第一篇：中小學(xué)音樂教師教材教法復(fù)習(xí)題

中小學(xué)音樂教師教材教法復(fù)習(xí)題

1、什么是“以學(xué)論教”？

音樂課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價老師的“教”的“以學(xué)論教”的評價思想，從學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)五個方面進(jìn)行評價。

2、音樂教學(xué)評價的目的與作用是什么？

音樂教學(xué)評價不僅僅是單純地評價音樂教師的優(yōu)劣，而是通過對教學(xué)過程中各個因素的測定、分析和評價，發(fā)現(xiàn)音樂教師教學(xué)中值得肯定的做法及教學(xué)中存在的問題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)方法和手段、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。音樂教學(xué)評價有著導(dǎo)向作用，起著引導(dǎo)評價對象朝預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的作用。音樂教學(xué)評價的目的與標(biāo)準(zhǔn)將直接引導(dǎo)評價對象向標(biāo)準(zhǔn)方向努力。也就是說，評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提示和引導(dǎo)了評價對象在教與學(xué)的過程中做什么，怎么做，促使評價對象在課堂教學(xué)操作中，逐步地養(yǎng)成一種自覺地行為，達(dá)到“自律”的境界。因此，音樂教學(xué)評價就像一把“標(biāo)準(zhǔn)尺”，對教育教學(xué)的發(fā)展起著“定標(biāo)導(dǎo)航”的作用。

3、發(fā)展性教師評價的主要特征是什么？

（1）具有鮮明的教育價值取向

教育教學(xué)觀念與教育教學(xué)行為與時俱進(jìn)，并內(nèi)化為具有鮮明個性色彩的教育思想。

（2）具有發(fā)展自主性和超前性

能不斷學(xué)習(xí)，主動地或超前地迎接社會的發(fā)展，并能預(yù)測教育的發(fā)展趨勢。

（3）具有獨特發(fā)展個性和風(fēng)格

個性化特點進(jìn)一步豐富，特色相對穩(wěn)定，逐步形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

（4）具有評價結(jié)果多元認(rèn)同性

評價結(jié)果得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同行和社會的認(rèn)同。

（5）具有可持續(xù)進(jìn)取的開放性

以開放的心態(tài)對待教育教學(xué)，形成銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的風(fēng)格。

4、教師如何進(jìn)行自我反思

(1)思所得,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時參考使用,在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),完善,推陳出新.(2)思所失,任何一節(jié)課,或多或少都有一些不足,教師課后要進(jìn)行回顧,梳理,并對其作深刻的反思,探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn),及時彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功.(3)思所難,教師課后把教材難點的處理方法,教學(xué)的信息反饋或效果,今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來,并進(jìn)行深入細(xì)致的分析,比較,研究,長期堅持,必將極大的提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學(xué)生突破難點,加深對教材的理解.(4)思創(chuàng)新,教師在課后,應(yīng)該靜心思索自己在教法上有哪些創(chuàng)新,知識上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位等.及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,揚(yáng)長避短,精益求精.(5)在他人評價中反思,在充分發(fā)揮教師自我評價的主體作用的同時,還應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生,同事及家長評價的作用.特別是學(xué)生和同事評價尤為重要.(6)在評價學(xué)生中反思,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察,學(xué)習(xí)行為的分析,學(xué)習(xí)結(jié)果的反思,這樣有利于教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷,分析自己的優(yōu)勢和不足,明確自己的努力方向.5、中小學(xué)的音樂教育有哪些主要功能？

中小學(xué)的音樂教育有以下主要功能：

①進(jìn)行政治思想教育，培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)；

②促成個性自由和諧的發(fā)展，提高人的整體素質(zhì)；

③發(fā)展多向思維，啟迪智慧的增長；

④促進(jìn)身心協(xié)調(diào)健康地成長；

⑤全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

6、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

①發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；

②注意學(xué)生的個性差異，體現(xiàn)因材施教；

③注意教育對象的不同年齡特征；

④面向?qū)W生整體進(jìn)行音樂教育。

7、論述題

要求圍繞音樂教育的基本觀點展開論述，論述音樂教育在全面發(fā)展的教育中的重要地位。答：音樂教育在全面發(fā)展的教育中的重要地位。

1、音樂教育是實施美育的主要內(nèi)容和途徑；

2、音樂是促進(jìn)全面發(fā)展教育的有力手段；

3、作為美育內(nèi)容之一的音樂，不僅不能為德育、智育、體育、勞動技術(shù)教育所代替，而且還與他們相輔相成，互相促進(jìn)，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，這點我們要從四個方面的內(nèi)容來講：

①音樂教育與德育：音樂教育與德育同屬社會意識形態(tài)范疇，都具有一定的階級性，又都是精神文明建設(shè)的內(nèi)容。二者互相影響，互相促進(jìn)。

②音樂教育與智育：智育以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各種智力為主要目的，從心理學(xué)的角度來看，其構(gòu)成因素是多方面的，音樂教育雖然包含有某些智育因素，但從本質(zhì)上來說，它肩負(fù)著智育所不能承擔(dān)的審美教育任務(wù)，因此，智育和音樂教育不能互相取決。

③音樂教育與體育：體育是健與美的結(jié)合，音樂是心靈的體操。因此，音樂和體育是同時作用于身心的姐妹學(xué)科，具有相互補(bǔ)充的性質(zhì)，關(guān)系十分密切。

④音樂教育與勞動技術(shù)教育：音樂的起源與勞動有密切的關(guān)系，音樂教育與勞動技術(shù)教育也有著一定的聯(lián)系，音樂教育的實施對加強(qiáng)勞動技術(shù)教育也很有幫助。

綜上所述，音樂教育在全面發(fā)展教育中有著舉足輕重的作用。一方面，它對德、智、體、勞各方面都有參與價值，都有教育效果，另一方面，它的主體功能仍然是美育方面的功能。德、智、體、勞各方面也可以體現(xiàn)和借鑒音樂教育的某些實用價值，但決無法取決和包容音樂教育。

8、常用的音樂教學(xué)方法？

一、感知體驗類：聆聽法、觀察法、演示法、觀賞法、二、實踐類：練習(xí)法、模仿法、體態(tài)律動法、創(chuàng)造性活動法

三、語言交流類：講述法、問答法、討論法、指導(dǎo)閱讀法

四、探索研究類：比較法、分析綜合法、發(fā)現(xiàn)法

9、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是什么?

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)突出了音樂教學(xué)的課程價值，將“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”作為音樂課程的總目標(biāo)。在這個目標(biāo)之下，提出了三個層面上的具體目標(biāo)，分別是：情感、態(tài)度與價值觀；過程與方法；知識與技能。

10、音樂表現(xiàn)要素所涵蓋的內(nèi)容是什么？

音樂表現(xiàn)要素所涵蓋的內(nèi)容歸納起來大致包括四個方面：

（1）對自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗。（2）對人聲和樂器聲的感受與聽辨。

（3）對力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素的聆聽與體驗。（4）對音樂結(jié)構(gòu)的感知。

11、欣賞教學(xué)應(yīng)該注意那幾個問題？

（1）欣賞教學(xué)以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽為主。

（2）欣賞教學(xué)要采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂、體驗音樂。

(3)欣賞教學(xué)要注意引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（4）教師的講解、提示、力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。

12、演唱教學(xué)主要內(nèi)容包括：有表情的歌唱、演唱技能、對演唱的評價、背唱歌曲、嗓音保護(hù)、合作意識。

第二篇：中小學(xué)美術(shù)教師教材教法復(fù)習(xí)題D

中小學(xué)美術(shù)教師教材教法復(fù)習(xí)題

一、怎樣理解“美術(shù)綜合課程體系”？

（提示：它是以美術(shù)教育為主體，綜合多學(xué)科而形成的一種具有綜合性質(zhì)的課程體系?？梢詮闹R、能力、學(xué)科、教法、學(xué)法、多媒體等方面各自綜合來理解）

參考答案：美術(shù)綜合課程體系包括六個方面：①知識的綜合(歷史與美術(shù)史、文學(xué)與美學(xué)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、欣賞與批語學(xué)等)；②能力的綜合(觀察與思維、想像與創(chuàng)造、理論與操作等)；③學(xué)科的綜合(美術(shù)與語文、與勞技、與數(shù)學(xué)、與地理、與英語、與音樂等)；④教法的綜合(講授與演示、練習(xí)與交流等)；⑤學(xué)法的綜合(課上與課外的自學(xué)、分組與個別研究)；⑥多媒體教學(xué)(軟件的應(yīng)用與開發(fā))。

