第一篇：高中語文病句修改常見類型
常見的病句類型
一、語序不當
1、定語位置不當。如：
我國棉花的生產，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）
廣大的農村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。
（定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將“無比”放至“熱情”之前。）
2、狀語位置不當。如：
在社會主義建設事業(yè)中，應該發(fā)揮廣大知識充分的作用。
（狀語“充分”錯放在定語的位置，應該將之放在“發(fā)揮”之前。）
3、虛詞位置不當
<1>副詞“不”的位置不對。例如：
我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權了。（“把”句字否定副詞應該在“把”字之前）。
如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應移至“趁”字前）
<2>關聯(lián)詞語位置不當
復句中兩個分句用同一主語時，關聯(lián)詞語應在主語后邊；主語不同時，關聯(lián)詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：
不但他好好學習，而且?guī)椭渌瑢W。（“他”應移至“不但”前）
二、搭配不當
1、主謂搭配不當，如：
清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（“同學們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）
感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）
他那崇高的革命品質，經常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）
2、動賓搭配不當。如：
這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“閃爍”的應該是“光芒”。）
解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）
上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務、善于經營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應該是“專業(yè)化人才”。）
3、主賓搭配不當。如：
這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可。）
政治穩(wěn)定、團結的局面，是我國社會主義市場經濟體制建立健全的先決條件。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）
4、修飾語與中心語搭配不當。如：
他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應改為“很多”。）
自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（“聰明能干”應改為“靈巧”。）
這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應改為“廣泛地交換了”。）
5、一面與兩面搭配不當。如：
學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W習成績的提高，取決于學生自身的努力。或者改成：學習成績能否提高，取決于學生自身是否努力。）
藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應一面。）
6、否定與肯定搭配不當。如：
究竟要不要重視語文學習？是不是只學數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）
我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）
在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：
采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當）
三、成分殘缺或贅余
1、成分殘缺
<1>缺主語。如：
從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）
關于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉“關于”，使句子主語出現(xiàn)。）
<2>缺謂語。如：
這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應該補上“屬于”就通順了。）
最近又發(fā)動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作?！耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。）
<3>缺賓語。如：
近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。（“推廣”什么？缺賓語“……的經驗”。）
我們要盡一切力量使我們農業(yè)走上機械化、集體化。（“走上……的道路”才合適。）
2、贅余
成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多余。）
上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學生手中。（謂語多余）
紀念“三?八”節(jié)的到來。（賓語后有多余成分。）
這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。（定語多余）
他同老農一起多次反復地進行小麥高產試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）
小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多余。）
四、結構混亂
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結構雜糅在一起，使語意不明確。例如：
這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）
多年來曾被計劃經濟束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可。）
2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。例如：
老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉換，造成混亂?？筛臑椤啊|動了小邱，使他的心久久……）
3、層次不清。例如：
新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，強起了強烈的反應。（“引起強烈的反應”是一句抽象的話，應先說，然后再說具體的；對于科學成就，應先說“科學界人士”的反應，再說“廣大讀者”的反應）
4、標點不當造成混亂。例如：
這部影片所以能夠成功都歸功于集體的力量，電影局藝術的領導，舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經歷過的新經驗。（“集體的力量”后邊用逗號，讀者自然把后連接“領導”“協(xié)助”等等都當作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語，“力量”之后必須用句號）
五、表意不明
表意不明包括兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”?！百M解”就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：
1、費解。例如：
到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預定在旅行歸途中要做的一件事?！保?/p>
2、歧義。例如：
廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產生歧義。）
縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（可以理解為“15日/前去匯報”）也可理解為“15日前/去匯報”）
買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。（可以理解為“小個人的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。）
3、指代不明。例如：
