng)脈弓壓力感受器 A.延髓 B.下丘腦 C.小腦

34.周期安排原則的理論依據(jù)不包括（）A．物質(zhì)運(yùn)動(dòng)周期性的普遍規(guī)律 B．人體競(jìng)技能力變化的周期性特征

C．人體生物特點(diǎn)

D．適宜比賽條件出現(xiàn)的周期性特征

35.根據(jù)離子學(xué)說(shuō)，動(dòng)作電位的產(chǎn)生是由于（）A． K+停止外流 B． Na+迅速大量外流 C． K+突然迅速外流 D． Na+迅速大量?jī)?nèi)流

36.國(guó)民體育的基礎(chǔ)是（）A.大眾體育 B.競(jìng)技體育 C.學(xué)校體育 D.終生體育

37.下列哪些是屬體育教學(xué)手段運(yùn)用的基本模式?（）A．輔助式 B．傳統(tǒng)式 C．現(xiàn)代式 D．討論式

38.學(xué)校體育工作的核心是指（）A．體育教學(xué) B．課外活動(dòng) C．課外訓(xùn)練 D．課外競(jìng)賽

39.體育教師進(jìn)修的主要特點(diǎn)是指（）A.自學(xué) B.短期培訓(xùn) C.函授 D.在職性

40.在哪種情況下采取分組不輪換的教學(xué)形式（）A、人數(shù)不多場(chǎng)地器材設(shè)備條件充足 B、人數(shù)多場(chǎng)地器材不足 C、人數(shù)多 D、人數(shù)少

41.超量恢復(fù)規(guī)律是（）原則的依據(jù)之一。A、周期性 B、區(qū)別對(duì)待 C、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 D、系統(tǒng)不見(jiàn)斷性。

42.以下哪種訓(xùn)練方法是發(fā)展快速力量最常用方法（A、大重量的極限力量練習(xí)。）B、中小重量的快速練習(xí)C、長(zhǎng)距離的跳躍練習(xí)

D、小重量多重復(fù)次數(shù)的練習(xí)。

43.戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的基本要求為：第一，明確的目的性和針對(duì)性。第二，高度的實(shí)效性。第 三，（）。A.戰(zhàn)術(shù)的靈活性 B.戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性 C.戰(zhàn)術(shù)配合的協(xié)調(diào)性 D.戰(zhàn)術(shù)行為的隱蔽性。

44.比賽時(shí)期訓(xùn)練負(fù)荷安排的主要特點(diǎn)是（）A負(fù)荷強(qiáng)度大而負(fù)荷量較小 B負(fù)荷的強(qiáng)度和量都小 C負(fù)荷的強(qiáng)度和量都很大 D負(fù)荷量大而強(qiáng)度小

45.競(jìng)技狀態(tài)形成和發(fā)展的規(guī)律是（）學(xué)者提出來(lái)的。A、蘇聯(lián) B、原民主德國(guó) C、中國(guó)

D、原聯(lián)邦德國(guó)。

五、體育綜合判斷題（判斷下列各命題是否正確，正確的在字母“A”上填涂，錯(cuò)誤的在字母“B”上填涂，在其他字母上填涂的無(wú)效。每小題1分，共15分）

46.肌肉的收縮速度取決于能量釋放速率和肌球蛋白ATP酶活性，而與活化的橫橋數(shù)目無(wú)關(guān)。（）

47.基本環(huán)節(jié)相同的動(dòng)作或附屬細(xì)節(jié)相同的動(dòng)作，在練習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技能可以相互促進(jìn)或相互影響。（）

48.在低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始階段也會(huì)出現(xiàn)氧虧。（）

49.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期高原訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員，安靜時(shí)紅細(xì)胞變形能力增加紅細(xì)胞壓積減少，血粘度下降。（）

50.隨著負(fù)荷的增加，肌肉收縮的張力也不斷加大。（）51.人體只有承擔(dān)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能增強(qiáng)體質(zhì)。（）52.重復(fù)練習(xí)法是在兩次練習(xí)之間沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定的間歇時(shí)間。（）53.持續(xù)法多用于非周期性項(xiàng)目的訓(xùn)練。（）

54.《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：要保證各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生每天有45分鐘的體育活動(dòng)時(shí)間。（）

55.體育欣賞能力是終身體育能力的一種。（）56.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程是一種控制過(guò)程。（）

57.靜力性練習(xí)一般多采用較小負(fù)荷量，以遞增重量的方法進(jìn)行練習(xí)。（）58.動(dòng)作速率是指在單位時(shí)間內(nèi)同一動(dòng)作重復(fù)的次數(shù)。（）59.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中的客觀規(guī)律。（）