二、從那幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣？

參考答案：學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣：

（1）保持正確的作畫姿勢，如寫生畫、圖畫等。

（2）合理使用繪畫工具。

（3）學(xué)會觀察、分析與比較：①對象的整體與局部比例；②物體的結(jié)構(gòu)特征或相似形體；

③畫面物象的透視狀況；④畫面的基本色調(diào)。

（4）注意畫面的形式美感。

三、如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？

首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。教師可以各種形象的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問等引導(dǎo)學(xué)生增加直觀形象感受，提高其審美的能力。

第二、要讓學(xué)生從小接觸大量高水平的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的形象貯存。中小學(xué)的美術(shù)欣賞可以是專題欣賞，也可以通過繪畫、工藝、設(shè)計等課業(yè)，進(jìn)行隨堂欣賞。同時，也可以舉辦美術(shù)作品陳列展，經(jīng)常陳列展示學(xué)生自己的作品、教師的作品等。有條件的地區(qū)或?qū)W校還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，甚至訪問畫家，參觀畫家的畫室或工作坊。

第三、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞自然、學(xué)會欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

第四、在教學(xué)中，應(yīng)遵循審美規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。

四、兒童繪畫教學(xué)有哪一些的種類，請列舉說明各自方法。

兒童繪畫教學(xué)經(jīng)常有

1）線描畫：在兒童美術(shù)教育中，單純用線畫成的畫即線描畫，成為最基本、最富有興趣、最便捷的繪畫形式之一。用線畫物體不受光線、色彩的限制，更易于表現(xiàn)形體、結(jié)構(gòu)，使兒童更自如地認(rèn)知世界。

2）油畫棒畫：油畫棒是一種兒童常用的繪畫材料。它可以像彩色水筆那樣勾線，線條粗而有力，色彩鮮艷而細(xì)膩，還可以像水粉、水彩那樣大面積涂色，可單色涂、多層涂、混合涂、并置涂、漸變涂。油畫棒畫的一般作畫步驟是先用油畫棒直接勾線構(gòu)圖。勾線要大膽、細(xì)致，構(gòu)圖以畫面飽滿、生動、有層次為好，然后在上色，涂色時平涂，疊加，多種色混合、并置或漸變均可。可利用油畫棒涂出來的顏色有一定厚度和黏性，在它上面覆蓋上紙，再畫出圖形，這樣，紙的反面就出現(xiàn)了一幅拓印畫。油畫棒還可與水彩、水粉顏料結(jié)合使用。

3）水粉畫：用筆技巧十分豐富，不同的感受可用不同的方法處理，常見的筆觸有 “點彩” “線條” “色塊”，根據(jù)作畫時筆中含水分量的多少，水粉畫技法有濕畫法和干畫法之分。

4）中國畫：工具有筆、墨、紙和絹、硯、色等。一般小學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫用的筆是羊毫筆，最好準(zhǔn)備大小各一支。墨用書畫用的墨汁。中國畫用紙應(yīng)用宣紙，有生宣、熟宣等種類，寫意畫通常用生宣，工筆畫用熟宣或絹等。顏料有專用的中國畫顏料，也可用水彩畫顏料代替。另外，還要準(zhǔn)備洗筆桶、調(diào)色碟等。

5）紙版畫：一般步驟：先設(shè)計畫稿，如在紙上畫出同學(xué)的肖像；然后剪出臉型、發(fā)型和五官等細(xì)小部分；再用乳膠粘貼，先粘大的面積，再粘貼五官等小的部分；最后，滾上油墨，并放在報紙上，覆蓋上紙，用鋼勺磨印完成。值得注意的地方是： ①底版可用揉紙法處理，產(chǎn)生一定的肌理紋樣；②涂色可平涂、漸變等；③有漢字的地方，制版時要寫反字，這樣印出來才是正字；④印過一次畫后，可用清水洗去版上顏色，再繼續(xù)印粉印吹塑紙版畫，也可采用油印方法。制作油印吹塑紙版畫時應(yīng)注意的地方：①油墨要滾得均勻；②也可滾上其他顏色；③可以用其他的技法；④要注意清洗版畫工具，打掃好衛(wèi)生。

6）電腦畫：電腦有包含多種色彩的顏料盒，還有可以調(diào)色的調(diào)色盒，可從色相、明度和純度三方面進(jìn)行調(diào)配。電腦有各種類型的筆，有鋼筆、鉛筆、粉筆、蠟筆、毛筆、記號筆、噴筆、墨水筆等，主要是模擬它們的繪畫效果。此外，電腦還有放大、縮小的功能，有各種紋理、負(fù)像、運(yùn)動、柔和等圖像處理功能。

五、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分了那四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：造型?表現(xiàn)，設(shè)計?應(yīng)用，欣賞?評述，綜合?探索。

六、國畫課一般要讓學(xué)生準(zhǔn)備哪些工具和材料？（至少列舉5種）

答：宣紙、毛筆、筆洗（盛水器皿）、國畫顏料、墨汁、硯、畫氈等

七、紙工從技法角度上分為哪些種類？（至少列舉5種）

答:染紙、折紙、剪紙、撕紙、刻紙、貼紙等。

八、學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式有哪些？

答：學(xué)生美術(shù)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式。

九、當(dāng)今美術(shù)課程的基本理念是什么？

答：使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

十、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是什么？

答：學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

十一、如何在教學(xué)中突出美術(shù)文化的學(xué)習(xí)呢？

答：（1）通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并讓學(xué)生通過了解不同的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地理等，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

十二、“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域第一學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)與“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域第一學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)有何區(qū)別

在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域第一學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)是：

嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。

“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域第一學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)是：

嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。

十三、造型與表現(xiàn)的關(guān)系是什么？

造型與表現(xiàn)可看成該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的兩個維度，造型是指與視覺造型有關(guān)的一切活動，表現(xiàn)則是指與造型活動有關(guān)的全部過程。造型是“點”, 表現(xiàn)則是“線”；造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)則是造型的過程。造型與表現(xiàn)在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一體兩面。比方說學(xué)生進(jìn)行一次玩泥巴的活動，泥巴是造型的材料，采用什么方法，想要表達(dá)什么感受，實際上在動手之前就有所考慮，就已經(jīng)開始了表現(xiàn)的過程。在整個造型活動的過程中，也許中間想法會有所改變，但活動本身卻不會停止。這說明表現(xiàn)始于造型之初，造型貫穿于表現(xiàn)的全過程。

十四、填空題

美國的費(fèi)德門教授提出美術(shù)欣賞的程序是：（描述）、（分析）、（解釋）、（評價）。

參考書目：（1）美術(shù)參考書（2）美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（3）美術(shù)教師用書（4）美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料（5）美術(shù)新課程教學(xué)法

2008年開福區(qū)美術(shù)教師考試試題

一、填空題：

1、東漢時代的畫像石以山東嘉祥的（武梁祠）為代表。

2、近代畫家任伯年注重文人畫與民間美術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造了（雅俗共賞）的新畫風(fēng)。

