第一篇：五年級(jí)上語文導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)-鳥兒的偵查報(bào)告-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

課 題：鳥兒的偵查報(bào)告 課型：新 授 主備人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

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1、寫摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)會(huì)寫會(huì)文中的生字詞。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)寫提綱提高自己從幾件事提煉主題的能力。

4、結(jié)合文中的偵察報(bào)告談鳥受傷害的例子，理解環(huán)保主題，提高自己保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。仿寫一份偵查報(bào)告。[課前嘗試]

1、鳥與我們?nèi)祟惖纳罘浅Ｃ芮?，比如?/p>

2、我能有感情地朗讀課文，讀完后還能給相應(yīng)的字注音、組詞。胚（）礁（）鷗（）稠（）粘（）毒（）

3、我從文中畫出了自己喜歡的好詞語，它們是：

1、我把課文中的多音字找出來了，并能給它們注音組詞。

＿＿＿()＿＿＿（）＿＿＿（）落｛ 咽｛ 重｛

＿＿＿()＿＿＿（）＿＿＿（）[課堂探究]

1、我們一起讀了幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了

2、讀了課文，第一份偵察報(bào)告給我的感受是 第二份偵察報(bào)告說明了 第三份偵察報(bào)告中我再次感受到了

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第四份偵察報(bào)告中鳥兒朋友的心情，他馬上去營(yíng) 救它，結(jié)果

3、這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是： [課后檢測(cè)]

1、回顧課文，我知道《鳥兒的偵查報(bào)告》以 形式，通過鳥兒發(fā)出的，反映了 鳥兒的生存環(huán)境，致使鳥兒

、的狀況，呼吁人們要。

2、我能用小標(biāo)題概括每份報(bào)告的主要內(nèi)容：

[作業(yè)設(shè)計(jì)]

1、我能辨析形近字，并分別組詞。

胚（）礁（）稠（）鷗（）粘（）

杯（）蕉（）綢（）歐（）貼（）

2、我從課文里找出了下面詞語的近義詞。

憂郁（）嗚咽（）糟糕（）困難（）難受（）擔(dān)心（）

我發(fā)現(xiàn)這些詞語在課文中寫出了

3、判斷下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法，寫在括號(hào)里。

（1）、吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。（）（2）、燕子?jì)寢寙柩手骸皠偛胚€好好的。”（）（3）、孩子呢？孩子一早就出去了。（）

（4）、桂花開花，十里飄香。（）

第二篇：五年級(jí)上語文導(dǎo)學(xué)案-天馬2-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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天馬 第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能有感情的朗讀課文，知道天馬的藝術(shù)價(jià)值及象征意義。2.我能抓住課文中含義深刻的句子，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累。

3.我會(huì)學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的提綱。導(dǎo)學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

聽寫詞語：

二、自主學(xué)習(xí)

我會(huì)有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題： 1.所學(xué)內(nèi)容回顧：說一說“天馬”留給你的印象。

2.為什么說“天馬”是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)悠久文化歷史的代表性杰作？

3.天馬作為中國(guó)的旅游標(biāo)志是因?yàn)?/p>

4.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者的按照

到......的。

課文第（1）自然段

課文第（2）自然段

課文第（3、4、5）自然段

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課文第（6）自然段

課文第（7）自然段

5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。

三、交流協(xié)作

交流自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

四、展示激勵(lì)

展示自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

五、深化引領(lǐng)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有這樣的收獲

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1.組詞

活（）

倫（）

型（）

東（怡（）

論（）

形（）

煉（2.照樣子寫含有“馬”的詞語。

例：喻指粗心大意的人。

馬大哈 喻指不及時(shí)的舉動(dòng)。

（）喻指為別人效力的人。

（）喻指難以對(duì)付的人。

（）喻指時(shí)間持續(xù)得很久。

（）板書設(shè)計(jì)：

從整體到部分——形神兼?zhèn)?/p>

天馬

馳名中外））

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設(shè)計(jì)構(gòu)思——令人嘆服叫絕 課后反思：

第三篇：二年級(jí)上語文導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)-媽媽,不要送傘來-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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課 題：媽媽，不要送傘來 課型： 新授型 主備人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)字10個(gè)，寫字5個(gè)。學(xué)生有獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)自力的能力（自己的事情自己做）。[課前嘗試]

1、通過看生字表能認(rèn)識(shí)本課將要學(xué)習(xí)的生字并組詞。

2、能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出詩歌中的小節(jié)。

3、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的雨絲（）的傘群（）的小鹿

（）的小樹（）地奔跑（）地說話

4、熟讀下面的詞語。

送傘 更加 奔跑 變成 勇敢

[課堂探究]

1、自由讀課文，想一想每節(jié)詩主要講什么？

2、自己試讀，看怎樣能把這首詩讀好，要用怎樣的語氣？

3、五彩的傘群指的是，你能表演一下頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子嗎？

4、“你的愛”指的是，是小糖人。

5、學(xué)習(xí)了這首小詩，我覺得大家也長(zhǎng)大了，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢？ [課后檢測(cè)]

1、背誦課文。

2、按課文內(nèi)容填空。

媽媽的愛是（）()()（）。

3、培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。閱讀《不當(dāng)媽媽的小尾巴》并想想大家夸小豬的原因是什么？

4、看拼音寫詞語。

Huā sǎn biàn huà bēn pǎo jiǎ rú()（）

（）

（）

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5、說說你想提醒同學(xué)們?cè)鯓訉懞眠@些生字。介紹識(shí)字方法。[作業(yè)設(shè)計(jì)]