60.發(fā)展爆發(fā)力所采用的訓(xùn)練強(qiáng)度只能是小負(fù)荷，才能達(dá)到最佳訓(xùn)練效果。（）

第二部分 主觀題 Ⅰ 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)

一、論述題（15分）

詳述有氧耐力的生理學(xué)基礎(chǔ)及其訓(xùn)練方法

二、案例分析題（15分）

要有效地提高最大肌肉力量，在訓(xùn)練中應(yīng)遵循哪幾大基本原則？同時(shí)闡述大負(fù)荷原則的生理機(jī)制。

Ⅱ 學(xué)校體育學(xué)

一、論述題（15分）

處于基礎(chǔ)階段的學(xué)校課余體育訓(xùn)練，在進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練時(shí)的注意事項(xiàng)

二、案例分析題（15分）

論述課外體育鍛煉與體育教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練三者的關(guān)系。

Ⅲ 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)

一、論述題（15分）

試述制訂訓(xùn)練計(jì)劃的主要依據(jù)。

二、案例分析題（15分）

闡明影響最佳競(jìng)技狀態(tài)的因素

參考答案

四、體育綜合單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共15分）31-35 C D B C D 36-40 C A A D A 41-45 C B A A A

五、體育綜合判斷題（判斷下列各命題是否正確，正確的在字母“A”上填涂，錯(cuò)誤的在字母“B”上填涂，在其他字母上填涂的無(wú)效。每小題1分，共15分）46-50 T T T T F 51-55 T T F F T 56-60 T F T F F

第二部分 主觀題 Ⅰ 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)

一、論述題（15分）

有氧耐力是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行以有氧代謝(糖和脂肪等有氧氧化)供能為主的運(yùn)動(dòng)能力。有氧耐力有時(shí)也被稱做有氧能力。

(1)最大攝氧能力

反映心肺功能的一項(xiàng)綜合生理指標(biāo)，也是衡量人體有氧耐力水平的重要指標(biāo)之一。心肺功能是有氧耐力素質(zhì)的重要生理基礎(chǔ)，良好的心肺功能是運(yùn)動(dòng)中供氧充足的保證，因此，心臟的泵血機(jī)能和肺的通氣與換氣機(jī)能都是影響吸氧能力的重要因素

(2)肌纖維類型及其代謝特點(diǎn)

肌組織利用氧的能力與有氧耐力密切相關(guān)。肌纖維類型及其代謝特點(diǎn)是決定有氧耐力的重要因素

(3)中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能

在進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的肌肉活動(dòng)中，要求神經(jīng)過(guò)程的相對(duì)穩(wěn)定性以及各中樞間的協(xié)調(diào)性要好，表現(xiàn)為在大量的傳人沖動(dòng)作用下不易轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，從而能長(zhǎng)時(shí)間地保持興奮與抑制有行律地轉(zhuǎn)換。由于神經(jīng)調(diào)節(jié)能力的改善，可以提高肌肉活動(dòng)的機(jī)械效率，節(jié)省能量消耗，從而保持長(zhǎng)時(shí)間的肌肉活動(dòng)

(4)能量供應(yīng)特點(diǎn)耐力性項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)．強(qiáng)度較小，運(yùn)動(dòng)中的能量絕大部分由有氧代謝供給。所以，機(jī)體的有氧代謝能力與有氧耐力素質(zhì)密切相關(guān)。訓(xùn)練方法：(1)持續(xù)訓(xùn)練法

持續(xù)訓(xùn)練法是指強(qiáng)度較低、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)臣不問(wèn)歇地進(jìn)行訓(xùn)練的方法，主要用于提高心肺功能和發(fā)展有氧代謝能力。由于機(jī)體內(nèi)臟器官的機(jī)能惰性較大，需在運(yùn)動(dòng)開(kāi)始后約3分鐘才能發(fā)揮最高機(jī)能水平。因此，為發(fā)展有氧代謝能力而采取的訓(xùn)練，練習(xí)時(shí)間要在5分鐘以亡，甚至可持續(xù)20—30分鐘以上。

(2)乳酸閉強(qiáng)度訓(xùn)練法

有氧能力提高的標(biāo)志之一是個(gè)體乳酸閾提高。由于個(gè)體乳酸閡的可訓(xùn)練性較大，有氧耐力提高后，其訓(xùn)練強(qiáng)度應(yīng)根據(jù)新的個(gè)體乳酸閡強(qiáng)度來(lái)確定。一般無(wú)訓(xùn)練者，常以其50％VO2max的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)．而血乳酸幾乎不增加或賂有上升，經(jīng)過(guò)良好訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員可達(dá)到60％—70％VO2max以強(qiáng)度，而優(yōu)秀的耐力專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員(馬拉松、滑雪)可以85％VO2max強(qiáng)度進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)