3、元代永樂宮三清殿壁畫的作者是民間畫工（馬君祥）等，而純陽殿的壁畫構(gòu)圖則是采用了（連環(huán)畫）的表現(xiàn)形式。

4、世界最著名的兩處史前時期的洞窟壁畫是法國的（拉斯科）和西班牙的（阿爾塔米拉）

5、《擲鐵餅》的作者是希臘雕刻家（米隆）。

6、巴黎圣母院是著名的（哥特）式建筑之一

7、德國文藝復(fù)興時期最杰出的兩位畫家是（丟勒）和（霍爾拜因）

8、人類最早的造型藝術(shù)產(chǎn)生于（舊石器時代晚期），即距今三萬到一萬多年之間。

9、二、問答題：

1、試述顧愷之在中國繪畫史上的地位

（1）克服前代限于說教內(nèi)容的缺點，廣泛采用多樣性題材。

（2）明確提出了“傳神”的重要性。

（3）加強(qiáng)平列構(gòu)圖的變化，依靠畫面人物相互關(guān)系的巧妙處理以顯示人物的情思。

（4）揉合漢畫與西域的線條，創(chuàng)造“春蠶吐絲”般的線描風(fēng)格。

（5）在畫法畫理諸方面，體現(xiàn)出樸素的現(xiàn)實主義美學(xué)思想。

2、謝赫《畫品》是一部怎樣的著作？“六法”的內(nèi)容是什么？試述“六法”對于中國美術(shù)理論發(fā)展的重要意義? 魏晉南北朝是繪畫評論和繪畫史著作創(chuàng)立的重要時期，在此以前繪畫評論只有零星片斷，且往往依附在經(jīng)史之中。東晉顧愷之的《論畫》和南朝宗炳《畫山水序》王微《論畫》是現(xiàn)存較早的繪畫理論著述。隨著繪畫實踐的擴(kuò)大和深入，需要對前人創(chuàng)作給予品評和總結(jié)，畫家謝赫的《畫品》（《古畫品錄》）就是一部較為系統(tǒng)完整的繪畫品評專著。謝赫大致經(jīng)歷齊梁兩朝，生卒年代已不可考。《畫品》寫于梁代，書中對魏晉以來27位畫家進(jìn)行評論?！懂嬈贰肥紫汝U明了繪畫的功能和藝術(shù)要求，即品評繪畫的教育功能和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。作者繼承秦漢以來重視繪畫的教育感化作用的傳統(tǒng)，明確提出繪畫具有“明勸戒，著升沉，千古寂寥，披圖可鑒”的政治作用，在此前提下列出品評畫家優(yōu)劣的六條標(biāo)準(zhǔn)“六法”，即：氣韻生動，骨法用筆，應(yīng)物象形，隨類賦采，經(jīng)營位置，傳模移寫。把生動地反映人物精神狀態(tài)和性格特征，使作品具有強(qiáng)大感染力的“氣韻生動”列為首要準(zhǔn)則，其次為用筆及形、色、構(gòu)圖、臨摹學(xué)習(xí)等繪畫造形技巧。“六法”的提出具有繪畫實踐及理論研究的總結(jié)意義，對中國繪畫理論的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。謝赫在對畫家評論中有許多精辟的主張：強(qiáng)調(diào)畫家深入生活觀察和生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象，稱贊“觀察詳審”，“人馬分?jǐn)?shù)，毫厘不失”，批評“纖細(xì)過度，翻更失真”的傾向；重視深刻表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)，贊許作品能“頗得壯氣”，“頗得神氣”，“極妙參神”；對只停留在外表瑣碎“精謹(jǐn)”的描繪而“乏于生氣”表示不滿；反對“志守師法，更無新意”的保守作風(fēng)，認(rèn)為“述而不作，非畫所先”，只有“師心獨見，鄙于綜采”，“變古則今”，“動筆新奇”，才能“有過往哲”，促使繪畫水平得到提高。

3、簡述后現(xiàn)代主義美術(shù)的基本特征

（1）企圖突破審美范疇，打破藝術(shù)與生活的界限

（2）從傳統(tǒng)藝術(shù)、現(xiàn)代主義藝術(shù)的形態(tài)學(xué)范疇轉(zhuǎn)向方法論，用藝術(shù)表達(dá)多種思維方式。

（3）從強(qiáng)調(diào)主觀感情到轉(zhuǎn)向客觀世界

（4）對個性和風(fēng)格的漠視或敵視。

（5）從對工業(yè)、機(jī)械社會的反感到與工業(yè)機(jī)械的結(jié)合（6）主張藝術(shù)平民化，廣泛運(yùn)用大眾傳播媒介

4、兩宋時期出現(xiàn)了哪些具有影響的文人畫家？他們的藝術(shù)主張是什么？

文人畫指封建時代文人士大夫創(chuàng)作鮮明反映他們生活理想和審美趣味的繪畫。文人畫藝術(shù)潮流興起北宋，活躍于元明清時代，在中國美術(shù)史上占有顯著地位。他們注重文學(xué)修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)主觀意趣的表達(dá)，進(jìn)一步注重筆墨書法因素及特定的藝術(shù)形成的追求。宋代的著名文人畫家有李公麟、蘇軾、文同、米芾、米友仁、揚(yáng)補(bǔ)之、鄭所南、趙孟堅等人，他們的創(chuàng)作和理論主張奠定了文人畫發(fā)展的基礎(chǔ)。李公麟是宋代卓越的文人士大夫畫家。他精文學(xué)，善鑒別古器物，尤以繪畫著稱。李公麟繪畫表現(xiàn)范圍廣闊，道釋、人物、鞍馬、宮室、山水、花鳥無所不能，且精于臨摹古畫。他的繪畫作品塑造當(dāng)時不同社會階層的多種人物生動形象。蘇軾以文學(xué)知名于世，精于書法，亦能畫枯木竹石。他的繪畫理論通過著述詩文題跋大量闡述，產(chǎn)生了較大影響。蘇軾論畫，重視構(gòu)成藝術(shù)形象的主觀方面，并在繪畫中表現(xiàn)一種超脫世俗、富有詩味的情懷思緒，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)形象的內(nèi)心根據(jù)，認(rèn)為僅憑技巧修養(yǎng)還不能構(gòu)成藝術(shù)的最高境界。他認(rèn)為：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人?！碧岢隽恕霸姰嫳疽宦桑旃づc清新”的文人畫藝術(shù)主張。他雖然也稱贊吳道子、崔白、郭熙的藝術(shù)，但更推崇王維。蘇軾較早地提出“士人畫”的概念，并把它與“畫工畫對立起來。蘇軾評畫又有“常形”、“常理”之理論，以描繪山石竹木云水而表達(dá)“厭于人意”之繪

畫為上品。傳為軾的繪畫作品《木石圖》反映出文人畫家藝術(shù)形象更注重主觀意趣的表現(xiàn)，并不斤斤計較形似與否。文同和米芾是與蘇軾同時的重要畫家，文同的“湖州竹派”與米芾的山水畫風(fēng)格對于文人畫的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。文同是詩人兼書法家，長于墨竹。他與蘇軾一樣著重在繪畫創(chuàng)作中表現(xiàn)主觀情懷，運(yùn)用書法用筆把五代以來興起的墨竹畫推向新水平，開創(chuàng)出了“湖州竹派”。米芾精鑒收藏，善書法，與子米友仁（1074一1153）并以畫水墨云山著名，自稱“墨戲”，用水墨淋漓表現(xiàn)江南煙雨迷蒙景色，世稱“米家山水”。墨梅亦始于北宋，揚(yáng)無咎是善畫墨梅的文人畫家。他所畫墨梅樸素?zé)o華，具有高雅絕塵的氣質(zhì)。傳世之作《雪梅圖》寥寥數(shù)筆勾出瘦硬枝杈，形象單純而鮮明，《四梅花卷》畫含苞、初開、盛開、花謝四種狀態(tài)，并題詞抒情，體現(xiàn)了士人畫詩書畫并重的要求 小學(xué)美術(shù)教師理論考試測試題

一、填空：（共18分，每空1分）

1、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（）和教學(xué)方法的改革。

2、色彩的三屬性包含（）、（）、（）。

3、純度是指色彩的（）。

4、不同顏色的相貌、名稱稱為（）。

5、在色環(huán)中，互成（）的色，為強(qiáng)烈對比。位于60°以內(nèi)的色，為柔和對比。

6、（）也叫鄰近色，指（）比較接近的各種顏色。如紫紅、紅、橘紅等。

7、國畫中，用清水和墨汁調(diào)出的（）（）（）（）（）等不同墨色，可以使畫面更加生動有趣。

8、凡.高是（）世紀(jì)的（）國家的畫家，作品有《向日葵》等。

9、個體的心理發(fā)展受（）和（）兩方面因素的制約。

二、判斷（共10分，每題2分，對的打“∨”，錯的打“Ⅹ”）

1、在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。（）

2、教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。（）

3、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是布魯納。（）

4、指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。（）

5、影響學(xué)與教的教師因素主要有敬業(yè)精神、專業(yè)知識，專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性。（）

三、名詞解釋：（共10分，每題2分）

1、二方連續(xù)：

2、、明度：

3、美術(shù)史：

4、工藝美術(shù)：

5、同類色：

四、簡答題：（共9分，每題3分）

美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

美術(shù)課程的基本理念是什么？

3、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

試題答案與分值：

填空：（共18分，每空1分）

1、（教學(xué)過程）

2、（色相）、（明度）、(純度）

3、（鮮 濁 程度）

4、（色相）

5、（150°——180°）

6、（類似色）（色相）

7、（焦）（濃）（重）（淡）（清）

8、（十九）（荷蘭）

9、（先天）（后天）

二、判斷（共10分，每題2分）

1、∨

2、∨

3、X4、∨

5、∨

三、名詞解釋：（共10分，每題2分）

1、二方連續(xù)：是用一個單獨紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續(xù)或重復(fù)而成的。

2、、明度：色彩的明暗、深淺程度稱為明度。

3、美術(shù)史：研究美術(shù)發(fā)展過程的學(xué)問，包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派和風(fēng)格的信息、闡述和評價。