她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是“二嬸陪她”。）
宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（誰給誰點煙？無法猜出。）
六、不合邏輯
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。例如：
他是眾多死難中的幸免的一個。（“死難者”與“幸免”矛盾。）
凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質條件十分艱難的情況下，經過頑強刻苦的努力下獲得成功的。（“凡是”與“不少”矛盾）
2、概念并列不當。互相并列的概念，應該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：
農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。（“棉花”屬“經濟作物”，二者不能并列。）
游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種?！皡⒂^券”不屬“游戲券”，不能與“普通票”等并列。）
3、強拉因果。例如：
因為他對學科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結果。）
因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（前后沒有因果關系）
4、主客顛倒。例如：
愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是“學生對愛迪生這個名字”。）
去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應該說成：“我今年的學習情緒和去年……”）
5、否定不當。例如：
誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）
當然，這出戲也宣揚了因果報應等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意。）
6、不合事理。例如：
下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。）
只要好好學習，就能考上好大學。（“好好學習”不是“考上好大學”的充分條件。）
修改病句的基本方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當?shù)拿?，“彩旗飄揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。
3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让?，要先予以改正?/p>
糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經濟損失。
這個句子的主干是“上級領導……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在“賠償”前面加上“責令他”。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數(shù)詞運用不當，應把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般?！?/p>
6、修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調換詞語。
第二篇：高中語文：常見病句類型
常見病句類型
病句是指不符合語言規(guī)范的句子。《考試說明》中列出的六種病句類型大致有如下情形：
一、語序不當
1、名詞修飾語語序不當
多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；②指示代詞或數(shù)量短語；③動詞性詞語、介賓短語；④形容詞性詞語；⑤名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。
例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練。下面是多項定語次序不當?shù)睦樱?/p>
① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的“許多”應緊靠中心短語）
② 在新中國的建設事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的“無窮的”應緊靠中心詞）
③ 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的“各式各樣”應緊靠中心詞。）
下面是定語誤放狀語位置的例子：
① 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應修飾“事情”）
② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應修飾”討論“，”地“改為”的“）下面是定語和中心語位置顛倒的例子：
我國石油的生產，基本供應國內。（”石油的生產“應為”生產的石油“）
2、動詞修飾語語序不當
多項狀語次序比較復雜，一般為：
① 時間；②處所；③語氣詞、關聯(lián)詞；④表條件、方式、范圍、目的、對象的介賓短語和副詞；⑤表示情態(tài)的形容詞、動詞。
例：專家們昨天（時間）在小會議室（地點）把這個問題（表對象的介賓短語）重新（副詞）討論了一次。① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（”上一世紀“應放在”這
② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（“被列強”應放在“任意”前）
③科學家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。（“急于對蘭花“應放”進行“前）④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（”與白人“應修飾”平等“）
⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（”廣泛“應修飾”交換“）
⑥開考半個小時后，就有人陸續(xù)交卷。（”陸續(xù)“應修飾”有“）
3、關聯(lián)詞語的位置
一般，兩個分句同一個主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關聯(lián)詞語在主語前邊。
下面句子是位置不當?shù)睦樱?/p>
片神奇的土地上”前）
①他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（“他”應移到“如果”后面）
②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。
（“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
二、搭配不當
搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。
1、主謂搭配不當
例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產”。）
②中國人民的解放在民族關系上起了基本的變化。（“中國人民的解放”沒有“起變化”，“起變化”的是“民族關系”。正確的表達應是個兼語句，要改“在”為“使”）
③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態(tài)度。（應該把“是”改做“表現(xiàn)出”。）
2.主賓搭配不當
例如：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和后勤保障模范單位。(主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉?；蛘咔懊娓臑椤袄蠲鞯峦驹趽螤I長、團長時所帶的部隊”。)
3、動賓搭配不當
例如：①紀念三八節(jié)的到來。（“紀念”的只能是“三八節(jié)”而不是“到來”。）
②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）
④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能“努力”的不是“缺點”，而是“改正”。）
4、修飾語和中心語搭配不當
例如：（1）我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”與“研究”搭配不當，可把“嚴肅”改為“慎重”）
（2）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。）*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。
