第一篇：鳥兒的偵查報告

鞏固提高練習(xí)

一、讀拼音，寫詞語。

zhēn chá pēi tāi yōu yù wǎn zhuǎn tòng xī()()()()()wēi xi? yǎng wàng yān cōng wū rǎn nián chóu()()()()()

二、比一比，再組詞。

胚（）稠（）粘（）囪（）杯（）凋（）貼（）窗（）

三、多音字組詞語。

yàn()zhān()咽 粘

ya()nián()

四、在括號里填上合適的詞語。

傳遞（）

營救（）

污染（）

受到（）

感到（）

迷失（）

一（）報告

一（）礁石

一（）情況

五、照樣子，寫詞語。

重重地 美美地（）（）（）又粘又稠 又高又大（）（）（）

六、照樣子，改寫句子。

例：老漢用力推開了沉重的三輪車。沉重的三輪車被老漢用力推開了。1.又黏又稠的石油粘住了海鷗的羽毛。

。2.吃了噴灑過農(nóng)藥的害蟲毒死了小燕子。

。3.人類濫用農(nóng)藥污染了環(huán)境。

七、讀一讀、說一說。

1.作者的四份偵察報告分別從哪個方面說明了鳥類遭到人類破害的種種情形？

2.如果你是小鳥，你會向人類發(fā)出什么提醒呢？

八、按原文的意思填空，并體會作者的心情。

1、（），（），（），還有（），它們?nèi)际艿搅耍ǎＷ髡叩男那椋海ǎ?/p>

2、（），我希望，應(yīng)該有更多的鳥兒在（）里歡樂地（）。作者的心情：（）

九、讀短文，回答問題。

保護小鳥

我非常喜歡鳥，羨慕它們能在天空中自由飛翔。它能向上直飛到云霄里去，又能像飛機一樣平穩(wěn)滑翔；有時還能像炮彈一樣墜下來，隱藏到草叢樹叢里不見了。我要是能像它們一樣飛多好啊，這樣我捉迷藏小朋友就找不到我了，而且我還能到全世界去旅游，多美呀！可惜我不會飛，因為我是人，我沒有翅膀。假如我會飛，我可以跟鳥兒一起舉行一次“飛行”比賽呢。

在我住的小區(qū)里，環(huán)境很好，有著大片的樹林子，每天從早到晚都能聽見小鳥的叫聲。有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥在一起，就是在唱大戲。各種各樣的叫聲，就是一曲曲動聽的曲子。它們在唱歌時，還會在天空翩翩起舞呢！

有一次，一位小哥哥抓了一只小鳥，把小鳥送給我，我就馬上把小鳥放了，小哥哥奇怪得問我：你為什么不要這只小鳥？我生氣的說：“我想聽小鳥在天空中唱歌，抓住它，它就不會唱歌給我聽了?！彼麑ξ艺f；“那我再也不捉小鳥了，我也要保護小鳥?！蔽衣犃诉@句話說：“這樣才是好哥哥?！?/p>

聽聽小鳥的歌聲吧，多么美妙；看看小鳥的舞蹈吧，多么精彩。我們可不能傷害它們啊，否則，我會哭的！

1、在括號里填上合適的詞語

（）的歌聲（）的舞蹈（）的曲子

2、用加點的詞語寫句字。

有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥在一起，就是在唱大戲。有的??有的??還有的??：

十、你人類的哪些活動還對小鳥有傷害嗎？請你查一查，找一找，然后利用這些資料，寫一份“保護環(huán)境，愛護小鳥”的倡議書?；蛘叱鲆黄凇皭圩o小鳥---人類的朋友”的手抄報。

參考答案：

一、偵察、胚胎、憂郁、婉轉(zhuǎn)、痛惜、威脅、仰望、煙囪、污染、粘稠、二、胚胎、杯子；稠密、凋零；煙囪、窗子；

三、咽下、嗚咽；粘住、粘液；

四、傳遞信息、營救人質(zhì)、污染環(huán)境、受到打擊、感到吃驚、迷失方向、一份報告、一座礁石、一種情況；五略，六：1.海鷗的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。2.小燕子被吃了噴灑過農(nóng)藥的害蟲毒死了。3.環(huán)境被人類濫用農(nóng)藥污染了。