4、工藝美術(shù)：指以美術(shù)技巧制成的各種有實用價值或欣賞價值的工藝品。

5、同類色：是指同一色相的顏色之間有深淺不同的變化，比如淡黃、檸檬黃、中黃、土黃等都是同類色。簡答題：（共9分，每題3分）

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。

（5）促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)課程的基本理念是什么？

（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（5）為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

3、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。

（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

（5）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。

（7）教師影以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

第三篇：初中語文教材教法培訓(xùn)復(fù)習(xí)題[模版]

初中語文教材教法培訓(xùn)復(fù)習(xí)題

上傳: 于秀平更新時間：2012-5-17 14:48:36

一、下列觀點是誰提出的語文教學(xué)更多的是像農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。（呂叔湘）

我最恨人家子弟讀書，但觀其大意而不理會文字。（金圣嘆）

經(jīng)典的價值不在訓(xùn)練而在文化。（朱自清）

閱讀教學(xué)的普遍問題是學(xué)生讀得太少而教師關(guān)于閱讀的談話太多。（蘇霍姆林斯基）

二、填空

葉圣陶在《語文教學(xué)二十問》中說：甚解豈難致？（潛心會本文）。作者思有路，（遵路識斯真）。作者胸有境，（入境始與親）。（一字未宜忽），語語悟其神。

語文是最重要的（交際工具），是（人類文化）的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的（基本特點）。

語文課程的劇本理念是：（全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)）；準(zhǔn)確把握語文教育特點；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）。

華東師大倪文錦認(rèn)為，閱讀教學(xué)的基本理念是：關(guān)注人文精神，（增強(qiáng)語言訓(xùn)練）。語文教育專家李海林認(rèn)為，閱讀課的要求是：（尊重文本），善待學(xué)生。

閱讀是學(xué)生（個性化）的行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的（閱讀實踐），也要防止用（集體討論）代替?zhèn)€人閱讀。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。

語文教育專家王榮生博士依語文課文功能分，把課文分為（定篇）、例文、樣本、（用件）四種類型。課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從（識字與寫字）、閱讀、寫作、（口語交際）、（綜合性學(xué)習(xí)）五個方面提出要求。義務(wù)教育階段學(xué)生的識字量是（3500個）。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，第四學(xué)段（七八九年級）寫字的要求是：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的（行楷字），提高書寫速度。臨摹名家書法，體會書法的（審美）價值。

九年課外閱讀總量是（400）萬字，其中，初中階段閱讀總量是（260）萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

寫作要（感情真摯），力求表達(dá)自己的（獨特感受）和（真切體驗）。鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。加強(qiáng)對平時練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。

語文課本是按（主題）組元，加強(qiáng)與（社會生活）的聯(lián)系，分為人與自然、人與自我、（人與社會）。人教版語文的結(jié)構(gòu)是課本主體包括閱讀和（寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)），附錄有課外背誦篇目和（名著導(dǎo)讀）。

三、指出下列文章的作者

《在語文教學(xué)中必須同時堅持三個主體性》（王富仁）

《謹(jǐn)防語文課改掏空了語文》（溫儒敏）

《堅持以立人為中心的語文教學(xué)》（錢理群）

《只有真實的表達(dá)，才有健康的人格》（王富仁）

《從教學(xué)內(nèi)容的角度觀課評教》（王榮生）

四、解釋

語文

語文素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)

多元解讀

有效課堂

五、問答

1．按新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，閱讀教學(xué)有哪些理念？

（1）從閱讀教學(xué)的目標(biāo)看，變一維目標(biāo)為三維目標(biāo)；

（2）從閱讀教學(xué)的價值看，變一元解讀為多元解讀；

（3）從閱讀教學(xué)的方式看，變肢解分析為整體把握；

（4）從閱讀教學(xué)的主體看，變教師中心為學(xué)生中心。

2．《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的口語交際總目標(biāo)和第四學(xué)段口語交際的教學(xué)目標(biāo)是什么？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的口語交際總目標(biāo)：使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

第四學(xué)段目標(biāo)是：①能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流；②耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖；③自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫，不偏離話題；④注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力；⑤在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力；⑥講述見聞，內(nèi)容得體，語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出要點；

⑦能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力；⑧課堂內(nèi)外討論問題，能經(jīng)濟(jì)發(fā)表自己的看法，有中心，有條理，有依據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

3．初中階段口語訓(xùn)練在內(nèi)容設(shè)計上具有哪些特點？

（1）活動設(shè)計體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，強(qiáng)化語文與生活的聯(lián)系，貼進(jìn)學(xué)生生活實際，是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”，“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”，“共同關(guān)注的點問題”。從初一年級的“自我介紹”，“我愛我家”，初二年級的“讓世界充滿愛”，“我也追‘星’”，到初三的“歲月如歌——我的初中生活”等等，基本上都體現(xiàn)了這些特點。

（2）淡化技巧的指導(dǎo)，重在搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情景，在“游泳中學(xué)會游泳”。前兩套課本，都有口語訓(xùn)練的方法指導(dǎo)。

（3）緊扣教材內(nèi)容，是單元教學(xué)的深化和拓展。把單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合在一起，使學(xué)生對一個問題進(jìn)行集中的思考，深入的研究，這樣能夠鍛煉學(xué)生思維的廣度和深度

（4）體現(xiàn)綜合性。把語文學(xué)科與自然、歷史、時事等自然科學(xué)和社會科學(xué)緊密聯(lián)系起來，拓展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀念

（5）可供選擇的形式多樣，供參考的資料豐富。

（6）強(qiáng)調(diào)實踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

4．語文綜合性學(xué)習(xí)具有的基本特點有：語文性、綜合性、實踐性。

5．一次完整的語文綜合性學(xué)習(xí)一般包括哪四個步驟？

確定研究主題——制定研究方案——開展研究活動——分享研究成果。

6．在語文綜合性學(xué)習(xí)中，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的評價？

（1）看學(xué)生在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

（2）看學(xué)生能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

（3）看學(xué)生能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

（4）看學(xué)生能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。

（5）看學(xué)生語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

（6）看學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

7．初中階段的課外閱讀包括哪些名著？你自己認(rèn)為還可以推薦哪些？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議，初中階段要閱讀吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星·春水》、老舍的《駱駝祥子》、笛福的《魯賓遜漂流記》、羅曼·羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品。

另外，林海音的《城南舊事》、曹文軒的《草房子》、余華的《活著》、海明威的《老人與海》、海倫·凱

勒的《假如給我三天光明》、羅琳的《哈利波特與魔法石》等作品都適合初中生讀。

8．作文教學(xué)中為什么要重視培養(yǎng)興趣與習(xí)慣、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)真情實感和自主寫作？ 作文教學(xué)中重視培養(yǎng)興趣與習(xí)慣、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)真情實感和自主寫作是新課標(biāo)的要求，也是對傳統(tǒng)作文教學(xué)教研的繼承與發(fā)展，不管是魯迅，還是葉圣陶，他們都有類似的主張。作文教學(xué)不是不要技巧，但技巧是其次的，最主要的要使學(xué)生認(rèn)識作文的意義，是生活的需要，是自我發(fā)展的需要，是我手寫我口，我手寫我心。因此，反對胡編亂造，反對堆砌辭藻，反對過分講所謂應(yīng)試技巧，而主張學(xué)生寫自己感受過、感動過、體驗過、思考過的內(nèi)容。

六、文言文復(fù)習(xí)篇目（見教材）

《曹劌論戰(zhàn)》（《左傳》）

《送東陽馬生序》（宋濂）

七、古詩詞復(fù)習(xí)篇目（見教材）

《行路難》（李白）

《春望》（杜甫）

《望岳》（杜甫）

《觀刈麥》（白居易）

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》（劉禹錫）

《登飛來峰》（王安石）

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》（蘇軾）

八、現(xiàn)代文復(fù)習(xí)篇目（見附錄）

魯迅《風(fēng)箏》

楊絳《老王》

季羨林《賦得永久的悔》

閻連科《想父親》

聶作平《童年的饅頭》

孔慶東《作文秘訣》

九、說明文復(fù)習(xí)篇目（見附錄）

《你的胃里有多少添加劑》

第四篇：音樂教師招聘考試教材教法五

音樂教師招聘考試教材教法五

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共15分)1.瑞士達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立了（）。A.才能教育 B.綜合音樂教育體系 C.體態(tài)律動教育體系

D.節(jié)奏教育體系

2.日本的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立了（）。A.體態(tài)律動教學(xué)法 B.才能教育 C.節(jié)奏教學(xué)法

D.綜合音樂教育

3.20世紀(jì)德國有一位音樂教育家創(chuàng)立了（）。A.奧爾夫音樂教育體系 B.夸美紐斯

C.柯達(dá)伊 D.才能教育

4.音樂（）是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)計劃

C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)任務(wù)