5、一面與兩面搭配不當
例如：①做好生產救災工作，決定于干部是否深入群眾。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的?？砂训谝粋€分句改成兩面性的“能否做好生產救災工作”）
③ 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）
三、三、成分殘缺或贅余
（一）成分殘缺
1、缺主語
例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了??”）②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創(chuàng)刊了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”但后句的主語是“
黑板報”，不是“我們”，應把后句改為“我們也辦起了黑板報”。）
2、缺謂語
例如：①可見對工人階級的關心負責的態(tài)度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應改為“??的關心和負責薄弱到何種程度”）
②最近又發(fā)動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的？“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少個謂語“完成”。）
3、缺賓語
例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（“抓緊”什么？賓語“時間”一詞不能省。）
②我們要盡一切力量使我國農業(yè)走上機械化，集體化。（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應是“走上??的道路”）
（二）成分
1、詞語累贅
例如：①要考慮我國政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。（“環(huán)境“應刪去。）
②現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。（”掌握“應刪去。）
③不知不覺就走了十里路左右的距離。（應刪去“的距離”。）
④父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。（應刪去“離現(xiàn)在”。）
2、語意重復
例如：①一年來，婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個”工作“應刪去。）②其實這是過慮的想法。（”慮“就是想，應刪去”的想法“。）
3、”的“字多余
例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。（加了”的“，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩(wěn)定，而是”下跌“穩(wěn)定了。）
②由于歷代**和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。（”歷代“和”**“中間也可加”的“而沒有加，為句子整齊，”氣候“和”潮濕“中間就不必加”的“。）
四、結構混亂
這是一個很大的類句，這里談的是不能用”主語“"賓語”等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內兩種結構糾纏不清，有以下類型：
1、舉棋不定
作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。
例如：①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應該在“曾被??束縛的??”和“曾在??束縛下的??”兩種格式中選用一個。）
②考場設在一間古色古香的大廳里舉行的。（應該在“考場設在一間古色古香的大廳里”和“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”兩種格式中選用一個。）
贅余
2、藕斷絲連。一句話的結構已經完整，卻把最后一部分用做另一句的開頭。
例如：當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺真是難以形容。（“當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺”是一個完整的句子，不應與“真是難以形容”牽連在一起。）
3、中途易轍
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
例如：①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。（應該改作“杜重遠因《閑話天皇》這篇文章，被認為??”）
②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民??之后”。）
4、偷換主語
是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。
例如：①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應該把末一分句該作“殲滅了一大部分”或“不計其數(shù)”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）
②反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現(xiàn)，正式主語應當是受揭露的“反革命分子的陰謀活動”?？墒窍掳刖涞摹澳軌虬阉衣兜摹敝髡Z就不可能還是反革命分子的陰謀活動“，而只能是”我們“。這一句應該在”是應當“前加”我們“。
五、表意不明
1、指代不明
例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“指代不明）
2、有歧義
例如：①他請幾個營的干部參加座談會。（”幾個“修飾”營“還是”干部“？）
②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把”逐日“改為”都有“。）
③現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說”完畢“，該說”現(xiàn)全渠已勘測了144華里“。）
④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為”介紹——菲律賓的一種權威著作“，也可以解釋為”介紹菲律賓的——一種權威著作“。如果作者意思是后者，就不如把”一種“提到頭上。）
六、不合邏輯
這里的”不合邏輯“指的是句子的意思在事理上講不過去。例如學習有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。
下面是一些邏輯上的有問題的類型。
1、自相矛盾
例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個?！保?/p>
②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經“無比”，如何還能“增強”？應刪去“無比”。）
2、并列不當
例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，該說“各學科的專家與其他人才”。）
②在這次民族聯(lián)歡節(jié)中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。（“體育比賽”與后面所列舉的比賽種屬不搭配，“賽歌”不屬于“體育比賽”，不應并列。）
3、強加因果
例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結果”呢？）
②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）
4、主客倒置
例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是“我和報紙的接觸”。）
②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年??”。）
5、否定不當
例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。
“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。
②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。
“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望??”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望??”
