第一篇：小成語大啟發(fā)

小成語大啟發(fā)

校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，與必修課程一起構成學校課程體系。校本課程對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。我校依據國家基礎教育方針、國家課程實施計劃、根據學?！耙磺袨榱藢W生發(fā)展、為了一切學生發(fā)展、為了發(fā)展一切學生”的育人目標，充分利用學校及教師的資源，認真做好校本課程開發(fā)的研究與實驗。我們經多方面探究，堅持學生的自主選擇和主動參與，注重學生的親身體驗和積極實踐理念，確立了“成語研究與積累”作為我校校本課程的教學內容。

一、成語研究與積累成為我校校本課程的依據

（1）符合我校教師、學生實際。

基礎教育重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。校本課程應根據學校的實際情況開設課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，目標不能遠離實際。

（2）新課標中對成語教學的要求。

我們都有這樣的經驗，兒童時代是記憶的高峰，背會的東西往往終生不忘，這便是所謂的“童子功”。在小學階段，讓學生去接觸、積累大量的成語，將會有利于孩子的終身學習與發(fā)展?！墩Z文課程標準》在閱讀部分就要求重視語言積累，將“積累自己喜歡的成語和格言警句”作為語文教學的一大階段目標。其目的是趁兒童記憶力強的時期多積累一些語言材料，為將來的說話、習作、與人交往打下良好的語言基礎。可見在新的課程標準中成語已倍受重視。

（3）課程改革提倡讓孩子認識中華文化的豐厚博大，并盡可能多地吸收民族的文化和智慧。成語是我們民族文化幾千年來不斷積淀和發(fā)展的精華，它是漢語言寶庫中的珍品，是前人認知經驗和智慧的結晶，是折射漢民族文化的多棱鏡?！墩Z文課程標準》在總目標中提出了培養(yǎng)學生“初步具備收集和處理信息的能力”的要求，成語作為一種被濃縮的信息，具有言簡意豐、形象生動的特點，被譽為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。指導學生學習和理解成語，對充實學生的語言基礎，豐富學生的語言質量，增強學生語言鑒賞能力，提高學生的語言表述質量，有著極其重要的意義。

（4）許多文化、教育屆人士對成語的地位和學習成語的意義都有很高的評價。中央教育科學研究所研究員、語文教育專家張?zhí)锶粽f：“成語是漢語中的瑰寶，是必須學習的常用語匯?！鼻迦A大學人文學院教授秦暉：“成語概念是中華民族特有的。四個音節(jié)相當于西文的一個字，卻可能是一段故事，故事里還有一套哲理。圍繞成語做文章的確是一個著眼點，在空間上適應整個華人世界，在時間上流傳后世。” 《現(xiàn)代漢語成語規(guī)范詞典》主編、語文出版社前社長李行健：“‘成語就是四字歌（呂叔湘）’。成語四字格的形式，群眾喜聞樂見，便于記誦，很容易普及和推廣?！?中國社科院研究員蔡富有：“成語是漢語之瑰寶，詞語之精華，文化之結晶。歷來學用成語是識字學文、提高素養(yǎng)、陶冶情操的重要路徑?！庇幸晃慌_灣教師來訪，人們問他臺灣學生怎樣學作文，他隨口就答：“記一千條成語”。由此管窺成語對作文，對提高語文水平和文化素質具有重大意義。無怪于優(yōu)秀的中小學語文教師對成語教學都鐘愛有加，多有探索。

（5）當前青少年道德教育的現(xiàn)狀迫切需要加強中華美德的教育，而成語教學則正是小學開展傳統(tǒng)美德教育的有效載體。

長期以來，我國道德教育中存在理想化、空泛化、形式化的缺點。青少年知道一些空洞的大道理，但對最初步的道德要求卻不清楚，不實行；不能判斷現(xiàn)實生活中丑惡的東西，有的甚至還受到社會上丑惡行為的影響。因此極需要告訴他們中華美德是什么，讓他們知道中華民族創(chuàng)造了中華傳統(tǒng)美德，同時又是在中華傳統(tǒng)美德的哺育下壯大發(fā)展起來的；今天我們要建設祖國，復興中華，需要身體力行，發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的公民道德。成語中的相當部分由古代的神話傳說、寓言故事、諺語俗語、史實逸聞以及詩文語句凝聚演化而來，有深厚的文化底蘊和中華傳統(tǒng)美德思想。這些具有深刻哲理的成語一旦植入青少年的靈魂，定會成為他們知人論世、鑒古知今、安身立命的某種潛在的準則和動力。因此成語潛在的傳統(tǒng)美德教育在我們平日教育教學中發(fā)揮著重要的作用。