(3)間歇訓(xùn)練法

間歇訓(xùn)練法是指在兩次練習(xí)之間有適當(dāng)?shù)拈g歇，并在間歇期進(jìn)行強(qiáng)度較低的練習(xí)，而不是完全休息。從生理學(xué)角度分析，間歇訓(xùn)練主要有以下特點(diǎn)：A完成的總工作量大；B對(duì)心肺機(jī)能的影響大。

(4)高原訓(xùn)練法

在高原訓(xùn)練時(shí)，人們要經(jīng)受高原缺氧和運(yùn)動(dòng)缺氧兩種負(fù)荷，對(duì)身體造成的缺氧刺激比平原上更為深刻，可大大調(diào)動(dòng)身體的機(jī)能潛力．使機(jī)體產(chǎn)生復(fù)雜的生理效應(yīng)和訓(xùn)練效應(yīng)。研究表明．高原圳練能使紅細(xì)胞和血紅蛋白數(shù)量及總血容量增加，并使呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的工作能力增強(qiáng)、從而使有氧耐力得到提高。

二、案例分析題（15分）

(1)大負(fù)荷原則

指要有效提高最大肌力，肌肉所克服的阻力要足夠大，阻力應(yīng)接近(至少超過(guò)肌肉最大負(fù)荷能力2／3以上)或達(dá)到甚至略超過(guò)肌肉所能承受的最大負(fù)荷。該原則的生理學(xué)機(jī)制在于，由于肌肉內(nèi)各運(yùn)動(dòng)單位的興奮性不同、當(dāng)阻力負(fù)荷較小時(shí)，中樞只能調(diào)動(dòng)興奮性高的運(yùn)動(dòng)單位參加收縮．隨著阻力的加大．參與收縮的運(yùn)動(dòng)單位逐漸增多。足夠大的負(fù)荷對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的刺激大，能使運(yùn)動(dòng)中樞發(fā)出更強(qiáng)的信號(hào)，從而調(diào)動(dòng)更多的運(yùn)動(dòng)單位參加同步收縮，肌肉表現(xiàn)出更大的肌張力。通常低于最大負(fù)荷80％的力量練習(xí)對(duì)提高最大肌力的作用不明顯。

(2)漸增負(fù)荷原則

指力量訓(xùn)練過(guò)程中，隨著訓(xùn)練水平的提高肌肉所克服的阻力也應(yīng)隨之增加，才能保證最大肌力的持續(xù)增長(zhǎng)。

(3)專門性原則

指所從事的肌肉力量練習(xí)應(yīng)與相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相適應(yīng)

(4)負(fù)荷順序原則

力量練習(xí)過(guò)程中應(yīng)考慮前后練乃動(dòng)作的科學(xué)性和合理性。

(5)有效運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則

指要使肌肉力量獲得穩(wěn)定提高應(yīng)保證有足夠大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)時(shí)間引起肌纖維明顯的結(jié)構(gòu)和生理生化改變。

(6)合理訓(xùn)練間隔原則

尋求兩次訓(xùn)練課之間的適宜間隔時(shí)間，使下次力量訓(xùn)練在上次訓(xùn)練出現(xiàn)的超量恢復(fù)期內(nèi)進(jìn)行，從而使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果得以積累。

Ⅱ 學(xué)校體育學(xué)

一、論述題（15分）

答：【要點(diǎn)】

（一）要抓好基本技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握專項(xiàng)技術(shù)的基本功，為今后繼續(xù)提高打下扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)

（二）技術(shù)訓(xùn)練必須從一開(kāi)始就幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念和表象，形成正確的動(dòng)作定型。

（三）學(xué)校課余體育訓(xùn)練，應(yīng)將基本技術(shù)訓(xùn)練與身體素質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合并貫穿于全過(guò)程，使基本技術(shù)訓(xùn)練與身體訓(xùn)練相得益彰

（四）除了要求學(xué)生運(yùn)動(dòng)員按統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)格訓(xùn)練外，還應(yīng)考慮到個(gè)人特點(diǎn)。

（五）在選擇技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，不僅要注意從已知到未知，從易到難，而且要注意符合技術(shù)之間的遷移規(guī)律，盡量避免技術(shù)的消極遷移和相互干擾。