5.（）是按照國家的教育方針,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和科學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。它受國家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目標(biāo)的制約，是總的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)教育總目標(biāo)的保證。A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程目標(biāo) C.課程計劃 D.課程內(nèi)容

6.基礎(chǔ)音樂教育是以（）為核心的教育。A.音樂欣賞 B.音樂審美 C.歌唱

D.音樂表演

7.（）年，在第六屆全國人民代表大會上通過的“貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針，”確立了美育在國家教育方針中的地位。A.1986 B.1996 C.1985 D.1988 8.國際音樂教育改革與發(fā)展的總的趨勢和突出的特點是（）。A.思想教育 B.審美教育 C.人的發(fā)展

D.智力開發(fā)

9.江澤民同志在北師大建校一百周年慶祝大會上的講話中提出了（）的重要思想，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)定和質(zhì)量要求。A.發(fā)展教育 B.加強(qiáng)教育 C.教育創(chuàng)新

D.教育產(chǎn)業(yè)

10.確定音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個要素，其中行為方式必須是（）、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。A.具體、明確 B.靈活、多樣 C.具體、多樣 D.靈活、明確

11.（）是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這個領(lǐng)域包括了音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各方面，其特點是知識面廣、信息量大、參與性強(qiáng)。A.音樂與文學(xué) B.音樂表現(xiàn)

C.音樂與相關(guān)文化

D.創(chuàng)造與鑒賞

12.1986年9月，建國以來第一個主管普通學(xué)校藝術(shù)教育工作的專門機(jī)構(gòu)——（）成立。A.國家教委藝術(shù)教育處 B.國家教委音樂教育司 C.國家教委藝體司

D.國家教委藝術(shù)委員會

13.對音樂教育本質(zhì)認(rèn)識的兩種價值觀是人本主義和（）。A.人文主義 B.多元主義 C.多元文化 D.多元化

14.（）是實踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。A.表演 B.實踐 C.演奏

D.表現(xiàn)

15.（）是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。A.表現(xiàn) B.聆聽 C.創(chuàng)造 D.演奏

二、填空題(每空1分，共15分)1.__________年，江澤民、李嵐清等中央領(lǐng)導(dǎo)同志發(fā)表了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育和高中應(yīng)該開設(shè)音樂課的重要指示。

2.音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段的是__________。3.開創(chuàng)音樂心理學(xué)獨立學(xué)科的音樂理論家是__________。

4.實驗教材的結(jié)構(gòu)特點是__________代替課時結(jié)構(gòu)__________代替知識結(jié)構(gòu)。

5.__________是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。6.教學(xué)目的是__________的具體體現(xiàn)。

7.音樂教學(xué)設(shè)計的初始階段包括：組織教學(xué)__________、__________。

8.音樂教學(xué)設(shè)計的形成階段包括__________、并通過某種交流方式__________。9.目前我國教學(xué)評價的一般特征中的評價指標(biāo)__________。10.目前我國教學(xué)評價的一般特征的評價主體__________。

11.素質(zhì)教育有三大要義，__________，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動發(fā)展。12.音樂教學(xué)有三個不同緯度的目標(biāo)，即__________、過程與方法、知識與技能。

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.課程標(biāo)準(zhǔn) 2.背景音樂

3.建構(gòu)主義理論 4.音樂教學(xué)過程

5.音樂教學(xué)目標(biāo)

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？ 2.實驗教材的理念包括哪幾個方面？ 3.音樂教學(xué)評價的原則有哪幾條？

4.簡述現(xiàn)代教師的觀念及教學(xué)中的角色。

5.重視體驗是音樂教學(xué)策略之一，它有哪些主要特征？

五、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合音樂教學(xué)實踐談?wù)劯惺芘c鑒賞在音樂教學(xué)中的地位和意義。2.結(jié)合音樂教學(xué)實踐談?wù)劗?dāng)前我國音樂教師知識與技能結(jié)構(gòu)的弊病。

六、案例題(10分)根據(jù)你所熟悉的中學(xué)音樂教材中的歌曲來制定教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：中小學(xué)信息技術(shù)教材教法復(fù)習(xí)材料

第1章 緒論

1、中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的特點主要有哪些？

（1）綜合性

（2）獨立性

（3）實踐性

（4）發(fā)展性

（5）創(chuàng)新性 2．信息技術(shù)的含義是什么？它對教育教學(xué)和學(xué)生有哪些重要影響？

含義：信息技術(shù)（Information Technology）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。

影響：⑴信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的變革； ⑵信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力； ⑶信息技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)；⑷信息技術(shù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

3．中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的研究對象是什么？其主要任務(wù)包括哪幾個方面？

對象：⑴信息技術(shù)課程； ⑵信息技術(shù)教學(xué)；⑶信息技術(shù)學(xué)習(xí)； ⑷計算機(jī)輔助教育(CBE)； ⑸計算機(jī)遠(yuǎn)程教育

任務(wù)：（1）使學(xué)習(xí)者了解和掌握信息技術(shù)教育在中小學(xué)不同層次中的教育目標(biāo)，并能對中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度的研究。

（2）使學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)專業(yè)知識，以學(xué)科理論為指導(dǎo)，進(jìn)行教材和教法的研究。（3）使學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)教學(xué)的方法和技巧，練好扎實的基本功，有效地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）使學(xué)習(xí)者掌握指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則，在教學(xué)工作中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

（5）教育學(xué)習(xí)者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術(shù)教育事業(yè)，并善于運(yùn)用唯物辯證法指導(dǎo)教育實踐，不斷總結(jié)和豐富信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗。

4、談?wù)勀壳拔覈行W(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展存在哪些問題，應(yīng)如何解決？

存在的問題：

⑴觀念跟不上、評價機(jī)制不完善 ⑵發(fā)展不平衡 ⑶資金不足 ⑷師資缺乏 解決方法： ⑴ 更新教育觀念 ⑵ 加大資金投入力度 ⑶ 有效整合現(xiàn)有資源

行“多綱多本”。

⑷ 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

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⑸教法落后

⑹義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有頒布

⑸ 關(guān)于教學(xué)模式問題：現(xiàn)階段采取，設(shè)立信息技術(shù)課程，提倡學(xué)科整合應(yīng)用，教材執(zhí)⑹ 改革教學(xué)方法

第2章 信息技術(shù)課的教學(xué)目的和內(nèi)容

1．中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是什么？怎樣實現(xiàn)？

培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息及其他與信息技術(shù)相關(guān)的能力，教育學(xué)生正確理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2．確定中小學(xué)信息技術(shù)課程各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？

信息技術(shù)課的設(shè)置不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的心智發(fā)展水平，不能偏深、偏高、偏廣。但是中小學(xué)生可塑性強(qiáng)，興趣愛好日趨廣泛、深入，思維趨向科學(xué)，且不同年齡階段有不同的知識經(jīng)驗和情感需求。因此，中小學(xué)各階段的教學(xué)內(nèi)容要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開發(fā)各類學(xué)科的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有哪些？ 初中階段信息技術(shù)課的教學(xué)模塊可以劃分如下： 模塊一 信息技術(shù)簡介 模塊二 操作系統(tǒng)簡介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 用計算機(jī)處理數(shù)據(jù) 模塊五 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用 *模塊六 用計算機(jī)制作多媒體作品 模塊七 計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件

第3章 信息技術(shù)課的教學(xué)特點和教學(xué)原則

1．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人的全部知識或觀念的總和及其組織。2．信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者是不同研究領(lǐng)域的研究對象，信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)是計算機(jī)專家研究的對象，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是心理學(xué)家研究的對象。

3．信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程是信息技術(shù)科學(xué)的認(rèn)知過程，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。

第2頁 4．信息技術(shù)課的教學(xué)特點主要有：現(xiàn)代性特點、實踐性特點、工具性特點、應(yīng)用性特點、文化性特點。5．什么是信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程？分哪幾個階段？

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程是一個信息技術(shù)科學(xué)的認(rèn)知過程。

根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。6．根據(jù)目前情況，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)特點。

⑴現(xiàn)代性；⑵實踐性；⑶工具性；⑷應(yīng)用性；⑸文化性 7．試述中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)原則。⑴科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則； ⑵理論性與實際性相結(jié)合的原則； ⑶直觀性與抽象性相結(jié)合的原則； ⑷鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；

8．試述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

（1）教師的主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的進(jìn)程、內(nèi)容、方法、組織和實施通常都是由教師來設(shè)計和決定的；教師要對教學(xué)效果和質(zhì)量負(fù)責(zé)；