第二篇：鳥兒的偵查報告教案設(shè)計1

鳥兒的偵查報告教案設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、抓重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從多角度交流各自的閱讀感受；

3、把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認識保護鳥類的重要性。

二、教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和概括能力。

三、教學(xué)準備

多媒體課件

四、課時分配

三課時

五、教學(xué)過程

（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課（以講帶學(xué)第一部分）

師：（出示圖片）我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種信息。有一天，我對它說：“朋友，請你飛去外面?zhèn)刹橐幌?，好嗎？”鳥兒問我想知道什么情況？我說：“去看你的同伴----那些可愛的鳥兒-----燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，他們和你一樣都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們?！泵靼琢宋业南敕?，對我說：“好，我明白了。”于是我的鳥兒出發(fā)了。

師：提問：孩子們聽了我的介紹，你聽出了什么？ 生1：我聽出了你的鳥兒能為你報告各種信息。

生2：我聽出了你已經(jīng)很久沒有聽到其它鳥兒的消息了，你很想念他們。??

師：那我們一起去看看它給我?guī)Щ亓四男﹫蟾妗?/p>

【設(shè)計意圖：通過師深情并茂的講解，再加上音樂的熏陶，讓學(xué)生很快融入課文的情景中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

（二）回顧舊知 生：孵不出小野雞 生：燕子在哭泣 生：鷗飛不起來

生：我的鳥兒迷失了方向 【設(shè)計意圖：讓學(xué)習(xí)回顧報告，既檢查了學(xué)生對課文的熟知情況，又把課文的線索進行了梳理。】

（三）學(xué)習(xí)第一份報告

師：自由讀看看能不能完成表格，邊讀邊看看哪些句子讓你感觸最深，并說說原因。生：匯報表格內(nèi)容

生：說自己感觸的句子，并說原因 師：你能讀出野雞媽媽的無奈嗎？ 生讀句子

師：聽到鳥兒發(fā)回的這份報告，我此時此刻的感受是？ 生：作者的感受是擔心 師：我擔心什么？

生：擔心更多的野雞孵不出小野雞。

生：擔心山林里吃草籽和野果子的鳥兒受到同樣的威脅。

【設(shè)計意圖：以第一份報告為范例，師進行精講，先讓學(xué)生讀這份報告，然后指導(dǎo)完成表格，給后面的教學(xué)指明了學(xué)習(xí)的方向。】

師：談話：孩子們剛才我們是如何學(xué)第一份報告的？ 生：回顧學(xué)習(xí)步驟

（四）學(xué)習(xí)二、三、四份報告 課件出示自學(xué)提示：

1、小組選擇一份報告學(xué)習(xí)。

2、自由讀報告，討論完成表格。

3、談?wù)勀男┰~語或句子讓你的感觸最深，并有感情的讀一讀。

【設(shè)計意圖：出示學(xué)習(xí)要求，讓根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)要求完成學(xué)習(xí)目的，既培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，又培養(yǎng)學(xué)生自主的意識?！?/p>

（五）匯報學(xué)習(xí)

1、匯報表格內(nèi)容

2、匯報感觸最深的句子或詞語。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，解決了表格的內(nèi)容，節(jié)省了學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)習(xí)更有效，而且學(xué)生在各抒己見的時候也讓自己的觀點得到肯定，既培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣?！?/p>

（六）課堂升華

1、聽到鳥兒發(fā)回的這幾份報告，我一下子失去了那么多朋友，我的心里覺得（痛惜），痛惜吃草籽的鳥兒受到威脅，吃-------，我是一個愛鳥人士，我喜歡聽-------，喜歡看--------，因為有時更感謝------，感謝---------。