二、案例分析題（15分）

答：【要點(diǎn)】⑴三者的相同之處：三者同屬于學(xué)校體育的范疇，都是學(xué)校體育的組成部分，都是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的途徑或組織形式。三者都是以身體練習(xí)為基本手段，并以身體活動(dòng)為基本形式的教育性活動(dòng)。在活動(dòng)的具體目標(biāo)上雖有差異，但三者的活動(dòng)最終指向都在于學(xué)校體育目的任務(wù)的實(shí)現(xiàn)與完成。由于三者同屬學(xué)校體育范疇且目標(biāo)具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活動(dòng)效果也具有一定的同一性。

⑵三者的不同之處：①主要目標(biāo)或任務(wù)的不同：體育課教學(xué)：完成教學(xué)大綱規(guī)定的體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握。課外體育鍛煉：側(cè)重復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用體育課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的體育知識(shí)、技能。課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：側(cè)重提高少數(shù)有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)潛力學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。②要求的不同：體育課：必修課，具有強(qiáng)制性。課外體育鍛煉：多數(shù)情況下是自由、自愿，不具有強(qiáng)制性。課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：只對(duì)有條件且經(jīng)過(guò)選拔的少數(shù)學(xué)生實(shí)施。③內(nèi)容的不同：體育課：受體育教學(xué)大綱的限制。課外體育鍛煉：內(nèi)容豐富多樣，一般不受限制。課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目密切相關(guān)的身體和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。④組織形式的不同：體育課：課堂教學(xué)的形式。課外體育鍛煉：靈活多樣，一般不作形式上的要求。課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：按訓(xùn)練計(jì)劃，以隊(duì)、組或個(gè)人的形式。⑤承受的身心負(fù)荷不同：體育課：負(fù)荷較為適中。課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：負(fù)荷適中，較明顯的個(gè)人和項(xiàng)目特點(diǎn)。課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：較大的負(fù)荷，較明顯的個(gè)人和專項(xiàng)特征。⑥效果的評(píng)價(jià)不同：體育課：方法和標(biāo)準(zhǔn)不因人而變，具有統(tǒng)一性。課外體育鍛煉：方法和標(biāo)準(zhǔn)靈活多樣。課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：根據(jù)專項(xiàng)技術(shù)和相應(yīng)競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑶三者的相互關(guān)系：體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的核心，課外體育鍛煉是體育教學(xué)的繼續(xù)、延伸或補(bǔ)充。課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是體育教學(xué)和課外體育鍛煉的促進(jìn)因素，可以檢驗(yàn)和提高體育教學(xué)和課外體育鍛煉的水平。

Ⅲ 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)

一、論述題（15分）

答：【要點(diǎn)】

1、訓(xùn)練的目的與任務(wù)：多年、全年及各時(shí)期的訓(xùn)練內(nèi)容、方法和手段，都 是根據(jù)訓(xùn)練目的確定的。

2、運(yùn)動(dòng)員起始狀態(tài)與基本條件：運(yùn)動(dòng)員起始狀態(tài)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，包括運(yùn)動(dòng)員年齡、身體狀況、技術(shù)水平等。

3、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的客觀規(guī)律：訓(xùn)練計(jì)劃必須符合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練客觀規(guī)律的要求，比如：訓(xùn)練計(jì)劃的連續(xù)性與階段性、機(jī)體在負(fù)荷下的適應(yīng)性與劣變性、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的多變性與可控性等都要通過(guò)訓(xùn)練計(jì)劃體現(xiàn)出來(lái)。

4、組織實(shí)施訓(xùn)練的客觀條件：訓(xùn)練場(chǎng)地的好壞，器材的質(zhì)量與數(shù)量以及營(yíng)養(yǎng)與恢復(fù)條件等等都是實(shí)施訓(xùn)練活動(dòng)的重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、案例分析題（15分）

答：【要點(diǎn)】

1、與比賽組織有關(guān)的因素：在很多運(yùn)動(dòng)員的腦海中，都誤以為比賽中的任何事情都會(huì)安排得十分理想，他們經(jīng)常期待著一個(gè)非常完美的比賽環(huán)境。很可惜，每當(dāng)事與愿違的時(shí)候，那些未預(yù)料到的變化就會(huì)影響到運(yùn)動(dòng)員最佳競(jìng)技狀態(tài)的形成及水平的發(fā)揮，一些自然因素，如強(qiáng)風(fēng)和大雨，反常的氣溫及海拔高度的影響，都可能會(huì)對(duì)那些不適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)員造成干擾。除了這類自然因素外，抽簽的變化、不公平的裁判，及帶有敵對(duì)情緒的觀眾等，都同樣會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的最佳競(jìng)技狀態(tài)構(gòu)成負(fù)面的影響。