（2）學(xué)生的主體地位，是指學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，要積極主動而不是消極被動地學(xué)習(xí)（學(xué)生的積極主動性也必須由教師引導(dǎo)）。

（3）在課堂教學(xué)中，教師只做教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者，不應(yīng)包辦代替、面面俱到。課堂教學(xué)中，要多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和嘗試的機(jī)會，使學(xué)生的個性品質(zhì)在自學(xué)活動中得以形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

9．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，貫徹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則的意義。

（1）知識和能力，是學(xué)生發(fā)展過程中的兩個必要因素。知識的掌握與認(rèn)識能力的發(fā)展的關(guān)系極為密切。

（2）離開知識的掌握，就談不上認(rèn)識能力的發(fā)展；同時認(rèn)識能力的發(fā)展也會反過來影響掌握知識的質(zhì)量和速度。

10．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中如何體現(xiàn)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。

（1）重視基本技能訓(xùn)練。在教學(xué)中重視基本技能訓(xùn)練的一個重要方面就是抓好上機(jī)實驗課的教學(xué)，對實驗課的安排要有計劃、有組織地進(jìn)行，切不可讓實驗課的教學(xué)成為學(xué)生單純“玩”計算機(jī)的過程。

（2）注意掌握知識的方法。在教學(xué)中，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)，將其滲透到各種教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，要幫助學(xué)生主動通過觀察、分析等思考過程去理解知識，逐步掌握思考方法，做到舉一反三。這有利于改進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能

第3頁

⑸量力性與盡力性相結(jié)合的原則； ⑹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則； ⑺統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則； ⑻教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合； 力，并能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生的特點，盡量使教學(xué)方法多樣化，吸引學(xué)生到學(xué)習(xí)中來，通過傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展其能力。

11．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則？

教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行，向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)個別差異，采取各種不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。統(tǒng)一要求指的是把年輕一代都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，使他們把傳授的計算機(jī)知識掌握好。因材施教要求針對學(xué)生不同的個性特點、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每個學(xué)生的個性都得到盡可能的發(fā)展。

因材施教可以采取如下措施：

（1）教師講某一問題時，明確向?qū)W生指出是否要求每位學(xué)生都必須掌握，或者指出必須掌握的內(nèi)容。比如，在講WPS 編輯用→ ←↑↓方向鍵移動光標(biāo)時，要求每一位學(xué)生都必須掌握，而對于Home、End、PgUp、PgDn 等鍵，則可以提出不同要求。

（2）布置上機(jī)、課外作業(yè)時，分出哪些是必做的，哪些可以選做。對于必做而不會做的學(xué)生就得個別輔導(dǎo)。

（3）組織學(xué)生“一幫一”對子，效果會很顯著。學(xué)得較差的學(xué)生得到幫助，學(xué)得較好的學(xué)生為了輔導(dǎo)同學(xué)，聽課學(xué)習(xí)會更認(rèn)真。

第4章 信息技術(shù)課的教學(xué)方法

1．教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。

2．信息技術(shù)教學(xué)方法的分類：

1）按產(chǎn)生的時間可分為傳統(tǒng)教學(xué)法和新教學(xué)法。2）按教學(xué)指導(dǎo)思想不同可分為啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)。3）從教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排可分為歸納法和演繹法。

4）以獲取信息的主要途徑可分為語言的方法、直觀的方法和實踐的方法。5）按學(xué)生的認(rèn)知活動的基本形式可分為接受型、自學(xué)型和探究型。

6）現(xiàn)代教學(xué)論對上述分法進(jìn)行了歸納，將教學(xué)法分為兩大類：一類叫綜合教學(xué)法，另一類叫基本教學(xué)法。3．現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備哪些特征： 1）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點

2）重視學(xué)生非智力因素（情緒生活）的培養(yǎng)和調(diào)節(jié) 3）注意因材施教，促進(jìn)發(fā)展

第4頁 4）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

5）對傳統(tǒng)教學(xué)法適當(dāng)保留并加以改造

6）實現(xiàn)信息的多向傳遞

4．信息技術(shù)課的常用教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、演示法、實驗法、練習(xí)法、教練法、范例教學(xué)法、項目教學(xué)法

5．教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮以下幾方面的因素：

1）教學(xué)目的和任務(wù)

2）教學(xué)內(nèi)容

3）學(xué)生的實際情況 4）教學(xué)條件

5）課型

6）教學(xué)時間

6．講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法?？捎糜趥魇谛轮R，也可用于鞏固舊知識。有以下形式：講述、講解、講演等形式。

7．談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗，向?qū)W生提問并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。

8．討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式。

9．自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識的方法。適用于學(xué)生力所能及的內(nèi)容，比如軟件使用的自學(xué)。

10．演示法是教師在上課時，出示實物、掛圖，進(jìn)行示范性實驗，或通過畫畫、投影、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)實驗技能的一種基本教學(xué)方法。11．教師上課時運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾個問題：

（1）演示時教師應(yīng)對演示對象加以必要的說明，告訴學(xué)生應(yīng)著重觀察什么，并提出一系列問題，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到應(yīng)注意的內(nèi)容上去。（2）演示時間要適當(dāng)。

（3）演示完后要歸納總結(jié)，作出明確結(jié)論。

（4）演示不能取代上機(jī)實習(xí)，最好的方法是在演示結(jié)束后就進(jìn)行上機(jī)實習(xí)。

12．實驗法是在教師的指導(dǎo)下，對某一問題反復(fù)實踐，或?qū)δ骋粍幼鞣磸?fù)地進(jìn)行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法?？捎糜陟柟讨R，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力。

13．練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生多次的、多方面的、創(chuàng)造性的應(yīng)用已學(xué)知識，從而達(dá)到鞏固知識、掌握技能和技巧的方法。

14．教練法的主要理念是以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行信息活動、操練某些技能，且按照學(xué)生的個體差異在學(xué)生操作中給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值

第5頁 觀得到有效培養(yǎng)。

15．范例教學(xué)法是以典型的范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

16．項目教學(xué)法是指基于項目的學(xué)習(xí)方法。它是以學(xué)習(xí)、研究某種或多種學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，并在一定時期內(nèi)解決一系列相互 關(guān)聯(lián)問題的一種教學(xué)/學(xué)習(xí)方法。

17．發(fā)現(xiàn)法是布魯納于20世紀(jì)50年代末所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。

18．啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律由淺入深，由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。

19．程序教學(xué)法是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家斯金納 于20世紀(jì)50年代根據(jù)控制論原理首創(chuàng)的，使用教學(xué)機(jī)器發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，是按照程序編制者對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目并按一定順序排列起來制作成卡片或編成計算機(jī)程序，學(xué)生按此程序進(jìn)行自學(xué)、獨立獲取知識的教學(xué)方法。

20．教學(xué)模式是指在某種情境中展開教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)形式，是由許多具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的一個動態(tài)。

21．信息技術(shù)課的教學(xué)模式一般有哪些？ ① 以課堂講授為主的教學(xué)模式。② 邊講邊練式教學(xué)模式 ③ 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式 ④ 基于問題的教學(xué)模式。⑤ 自主式學(xué)習(xí)模式；

22．何謂教學(xué)方法？現(xiàn)代教學(xué)方法有哪些特征？

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。它包括兩個方面的含義：教師教的方法（教法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)法）。

現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備的特征：①以發(fā)展學(xué)生只能為出發(fā)點；②注重因材施教，促進(jìn)發(fā)展；③重視學(xué)生非智力（情緒生活）因素的培養(yǎng)和調(diào)節(jié)；④加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究；⑤對傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留，并進(jìn)行改進(jìn)；⑥實現(xiàn)信息的多向傳遞；

23．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的特點，談?wù)剬嶒灧ㄔ谥行W(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的重要性。

實驗法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對某一問題反復(fù)實踐，或某一動作反復(fù)地進(jìn)行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。實驗對工具性學(xué)科和技能性學(xué)科的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尤為必需。實驗法對

第6頁

⑥ 合作式學(xué)習(xí)模式 ⑦ 探究式學(xué)習(xí)模式 ⑧ 課程整合式教學(xué)模式 ⑨ WebQuest教學(xué)模式 ⑩ 游戲式教學(xué)模式 于使學(xué)生鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，使學(xué)生發(fā)展能力以及形成道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

信息技術(shù)課除了在課堂上教學(xué)外，更多的是在機(jī)房操作實驗。

24．根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展特點，闡述自學(xué)指導(dǎo)法在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的意義。

自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識的方法。一般做法是，教師指定教材或自學(xué)材料，學(xué)生在課堂或課外自學(xué)，教師指導(dǎo)、答疑和小結(jié)。這種教學(xué)方法以學(xué)生自學(xué)為主，有利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)要有布置、有指導(dǎo)、有檢查。教師要十分重視學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便他們將來走向社會后能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