③會員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。
“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入”。
6、不合事理①學習有態(tài)度與方法之分。（這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。）②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面??一面??”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵?！保?/p>
第三篇：高中語文六種常見病句類型及修改方法
高中語文六種常見病句及修改方法2015
一、常見病句六種類型
1、語序不當
（1）我國棉花的生產，現(xiàn)在已經自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產的棉花”）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）
（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規(guī)定”應照應“政策”。）
2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發(fā)出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競爭者。（關聯(lián)詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）（4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）
4、結構混亂
（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應該是“主要成分是??”或“是由??配制而成”，兩種格式或選用一個）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版??的努力”和“一本譯作??見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
5、表意不明
（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）
6、不合邏輯
他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢？
二、修改病句的基本方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當?shù)拿?，“彩旗飄揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。
3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让?，要先予以改正?/p>
糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經濟損失。
這個句子的主干是“上級領導??決定??并賠償??”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在“賠償”前面加上“責令他”。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數(shù)詞運用不當，應把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般?！?/p>
修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調換詞語。
常見病句及修改
1、語序不當
所謂語序不當，是指詞語或句子的先后順序錯亂，從而造成文理不通的毛病。語序不當主要有以下幾種情形：
①句子成分次序不當
②詞序不當
③分句次序不當
④主客體顛倒 請看以下例句
例
1、這是三本我買的精美的很有教育意義的中文小說。
解析：本句定語的順序不當。正確語序應該是：這是我買的三本很有教育意義的、精美的中文小說?！拔屹I的”，表領屬性詞語；“三本”，數(shù)量短語；“很有教育意義的”，動詞短語；“精美的”形容詞短語；“中文”，表性質的名詞。
例
2、他把紅燒肉沒有做好。
解析：本句狀語的順序不當。正確的語序是：他沒有把紅燒肉做好?！鞍选弊纸Y構做狀語時，要放在否定詞后面。
例
3、世界上萬事萬物都永遠在那兒發(fā)展、運動、變化，語言也是這樣。
解析：詞序不當?！鞍l(fā)展”“運動”“變化”，三個詞語之間，首先應該是“運動”，由運動引起“變化”，有變化才能“發(fā)展”。因此，正確的語序應該是“……永遠在那兒運動、變化、發(fā)展……”
例
4、他從小在這長大，這里的山山水水，對他太熟悉了。解析：主客體顛倒。應該把“對”提到“這里”前面。
2、搭配不當
所謂搭配不當，是指幾個詞在用作句中相關成分時，意義上不能互相搭配。
搭配不當有以下幾種常見的情形：①主語和謂語搭配不當。
②動詞和賓語搭配不當。③附加成分與中心語搭配不當
④主語和賓語意義上搭配不當
請看下面例句：
例
1、遼太祖耶律阿保機的陵墓葬于谷內西北坡上。解析：主謂搭配不當。“陵墓”不能“葬”，應改為“建”。例
2、他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。
解析：動賓搭配不當?！鞍才拧睍h內容、時間等還可以，“安排”“問題”就不妥當了。例
3、他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。
解析：定語中心詞搭配不當。“英明”不能修飾“面孔”。例
4、暢銷全國的金龍牌補腦液不愧為中成藥驗方。解析：主語賓語搭配不當?！把a腦液”不能是“驗方”。
3、成分殘缺或贅余。
所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復多余，使語意表述不清楚或者羅嗦。
常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：
①殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分，附加成分。②贅余：主、謂、賓語多余；修飾成分，附加成分多余。請看下面例句：
例
1、經過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。解析：主語殘缺。因為多用了一個介詞“經過”，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。
例
2、為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術培訓班。
解析：賓語殘缺。句中“推廣”的賓語應該是“經驗”，而不應是“喂豬”；在“喂豬”后面加上“的經驗”句子就通了。
例
3、最近又發(fā)動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。
解析：謂語殘缺?！敖⑴c加強”的賓語是“制度”，而不可能是“工作”。這樣，只有在“建立”前加上“完成”一詞，句子才通順。
例
4、今天，市里不少領導來我校蒞臨指導。解析：謂語重復?！吧W臨”就是“來”。
例
5、經過廣泛的討論，反復的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。