解決這些問(wèn)題的方法就是采用“模式化的訓(xùn)練”，亦即是盡量讓運(yùn)動(dòng)員在同樣的條件下從事訓(xùn)練，以減少這些不利因素對(duì)最佳競(jìng)技狀態(tài)的影響。例如，預(yù)早到達(dá)比賽場(chǎng)地以適應(yīng)不同的氣溫或海拔高度，在平常的練習(xí)亦要養(yǎng)成風(fēng)雨不改的拼勁等?？傊?，讓運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷符合重大比賽實(shí)際情況的比賽或訓(xùn)練，是保證運(yùn)動(dòng)員獲得最佳競(jìng)技狀態(tài)的必要手段。

2、與運(yùn)動(dòng)員狀態(tài)有關(guān)的因素：運(yùn)動(dòng)員的行為及生活方式亦會(huì)影響到最佳競(jìng)技狀態(tài)的形成，例如，經(jīng)常性的睡眠不足、飲食不定時(shí)、吸煙、酗酒、自行作指定以外的訓(xùn)練等，都可能會(huì)降低運(yùn)動(dòng)員常規(guī)訓(xùn)練柏的恢復(fù)速度，從而對(duì)競(jìng)技狀態(tài)產(chǎn)生不利的影響。此外，運(yùn)動(dòng)員對(duì)家庭、教練員、同事、朋友、學(xué)業(yè)、工作等的不滿，也會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練或比賽成績(jī)不理想。對(duì)于那些參與存在著危險(xiǎn)性比賽的運(yùn)動(dòng)員，害怕受傷可發(fā)生事故的想法，也會(huì)使運(yùn)動(dòng)員的自我控制能力下降，影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)。因此，教練員必須盡可能糾正運(yùn)動(dòng)員的消極情緒及行為。

3、與訓(xùn)練和教練員有關(guān)的因素：訓(xùn)練計(jì)劃安排不當(dāng)，例如，訓(xùn)練的強(qiáng)度過(guò)大、進(jìn)度過(guò)快過(guò)急、比賽安排過(guò)密等，都會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員構(gòu)成極朋的壓力，因而影響最佳競(jìng)技狀態(tài)的形成。除此之外，忽視了訓(xùn)練與能量重新動(dòng)員要適當(dāng)?shù)亟惶孢M(jìn)行這一點(diǎn)，不但會(huì)降低運(yùn)動(dòng)員形成最佳競(jìng)技狀態(tài)的能力，甚至可能支導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷，如果運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期處身于上述種種壓力及緊張之下，就有可能進(jìn)展至過(guò)度訓(xùn)練的弊端。另外，教練員本身對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)、態(tài)度、行為以及能否有效地掩飾自己的感情和面對(duì)失敗的情緒等，都會(huì)影響到運(yùn)動(dòng)員的發(fā)揮。要解決這些問(wèn)題，教練員就得設(shè)法掌握更多有關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練知識(shí)，并且要提高自我的控制能力了。

第五篇：2006年在職全國(guó)聯(lián)考教育碩士真題及答—教育學(xué)心理學(xué)

2006年心理學(xué)試題

一單項(xiàng)選擇題 神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位是（）2 條件性抑制包括消退抑制和（）3 社會(huì)文化歷史學(xué)說(shuō)的代表人物是（）4 容易恢復(fù)和保持的記憶是（）5 工作記憶有（）雙重功能。6 概念是思維的基本（）之一。人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言就像小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)飛行，這種觀點(diǎn)和（）的觀點(diǎn)一致 8（）不屬于加德納“多元空間理論”中的智力類型。9 能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的（）10 思維的主要特征是（）二 填空題 動(dòng)物心理從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展要經(jīng)歷感覺(jué)階段、（）和思維萌芽階段。個(gè)體在不需要意識(shí)或不需有意回憶的情況下，已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶是（）桑代克的迷籠實(shí)驗(yàn)表明，問(wèn)題解決的過(guò)程是一個(gè)（）的過(guò)程。動(dòng)作技能的形成階段包括定做的認(rèn)知和定向階段、（）階段以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)和完善階段。5 常模就是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的（）指標(biāo)。

三、名詞解釋 1 同化 2 記憶表象 3 內(nèi)部言語(yǔ) 4 動(dòng)作思維 5 晶態(tài)能力

四、簡(jiǎn)答題 有利于保持有意注意的條件 2 意志行動(dòng)的主要特點(diǎn)

3簡(jiǎn)述遺忘的衰退理論和干擾理論 4 三元智力理論 簡(jiǎn)述想象的主要形成方式。6 簡(jiǎn)述人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)