25．在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，有哪些教學(xué)模式，其適用范圍如何？

⑴ 以課堂講授為主的教學(xué)模式。它適用于計算機(jī)基礎(chǔ)知識、概念性或需要進(jìn)行邏輯思維的內(nèi)容的教學(xué)。⑵ 邊講邊練式教學(xué)模式。它適用于機(jī)時較充裕、操作性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件的教學(xué)。

⑶ 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。此模式主要適用于操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如電子表格（Excel）、動畫制作（Flash）、網(wǎng)頁制作（FrontPage）等。⑷ 基于問題的教學(xué)模式。⑸ 自主式學(xué)習(xí)模式； ⑹ 合作式學(xué)習(xí)模式 ⑺ 探究式學(xué)習(xí)模式 ⑻ 課程整合式教學(xué)模式 ⑼ WebQuest教學(xué)模式 ⑽ 游戲式教學(xué)模式

26．何謂任務(wù)驅(qū)動式模式？試舉例說明在教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、立體、互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、實驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能根據(jù)自己對問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識、技能和經(jīng)驗提出設(shè)想與方案，最后經(jīng)過實踐解決問題。

27．選取教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？在實際教學(xué)中如何選擇與評價教學(xué)方法？

教學(xué)方法的選擇：⑴教學(xué)目的和任務(wù)；⑵教學(xué)內(nèi)容；⑶學(xué)生的實際情況；⑷教學(xué)條件；⑸課型；⑹教學(xué)時間。

好的教學(xué)方法應(yīng)達(dá)到以下要求。⑴有利于“雙基”的掌握，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑵重視學(xué)生能

第7頁 力的培養(yǎng)，特別是獨立獲取知識的能力、運(yùn)用知識分析并解決問題的能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。⑶能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑷能因材施教，把統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)結(jié)合起來。⑸要在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到以上要求，不能加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第5章 信息技術(shù)課的現(xiàn)代教學(xué)手段

1．在信息技術(shù)教育教學(xué)尤其是中小學(xué)信息技術(shù)教育中，最常用、最直接、最有效的教學(xué)手段當(dāng)屬以計算機(jī)為核心的各種現(xiàn)代教學(xué)手段，它主要指計算機(jī)輔助教學(xué)、交互式多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。2．交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要功能有：屏幕廣播、屏幕監(jiān)視和交流。3．電化教育的基本功能有：

1）集成功能

2）再現(xiàn)功能

3）交互功能

4）虛擬功能

5）擴(kuò)充功能 4．電化教育在教育教學(xué)中有以下幾方面的作用: 1）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

2）提高學(xué)習(xí)效率

3）擴(kuò)大教育規(guī)模

4）促進(jìn)教育改革

5．電化課的教學(xué)過程是教育者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W習(xí)者傳遞與交流教學(xué)信息的過程。包括4個基本要素：教育者、教學(xué)信息、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者。

6．通常把計算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用稱為計算機(jī)輔助教育。具體又分為計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。CAI 系統(tǒng)一般由系統(tǒng)硬件、系統(tǒng)軟件、課件三個部分構(gòu)成。

7．積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件由積件庫和組合平臺構(gòu)成，包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。8．遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的技術(shù)支持

⑴計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；⑵多媒體通信技術(shù)；⑶人工智能技術(shù)；⑷CSCW 技術(shù)（Computer Supported Work，計算機(jī)支持下的協(xié)同工作）；⑸虛擬現(xiàn)實技術(shù)。9．與傳統(tǒng)教學(xué)相比遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)有以下優(yōu)勢: 1）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式 2）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)群體的協(xié)同學(xué)習(xí)3）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)雙向互動 4）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源 10．遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾種: 1）講授型模式（同步時講授、異步式講授）

2）個別輔導(dǎo)模式

3）討論學(xué)習(xí)模式

4）探索學(xué)習(xí)模式

5）協(xié)作學(xué)習(xí)模式

11．異步式講授：教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評測等教學(xué)材料放到網(wǎng)上，學(xué)生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)

第8頁 使用這些資料來學(xué)習(xí)。這種模式的優(yōu)點是教師和學(xué)生的時間自由，易于技術(shù)實現(xiàn)；缺點是缺乏師生之間的實時交互、對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性要求較高。

12．現(xiàn)代教育技術(shù)的概念是什么？廣義的現(xiàn)代教育技術(shù)包括哪些學(xué)科內(nèi)容？

狹義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)就是將各種現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)的技術(shù)和方法。

廣義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性的學(xué)科，它應(yīng)用了教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論、傳播學(xué)理論、多媒體理論及系統(tǒng)科學(xué)理論等的科學(xué)成果，涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域。

13．根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展情況，試述遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢。⑴基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式； ⑵基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)群體的協(xié)同學(xué)習(xí)； ⑶基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)雙向互動； ⑷基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源；

第6章 信息技術(shù)課的教學(xué)工作

1．教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素進(jìn)行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的決策過程。

2．教學(xué)內(nèi)容分析的目的是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度。

3．教學(xué)目標(biāo)是指在學(xué)校的教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）以及課程的總目標(biāo)的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中教師確定的具體預(yù)期教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動的發(fā)出點和歸宿。

4．教學(xué)目標(biāo)既是教師進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)向，又是學(xué)生學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的航標(biāo)，還是進(jìn)行課堂效果評價的尺度。5．教學(xué)目標(biāo)可以分為哪些？

（1）認(rèn)知目標(biāo)（2）情感目標(biāo)

（3）動作技能目標(biāo)

（注：也稱作“三維目標(biāo)”）6．課堂教學(xué)的類型

（1）根據(jù)上課的方式分類，可分為3種不同類型的課：①理論課 ；②上機(jī)課； ③實踐課（2）根據(jù)知識掌握的階段，可分為4種不同類型的課：①新授課；②復(fù)習(xí)課；③練習(xí)課；④檢測課 7．教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，可表示為：教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)內(nèi)容→教學(xué)方法→教學(xué)組織形式→教學(xué)效果

8．在課堂教學(xué)實施過程中一般要經(jīng)過哪幾個階段：

第9頁 1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

2）引導(dǎo)學(xué)生理解知識

3）引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行實踐

4）檢查鞏固知識

9．教學(xué)過程最優(yōu)化是一個完整的過程，這個過程的基本環(huán)節(jié)如下：

1）教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化 2）教學(xué)策略最優(yōu)化

3）教學(xué)控制最優(yōu)化

4）教學(xué)評價最優(yōu)化 10．備課的基本環(huán)節(jié)有哪些？

1）分析教材

2）了解學(xué)生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 11．課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)方式分為集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。

課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容分為單純課外輔導(dǎo)和課外活動輔導(dǎo)。12．信息技術(shù)教育實習(xí)的意義有哪些？

1）貫徹理論聯(lián)系實際原則

2）培養(yǎng)學(xué)生教書育人的實際工作能力

3）檢驗學(xué)生所學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)相長

4）引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識和掌握教育教學(xué)規(guī)律

5）鞏固學(xué)生專業(yè)思想

6）檢驗高等師范院校辦學(xué)質(zhì)量、獲取教改信息 13．信息技術(shù)教育實習(xí)前一般要做好哪些準(zhǔn)備？

（1）思想心理準(zhǔn)備

（2）知識、技能準(zhǔn)備

（3）材料準(zhǔn)備 14．教學(xué)過程的實質(zhì)是什么？有哪些作用？

教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。作用：⑴傳授知識；⑵形成技能；⑶培養(yǎng)智力；⑷發(fā)展個性 15．備課有哪些基本環(huán)節(jié)？

1）分析教材

2）了解學(xué)生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 16．如何確定信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)？在具體的教學(xué)設(shè)計中，如何體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)？

分析教材，首先是確定教學(xué)目標(biāo)（目的）、教學(xué)內(nèi)容及邏輯順序、重點和難點，做到明確目標(biāo)，把握重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。

17．教案一般要包括哪些內(nèi)容？結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教材，編寫一份教案。

通常包括下列內(nèi)容：授課班級、教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課的類型、教學(xué)用具、教學(xué)方法、課時分配、參考資料、教學(xué)過程、作業(yè)及教學(xué)后記（教學(xué)反思或課后分析）。18．課堂教學(xué)有哪些任務(wù)和基本要求？

任務(wù)：（1）培養(yǎng)主動參與的意識（2）掌握主動參與的方法（3）養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣 要求：（1）做好課前準(zhǔn)備工作，按照教學(xué)計劃設(shè)計好每堂課的教案；