1、想一想，寫一寫。

不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。不要———，媽媽，我——————。不要———，爸爸，我|——————。不要———，————，我——————。

2、仿照課文的二或三四小節(jié)寫首詩歌。

3、準(zhǔn)備班會(huì)《媽媽，我長(zhǎng)大了》。

4、建議課外閱讀《五個(gè)杈丫的小樹》《地球的孩子不要黑雪》

第四篇：四年級(jí)上語文導(dǎo)學(xué)案-泉城-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、在讀中體會(huì)泉水的奇麗，并體會(huì)作者的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)泉水的奇麗，了解作者的表現(xiàn)手法。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、活動(dòng)單。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、預(yù)學(xué)案

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，認(rèn)真讀熟課文。

2.查閱“泉城”相關(guān)資料.二、導(dǎo)學(xué)案

活動(dòng)一：交流學(xué)生課前搜集的關(guān)于泉城的資料，老師做適當(dāng)補(bǔ)充，揭題。⒈讀課題。

⒉誰知道“泉城”指什么地方？為什么人們稱濟(jì)南為“泉城”呢？

活動(dòng)二：初讀課文，檢查自學(xué)情況。

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

4、檢查自學(xué)效果

A出示生字詞。

B認(rèn)讀生字詞。

C重點(diǎn)理解下列詞語。

匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟

D指名分自然段讀課文。

師生評(píng)議

活動(dòng)三：再讀課文，感受奇異的美，體會(huì)表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)第一自然段

自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的泉水的。

出示：

這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。

回答問題。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）

作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？

（有的??有的??）

【教學(xué)調(diào)整】

誰能用“有的??有的??”說一句話？

第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

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指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

濟(jì)南72泉，最著名是哪些？

讀第三句。

“著名”是什么意思？（有名）

學(xué)生自己朗讀，默讀課文，想象泉水噴涌的形態(tài)和聲音，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的意思和情味。

活動(dòng)四：識(shí)記生字字形，指導(dǎo)寫字。⒈指名讀生字。

⒉記住字形。

說說自己怎樣記住這些生字。

⒊指導(dǎo)書寫。

三、鞏固案

填空

1、龍之韻廣場(chǎng)上的噴泉有的_________，好像____ ；有的_____，好像____。

2、雨點(diǎn)兒可真調(diào)皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。

四、實(shí)踐案

1抄寫生字

2抄寫詞語。

3組詞。4讀熟課文。5背誦第一自然段

第二課時(shí)

一、預(yù)學(xué)案

了解泉城最著名的珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉，趵突泉等四處泉水?/p>

二、導(dǎo)學(xué)案

活動(dòng)一：出示目標(biāo)：這四種泉究竟各有什么特點(diǎn)？作者在介紹這些泉時(shí)，又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢？

活動(dòng)二：學(xué)生自讀研究第2~5自然段。

1、自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？

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【教學(xué)調(diào)整】

欣賞“在陽光的映照下，??仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來?！?/p>

“擰”是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

2、自學(xué)第3，4自然段。

⑴出示學(xué)習(xí)要求。

①默讀3，4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用：“____”畫出來）有什么的特點(diǎn)？

⑵學(xué)生自學(xué)。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學(xué)生練讀。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，??如同三堆白雪”

看圖理解。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

4、齊讀最后一個(gè)自然段

活動(dòng)三：再讀思考交流：作者在介紹這些泉時(shí)，又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢？

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)第6自然段，說說其在本文中的作用。

三、鞏固案

1.練習(xí)有感情地背誦課文 2.《語文補(bǔ)充習(xí)題》中部分題目。

四、實(shí)踐案 1．背誦課文。

2．開展“我愛旅游”討論會(huì)，介紹印象最深的旅游勝地。

板書設(shè)計(jì)： 珍珠泉

五龍?zhí)?/p>

8、泉城

黑虎泉

天下聞名

趵突泉

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【教學(xué)反思】

第五篇：五年級(jí)上語文教案-紅樹林-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。

4．學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

二、能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生 應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。2．提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

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3．提高學(xué)生的朗讀能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2．培養(yǎng)學(xué)生 熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2．能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料?！窘虒W(xué)過程 】 第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？ 2．今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀——紅樹林。3．板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生 想象能力。）

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二、初讀感知

1．自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。

2．默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。

3．按內(nèi)容不同把課文分成三段。

三、精讀感悟

1．指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

（這一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）

2．你從哪些地方看出來的？

3．以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）

（2）從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）

4．出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。

5．下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

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回顧學(xué)法：

（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？

（2）通過哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。）

（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。6．小組交流。

7．全班交流。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）

第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語的意思。

第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。第五自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

四、總結(jié)全文

1．讀了這篇課文，你想到了什么？

2．作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀?、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，xiaoxue.xuekeedu.com

進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1．復(fù)習(xí)生字。

2．作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？

二、練習(xí)寫作

1．作者按什么樣的順序觀察紅樹林？

2． 重點(diǎn)寫了紅樹林的什么特點(diǎn)？為什么把它作為重點(diǎn)？（由此聯(lián)想到紅樹林的奉獻(xiàn)精神。）3．學(xué)生列提綱，教師巡視。4．習(xí)作練習(xí)。

三、全班交流 【板書設(shè)計(jì)】

漲潮

遠(yuǎn)看 退潮

紅樹林

近看：幽靜神秘 奉獻(xiàn)精神

胎生：隨處生長(zhǎng)