解析：介詞多余?！爸T”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復了。
4、結構混亂
所謂結構混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。常見的結構混亂的句子主要有以下兩種： ①句式雜糅
②前后脫節(jié) 請看以下例句：
例
1、感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。
解析：句式雜糅。實際上這句話是由兩句話拼接成的，可改為“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車?！币部筛臑椤案忻巴藷釠_劑是大青葉、板蘭根、草河車配制成的?！?/p>
例
2、他們本著保證質量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術。
解析：前后脫節(jié)。前面如改成“本著……的原則”或改為“以……為原則”，前后兩個分句語脈就流暢了。
5、表意不明
所謂表意不明，指的是因為詞義不準，詞性誤用，指代不清，語有歧義等影響了表意的明確。
表意不明常見有如下幾種情形：
①代詞指代不明
②數(shù)目不確切
③范圍不確定
④歧義 請看以下例句： 例
1、棺材后面跟著三個婦女——死者的母親和她的兩個女兒。
解析：指代不明。句中“她”究竟指誰？“死者”還是“母親”？如果指代“死者”，“她的”就應該去掉才好。
例
2、參加這次活動的有我校師生將近四百多人。
解析：數(shù)目不確切。“將近”與“四百多人”矛盾。宜根據(jù)實際情況，刪去“將近”或“多”。例
3、從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。
解析：范圍不確定。從字面上看，好像59歲以下和100歲以上的都沒有坐車參加游行的權力。應改為“六十歲以上的”。
例
4、大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
解析：歧義。大家“氣憤”的是什么？是護林員揭發(fā)問題這件事還是護林員揭發(fā)出來的問題？如果在“揭發(fā)”后面加上一個“的”字，歧義就消除了。
6、不合邏輯
所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。常見的不合邏輯的語病有如下幾種：
①不符合客觀事實
②前后矛盾
③分類列舉不當
④否定失當 請看下面例句：
例
1、地主資產階級竭力宣揚“勞心者治人，勞力者治于人”的修正主義觀點。
解析：不符合客觀事實?！皠谛恼咧稳恕钡挠^點是封建主義的，地主資產階級也不可能去宣揚修正主義的觀點。
例
2、電影快開演了，觀眾們爭先恐后地魚貫入場。
解析：前后矛盾?！棒~貫”是一個接一個地，應該是很有次序的，與前面的“爭先恐后”矛盾了?！盃幭瓤趾蟆本蛻摗胺鋼怼倍?。
例
3、今天下午，我們班的任務是掃地、拔草、墊道和搞校園衛(wèi)生。
解析：分類列舉不當。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛(wèi)生”的具體內容，不能用表并列關系的“和”來連接。
例
4、科學發(fā)展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。
解析：否定失當。整句話用了三重否定，造成語意的混亂。只有將后一個“不”刪去，句子才通順。
修改方法——對癥下藥
辨析病句的方法有很多，現(xiàn)歸納如下幾點： ①長句緊縮抓主干
有些句子由于較長，修飾成分多，語病不容易看出來。因此這類句子在辨析時宜用緊縮法，把主干突出出來，這樣有些語病往往就一目了然了。
例如：《鐵道游擊隊》描寫抗日戰(zhàn)爭期間，黨領導的鐵道游擊隊堅持敵后斗爭，破壞敵人交通線，沉重打擊了敵人，終于取得勝利”
如果把這個句子緊縮一下，就變成了《鐵道游擊隊》描寫……“描寫”什么？顯然不應該是“勝利”，由此可以發(fā)現(xiàn)這個句子缺少賓語。
②修飾語多理枝葉
如果緊縮后，句子主干并不缺成分，就應該注意修飾語和中心詞是否搭配。如果是一個謂語帶幾個賓語，或幾個謂語帶一個或幾個賓語的，也應注意是否能夠一一搭配。
例如：她操著一口流利的上?？谝艉蜕鷦拥谋砬?，把每一個細節(jié)都描述得繪聲繪色。句中“操著……口音”沒什么問題，但“操著”“表情”就不合適了?！懊枋龅美L聲繪色”語義重復，因為“描述”就是“繪”，應改為“講得繪聲繪色”或“描述得有聲有色”。另外，“流利的口音”搭配也不恰當。
對于修飾成分復雜的句子，一定要注意枝葉的搭配問題。③復句注意關聯(lián)詞：在復句中，關聯(lián)詞語往往對表情達意起到相當重要的作用。因此對復句病句的考查，常常從關聯(lián)詞語入手。
關聯(lián)詞語的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看運用恰當與否。
例如：如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事跡過于夸大，反而可能給人一種不真實的感覺。
“事跡過于夸大”自然會“給人一種不真實的感覺”，這里用了“反而”，與前面的“如果”不搭配了，應該改為“就”。
再如：盡管現(xiàn)在還是冬季，早晚較涼，然而在中午和暖的陽光下，穿毛衣也不嫌熱。這句話中，說冬季，天氣冷，穿毛衣也不熱，前后并沒有轉折的意思。因此“盡管”“然而”兩個關聯(lián)詞用得不妥。如果一定要用關聯(lián)詞的話，可以在后一個分句前加“即使”。
④代詞指代要清楚
句中如果有代詞的話，應該注意指代是否清楚。
例如：那位瘦瘦的女看守說來也奇怪，她似乎很聽這位女人的話，她支使她，她差不多都能瞞過看守照著去辦。
一個句子中，第三人稱所指的對象最好能一致，句中的第二個“她”如改為“這個女人”，句意就明確了。
⑤一面兩面要搭配
句中如果出現(xiàn)“是否”“能不能”等表示正反兩面的詞語時，就應該注意前后有沒有與之呼應的詞語。
例如：文字通順是衡量作品好壞的重要標準。
前面“文字通順”只從“好”的一方面表述，后面卻“好壞”并提，因此，應該在“文字” 后面補出“是否”兩字，這樣前后才搭配。
⑥語句通順看邏輯
如果經過以上五個方面的考查，都沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，那么就應看看是否有邏輯錯誤。例如：連詩歌、古詩詞、對聯(lián)都有專門刊物，唯獨雜文作品沒有自己的?？?，這是很不正常的。從語法上說，這句話本沒什么毛病，但是，“詩歌”“古詩詞”并列，在概念使用上就出現(xiàn)問題了，這應屬于邏輯上分類不當?shù)腻e誤。
4、病句修改要對癥
判明病因，是病句修改的先決條件，修改時，一定要對“癥”下藥。如前面“病例解析”所說的那樣，有針對性地進行修改。修改時，應注意要最大限度地保持原意；應根據(jù)表達的實際需要去改；既且要盡量少改，改一處能解決問題的，決不改兩處。
病句的辨析與修改是歷年來考查的熱點之一，這方面的練習較多，我們就不再重復設題了。在掌握前面所講的方法之后，應該找些練習做一做，務求熟練運用為止
第四篇：高中語文：常見病句類型12
修改病句專題強化訓練
一，常見的病句類型。
Ａ、搭配不當——規(guī)范搭配Ｂ、詞序不當——調順位置
Ｃ、成分殘缺——補充完整Ｄ、重復贅余——刪去多余
Ｅ、句式雜糅——兩句分開Ｆ、表意不明——嚴密邏輯
二，搭配不當?shù)木唧w表現(xiàn)。
Ａ、動詞－賓語搭配不當Ｂ、主語－賓語搭配不當
Ｃ、關聯(lián)詞語搭配不當Ｄ、肯定－否定搭配不當
Ｅ、一面－兩面搭配不當Ｆ 中心語－修飾語搭配不當
三，語序不當?shù)木唧w表現(xiàn)。
Ａ、主語－修飾語（定語）Ｂ、謂語－修飾語（狀語）