（2）針對課堂內(nèi)容，準(zhǔn)備好課堂教學(xué)中需要的硬件、軟件，對所需的資料如圖片、聲音、視頻等素

第10頁 材應(yīng)事先整理好，形成資源共享；

（3）在教學(xué)過程中，端正自己的教學(xué)態(tài)度，努力創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和行為，促使他們的行為形成習(xí)慣；

（4）應(yīng)對每堂課的教學(xué)進(jìn)行測評，為下一堂課作好準(zhǔn)備。

第7章 信息技術(shù)課教學(xué)的基本類型

1．概念與詞語有著密切聯(lián)系，概念是詞語的思想內(nèi)容，詞語是概念的語言形式。2．概念間的相容關(guān)系有：同一關(guān)系、從屬關(guān)系、交叉關(guān)系。3．概念間的不相容關(guān)系有（全異關(guān)系）：矛盾關(guān)系和反對關(guān)系。

4．程序是用語言、文字、圖表等方式表達(dá)解決某個問題的方法步驟（算法）。

計算機(jī)程序是用指定的計算機(jī)語言表達(dá)解決某個問題的方法步驟，這些方法步驟必須是計算機(jī)能理解并且能執(zhí)行的。

程序設(shè)計主要指研制計算機(jī)程序的過程，它應(yīng)該包含：對問題的分析與了解、選取解決該問題的方法步驟、用特定的計算機(jī)語言將方法步驟記錄下來，記錄下來的這個方法步驟就是程序清單。5．程序設(shè)計語言的語法是一組規(guī)則，它由詞法和句法組成。6．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體概念，談?wù)勅绾芜M(jìn)行概念教學(xué)。

概念教學(xué)的一般要求：（1）使學(xué)生了解概念的由來與發(fā)展。（2）使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵、外延及其表達(dá)形式。（3）使學(xué)生了解有關(guān)概念間的邏輯關(guān)系，會對概念正確地進(jìn)行分類，從而形成一定的概念體系（4）使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用概念。

概念的教學(xué)途徑和一般方法：（1）概念的引入。（2）概念的明確與理解。（3）概念的鞏固和運(yùn)用。

第8章 智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1．知識是人們對客觀規(guī)律事物認(rèn)識的總和，是對客觀事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的反映。能力是人們順利完成某種活動的本領(lǐng)，屬于個人的心理狀態(tài)或心理特征；而智力是大腦機(jī)能在社會活動中認(rèn)識和改造客觀事物的心理特征。知識和能力是學(xué)生發(fā)展過程中兩個必要的因素。

2．智力是一個復(fù)合體，一般由以下幾部分組成：注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。

3．非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程，但對認(rèn)知過程起動機(jī)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。它包括動機(jī)、需要、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)、好奇心等等。

4．能力按其傾向性可分為一般能力與特殊能力。一般能力主要指智力，它是從事各種活動所必須具備的認(rèn)識能力；特殊能力是指為了順利地從事某種專業(yè)活動所必須具備的一些能力綜合。

5．信息技術(shù)教學(xué)過程可按照“三階段七環(huán)節(jié)”來進(jìn)行。第一階段是示范階段，包括講解和示范等兩個環(huán)節(jié)。第二階段是制作階段，包括學(xué)生自主探索、分組討論和作品的制作等三個環(huán)節(jié)。第三階段是講評階段，包

第11頁 括作品的交流和講評等兩個環(huán)節(jié)。6．如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力？

（1）牢固掌握基礎(chǔ)知識

（2）加強(qiáng)實踐活動

（3）改進(jìn)課堂教學(xué)（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

（5）教會學(xué)生科學(xué)的思維方法

7．信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱四撤N目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是綜合能力的基礎(chǔ)。

8．培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要意義

（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)

9．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)的基本途徑是什么？

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。（2）學(xué)好信息技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識。（3）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。（4）注意各方面知識的滲透、綜合。（5）提高教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力。10．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

⑴自學(xué)能力；⑵操作能力；⑶編輯能力；⑷思維能力；⑸創(chuàng)造能力； 11.在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

（1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。這里的創(chuàng)造潛質(zhì)是指創(chuàng)造的目標(biāo)、創(chuàng)造的意志、創(chuàng)造的精神等。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。創(chuàng)造性心理是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理，就要培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、具有良好的思想品德和堅強(qiáng)的意志。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起搞科研，撰寫論文，搞小創(chuàng)造、小發(fā)明，都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（6）進(jìn)行教法創(chuàng)新。

12．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有何意義？在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？

意義：

（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)

第12頁 途徑：

⑴通過信息技術(shù)專門課程，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑵加強(qiáng)學(xué)科課程教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑶創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；

第9章 信息技術(shù)課的教學(xué)評價

1．教學(xué)評價的意義有哪些？

（1）教學(xué)評價是深化教學(xué)改革的重要措施

（2）教學(xué)評價是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑（3）教學(xué)評價是科學(xué)研究的重要內(nèi)容

（4）教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要手段 2．信息技術(shù)教學(xué)評價的功能有哪些？

（1）導(dǎo)向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進(jìn)功能 3．教學(xué)評價的分類

（1）按評價的目的進(jìn)行分類可分為三類：形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價。（2）按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)分類，可分為以下兩類：絕對評價、相對評價。4．學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價的方法有：定性評價方法和定量評價方法。5．教學(xué)評價的意義是什么？

（1）教學(xué)評價是深化教學(xué)改革的重要措施

（2）教學(xué)評價是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑（3）教學(xué)評價是科學(xué)研究的重要內(nèi)容

（4）教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要手段 6．教學(xué)評價有哪些功能？

（1）導(dǎo)向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進(jìn)功能 3．如何理解信息技術(shù)教學(xué)評價的特點？ ⑴信息技術(shù)課的教學(xué)評價要注重實踐

⑵信息技術(shù)課的教學(xué)評價中存在著難以量化的因素 ⑶信息技術(shù)課的教學(xué)效果依賴于教學(xué)設(shè)備 ⑷信息技術(shù)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)依賴課程內(nèi)容 7．如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？

⑴定性評價。定性評價是指用切合實際的語言表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它一般建立在評價者的經(jīng)驗或印象的基礎(chǔ)上，難免帶有一定的主觀隨意性。

①評語鑒定法。這種方法的優(yōu)點是簡便易行，結(jié)論一目了然；缺點是不夠精確，容易摻雜主觀因素。②等級評定法。按等級的形式對學(xué)生成績進(jìn)行評定。等級評定法簡便易行，但不夠精確，同一等級者之間的差距不好區(qū)別。主要有以下幾種形式。

五級評定法：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格；

第13頁 四級評定法：很好、較好、一般、差； 三級評定法：上、中、下； 二級評定法：合格、不合格。⑵定量評價

⑶定性評價與定量評價的結(jié)合

第10章 信息技術(shù)課的教學(xué)研究與論文撰寫

1．信息技術(shù)教學(xué)研究要注意哪些基本原則？

（1）不能主觀臆斷，必須從客觀事實出發(fā)。（2）不能隨行就市，必須全面地研究問題。（3）不能用統(tǒng)計代替分析，必須注意事物的數(shù)量和質(zhì)量分析。（4）不能輕信材料，要最大限度地保證材料的可靠性。（5）不能被現(xiàn)象迷惑，必須尋求事物的本質(zhì)。2．信息技術(shù)教學(xué)研究的一般過程大體分為：

（1）發(fā)現(xiàn)問題

（2）收集資料

（3）深入研究

（4）實踐驗證 3．信息技術(shù)教學(xué)研究的方法有：

（1）歷史研究法

（2）文獻(xiàn)研究法

（3）觀察研究法

（4）調(diào)查研究法（5）實驗研究法

（6）行動研究法

（7）校本研究法

（8）個案研究法（9）質(zhì)的研究法

（10）人種志研究法

（11）德爾菲專家法

4．中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究的課題有：基礎(chǔ)理論研究課題、應(yīng)用性研究課題和開發(fā)性研究課題。

5．教學(xué)研究課題的基本原則有：

（1）需要性原則

（2）創(chuàng)新性原則

（3）科學(xué)性原則

（4）導(dǎo)向性原則

（5）可行性原則 6．課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。7．如何選擇教學(xué)研究課題？

教學(xué)研究課題的基本原則有：（1）需要性原則；（2）創(chuàng)新性原則；（3）科學(xué)性原則；（4）導(dǎo)向性原則；（5）可行性原則。

課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。8．撰寫研究報告或論文應(yīng)注意哪些事項？

⑴突出主題論點，論證鮮明；⑵內(nèi)容層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；⑶敘述文字流暢，簡明扼要；⑷使用語法規(guī)范，合乎邏輯。

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