二、“成語研究與積累”的教學內容

（一）、成語研究與積累中“成語”的界說

“成語”是人們長期以來習用的，形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。它一般由四個字構成，結構勻整、含義豐富、風格高雅，有很強的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。我們日常教學中所說的成語是指除公認的成語以外，還包括少量由諺語等其它熟語形式轉化而成的準成語以及正向成語轉化的固定短語。

（二）、具體內容

1、小學語文教材中的成語，探索成語研究的方法和規(guī)律。

2、研究學生積累成語的方式、方法，幫助學生有步驟、有計劃的儲存成語。

3、《成語詞典》、《中華成語千字文》、《趣味學成語》等工具書及有關文獻。

4、挖掘成語潛在的教育功能，發(fā)揮其在德育方面的教育功能。

三、成語研究與積累的目標

1、通過開發(fā)成語中潛在的教育功能，以成語為載體，開展形式多樣的活動，使學生在活動中感悟、體驗成語中包含的深刻道理，從中受到各方面的教育。

2、讓學生了解中國豐厚、精深、悠久的成語文化，激發(fā)學生學習成語的興趣。

3、營造校園成語文化氛圍，形成學校教學特色。

4、幫助學生有步驟、有計劃的儲存成語，通過成語積累活動，激發(fā)學生對語言文字的熱愛，提高說話、寫話、作文能力，改變作文中詞匯匱乏寫作水平低下的現(xiàn)狀。

5、將成語研究與傳統(tǒng)美德教育有機結合，既促進成語教育，又落實學校傳統(tǒng)美德教育，從而有效地促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

6、提高全體語文教師對成語教學的重視，解決成語教學中的疑惑點，構建小學成語研究與積累的教學模式。

7、探索學生成語學習的評價方式方法。

四、成語研究與積累的原則

成語研究與積累作為我校校本課程，他與其他課程一樣，是由學生全員參加的學校教育活動。在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在活動過程中我們還將遵循以下原則：

1、自主性原則；尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。

2、循序漸進原則；根據低、中、高年級學生認知水平和思維發(fā)展特點，從數(shù)量上由少到多，內容上由淺漸深地安排成語訓練，有目的、有階段地進行教學。

3、課內、外相結合，學習與實踐相結合原則；將成語研究貫穿于課內外，尤其課外也要注重積累和生發(fā)，不僅要學，還要學會在實踐中運用。

4、趣味性原則；針對學生特點，利用多種形式開展成語訓練，營造氛圍，激發(fā)學生興趣，讓學生愛學、樂學，進一步研究其中的奧妙。

五、成語研究與積累實施方法與途徑

（一）具體方法

1、對近幾年出版的有關如何進行成語學習的文選資料進行大量收集，在對這些資料研究的基礎上，篩選出有效的經驗為我校成語研究與積累所借鑒。

2、對學校低、中、高年級學生情況進行調查，了解情況，分析存在問題，把握研究方向。

3、在學習活動過程中不斷觀察、調查、反思、調整，不斷提高成語研究與積累的效率。

4、教師定期進行學習交流，交流心得，提出困惑；進行課堂與課外的跟蹤，有計劃開展教學觀摩活動；每學期、每學年結束時對學生進行成語檢測、考核。

5、在日常教學中重視成語的實際運用，通過日常訓練強化所積累的成語,形成制度化。

6、學生平日自己要加強成語的積累，交流。

（二）實施途徑

1、課堂教學。

①課堂教學這條途徑主要是以課程設置中校本課程課時段的課堂教學為主，其他學科滲透為輔。

②其他學科教學中滲透成語教學，如語文課、品德與生活課、品德與社會課、晨會課、班會課等，利用成語進行相關的愛國主義教育、行為規(guī)范教育、中華傳統(tǒng)美德教育等。