Ｃ、賓語－修飾語（定語）Ｄ、主語－關聯(lián)詞語
四，成份殘缺的具體表現(xiàn)。
Ａ、缺少主語（介詞、關聯(lián)詞語誤用）
Ｂ、缺少謂語、Ｃ、缺少賓語、五，句意不明的具體表現(xiàn)。
Ａ、語音歧義Ｂ、停頓歧義
Ｃ、指代不明Ｄ、數(shù)詞、連詞的不明確
Ｅ、隨意省略主語
六、具體修改方法。
Ａ、刪（重復累贅）Ｂ、補（成分殘缺）Ｃ、調（語序不當）Ｄ、換（搭配不當、表意不明）Ｅ、分（句式雜糅）
七、修改病句五技巧。
Ａ、看清題意，明確類型。Ｂ、先查主干，再查分枝。
Ｃ、忠于原意，手術最小。Ｄ、多讀名著，培養(yǎng)語感。
常見病句類型
病句是指不符合語言規(guī)范的句子。《考試說明》中列出的六種病句類型大致有如下情形：
一、語序不當
1、名詞修飾語語序不當
多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；②指示代詞或數(shù)量短語；③動詞性詞語、介賓短語；④形容詞性詞語；⑤名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。
例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練。
下面是多項定語次序不當?shù)睦樱?/p>
① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的“許多”應緊靠中心短語）
② 在新中國的建設事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的“無窮的”應緊靠中心詞）③ 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的“各式各樣”應緊靠中心詞。）
下面是定語誤放狀語位置的例子：
① 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應修飾“事情”）
② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應修飾”討論“，”地“改為”的“）下面是定語和中心語位置顛倒的例子：
我國石油的生產，基本供應國內。（”石油的生產“應為”生產的石油“）
2、動詞修飾語語序不當
多項狀語次序比較復雜，一般為：
① 時間；②處所；③語氣詞、關聯(lián)詞；④表條件、方式、范圍、目的、對象的介賓短語和副詞；⑤表示情態(tài)的形容詞、動詞。例：專家們昨天（時間）在小會議室（地點）把這個問題（表對象的介賓短語）重新（副詞）討論了一次。① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（”上一世紀“應放在”這
② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（“被列強”應放在“任意”前）
③科學家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。（“急于對蘭花“應放”進行“前）
④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（”與白人“應修飾”平等“）
⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（”廣泛“應修飾”交換“）
⑥開考半個小時后，就有人陸續(xù)交卷。（”陸續(xù)“應修飾”有“）
3、關聯(lián)詞語的位置
一般，兩個分句同一個主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關聯(lián)詞語在主語前邊。
下面句子是位置不當?shù)睦樱?/p>
①他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（”他“應移到”如果“后面）
②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。
（”即使“應移到”文字“前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
二、搭配不當
搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。
1、主謂搭配不當
例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。（不能自給的是”棉花“而不是”生產“。）
②中國人民的解放在民族關系上起了基本的變化。（”中國人民的解放“沒有”起變化“，”起變化“的是”民族關系“。正確的表達應是個兼語句，要改”在“為”使“）
③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態(tài)度。（應該把”是“改做”表現(xiàn)出“。）
2.主賓搭配不當
例如：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和后勤保障模范單位。(主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉?；蛘咔懊娓臑椤袄蠲鞯峦驹趽螤I長、團長時所帶的部隊”。)
3、動賓搭配不當
例如：①紀念三八節(jié)的到來。（”紀念“的只能是”三八節(jié)“而不是”到來“。）
②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（”養(yǎng)活“的只能是人，不能是”生活“。）④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能”努力“的不是”缺點“，而是”改正“。）
4、修飾語和中心語搭配不當
例如：（1）我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”與“研究”搭配不當，可把“嚴肅”改為“慎重”）
（2）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為”廣泛地交換了意見“。）
*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。
5、一面與兩面搭配不當
例如：①做好生產救災工作，決定于干部是否深入群眾。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的?？砂训谝粋€分句改成兩面性的“能否做好生產救災工作”）
③ 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（”白眼“和”青睞“指相反的兩面，但底下的”溫暖“只適用于一面。）
三、成分殘缺或贅余 片神奇的土地上”前）
（一）成分殘缺
1、缺主語
例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了??”）
②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創(chuàng)刊了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”但后句的主語是“黑板報”，不是“我們”，應把后句改為“我們也辦起了黑板報”。）
2、缺謂語
例如：①可見對工人階級的關心負責的態(tài)度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應改為“??的關心和負責薄弱到何種程度”）
②最近又發(fā)動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的？“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少個謂語“完成”。）