五、論述題 分析影響學(xué)生性格形成的因素 2 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 3 結(jié)合實(shí)際，論述情緒情感的調(diào)節(jié)功能

2006年教育學(xué)試題

一選擇題

1反映孔子教育民主思想的主要言論是（）世界各國(guó)將學(xué)前教育納入國(guó)家教育體系的時(shí)間是（）3 解放前倡導(dǎo)并積極投身農(nóng)村新教育實(shí)驗(yàn)的教育家是（）從教育要為完美生活做準(zhǔn)備和知識(shí)價(jià)值論出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)使用科學(xué)知識(shí)的是（）5 合作學(xué)習(xí)是一種（）班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是樹(shù)立（）

7自1983年以來(lái)，我國(guó)德育理論工作者和實(shí)際工作者提出了多種觀點(diǎn)和模式，研制了大、中、小學(xué)德育大綱，并具體運(yùn)用（）進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織《在關(guān)于教師地位的建議>中提出，教師職業(yè)應(yīng)被視為一種專門職業(yè)，這種觀點(diǎn)的提出是在（）提出維護(hù)青少年兒童社會(huì)權(quán)利主體的是（）10.杜威認(rèn)為，德育教育的目的是（）

二、填空題 二戰(zhàn)后，中等教育階段出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)，其主要標(biāo)志是 2 教育機(jī)會(huì)均等包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等、教育過(guò)程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等和（）3 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般由：前言、（）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施等部分組成 4 學(xué)生品德是在教育性活動(dòng)和（）中形成和發(fā)展的。5 馬卡連柯教育思想的核心是（）

三、名詞解釋 1 基礎(chǔ)學(xué)力 2潛能。3 兒童中心論 4 探究式學(xué)習(xí)5 德育過(guò)程。

四、判斷題 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 教育多元化主要指教育思想多元化，教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，它是社會(huì)生活多元化的人的個(gè)性化要求在教育上的反映。3 我國(guó)課程改革中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”不是杜威所主張的活動(dòng)課程 4 班級(jí)教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式。

5在紀(jì)律教育過(guò)程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。

五、論述題 結(jié)合實(shí)際，分析現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的表述中為什么要強(qiáng)調(diào)青少年創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？ 2 談?wù)勀銓?duì)教師作為研究者的內(nèi)涵及意義的理解

2006年心理學(xué)試題 一單項(xiàng)選擇題 神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位是（神經(jīng)元）2 條件性抑制包括消退抑制和（超限抑制）3 社會(huì)文化歷史學(xué)說(shuō)的代表人物是（弗洛伊德）4 容易恢復(fù)和保持的記憶是（動(dòng)作記憶）5 工作記憶有（加功和存儲(chǔ)）雙重功能。6 概念是思維的基本（形式）之一。人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言就像小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)飛行，這種觀點(diǎn)和（斯金納）的觀點(diǎn)一致 8（操作智力）不屬于加德納“多元空間理論”中的智力類型。能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的（個(gè)性心理特征）10 思維的主要特征是（間接與概括）二 填空題 動(dòng)物心理從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展要經(jīng)歷感覺(jué)階段、（知覺(jué)階段）和思維萌芽階段。個(gè)體在不需要意識(shí)或不需有意回憶的情況下，已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶是（內(nèi)隱記憶）桑代克的迷籠實(shí)驗(yàn)表明，問(wèn)題解決的過(guò)程是一個(gè)（嘗試錯(cuò)誤）的過(guò)程。動(dòng)作技能的形成階段包括定做的認(rèn)知和定向階段、（動(dòng)作的聯(lián)系）階段以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)和完善階段。常模就是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的（參照）指標(biāo)。

三、名詞解釋 同化：就是把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。2 記憶表象：指人在知覺(jué)客觀事物以后，在人腦中所保存的形象，是經(jīng)過(guò)信息加工后的知覺(jué)痕跡。內(nèi)部言語(yǔ)：是指借助語(yǔ)言進(jìn)行思維活動(dòng)過(guò)程中的一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。他有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是發(fā)音器官活動(dòng)的隱蔽性；二是言語(yǔ)高度簡(jiǎn)略。動(dòng)作思維：又叫直覺(jué)行動(dòng)思維，是以實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題的思維。他的特點(diǎn)是所要解決問(wèn)題是直觀的、具體的，解決問(wèn)題依賴實(shí)際動(dòng)作。即在動(dòng)作中進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。晶態(tài)能力：指受后天經(jīng)驗(yàn)影響較大，主要表現(xiàn)為在運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去吸收新的知識(shí)或解決問(wèn)題的能力。晶態(tài)能力取決于后天的學(xué)習(xí)并與社會(huì)文化有密切關(guān)系。