2、提問：是什么原因讓鳥兒們面臨這樣的威脅？（生談）

3、孩子們你知道的或是我們身邊還有哪些鳥兒還面臨威脅？（生交流）4、出示圖片：（進行解說）

5、孩子們你們希望這樣的悲劇繼續(xù)上演嗎？（生答）

6、如果你是你是作者，你是那只鳥兒，你想對人類說些什么？（生談）

（七）總結(jié)

看到四份報告里那么多鳥兒面臨威脅，仰望天空，我希望-----有更多的鳥兒在潔凈的天空里飛翔！

看到那么多動物瀕臨滅絕，仰望天空，我希望-----有更多的鳥兒在潔凈的天空里飛翔！看到那么多周圍的動物正面臨威脅，仰望天空，我希望-----有更多的鳥兒在潔凈的天空里飛翔！

拓展：這是作者的希望，看到圖片，看到你們收集的資料，你還希望------

（八）布置作業(yè)

仿照文章的寫法再寫一份偵查報告

六、板書設(shè)計

孵不出小野雞

燕子在哭泣

保護環(huán)境 海鷗飛不起來

保護動物 我的鳥兒迷失了方向

第三篇：鳥兒的偵查報告教學(xué)設(shè)計

16、鳥兒的偵察報告

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課8個生字，理解重點詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅。

3、有感情的朗讀課文。體會鳥兒所受到的環(huán)境污染的威脅。從而產(chǎn)生從小愛護大自然、愛護小動物，不破壞環(huán)境的想法，并能付諸于行動。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字，理解重點詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教具準備：生字卡片 課件 教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你平時見過小鳥嗎？誰能把你見到的小鳥的樣子說一說？

2、（出示課件）一只小鳥從一座房子里飛了出來，飛到天空中，你能想象一下，會有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）

二、初讀課文，質(zhì)疑感知

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？在讀不懂的地方作上記號。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽（2）在小組內(nèi)交流識字方法

（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等）（4）整體感知：課文講了一件什么事？

（5）質(zhì)疑問難（讓學(xué)生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）

3、梳理學(xué)生的問題，提出下一步學(xué)習(xí)目標

三、合作交流，品讀感悟

1、讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。

2、組織學(xué)生進行小組合作，討論、交流：

（1）文中寫了幾份偵察報告？這幾份報告是怎樣形成的？你有什么感想？（引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥的話，體會動物們的可憐）。

（2）鳥兒們都怎么了？燕子為什么哭呢？海鷗怎么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分——偵察報告之一：燕子媽媽在哭泣，體會燕子媽媽傷心的原因，將心比心，從而明白人類盲目用農(nóng)藥也是在害自己呀。使孩子們認識到人類對自己及鳥兒的生活環(huán)境的破壞。）