2、課外活動。

以學校為大集體，班級、小組為小集體，按低、中、高三個年級段在校內外開展各種豐富多彩的成語實踐活動，如校級的成語大餐、成語大拼盤；班級的成語故事會、成語大擂臺；小組的我講你聽、猜猜看等等，以各種活動為載體，幫助學生提高積累、運用成語的能力。

3、校園文化環(huán)境。

校園內營造成語文化氛圍，創(chuàng)設分兩條線進行：一條線是以班級為單位，創(chuàng)設獨具匠心、異彩紛呈的成語班級文化氛圍，如班級成語角、班級成語報等；另一條線是學校校園環(huán)境中滲透成語文化，如有特色的成語心語牌、學校成語櫥窗等，以豐厚的校園成語文化陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，構建校園文化特色。

六、教學評價

1、學生評價。

（1）成語研究與積累不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

（2）教師根據每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“A”、“B”、“C”、“D”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。

（3）學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

2、教師評價。

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

（4）教導處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。

七、課時安排

1-6年級各年級、班級具體上課時間由學校根據學期初全校地校課程中學校課程的授課情況作安排。其他有關活動根據學生具體情況在課余時間靈活安排。

八、保障機制：

1、健全組織。學校成立以校長牽頭，由教導處、地、校課教師組成的成語研究與積累領導小組及教學工作小組，校長任組長，正常開展工作，同時聘請鎮(zhèn)分管教學工作的領導擔任顧問，為成語研究與積累工作提供智力支持。

2、加強培訓。規(guī)范教師的業(yè)務學習，把教師的集體學習與個人自學有效結合起來；定期組織教師學習研討，相機舉行成語研究研討會以及成語研究與積累成果展示活動。

3、落實制度。為確保此項工作順利進行，學校將加大過程性管理的力度，制定教師培訓制度、學習交流制度、崗位責任制度、表彰獎勵制度等。

4、資金到位。學校保證整個教學過程有足夠的必要經費。

第二篇：小故事大啟發(fā)

種樹故事的啟發(fā)

有一天一個老人路過一塊地，看見兩個人拼命的干活，一個人一直在拼命的挖著坑，一個人在拼命的填土，老人就好奇，看他們在做什么，可是老人看了半天就是怎么看也看不出他們是在做什么。不像是找什么寶貝。

最后實在忍不住想知道他們在干嘛,就過去問他們：你的是在干什么現(xiàn)在啊？你們知道他們是怎么回答的嗎？

他們是這樣回答的，我們是在種樹，本來是有三個人一起分工的、今天種樹的沒有來，我是負責挖坑，所以我只管挖坑，另一個人也說了，我是負責填土的，所以我只管填土。別的不關我的事。啟示：團隊精神，如果每個人都自私自利，光顧著自己的利益，雖然自己任務完成了，但是整體的利益沒有一點收益！最終還是徒勞無功！團結協(xié)作共同發(fā)展是團隊取得成功的共同要點，所以公司的每一位員工都要認識到合作的價值和意義。加強溝通和協(xié)作，惟有合作才能取得共贏，團結協(xié)作是公司進步不竭的源泉。

第三篇：管理學小故事和啟發(fā)

辭職

A對B說：“我要離開這個公司。我恨這個公司！”B建議道：“我舉雙手贊成你報復！破公司一定要給它點顏色看看。不過你現(xiàn)在離開，還不是最好的時 機。”A問：為什么？B說：“如果你現(xiàn)在走，公司的損失并不大。你應該趁著在公司的機會，拼命去為自己拉一些客戶，成為公司獨當一面的人物，然后帶著這些 客戶突然離開公司，公司才會受到重大損失，非常被動。”A覺得B說的非常有理。于是努力工作，事遂所愿，半年多的努力工作后，他有了許多的忠實客戶。再見 面時B問A：現(xiàn)在是時機了，要跳趕快行動哦！A淡然笑道：老總跟我長談過，準備升我做總經理助理，我暫時沒有離開的打算了。