四、簡(jiǎn)答題 有利于保持有意注意的條件 ①加深對(duì)目的任務(wù)的理解； ②合理組織活動(dòng)； ③培養(yǎng)間接興趣 意志行動(dòng)的主要特點(diǎn) ①有明確的預(yù)定目的；

②隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)； ③意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系。3簡(jiǎn)述遺忘的衰退理論和干擾理論 衰退理論認(rèn)為記憶痕跡得不到強(qiáng)化，就會(huì)逐漸減弱、衰退以致消失。這種假設(shè)與常識(shí)較為接近。但目前普遍認(rèn)為衰退是瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶信息喪失的一個(gè)重要原因。

干擾理論指遺忘是由于多種痕跡之間相互引起的抑制而產(chǎn)生的，抑制被解除，記憶還可恢復(fù)，這一理論與衰退理論的不同點(diǎn)在于記憶痕跡并沒(méi)在頭腦中消失，只是因相互抑制而造成遺忘。干擾理論可用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)證實(shí)。4 三元智力理論 三元智力理論是在認(rèn)知心理學(xué)影響下形成的，試圖以認(rèn)知過(guò)程的觀點(diǎn)解釋認(rèn)知活動(dòng)中所需的能力。

此理論認(rèn)為人的智力是由成分性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力、情境性智力相互聯(lián)系的三種智力成分組成的統(tǒng)一體。簡(jiǎn)述想象的主要形成方式。①綜合 ②夸張 ③典型化 ④擬人化 簡(jiǎn)述人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)

人本主義心理學(xué)被稱為現(xiàn)代心理學(xué)的第三種勢(shì)力，代表人物是馬斯洛和羅杰斯 人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人的本質(zhì)是好的，善良的；

人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，個(gè)體就會(huì)力爭(zhēng)達(dá)到積極的社會(huì)目標(biāo)； 人的思想、欲望和情感等內(nèi)部過(guò)程和內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)使他們成為各不相同的個(gè)體。

五、論述題 分析影響學(xué)生性格形成的因素 ①遺傳的有限作用 ②家庭和環(huán)境的影響； ③學(xué)校教育的影響；

④社會(huì)實(shí)踐對(duì)性格的形成作用； 2 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

①觀察是一種有目的有計(jì)劃的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式；

②學(xué)生觀察力提高的表現(xiàn)為觀察類型特征的改善與優(yōu)良觀察品質(zhì)的養(yǎng)成。③在學(xué)校教育、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力從以下五方面入手： 在觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)； 制定周密的觀察計(jì)劃；

具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識(shí)； 掌握一定的觀察方法；

學(xué)會(huì)做觀察記錄及觀察后的歸納、總結(jié)。3 結(jié)合實(shí)際，論述情緒情感的調(diào)節(jié)功能

①調(diào)節(jié)功能是指對(duì)行為活動(dòng)具有支配作用，并指引和維持活動(dòng)的方向； ②不同的情緒體驗(yàn)引發(fā)不同的行為；

③情緒情感的發(fā)生會(huì)促使人們注意外界環(huán)境的變化，或機(jī)體內(nèi)部的變化； ④教師的感染力：

教師要求易轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要。使學(xué)生更易于積累情緒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)； 正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折；

⑤情緒與學(xué)習(xí)效率，葉克斯——道得生定律 教師對(duì)學(xué)生情緒識(shí)別和學(xué)生情緒調(diào)節(jié)；

2006年教育學(xué)試題 一選擇題

1反映孔子教育民主思想的主要言論是（有教無(wú)類）世界各國(guó)將學(xué)前教育納入國(guó)家教育體系的時(shí)間是（二戰(zhàn)以后）解放前倡導(dǎo)并積極投身農(nóng)村新教育實(shí)驗(yàn)的教育家是（陶行知、梁漱溟、晏陽(yáng)初）從教育要為完美生活做準(zhǔn)備和知識(shí)價(jià)值論出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)使用科學(xué)知識(shí)的是（斯賓塞）5 合作學(xué)習(xí)是一種（社會(huì)性學(xué)習(xí)）6 班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是樹(shù)立（在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想）7自1983年以來(lái)，我國(guó)德育理論工作者和實(shí)際工作者提出了多種觀點(diǎn)和模式，研制了大、中、小學(xué)德育大綱，并具體運(yùn)用（螺旋循環(huán)說(shuō)）進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織《在關(guān)于教師地位的建議>中提出，教師職業(yè)應(yīng)被視為一種專門職業(yè)，這種觀點(diǎn)的提出是在（1966年）提出維護(hù)青少年兒童社會(huì)權(quán)利主體的是(兒童權(quán)利公約）10.杜威認(rèn)為，德育教育的目的是（促進(jìn)兒童道德生長(zhǎng)）