（3）這只通人性的鳥兒有沒有回來呢？為什么連同這只本領(lǐng)高強的鳥兒都沒能回來？

3、回顧全文，體味感悟

（1）你喜歡這只小鳥嗎？為什么？（再次體會小鳥的聰明、可愛以及對它的惋惜，對人類殘害動物的心痛。）

（2）假如你是這只小鳥，飛到這們這座城市的上空，你會偵察到哪些情況，寫出什么樣的偵察報告？

四、大膽想象，遷移拓展

結(jié)合課前收集到的有關(guān)本地受污染的資料，選擇其中一種，發(fā)揮想象，編故事，形成一則偵察報告講給大家聽。

五、板書設(shè)計：

鳥兒的偵察報告

濫用農(nóng)藥

生命受到威脅 污染海面 保護環(huán)境 污染空氣

第四篇：《鳥兒的偵查報告》教學(xué)案例及點評

《鳥兒的偵察報告》教學(xué)案例及點評

╳╳學(xué)校 ╳╳╳

各位評委、老師：

大家好，今天我點評的內(nèi)容是我們學(xué)校張壘老師的《鳥兒的偵察報告》這節(jié)課。

片段一：朗讀指導(dǎo)，加深理解

師：當文中的燕子媽媽看到它死去的孩子，是一種什么樣的心情？

生：很傷心。生：很悲哀。生：很難過。生：憤怒。

師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？ 生：（生練讀）師：（指導(dǎo)朗誦）

師：怎樣防止類似的事情再發(fā)生呢？誰有好辦法？

生：我們應(yīng)該保護環(huán)境、保護鳥類。

師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢？

生：海鷗飛不起來了。

師：剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了。作者的心情怎樣？

生：感到不安極了。

師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。

生：自由讀。

師：作者懷著這種心情收到了第三封報告，這封電報的內(nèi)容是----？

生：“我”迷失了方向。

師：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？ 生：恐懼。生：害怕。生：擔心。

生：盼望有人來救它。

師：你們想去營救它嗎？ 生：想。

師：作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？

生：用低緩的語氣。生：用傷心的語氣。生：用憂郁的語氣。師：（范讀）

“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！” 生：（同桌互讀）。

師：（指導(dǎo)朗誦）。生：（再練讀）。生：（評價朗讀）。（點評：張教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深刻理解環(huán)境污染對鳥兒造成的生命威脅，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起了他們強烈的環(huán)保意識。）

片段

二、課外延伸,拓展思路

師：看到鳥兒們的命運如此，此時你想對鳥兒說些什么？

生：小鳥，讓你受傷了，都是因為我們?nèi)祟悓Νh(huán)境的污染才讓你們受的罪。生：海鷗，對不起，油船漏油讓你們飛不起來了。但請放心，以后我們?nèi)祟悤⌒牡?，不會讓這樣的事再發(fā)生了，你們還可以自由自在的飛翔。

生：小鳥，我們會愛護環(huán)境的，和我做朋友吧！

生：我喜歡小鳥，我要愛護鳥兒，不讓鳥兒受到傷害。師：此時你想對全人類說些什么？

生：我們要停止對環(huán)境的破壞，不要再傷害鳥兒了。

生：環(huán)境污染不僅會影響鳥兒的生活，還會危害人類的生活，停止破壞，減少污染。

生：我們要愛護環(huán)境，保護鳥兒。

師:其實,鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥兒還面臨哪些危害 ？

生:有人用彈弓打鳥兒。

生:有人捕鳥兒來吃。

生:還有人捉鳥兒，把它養(yǎng)在籠子里。

??

師: 有人為了滿足自己的需要,把他們養(yǎng)到籠子里,供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹木,使大批的鳥兒失去了家園。

師:不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰也深受其害？

生:河水污染，使大量的魚蝦死亡。

生:有人為了買象牙掙錢，獵殺大象。

生:有人為了捕殺鯨魚，血流成河。

生:還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮。

??

師:此時你的心情如何？

生:氣憤.生:傷心.師:同學(xué)們,光心痛、氣憤是無濟于事的,當這些動物朋友慘遭殺戮，作為朋友,我們該怎么去幫助它們呢？

生:寫宣傳標語。

生:看到有人捕殺他們,我們要去制止。

師：除此之外，日常生活中你還看到了哪些破壞環(huán)境的行為？ 生：有人隨手亂丟垃圾。

生：浪費紙張也是破壞環(huán)境的行為。生：浪費水、電。生：亂吐痰。

生：亂丟舊電池。生：工廠排放廢氣廢水。??

師：你認為生活中的這些行為該如何改變？ 生：延長物品使用壽命，不使用一次性用品。生：有自己的環(huán)保搭檔。生：節(jié)約用水用電。

生：正、反兩用練習(xí)本。生：少使用帶電池的玩具。生：不浪費糧食。生：愛護花草樹木。生：保護小動物。生：擁有環(huán)保意識。??