其實這也正是B的初衷。一個人的工作，永遠只是為自己的簡歷。只有付出大于得到，讓老板真正看到你的能力大于位置，才會給你更多的機會替他創(chuàng)造更多利潤。同時故事也告訴我們不要抱怨生活，要學會變換角度思考問題，甚至在自己真的產生怨恨后能處理好這份力量，故事中A能化怨恨為動力，最后得到自己想要的。

故事中我們不妨把B就看作一個很好的統(tǒng)籌管理者，B在面對A的抱怨，他沒有亂了腳步，反而能辯證分析事物的兩面性從而巧妙地將一件棘手的問題變換成為一個雙贏的局面。

所以無論是作為管理者還是求職者，都要冷靜全面地分析問題以求多贏。

第四篇：關于戰(zhàn)爭的作文：小的“戰(zhàn)爭”,大的啟發(fā)

關于戰(zhàn)爭的作文：小的“戰(zhàn)爭”，大的啟發(fā)

感恩，顧名思義就是說自己得到別人的幫助而走出困境，獲得關愛而感受到溫暖時，我們要懂得以行動來回報和感激別人。這簡單的意思，我不是不會而是我壓根兒做不到。

有時候，我會認為父親為我所做的一切都是理所當然的，我不必去感激他。甚至還去埋怨他不理解我說的話而指導錯誤，他不順我的意我就亂發(fā)脾氣。為此，我們不知吵了多少次。

“都說不是這個意思！”我指著試卷生氣地說。

“不是這個意思，是哪個意思？那你說給我聽聽。反正我是這個答案！”爸爸斬釘截鐵地回答。

我聽了爸爸的話，頭一歪，怒氣沖沖地走進房間，大力關上門。坐在床上思考，想不依靠爸爸解決問題。我想得頭都爆炸了，也想不出答案來。眼看時間一分一秒地過去，心想：假如想不出答案那明天怎么辦？為什么爸爸的答案一點也不和意思的！叫我怎么參考??？我越想越急，差點眼淚就掉下來。我實在法子了，才把爸爸的答案勉強地寫了下去。過后，我漸漸覺得爸爸的答案并沒有什么不對啊，我也不必為了這道題而搞得不開心。應該是因為我平時不信任爸爸和不懂得感恩的緣故吧。

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第五篇：讀《小故事大啟發(fā)》有感

今天我看到了這樣一個故事：

在一家超級市場里愛諾和布諾是差不多來這家市場工作的。開始時大家都一樣從最底層干起?？刹痪脨壑Z受到總經理的青睞一再被提升從領班直到部門經理。布諾卻像被人遺忘一般還在最低層混。終于有一天布諾忍無可忍了向總經理辭職，并痛斥他狗眼看人低，親勤工作的人不提拔倒提升那些吹牛拍馬屁的人。

總經理耐心地聽著他了解這個小伙子工作肯吃苦，但似乎缺少了點什么，卻什么呢？三言兩語說不清。說清楚了他也不服，看來.....他忽然有了個主意。

“布諾先生，你馬上到集市上去，看看今天有什么賣的”總經理對他說。布諾很快從集市回來說，剛才集市上只有一個農民拉了車土豆賣。

“一車大約多少袋，多少斤？總經理問。布諾又跑去回來說有10袋.“多少價格”布諾又跑到集市上。總經理望著跑得氣喘吁吁的他說：“請先休息一會兒吧，看愛諾是怎么做的”說完叫來愛諾對他說：“愛諾先生你馬上到集市上去看看今天有什么賣的？”

愛諾很快從集市回來了，匯報說到現(xiàn)在為止只有一個農民在賣土豆，有10袋，價格適中，質量很好。他帶回幾個讓經理看。這個農民過一會兒還將弄幾筐西紅柿上市。據他看價格還合理，可以進一些貨。這種價格的西紅市總經理可能會要，所以他不僅帶回了幾個西紅市樣品而且把那個農民也帶來了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢。

布諾在一旁終于明白自己缺什么了.大家明白布諾缺的是什么了嗎？

沒錯聽命行事的能力固然重要，清楚地了解你的公司和你的工作那么就能預知該做些什么，然后著手去做。決定哪些該做，就立刻采取行動不必等到別人交代