3、缺賓語
例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（“抓緊”什么？賓語“時間”一詞不能省。）②我們要盡一切力量使我國農業(yè)走上機械化，集體化。（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應是“走上??的道路”）
（二）成分
1、詞語累贅
例如：①要考慮我國政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。（“環(huán)境“應刪去。）
②現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。（”掌握“應刪去。）
③不知不覺就走了十里路左右的距離。（應刪去“的距離”。）
④父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。（應刪去“離現(xiàn)在”。）
2、語意重復
例如：①一年來，婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個”工作“應刪去。）
②其實這是過慮的想法。（”慮“就是想，應刪去”的想法“。）
3、”的“字多余
例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。（加了”的“，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩(wěn)定，而是”下跌“穩(wěn)定了。）
②由于歷代**和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。（”歷代“和”**“中間也可加”的“而沒有加，為句子整齊，”氣候“和”潮濕“中間就不必加”的“。）
四、結構混亂
這是一個很大的類句，這里談的是不能用”主語“"賓語”等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內兩種結構糾纏不清，有以下類型：
1、舉棋不定
作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。
例如：①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應該在“曾被??束縛的??”和“曾在??束縛下的??”兩種格式中選用一個。）
②考場設在一間古色古香的大廳里舉行的。（應該在“考場設在一間古色古香的大廳里”和“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”兩種格式中選用一個。）
2、藕斷絲連。一句話的結構已經完整，卻把最后一部分用做另一句的開頭。
例如：當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺真是難以形容。（“當上級領導決定把攝影任務交給我們時，我們立刻產生一種極其光榮的感覺”是一個完整的句子，不應與“真是難以形容”牽連在一起。）贅余
3、中途易轍
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
例如：①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。（應該改作“杜重遠因《閑話天皇》這篇文章，被認為??”）
②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民??之后”。）
4、暗換主語
是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。
例如：①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應該把末一分句該作“殲滅了一大部分”或“不計其數(shù)”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）
②反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現(xiàn)，正式主語應當是受揭露的“反革命分子的陰謀活動”。可是下半句的“能夠把它揭露的”主語就不可能還是反革命分子的陰謀活動“，而只能是”我們“。這一句應該在”是應當“前加”我們“。
五、表意不明
1、指代不明
例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“指代不明）
2、有歧義
例如：①他請幾個營的干部參加座談會。（”幾個“修飾”營“還是”干部“？）
②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把”逐日“改為”都有“。）
③現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說”完畢“，該說”現(xiàn)全渠已勘測了144華里“。）
④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為”介紹——菲律賓的一種權威著作“，也可以解釋為”介紹菲律賓的——一種權威著作“。如果作者意思是后者，就不如把”一種“提到頭上。）
六、不合邏輯
這里的”不合邏輯“指的是句子的意思在事理上講不過去。例如學習有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。
下面是一些邏輯上的有問題的類型。
1、自相矛盾
例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個?！保?/p>
②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經“無比”，如何還能“增強”？應刪去“無比”。）
2、并列不當
例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，該說“各學科的專家與其他人才”。）
②在這次民族聯(lián)歡節(jié)中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。（“體育比賽”與后面所列舉的比賽種屬不搭配，“賽歌”不屬于“體育比賽”，不應并列。）
3、強加因果
例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結果”呢？）
②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）
4、主客倒置
例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是“我和報紙的接觸”。）
②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年??”。）
5、否定不當
例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。
“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。
②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。
“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望??”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望??”