二、填空題 二戰(zhàn)后，中等教育階段出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)，其主要標(biāo)志是（綜合中學(xué)）教育機(jī)會(huì)均等包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等、教育過(guò)程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等和（教育結(jié)果的均等）課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般由：前言、（課程目標(biāo)）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施等部分組成 4 學(xué)生品德是在教育性活動(dòng)和（交往）中形成和發(fā)展的。5 馬卡連柯教育思想的核心是（集體主義教育）

三、名詞解釋 基礎(chǔ)學(xué)力：世界各國(guó)課程改革的首要關(guān)注點(diǎn)，指青少年兒童在讀、寫、算等方面的能力及信息素養(yǎng)?；A(chǔ)學(xué)力是青少年兒童適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善的基礎(chǔ)。

2潛能：是指人發(fā)展的潛在能力。潛能是人足以區(qū)別動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人、被平凡的人培養(yǎng)成為出色的人的可能性或前提條件。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能存在的事實(shí)，盡可能地使學(xué)生的潛能得到發(fā)展，是教育工作者應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。3 兒童中心論：

兒童中心論的出發(fā)點(diǎn)是兒童。主張按照兒童的需要興趣能力及經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)課程，提倡經(jīng)驗(yàn)課程。強(qiáng)調(diào)從兒童的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的邏輯來(lái)組織課程，強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童中心論能夠滿足兒童的需要，卻在一定程度上忽視了知識(shí)本身的系統(tǒng)性。探究式學(xué)習(xí)：是借助提供結(jié)構(gòu)化材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作與思考而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。其基本特點(diǎn)是：①以解決問(wèn)題為主題；②學(xué)生的自主選擇，教學(xué)的非主導(dǎo)性；③對(duì)探究認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)注。德育過(guò)程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程。是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。

四、判斷題 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的各種規(guī)格、類型和質(zhì)量要求，制約著教育普及的程度。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與該國(guó)的文盲率、入學(xué)率、義務(wù)教育普及年限、高等教育發(fā)展的水平直接相關(guān)。教育多元化主要指教育思想多元化，教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，它是社會(huì)生活多元化的人的個(gè)性化要求在教育上的反映。我國(guó)課程改革中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”不是杜威所主張的活動(dòng)課程

杜威活動(dòng)課程從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動(dòng)組成的課程，而綜合實(shí)踐活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性為目的。內(nèi)容上包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育等幾個(gè)部分，并與學(xué)科課程相結(jié)合。4 班級(jí)教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式。

班級(jí)教學(xué)能夠大規(guī)模地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；

能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生與教師、同學(xué)間的多向交流，有利于學(xué)生發(fā)展。5在紀(jì)律教育過(guò)程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。在各種教育手段中，懲罰也是其中之一，但是懲罰不能作為教育目的來(lái)對(duì)待，懲罰應(yīng)體現(xiàn)對(duì)人的尊重，熱愛(ài)與嚴(yán)格要求想結(jié)合的原則，堅(jiān)決反對(duì)濫用懲罰，反對(duì)體罰。

五、論述題 結(jié)合實(shí)際，分析現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的表述中為什么要強(qiáng)調(diào)青少年創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？ 是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求； 是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求； 是當(dāng)前教育改革實(shí)踐的要求；

是傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)； 也反映了國(guó)際教育改革的共同趨勢(shì)。談?wù)勀銓?duì)教師作為研究者的內(nèi)涵及意義的理解

教師工作對(duì)象是充滿生命力的，千差萬(wàn)別的學(xué)生個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)文化知識(shí)和人文知識(shí)；

教育過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度對(duì)待自己的工作，而是要以一種變化發(fā)展的觀點(diǎn)、研究的態(tài)度對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和各種教育活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，不斷反思自己的實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)和問(wèn)題，以使自己的工作適應(yīng)不斷變化的趨勢(shì)，并且能有所創(chuàng)新。

從教師的教材觀和學(xué)生觀進(jìn)行分析 教學(xué)過(guò)程中存在唯教材的傾向，只關(guān)注了教案的完成，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀； 2 在教學(xué)內(nèi)容處理上，沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，只是從教材出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，反映了教學(xué)中的形式主義傾向 沒(méi)有充分肯定學(xué)生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。