師：只有擁有環(huán)保意識，愛護環(huán)境，愛護鳥類，保護自然，我們賴以生存的家園才能到處都是鳥語花香！

大屏幕打出:愛護環(huán)境，人人有責

（點評：這部分教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。學(xué)生參與意識強，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、樂問，充分展示了內(nèi)在的潛力，獲得了自己的感悟。張老師通過本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生保護動物、愛護環(huán)境的情感，同時教育了學(xué)生愛護環(huán)境要從每個人身邊做起，從力所能及的每一件小事做起，不光拓展了學(xué)生的思維，還較好的完成了本文預(yù)定的教學(xué)目標。）

總評：

一、這節(jié)課教師大膽放手又不失時機點撥引導(dǎo)，教學(xué)過程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班的交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。

三、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個亮點。

四、本課巧妙利用了多媒體課件。課前教師精心設(shè)計了動畫，供學(xué)生欣賞，有情有景，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個優(yōu)點。

第五篇：《鳥兒的偵察報告》（精選）

《鳥兒的偵察報告》說課稿

當今世界，保護環(huán)境保護家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。

一、教材簡析

該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。

二、學(xué)情介紹

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達能力較強，并有一定獨立學(xué)習(xí)語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對上一篇課文《只有一個地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認識。

三、教學(xué)目標 基于以上對教材和學(xué)情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標：

1．能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。

2．能通過各種方式朗讀，體會作者保護環(huán)境，愛護鳥類的情感。

3．能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護環(huán)境的習(xí)慣。

重點：通過各種方式朗讀，體會作者保護環(huán)境，愛護鳥類的情感。難點：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護環(huán)境的習(xí)慣。

四、教學(xué)方法設(shè)計

教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動的過程，教學(xué)方法是否恰當是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達成上述目標，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。

2、對話教學(xué)法：做到師生對話，生生對話，與文本進行對話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進行適時評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。

4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

五、教學(xué)過程設(shè)計(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣

特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。”

新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥兒在藍天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的解說，讓學(xué)生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無比擔憂。通過設(shè)置反差，扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實的文章《鳥兒的偵察報告》。板書課題：鳥兒的偵察報告(二)、初讀課文，理清層次

崔巒老師說：“閱讀教學(xué)要有層次地進行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準課文，理清層次??”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報告？我適時梳理學(xué)生的答問并板書：請鳥偵察、收到報告、我的希望。通過以上的交流和板書，學(xué)生對文章的層次能夠一目了然了。(三)、品讀感悟、探究主題

鳥兒發(fā)回的偵察報告是課文的重點，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。

在學(xué)生充分開展讀書活動的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報：誰帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進行評價。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？

按照這樣的方式，請學(xué)生匯報讀其他報告。通過讀書活動，在學(xué)生對鳥兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開討論：這四份報告反映了什么主題？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)：這四份報告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥兒受到死亡威脅的主題。

接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝----“(??！打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。

作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r此刻想說什么？與文本展開對話，激起學(xué)生情感的浪花。

最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們怎么給鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實到行動上。

（四）拓展延伸，情感升華

受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報告的方式說一說，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時，也為下一課時寫偵察報告做好鋪墊。

結(jié)語：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要，就拿保護鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語林以及北京奧運會體育場館——鳥巢的創(chuàng)意，都表明了人類愛鳥護鳥的行動已經(jīng)展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。

六、板書設(shè)計

請鳥偵察

鳥兒的偵察報告 發(fā)回報告 保護鳥兒、保護大自然

我的希望

我的板書設(shè)計著重體現(xiàn)文章的層次和主題，簡單明了，再配上簡筆畫，能體現(xiàn)圖文并茂的特點。

感言：我們不希望沙漠成為人類最后的棲居地，不希望最后一滴水是我們的眼淚，更不希望最后只留下我們孤獨的影子----在一切厄運還沒來臨之前

不要將絕望帶給后代無辜的子孫

一切歷經(jīng)著久遠的滄桑與沉重

用迫切的呼喚拯救已經(jīng)昭示的問題

環(huán)保，源于命運休戚相關(guān)的存在 人類的生命以自然為依托

矗立在新世紀的舞臺

人類應(yīng)該以自己的雙手與智慧來共建我們的家園