③會員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。
“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入”。
6、不合事理①學習有態(tài)度與方法之分。（這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。）
②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面??一面??”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵?！保?/p>
第五篇：常見病句類型及修改
常見病句類型及修改
1、搭配不當
（1）動賓搭配不當如
·實施素質教育以來，我校開設了豐富
多彩的活動。
·古代唯物主義者的著作，對后來的哲
學家們起了很有益的影響。
（2）主謂搭配不當如
·經過努力，我的寫作水平和口頭表達
能力得到了很大的鍛煉。
·他那崇高的革命精神經常浮現(xiàn)在我的腦海里。
（3）主賓搭配不當如
·學校教育是素質教育的重要陣地。
（4）修飾語與中心語搭配不當如
·新來的李老師給我們留下了美好而深厚的印象。
·我國運動員以頑強拼搏的毅力，在奧運
會上奪得了一枚枚金牌。
·我仿佛又看見他那既嚴肅又慈祥的目
光，看到他那既嚴峻又開闊的額角。
（5）關聯(lián)詞語搭配不當如
·一個人只有熱愛生命、珍惜生命，就會明白什么樣的東西是可以和生命等價的，甚至是高于生命的。
2、成分殘缺
（1）缺主語如
·經過老師的教育，使我認識到了自己的錯誤。
·看了電影《一個都不能少》，對我的啟
發(fā)教育很大。
·如今，那種說空話、不辦實事、大搞形
式主義，應該堅決擯棄。
·在他幼年時期就受到了富國強兵、實業(yè)
救國、科學救國思想的影響。
（2）缺謂語如
·全縣三千民工經過一個月的奮戰(zhàn)，一座
攔河大壩終于筑成了。
（3）缺賓語如
·我們要努力學習，將來為祖國的更加繁
榮昌盛。
·高分子材料用在醫(yī)藥上，大致可分為機
體外使用與機體內使用。
3、語序不當如
·大街上人們打著各式手機傳播信息，已
經成為新千年亮麗的一道風景線?！の覀儼嗤瑢W將來都希望成為一個有作為的人。
·全黨同志要認真領會、學習、實踐“十
六大”會議精神。
4、前后矛盾如
·一張報紙的生命力在于能否為讀者奉上
豐富、新鮮、優(yōu)質的精神食糧。
·春節(jié)聯(lián)歡晚會上，相聲是一個比較公認的精彩節(jié)目。
5、重復羅嗦如
·全市的人夾道歡迎凱旋歸來的英雄們?！ゑT鞏的相聲總是給人們帶來無窮的歡樂
和笑聲。
·馮鞏的相聲生動有趣，逗得爸爸忍俊不
禁的笑了起來。
·為了防止病樹造成危害，園林工人逐一
對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查。
6、語句有歧義如
·生日那天，我收到了許多朋友送來的禮．．．
物。
7、濫用否定詞如
·誰也不能否認月亮不是靠折射太陽的光
線而播撒清輝的。
·為了防止非典不再反彈，我們做好各種
防護措施。
8、句式雜糅如
·我語文成績不好的原因是課余時間沒有閱讀課外書的結果。
·他出生在1988年一個風景如畫，文化底蘊深厚的城市。
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